高三學(xué)生高考歷史復習計劃書(shū)
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，此時(shí)此刻我們需要開(kāi)始做一個(gè)計劃。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編為大家收集的高三學(xué)生高考歷史復習計劃書(shū)，希望能夠幫助到大家。
一、回顧總結XX年和XX年高考試題特點(diǎn)
1。強調基礎知識，重視對教材的使用。
XX年試題中的第12、13、16、19、21題考查學(xué)生的識記與再現課本知識能力，分值有20分，全卷在識記與再現方面的分值達33分。整卷答案來(lái)源于教材的分值占48分。
XX年卷中的第12、14、16、17、19、20、21、22等題均來(lái)自于對課本知識的識記與再現，分值共32分，第15、18、21、23雖然屬于理解題，考查學(xué)生獲取和解讀信息能力，但相關(guān)的知識均屬于基礎題，整卷答案來(lái)源于教材的分值超過(guò)了XX年，達到了62分，可見(jiàn)，總結兩年高考試題，立足于教材，重視基礎知識的考查。
2。試題呈現方式變化不明顯。
“直接呈現”類(lèi)題仍維持。卷“直接呈現”有五題——12題“隸書(shū)”、13題“生產(chǎn)科技”、16題“明代內閣”、19題“到民間去”、21題“國際共運”
卷“直接呈現”也有五題——13（道家）、16（科舉制）、19（多民族）、20（孫中山）、22題（史前史），卷材料呈現有四種形式：文字、圖片、表格、地圖，比XX年增加了一項“歷史地圖”。
“情境呈現”類(lèi)題沒(méi)有明顯增加。且情境表述比較簡(jiǎn)單，如卷12題“論文關(guān)鍵詞”、14題“農耕技術(shù)”、17題“理學(xué)辯論”，18題的“南澳一號”內容較多，但還需學(xué)生結合所學(xué)知識來(lái)回答。
3。注重歷史學(xué)科特點(diǎn)，考查歷史意識。
考查歷史的時(shí)序性。
以選擇題為例，XX年卷中的12、13、14、18、19、20題，其中第14和19題選項直接以時(shí)間表述。XX年卷中，考查時(shí)間和明確時(shí)代特征的有第14、16、18、19、21、23，排列時(shí)間順序的有第20題，
注重各模塊間的交融，重視遷移能力考查。
卷主要體現在選擇題部分，如13題“中國古代生產(chǎn)和科技”（必修二和三），18題“穿西裝的孔子”（必修三和1B模塊），19題“到民間去”（必修一和三），20題（必修一、三，選修4），21題“國際共運”（必修一和選修4）。非選擇題中沒(méi)有延續這理念。
相比之下，卷除了選擇題有12題（該人物必修三，選修4），22題（史前史：必修三，選修4），非選擇題有較多涉及，如38題（經(jīng)濟危機影響：必修二、選修3）39題（美國憲法：必修一、三）。由此可見(jiàn)，近兩年的試題通過(guò)試題的精心設計重構通史體系。
4。個(gè)別專(zhuān)題知識點(diǎn)考查十分集中。
兩年試題的考點(diǎn)集中于某個(gè)模塊（如卷38題“工業(yè)革命”題，卷第38題“民國時(shí)期民族工業(yè)”），更多是集中于某個(gè)專(zhuān)題（單元）內甚至是某課內。
5。充分發(fā)掘材料考查功能。
�。�1）獲取和解讀信息
卷有15題“北宋賦稅結構變化表”；39題（1）“工業(yè)革命滿(mǎn)足的三項因素”
卷中的15題“賣(mài)新絲”18題“南澳一號”，都體現了這一點(diǎn)。
�。�2）調動(dòng)和運用知識
卷38題（1）問(wèn)、（2）問(wèn)等
卷38題（2）問(wèn)“（2）結合材料二和所學(xué)知識，概括1927——1937年中國民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并分析1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機對中國民族工業(yè)的影響�！�
�。�3）論證和探討問(wèn)題
卷38題（3）問(wèn)；卷第39題——
�。�2）根據上述材料，并結合所學(xué)知識，分別概述美國“三權”在實(shí)踐中是如何被限制的。
�。�3）根據上述材料，并結合所學(xué)知識，評價(jià)美國三權分立的制度設計。
6。各個(gè)模塊知識點(diǎn)考查分布穩中求變。
從表中看出：必修基本穩定，而必修和必修起伏較大。選修3不變，選修4略有增加�？傊�，仍以必修三冊為主。
二。備考指導思想：
在認真研究浙江省20xx年和20xx年高考命題的特點(diǎn)的基礎上，吸取文科綜合科目考試的成功經(jīng)驗，以《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為指導，以三個(gè)必修模塊內容為重點(diǎn)，立足教材，夯實(shí)基礎，落實(shí)考核目標和能力要求，加強學(xué)生思維訓練，引導學(xué)生梳理知識、辨識概念、拓展聯(lián)系、完善知識體系，提高學(xué)生記憶、運用和理解知識的能力。
