小露珠教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小露珠教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小露珠教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
課前準備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀(guān)察小露珠。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、昨天，我們學(xué)習了童話(huà)故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內容。這幾天，你觀(guān)察到小露珠了嗎？（要點(diǎn)：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說(shuō)得具體些、清楚些。）
2、今天我們繼續學(xué)習齊讀課題：小露珠。
讓我們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？
�。▽W(xué)生自由朗讀）
[設計意圖：由學(xué)生在實(shí)際生活中的觀(guān)察引入課文，避免了零起點(diǎn)，使已有經(jīng)驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點(diǎn)小露珠的美打下了堅實(shí)的基礎。]
二、創(chuàng )設情境，分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動(dòng)畫(huà)
師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）
�。ǔ鍪竞诎澹洪W亮）你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)幔?/p>
�。▽W(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）
師：“閃亮”給你怎樣的感覺(jué)？你見(jiàn)過(guò)哪些閃亮的東西？
生1：閃亮就是一閃一閃。
生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。
師：你體會(huì )得很好，能把小露珠的閃亮讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰(shuí)再來(lái)試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛(ài)的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛(ài)、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來(lái)！
師：加上兩個(gè)字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）
師：現在再來(lái)讀這個(gè)短語(yǔ)（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）
生1：（朗讀時(shí)重音落在“鉆石”上。）
師：請問(wèn)這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？
生1：夸它閃亮。
師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。
生1再讀，明顯好多了。
生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，很閃亮�？墒俏矣X(jué)得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）
師：真棒！誰(shuí)再來(lái)試試？
[設計意圖：在教學(xué)第二到五自然段時(shí)，教師重點(diǎn)引導表現小露珠特點(diǎn)的詞：閃亮。請同學(xué)結合自己的發(fā)現來(lái)理解，并利用多媒體出示重點(diǎn)句子，配合指導朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說(shuō)了什么？[課件出示動(dòng)畫(huà)]
2．對話(huà)。指名表演
師：早��！活潑的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？
你為什么喜歡我呀？
謝謝你，把我說(shuō)的這么美。板書(shū)：透明
小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來(lái)和我打個(gè)招呼嗎？
師：早��！活潑的小蟋蟀們。
c.小蝴蝶
1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來(lái)了。[課件出示動(dòng)畫(huà)]
2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。
3．指名表演：你們來(lái)表演。
指導朗讀：見(jiàn)過(guò)圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。
生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。
師：就帶著(zhù)這種體會(huì )讀。（指讀生1）
師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）
就帶著(zhù)這種體會(huì )讀。（指名讀，隨機板書(shū)：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。
4．這組同學(xué)用柔和的語(yǔ)調讓我們感覺(jué)到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語(yǔ)調來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。
5.分角色讀2-5小節,想一想小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書(shū)樣子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠？(指名答)
它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著(zhù)課文的樣兒代表它們向小露珠問(wèn)個(gè)好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠�！钡膶π÷吨檎f(shuō)。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲(chóng))(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
[設計意圖：第3、4兩個(gè)小節和第二小節形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng )設優(yōu)美生動(dòng)的情境，多種方式引導理、朗讀，學(xué)生情緒很高。由這三種小動(dòng)物拓展延伸，鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行了思維和口語(yǔ)的訓練。]
三、自主探究，體驗樂(lè )趣。
那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書(shū):植物)
請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點(diǎn)得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談?wù)劇熬瘛痹谡n文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿(mǎn)生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會(huì )很正確，這就叫（精神）也可以說(shuō)（光彩熠熠）還能說(shuō)（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會(huì )讀了。（指讀、齊讀）
2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）
3、我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫(huà)！看看圖，再讀讀這段話(huà)，加上你豐富的想象，說(shuō)說(shuō)花草樹(shù)木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說(shuō)）
�、僭陉�(yáng)光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）
�、诎讞顦�(shù)本來(lái)葉子枯萎，現在展開(kāi)來(lái)，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)
黃的更黃，成了“金黃的'向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹(shù)”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒(méi)聽(tīng)出有生機，再來(lái)。也可以說(shuō)：勃勃生機
�、坌÷吨閭冊谧霞t的喇叭花中跳舞呢！
�、芎扇~上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。
�、莶菁馍�，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。
……
4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個(gè)兒練練。好的相機配上音樂(lè )讀。
�。ㄉx，師生評價(jià)）
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會(huì )對小露珠說(shuō)些什么感謝的話(huà)呢？你能想象出來(lái)嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說(shuō)一句表示感謝的話(huà)吧。(要點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )小露珠對花草樹(shù)木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生先自我介紹，再說(shuō)感謝的話(huà)）
6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著(zhù)背一背第六自然段。
7、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來(lái)了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書(shū)：植物，生機勃勃，作用大）
[設計意圖：第六自然段語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)意境，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“精神”，請同學(xué)們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件，請同學(xué)們有了更加直觀(guān)的感受。再加上請同學(xué)們扮演一種植物向小露珠說(shuō)一句感謝的話(huà)，小小的童話(huà)劇是學(xué)生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會(huì )到小露珠的作用大，很好的突破了難點(diǎn)。]
四、反復朗讀，體驗情感。
過(guò)渡：可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？
自由讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。
指導朗讀：小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀。越來(lái)越大、越來(lái)越輕、飄---------飄得再遠些
2、文中寫(xiě)小露珠消失的時(shí)候用上了“越來(lái)越……越來(lái)越……”，你知道這說(shuō)明了什么嗎？第一句指的是兩個(gè)事物，越來(lái)越大和越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著(zhù)的詞語(yǔ)的句子，你能找出來(lái)并劃上線(xiàn)嗎？第二句是小露珠的身子越來(lái)越大，小露珠越來(lái)越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮�！�
除了“越來(lái)越大、越來(lái)越亮、越來(lái)越輕”還能說(shuō)哪些詞？[美、重、長(cháng)、彎、黑……]
用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話(huà)。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)，會(huì )說(shuō)什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!
能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛(ài)的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹(shù)---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。
5．師：是啊，在太陽(yáng)公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展：猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認為能給別人帶來(lái)美麗就是最大的快樂(lè )”。點(diǎn)明：這，就是一種無(wú)私奉獻的精神。板書(shū)：無(wú)私奉獻)
[設計意圖：教師沒(méi)有一開(kāi)始就播放小露珠消失的動(dòng)畫(huà)，而是從文本出發(fā)，請學(xué)生自由朗讀，并匯報學(xué)習成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生在情境中說(shuō)話(huà)，用詞形容分離的場(chǎng)面，教師有感情的引讀，學(xué)生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個(gè)高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì )來(lái)嗎？她明天怎么來(lái)呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。
7、學(xué)生暢所欲言。
8、[出示多媒體動(dòng)畫(huà)]
配音并指導朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個(gè)調皮的孩子，爬著(zhù)，滾著(zhù)，來(lái)到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見(jiàn)面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著(zhù)萬(wàn)物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
[設計意圖：本節課將第一自然段變序，放在最后教學(xué)。不僅讓同學(xué)們理解了小露珠的形成過(guò)程，更有意義的是----滲透了科學(xué)知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現，等太陽(yáng)出來(lái)，小露珠就會(huì )隨著(zhù)溫度的上升蒸發(fā)、消失。]
五、拓展延伸
課文學(xué)完了，請同學(xué)自己來(lái)設計作業(yè)。（機動(dòng)）
1、寫(xiě)一首贊美小露珠的小詩(shī)。
2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。
3、觀(guān)察小露珠的形成過(guò)程和消失過(guò)程。
4、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對話(huà)，并且配上插圖。
5、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。
6、抄寫(xiě)文中的優(yōu)美詞句。
7、收集小露珠的資料和圖片。
8、寫(xiě)一篇讀后感。
9、畫(huà)一幅小露珠的畫(huà)，并配上兒歌或小詩(shī)。
小露珠教學(xué)設計2
