幼兒園中班觀(guān)察記錄（精選35篇）
做好幼兒園觀(guān)察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。下面是小編為大家整理的幼兒園中班觀(guān)察記錄，希望對大家有所幫助！
幼兒園中班觀(guān)察記錄 1
實(shí)錄：
南門(mén)幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔、大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽(yáng)浴的人，起初只是覺(jué)得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細打量圖片發(fā)現——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿(mǎn)了兩種不同的顏色。當有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿(mǎn)顏色的圖片后，人體身上的顏色也會(huì )隨之而變化成不同的'顏色。從而讓小朋友可以直觀(guān)的體驗——人體在曬了太陽(yáng)后皮膚會(huì )變成不同的顏色。而這個(gè)設計與他們這個(gè)班級的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣!
反思：
其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng )意很讓人心動(dòng)!當然在心動(dòng)、詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡(jiǎn)單有趣的設計，他們是怎么想到了呢?
環(huán)境的創(chuàng )設不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以?xún)?yōu)美、童趣來(lái)吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現主體內容，以此來(lái)吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺(jué)的參與到主體環(huán)境當中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索、發(fā)現、認識、操作當中，獲取經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說(shuō)環(huán)境創(chuàng )設追求新穎有趣、游戲性強，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺(jué)在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設計中感覺(jué)巧妙、新穎不夠，有時(shí)我們覺(jué)得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。
看來(lái)在博采眾長(cháng)的同時(shí)，要吸取的是對自己可再利用的，可以二度創(chuàng )作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì )弄巧成拙。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 2
案例實(shí)錄：
今天國際象棋活動(dòng)的內容是學(xué)習擺棋。我聲情并茂地講著(zhù)：“小小兵兒站前排，兩輛車(chē)兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀(guān)察，只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)牽著(zhù)他的小手走到棋盤(pán)邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very，Very，Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奧小朋友個(gè)性比較內向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專(zhuān)注。只是每次叫他個(gè)別表現時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì )觀(guān)察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的.潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現任務(wù)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 3
實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員�！�
“今天我想做超市的收銀員�！薄�
“我們上班了�！蔽覄傄徽f(shuō)完，孩子們就紛紛忙碌起來(lái)，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì )兒一個(gè)小小的社會(huì )場(chǎng)景展現在我們的教師中，有超市、書(shū)報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現今天的BBQ燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣(mài)羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買(mǎi)嘍!”當我的叫賣(mài)聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著(zhù)一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買(mǎi)羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢(qián)�！薄澳阋钡倪�是不辣的?”“好吃你再來(lái)買(mǎi)�！薄谖液秃⒆觽兊膶υ�(huà)中，孩子們也積極的和我回應著(zhù)，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X(qián)?”“我要不辣的�！薄罢婧贸��！�
看著(zhù)這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手�！币宦�(tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請了兩個(gè)，接著(zhù)就讓他們來(lái)賣(mài)羊肉串，因為剛才他們看過(guò)我是怎樣賣(mài)羊肉串的，所以他們也會(huì )和“顧客”交流起來(lái)。結果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的.豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對幼兒游戲進(jìn)行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，幫助他們發(fā)現和解決問(wèn)題或擴展情節，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 4
背景：
“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預設活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿(mǎn)足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂(lè )“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著(zhù)：
“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長(cháng)時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說(shuō)到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它�！本Ь軄�(lái)說(shuō)到�！笆菃�?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結束時(shí)，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò )中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類(lèi)的.蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀(guān)察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?zhù)。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠�！�
“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了�！�
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì )叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的�！�
“是嗎?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝�，還要善于觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調整教學(xué)計劃，給予回應。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學(xué)計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。
2、教師應該重視為孩子創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀(guān)察、交流，使孩子們在不知不覺(jué)中獲取信息。
3、教師、家長(cháng)和幼兒是一個(gè)合作的團體，家長(cháng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。我們非常注重與家長(cháng)之間的溝通，因此家長(cháng)們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀(guān)、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 5
背景：
區角活動(dòng)中增添了一個(gè)新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類(lèi)剪貼。為了體現層次性，我們創(chuàng )設了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。
