漢字教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的漢字教學(xué)設計，歡迎大家分享。
漢字教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
贊漢字。
書(shū)法作品賞析。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù),增進(jìn)對漢字的了解。
2、增強學(xué)生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、想象、欣賞等能力，培養合作精神。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
欣賞漢字書(shū)法,感受漢字的美.
【教學(xué)準備】
分好學(xué)習小組，布置學(xué)生搜集優(yōu)秀的書(shū)法作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
�。�、師：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節課，我們一起來(lái)賞析書(shū)法作品。
【設計意圖】興趣是最好的老師。教師上課伊始就一番言簡(jiǎn)意賅的談話(huà)，激起同學(xué)們對這堂課的學(xué)習興趣。
二、欣賞“閱讀材料６”
�。�、出示王羲之與柳公權的書(shū)法作品。
�。�、學(xué)生初步欣賞這兩幅作品并作出評價(jià)。
�。�、講講欣賞書(shū)法的一些方法：
�、拧≌w感知，如氣勢、神采、章法等。
�、啤〖毼⒂^(guān)察，如用筆、用墨，字的點(diǎn)畫(huà)、結構、線(xiàn)條。
�。�、學(xué)生再次欣賞這兩幅作品，作評價(jià)。
�。�、教師介紹這兩幅作品：
王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著(zhù)名行書(shū)字貼，相傳的本子共２８行，３２４字�！短m亭序》書(shū)法藝術(shù)很高，被稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”。
柳公權的《玄秘塔碑》，全稱(chēng)《大達法師玄秘塔碑》，楷書(shū)四大書(shū)體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書(shū)字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學(xué)柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù),增進(jìn)對漢字的了解。
增強學(xué)生對漢字的興趣,感受漢字的美。培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、想象、欣賞等能力，培養合作精神。
三、學(xué)習“閱讀材料５”
�。�、自由閱讀《贊漢字》。
�。�、用《贊漢字》一詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)贊美王羲之與柳公權的書(shū)法作品。
�。�、讀詩(shī)文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。
【設計意圖】中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的'載體,從古至今,書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài),通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
四、小小書(shū)法展
�。�、師：在綜合性學(xué)習中，你們搜集了優(yōu)秀的書(shū)法作品，請展示出來(lái)，讓我們盡情賞析吧！
�。�、學(xué)生出示自己搜集的作品，交流互賞。
�。�、展示自己的書(shū)法作品，互相賞析。
�。�、將學(xué)生搜集的或寫(xiě)的優(yōu)秀作品貼在班上的展示欄里。
【設計意圖】讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
五、作業(yè)
背誦《贊漢字》。
漢字教學(xué)設計2
活動(dòng)準備：
1、自由組建學(xué)習小組，選擇感興趣的內容（謎語(yǔ)、諧音謎語(yǔ)或諧音笑話(huà)），制訂和填寫(xiě)小組活動(dòng)計劃表。
2、選擇一個(gè)側重點(diǎn)進(jìn)行資料搜集，組員集中交流，匯總展示材料：猜字謎游戲，搜集有漢字特點(diǎn)諧音的歇后語(yǔ)、笑話(huà)等。
活動(dòng)目標：
1、了解簡(jiǎn)單的漢字謎圖謎，能自己創(chuàng )造有趣的謎語(yǔ)。
2、通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì )漢字文化的豐富有趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、懂得謎語(yǔ)的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報學(xué)習小組的學(xué)習成果。
