《山行》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《山行》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《山行》教學(xué)設計1
教材分析：
《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
設計理念：
唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。本課教學(xué)目標的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀——感知美
1、激情導入
有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？
2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂(lè )讀
4、揭題解題
板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句�！シ乓魳�(lè )，引導學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設計意圖】教學(xué)伊始，結合季節特征，選擇悅耳的音樂(lè )，配樂(lè )朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。再次配樂(lè )地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。
二、理解讀——領(lǐng)略美
�。ㄒ唬胺觥睂W(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
�。ā斑h上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2、指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
3、總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
【設計意圖】古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這一環(huán)節中“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ǘ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。
1、指導學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結合講解“生處”的寫(xiě)法。
2、讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
【設計意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯。在教學(xué)中通過(guò)想象重現詩(shī)中畫(huà)面，對“生”與“深”的區分在賞畫(huà)品詩(shī)中明晰。
�。ㄈ胺攀帧焙献鲗W(xué)習三、四句。
在學(xué)習小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學(xué)。
【設計意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，先引導學(xué)生嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙！
�。ㄋ模�、請一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
【設計意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者。
三、反復讀——品味美
�。ㄒ唬┫胂笠饩�
1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？
2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
【設計意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的`主要表現形式，在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。
�。ǘw會(huì )情感
1、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè )讀。
【設計意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。
�。ㄈ├首x比賽。
1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。
【設計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習。
2、匯報學(xué)習成果。
3、總結：這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習了《山行》，拓展學(xué)習了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習的方法吧！
學(xué)生總結，并板書(shū)：理解詩(shī)意 想象詩(shī)境體會(huì )情感
【設計意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養。
五、選擇作業(yè)——表現美
讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？
1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。
【設計意圖】本環(huán)節把尋美、賞美有課內延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng )造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機會(huì )，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
《山行》教學(xué)設計2
甘溪中心校 王維
教學(xué)目標：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色。
2. 體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，指導書(shū)寫(xiě)
1.上節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)，叫——贈劉景文。這節課，我們要學(xué)習另外一首古詩(shī)——山行。
2.簡(jiǎn)介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫(xiě)過(guò)的古詩(shī)。
3.指導書(shū)寫(xiě)：于、楓。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1.自由讀詩(shī)。要求：讀準讀順。
2.指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導“生”“斜”。
3.齊讀全詩(shī)。
三、聽(tīng)看想象，整體感知
1.詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫(huà)配詩(shī)歌朗誦，邊聽(tīng)邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2.指名說(shuō)看到了什么。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟
1.全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據學(xué)情，相機指導：
�。�1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況，提出問(wèn)題。
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”，理解詩(shī)意。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、偎伎迹篴.詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b.師生齊讀。
�、趯W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”，理解詩(shī)意。
�、鄱喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、芘錁�(lè )齊讀
3.配樂(lè )背誦
�。�1）板書(shū)畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
�。�2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)。
�。�3）配樂(lè )齊誦。
教學(xué)反思：
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！痹趯�(shí)際課堂中，我發(fā)現很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問(wèn)題，或是忙著(zhù)啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩(shī)文的體會(huì )、感悟。根據“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。
2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。
要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀�！昂迷�(shī)不厭百回讀”。古詩(shī)節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓練指導，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的.詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀；巧妙的采用繪畫(huà)方式，引導學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流
教學(xué)中，我引導學(xué)生自己結合文后的注釋?zhuān)w會(huì )理解詩(shī)的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(cháng)補短，加深了對古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、動(dòng)手繪畫(huà)，加深理解
在教學(xué)過(guò)程中我為了達到預設的效果，在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導學(xué)生根據詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫(huà)一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家（畫(huà)了幾座房子）。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)），就這引導學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的意境。
三、反復朗讀，體會(huì )意境
古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”�？梢�(jiàn)，朗讀對于古詩(shī)學(xué)習很是重要。教學(xué)中，我引導學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀等，反復朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
《山行》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內容。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法：
自讀、討論、想象相結合
教學(xué)流程：
一、導入新課
古詩(shī)是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的`格律，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習一首古詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，學(xué)生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
3、指導學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句的朗讀節奏。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、學(xué)習文中的生字。
