幼兒園教師觀(guān)察記錄《恰當的回應孩子》
不從何時(shí)起，幼兒園不知不覺(jué)形成這樣一個(gè)規定，只要幼兒回答對了某個(gè)問(wèn)題，或是幼兒表現出某種好的行為，教師就會(huì )伸出大拇指，向這名幼兒說(shuō)一聲“你真棒”或“你最棒”，或者教師與全班幼兒都伸出大拇指，一邊向這名幼兒揮動(dòng)大拇指，一邊說(shuō)：“棒、棒、你真棒!同樣這樣的方法也是經(jīng)常會(huì )不經(jīng)間用到的策略。想想自己也常常是這么做的，如此千篇一律、虛化泛化的評價(jià)方法，讓我重新思考評價(jià)的目的是什么?學(xué)前兒童年齡較小，教師在評價(jià)幼兒的同時(shí)其實(shí)是在和幼兒有效地互動(dòng)，認識自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，并促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。因此，教師在評價(jià)幼兒時(shí)，必須采用適當的評價(jià)方式和評價(jià)語(yǔ)言，并注意合理運用激勵性評價(jià)，防止那種不關(guān)注個(gè)體差異的虛泛評價(jià)與無(wú)效評價(jià)。以前的評價(jià)，都有些流于形式，如活動(dòng)后老師的一個(gè)小結性評價(jià)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有對活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)，我自己也常常是這樣的。有時(shí)我總會(huì )說(shuō)：“你們喜歡不喜歡呀”、“這首歌好不好聽(tīng)呀”、“你們高興不高興呀”……之類(lèi)的話(huà)這類(lèi)出現頻率很高、形式單一面向全體的問(wèn)題看似熱鬧的互動(dòng)，到底對幼兒發(fā)展有多大的意義呢?教師的應作的積極的反饋，應該是用恰當的語(yǔ)言對教育教學(xué)活動(dòng)加以適時(shí)調控，將教育活動(dòng)不斷引向深入。說(shuō)起來(lái)容易但是實(shí)際操作起來(lái)卻很難，作為新教師的我更應該慢慢地去學(xué)習。教師的回應方法直接影響到了幼兒學(xué)習的興趣和學(xué)習的欲望，我們應當將評價(jià)與指導結合起來(lái)，教師的`問(wèn)題拋出后，幼兒回答以后，不是簡(jiǎn)單的復述或是表?yè)P幼兒，通過(guò)一些帶有指導性的評價(jià)語(yǔ)言，來(lái)幫助幼兒揚長(cháng)補短，不斷取得進(jìn)步。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，啟迪他們的思維和想象，引導他們去探索和創(chuàng )新。
所以恰當的回應孩子是很重要的，在以后的教學(xué)中我需要不斷的去探索，不斷的進(jìn)步!
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