活動(dòng)難點(diǎn)：
1、懂得謎語(yǔ)的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報學(xué)習小組的學(xué)習成果。
活動(dòng)過(guò)程：
導語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)言文字是人類(lèi)重要特征，漢語(yǔ)優(yōu)勢聯(lián)合國制定的六種工作語(yǔ)言之一�？梢�(jiàn)，學(xué)好中文有著(zhù)重要的意義。今天，讓我們走進(jìn)第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“遨游漢字王國”，我們探討的'主題是《漢字之趣》。
先請同學(xué)們翻開(kāi)P78的閱讀材料，在預習的基礎上再快速瀏覽一遍《字謎七則》，準備搶答比賽啦！
一、有趣的謎語(yǔ)
1、學(xué)生瀏覽閱讀材。
2、猜一猜：有趣的字謎和畫(huà)謎。（分組猜，男女猜，點(diǎn)名猜）
3、說(shuō)一說(shuō)：我感興趣的謎語(yǔ)，大家猜一猜！
4、想一想：謎語(yǔ)一般有哪些種類(lèi)？（總結：字謎、畫(huà)謎）還有一種你們知道是什么嗎？（老師演示“動(dòng)作謎”，總結板書(shū)。）
5、方與法：小結猜謎語(yǔ)的基本方法。（舉例說(shuō)明并總結板書(shū)：組合法，象形法，意會(huì )法。）
6、展示臺：“有趣的謎語(yǔ)”探究小組交流展示。
【設計意圖】謎語(yǔ)集文學(xué)性、藝術(shù)性、知識性和趣味性于一身，特別受小學(xué)生的歡迎。教學(xué)環(huán)節由易到難，由扶到放，由課內到課外拓展，由猜謎語(yǔ)到總結猜謎語(yǔ)的方法，遵循我國教育、心理學(xué)家朱智賢說(shuō)的“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式�！狈闲⿲W(xué)生的認知發(fā)展規律。
二、有趣的諧音
�。ㄒ唬┲C音歇后語(yǔ)
1、看一看：諧音歇后語(yǔ)（P79頁(yè)內容）。
2、說(shuō)一說(shuō)：歇后語(yǔ)的趣味性。
3、猜一猜：妙趣歇后語(yǔ)（拓展內容）。
4、展示臺：我知道的諧音歇后語(yǔ)（自由說(shuō)）。
�。ǘ┲C音笑話(huà)
1、樂(lè )一樂(lè )：文中的諧音笑話(huà)《“枇杷”與“琵琶”》（P79內容）。（究其原因：同音不同意。）
2、展示臺：“諧音”探究組匯報展示（學(xué)生代表展示小組活動(dòng)成果）。
【設計意圖：】瑞士心理學(xué)家始終堅持認為：“智力的本質(zhì)就是適應，使人與環(huán)境取得平衡，這種適應是一種主動(dòng)的、積極的結構�！敝C音的趣味性就是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，此教學(xué)環(huán)節無(wú)論是文本取材還是學(xué)生展示，都來(lái)源于生活素材。本身就是一種主動(dòng)積極的知識建構過(guò)程！
三、有趣的心得。
1、交流自己學(xué)習的收獲，體會(huì )漢字的趣味。
2、教師總結：同學(xué)們，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們加深了對漢字的了解，也提高了對學(xué)習漢字的興趣。讓我們更好地掌握和運用祖國的文字，做一個(gè)自豪的中國人吧�。úシ挪⒏吨袊�(huà)》結束。）
【設計意圖：】“習得”指借助學(xué)習增大反應強度，增添新的反應方式。即知識的掌握。普通班級孩子學(xué)習效果的不平衡性既表現為個(gè)體發(fā)展的差異，也表現為思維對象的差異。通過(guò)學(xué)習經(jīng)驗交流分享，有效促進(jìn)較低層次孩子的認知發(fā)展。
板書(shū)設計：
1.漢 字 之 趣
方法 形式
組合法 字謎
象形法 畫(huà)謎
意會(huì )法 動(dòng)作謎
漢字教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1.了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。
2.通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )梳理漢字的方法。
3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化，感受漢字魅力，增強捍衛母語(yǔ)的意識。
4.運用漢字構成知識解決語(yǔ)文學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，養成自覺(jué)正確書(shū)寫(xiě)漢字的習慣。
學(xué)習重點(diǎn)：
了解漢字構成知識，感受漢字魅力，增強捍衛母語(yǔ)的意識
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導入