重點(diǎn)指導讀音和難寫(xiě)的生字：寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習古詩(shī)第一、二句
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學(xué)生解詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。
4、學(xué)習詩(shī)句第三、四句
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
四、總結古詩(shī)
1、學(xué)生試背古詩(shī)。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的景色？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
《山行》教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標
會(huì )認4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法：引導自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設計
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標，嘗試學(xué)習。
明確日標
三、“扶放”結合學(xué)習
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。 先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導學(xué)生串講句意。 最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。 先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
五、指導誦讀詩(shī)句。
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調）(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏 3．改變形式，反復誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結方法，布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。 根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標）在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材，針對目標，《
山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的`古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！�
123下一頁(yè)指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—記內容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿(mǎn)黑板連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗�(zhù)這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì )與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。 在學(xué)習的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當地點(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
《山行》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標：掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句，感受文字美。
2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？（生說(shuō)話(huà)練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景獨有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì )，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
1、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
2、學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
3、小小組交流詩(shī)意。
4、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
5、預設問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
�、平又�(zhù)詩(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟 吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取 八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
6、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻
1、你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
2、生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
�、拧 昂健秉c(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
�、啤 鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼�(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
《山行》教學(xué)設計6
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導學(xué)生自己結合文后的注釋?zhuān)w會(huì )理解詩(shī)的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(cháng)補短，加深了對古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、結合圖片指導閱讀，加深理解。在教學(xué)過(guò)程中我為了達到預設的效果，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后，引導學(xué)生根據圖片想象畫(huà)面朗讀詩(shī)歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節的山頭，在白云升騰繚繞的`地方隱隱約約有幾戶(hù)人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的意境。
三、反復朗讀，體會(huì )意境。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”�？梢�(jiàn)，朗讀對于古詩(shī)學(xué)習很是重要。教學(xué)中，我引導學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
《山行》教學(xué)設計7
一、創(chuàng )設情境，熟讀古詩(shī)，感知美
�。�、復習舊知，導入新課：
師：小朋友們，大家從小到現在一定會(huì )背不少詩(shī)吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來(lái)學(xué)習一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽(tīng)的古箏曲。
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。）
通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。�、熟讀古詩(shī)，感知美：
師：你們真會(huì )動(dòng)腦筋！現在就讓我們跟著(zhù)作者一起走入這美麗的圖畫(huà)中吧！同學(xué)們，預習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。）
注意課內外結合，通過(guò)讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料；自主感知古詩(shī)的畫(huà)面美。
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)，要讀準字音，讀出重音、節奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
學(xué)習古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美
�。�、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會(huì )兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？
�。ǚ中〗M學(xué)習討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習熱情很高，現在來(lái)把你們的學(xué)習體會(huì )與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學(xué)習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現，我們小朋友讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師，讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明。
�。ū�?yè)P學(xué)生好的學(xué)習方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
�。�、整體感知，體會(huì )詩(shī)情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話(huà)再描繪這深秋的山林？
�。ㄉ粗�(zhù)畫(huà)面說(shuō)，師點(diǎn)撥。）
師：作者欣賞著(zhù)美麗景色想到了什么呢？（引導生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。）
�。�、品讀古詩(shī)，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學(xué)們，說(shuō)得太好了！此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹(shù)林中。深秋的景色，真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹(shù)林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
�、啤跋胂舐巍保�
師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的.景色��！真希望能把他畫(huà)下來(lái)。
這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達美
�。�、美讀品味：
師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂(lè )曲，你們在優(yōu)美的伴樂(lè )下盡情朗誦吧�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）
�。�、感悟詩(shī)情，表達美：
師：小朋友，通過(guò)學(xué)習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)一寫(xiě)。（生自由選擇，小組合作，表達美。）
語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，”引入多種教學(xué)形式，轉換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓練遷移
師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng )新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成功的喜悅。
《山行》教學(xué)設計8
預習展示：
1．了解作者相關(guān)情況
2．積累字詞
3．能提出1-2個(gè)問(wèn)題
相關(guān)課程標準：