三、學(xué)情分析：
本屆高三文科班共四個(gè)班級，人數共220人，生源是在一中，二中錄取后的第三類(lèi)，加上高二分科時(shí)學(xué)校大力倡導學(xué)生選讀理科，使文科班鮮有優(yōu)秀生，而級段后五十名大都選讀文科混日子，因此學(xué)生學(xué)習基礎普遍比較差，自主學(xué)習能力薄弱，整體落后面大。
四、備考對策
1。統籌安排復習進(jìn)度：（后附進(jìn)度表）
2。立足教材，夯實(shí)基礎。（以第一輪復習的一課時(shí)安排為例）
課前要充分準備：
首先將涉及到本課知識點(diǎn)的近兩年浙江省各地市的統考模擬卷和近五年的高考真題都研究一遍，大致了解命題方向和規律。其次，仔細研究課標、考試大綱、考試說(shuō)明，尤其是學(xué)科指導意見(jiàn)中對知識的要求，逐點(diǎn)落實(shí)，厘清知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，同時(shí)充分利用教材中的導語(yǔ)、課前提示、“學(xué)思之窗”“材料閱讀與思考”以及各類(lèi)圖表等資源，盡可能挖掘材料中的信息，適當合理地用于理解正文的知識點(diǎn)，對于知識拓展類(lèi)的材料可以選用教材外的名家名著(zhù)引文，以便使學(xué)生能較快領(lǐng)悟知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
課堂教學(xué)力求踏實(shí)緊湊。
課前五分鐘提問(wèn)：主要內容是學(xué)生上節課復習內容要點(diǎn)，其中包括課前提示，黑體標題，重點(diǎn)知識概述等，每次抽查五位學(xué)生，并將答題情況以ABC等第做好隨時(shí)記錄，雖然這個(gè)記錄是很隨意的，也說(shuō)明不了什么實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但學(xué)生很重視自己在老師前面的表現，為此課前往往會(huì )力求做好充分準備，這樣就有利于學(xué)生能及時(shí)將上節課的課本知識進(jìn)行鞏固。
梳理基礎知識（約十分鐘）：根據課標、考綱和考試說(shuō)明的要求內容，打破教材原有的順序，梳理重整本課的基礎知識，一般用圖文并茂的材料引出，或表格填空，形式不等，將學(xué)科指導意見(jiàn)中的有關(guān)“了解”、“知道”類(lèi)的淺顯知識再現一遍，為后面的理解分析熱身。
理解和運用知識（約二十分鐘）：精選近幾年的各地的模擬卷或高考真題以一個(gè)主題將本課的知識串接起來(lái)，講練結合，使學(xué)生用新視角去理解課本知識，不是一味的重復。
拓展知識（約五分鐘）：選取合適的新材料引出與本課內容相關(guān)的知識，給學(xué)生構建一個(gè)簡(jiǎn)單的知識網(wǎng)絡(luò )體系，一般不深入分析，點(diǎn)到為止。
在后兩個(gè)環(huán)節中，是立足于教材的，不是為了練習而練習，其間往往組織評價(jià)答案時(shí)會(huì )聯(lián)系所學(xué)知識，繼而需要回歸教材，認真仔細地閱讀文本知識，粗者課前提示、課本黑體字大小標題順序及邏輯關(guān)系，細到每段的首句之間的聯(lián)系，甚至有時(shí)精確到詞語(yǔ)。從學(xué)生的調查情況來(lái)看，普遍學(xué)生認為精讀課文特別重要，平時(shí)自己一個(gè)人很難會(huì )看得這么深入仔細，相信長(cháng)期堅持下去，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì )閱讀歷史課本，而不是把課本當工具書(shū)用。當然，并不是每節課的每個(gè)知識點(diǎn)都需要精讀，具體視內容、時(shí)間而做適當調整。各環(huán)節的時(shí)間安排也視各課內容特點(diǎn)有所不同。
課后要適當訓練、及時(shí)釋疑。
學(xué)生人手一份輔導用書(shū)，06—XX年高考真題匯編；每單元結束后及時(shí)講解練習釋疑。舍得花時(shí)間，講透典型題目，及時(shí)收集錯題，可以在單元測試再反復變式一下加以利用，以達到舉一反三，這對于基礎普遍薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，不斷強化反復比較有效。
3。加強學(xué)法指導，提升能力。
“態(tài)度決定一切”，首先讓學(xué)生明確高三學(xué)習的特殊任務(wù)，作好一定的心理準備，要有堅毅的意志力和樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)，只有這樣，才會(huì )使逐漸找到比較適合自己的學(xué)習方法，并一如既往的堅持下去，達到舉一反三之功效。