文字，是人類(lèi)文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書(shū)字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱(chēng)為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷(xiāo)聲匿跡，圣書(shū)字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱(chēng)世界文化的奇跡。
今天我們就來(lái)學(xué)習《優(yōu)美的漢字》。
一、穿越時(shí)空——看漢字演變。
1、至今通行的世界上最古老的文字是什么？
2、傳說(shuō)漢字是誰(shuí)造出來(lái)的？
倉頡造字說(shuō)。相傳古時(shí)候沒(méi)有文字，人們用結繩記事。軒轅黃帝統一了中華后，命倉頡造字，倉頡受鳥(niǎo)獸蹄印的啟發(fā)，仔細觀(guān)察各種事物特征，終于造出了山河湖海、日月星云、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等許多漢字，從此中國有了文字步入文明社會(huì )。實(shí)際上是勞動(dòng)人民在社會(huì )生活中創(chuàng )造出來(lái)的。從開(kāi)始的畫(huà)圖記事，到畫(huà)圖示意，最后慢慢從圖畫(huà)演變成文字。
3、漢字從創(chuàng )造出來(lái)后，它的形體有一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，請問(wèn)：漢字一共有哪些形體變化？
甲骨文金文大篆小篆隸書(shū)草書(shū)
行書(shū)楷書(shū)
�。�1）甲骨文
我國已發(fā)現的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱(chēng)“甲骨文”。具有象形程度高，字體方向不穩固的特點(diǎn)。甲骨文先后出土約14萬(wàn)片，單字總數約4500個(gè)，可認者約1700字。甲骨文是現在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時(shí)開(kāi)始。
�。�2）金文
金文是指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。象形成度很高，但有了線(xiàn)條化、平直化的趨勢。
�。�3）大篆
大篆，西周晚期的文字，也稱(chēng)籀（zhòu）文。因其著(zhù)錄于字書(shū)《史籀篇》而得名。大篆的真跡，一般認為是“石鼓文”。
�。�4）小篆
小篆，通行于秦代。形體偏長(cháng)，字體規整勻稱(chēng)，字形有所簡(jiǎn)化，象形成度進(jìn)一步降低。
�。�5）隸書(shū)
隸書(shū)，產(chǎn)生于戰國晚期，兩漢時(shí)期通行的主要字體。形體扁平而規整，較長(cháng)的.橫畫(huà)略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。圖為漢隸《人生要訣》，請辨識朗讀。
�。�6）草書(shū)
特點(diǎn)是結構簡(jiǎn)省、筆畫(huà)連綿。形成于漢代，是為書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便在隸書(shū)基礎上演變出來(lái)的。有章草、今草、狂草之分。
�。�7）行書(shū)
介于草書(shū)和楷書(shū)之間，比草書(shū)容易辨認，也容易書(shū)寫(xiě)。欣賞王羲之被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的《蘭亭集序》。
�。�8）楷書(shū)
筆畫(huà)平直，字形方正,有撇捺和硬鉤，便于書(shū)寫(xiě)。欣賞顏真卿《多寶塔碑》。
二、走進(jìn)“六書(shū)”
古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會(huì )意、形聲、轉注、假借”。
1．“象形”即簡(jiǎn)化了事物的圖形，也是最早造出來(lái)的漢字符號。比如“”就畫(huà)成樹(shù)的樣子，“火”就是火苗的樣子�！伴T(mén)”和“車(chē)”也像門(mén)和車(chē)的樣子。（老師板書(shū)畫(huà)出圖形）。
象形字
象形字源于繪畫(huà),容易辨認,易于區別。如“人、目、山、火、木、魚(yú)”等等�！霸笔情_(kāi)始或第一的意思�！暗笔且粋�(gè)象形字,表示太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起。我國殷商時(shí)代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫(huà)的畫(huà)兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個(gè)高高的山尖。
2．“指事”即象形字加上符號構成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來(lái)，客觀(guān)事物紛繁復雜，具體形象可以畫(huà)出來(lái)，而一些抽象的事物則無(wú)法描摹，這時(shí)候就要借助符號來(lái)表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無(wú)形可象，就在一條長(cháng)線(xiàn)的上下分別畫(huà)一條短線(xiàn)來(lái)表示。又如，在“木”下加一條短線(xiàn)表示樹(shù)根，在刀口處加一條短線(xiàn)表示刀刃。（老師板書(shū)畫(huà)出圖形，方便學(xué)生形象理解）