語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎。語(yǔ)文學(xué)習應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標
1．積累文學(xué)常識
2．理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
3．培養用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習慣
評價(jià)任務(wù)：
1．朗讀詩(shī)歌，劃分節奏。
2．給詩(shī)歌擬恰當的標題。
3．了解作者抒發(fā)的情感。
4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調有何不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習展示
1．作家作品
杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著(zhù)稱(chēng)。著(zhù)有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”�！按罄疃拧� 李白和杜甫。
2．讀準字音
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 獨倚（ ）
二、整體感知
1、朗讀詩(shī)歌，劃分節奏。
山行（杜牧）
遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、解釋題目，理解詞語(yǔ)
“山行”的意思是在山中行走。
“寒山”深秋時(shí)節的山。
“坐”因為。
3、詩(shī)中描繪了哪些景物？
寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
山林秋景圖。
三、體會(huì )作者用詞的精妙。
1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？
深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思�！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
四、賞析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)情。
1、前兩句寫(xiě)景和后兩句寫(xiě)景有何區別？
前兩句寫(xiě)的是遠景，詩(shī)人只是在作客觀(guān)描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內容。后兩句寫(xiě)遠景，寫(xiě)出作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。
2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？
�、賹Ρ�、比喻新異。一般而言，秋葉意味著(zhù)飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著(zhù)新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。
�、谇楦歇毺�，一反歷來(lái)悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的.新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機。詩(shī)人的情感是獨特的。
�、鄹挥姓芾�。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。
3、理解詩(shī)歌表達的情感。
本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
4、描述畫(huà)面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì )用怎樣的語(yǔ)言描述呢？
學(xué)生自由發(fā)揮。（略）
五、學(xué)習《漁家傲》《蘇幕遮》
1、了解作者
范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著(zhù)名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著(zhù)有《范文正公集》。
2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詞意。
要求把握字音、節奏、語(yǔ)速、情感。
3、兩首詞描寫(xiě)的景色一樣嗎？
《漁家傲》描寫(xiě)了邊塞秋景圖，刻畫(huà)出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢。
《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過(guò)色彩和視覺(jué)的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。
4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？
《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計”可以看出。
《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉和思念親人之情。從“黯鄉魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。
六、比較探究
1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現的情調各不相同，區別在哪里？
《山行》的情調：熱愛(ài)、贊美大自然。
《漁家傲》的情調：悲壯。
《蘇幕遮》的情調：悲涼。
2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？
《山行》：“生處”、“坐愛(ài)”、“紅于”。
《漁家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計”。
《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。
3、三首詩(shī)詞景物描寫(xiě)各具特點(diǎn)，主題的表達也不一樣，談?wù)勀愕恼J識。
《山行》：由遠到近，景中有情，景中寓理。
《漁家傲》：情景相生、相融。
《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。
七、達標檢測
1、給下列加點(diǎn)字注音。
石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨倚（ ）
2、下列句子都有一個(gè)錯別字，找出并改正。
�、俸怅�(yáng)燕去無(wú)留意。 （ ）
�、谒拿孢吷B角起。 （ ）
�、凵綉标�(yáng)天接水。 （ ）
�、芊疾轃o(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。 （ ）
3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。
�、偃瞬幻�，將軍白發(fā)征夫淚。
寐：
�、邝鲟l魂。
黯：
�、勖髟聵歉咝莳氁�。
休：
4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？
八、作業(yè)設計
調動(dòng)自己的各種感官，書(shū)寫(xiě)自己心中的秋天。
教學(xué)反思：
本教案按照新課標的要求，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習目標展開(kāi)教學(xué)，目標教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對詩(shī)詞的理解分析，對富有表現力的詞句進(jìn)行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。 教學(xué)時(shí)對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。 訓練學(xué)生對作者所描繪的景物進(jìn)行擬標題訓練，可以有不同的答案，鼓勵學(xué)生有自己的主見(jiàn)。
《山行》教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)析】
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)、詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿(mǎn)目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標預設】
1、學(xué)會(huì )本課生字、重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思。了解詩(shī)句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟、培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色、感受詩(shī)歌美的意境。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)的大意、想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、在理解詩(shī)意的基礎上、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【設計理念】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文、從語(yǔ)言文字上看、它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看、它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看、它離我們的時(shí)代較久遠。因此、在古詩(shī)教學(xué)中、教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境、活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程、重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
【設計思路】
在本課時(shí)的教學(xué)設計、我運用多媒體創(chuàng )設了學(xué)習情境、本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊涵、利用直觀(guān)的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味、也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境、熟讀古詩(shī)
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺(jué)這怎么樣這么美的景色、若是讓畫(huà)家看到了他會(huì )怎么做讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著(zhù)名詩(shī)人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節課、我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
2、板書(shū)：山行、你們想讀一讀嗎引導學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩(shī)嗎（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)、要讀準字音、讀出重音、節奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
二、品讀古詩(shī)、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會(huì )兒就把這首古詩(shī)讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì )讀還是不夠的、還要能理解古詩(shī)的意思、怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢你們都知道哪些好辦法呀（學(xué)生自由說(shuō)）
下面我們就運用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習這首詩(shī)。學(xué)習要求：
�。�1）讀一讀這首詩(shī)。
�。�2）圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
�。�3）在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
2、再讀古詩(shī)、品讀詩(shī)句
�。�1）詩(shī)人在山中行走、看到了哪些景物（板書(shū)）從這些景物中、你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）
遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思還有哪些是你不明白的相機點(diǎn)撥：
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱(chēng)寒山、實(shí)指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說(shuō)明那地方比較高。
�、谡f(shuō)一說(shuō)第一句的意思這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l(shuí)來(lái)讀一讀（個(gè)別讀、齊讀）
過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩(shī)人坐在馬車(chē)上、忽然叫道："停！停！停！"這是因為什么呢他看到什么呢
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀(guān)。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒
師生共同討論：詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法、寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力、透過(guò)"霜葉"作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。
�、苓�從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉
生：從"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅車(chē)趕路。（相機理解"坐"。）
�、萃瑢W(xué)們、詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因為楓林很美嗎感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇Ю首x
師：同學(xué)們體會(huì )得真不錯、"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)、連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句
�。�3）詩(shī)人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
三、整體感知、體會(huì )詩(shī)情
1、想象畫(huà)面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩(shī)、還讀得很有感情。那么、誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面、邊想象邊用自己的話(huà)再來(lái)描繪這深秋的山林景色（生看著(zhù)畫(huà)面說(shuō)）
2、配樂(lè )背誦
�。�1）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
�。�2）配樂(lè )齊誦
四、為畫(huà)題詩(shī)、指導默寫(xiě)
1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)、為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)、老師指導。
3、展示作品、點(diǎn)評。
五、總結學(xué)法
師：同學(xué)們、這節課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)、看圖片想象畫(huà)面、理解詩(shī)意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)、希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。
六、識字、寫(xiě)字
1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字看田字格、同桌記一記。
2、指導寫(xiě)"霜"：說(shuō)說(shuō)要注意什么
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
【作業(yè)設計】
1、回家給畫(huà)涂上顏色、放進(jìn)你成長(cháng)記錄袋里。
2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀、背一背。
【板書(shū)設計】
寒山石徑
山行白云人家
�。ㄏ矏�(ài)贊美）楓林霜葉
《山行》教學(xué)設計 篇【教學(xué)目標】
�。�、讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、有感情地朗讀并背誦課文。
�。�、認識１０個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。
【教學(xué)準備】
生字卡片、教學(xué)課件、楓樹(shù)葉卡片、一枝鉛筆、寫(xiě)有古詩(shī)的白板紙。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事導入
同學(xué)們，喜不喜歡聽(tīng)故事呀？老師今天就來(lái)給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩(shī)人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車(chē)里在山上行走的時(shí)候，看見(jiàn)了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的.地方，隱隱約約還看得見(jiàn)有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫(xiě)了一首詩(shī)呢！詩(shī)的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩(shī)
�。�、你們想聽(tīng)老師配上音樂(lè )來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？
�。�、詩(shī)人杜牧只用了２８個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美詩(shī)更美！你們想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。
三、學(xué)習生字、誦讀古詩(shī)
�。�、學(xué)習古詩(shī)第一行：
�、胚@首詩(shī)呀，老師還給它配上了美麗的畫(huà)面，你們看（出示第一幅圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這幅圖上，你都看到了什么？
�、莆覀兛�，這正是深秋季節，深秋時(shí)節的高山會(huì )是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹(shù)葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著(zhù)。多美呀！那你們知道這幅畫(huà)面說(shuō)的是我們詩(shī)中的哪一行嗎？
�、俏覀円黄饋�(lái)讀一讀第一行詩(shī)。
�、葘W(xué)習生字“遠”：
�、傺矍暗拿谰熬拖袷且环利惖膱D畫(huà)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一首詩(shī)就叫《畫(huà)》，還記得嗎？遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這個(gè)老朋友你還認識嗎？
�。ǔ鍪尽斑h”字字卡。）
�、凇斑h”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么呢？
�、圻�有哪些生字是“辶”？
�、芪覀冊賮�(lái)讀一讀帶有“遠”字的那一行詩(shī)。
�、蓪W(xué)習生字“徑”：
�、龠@個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、谶@個(gè)“徑”字在詩(shī)中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
�、蕦W(xué)習生字“斜”：
�、龠@條石頭小路是什么樣的呢？古詩(shī)中用了一個(gè)字來(lái)形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
�、谕瑢W(xué)們觀(guān)察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
�、墼�(shī)中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的意思。
�、苣隳芙o“斜”字組個(gè)詞么？
�、莸谝恍性�(shī)的生字我們都認識了，再來(lái)讀，相信你們都得會(huì )更好！
�。�、學(xué)習古詩(shī)第二行：
�、牛ù笃聊唬┰谀前自破〉牡胤�，隱隱約約還看得見(jiàn)幾戶(hù)人家，這又是詩(shī)中的哪一行詩(shī)呢？
�、讫R讀第二行。
�、峭瑢W(xué)們想一想：
白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿(mǎn)整個(gè)山林的時(shí)候，你說(shuō)這座山林美不美��？
�、冗@么漂亮的景色，我們在讀的時(shí)候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來(lái)讀一讀。
�、勺x的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉��！誰(shuí)愿意再把這兩行詩(shī)有感情地讀給大家聽(tīng)？
�。�、學(xué)習古詩(shī)第三、四行：
�、旁�(shī)人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）
�、普f(shuō)得真好，這么美的楓樹(shù)林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)。下車(chē)后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、菍W(xué)習生字“�！薄巴ぁ保�
�、僭�(shī)人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車(chē)子（停了下來(lái)），這個(gè)字就是“停車(chē)”的“�！�。
�、跒榱烁玫貙W(xué)習這個(gè)生字，我們先來(lái)看看這個(gè)字。
�。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚�。）
�、勰惆l(fā)現這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？
�、苓@個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢？它又是怎么來(lái)的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫(huà)了下來(lái)，我們來(lái)仔細觀(guān)察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過(guò)很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變就變成了現在要學(xué)習的“亭”字了。
�、菽隳芙o這個(gè)“亭”字組詞嗎？
�、尴旅嫖覀兙蛠�(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“亭”字。
�。ń處煼秾�(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)。）
�、吣悄隳懿荒苡米筮叺倪@個(gè)“亭”字來(lái)幫忙記住右邊的這個(gè)“�！弊帜�？
�、嗾f(shuō)得很清楚，說(shuō)到“�！弊�，我們就真正停下來(lái)休息一下吧。大家一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧？
�、葘W(xué)習生字“車(chē)”：
�、倩顒�(dòng)之后，我們就要馬上回來(lái)抓緊時(shí)間學(xué)習了，因為時(shí)間就像小馬車(chē)一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車(chē)”的“車(chē)”字，（出示“車(chē)”字字卡），拼讀音節，小組拼讀。
�、凇败�(chē)”字是一個(gè)簡(jiǎn)化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。
�、鄞蠹铱�，這就是古時(shí)候的車(chē)，人們照著(zhù)車(chē)的樣子畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們看像不像？仔細觀(guān)察，這里像（車(chē)把，車(chē)轅，車(chē)輪。）后來(lái)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車(chē)”，最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習的“車(chē)”字了。