[設計過(guò)程]
一、走進(jìn)文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切
�。�1）激趣導入：同學(xué)們，語(yǔ)文是豐富多彩的，語(yǔ)言文字更會(huì )使人浮想聯(lián)翩。比如說(shuō)，這個(gè)“雨”字，有人會(huì )聯(lián)想到細雨綿綿的春天，有人會(huì )聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會(huì )因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。（突出語(yǔ)言文字的豐富性）
�。�2）以“小”字入手，說(shuō)說(shuō)能聯(lián)想到什么？
�。�3）用“小”字組詞或者說(shuō)話(huà)，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等
[提示：重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到這樣稱(chēng)呼的親切]
�。�4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？
�。�5）組織閱讀（介紹閱讀方法）
重點(diǎn)指導閱讀下列語(yǔ)句：
�、傩÷吨榕姥�，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了
�、谛÷吨榕乐�(zhù)，滾著(zhù)，笑著(zhù)。
�、坌÷吨橄虼蠡飪阂灰桓鎰e，她笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì )來(lái)的�！�
[教學(xué)伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過(guò)程中很容易引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，這也是語(yǔ)文教學(xué)最終的目標與歸宿————讓文本走進(jìn)孩子的內心世界。]
二、拓展文本——緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開(kāi)闊視野
�。�1）過(guò)渡：小露珠可愛(ài)活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？
�。�2）組織交流
�。�3）閱讀資料：
《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹(shù)葉及農作物上經(jīng)�？梢钥吹降穆吨�，露也不是從天空中降下來(lái)的。露的形成原因和過(guò)程與霜一樣，只不過(guò)它形成時(shí)的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時(shí)的溫度叫做"露點(diǎn)溫度"。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時(shí)候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點(diǎn)"以后就有多余的水汽析出。因為這時(shí)溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著(zhù)在地面物體上，這就是露。
露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無(wú)風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時(shí)，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時(shí)，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的露珠凍結起來(lái)，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類(lèi)，但是它的形成過(guò)程是與霜不同的。
露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。
在農作物生長(cháng)的季節里，常有露出現。它對農業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時(shí)，農作物的葉子有時(shí)白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱(chēng)，就是這個(gè)道理。
[這是一篇科學(xué)童話(huà)故事，作為教師，我們一方面要引領(lǐng)孩子們在童話(huà)的世界里徜徉，感受童話(huà)的語(yǔ)言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識。這樣，才是一舉兩得。]
�。�4）延伸，你還對哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討）
[這里側重于兩點(diǎn)：其一主張興趣是最好的老師，當學(xué)生們都樂(lè )意閱讀科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)時(shí)，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學(xué)生們的科學(xué)意識，科學(xué)精神。]
三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感
�。�1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來(lái)看看這個(gè)“珠”字，說(shuō)說(shuō)由此你能想到什么？
�、佟爸椤�，與露水有著(zhù)許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。
�、凇爸椤�，珠寶。使人與美麗、可愛(ài)、動(dòng)人，令人贊美、值得稱(chēng)贊等聯(lián)系起來(lái)。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點(diǎn)之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]
�。�2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫(xiě)小露珠美麗、動(dòng)人，又是怎樣贊美稱(chēng)贊小露珠的？
重點(diǎn)指導閱讀下列語(yǔ)句：
�、佟霸缤�，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說(shuō)。
�、凇霸缤�，像水晶那么透明的小露珠�！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說(shuō)。
�、邸霸缤�，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜π÷吨檎f(shuō)。
�、芟脊庵�，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
�、菹蛉湛蛩c(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通過(guò)反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點(diǎn)，閃亮、透明、圓潤，并以此體會(huì )到小露珠的美麗、動(dòng)人，以及作者對小露珠的無(wú)比喜愛(ài)之情。]
�。�3）創(chuàng )造性思維訓練（一）：
情境一小蜻蜓在樹(shù)干上，看到小露珠，說(shuō)？
情境二引導想象，還有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呢？他們還會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）創(chuàng )造性思維訓練（二）：
�、俾�(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花和她一一道別，還會(huì )有哪些植物呢？
�、趯Ρ认胂螅核ダ稀猩鷻C向日葵等——更有生機（由此說(shuō)明小露珠_(kāi)___________）
�。▌�(chuàng )造性思維部分可以結合具體的語(yǔ)句，在內化學(xué)習文本的過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)思維訓練）
[為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點(diǎn)，這里主要通過(guò)創(chuàng )造性訓練，引導學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的想象。并結合學(xué)生的.自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點(diǎn)，分散文章的難點(diǎn)。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛(ài)與親切。]
�。�5）升華，積淀情感
�、傩÷吨橐吡�，向日葵和她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)和她招手，喇叭花為她吹奏樂(lè )曲，還會(huì )有什么呢？如果你也看見(jiàn)了，你會(huì )怎樣做，怎樣說(shuō)？展開(kāi)閱讀全文
�、谛÷吨樽兂伤魵�，飄向天空，她還會(huì )碰到什么呢？
�、坌÷吨槊魈煺娴倪�會(huì )來(lái)嗎，她會(huì )怎樣來(lái)呢？
[在欣賞、贊美的過(guò)程中繼續培養他們熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育，讓他們體驗到成功的樂(lè )趣，使身心得到健康的發(fā)展。]
�。�6）積累拓展
�、僬浳谋局袃�(yōu)美的詞句。
�、谑占�(huà)性語(yǔ)言（擬人句）。
�、劬毩暠痴b課文。
[“創(chuàng )新來(lái)自于積累，創(chuàng )新來(lái)自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng )新。這里的積累延伸主要是兩點(diǎn)：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動(dòng)。]
�、傩瞧谔�，早起一回，觀(guān)察觀(guān)察小露珠。
�、谥鲃�(dòng)邀請學(xué)生，觀(guān)察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？
[探究性活動(dòng)主要是幫助學(xué)生認識大自然，了解大自然，進(jìn)一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會(huì )細致觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，鍛煉他們展開(kāi)豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。]
[教材分析]
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)對小露珠這一自然現象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)生機的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發(fā)出學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，甚至我們還可以通過(guò)“小露珠”的“珠”字來(lái)體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛(ài)，并以此來(lái)感染、熏陶學(xué)生。
[設計理念]
蘇教版主編張慶先生這樣說(shuō)：“學(xué)習語(yǔ)文無(wú)非就是八個(gè)字，‘讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀’罷了！”的確，語(yǔ)文課應該追求簡(jiǎn)單，純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應該快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。
小露珠教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
3、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的品格。
課前準備：搜集贊美小露珠的語(yǔ)句、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習導入
1、 同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認識了小露珠�？�，老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)？(多媒體展示)
2、 能告訴老師她長(cháng)得什么樣嗎？
�。ǘ� 細讀課文，品味語(yǔ)言
1、夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘地出現了，她笑著(zhù)、滾著(zhù)，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開(kāi)，齊讀課文第一小節。
2、清晨，起早的小動(dòng)物們看見(jiàn)了小露珠，來(lái)向她問(wèn)好了，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節，邊讀邊體會(huì )小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀第2-5小節
�。�2） 你想做哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)給小露珠問(wèn)好呢？
�。�3） 學(xué)生選擇朗讀2-5小節(多媒體出示)
�。�4） 小動(dòng)物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好？
�。�5） 看來(lái)我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會(huì )打招呼,從這些小動(dòng)物的話(huà)中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書(shū)：閃亮、透明、圓潤）
�。�6） 過(guò)渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好。
�。�7） 齊讀2-5小節
�。�8） 聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì )說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，看看哪一小組合作的最好。
�。�9） 同學(xué)們表現得真不錯，老師要獎勵你們�？�，誰(shuí)愿意來(lái)帶上頭飾，加上動(dòng)作來(lái)向小露珠打招呼？
�。�10） 分角色表演
�。�11） 大家表現地真棒，能完成這個(gè)填空嗎？
�。ㄐ�(dòng)物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）
3、小露珠這么美，小動(dòng)物們喜歡她，還有誰(shuí)也喜歡她呢？
�。�1） 請同學(xué)們邊看畫(huà)面邊聽(tīng)老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）
�。�2） 多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的'美景讀一讀？指名朗讀，指導評價(jià)。（多媒體出示第六自然段）
�。�3） 花草樹(shù)木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學(xué)們看假如你是畫(huà)面中的向日葵，喇叭花，白楊樹(shù)，或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？
�。�4） 現在李老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）
“我是一棵小草，我的身上沾滿(mǎn)了一顆顆圓潤的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著(zhù)霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了�！�
�。�5） 你們準備怎樣來(lái)贊美自己呢？請同學(xué)們插上想象的翅膀，練著(zhù)講講。
�。�6） 就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰(shuí)也喜歡小露珠了?為什么?