實(shí)錄：
我在教室里，正剪著(zhù)“零食”“蔬菜”等字，佳佳開(kāi)心地跑來(lái)：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識字很多的超超幫我回答了佳佳的問(wèn)題�！坝惺裁从媚�?”佳佳繼續問(wèn)。于是，我把我的意圖簡(jiǎn)單地和佳佳說(shuō)了一下。
“哦!親愛(ài)的李老師，你干嗎不在字的`旁邊畫(huà)一幅畫(huà)呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無(wú)限感慨地說(shuō)……
反思：
自主活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對象，是幼兒自主活動(dòng)的物質(zhì)基礎，是幼兒建構知識的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。材料是區域活動(dòng)的物質(zhì)基礎，材料具有暗示作用和引導作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動(dòng)和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區域活動(dòng)很難深入持久地開(kāi)展。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察背景：
小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著(zhù)自己的凳子離位置遠遠的坐著(zhù)，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀(guān)察目的：
在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規則？
觀(guān)察策略：
以旁觀(guān)式觀(guān)察小穎的舉動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著(zhù)，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的.行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗�(wèn)怎么了，他哭著(zhù)說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著(zhù)嘴巴站在一邊，叫著(zhù)：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì )搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時(shí)和家長(cháng)的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì )大哭，一哭家長(cháng)就會(huì )妥協(xié)，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 7
時(shí)間：
20xx年3月21日
記錄人：
蔡艷
地點(diǎn)：
活動(dòng)室圖書(shū)角
觀(guān)察對象：
趙梓月、王秋子
觀(guān)察人：
蔡艷
事件記錄：
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙梓月小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了圖書(shū)角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了”當拿起《最好的爸爸》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書(shū)的名字，她很開(kāi)心，跟我念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述這時(shí)她看到王秋子也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”王秋子愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫(huà)。
分析：
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的`積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書(shū)，但是有一部分孩子還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。
措施：
今天我抓住趙梓月這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
效果：
通過(guò)上面兩位幼兒的榜樣作用，班級里的孩子在圖書(shū)角看圖書(shū)時(shí)，比以前更認真了，更加愛(ài)惜圖書(shū)了，圖書(shū)角再也沒(méi)有撕壞圖書(shū)現象了，圖書(shū)擺放也很整齊。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀(guān)察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀(guān)察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著(zhù)的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著(zhù)聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的'。對此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察時(shí)間：
第14周
幼兒姓名：
許智雨
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過(guò)程
計智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的.地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì )這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻�。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察目的：
如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的'肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 11
現象一：
早上入園時(shí)，個(gè)別家長(cháng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現象二：
下午離園時(shí)，某些家長(cháng)一接到孩子，就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。
其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì )說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著(zhù)，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會(huì )危及生命。5~6歲的.幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。
當然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察目標
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。
分析評價(jià)
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀(guān)察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫(huà)方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫(huà)我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的.，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進(jìn)行指導。在幼兒園中老師對出現的問(wèn)題及時(shí)的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對作品的評價(jià)。在學(xué)習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察老師：xxx
觀(guān)察班級：中二班
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察時(shí)間：xxx
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
今天參加建筑游戲的`是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強的孩子，但是兩個(gè)能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
我在游戲開(kāi)始時(shí)對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量，設計一座立交橋，然后再搭�！眱蓚�(gè)孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊�？吹絻蓚�(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙，我非常高興。
在搭建的過(guò)程中，兩個(gè)孩子遇到了難題:設計的四層橋太難搭了，因為沒(méi)有足夠數量的四種長(cháng)度的積木做柱子，于是他們調整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀，既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面，兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現這一問(wèn)題。我覺(jué)得今天對他們的挑戰已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的提出。
搭建結束后，兩個(gè)孩子邊數自己實(shí)際用的積木數量邊對照自己的估算數量，發(fā)現相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數量太難了，你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題?”