�、苷f(shuō)一說(shuō)帶有“車(chē)”字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
�、菘磥�(lái)大家都非常喜歡車(chē)，對車(chē)也有很多的了解，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“車(chē)”字。（大屏幕書(shū)寫(xiě)“車(chē)”。）看老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，注意觀(guān)察每一筆的位置。
�、拚l(shuí)想讀一讀帶有“車(chē)”字的那行詩(shī)？
�、蓪W(xué)習生字“霜”：
�、僭�(shī)人為什么把車(chē)子停下來(lái)了呢？他被什么所吸引了呢？
�、诰唧w地說(shuō)是被那些秋霜打過(guò)的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì )格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
�、圻@個(gè)字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
�、苓@個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習的新部首。（雨字頭）書(shū)空“雨頭”。
�、菡埻瑢W(xué)們觀(guān)察，當“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化？
�、迬в小坝曜诸^”的字還有很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
�、哒l(shuí)能來(lái)分析一下“霜”字的結構？
�、嘣谏钋锏脑缟�，細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現地面上、草地上會(huì )有一層白色的東西，太陽(yáng)一出來(lái)，它就沒(méi)了，看見(jiàn)過(guò)嗎？那就是“霜”。
�、崮銈兿氩幌肟纯茨切┍磺锼蜻^(guò)的楓葉��？（圖片欣賞）
�、鈴耐瑢W(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來(lái)你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你想做點(diǎn)什么呢？
�、先绻襾�(lái)到了這篇美麗的楓樹(shù)林，我就會(huì )情不自禁地吟誦起這首詩(shī)的后兩行來(lái)：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、形覀円黄饋�(lái)誦讀古詩(shī)的后兩行好不好？
四、鞏固生字
�。�、認讀字卡：
�、胚@些字寶寶我們都認識了，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些生字。
�、期w老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著(zhù)我們今天學(xué)習的字寶寶呢！誰(shuí)想來(lái)摘楓葉、讀字卡？
�、乾F在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì )讀這首詩(shī)嗎？（齊讀）
�、韧瑢W(xué)們非常喜歡這片楓樹(shù)林，假如你來(lái)到了這里，心里多美��！那我們在讀的時(shí)候就要帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，要有感情來(lái)讀。
�。�、游戲鞏固：（小白兔過(guò)河）
同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩(shī)人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰(shuí)��？他正準備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來(lái)助他吧。
五、課堂小結
今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
【教學(xué)反思】
課堂上，不時(shí)引導學(xué)生們走上臺來(lái)，操作學(xué)習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習空間，老師和同學(xué)的有效互動(dòng)，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
《山行》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“車(chē)”字筆順。
2、有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識6個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“車(chē)”字筆順。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？在你的印象中秋天是什么樣的？（生描述）
出示秋天的圖片。這是你們眼中的秋天。唐代有一位大詩(shī)人杜牧，他看到秋天的景色就寫(xiě)了一首詩(shī)，我們就一起開(kāi)看看他眼中的秋天是什么樣的。齊讀課題《山行》。師：山行就是在山間行走的意思。
二、朗讀古詩(shī)，隨文識字
1、出示《山行》這首詩(shī)，初讀古詩(shī)。（詩(shī)人看到了怎樣的美景呢，首先聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)。）
�。�1）師范讀，生聽(tīng)準字音和停頓。
�。�2）學(xué)生自由讀，注意讀準字音和停頓。
�。�3）指名讀詩(shī)歌。
2、師：老師還為你們配了美麗的畫(huà)面，你們看，在這幅圖上，你都看到了什么？山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展著(zhù)。多美呀，這就是我們的第一句詩(shī)。
指生讀第一行詩(shī)。齊讀第一句詩(shī)，這里哪些是咱們這節課第一個(gè)要解決的生字“徑和斜”先來(lái)看“徑”這個(gè)字使我們第一次見(jiàn)到，拼讀，組詞：田徑、路徑、直徑、半徑（找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)拼讀組詞）徑就是小路。（老師這里有些小徑請同學(xué)們欣賞一下）石徑是什么？指用石頭鋪成的小路。
認：斜，你有什么好方法記住這個(gè)字？拼讀組詞：斜面、斜坡、傾斜“斜”在詩(shī)中是什么意思呢？是說(shuō)小路彎彎曲曲的。那我們把生字送回到詩(shī)句中，我們齊讀第一行，誰(shuí)能用自己的話(huà)描述一下這句詩(shī)的意思。
學(xué)習第二句詩(shī)：齊讀，我們來(lái)欣賞一下這句詩(shī)的畫(huà)面。山上白云升起的地方，隱隱約約還看見(jiàn)有幾戶(hù)人家”。這里的景色美不美呀，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的感情把這兩句詩(shī)連起來(lái)。（找兩名同學(xué)模仿一下）
學(xué)習第三行詩(shī)：
“詩(shī)人在小路上走了，他看到了什么”？楓葉�！巴瑢W(xué)們看，這是什么樣的楓葉？用一個(gè)形容詞來(lái)修飾一下”火紅的楓葉。誰(shuí)愿意讀讀詩(shī)的第三行？這句詩(shī)里面那一個(gè)字比較難記？“�！�
認：停，單人旁的，你有什么好的方法記住它，拼音，組詞“停止、停車(chē)”老師把單人旁拿掉你認識這個(gè)字嗎？
認“亭”：拼讀，還念ting,他倆是同音字，也是一個(gè)形聲字�？磮D，指建在路旁、公園里供人們休息用的東西，有房頂，沒(méi)有墻，面積通常比較小。組詞。亭子、亭臺、涼亭。造句。
這個(gè)“�！笔侵溉丝吭谕ぷ舆呅菹�，還記得我們學(xué)過(guò)的“休是人靠在樹(shù)旁休息，擴展單人旁的字：你他們化仙講到”�！白�，我們也來(lái)停下來(lái)休息一下吧。（做一下我們的手指操）
師：同學(xué)們表現真好，相信剩下的字你們都能學(xué)好。出示這個(gè)字“車(chē)“你有什么好方法記住它？你都知道什么車(chē)？生答，車(chē)有很多不同的種類(lèi)，老師也收集了很多，這是車(chē)的發(fā)展歷程，同學(xué)們這么喜歡車(chē)，車(chē)字筆順是本課要掌握的重點(diǎn)，跟著(zhù)老師來(lái)書(shū)空一遍，先橫后豎。
學(xué)習第四行詩(shī)：
誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一行詩(shī)？這里我們要掌握的字是“霜”霜就是秋天的早上因為降溫地面上形成的一種白色的.晶體，通常霜都會(huì )對植物造成一定的打擊，有一句歇后語(yǔ)同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎：霜打過(guò)的茄子—蔫了認：“霜”字，拼讀，注意拼音為三拼，翹舌音風(fēng)霜冰霜霜降霜花
“霜”是什么偏旁？“雨”字做偏旁時(shí)有什么變化？范寫(xiě)“雨字頭”。你還知道哪些雨字頭的字？（雷雪）
我們把生字寶寶送回到古詩(shī)中，你還認識嗎？誰(shuí)愿意讀一讀這兩行詩(shī)？
三、鞏固生字
1、認讀生字：
所有的生字寶寶我們都見(jiàn)過(guò)面了，拿掉拼音，你還認識它們呢？指生讀字，全班齊讀。（出示課件）
2、讀詩(shī)、背詩(shī)：
“現在把字寶寶送回詩(shī)中再讀一讀。誰(shuí)想讀詩(shī)？”“詩(shī)人杜牧十分喜愛(ài)這秋景，你喜歡嗎？”“那就帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情讀詩(shī)�！�
師：指生讀，全班讀，背誦古詩(shī)。
3.指導寫(xiě)字
詩(shī)已經(jīng)讀好了，那你們能把字寫(xiě)好嗎？
1）“車(chē)”觀(guān)察占格，生書(shū)空師范寫(xiě)，字的下橫要寫(xiě)得伸展。寫(xiě)兩個(gè)組一個(gè)詞
2）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤�！八笔巧舷陆Y構的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(cháng)而寬。兩字一詞
四、拓展練習：
1、今天我們學(xué)習了杜牧的《山行》，你們知道嗎？唐代還有一位大詩(shī)人王維，他也寫(xiě)了一首寫(xiě)秋的古詩(shī)，想不想讀一讀？
大屏幕出示：王維《山居秋暝》，領(lǐng)讀，自由讀，生讀。
2、說(shuō)話(huà)練習：
在詩(shī)人眼中，秋天是火紅的，那在你眼中秋天是什么顏色的？為什么？
3、課后作業(yè)：
“同學(xué)們這么喜歡秋天，課后再去找一找描寫(xiě)秋天的詩(shī)，把它背下來(lái)，好嗎？這節課就上到這，下課�！�
《山行》教學(xué)設計11
教材分析：《贈劉景文》和《山行》從不同的側面表現了秋天的盎然生機�！顿泟⒕拔摹愤@首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概�！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄�、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
設計意圖：學(xué)習古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，我設計了不同形式，不同層次的讀，如：初步朗讀，感知大意；啟發(fā)想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會(huì )詩(shī)情。以讀代講，以讀悟情。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)“欣賞意境”的訓練和利用畫(huà)面再現，從詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
2、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理
第一課時(shí)贈劉景文
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
教學(xué)流程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學(xué)們，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說(shuō)話(huà)：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的嗎？你是怎么知道的？（學(xué)習生字：贈、劉）
4、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾是我國古代著(zhù)名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，學(xué)習生字。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