�。�7） (出示: 因為小露珠，所以花草樹(shù)木感謝小露珠。)
�。�8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。
4、過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著(zhù)，滾著(zhù)，笑著(zhù)）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？
�。�1） 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著(zhù)呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？交流：主要引導學(xué)生從小露珠認為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè )得來(lái)講。板書(shū)：無(wú)私奉獻
�。�2） 因為這樣，大家多么希望把快樂(lè )天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
�。�3） 能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì )怎樣和小露珠告別的呢？
�。ǔ鍪荆河谩癬___________，好象在說(shuō)：__________�！保┑木涫秸f(shuō)
�。�4） 天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，你們怎樣來(lái)向小露珠道別呢？
5、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。
6、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
�。ǔ鍪荆和瑢W(xué)們都喜歡小露珠，因為小露珠。）
7、多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè )帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無(wú)私奉獻的小露珠呀，我們一起來(lái)贊美她好嗎？
8、總結：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著(zhù)鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛(ài)，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿(mǎn)了生機與活力，老師感謝你們！
小露珠教學(xué)設計4
師：上課，同學(xué)們好
生：老師好
師：我們繼續學(xué)習第十五課，課文中的生字詞還記得嗎？
生：記得
師：讀讀看（出示大屏幕）
生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來(lái)、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂(lè )曲、快樂(lè )
數個(gè)學(xué)生讀，教師快速評‘
師：一起來(lái)一遍好嗎？
生：學(xué)生齊讀
師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。
師：小露珠給你留下什么印象
生：很美麗
生：替別人著(zhù)想
師：想不想見(jiàn)見(jiàn)這樣的小露珠，聽(tīng)說(shuō)你們說(shuō)想，就來(lái)了。
生：想
師：出示課件，學(xué)生看動(dòng)畫(huà)并聽(tīng)課文。課文聲音很美了。
師：剛才這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中你知道了什么
生：小露珠越來(lái)越大
師：形象怎么樣？
生：可愛(ài)
師：能讀出它的可愛(ài)？
生：讀
生：讀的有感情
生：讀越來(lái)越大，讀的很有感情。
生：我覺(jué)得表情很好
生：我覺(jué)得黃豆粒這么大了
師：讀出小露珠的.可愛(ài)。
生：齊讀
師：從這一段你還能知道什么呢？
生：已經(jīng)有黃豆粒那么大了，
師：還能知道別的東西嗎？
生：小露珠出現的時(shí)間，夜幕降臨了。
師：小露珠經(jīng)過(guò)一夜的時(shí)間，悄悄來(lái)到草葉上，花草上，你們這個(gè)小露珠嗎？它會(huì )遇到誰(shuí)呢？默讀［老師指導學(xué)生默讀］
生：讀
師：找到可以舉手
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見(jiàn)了小露珠，跟小露珠說(shuō)話(huà)
師：在干嗎
生：打招呼
師：能讀一讀嗎
生：能
生：小青蛙與小露珠打招呼
師：不是一只，而是更多的打招呼了
生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”
師：你喜歡哪一段
生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺(jué)更生動(dòng)。
師：表?yè)P她
生：學(xué)生讀這兩段話(huà)
生：像鉆石那么閃亮，在哪個(gè)地方上見(jiàn)到鉆石。在女孩子的發(fā)夾上看到。
師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學(xué)生哇的一聲
生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠
師：把早哇帶上讀
生：讀
生：早哇，像鉆石那樣的小露珠
師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。
師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡
生：大聲讀。
生：齊讀
師：小青蛙的話(huà)我聽(tīng)出來(lái)了。，非常喜歡小露珠，小蟋蟀也喜歡，大聲讀第三第四自然段
生：讀
師：請你大聲讀
生：小蝴蝶
師：評價(jià)一下他哪讀的美
師：誰(shuí)能向她那樣也讀一讀
生：小蝴蝶說(shuō)的那一段
生齊讀這一段
師：還有誰(shuí)能讀出不同的呢？
生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠
師：把“水晶”這個(gè)詞再讀一下，好嗎？
生：生讀這一句
師：讀的挺好
生：讀小蟋蟀
師：那我們一起來(lái)，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。
師：同學(xué)們讀的很好，是不是會(huì )背了，不會(huì )背沒(méi)有關(guān)系，教師幫你，看大屏幕。
小露珠教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能理解課文內容，體會(huì )小露珠的美好。
3、能用“越來(lái)越”造句。
4、能積累好詞佳句，練習背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標1、2。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：剛才我們認讀了生字詞，這節課我們繼續學(xué)習《小露珠》。
說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？（小露珠與動(dòng)植物的交往。）
二、第一自然段
1、自由讀，看看知道了什么？小露珠是怎么出現的？（越來(lái)越）
2、指導朗讀第二句：練習，指讀。
三、第二——五自然段：
1、輕聲讀，這部分課文主要寫(xiě)了什么？可以用文中哪句話(huà)來(lái)概括？
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？出示三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)及圖片
�。�1）從它們的話(huà)中，你知道了什么？（出示對比圖）
�。�2）小露珠多美啊，那么閃亮，那么透明，那么圓潤，難怪小動(dòng)物都很喜歡她。
�。�3）練習朗讀，接讀（指名讀三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)，師讀敘述，第六自然段齊讀。）
四、第六自然段
1、指名讀，這一段又寫(xiě)了什么？你知道了什么？體會(huì )到什么？
2、能試著(zhù)用文中的一句話(huà)來(lái)概括這一段的主要內容嗎？（熠熠格外）
3、出示課件，引導理解比喻句（就像戴上哪些珠寶？聯(lián)系上下文來(lái)想象。）
4、小露珠不但自己美麗，還能把植物裝點(diǎn)得更美麗，這是多么美好、多么溫馨的情景��！看看怎么讀才能表達出我們美好的`感受呢？練讀，指讀，接讀（師第一句，男生至“格外精神”，女生讀其余部分。）
五、第七自然段
1、自由讀，知道了什么？體會(huì )到什么？（小露珠和大家道別，大家依依不舍。）
2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的？指導用“越來(lái)越”造句。
3、這時(shí)小露珠的心情怎么樣？你從哪里知道的？（笑著(zhù)笑盈盈）
4、多么溫馨感人的告別場(chǎng)景！練習朗讀，接讀（師讀至“向空中飄去”，后部分學(xué)生讀至“留住呀”，前部分學(xué)生讀其余部分，可面向后加動(dòng)作。）
六、鞏固拓展
1、末段內容可以用文中一個(gè)詞概括就是——“告別”，用科學(xué)術(shù)語(yǔ)概括就是——“蒸發(fā)”。
2、這篇文章寫(xiě)得好不好？好的文章值得積累，練習背誦，齊背讀全文。
3、布置作業(yè)：（1）背誦課文；（2）摘抄好詞佳句；（3）了解“蒸發(fā)”的知識。
小露珠教學(xué)設計6
一、教材分析：
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
中年級段的學(xué)習要求“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中的人物，留心周?chē)氖挛铩�，“注重觀(guān)察，抓事物特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想�！笨梢栽诒菊n教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
二、教學(xué)設想：
三年級的學(xué)生已初步具有“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，在讀中真切地感受語(yǔ)言文字的魅力。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中綠線(xiàn)中的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
四、教時(shí)安排：
本課教學(xué)目標分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)練習正確、流利地朗讀課文，感知課文大意，了解露珠的形成過(guò)程及相關(guān)科學(xué)常識；學(xué)會(huì )本課生字新詞，指導書(shū)寫(xiě)和造句；學(xué)習并背誦課文第一自然段。第二課時(shí)精讀品析第二至七自然段，指導學(xué)生通過(guò)反復有感情的.朗讀，理解小露珠外形上的三個(gè)特點(diǎn)，想象文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧和美麗。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以讀促悟，理解小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因。
2、通過(guò)反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。
小露珠教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)反復有感情的朗讀，想象其中所描繪的美的意境，感受小露珠無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
課前準備：
掛圖、小動(dòng)物頭飾、小黑板、寫(xiě)好小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)的卡紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師：上節課，我們初步學(xué)習了《小露珠》，你覺(jué)得小露珠怎么樣？指名回答。
2、師：小露珠真是太可愛(ài)了，小動(dòng)物們都喜歡她，你看，有三只小動(dòng)物來(lái)與小露珠打招呼了，他們是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由朗讀課文2——5自然段。
二、學(xué)習2——5自然段
1、貼青蛙圖片。
師：你看，誰(shuí)來(lái)了？
2、小青蛙會(huì )怎么與小露珠打招呼呢？指名說(shuō)。
3、貼小青蛙說(shuō)的.話(huà)的卡紙。
4、師：小青蛙為什么喜歡小露珠��？指名回答。指名朗讀。相機板書(shū)：閃亮。
小蟋蟀、小蝴蝶教學(xué)方法同上。（相機板書(shū)透明、圓潤）
5、生自由朗讀2——5自然段
師：老師想請同學(xué)們再讀2——5自然段，誰(shuí)讀得好就請誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
6、一師三生分角色表演這部分內容。
分別選擇兩名學(xué)生讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的話(huà)，選其一表演。
7、評議表演得如何，把掌聲送給他們。
8、全班齊讀2——5自然段。
三、學(xué)習第六自然段
1、學(xué)生自由朗讀課文第6自然段
過(guò)渡：小動(dòng)物們喜歡小露珠，那么植物們喜歡小露珠嗎？
請同學(xué)們自由朗讀第6自然段。
2、生再讀課文，思考：植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？從課文中尋找答案。
3、掛出插圖，指名學(xué)生回答。
4、引讀，生再讀第6自然段
師：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神，他們都像——？（生齊聲回答。）
師：俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，多美呀！讓我們一起來(lái)美美地讀讀，你的眼前一定會(huì )顯示出更多的植物，更美的小露珠。
師：讀得真美，老師都陶醉了。
