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給動(dòng)作慢的孩子加加油的觀(guān)察記錄
小越是個(gè)文靜的女孩，聽(tīng)課非常專(zhuān)心，開(kāi)學(xué)頭兩天，任課老師都把她樹(shù)為“會(huì )聽(tīng)課”的典型一再表?yè)P。每當此8寸，小越總是害羞地低下了頭�？墒�，沒(méi)過(guò)多久，小越卻成了老師們特別關(guān)注的對象，不為別的，就因為小越的動(dòng)作太慢：每天早上總是很晚到校，幾乎是踩著(zhù)第一節上課的鈴聲進(jìn)教室的，課前準備根本來(lái)不及，要是碰上第一節數學(xué)課，別的小朋友口算都做完了，她的本子才剛剛取出；寫(xiě)字課上，大部分小朋友都完成了老師布置的作業(yè)，小越才只做了一半；放學(xué)整隊，別的小朋友已經(jīng)整理好書(shū)包在走廊排好隊了，可此時(shí)的小越還在急急忙忙把課桌上的文具、書(shū)本一樣一樣往書(shū)包里塞……看著(zhù)小越事事都落在后面，老師心里可著(zhù)急了!與其父母聯(lián)系，方才知道小越自小動(dòng)作就慢，吃飯慢，穿衣慢，走路慢，做手工慢，幼兒園好多同學(xué)都叫她“慢小越”。一開(kāi)始小越的父母認為可能是小越的媽媽也是慢性子，有些遺傳因素，所以也沒(méi)當回事，可后來(lái)發(fā)現事情變得有些嚴重了……
原因分析
“動(dòng)作慢，跟不上集體活動(dòng)的節奏”是一年級新生入學(xué)適應中一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，雖然程度有所不同，但每個(gè)班總有四分之一左右的學(xué)生需要加把勁，才能改變這一狀態(tài)。案例中小越的情況則更突出些，已經(jīng)成了其入學(xué)適應的嚴重障礙，需要引起足夠的重視。
小越這類(lèi)孩子在學(xué)習活動(dòng)中表現得較同齡孩子動(dòng)作“慢半拍”，固然與其個(gè)性相關(guān)，但更多與家庭教育不當有著(zhù)密不可分的關(guān)系，主要原因有兩個(gè)：一是沒(méi)有幫助孩子建立時(shí)間觀(guān)念；二是群體生活節奏適應性體驗缺失。
就說(shuō)小越，媽媽是個(gè)自由職業(yè)者，小越小的時(shí)候，媽媽一邊照看她，一邊工作。當媽媽要干活時(shí)．要么哄小越睡覺(jué)，要么就把小越放在小推車(chē)里，給她一盒冰激淋或點(diǎn)心。見(jiàn)有好東西吃，小家伙也很高興，一勺一勺，定定心心，有模有樣地總要吃上半天。在這樣一個(gè)特定的場(chǎng)景中，“快”和“慢”的價(jià)值和意義對于小越來(lái)說(shuō)，得到的反饋評價(jià)就和常理不相吻合了——因為小越吃得越慢，媽媽越開(kāi)心。
后來(lái)，在爺爺奶奶的建議下，小越到了上中班的年齡開(kāi)始上幼兒園了。因為小越的媽媽無(wú)需在規定時(shí)間上下班，所以每天還是讓小越睡到自然醒，并讓她定定心心吃好早飯再送其去幼兒園。雖然老師也多次和小越的母親交流，希望她能在規定時(shí)間送孩子上學(xué)，但小越的媽媽認為無(wú)所謂，反正幼兒園不用學(xué)功課，不用一本正經(jīng)。而小越呢，和小朋友相處時(shí)間長(cháng)了，回家總是顯得不高興，并曾多次和母親說(shuō)起小朋友嫌她慢，不愿和她一起玩。小越的媽媽也只是安慰一下，沒(méi)當回事。但是在大班第二學(xué)期，小越的媽媽參加過(guò)一次幼兒園的親子活動(dòng)，發(fā)現小越和同齡孩子一起活動(dòng)，明顯跟不上節奏時(shí)，方才意識到這個(gè)問(wèn)題很?chē)乐�，于是開(kāi)始在家庭生活中給小越提要求。
早上起床，媽媽開(kāi)始叫早，雖然小越也能起身，但因為穿衣，刷牙、洗臉等之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)在較短的時(shí)間內完成的要求與訓練，小越總是得到媽媽“太慢了” “磨蹭”的評價(jià)，有時(shí)媽媽等不及就會(huì )上前幫忙；吃早飯，媽媽陪在一旁看著(zhù)并不停地催促，剛開(kāi)始，小越會(huì )一口一口往嘴巴里塞，以響應媽媽的“號召”，但因為咀嚼的速度依舊，所以嘴巴里鼓得滿(mǎn)滿(mǎn)的，更難以下咽。每當此時(shí)，小越的媽媽總會(huì )在一旁責怪，搞得小越對自己“快一點(diǎn)吃飯”很沒(méi)有信心；雙休日小越的父母帶她去兒童樂(lè )園玩滑梯，小越總是在沒(méi)有人或有比她小的孩子時(shí)才玩，媽媽覺(jué)得這也蠻好的，省得一直被后面的孩子催促、推搡，搞得小越緊張。殊不知，小越長(cháng)時(shí)間和比她弱小的孩子一起游戲，更加難以培養她與同齡伙伴活動(dòng)的節奏感，她的動(dòng)作也很難在這一過(guò)程中變得快起來(lái)。