�。�1）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀，正音）
�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法——讀生字卡片
重點(diǎn)：①同音字“菊、橘”的區分，“菊”草字頭，因為菊花是草本，“橘”木字旁，橘樹(shù)是一種樹(shù)。
�、谧x準“殘、君、橙”的讀音。
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）
三、細讀品味
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？
2.現在就讓我們展開(kāi)想象，讀讀詩(shī)句，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？
3、反饋：（根據學(xué)生的回答相機教學(xué)）
�。�1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給大家看這兩幅圖。
你知道哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：秋天，荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)呢？
�。�2）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。這是怎樣的枝條？（交流，如：不怕寒冷，不怕困難，勇敢堅強，有毅力等等）
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么？
�。�3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流——一起觀(guān)賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)__________的季節！
5、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人對朋友說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
6、齊讀古詩(shī)：現在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì )更美。帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦
1、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、再讀課題，深化主題
1.讀題
2、討論：詩(shī)人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
4、補充句段，或寫(xiě)一段話(huà)。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天真美好。
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記
2、學(xué)生認讀
3、讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
第二課時(shí)山行
教學(xué)要求：
1.讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色
2.體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3.背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎？現在秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節，讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè )，課件）這是深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。這節課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
板書(shū)：山行（杜牧）
二、初讀古詩(shī)，讀準字音。
1、師：請同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準，注意節奏。（生自由朗讀）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀，重點(diǎn)正音：徑、斜）
3、再讀，邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？把不懂的字、詞劃出來(lái)，打個(gè)小問(wèn)號。
4、交流，你讀懂了什么？還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請你上來(lái)劃一劃。
�。ㄉ吓_畫(huà)出不理解的字詞。）
�。ㄍ茰y提出的問(wèn)題：山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛(ài)）
5、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的.問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量來(lái)共同解決呢？（愿意）現在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。）
6、交流：想不想把自己討論的結果告訴大家。（想）
三、以畫(huà)為媒，研讀感悟
1、現在讓我們邊讀邊想，看看詩(shī)中向我們描繪出了哪些景物？（自由讀詩(shī)，動(dòng)筆圈一圈）
2、交流：
�。�1）你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄔ�(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)楓葉紅的季節應是深；從“霜”字也可看出是深秋季節的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節。）
�。�2）那么，在詩(shī)人筆下的深秋季節的山林景色圖，除了霜葉外（板書(shū)：霜葉），還有哪些景物？（指名說(shuō)，板書(shū)：景：寒山石徑白云人家）
3、請看這副畫(huà)，（課件出示圖畫(huà)，圖畫(huà)內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）
它把詩(shī)人詩(shī)中描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？
4、根據學(xué)情，相機指導：
�。�1）指導朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，抓住“遠、斜、白云生處”的理解，說(shuō)出理由，相機操作。
[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、凇鞍自粕幱腥思摇�。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好？仔細讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的想法。同位之間可以互相商量一下。（“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。）
師：“生”是一個(gè)動(dòng)詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現得栩栩如生，我們仿佛能看到白云升騰、飄浮的樣子，白云好象就在我們眼前動(dòng)起來(lái)了。③下面同學(xué)們也運用聯(lián)想，從“有人家”三字會(huì )想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、俑鶕䦟W(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。[多媒體演示：馬車(chē)出現。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b、（根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅）詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，那么晚了，詩(shī)人停車(chē)駐足，詩(shī)中說(shuō)，這全是因為（生：“霜葉紅于二月花”。）
c、師：經(jīng)霜的楓樹(shù)葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）你會(huì )用學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這如火的楓林？（曾林盡染，疊翠流金）
d、看著(zhù)眼前這滿(mǎn)山如火的楓葉，詩(shī)人忍不住贊嘆道——（生齊讀：“霜葉紅于二月花”）。此時(shí)此刻，如果你也與詩(shī)人行走在山林中，看到這火紅的楓葉，也許也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。（指名讀）
e、楓葉似火，層林盡染。傍晚了，詩(shī)人還停車(chē)駐足，只是因為這勝于春花的楓葉，透過(guò)詩(shī)句，我們能走進(jìn)詩(shī)人的內心，從這一句中，你讀出了詩(shī)人的怎樣的感情？（詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)，對大自然美景的熱愛(ài)之情。）
�、谝龑W(xué)生角色體驗：這美好的秋景，這火紅的楓葉，怎能不讓人流連忘返呢，讓我們也懷著(zhù)對秋天的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情，讀一讀這首詩(shī)吧�。◣熒R讀）。
�、劬氉x，讀出各自不同的感受。
�、芘錁�(lè )朗讀
�、薰湃藢�(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。能把詩(shī)人描繪的美景，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（描述畫(huà)面：石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返�。�
3、配樂(lè )背誦
�。�1）讓我們把這美麗的景象深深的印在腦海里，配樂(lè )齊誦（配樂(lè )：《秋日的私語(yǔ)》）。
�。�2）誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面，背出這首詩(shī)？（指名背誦）
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、閱讀在線(xiàn)
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長(cháng)。蕭蕭遠樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。
《山行》教學(xué)設計12
教學(xué)目的： 憂(yōu)國憂(yōu)民思想
重點(diǎn)難點(diǎn)：
課型教法： 分析鑒賞相結合
課時(shí)安排： 一課時(shí)
幻燈片號：
教學(xué)過(guò)程
1、 練習
下列對《夢(mèng)游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd
a、 本詩(shī)以七言為主，
b、 句式多變，
c、 節拍有緩急，
d、 其目的是表達自由奔放的情感。
e、 本詩(shī)在構思和表現手法上，
f、 類(lèi)似楚辭，
g、 極富有浪漫主義色彩。
h、 本詩(shī)反映了詩(shī)人蔑視權貴的反抗精神，
i、 積極面對人生與社會(huì )態(tài)度。
j、 本詩(shī)是借惜別的話(huà)題，
k、 以游仙詩(shī)的形式，
l、 表現自己的政治態(tài)度和生活理想。
2、 作者介紹
杜甫字子美，因居少陵，自稱(chēng)少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱(chēng)杜拾遺、杜工部，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩(shī)人，并稱(chēng)“李杜”，因有別于杜牧，亦稱(chēng)“老杜”，因其生活在唐由盛轉衰之時(shí)，其詩(shī)反映社會(huì )動(dòng)亂和人民疾苦，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
3、 結構
�。ㄒ唬┣镲L(fēng)破屋
動(dòng)詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”
�。ǘ┤和�
動(dòng)詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫(xiě)出無(wú)可奈何心情。
�。ㄈ╅L(cháng)夜沾濕
“長(cháng)夜”一語(yǔ)雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）