�。�、老師范讀，學(xué)生閉目想象，你仿佛還看到了哪些植物？指名說(shuō)。
四、學(xué)習第七自然段和第一自然段。
1、過(guò)渡：隨著(zhù)太陽(yáng)公公越升越高，小露珠感到有一股熱氣襲來(lái)，她要走了，要跟我們告別了，大家的心情怎樣？請同學(xué)們帶著(zhù)這份依依不舍的心情朗讀第七自然段。指名讀、齊讀。
2、師：看到小露珠越來(lái)越輕，漸漸變成水蒸汽，向空中飄去，大家是怎么做的呢？指名朗讀。
3、小黑板出示大家的做法。指名讀、齊讀。
4、學(xué)生想象植物會(huì )和小露珠說(shuō)什么？指名說(shuō)。
師：植物們都舍不得小露珠走，想留住她，在即將分別之際，他們會(huì )和小露珠說(shuō)些什么呢？
5、加上動(dòng)作讀課文。
6、一生戴上“小露珠”頭飾與其他同學(xué)告別。
“明天還會(huì )來(lái)是什么意思��？”學(xué)習第一自然段。
7、簡(jiǎn)單介紹露水形成的條件。
五、總結全文
1、學(xué)完了本文，你想對小露珠說(shuō)什么？指名說(shuō)。
2、小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了萬(wàn)物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美的事物。
3、捧起書(shū)本，我們再來(lái)讀讀這篇優(yōu)美的童話(huà)故事。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
小露珠教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識：精讀課文，理解小動(dòng)物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來(lái)越”詞匯及組句。
技能：抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。
情意：體會(huì )小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言，理解小露珠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)句子，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文，明確要求
上一節課我們學(xué)習了《小露珠》一課中的生字，同學(xué)們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
二、 精讀第一自然段。
�。�1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？
1學(xué)生想象意境大意 。
2默讀，共有幾句話(huà)？你讀懂了什么？交流：小露珠形成的時(shí)間、出現的地方、形成的過(guò)程。
3“夜幕降臨”是什么時(shí)候？指導讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）抓住重點(diǎn)句子品味指導朗讀。
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了�！� 學(xué)生自由練習朗讀。
2指導朗讀：“呀”讀輕聲，學(xué)生朗讀表達喜愛(ài)感情 。
“越來(lái)越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。
�。�3）齊讀歸納節意 。
1出示動(dòng)畫(huà)課件，齊讀第一自然段，學(xué)生有感情朗讀。
2說(shuō)說(shuō)大意 。交流：寫(xiě)小露珠在夜幕中形成。
三、 精讀2－5自然段。
1導語(yǔ) 感悟：我們喜歡小露珠，小動(dòng)物也喜歡小露珠。 學(xué)生自由讀課文2－4節。
2思考：小動(dòng)物們怎樣喜歡小露珠的呢？交流。
�。�1）抓住語(yǔ)言品讀 。
1請同學(xué)們選擇你最喜歡的一段重點(diǎn)閱讀，學(xué)生先自讀，圈畫(huà)，要求：畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)再小組交流討論，然后全班交流體會(huì )小動(dòng)物的思想感情有感情朗讀 。
“早哇”禮貌、親切
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛(ài)之情
“閃亮、透明、圓潤”贊美之情
2出示動(dòng)畫(huà)課件，組織朗讀，學(xué)生自由練習進(jìn)行朗讀比賽。
�。�2）抓住句式。
1讀課文，提示語(yǔ)告訴我們什么呢？交流：活動(dòng)的'特點(diǎn)：蹦 爬 落 活動(dòng)的地方：荷葉草桿 花朵
2學(xué)生練習，體會(huì )詞語(yǔ)，加強積累，有機滲透背誦 。
3出示連線(xiàn)
蹦到 草桿上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷葉上 小蝴蝶
�。�3）分角色鞏固。
1先分角色朗讀（帶提示語(yǔ)）再表情性分角色朗讀（去提示語(yǔ)）配上動(dòng)作、神態(tài)。
2出示動(dòng)畫(huà)課件，指導背誦，指名背誦，學(xué)生評議。
3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動(dòng)物都喜歡它。
四、 精讀第6自然段
1初讀感知，導語(yǔ) 感悟：除了小動(dòng)物喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡，為什么？學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)內容句子，師配樂(lè )范讀。
2組織學(xué)生討論，深入體會(huì )，檢查學(xué)習重點(diǎn)句子 。
�。�1）指名回答問(wèn)題，出示句子“小露珠反射……生機�！�
a指名讀，學(xué)生個(gè)別讀。
b比較理解詞語(yǔ)“精神”“衰老”學(xué)生比較理解。
c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子 。學(xué)生注意“連……也……“并讀好句。
d那些衰老的植物原先怎樣的？現在呢？讀好句子，學(xué)生個(gè)別讀，同桌討論 。
�。�2）根據問(wèn)題出示句子“金黃的向日葵……珠寶�！�
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語(yǔ)，指導讀出顏色美，學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟。
b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？學(xué)生想象。
c指導讀出美，學(xué)生齊讀這一句。
�。�3）整體朗讀感之美 。
出示動(dòng)畫(huà)課件，組織有感情朗讀本小節 ，學(xué)生齊讀本小節
五、 精讀第七自然段。
�。�1）感知小露珠變化及原因
1、過(guò)渡：小露珠不僅小動(dòng)物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著(zhù)，滾著(zhù)，笑著(zhù)。
相機出示句子
1、學(xué)生快速讀課文第7節找出句子。
2、指導讀好“越來(lái)越大”“越來(lái)越輕” ，學(xué)生練讀，交流讀
3、回憶小露珠形成時(shí)是怎樣的？出示句子，學(xué)生聯(lián)系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮” 回答
4、能說(shuō)出越來(lái)越（ ）這種結構的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生舉例，掌握其特點(diǎn)
�。�2）豐富詞匯指導運用，創(chuàng )設情境早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。
�。�3）體會(huì )植物們對小露珠的依戀 。
1小露珠要離開(kāi)了，植物們是什么心情？學(xué)生練讀，齊讀，誰(shuí)來(lái)讀好第5、6句。
2想象植物們會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性說(shuō)話(huà)，使讀說(shuō)結合，走向整體。
�。�4）體會(huì )小露珠樂(lè )觀(guān)的精神。
1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會(huì )來(lái)的“體會(huì )讀好最后一句，學(xué)生回答同桌讀，交流讀，齊讀
2多么感人的場(chǎng)面，讓我們懷著(zhù)對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節，學(xué)生齊讀這一節
五、總結全文
1、按板書(shū)小結 ，學(xué)生邊聽(tīng)邊記。
2、配樂(lè )朗讀全文，學(xué)生有感情齊讀全文。
小露珠教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生觀(guān)察小露珠。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習課文《小露珠》，請同學(xué)們提起手來(lái)跟老師寫(xiě)課題，齊讀兩遍課題。
2、你們見(jiàn)到過(guò)小露珠嗎？在什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)？你在什么地方見(jiàn)到過(guò)小露珠？它長(cháng)得什么樣子？你看到了小露珠后有什么感受？
3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來(lái)了很多詞語(yǔ)朋友，讓我們去跟它們打個(gè)招呼吧。誰(shuí)讀對了，我們就跟他讀兩遍。
二、創(chuàng )設情境，分層朗讀。
1、可愛(ài)的小露珠為我們帶來(lái)了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎？我們到課文中找一找那調皮可愛(ài)的小露珠吧。請同學(xué)們翻開(kāi)課本，我們來(lái)讀一讀第一自然段。（學(xué)生齊讀）
2、不僅同學(xué)們喜歡小露珠，小動(dòng)物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動(dòng)物都出來(lái)了，看見(jiàn)了這么漂亮的小露珠都來(lái)跟她打招呼了，有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了呢？請同學(xué)們讀讀課文的第2至5自然段，讀準字音，讀通句子，看小動(dòng)物是怎樣向小露珠問(wèn)好的。
�。▽W(xué)生自由讀2——5自然段）
�。ㄒ唬┬∏嗤�
現在你想做哪一種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好？這可是一只可愛(ài)的小青蛙，小青蛙是怎么來(lái)的？它對小露珠說(shuō)了什么？（有禮貌、大聲）我請我們班的男同學(xué)都來(lái)當一回小青蛙，向小露珠問(wèn)好。在小青蛙的眼里，小露珠長(cháng)著(zhù)什么樣？你能把小露珠的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
評價(jià)朗讀：（好）從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠��！你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書(shū)：閃亮
誰(shuí)能臉帶微笑，用清脆，響亮的聲音再和小露珠打個(gè)招呼呢？（指名讀）
�。ǘ┬◇�
1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來(lái)了。它是怎么來(lái)的？（爬到草桿上）
2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說(shuō)了什么？（出示句子）請大家讀讀小蟋蟀的話(huà)。
3。對話(huà)。指名表演
�。ㄈ┬『�
1、花蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀來(lái)向小露珠問(wèn)好了，它又是怎么和小露珠打招呼的？
2、誰(shuí)愿意當花蝴蝶向小露珠問(wèn)好？
3、學(xué)生點(diǎn)評、師點(diǎn)評：老師從你的朗讀中也感覺(jué)到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤。板書(shū)：圓潤
4、這位同學(xué)用柔和的語(yǔ)調讓我們感覺(jué)到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語(yǔ)調來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。
�。ㄋ模┻B起來(lái)分角色朗讀
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來(lái)向小露珠問(wèn)好了，請同學(xué)們再來(lái)美美的朗讀課文吧。
請同學(xué)們在小組內相互表演如果你是別的小動(dòng)物，你打算怎樣向小露珠問(wèn)好？（例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲(chóng)）（像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明）
三、自主探究，體驗樂(lè )趣。
小動(dòng)物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢？
請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點(diǎn)得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談?wù)劇熬瘛痹谡n文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿(mǎn)生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會(huì )很正確，這就叫（精神）也可以說(shuō)（光彩熠熠）還能說(shuō)（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會(huì )讀了。（指讀、齊讀）
2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）