3．把兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個(gè)新的意義的鑿子方法就是“會(huì )意”。不如，“出”，由一個(gè)“止”一個(gè)半框組成表示腳從土坎中走出來(lái)�！安健眱蓚�(gè)“止”表示兩腳交替走路�！靶荨庇梢粋�(gè)人字和一個(gè)木字組成，表示人靠在樹(shù)上休息。.“從”字兩個(gè)“人”，表示一個(gè)人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個(gè)人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來(lái)為“明”。
會(huì )意字
會(huì )意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個(gè)漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個(gè)字組成的，因為“日、月”都是能發(fā)光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學(xué)過(guò)的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數“淚”字，它是由“水”和“目”兩個(gè)字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。
4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進(jìn)行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時(shí)候是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，而語(yǔ)言依賴(lài)于聲音。因為交流的需要，形聲構字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來(lái)，構成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。
形聲字
用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當利用這有限的作用還是必要的。因為漢字是表意性的文字，字形不能直接標示字音，除了需要依靠拼音字母來(lái)注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。
形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據例子，請你也寫(xiě)幾個(gè)形聲字：
�、僮笮斡衣暋�、村
�、谟倚巫舐暋h、攻
�、凵闲蜗侣暋�、宇
�、芟滦紊下暋�、烈
�、輧刃瓮饴暋獑�(wèn)、聞
�、尥庑蝺嚷暋獔@、房
象形——畫(huà)成其物，隨體詰詘指事——視而可識，察而見(jiàn)意
會(huì )意——比類(lèi)合意，以見(jiàn)指撝形聲——以事為名，取譬相成
轉注——建類(lèi)一首，同意相受假借——本無(wú)其字，依聲托事
三、趣味猜猜猜
第一部分:猜漢字（見(jiàn)PPT）
第二部分：猜字謎
1、畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(cháng)。（日）
2、千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（香）
3、一點(diǎn)一橫長(cháng)，兩點(diǎn)一橫長(cháng)。你若猜不出，站著(zhù)想一想。（立）
4、有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(cháng)草難收拾，遇食就可餐。（曼）
第三部分：猜成語(yǔ)（見(jiàn)PPT）
四、捍衛母語(yǔ)
世界上大約有6000種語(yǔ)言，每年有25種語(yǔ)言消失。有人估計，到本世紀末90％的語(yǔ)言可能會(huì )滅絕。近年，世界許多國家都提出警惕“語(yǔ)言入侵”、“文化入侵”的問(wèn)題。
1992年，法國國會(huì )地把“法語(yǔ)是法國的官方語(yǔ)言”加入到法國憲法中。
20xx年，波蘭制定一項法律，規定所有公司的推銷(xiāo)廣告和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)必須用波蘭語(yǔ)。
20xx年，普京簽署一項要求維護俄語(yǔ)“純潔性”的命令，禁止在俄語(yǔ)中濫用英語(yǔ)單詞。
——拓展練筆：
在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些濫用漢字的現象？為了捍衛母語(yǔ)，我們能做什么？請以此為話(huà)題，寫(xiě)下你的佳作，500字左右。
五、課堂小結
情如芳草年年新，系得東西南北人。漢月明明掌中照，字體變化如浮云。