兩個(gè)孩子爭著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn):“我們想要指揮燈、交通標記，這樣才像真正的馬路�！�
活動(dòng)區結束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察實(shí)錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候，他媽媽反映說(shuō)最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿(mǎn)足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿(mǎn)足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ，而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì )管理小朋友的 ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應他的要求，有一次要求實(shí)在太過(guò)分了 爸爸媽媽都準備說(shuō)什么也不要答應他，可是他的一句話(huà)又心軟了，他說(shuō)：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛(ài)我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結果可想而知。
分析與反思：
現在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對他的無(wú)私的愛(ài)對他的哭沒(méi)有辦法這個(gè)弱點(diǎn)，就利用哭來(lái)達到自己的目的。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過(guò)來(lái)和他聊天，問(wèn)問(wèn)為什么會(huì )這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個(gè)聰明的孩子，一聽(tīng)就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎勵他，使他覺(jué)得不用哭比哭能更容易得到獎勵，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會(huì )對他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問(wèn)問(wèn)他在家里的`情況，通過(guò)這樣的辦法一個(gè)禮拜來(lái)，我發(fā)現他哭的現象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛��！
幼兒園中班觀(guān)察記錄 15
案例：
早晨幼兒陸陸續續的開(kāi)始來(lái)園了，來(lái)得早的寶寶已經(jīng)開(kāi)始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的.走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過(guò)來(lái)。徐尖眼看著(zhù)娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)心晨：娃娃剛才是誰(shuí)在玩的呀？她說(shuō)：娃娃是我的。尖兒急著(zhù)說(shuō)：是我在玩的，心晨來(lái)?yè)屃�。心晨肯定是覺(jué)得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？聽(tīng)我這么一說(shuō)，心晨就說(shuō)：是的，我來(lái)抱一會(huì )，等會(huì )再給你抱。;這么一說(shuō)，尖兒也不再爭著(zhù)要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著(zhù)做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對自己的東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強，小班孩子又缺乏和別人交往的意識，自己想要的東西就去搶過(guò)來(lái)，所以這也是多數幼兒的現象，也是導致幼兒發(fā)生爭執的主要原因。針對這一情況我也多次和家長(cháng)溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗到和同伴一起游戲的快樂(lè )。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察時(shí)間:
10月10日
觀(guān)察地點(diǎn):
中⑴班手工區
觀(guān)察要點(diǎn):
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景:
結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì )鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉宏強和郎智杰拿著(zhù)紙，看了一會(huì )兒示意圖。劉宏強問(wèn):“老師，這個(gè)是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來(lái)的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊�！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著(zhù)折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉對照著(zhù)示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線(xiàn)，在學(xué)著(zhù)劉宏強折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒(méi)看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì )!”這時(shí)，朱恩琦從益智區走了過(guò)來(lái):“我會(huì )折，奶奶教過(guò)我!我幫你!”說(shuō)著(zhù)就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強來(lái):“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著(zhù)，沒(méi)一會(huì )兒就折完成了!劉宏強很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著(zhù)折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著(zhù)自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了!緊接著(zhù)大家拿著(zhù)自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的'示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀(guān)察再思考，遇到困難也會(huì )主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達能力也比較強。
2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會(huì )在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì )找便利的途徑去學(xué)習，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
3、中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類(lèi)符號的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習。以此類(lèi)推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑麄冊诨顒�(dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì )看示意圖孩子的可以帶著(zhù)不會(huì )看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著(zhù)孩子的適應程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察時(shí)間：第三周。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：永琦、宇博等。
觀(guān)察目的：永琦為什么不跟宇博玩了。
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習了《白雪公主》這一課，小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著(zhù)迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著(zhù)一群小朋友玩開(kāi)了�？墒菂s因為由誰(shuí)來(lái)份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我那里。我只好提議輪流當公主和王子。
游戲結束后，永琦帶著(zhù)小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童教師，公主是不是獨一無(wú)二的一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對不對我不疑有他，就回答說(shuō)：當然啦！那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主永琦之后問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難回答哪一個(gè)都會(huì )傷害到其他的小朋友。我只好使出才教師們的必殺技，笑著(zhù)對他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉——”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對著(zhù)他們的耳朵說(shuō)：在教師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦�？粗�(zhù)孩子們歡喜的眼神，我對自我這個(gè)小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。
觀(guān)察實(shí)錄：
最近我發(fā)現小朋友們在玩《白雪公主》的時(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著(zhù)別的小朋友們玩。這是怎樣了他平時(shí)可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個(gè)游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我就異常留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時(shí)有點(diǎn)調皮我是明白的。于是我先找來(lái)宇博了解情景：“宇博，告訴童教師，你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎”“我也不明白��！”小家伙委曲的說(shuō)�！班�，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢”小家伙低頭想了想，搖搖頭�！班�，那好吧，你先去玩一會(huì )，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因�！蔽艺襾�(lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎”“沒(méi)有啊�！薄澳悄銥槭裁床桓媪恕辩�(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了�！蔽乙宦�(tīng)她這話(huà)，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
感覺(jué)到事情的嚴重性，我不著(zhù)痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著(zhù)他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問(wèn)永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰(shuí)是王子呢”“我覺(jué)得梓燦是王子�！薄鞍�，原先你心目中的王子是梓燦��！那你心里都有自我的王子了，宇博也會(huì )有心目中的公主��！”我笑著(zhù)說(shuō)。琦琦一臉不理解的樣貌，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣貌。于是，我又叫來(lái)另一個(gè)小朋友：“怡鑫，你能告訴童教師，你心目中的王子是誰(shuí)嗎”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說(shuō)。那偉杰，你說(shuō)一說(shuō)，你心目中的公主是誰(shuí)�！班�，我心目中的公主是曉曉�！毙靷ソ苷f(shuō)。曉榮你呢子涵你呢……
我在一個(gè)個(gè)的請了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自我心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的”
“是不一樣的�！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的`王子和公主啊，都是不一樣的��！看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自我的王子和公主。原先，每個(gè)人都是王子和公主��！”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣貌，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說(shuō)：“原先是這樣��！哈哈，那我也是公主（王子），你也是公主（王子），哈哈……。
我笑看著(zhù)琦琦：“琦琦，那你此刻還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢”?