行動(dòng)對策
1、幫助孩子建立時(shí)間概念
合理安排孩子一天在家的生活，根據不同時(shí)段，明確不同的活動(dòng)安排。例如，每天早上叫早，可以放一段孩子喜歡聽(tīng)的歌曲，并事先和孩子有個(gè)約定，唱完一遍就起床加三顆星，唱完兩遍就起床加兩顆星，唱完三遍就起床加一顆星，如果唱完三遍還沒(méi)起床就不加星，并取消一次孩子看電視(或者其他)的權利，讓孩子自己為自己的磨蹭“買(mǎi)單”!一周根據累計輔以相應的獎勵，買(mǎi)一本新書(shū)、去一次公園、邀請小朋友到家里來(lái)玩等等。再如，吃飯時(shí)，父母不要刻意看著(zhù)(監督)孩子吃，可以和孩子一起用餐，啟發(fā)孩子：大人大嘴巴吃大碗飯，小孩小嘴巴吃小碗飯，誰(shuí)吃得會(huì )快一些呢?孩子肯定會(huì )躍躍欲試，一開(kāi)始，父母需要把控一下自己吃飯的速度，同時(shí)提醒孩子快一點(diǎn)吃飯不等于不要細嚼慢咽，如果飯到嘴里就咀嚼，不含在嘴里，就能和爸爸媽媽一樣吃得快!又如，在動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始前五分鐘，告訴孩子整理玩具要加快速度了，否則動(dòng)畫(huà)片會(huì )看不到“頭”的，因為有強烈的興趣和愿望所驅使，一般孩子會(huì )抓緊一分一秒，提前完成任務(wù)。
通過(guò)在日常生活中有意識地滲透什么時(shí)候做什么事情的重要性，讓孩子體驗到快速做事能得到好處，有些事情必須在規定時(shí)間內完成，否則會(huì )影響后續的活動(dòng)等，可以逐步幫助孩子建立“時(shí)間”概念，懂得時(shí)間是可以自己掌握的。
2、進(jìn)行必要的技能訓練
孩子由于年齡小，正在成長(cháng)的過(guò)程中，神經(jīng)肌肉發(fā)育得還不充分，手和眼協(xié)調能力也沒(méi)有得到很好的發(fā)展。所以雖然也有“快”的愿望，但一旦進(jìn)入具體的任務(wù)或活動(dòng)中，就會(huì )顯得力不從心。為了呵護孩子的積極性，家長(cháng)有時(shí)需要和孩子一起想想辦法，怎樣做才能又好又快?例如為了早上穿衣服快一些，晚上睡覺(jué)前要把第二天穿的衣服準備好，不大會(huì )穿的衣服，像拉鏈衫、扣子衫可以多進(jìn)行幾次專(zhuān)項練習，幫助孩子逐個(gè)解決影響“快穿衣服”的障礙。另外，像走路，跑步、跳繩等運動(dòng)速度，完全可以通過(guò)堅持不懈的訓練得以提高，而且，實(shí)踐也足以證明，孩子們在生活、活動(dòng)等方面形成的能力會(huì )潛移默化地遷移到日后的學(xué)科學(xué)習中去，其中就包括快速反應和快速運動(dòng)的能力。
對于有些家長(cháng)擔心孩子上小學(xué)后寫(xiě)字慢，在入學(xué)前要求孩子早練習、多練習的做法我不贊同。因為孩子小手肌肉的靈活性直接決定了孩子書(shū)寫(xiě)的速度，在孩子手部肌肉尚未發(fā)育充分時(shí)一味地要求孩子進(jìn)行寫(xiě)字訓練，常常會(huì )起到適得其反的效果，有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們“怕寫(xiě)字”。鍛煉孩子手部肌肉精細動(dòng)作的發(fā)展，方法有多種，最省事的方法是平時(shí)讓孩子動(dòng)手做自己能做的事情，比如穿脫衣服、扣紐扣、系鞋帶。最有效的方法就是讓孩子畫(huà)畫(huà)、做手工、折紙、剪紙。這樣孩子在運用小手的過(guò)程中，眼手的協(xié)調能力得到加強，會(huì )為以后的寫(xiě)字奠定良好的基礎。
3、創(chuàng )造機會(huì )讓孩子參與同伴活動(dòng)。
有條件的家庭可以定期邀請鄰居、朋友家的孩子一起組織活動(dòng)，如合作繪畫(huà)、接力跑、水果拼盤(pán)和過(guò)家家游戲等，為孩子創(chuàng )造參與同伴小群體活動(dòng)的機會(huì )，讓孩子在活動(dòng)中體驗跟上集體步伐的重要性和快樂(lè )成就感。最開(kāi)始，孩子或許會(huì )退縮，表現也會(huì )不盡人意，如果家長(cháng)由于“好面子”或者著(zhù)急而訓斥、挖苦孩子，勢必會(huì )導致孩子更加缺乏自信，更加不愿意參與集體活動(dòng)。所以，家長(cháng)不要心急，更不要盲目攀比，要允許孩子慢慢來(lái)，不斷給予肯定和鼓勵，同時(shí)教給孩子更好的方法，提高他的能力，讓他逐漸增強自信，樂(lè )于面對挑戰，獲得進(jìn)步。
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