3、我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫(huà)！看看圖，再讀讀這段話(huà)，加上你豐富的想象，說(shuō)說(shuō)花草樹(shù)木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說(shuō)）
4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的.也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個(gè)兒練練。好的相機配上音樂(lè )讀。（生讀，師生評價(jià)）
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會(huì )對小露珠說(shuō)些什么感謝的話(huà)呢？你能想象出來(lái)嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說(shuō)一句表示感謝的話(huà)吧。（要點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )小露珠對花草樹(shù)木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。）（例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。）（注意引導學(xué)生先自我介紹，再說(shuō)感謝的話(huà)）
6、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來(lái)了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書(shū)：植物，生機勃勃，作用大）
四、反復朗讀，體驗情感。
所有的花草樹(shù)木在小露珠的滋潤下充滿(mǎn)了活力，生機勃勃�？墒翘�(yáng)公公越升越高，小露珠爬著(zhù)、滾著(zhù)、笑著(zhù)。請同學(xué)們跟老師一起讀讀第七自然段。同學(xué)們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
1、可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？自由讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。指導朗讀：小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀。越來(lái)越大、越來(lái)越輕、飄——飄得再遠些
2、文中寫(xiě)小露珠消失的時(shí)候用上了“越來(lái)越……越來(lái)越……”，你知道這說(shuō)明了什么嗎？第一句指的是兩個(gè)事物，越來(lái)越大和越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著(zhù)的詞語(yǔ)的句子，你能找出來(lái)并劃上線(xiàn)嗎？第二句是小露珠的身子越來(lái)越大，小露珠越來(lái)越亮，指的是同一事物。
�。�1）“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”
�。�2）“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮�！�
除了“越來(lái)越大、越來(lái)越亮、越來(lái)越輕”還能說(shuō)哪些詞？用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話(huà)。
3、太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)會(huì )說(shuō)什么？師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀！能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛(ài)的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀：向日葵（引讀）白楊樹(shù)——喇叭花——大家多么想——你們想留住它嗎？再讀最后一段。
5、師：是啊，在太陽(yáng)公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
�。◤摹靶÷吨檎J為能給別人帶來(lái)美麗就是最大的快樂(lè )”。點(diǎn)明：這，就是一種無(wú)私奉獻的精神。板書(shū)：無(wú)私奉獻）
6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì )來(lái)嗎？她明天怎么來(lái)呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。
7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見(jiàn)面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著(zhù)萬(wàn)物。她不僅樣子美，作用大，而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友———（再讀課題）———小露珠
五、拓展延伸，課外作業(yè)。
1、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對話(huà)，并且配上插圖。
2、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。
板書(shū)設計：
15、小露珠
閃亮透明圓潤樣子美
植物生機勃勃作用大
無(wú)私奉獻心靈美
小露珠教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)復習檢查，導入新課
(1)指名讀讀課后的詞語(yǔ)
(2)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(1)個(gè)別朗讀課后的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生主要能說(shuō)出課文的主要內容，并能說(shuō)說(shuō)課文的主要脈絡(luò )。
(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的.形成。
(二)精讀訓練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、傧茸杂衫首x課文，看看動(dòng)物們說(shuō)了些什么。怎么讀好他們的話(huà)?
重點(diǎn)指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動(dòng)物們說(shuō)了些什么，怎么讀好他們的話(huà)。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
�、郜F在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問(wèn)好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動(dòng)物一樣，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。)
�、苄〗Y：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。(板書(shū)：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
�、劾蠋熥叩侥奈煌瑢W(xué)面前，哪位同學(xué)就主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。
�、芨鶕笳f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、僮x課文，畫(huà)出表現植物變化的語(yǔ)句。
�、诂F在，每個(gè)同學(xué)都是一種植物，你會(huì )怎樣感謝小露珠?請你們練習寫(xiě)一段感謝小露珠的話(huà)。
�、劢涣魉鶎�(xiě)的內容。
�、苄〗Y：花草樹(shù)木都感謝小露珠，因為小露珠 。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、侔匆笞x課文。
�、诎匆缶毩晫�(xiě)一段話(huà)
�、壅故咀约核鶎�(xiě)的內容。
�、苷f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(3)太陽(yáng)公公出來(lái)了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說(shuō)什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據課文內容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設計過(guò)程如下：
一、 激情導入明目標
于永正老師說(shuō)“課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節。上課伊始，教者就說(shuō)：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節課教學(xué)目標，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向學(xué)習第一線(xiàn)，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習課文第一節時(shí)就采用在導入語(yǔ)基礎上順勢說(shuō)：既然本節課我們任務(wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來(lái)讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開(kāi)始就能通過(guò)自主實(shí)踐，初嘗讀好書(shū)的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話(huà)，結構雷同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會(huì )淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物?既然你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎?三句朗讀三個(gè)層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個(gè)內化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說(shuō)：你讀的還不錯，但是沒(méi)有把植物們的格外精神，充滿(mǎn)生機那種感覺(jué)讀出來(lái)。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！边@句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
小露珠教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛(ài)！
3、培養學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎上學(xué)會(huì )表達對詞語(yǔ)的感受！
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導入新課
1、同學(xué)們，上節課咱們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認識了可愛(ài)的小露珠。
2、你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、是呀，老師和你們一樣喜愛(ài)小露珠！
�。ǘ┘氉x課文品味語(yǔ)言
學(xué)習第1自然段
1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候出現的，又是怎么長(cháng)大的嗎？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習第1自然段。（自由讀）。
2、小露珠什么時(shí)候出現的呢？師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）
4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了小露珠的變化過(guò)程？（指名回答）
5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……
6、指名讀，齊讀。
7、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現在老師的眼前。
學(xué)習2、3、4、5自然段
過(guò)渡：清晨，早起的小動(dòng)物們見(jiàn)到了小露珠，有哪些小動(dòng)物們，這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？
老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中，從動(dòng)物們的打招呼中，老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語(yǔ)言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡，那就讓我們以開(kāi)火車(chē)的形式美美的來(lái)讀讀吧，咱們聽(tīng)一聽(tīng)哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽(tīng)，稱(chēng)贊別人最真誠。
學(xué)習第6自然段
過(guò)渡：純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏(yíng)得了小動(dòng)物們的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現，此時(shí)，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？