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩�！辩χ�(zhù)說(shuō)。
“嗯，這就對了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦！”
“嗯，我明白啦！宇博，我們一起去玩吧�！闭f(shuō)著(zhù)，小伙伴們高興的玩去了。
看著(zhù)他們開(kāi)心的樣貌，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨立的思考能力、確定能力和必須的人際交往能力和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于此刻社會(huì )都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會(huì )根據自我的喜好選擇朋友，當然也會(huì )根據自我的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，教師不經(jīng)意的一句否定的話(huà)語(yǔ)——假如當琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì )傷到其他小朋友——說(shuō)不定會(huì )留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為教師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導幼兒發(fā)展良好的人際交往能力和各種良好的行為習慣。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：xxxxxx
觀(guān)察幼兒：xxxxxx
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的.形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察日期：20xx年4月25日
觀(guān)察對象：中班幼兒小華
觀(guān)察環(huán)境：益智區，小華正在嘗試解決一個(gè)復雜的迷宮問(wèn)題。
觀(guān)察內容：
小華面對迷宮顯得有些猶豫，但他沒(méi)有放棄。他首先用手指沿著(zhù)迷宮的入口輕輕滑動(dòng)，似乎在規劃路線(xiàn)。然后，他小心翼翼地選擇了一個(gè)方向開(kāi)始前進(jìn)，每到一個(gè)岔路口都會(huì )停下來(lái)仔細思考。雖然過(guò)程中有幾次走錯了路，但小華總是能迅速調整，重新找到正確的路徑。在經(jīng)歷了幾次嘗試后，小華成功走出了迷宮，臉上露出了興奮的笑容。
分析：
小華在迷宮探險中展現出了堅持不懈的'精神和解決問(wèn)題的能力。他能夠面對挑戰不退縮，通過(guò)試錯和反思不斷調整自己的策略。這種經(jīng)歷對小華來(lái)說(shuō)是一次寶貴的成長(cháng)機會(huì )，有助于培養他的耐心、毅力和解決問(wèn)題的能力。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 20
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：上午10:30-11:00
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小紅（女，5歲）和小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
小紅和小強選擇了彩泥塑形活動(dòng)，他們決定合作建造一個(gè)小動(dòng)物樂(lè )園。小紅擅長(cháng)捏制小動(dòng)物，她先捏出了一只可愛(ài)的小兔子，接著(zhù)又做了一只悠閑散步的小鴨子。而小強則專(zhuān)注于搭建樂(lè )園的場(chǎng)景，他用不同顏色的彩泥制作了草地、小樹(shù)和一座小房子。兩人邊做邊交流，小紅還會(huì )根據小強的場(chǎng)景布置調整小動(dòng)物的位置，使之更加和諧。他們共同完成了一個(gè)充滿(mǎn)生機的'小動(dòng)物樂(lè )園，并興奮地邀請其他小朋友來(lái)參觀(guān)。
觀(guān)察反思：
小紅和小強在合作中展現了良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。他們通過(guò)分工合作，共同完成了作品，并享受到了合作的樂(lè )趣。此外，彩泥塑形活動(dòng)也激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力，讓他們在游戲中得到了成長(cháng)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx。10.12
觀(guān)察目的：幫助幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：你怎樣不出去��？xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：不要怕，教師明白你是最棒的'！只見(jiàn)她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了榮耀，有時(shí)候還能看見(jiàn)她快樂(lè )的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她答復以下問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地答復我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄 22
幼兒觀(guān)察記錄：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：
張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的'小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄 23
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察實(shí)錄一：
xx小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活潑，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)答復，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我成心和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可xx說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的'然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 24