“何由徹”意味深長(cháng)，一作結，二鋪墊。
�。ㄋ模┏绺咚枷�
安得歡顏獨破受凍
秋風(fēng)破屋風(fēng)白天室外事
板書(shū)：現實(shí)群童論茅自己（生活、精神、痛苦）
長(cháng)夜沾濕雨黑夜室內人
水到渠成推已及人
理想廣廈千萬(wàn)間（點(diǎn)睛之筆）他人（疾苦）
4、 小結
1、 主題：從推己及人中，
2、 表達了關(guān)心民生疾苦，
3、 憂(yōu)國憂(yōu)民的崇
4、 高思想。
5、 層次分明清晰。
5、 升化主題
《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（歸心似箭）
杜甫詩(shī)句：國破山河在，城春草木深（憂(yōu)國）
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨（憂(yōu)民）
窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱
別林斯基：任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫(xiě)他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的'根系深深地伸進(jìn)了社會(huì )和歷史的土壤里，因為他是社會(huì )、朝代、人類(lèi)的器官和代表。
郭沫若題“成都杜甫草堂詩(shī)史堂”對聯(lián)：
世上瘡痍，詩(shī)中圣哲社會(huì )病態(tài)，振筆疾呼
民間疾苦，筆底波瀾百姓疾苦，震撼人心
6、 詩(shī)歌鑒賞練習
1、下邊是晚唐詩(shī)人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：a（1—186）
二月賣(mài)新絲，五月新谷。
醫得眼前瘡，卻心頭肉。
我愿君王心，化作光明燭。
不照綺羅錯誤！未定義書(shū)簽。，只照逃亡屋。
a“二月賣(mài)新絲，五月糶新谷”，寫(xiě)“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣(mài)。
b“眼前瘡”和“心頭肉”是比喻的寫(xiě)法，“眼前瘡”喻眼前急難，“心頭肉”喻“絲”、“谷”等農家命根。這兩句入木三分地提示出血淋淋的社會(huì )現實(shí)。
c“綺羅筵”與“逃亡屋”構成鮮明對比，更增強了詩(shī)的藝術(shù)力量。
d全詩(shī)言簡(jiǎn)意足，充滿(mǎn)詩(shī)人對田家的同情、對君王的諷刺。
《山行》教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標】
1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義。
2、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。
3、比較閱讀，體驗意境。
【課前準備】
搜集秋詩(shī)、秋詞。
【設計意圖】
課程標準認為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對話(huà)空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對話(huà)平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內心深處，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對話(huà)。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁，渲染氣氛。
師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著(zhù)一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)
“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
1、
小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。
2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。
三、《山行》，悟秋色可愛(ài)。
1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。
四、整合拓展，升華詩(shī)意。
1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì )如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼，會(huì )對張繼說(shuō)些什么。
3、補充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
【教學(xué)片段】
片段一：
師：古人說(shuō)得好“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，就是說(shuō)詩(shī)中的景物背后隱藏的就是詩(shī)人的感情。請同學(xué)們反復讀詩(shī)，根據自己的知識經(jīng)驗對景物進(jìn)行擴充，聯(lián)系自己進(jìn)行想象，體會(huì )一下詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現愁思的？
生A：烏鴉在樹(shù)上呱呱地叫著(zhù)，十分凄涼、恐怖。詩(shī)人孤零零地睡在舟中是多么孤獨、哀愁��！
生B：詩(shī)人心中充滿(mǎn)哀愁，卻沒(méi)有人可以讓他傾訴心中的哀愁。他望著(zhù)漁船里的燈火，心想漁民今天夜里捕魚(yú)大豐收，多高興啊，自己什么也沒(méi)有，就更愁了。
生C：漫天寒霜多么冷，詩(shī)人的心跟這寒霜一般冷。
……
師：詩(shī)人徹夜難眠，他為什么而愁呢？
生A：詩(shī)人可能因為做生意虧本了，欠了一屁股債，怕債主逼債而愁。
生B：我查過(guò)資料，詩(shī)人因為趕考沒(méi)考中而愁。
生C：詩(shī)人可能為覺(jué)得辜負了父母的希望而愁。]
師：想象一下，詩(shī)人臨行前，母親會(huì )為他做些什么？對他說(shuō)些什么呢？
生A：母親會(huì )為他收拾好行李。
生B：母親會(huì )囑咐他早日回來(lái)。
……
師：這讓人想起孟郊的一首詩(shī)——
生：（會(huì )意，背《游子吟》）
……
片段二：
師：從《山行》這首詩(shī)中描繪的景色來(lái)看，杜牧的心境跟張繼一樣嗎？
生：一樣，也是悲秋。
師：你是從什么地方看出來(lái)的？
生A：我是從“寒山”上看出來(lái)的�！昂健笔菢�(shù)木葉子落了，光禿禿的山，看了讓人覺(jué)得哀愁。
生B：我從“石徑斜”中看出“愁”來(lái)的。石徑彎彎曲曲，路一定很難走，怎么會(huì )不愁呢？
師：你們講得有點(diǎn)道理。不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到這一路的紅葉？這是一番怎樣的景象��？我們來(lái)欣賞一下。
�。ㄐ蕾p紅葉圖）
說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生：（說(shuō)感受，誦詩(shī)句“霜葉紅于二月花”）
師：二月春花是怎樣的，回憶一下以前課文中描寫(xiě)春花的句子。
生：（背《燕子》一文中的句子：“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！保�
師：（背《春》一文的句子：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒，紅得像火，粉得像霞，白得像雪……）你覺(jué)得這二月春花怎么樣？
生A：五彩繽紛。
生B：生機勃勃。
師：可是這霜葉卻比“二月春花”更紅、更美！那杜牧的心境跟張繼一樣嗎？
生A：有點(diǎn)不一樣。開(kāi)始他是愁的，后來(lái)看到了這么美的楓葉，就不愁了。
生B：楓葉不經(jīng)受寒霜就不會(huì )這么紅，人不經(jīng)歷困難也不會(huì )成熟。杜牧明白了一個(gè)道理，就不再憂(yōu)愁了。
……
片段三：
師：讓我們來(lái)個(gè)異想天開(kāi)，假如讓杜牧遇到張繼，會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
生A：張兄，你不要太在意了。人生難免會(huì )有挫折。其實(shí)，挫折有什么不好呢？它可以使你變得成熟。古話(huà)說(shuō)得好：“失敗乃成功之母�！蹦阋獔孕潘�，不要再傷心了，快從逆境中爬起來(lái)吧！樂(lè )觀(guān)點(diǎn)，做一個(gè)生活的強者。記住，只有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的打擊，千錘百煉的磨練，人生才能放射出最耀眼的光芒。
生B：兄臺，你落榜了，可未必是件壞事。俗話(huà)道，在人生的道路上難免會(huì )有磕磕碰碰，多一份挫折就多一份穩重。人生道路如果沒(méi)有坎坷，而一帆風(fēng)順的話(huà)，摘到的果子未必甜哦。讓我們重新開(kāi)始，快樂(lè )地面對每一天。落榜沒(méi)事，我們還可以去考，不相信每一次都考不中。
生C：兄臺，我倆相遇便是有緣。我也勸你一句：遇到傷心事不要悲觀(guān)，要分析一下為什么會(huì )失敗，問(wèn)題在哪里。做事不要太魯莽，否則后果難預料；也不要太傷心，命運不相信眼淚。
……
【教學(xué)反思】
一直以來(lái)，教學(xué)古詩(shī)總是側重于詩(shī)句的疏解，思想的分析，較少涉及詩(shī)歌意境的感悟，認為意境感悟對小學(xué)生而言是比較艱深的。因而，意境感受一度在詩(shī)歌教學(xué)中缺席。隨著(zhù)新課改的不斷深入，詩(shī)歌意境教學(xué)漸漸被重視，而且出現了一些優(yōu)秀的課例，如王自文的《古詩(shī)二首》、鄭雪琴的《江雪》等。這一變化十分可喜，因為只有意境才能使詩(shī)歌發(fā)揮陶冶心靈的作用。
如何引導學(xué)生那顆幼小的心靈深入到那優(yōu)美而又深邃的詩(shī)歌意境中去呢？我以為對話(huà)就是一道通向詩(shī)意的橋梁。如何展開(kāi)對話(huà)？以上課例使我深受啟發(fā)。
1、以互文構建廣闊的“對話(huà)場(chǎng)”。
有人說(shuō)，“詩(shī)不是鎖在文句之內，而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話(huà)指出，想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應的知識、經(jīng)驗的儲備成為他們能否與詩(shī)對話(huà)，走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵�，F代解構主義互文讀解理論認為，任何文本都是互文本；在一個(gè)文本之中，不同程度地并以各種多少能辨認的`形式存在著(zhù)其他文本，這些他文本有助于此文本的讀解。因而，教師應該根據古詩(shī)文本，去喚起或開(kāi)掘學(xué)生隱藏著(zhù)的文字文本或經(jīng)驗文本，構建廣闊的“對話(huà)場(chǎng)”，在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
以互文構建“對話(huà)場(chǎng)”，我認為可以運用以下策略：補充，如，課前秋詞、秋詩(shī)的交流，“愁”字的分析，意在渲染一種氣氛，與新授古詩(shī)構成一個(gè)“意境圈”，使詩(shī)意感受顯得豐滿(mǎn)；聯(lián)系，如通過(guò)聯(lián)系《燕子》一文中有關(guān)春色的句子以及《春》一文中有關(guān)春花的句子，讓學(xué)生感受到二月春花的美艷，從而體會(huì )到霜葉的絢麗，作者對它愛(ài)得深沉；整合，如將《山行》與《楓橋夜泊》這兩首情感截然不同的詩(shī)歌整合在一起進(jìn)行比較閱讀，意境更加立體。
2、以想象催動(dòng)心靈的對話(huà)。
意象是構成詩(shī)歌意境的主要元素，體悟詩(shī)意絕對不能回避意象。意象就是飽含著(zhù)詩(shī)人思想情感色彩的形象，透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過(guò)程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對話(huà)的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象？我認為可以從以下幾點(diǎn)入手：
�。�1）聯(lián)系經(jīng)驗，尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起，很大程度上得力于學(xué)生已有知識經(jīng)驗的催化。在讀詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生根據自己的知識經(jīng)驗加以擴展，想象連綴成畫(huà)面，便能獲得深刻的形象感染。如在品味愁思時(shí)，讓學(xué)生對景物進(jìn)行擴展，然后切己體察，從而感悟詩(shī)人的情感：有的從“江楓”生發(fā)，擴展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩(shī)人的孤獨、憂(yōu)愁；有的從“霜滿(mǎn)天”入手，擴展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩(shī)人冷得發(fā)抖，想到詩(shī)人心冷，從中悟到詩(shī)人的愁。