1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀，畫(huà)出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會(huì )體會(huì )。
3、交流：學(xué)生讀植物變化的句子。
4、抓�。貉b得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹(shù)木裝得點(diǎn)格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：
師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）
小結：一顆顆多么有愛(ài)心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來(lái)快樂(lè )的美好心靈。
學(xué)習第7自然段
過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著(zhù)、滾著(zhù)、笑著(zhù)
1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠認為能給別人帶來(lái)美麗就是快樂(lè )，體現出了小露珠的什么精神？（無(wú)私奉獻）
4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂(lè )小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的場(chǎng)景嗎？（依依不舍）
6、大家想想，在這樣的場(chǎng)景里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？
小露珠明天還會(huì )來(lái)的，讓我們明天起個(gè)早，也去看看美麗的小露珠，跟她問(wèn)個(gè)好吧！
8、 小露珠就要走了你們想對它說(shuō)些什么呢？
激情感悟，升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書(shū)設計：
小露珠
動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃
教學(xué)反思
小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細細讀來(lái)，如一股清新的'風(fēng)撲面而來(lái)。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。
上完這篇文章后，我覺(jué)得欠缺的東西還很多。最大的問(wèn)題是時(shí)間沒(méi)有把握好。其實(shí)時(shí)間沒(méi)把握好，就是教學(xué)流程沒(méi)有設計到位。
在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節時(shí)，我覺(jué)得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛(ài)之情。
不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設計了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對小露珠說(shuō)些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對孩子的發(fā)言沒(méi)有總結起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
在評價(jià)語(yǔ)使用方面，我還需要繼續努力提高自己，爭取對學(xué)生進(jìn)行到位的評價(jià)。
當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí)，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時(shí)我感到很欣慰，孩子們知道主動(dòng)學(xué)習了，平時(shí)老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒(méi)有付諸東流，孩子們在慢慢進(jìn)步，一步一步成長(cháng)。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會(huì )慢慢進(jìn)步，最終會(huì )成為一名合格人民教師。
小露珠教學(xué)設計12
一、教材內容
《小露珠》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)的是小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i導入
1、出示謎語(yǔ)1：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在河里看不見(jiàn)。
出示謎語(yǔ)2：天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
2、出示關(guān)于小露珠的謎語(yǔ)：閃亮透明小圓球，不大不小像黃豆�；ú�、樹(shù)葉作搖籃，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤。
3、（板書(shū)：露珠）教學(xué)生字：露，雨字頭，跟水有關(guān)聯(lián)。齊讀露珠。
4、說(shuō)說(shuō)你對露珠的認識。
5、現在老師在“露珠”前面加上了一個(gè)“小”字，你能感受到什么？再次齊讀課題。（要求美美地讀）
�。ǘ┏踝x課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，要求：
�、抛杂衫首x課文，注意讀準字音、讀通句子。
�、七呑x邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠？
2、檢查生字新詞
pī
披爬滾笑
zuànzhēn lì
鉆石水晶珍珠黃豆粒
língǎnjùn zhēng yíng
降臨草稈俊俏水蒸氣笑盈盈
zhí zòu dàigǔ xí
植物吹奏戴上珠寶一股熱氣襲來(lái)
�、贆z查讀音，指名分行讀詞語(yǔ)
第一行：師：第一行詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？（小露珠動(dòng)作的）
第二行：師：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)小露珠什么的？（外形特征）
多音字“鉆”：指名說(shuō)說(shuō)多音字“鉆”的讀音，并組詞。
第三行：師：注意這些帶有前鼻音、后鼻音的詞語(yǔ)。
第四行：（師出示“帶”、“戴”）諒解這兩個(gè)字的意思，并完成
�。ǎ⿻�(shū)（）帽子
的填空練習。
�。ㄈ┰僮x課文
1、再讀要求：
自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
邊讀邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠？
2、指名分段讀課文
3、師：邊讀邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠？
�。◣煶鍪拘�(dòng)物的'圖片）
師：小動(dòng)物們都是怎樣夸贊小露珠的？
�。◣煶鍪荆涸缤�，像鉆石那么閃亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透亮的小露珠。
早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。）
指名讀，分男女生賽讀、齊讀
4、還有誰(shuí)喜歡小露珠？
�。◣煶鍪局参锏膱D片）
師：植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
�。◣煶鍪抡n文第6自然段）指名讀好長(cháng)句子。
5、課文主要說(shuō)了哪些內容？
�。ㄈ┚x課文第一自然段
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考：小露珠是什么時(shí)候出現的？
�。◣燑c(diǎn)紅“夜幕降臨”）
2、師：小露珠是怎樣出現的？
�。◣燑c(diǎn)紅“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了�！保�
師：從這里你看出小露珠的形成過(guò)程怎樣？（慢）
師：從哪些字詞中可以看出？
�。◣燑c(diǎn)出“爬”、“滾”、“黃豆�！保�
師：你能讀出小露珠形成時(shí)緩慢的樣子嗎？
3、重點(diǎn)指導朗讀“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了�！保ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)）
表?yè)P：你的聲音越來(lái)越響亮，感情也越來(lái)越強烈，真好！
你們能用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)個(gè)句子嗎？
1、雨下得越來(lái)越____，地上的水越來(lái)越_____。
2、果園里的蘋(píng)果越來(lái)越____，越來(lái)越____，沉甸甸的果實(shí)把枝條壓得越來(lái)越____。
3、_________越來(lái)越____，_________越來(lái)越___。
4、指導背誦第1自然段
________，草葉上、花朵上、禾苗上出現了__________。小露珠爬呀，滾呀，________，_________，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有________那么大了。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
1、出示：“戴”，知道學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)多的生字。
2、出示“值”、“臨”，指導學(xué)生寫(xiě)好豎和橫。
3、出示“粒、珍、披、股”，指導學(xué)生用形近字來(lái)記住生字。
3、行間指導巡視，生寫(xiě)《習字冊》。
小露珠教學(xué)設計13
一、教材依據
義務(wù)教育課程標準（蘇教版）實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊
二、設計思想
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！边@就要求教師在教學(xué)設計中，要為學(xué)生樹(shù)立獨立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng )造必要條件�！缎÷吨椤吠ㄟ^(guò)對小露珠這一自然現象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)生機的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛(ài)之情。文章在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。教學(xué)中我引導學(xué)生表演小露珠和小動(dòng)物的對話(huà)，并且加上動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)體會(huì )情景，描繪情景，演示情景，在優(yōu)美的朗讀中，有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生深刻理解了文本內涵。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛(ài)，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，甚至還可以通過(guò)體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛(ài)，并以此來(lái)感染、熏陶學(xué)生。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能分角色朗讀課文。
3、引導學(xué)生通過(guò)朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失。體味作者的那種喜悅之情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、引導學(xué)生通過(guò)朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失，體味作者的那種喜悅之情。
五、教學(xué)準備：課件頭飾
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮詧D片談話(huà)導入
1、（出示露珠圖片）同學(xué)們認識它是誰(shuí)嗎？說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的露珠是什么樣的。
2、（多媒體出示露珠圖片）欣賞、說(shuō)說(shuō)看后的感受，揭示并板書(shū)課題：小露珠齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
�。ǔ鍪疽螅┏踝x小建議：
�。�1）“眼到”：自瀆課文，標自然段號。把字詞看清楚再讀，做到不添字，不漏字。
�。�2）“口到”：請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�3）“心到”：想一想，畫(huà)一畫(huà)，課文講了一件什么事？
1、檢查自學(xué)情況。
�。�1）生詞讀音
夜幕降臨黎明黃豆粒
鉆石水晶珍珠
光彩熠熠植物俊俏
熱氣襲來(lái)蒸發(fā)笑盈盈
指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀（相機正音）
聯(lián)系課文選以上任一組詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�2）檢查讀文情況。
指名開(kāi)火車(chē)分段讀課文（相機糾正可能讀破句的現象、正音）
讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
�。ㄈ┚x感悟
1、學(xué)習第一段（投示第一段）
�。�1）指名讀，小露珠是什么時(shí)候出現的？
相機引導理解：夜幕降臨黎明
�。�2）小露珠什么時(shí)候有黃豆粒那么大？
延伸想象：小露珠爬呀、滾呀……
用“越來(lái)越……越來(lái)越”說(shuō)話(huà)
2、小動(dòng)物是怎樣贊美小露珠的？（學(xué)習課文2—4自然段。）
�。ㄒ螅┳杂勺x2-4自然段