觀(guān)察實(shí)錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候，他媽媽反映說(shuō)最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿(mǎn)足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿(mǎn)足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ，而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì )管理小朋友的 ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應他的要求，有一次要求實(shí)在太過(guò)分了 爸爸媽媽都準備說(shuō)什么也不要答應他，可是他的一句話(huà)又心軟了，他說(shuō)：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛(ài)我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結果可想而知。
分析與反思：
現在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對他的無(wú)私的愛(ài)對他的哭沒(méi)有辦法這個(gè)弱點(diǎn)，就利用哭來(lái)達到自己的'目的。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過(guò)來(lái)和他聊天，問(wèn)問(wèn)為什么會(huì )這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個(gè)聰明的孩子，一聽(tīng)就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎勵他，使他覺(jué)得不用哭比哭能更容易得到獎勵，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會(huì )對他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問(wèn)問(wèn)他在家里的情況，通過(guò)這樣的辦法一個(gè)禮拜來(lái)，我發(fā)現他哭的現象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛��！
幼兒園中班觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察目的：
幼兒和家長(cháng)在玩親子游戲時(shí)他們的表現情況，觀(guān)察家長(cháng)的行為。
兒童的行為表現與分析：
幼兒在與家長(cháng)玩游戲時(shí)大家都非常的開(kāi)心興奮，但是在游戲過(guò)程中我發(fā)現有的家長(cháng)根本就沒(méi)有遵守游戲規則，教師提醒說(shuō)不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的家長(cháng)在老師提醒后就立刻改正了而有的家長(cháng)卻不改還是帶著(zhù)幼兒不遵守規則。
反思：
家長(cháng)是幼兒的第一任老師，幼兒的'成長(cháng)是要靠老師和家長(cháng)一起努力的，所以家長(cháng)也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習，而不是讓幼兒去學(xué)習你的壞毛病。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 26
觀(guān)察時(shí)間：20xx.3.2
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的'孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛(ài)怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 27
日期：20xx年6月15日
時(shí)間：上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園攀爬區
觀(guān)察對象：小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
小強在攀爬區挑戰了一座較高的攀爬架。他先是仔細觀(guān)察了攀爬架的構造和攀爬路線(xiàn)，然后小心翼翼地踏上了第一步。在攀爬過(guò)程中，他手腳并用，靈活地調整著(zhù)自己的身體姿勢和重心。雖然中途有幾次險些滑落，但他都及時(shí)抓住了旁邊的繩索或扶手，穩住了自己。他成功地攀到了攀爬架的頂端，并興奮地向下面的老師和小朋友揮手致意。
觀(guān)察反思：
小強在攀爬活動(dòng)中展現出了良好的運動(dòng)技能和勇氣。他能夠根據自己的'能力和經(jīng)驗，選擇合適的攀爬路線(xiàn)，并在攀爬過(guò)程中保持冷靜和專(zhuān)注。這種經(jīng)歷不僅鍛煉了他的身體素質(zhì)和協(xié)調能力，還培養了他的自信心和勇氣。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 28
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：下午14:30-15:00
觀(guān)察者：趙老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小麗（女，5歲半）
觀(guān)察內容：
小麗今天選擇了剪紙藝術(shù)活動(dòng)，她想要制作一張漂亮的窗花。在老師的指導下，她首先學(xué)會(huì )了如何正確地折疊紙張，并沿著(zhù)畫(huà)好的線(xiàn)條小心地剪下形狀。雖然過(guò)程中遇到了幾次紙張斷裂的小挫折，但小麗并沒(méi)有放棄，而是耐心地重新折疊、畫(huà)線(xiàn)、再剪。她成功地剪出了一張精美的'窗花，上面有著(zhù)復雜的花紋和圖案。她自豪地將窗花貼在窗戶(hù)上，并邀請老師拍照留念。
觀(guān)察反思：
小麗在剪紙活動(dòng)中展現出了堅持不懈的精神和耐心。面對挑戰和困難時(shí)，她能夠保持積極的態(tài)度并努力克服。此次活動(dòng)不僅提高了她的手眼協(xié)調能力和精細動(dòng)作技能，還讓她體驗到了成功的喜悅和成就感。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 29