讓我們說(shuō)字正腔圓的中國話(huà)，寫(xiě)方方正正的中國字，做底蘊深厚的中國人，留住民族文化的根！
六、賞析上周優(yōu)秀隨筆，引導學(xué)生用好漢字，捍衛母語(yǔ)，從寫(xiě)好隨筆做起。
漢字教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能
1．學(xué)生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。
2．學(xué)生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤(pán)切換輸入法。
3．學(xué)生掌握漢字輸入的過(guò)程，能夠輸入單個(gè)漢字。
4、部分學(xué)生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。
過(guò)程與方法
1．利用已學(xué)習的英文輸入法遷移到拼音輸入。
2．利用語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)自主探究學(xué)習，形成自主學(xué)習意識。
2．通過(guò)小組合作，培養合作學(xué)習意識。
3．激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習漢字輸入的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。
2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。
設計思想：
本課主要采用情景引入、任務(wù)驅動(dòng)、合作探究、游戲教學(xué)，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習等方式完成，教師適當做個(gè)別指導。
在任務(wù)分成3個(gè)層次：第一層合作探究，讓學(xué)生小組合作和實(shí)際操作掌握漢字輸入的一般過(guò)程。第二層探究，解決學(xué)生在漢字輸入過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。
教學(xué)策略：
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“競爭激勵法”等。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)闖關(guān)的熱情，面對一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景
導入
師：小明寫(xiě)完作業(yè)，爸爸媽媽同意他上網(wǎng)看一會(huì )動(dòng)畫(huà)片，小明興沖沖的打開(kāi)百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒(méi)有找到他想要的'內容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學(xué)們你們會(huì )輸入漢字嗎？今天就讓我們進(jìn)入漢字輸入一點(diǎn)通學(xué)習。
�。ò鍟�(shū)課題）
積極回答教師提問(wèn)
以學(xué)生實(shí)際生活中的需求引入，易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)
認識中文輸入法
師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學(xué)們查找書(shū)本給出答案。
生：漢字輸入法
師：其實(shí)漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學(xué)習如何輸入漢字。
學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題
使用已有知識遷移，學(xué)習新知識
第一層
探究了解基礎
在此拋出三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？
要求學(xué)生通過(guò)書(shū)本和開(kāi)展小組合作，進(jìn)行探究。主要能夠得出輸入法切換過(guò)程為：使用鼠標或者鍵盤(pán)Ctrl+Shift鍵切換。
請部分小組同學(xué)匯報后，教師總結并板書(shū)。
學(xué)生開(kāi)展小組合作，通過(guò)其他同學(xué)和書(shū)本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過(guò)程
在合作探究中學(xué)習，不僅提高學(xué)生學(xué)習興趣，還能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習意識。通過(guò)自主探究學(xué)習，提高學(xué)生自學(xué)的能力
第二個(gè)問(wèn)題：如何知道自己切換成功呢？讓學(xué)生進(jìn)行自主探究查找書(shū)本，主要得出輸入法圖標改變和狀態(tài)條出現。教師重點(diǎn)讓學(xué)生了解狀態(tài)條的各個(gè)功能
學(xué)生開(kāi)展自主探究，通過(guò)書(shū)本了解知識點(diǎn)