�。�1）小青蛙是怎樣贊美小露珠的？
出示青蛙的話(huà)，多媒體出示閃亮的鉆石
引導用體態(tài)語(yǔ)讀好贊美的語(yǔ)氣
�。�2）小蟋蟀是怎樣贊美小露珠的？
出示蟋蟀的話(huà)，多媒體出示透明的水晶
引導帶體態(tài)語(yǔ)讀好贊美的語(yǔ)氣
�。�3）小蝴蝶是怎樣贊美小露珠的？
出示蝴蝶的話(huà)，多媒體出示圓潤的珍珠
引導帶體態(tài)語(yǔ)讀好贊美的語(yǔ)氣
�。�4）帶頭飾配樂(lè )表演
師：小露珠美滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)來(lái)自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美，心里又高興又激動(dòng)，那么此時(shí)的小露珠可能會(huì )對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說(shuō)些什么呢？
組1：
生1：（小青蛙）一只披著(zhù)碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動(dòng)地向小露珠問(wèn)好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道：你早呀！捕捉害蟲(chóng)的小能手。謝謝你對我的夸獎。
生3：（蟋蟀）一身穿著(zhù)黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過(guò)來(lái)，用觸須向小露珠敬了個(gè)禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。
生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著(zhù)說(shuō)：跳高運動(dòng)員你好呀，見(jiàn)到你真高興。
生4（蝴蝶）一只披著(zhù)七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆地說(shuō)：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了！
生2：（小露珠）幸福的小露珠樂(lè )滋滋地說(shuō)，美麗的舞蹈家，你太過(guò)獎了
組2：
�。ㄐ÷吨椋�:早哇，莊稼的小衛士，人類(lèi)的好朋友。
早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。
早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。
3.還有哪些小動(dòng)物也喜歡小露珠？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、描紅：臨、粒、珍
2、填空：小露珠像，像，還像。
七、教學(xué)反思
一、興趣是點(diǎn)燃智慧的'火花
《小露珠》一課的第一課時(shí)，學(xué)習小露珠與動(dòng)物們對話(huà)和這部分時(shí)，課堂教學(xué)出現了這樣一個(gè)預設的環(huán)節：
師：小露珠美滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)來(lái)自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美，心里又高興又激動(dòng)，那么此時(shí)的小露珠可能會(huì )對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說(shuō)些什么呢？
這一石激起千層浪，還沒(méi)等老師把話(huà)說(shuō)完，同學(xué)們仿佛已經(jīng)有了主意，一只只小手躍躍欲試下面我們來(lái)分小組、分角色的、恰到好處地配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，還能把小露珠感激時(shí)想對他們三者說(shuō)的話(huà)也巧妙地加進(jìn)去，請各小組分角色跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配音練習。說(shuō)時(shí)遲，那是快，同學(xué)們很快就圍成了四人小組，在一塊兒興致勃勃、熱情洋溢地當起了“小演員”，那聲音、那動(dòng)作、那神態(tài)真是惟妙惟肖，幾乎把在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都吸引了，作為執教老師的我更是興奮不已，看看這一組很精彩，看看那一組也不甘示弱，一看時(shí)間三分鐘過(guò)去了，同學(xué)們準備基本就緒。各小組都爭先恐后的要展示給大家看，小手如林，匯報的配音更是讓人贊嘆：
組1匯報：
生1：（小青蛙）一只披著(zhù)碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上，便主動(dòng)地向小露珠問(wèn)好：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
生2：（小露珠）閃亮的小露珠高聲答道：你早呀！捕捉害蟲(chóng)的小能手。謝謝你對我的夸獎。
生3：（蟋蟀）一身穿著(zhù)黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過(guò)來(lái)，用觸須向小露珠敬了個(gè)禮，親切地跟小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇。
生2：（小露珠）小露珠睜大眼睛微笑著(zhù)說(shuō)：跳高運動(dòng)員你好呀，見(jiàn)到你真高興。
生4（蝴蝶）一只披著(zhù)七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上，贊嘆地說(shuō)：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠，你真是太美麗了！
生2：（小露珠）幸福的小露珠樂(lè )滋滋地說(shuō)，美麗的舞蹈家，你太過(guò)獎了
孩子們配音時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都很貼切自然，第二小組在語(yǔ)言上比第一小組更豐富了一些，特別是小露珠語(yǔ)言的變化很吸引人：
組2：
�。ㄐ÷吨椋�:早哇，莊稼的小衛士，人類(lèi)的好朋友。
早哇，了不起的鋼琴演奏家和歌唱家，我真羨慕你。
早哇，翩翩起舞的小仙女，我的好朋友。
……
真沒(méi)想到老師的一個(gè)預設、一個(gè)拓展、一個(gè)給動(dòng)畫(huà)配音的情境創(chuàng )設，能給課堂帶來(lái)這么多無(wú)限的生機，能給學(xué)生帶來(lái)這么多的收獲：每一位孩子學(xué)會(huì )了獨立思考小露珠會(huì )對動(dòng)物們說(shuō)些什么話(huà)，學(xué)會(huì )了小組分角色合作配音，同時(shí)也用上了豐富的肢體語(yǔ)言，各個(gè)小組都是那么投入，有的甚至加上了表演。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì )滔滔不絕，各抒己見(jiàn)，出現“老師，我來(lái)，我！”的場(chǎng)面。對于這一環(huán)節的處理，老師使用親切的教態(tài)，優(yōu)美的語(yǔ)言拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，以小露珠與小動(dòng)物們的一幅幅美麗的動(dòng)畫(huà)片為導入，讓同學(xué)們在視覺(jué)上受到感染，提高了學(xué)生學(xué)習參與的興趣，然后以啟發(fā)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在把課文讀“活”之后，再讓學(xué)生表演小露珠和小動(dòng)物的對話(huà)，并且加上動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)體會(huì )情景，描繪情景，演示情景，有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生深刻理解了文本內容，受到生動(dòng)形象的具體感染。然后在優(yōu)美的朗讀中，給這一片斷畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。在這一環(huán)節教學(xué)中充分體現了興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，興趣就是學(xué)生最好的老師。
二、促進(jìn)教學(xué)生成，閃耀教學(xué)精彩。
葉瀾老師指出：“課堂應是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程�！笔堑�，正如葉老師說(shuō)的，課堂隨時(shí)有意外的美麗風(fēng)景。那就是所謂的課堂動(dòng)態(tài)生成。課后，許多老師說(shuō)我的那一課的精彩之處就是后面的那兩個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言和教師對他們的評價(jià)，使得原本“微波粼粼”的課堂激起了朵朵精彩的浪花。也是課堂的動(dòng)態(tài)生成使課堂更精彩。
很多年來(lái)，教師們默默耕耘，不斷追求，總是認真鉆研教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，力求教學(xué)效果的最優(yōu)化。這種教學(xué)預設上長(cháng)期的“精雕細琢”，使教師形成了思維上的定勢，往往不自覺(jué)地“以本為本”，習慣于從既定的教案出發(fā)，習慣于用一連串自認為精彩的問(wèn)題“牽引”著(zhù)學(xué)生走完課堂的全過(guò)程。這實(shí)際上是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，也許這樣的語(yǔ)文課會(huì )給人一種層次分明的感覺(jué)，但是長(cháng)期以往，學(xué)生課上學(xué)得很沉悶，思維無(wú)法“展翅飛翔”。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中說(shuō)的“課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預定的目標在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，超越目標預定的要求�！币虼�，我們的語(yǔ)文課一定要突破預設的“樊籠”，通過(guò)“預設”去促進(jìn)“生成”，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而變得更精彩。
上述案例中，教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造了寬松開(kāi)放的想象空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時(shí)間，學(xué)生們那些具有個(gè)性化的解答，是他們即興創(chuàng )造產(chǎn)生的火花，加上教師適時(shí)地從價(jià)值意義的角度出發(fā)，給予了正確的引領(lǐng)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得以發(fā)揮，創(chuàng )造性品格得以張揚。
新課程理念下的課堂是活潑的、開(kāi)放的，也是瞬息萬(wàn)變的。作為現代教師，我們應當力求成為這些信息的重組者，成為動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者，要擯棄心中的預案，做到心中有案，但行中又無(wú)案，寓有形的“預設”于無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)之中。做到有所準備卻不處處預設，有所生成而顯自然意味。讓師生真正融入互動(dòng)，在互動(dòng)中細心捕捉、判斷、重組語(yǔ)文課堂教學(xué)中從學(xué)生腦海中涌現出來(lái)的靈動(dòng)的信息，及時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)。讓課堂有“行云流水”般的流暢，又有“浪遏飛舟”般的起伏。讓“預設”促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預設”的目標。讓我們更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓學(xué)生的思維與情感更豐富、更投入，讓課堂更精彩。
小露珠教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學(xué)的成果。
3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、入情入境，復習的，說(shuō)話(huà)
1 、小朋友們，今天我們繼續學(xué)習了——（板課題）小露珠。
2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過(guò)我們的話(huà)吧——（我還會(huì )來(lái)的。）
3 、是的，小露珠說(shuō)話(huà)算話(huà)，你們看，它果然又回來(lái)了（出示課件，配樂(lè )）
4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時(shí)候——。
你們聽(tīng)（依次出現有關(guān)小動(dòng)物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說(shuō)——你早，捉蟲(chóng)能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說(shuō)——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說(shuō)——你早，跳舞能手小蝴蝶。
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：閃亮、透明、圓潤）
5 、說(shuō)話(huà)：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著(zhù)花草樹(shù)木，呼吸著(zhù)新鮮空氣，聆聽(tīng)著(zhù)親切問(wèn)候，心里會(huì )是什么感受呢？誰(shuí)想用這樣的句式告訴我們。
�。ǔ鍪荆┌�！我真
7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂(lè )，我們也快樂(lè )。這，就叫做“用心”讀書(shū)，你們真會(huì )讀書(shū)。