觀(guān)察日期：20xx年5月10日
觀(guān)察對象：中班幼兒小雨
觀(guān)察環(huán)境：建構區內，堆放著(zhù)各種積木和構建材料。
觀(guān)察內容：
小雨在建構區里忙碌地搭建著(zhù)自己的“城堡”。她首先用大型積木搭起了城堡的`底部，然后仔細挑選顏色和形狀合適的積木進(jìn)行裝飾。在搭建過(guò)程中，小雨遇到了幾次倒塌的情況，但她并沒(méi)有氣餒，而是耐心地重新調整結構，直到滿(mǎn)意為止。此外，小雨還邀請了幾位小朋友一起參與，他們共同討論并合作完成了這個(gè)作品。
分析：
小雨在建構區的活動(dòng)中展現出了創(chuàng )造力、耐心和團隊合作精神。她能夠根據自己的想象和計劃進(jìn)行搭建，并在遇到困難時(shí)保持冷靜和堅持。同時(shí)，小雨還懂得與他人分享和合作，這有助于她發(fā)展社交技能和解決問(wèn)題的能力。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 30
觀(guān)察對象：xx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察xx在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，xx就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。xx覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分快樂(lè )，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對xx表示了感謝，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械娇鞓�(lè )，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的.過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 31
觀(guān)察時(shí)間：12月13―23日
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以?shī)W特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫助教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反響了他的`狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 32
日期：20xx年6月1日
時(shí)間：上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：李xx
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園小花園
觀(guān)察對象：小明（男，5歲）
觀(guān)察內容：
今天，小明在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)對花園里的小蟲(chóng)子產(chǎn)生了濃厚的興趣。他蹲在草地上，用小手輕輕撥開(kāi)落葉，仔細地觀(guān)察著(zhù)爬行的螞蟻。他時(shí)而用手指輕輕觸碰螞蟻，觀(guān)察它們的反應；時(shí)而抬頭向老師提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)螞蟻為什么會(huì )排隊行走。小明的'專(zhuān)注和好奇心讓他完全沉浸在了自然的探索中。
觀(guān)察反思：
小明在戶(hù)外活動(dòng)中展現出了對自然界的好奇心和探索欲。他通過(guò)觀(guān)察和提問(wèn)，不僅增長(cháng)了知識，還培養了觀(guān)察力和思考能力。教師應鼓勵孩子們多接觸自然，激發(fā)他們的探索興趣，培養他們的環(huán)保意識。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 33
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：上午10:00-10:30
觀(guān)察者：李xx
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小明（男，5歲）
觀(guān)察內容：
今天，小明選擇了手印畫(huà)作為他的創(chuàng )作項目。他首先用濕紙巾仔細擦凈了小手，然后興奮地選擇了紅色的顏料。在老師的指導下，他輕輕地將手掌按在畫(huà)紙上，留下一個(gè)清晰的手印。接著(zhù)，他嘗試用不同顏色的顏料（藍色、綠色）在大手印周?chē)砑蛹毠�，�?chuàng )造出了一棵“手印樹(shù)”。過(guò)程中，小明顯得非常專(zhuān)注，還不時(shí)向旁邊的小朋友展示自己的作品，分享他的想法：“看，這是我的大樹(shù)，手掌是樹(shù)干，手指是樹(shù)枝，我用其他顏色畫(huà)了樹(shù)葉和果子�！彼膭�(chuàng )意和想象力得到了同伴們的贊賞。
觀(guān)察反思：
小明在手印畫(huà)活動(dòng)中展現出了良好的動(dòng)手能力和色彩感知能力。通過(guò)手印這一簡(jiǎn)單的'方式，他能夠自由發(fā)揮想象力，創(chuàng )造出獨特的藝術(shù)作品。此次活動(dòng)不僅增強了他的自信心，也促進(jìn)了與同伴間的交流與合作。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 34
觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月X日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛(ài)怕教師批評；二是因為自尊心的`原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
幼兒園中班觀(guān)察記錄 35
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；教師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的'道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
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