�。�2）創(chuàng )設情境，連類(lèi)萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿(mǎn)感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。如展示紅葉圖片，喚起了學(xué)生心中“紅葉似火”，“紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀(guān)”，“紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷”等等形象，充分領(lǐng)略了“霜葉紅于二月花”的絢麗景致，體驗到了詩(shī)人對秋天熱烈的歌頌與深沉的愛(ài)戀之情。
《山行》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。
目標預設：
知識與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感悟秋天，發(fā)現欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能，體會(huì )詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設計理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀(guān)事物和詩(shī)人思想感情的有機統一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統一，引導學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學(xué)思路：
一、情境導入，初體詩(shī)境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初體詩(shī)境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè )朗誦《山行》。
3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀(guān)感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；
“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當中了解古詩(shī)所寫(xiě)的季節）
�。�2）出示句式訓練：一條石頭小路。
教師引導學(xué)生講句意。
�。�3）總結學(xué)習方法：先解字詞，再講句意。
【設計意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�
2、“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
�。�1）指導學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶(hù)人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。
�。�2）試著(zhù)讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
�。�1）根據學(xué)法指導，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報交流，教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。
【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內容——背中心”這種機械呆板的.舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)老師的描述，想象一下山林的景色，引導學(xué)生把景物說(shuō)具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。
�。�2）畫(huà)一幅畫(huà)。
【設計意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對于繪畫(huà)基礎較好的學(xué)生，可指導學(xué)生根據詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀(guān)化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養學(xué)生的想象力及創(chuàng )造美的意識�！�
�。�3）當導游介紹此處美景。
……
【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權利】
四、整體誦讀，體會(huì )詩(shī)韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。（讀出節奏美）
3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）
【設計意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛(ài)�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長(cháng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設計意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
《山行》教學(xué)設計15
一、教材分析
蘇教版的古詩(shī)兩首中《山行》是一首明麗`充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫(xiě)出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩(shī)人對秋天的深深?lèi)?ài)戀之情。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解這首詩(shī)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋景和作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)準備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。
六、課時(shí)準備：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入
大自然是個(gè)萬(wàn)花筒，隨著(zhù)季節的更迭，不斷的變換著(zhù)它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪個(gè)？請你用課前收集的詩(shī)句贊美一番。
瞧同學(xué)們說(shuō)得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)（板書(shū)：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
�。�1）自由讀詩(shī)。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀？
老師聽(tīng)得還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀一讀。
四人小組來(lái)試試
都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)如何？
還想讀的同學(xué)一起來(lái)。
3、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
導入：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來(lái)表現一下，行嗎？（師范讀）
跟著(zhù)老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）
�。S學(xué)生所說(shuō)隨機教學(xué)）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們再讀讀這句話(huà)，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請你讀一讀，我們也跟著(zhù)作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧！
讓我們再來(lái)欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅車(chē)前往一探究竟呢，展現在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
�、偎~就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線(xiàn)，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )霜葉紅于二月花）
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟澋幕�？能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩(shī)句，或許會(huì )有所發(fā)現哦。
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)
愛(ài)到何種程度，你體會(huì )到了嗎 ？請把它讀出來(lái)，還有更喜歡的嗎？（請一兩個(gè)學(xué)生讀）
在傍晚夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）
�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹(shù)青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內心的情感。請生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì )更好呢？）男女生賽讀（看誰(shuí)感受到的更美）
�、菰诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，試著(zhù)走進(jìn)作者的內心世界 ，更深的感受作者眼里的'春天。請生先說(shuō)感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來(lái)。
5、回歸整體，體會(huì )借景抒情
6、小結
今天我們跟著(zhù)詩(shī)人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺(jué)得秋天還有更多值得我們去了解的。
八、練習設計
1、背誦詩(shī)歌，要求默寫(xiě)一遍。
2、改變人物角色，把自己當作詩(shī)人，寫(xiě)下自己一夜的的所見(jiàn)、所聞、所感。
九、自我反思：
教學(xué)《山行》這首詩(shī)，我先引導學(xué)生解釋詩(shī)題，并且簡(jiǎn)單地介紹了被稱(chēng)為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習這首詩(shī)的強烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、觀(guān)察文中插圖來(lái)初步感知詩(shī)句的意思，力求讀懂詩(shī)的基本內容。從學(xué)生自學(xué)的表現來(lái)看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力有待加強。
指名請學(xué)生起來(lái)朗讀這首詩(shī)，請同桌進(jìn)行點(diǎn)評或者比賽讀。這兩首詩(shī)讀得正確、流利基本上沒(méi)什么太大的問(wèn)題，而引導他們讀出古詩(shī)的節奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎上，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現問(wèn)題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習能力。及時(shí)表?yè)P了剛才提問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)，接著(zhù)盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，效果還是挺好的。
【《山行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
山行教學(xué)設計09-14
《山行》教學(xué)設計07-22
《山行》教學(xué)設計09-08
《山行》教學(xué)設計06-17
《山行》教學(xué)設計09-13
山行教學(xué)設計09-06
《山行》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計10-17
《山行》教學(xué)設計范文09-22
詩(shī)句《山行》教學(xué)設計11-06