第三個(gè)問(wèn)題：怎樣才能輸入漢字？學(xué)生通過(guò)小組合作開(kāi)展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學(xué)擔當組長(cháng)，解決組員遇到的問(wèn)題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學(xué)生總結出漢字輸入的過(guò)程：
1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字
2、使用鍵盤(pán)或者鼠標選擇需要的候選字。
學(xué)生積極練習，掌握新知識
第二層
探究解決困難
在漢字輸入過(guò)程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤(pán)上沒(méi)有，如何輸入？候選字中第一頁(yè)沒(méi)有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……
這些問(wèn)題通過(guò)教師課前巧妙設計的任務(wù)都可以體現，讓學(xué)生出現問(wèn)題后，小組內先試著(zhù)解決，將解決方法與全班同學(xué)分享，或者解決不了的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論，最好教師總結
學(xué)生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過(guò)程中出現的問(wèn)題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學(xué)問(wèn)題
在幫助別人解決問(wèn)題時(shí)對自己也是一種提高
第三層
探究總結提高
前兩個(gè)任務(wù)我安排了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究知識點(diǎn)，在這一環(huán)節通過(guò)有趣的任務(wù)讓學(xué)生思考，如何提高打字速度。
環(huán)節一：利用課件看圖識字進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)最先完成，完成的同學(xué)及時(shí)讓其總結。主要是兩點(diǎn)：一、熟練的鍵盤(pán)指法，二、全部使用鍵盤(pán)操作
參加打字游戲的比賽，在比賽中提高
通過(guò)游戲，提高學(xué)生練習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題練習，讓練習更有意義
環(huán)節二：總結完成以后，讓學(xué)生再進(jìn)行課件“學(xué)唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點(diǎn)內容。
評價(jià)
利用課后“評一評”找到自己的缺點(diǎn)與不足
積極自評，找到不足
總結自己的不足，及時(shí)補缺補差
總結
引導學(xué)生利用教師板書(shū)進(jìn)行總結
積極總結所學(xué)知識
及時(shí)總結知識，使所學(xué)知識系統化
延伸
師：通過(guò)這節課，同學(xué)們輸入單個(gè)漢字已沒(méi)有問(wèn)題，但輸入一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)還有很多問(wèn)題有待同學(xué)們去探究，讓我們學(xué)習下一課《詞語(yǔ)輸入方法多》。
積極思考
拋出問(wèn)題，為學(xué)習新知識鋪路
漢字教學(xué)設計5
設計理念
利用漢字本身的特點(diǎn)和規律，借助形象化、趣味化的動(dòng)畫(huà)和圖片，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想、比較、思考，進(jìn)而在游戲中大膽地將自己的體驗進(jìn)行創(chuàng )造。教學(xué)目標
1、初步了解漢字的起源及演變過(guò)程，使學(xué)生感受在語(yǔ)文課上學(xué)習的枯燥漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。激發(fā)學(xué)生對傳統文化的情感。
2、運用字與畫(huà)相結合的設計方法，呈現出自己喜歡的有趣漢字。從中培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力、以及表現能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中初步了解漢字的起源及演變過(guò)程，體驗用字與畫(huà)相結合的方式設計表現出有趣的漢字，從中感愛(ài)中國文化的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生的想象力，大膽表現出新穎、有趣、美觀(guān)的漢字作品。
教學(xué)準備：
課件、中國畫(huà)顏料、宣紙、調色盤(pán)、畫(huà)氈、毛筆、墨汁
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查用具、穩定學(xué)生情緒（1分鐘）播放動(dòng)畫(huà)《三十六個(gè)漢字》，了解漢字的美
