調皮的孩子中班個(gè)案觀(guān)察記錄
調皮的孩子中班個(gè)案觀(guān)察記錄1
林子，男，五歲。由于父母整天忙于生意，林子平時(shí)少有人管，常常一個(gè)人獨自玩耍。在園里行為習慣很差，是全園有名的‘‘調皮大王”。因此，建議他在小班再讀一年。就這樣，這個(gè)“調皮大王”就留到了我班上。
入園實(shí)錄
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì )兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內，林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落，似乎對什么都不陌生，就像在家，里一樣無(wú)拘無(wú)束�？粗�(zhù)他一副無(wú)所謂的樣子，我真是無(wú)可奈何。
也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故，每天，林子的一舉一動(dòng)都在我的視線(xiàn)范圍內：做操時(shí)，他會(huì )以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì )兒玩具；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他會(huì )趁你不注意爬到滑梯上轉一圈再下來(lái)；午睡時(shí)，他會(huì )像小烏龜一樣把脖子伸得老長(cháng)老長(cháng)；上課時(shí)，他會(huì )鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步�？墒�，既然林子已經(jīng)成了班上的一分子，總不能讓他一直自由下去吧，我該怎么辦呢？很慶幸，后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
案例一：賣(mài)菜嘍
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了，孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外，選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲，當起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始，他就忙活起來(lái)，將各種蔬菜擺放出來(lái)，還細心地整理著(zhù)籃子中的蔬菜。準備工作完畢后，他便開(kāi)始叫賣(mài)：“快來(lái)買(mǎi)呀，我的蔬菜又多又新鮮，好好吃呀�！彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購買(mǎi)。
“你好！請問(wèn)你要買(mǎi)什么？”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買(mǎi)蘿卜�！�
“哦，蘿卜很好吃的，吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀？”
“兩個(gè)�！�
“好，馬上給你�！绷肿诱f(shuō)完，麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著(zhù)對“顧客”說(shuō)：“歡迎你下次再來(lái)�！�
分析與思考
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達能力強，而且善于與同伴交往。那熱情的招呼，那熟練的動(dòng)作，讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調皮搗亂聯(lián)系在一起呢？細細分析，這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān)，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情，難怪他要搗亂呢�？磥�(lái)，只有找到孩子感興趣的事情，他才會(huì )充分地表現出出色的一面。我想，要讓林子盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養成良好的行為習慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì )自我控制，學(xué)會(huì )正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會(huì )”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì )人。
調皮的孩子中班個(gè)案觀(guān)察記錄2
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物，比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他，讓接觸后不能忘記的一位。他長(cháng)得圓頭圓腦的，胖乎乎的身材，一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調皮，果不出所料，在后來(lái)的生活中，他的確是一位調皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會(huì )好幾次叫到他的名字。不只是因為他上課的時(shí)候總是坐不住，不是去弄別人，就是自己坐不牢東倒西歪，有時(shí)更甚至把他的一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上，你說(shuō)能不讓老師著(zhù)急嗎？
說(shuō)到他的調皮的事，那可是信手拈來(lái)，歷歷可數啊。有一次，老師把小朋友們第一次的繪畫(huà)作品發(fā)給他們，等我一轉身，發(fā)現他的地上一大堆碎紙屑，可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了，不想也知道，一定是作品成了犧牲品了。你說(shuō)你著(zhù)急不著(zhù)急，這可是小朋友在開(kāi)發(fā)區幼兒園的第一張作品呢，如果說(shuō)他畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有費心思，老師在指導的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認為值得珍藏的作品，在他看來(lái)，不知道是一件什么東西，為什么他就那么不珍惜呢？我實(shí)在是想不明白。后來(lái)，我讓他把碎紙屑帶回家，目的是讓他的`父母教育一下，不知道他們是怎么做的，因為他們也沒(méi)有再來(lái)告訴我。
還有一次，他從臺上走下來(lái)，走過(guò)桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤，我看著(zhù)他自己摔跤的，但是沒(méi)想到的是，很快起來(lái)后，他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作，他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡！當然免不了被我批評一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現他的長(cháng)處，也是可以找到的，而且還不是一般的長(cháng)處呢？比如他很喜歡做事情，我們就派了他一個(gè)任務(wù)，就是每次做操的時(shí)候，請他把小朋友們的皮球推出來(lái)，做完操之后，再推回去。這件事情，對他而言，好像是得到了重用一樣，他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了，而且每天都記得很牢，只要我們一整隊，他馬上就會(huì )想到要去推皮球車(chē)，每次做完都會(huì )把皮球整理好，推回來(lái)放到指定的樓梯下，才放心地回教室。每天這樣，一天都沒(méi)偷懶過(guò)，也一天都沒(méi)松懈過(guò)�？此墒虑榈膭蓬^有多大，就可見(jiàn)一斑。
看來(lái)，每個(gè)孩子都是有可用之處的，我們要善于發(fā)現他們，要重用他們，一定能夠發(fā)揮他們的長(cháng)處的，揚長(cháng)避短也是一門(mén)技巧那！
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