【 設計意圖： 真實(shí)的情境創(chuàng )設把孩子們帶入了美麗的童話(huà)世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”，適時(shí)的說(shuō)話(huà)安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了�！�
二、自主學(xué)習了，自主選擇，自主表達
1 、其實(shí)讀書(shū)就是這么簡(jiǎn)單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺(jué)，你就有了收獲。不信，咱們就來(lái)試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來(lái)展示自己的讀書(shū)成果。（出示三種形式：我想讀書(shū)——、我想提問(wèn)——、我想說(shuō)話(huà)——）好嗎？
【 設計意圖： 這一設計，給予學(xué)生的是學(xué)習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任�！�
2 、第一次展示成果。
�。� 1 ）讀書(shū)型。（要有適當地、表層性地評價(jià)，以鼓勵為主。）
�。� 2 ）提問(wèn)型。（可能主要是字詞，及時(shí)解決。）
�。� 3 ）表達型。是指學(xué)生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。
3 、第一輪讀書(shū)小結。
小朋友們，什么叫讀書(shū)成果啊，會(huì )讀了是成果，理解了是成果，發(fā)現問(wèn)題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會(huì )有更大的收獲。（學(xué)生自由讀文）
4 、第二輪交流。（方法同上一輪）
�。ㄟ@一次交流可以綜合化了，無(wú)論學(xué)生是讀、說(shuō)還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個(gè)大的問(wèn)題：）
第六節
�。� 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”這個(gè)意思我們還可以怎么說(shuō)呢？
�。� 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，誰(shuí)知道？（可讀，可說(shuō)，可演）。
b “連那些衰老的花草、樹(shù)木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹(shù)也顯得——（小了。）對，煥發(fā)出新的青春�？煲蛑x的花兒，也變得——（鮮艷了）。 這就是課文里說(shuō)的——“顯現出生機”，懂了嗎？
c 指名讀，齊讀。
�。� 3 ）第三句。
a 齊讀。
b 同學(xué)們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫色的喇叭花（加點(diǎn)）”，還會(huì )有哪些色彩鮮艷的花草樹(shù)木呢？
c 這么多的色彩，誰(shuí)能用一個(gè)詞兒把它說(shuō)出來(lái)？
d 請想象一下，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木，都戴著(zhù)美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會(huì )體會(huì )。
e 指名讀，齊讀。
第七節
�。� 1 ）第一至四句
頑皮的小露珠在溫暖的陽(yáng)光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰(shuí)知道這是怎么回事呢？ （學(xué)生可說(shuō)自然現象，也可以繼續按童話(huà)的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬著(zhù)，滾著(zhù)，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個(gè)變化過(guò)程呢？（學(xué)生練讀，指讀，齊讀）
�。� 2 ）第五句。
a 引讀：小露珠要出遠門(mén)了，向日葵向她——，白楊樹(shù)向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過(guò)讀書(shū)表達出來(lái)呢。（生讀）
c 點(diǎn)頭，招手，吹喇叭，他們在用動(dòng)作挽留小露珠的時(shí)候，會(huì )說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）
d 小露珠知道大伙兒的'心意嗎？一齊讀課文末句。
5 、第二輪小結。
小朋友們，用心讀書(shū)多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見(jiàn)課文里介紹的畫(huà)面，高興嗎？
【 設計意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過(guò)程”：學(xué)生“學(xué)會(huì )”的過(guò)程，“會(huì )學(xué)” 的過(guò)程。給孩子一個(gè)過(guò)程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進(jìn)。并在漸進(jìn)中習得方法，學(xué)會(huì )學(xué)習方法�！�
6 、現在，我們一邊聽(tīng)課文，一邊看電影，同時(shí)啊，還要在心里想：剛才你在讀書(shū)時(shí)，頭腦里出現過(guò)這樣的圖畫(huà)嗎？（放關(guān)于六、七節課文動(dòng)畫(huà)，及課文錄音）
7 、小朋友們，這是多美的畫(huà)面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優(yōu)美的文字，也就把這美景留在了心中。
�。ǔ鍪菊n文的六、七節填空，試背，指背，齊背）
8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來(lái)嗎？你為什么還想她回來(lái)呢？可以用課文里的句子說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
【 設計意圖： 習得文本語(yǔ)言，并將其綜合、發(fā)展，為我所用，即“學(xué)以致用”，才是我們學(xué)習語(yǔ)文的最高境界。這一環(huán)節的設計為學(xué)生超越文本語(yǔ)言提供了一個(gè)平臺�！�
三、延伸拓展
植物、動(dòng)物還有我們小朋友，都等著(zhù)小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽(yáng)的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過(guò)程又將是一幅什么樣的畫(huà)面呢？這個(gè)問(wèn)題就留小朋友們自己思考，好嗎？
小露珠教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高貴品質(zhì)。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。第二至五自然段寫(xiě)小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫(xiě)小露珠與大家深情告別，贊美它無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)
童話(huà)是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學(xué)習了《小露珠》這篇童話(huà)，誰(shuí)能用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)初讀之后，你知道了什么。
2、這節課我們繼續學(xué)習這篇童話(huà)，進(jìn)一步理解它的內容
學(xué)會(huì )欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
�。ㄒ唬┲笇ч喿x第一自然段
1、指名讀第一節
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2、小組討論交流
�。╝、“夜幕降臨”講了小露珠形成的時(shí)間；
b、“滾呀，爬呀”寫(xiě)出小露珠形成的過(guò)程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3、把你們從文字中感受到的，通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄉ月恼Z(yǔ)速，輕柔的語(yǔ)調）
�。ǘ┲笇ч喿x第二至五自然段
過(guò)渡：這么可愛(ài)的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰(shuí)也喜歡呢？
1、自由讀2至5節
思考：這四小節主要寫(xiě)了什么？你能用書(shū)中的一句話(huà)概括嗎？
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？
出示圖片及板書(shū)：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3、（1）作者寫(xiě)小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語(yǔ)下加點(diǎn)），這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�2）剛才你用什么情感來(lái)讀的？讀了以后感覺(jué)到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的`喜愛(ài)、贊美之情）
�。�3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
�。�4）同學(xué)們讀得都很好，誰(shuí)愿模仿小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作為大家表演一下。
�。ㄈ┲笇ч喿x第六自然段
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動(dòng)物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛(ài)僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1、請同學(xué)們自讀第6、7小節
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2、你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）
3、可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？
相機指導：
�。�1）出示第2句
�。ㄗプ 案裢饩瘛�、“顯現生機”理解）
齊讀這一句，你體會(huì )到什么？
交流體會(huì )（小露珠滋潤了植物）
�。�2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點(diǎn)綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來(lái)呢？指名、齊讀。
4、齊讀這一段
�。ㄋ模┲笇ч喿x第七自然段
過(guò)渡：小露珠在陽(yáng)光下反射著(zhù)霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1、聽(tīng)這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來(lái)越……，漸漸地……）
2、小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？
3、在這依依惜別的時(shí)刻，假如你是向日葵、白楊樹(shù)或喇叭花，你會(huì )對小露珠說(shuō)些什么呢？
4、小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì )回來(lái)的�！保�
植物們和小露珠告別時(shí)依依不舍，小露珠又怎會(huì )“笑盈盈地”呢？
�。o(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)）
指導朗讀：你能想象小露珠當時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
5、我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時(shí)的情景吧（齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y全文：
1、學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2、有感情地朗讀全文
�。⿲W(xué)法指導（簡(jiǎn)介童話(huà)知識）
童話(huà)是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰(shuí)知道什么叫童話(huà)？
出示卡片
童話(huà)：童話(huà)是一種通過(guò)想象、幻想、擬人、象征和夸張，來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。
種類(lèi)：
1、擬人體童話(huà)。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2、人物童話(huà)。如《皇帝的新裝》
3、超人體童話(huà)。如《漁夫的故事》
4、知識童話(huà)（也叫科學(xué)童話(huà)）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發(fā)每人一份
今天我們學(xué)習了一篇童話(huà)，而且也初步掌握了閱讀童話(huà)的方法，課后我們運用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業(yè)：
作業(yè)：
1、這篇童話(huà)屬于哪一類(lèi)童話(huà)？
2、這篇童話(huà)的主要講了什么？
3、你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
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