二、導入：（2分鐘）
每一個(gè)漢字都有一段故事，它不是僵硬的無(wú)生命的符號。漢字有形象、有色彩、有味道。讓我們走進(jìn)漢字，一起研究《有趣的漢字》這一課。
三、主題探究教學(xué)（12分鐘）
1、提出問(wèn)題組際交流
誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？學(xué)生將收集來(lái)的資料進(jìn)行匯報交流
2、漢字又是怎么發(fā)展演變的呢？猜猜看，這是什么字？（采字的演變）體驗一下我們的祖先是怎樣造字的。
師：隨著(zhù)歷史的演變，漢字從最古老的象形文字演變?yōu)榱私裉觳煌L(fēng)格的書(shū)法藝術(shù)，其間經(jīng)歷了金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，最后變成了我們今天常用的——楷書(shū)。
象形文字逐漸簡(jiǎn)化、規范了,走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。
3、字與畫(huà)有聯(lián)系嗎?（起源相同用具相同筆墨技法相同）
最初人們?yōu)榱擞涗�、交流，都是用象形符號表示，后�?lái)演化為今天的漢字，可以看出書(shū)法和繪畫(huà)本身就有著(zhù)密切地聯(lián)系，它們不斷發(fā)展，彼此借鑒，這就是“書(shū)畫(huà)同源”的意義。過(guò)去很多文人墨客既是書(shū)法家又是畫(huà)家，他們利用了書(shū)法和繪畫(huà)在表現形式上的共同規律，將書(shū)法和繪畫(huà)有機地結合在一起，形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
4、欣賞大師的作品，從中學(xué)習字與畫(huà)結合變形的方法。
�、盼覀兙鸵黄饋�(lái)欣賞一下藝術(shù)家的書(shū)法藝術(shù)作品。（出示古干的《農家樂(lè )》）這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)呢？在畫(huà)面上你們認出了哪些漢字呢？(生找漢字)師:作者給這幅畫(huà)取名叫《農家樂(lè )》，為什么他會(huì )用這個(gè)名字呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？因為畫(huà)面上有羊、有魚(yú)、有馬，人還騎在馬上，這些動(dòng)物都是農家里養的牲畜。而且畫(huà)面上還用到了紅色、黃色、藍色的色塊，代表農家豐收的景象。所以畫(huà)家用《農家樂(lè )》來(lái)命名。
�、圃賮�(lái)看看這幾幅畫(huà)，這些畫(huà)都是以文字為主題進(jìn)行創(chuàng )作的作品。它們有什么特點(diǎn)呢？師總結：畫(huà)面上用到的文字都很典型，點(diǎn)線(xiàn)面結合，色彩豐富，構圖飽滿(mǎn)，線(xiàn)條流暢，并且線(xiàn)條有粗有細，文字有大有小，有前有后，還有疏密的關(guān)系。
�、莿偛盼覀冃蕾p和分析了用中國畫(huà)來(lái)表現的文字作品，那下面我們來(lái)看看篆刻作品中是怎樣運用漢字去表現藝術(shù)作品的。（欣賞2008年奧運會(huì )的體育圖標）同學(xué)們看出有哪些運動(dòng)項目了嗎？師:回答得真不錯!同學(xué)們?yōu)槭裁匆谎劬涂闯瞿敲炊嗟倪\動(dòng)項目呢?原來(lái),我們的設計者在設計時(shí),充分運用到了我們中國漢字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了現代標志設計的風(fēng)格,抓住體育項目的特點(diǎn)進(jìn)行的設計�？梢哉f(shuō)是古典藝術(shù)與現代設計的完美結合。
四、學(xué)生創(chuàng )作,教師巡回指導。（20分鐘）
1、(為學(xué)生提供象形文字的造型進(jìn)行參考)早期的漢字多以‘形似’為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然很復雜難寫(xiě)，但是以我們現在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng )造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng )造漢字，使你的漢字既有字義，也有圖畫(huà)之美。
2、出示作業(yè)超市：
�、�.找自己感興趣的漢字進(jìn)行有趣的變形②.把自己的名字進(jìn)行變形創(chuàng )造。 ③.喜歡的詩(shī)句或成語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )造
五、作業(yè)展示（4分鐘）學(xué)生自評、師評。
六、總結:（1分鐘）
總結：同學(xué)們，今天我們回顧了漢字的`發(fā)展史，認識了漢字的藝術(shù)美，欣賞了不同風(fēng)格的漢字繪畫(huà)作品。希望同學(xué)們課后能收集更多的關(guān)于中國古老漢字的知識，創(chuàng )作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)。
【教學(xué)反思】