閱讀課本三步曲。
第一步：泛讀：不是隨便讀，而是“從厚到薄”，每?jì)缘那把�、每單元、每課、每一目的標題，按教材順序看下來(lái)，并思考編排的內在聯(lián)系。必要時(shí)在每單元相應內容要了解大致標志性的時(shí)間，以此構建重大事件的知識網(wǎng)絡(luò )。
第二步：精讀：“從薄到厚”。多問(wèn)幾個(gè)為什么。如課前提示的廖廖數語(yǔ)是對課文的主旨的概括，為什么課本內容繁多，為什么精選了這些事件，其中一定有其內在邏輯關(guān)系。每一目的標題遣詞造句都應經(jīng)過(guò)精雕細琢，這必是正文的中心所在。每一自然段總會(huì )有一整句，甚至有些課文中前后連續的段落首句出現有規律地以排比的句式，這往往表明這些段落之間的并列關(guān)系，而非總分關(guān)系。長(cháng)期養成這樣的閱讀習慣，不需要整天“死”記“硬”背，效率會(huì )加倍，看書(shū)更有趣。
第三步：合書(shū)回憶，刺激記憶。這一環(huán)節往往學(xué)生最不愿意去做，也是最重要的，只有合上書(shū)本，默記默寫(xiě)，盡力回憶剛才看過(guò)理解過(guò)的內容，確屬不會(huì )去翻書(shū)印證一下，印象也會(huì )特別深刻。
通過(guò)對班級學(xué)生的調查來(lái)看，學(xué)生堅持這三步看書(shū)的很少，實(shí)施第三環(huán)節的更少，因為他們更歡迎老師在課堂上直接指點(diǎn)閱讀，但通過(guò)前一段時(shí)間的`復習，這種方法比較實(shí)用，今后還將繼續下去，以課堂指導和課前提問(wèn)相結合，加強培養學(xué)生自主閱讀的興趣，督促閱讀習慣的養成。
學(xué)會(huì )動(dòng)手整理知識：
建議學(xué)生動(dòng)手先按時(shí)間順序整理必修三冊，最好用活頁(yè)紙；其次對自己特別感興趣的名目整理一下，需要整理的比如方針、政策、路線(xiàn)類(lèi)的、著(zhù)作類(lèi)的等等，如果做過(guò)一段時(shí)間整理的學(xué)生，平時(shí)復習自然而然會(huì )比沒(méi)有整理過(guò)的學(xué)生更關(guān)注相類(lèi)似的知識，更有動(dòng)手整理的欲望。而這項工作最重要在于堅持。老師可適當了解關(guān)心一下動(dòng)手的進(jìn)度。
學(xué)會(huì )解題，提高應試能力。
精選練習：練習選用近兩年浙江省各地市的各類(lèi)統考模擬卷和各大名校的實(shí)測卷，每節課都會(huì )適當利用理解和運用知識、拓展知識這兩環(huán)節，精選題目，既可以整合知識點(diǎn)，又起到訓練的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )審題、答題，比較熟練地獲取和解讀材料信息，論證和探討問(wèn)題，同時(shí)又要不斷適應在規定時(shí)間和分值內完成一定的題目。
課堂上的學(xué)法需要在實(shí)踐中不斷地運用才會(huì )熟練掌握，因此課后要有針對性的限時(shí)訓練、高考真題匯編、階段測試的類(lèi)似題就是學(xué)生反復訓練的重要載體，這樣學(xué)生才會(huì )通過(guò)強化訓練逐漸同化成自己的技能和方法。
講透題目：每堂課有一兩道題要精講，選擇一道，非選題一道，不求量求精，一單元復習總結后講單元練習和測試卷，對個(gè)別特易錯題需要進(jìn)行反復的變式訓練，反復強調方能對大多數學(xué)生有效。
整理好歷史資料�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要求學(xué)生保留好每一份資料，按自己的習慣及時(shí)搜集，不用辛苦抄錯題，既省時(shí)又實(shí)用。
加強團隊協(xié)作，求得共贏(yíng)。
要協(xié)調好備課組成員之間、文綜組學(xué)科之間以及高考各學(xué)科之間的關(guān)系。
例如高三備課組共2人，一位高級教師，另一位二級教師，比較年輕，缺乏經(jīng)驗，但是很努力，基本功不錯，在集體備課和資源共享方面協(xié)調好關(guān)系，老教師要起到帶頭作用，年輕教師的實(shí)踐歷練也不缺少。另外，文綜組各學(xué)科在上課風(fēng)格，復習思路等方面可以互相交流，借鑒；同時(shí)還要對歷史學(xué)科在高考中的地位正確理性定位，努力做好，但學(xué)科要均衡發(fā)展，這樣才會(huì )有利于學(xué)生綜合成績(jì)的提高。
總之，20xx年的高考復習任重而道遠，備考計劃在執行期間可能隨著(zhù)形勢變化做些適時(shí)的調整，以更有利于學(xué)生的復習。
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