上完這次課后，靜下心來(lái)總結了一下，發(fā)現了其中的很多不完善之處，現匯總一下：其一：對學(xué)生的隨時(shí)評價(jià)不及時(shí)，在開(kāi)頭的學(xué)生資料匯報時(shí)，學(xué)生舉手告之我她準備的是幻燈片，我為了節省時(shí)間，只讓學(xué)生快速的展示了一下圖片，沒(méi)有讓學(xué)生更進(jìn)一步的說(shuō)明，也沒(méi)有正確的評價(jià)學(xué)生的這一積極舉動(dòng)，現在想來(lái)確實(shí)是一大失誤。錯失了一次好的教學(xué)契機。其二：自己講的過(guò)多，生生之間的合作互動(dòng)交流少。
其三：過(guò)分依賴(lài)課件，在欣賞書(shū)畫(huà)結合的作品時(shí)，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設計思路，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的有感召力。
漢字教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、了解漢字產(chǎn)生于長(cháng)期的勞動(dòng)實(shí)踐
2、掌握造字的四種方法及其特點(diǎn)
3、了解漢字演變的流程及隸變的意義
教學(xué)重難點(diǎn)
造字法及隸變
教學(xué)設計
1、文字是怎么產(chǎn)生的
自從有了人類(lèi)，大概就有了語(yǔ)言。但口頭語(yǔ)言在時(shí)間上和空間上有很大局限，不能保存，不能準確傳播。
在這種情況下，出現了既能代表語(yǔ)言的聲音，又能體現語(yǔ)言的意義的載體——文字。
所以說(shuō)，語(yǔ)言是在人類(lèi)的長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生出來(lái)的。
2、最初的語(yǔ)言形式
文字形成前，最直觀(guān)的表意載體就是圖畫(huà)。用圖畫(huà)來(lái)記事和交流、以事物的形象代表事物的辦法，啟發(fā)誘導古人慢慢造出了真正的文字，這些文字跟圖畫(huà)都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，字形很可能就是描畫(huà)某個(gè)東西，我們管這種文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣書(shū)字、古兩河流域的楔形文字和中國的漢字，最早都是象形文字，我國能確定的最早的形成體系的漢字是殷商時(shí)期的“甲骨文”
3、漢語(yǔ)造字法——六書(shū)
象形：用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條描摹客觀(guān)事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯(lián)系起來(lái)，知道它所代表的事物。比如：
人 （甲骨文） 月 （金文）指事：用一種特殊性符號，標記某一客觀(guān)事物和表示某一概念，這種標記符號或是加在獨體象形字的某個(gè)部位，或是加在代表某種事物符號的特殊位置。比如：
本 （小篆 ）上 （甲骨文）
會(huì )意：把意義可以相互配合的兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨體象形字或指事字結合起來(lái)，表示一個(gè)新的意義。比如：
從 （甲骨文） 相 （甲骨文）
左邊是一棵樹(shù)的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀(guān)察樹(shù)木。因此“相”的本義是“仔細察看”。
形聲：用一個(gè)字作形旁，表示意義類(lèi)別，用另一個(gè)字作聲旁，表示讀音。兩者結合成為一個(gè)形聲字。比如：
河。左邊是“水”，作形旁，表示與水有關(guān)；右邊是可，作聲旁，表示讀音。謀。左邊是“言”，作形旁，表示與語(yǔ)言有關(guān)；右邊是某，作聲旁，表示讀音。
轉注和假借：轉注指同一部首的.字可以互訓（互相解釋?zhuān)�。比如《說(shuō)文解字》：“老，考也�！�
假借是借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當小麥講的“來(lái)”作來(lái)往的“來(lái)”，借當毛皮講的“求”作請求的“求”。
許多文字學(xué)者認為，只有前面的象形、指事、會(huì )意、形聲是造字法，后面的轉注和假借是用字之法。
4、漢字的演變
漢字字形演變的總趨勢：由繁到簡(jiǎn)，并且不斷趨向平直、方正和線(xiàn)條化，構造的形式也越來(lái)越多樣化。
但幾千年來(lái)漢字始終保持著(zhù)原始的繪畫(huà)或表意符號的基本格局，沒(méi)有像其他文字一樣變成純粹的表音文字，這是世界文字發(fā)展史上獨一無(wú)二的。
漢字演變過(guò)程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)和楷書(shū)五種基本樣貌。
5、甲骨文、金文、小篆
今天見(jiàn)到的甲骨文多是商代的，它的字體象形程度高，筆畫(huà)簡(jiǎn)單質(zhì)樸，而且寫(xiě)法很不固定，筆道的多少、方向和偏旁的位置也靈活多變。
金文是鑄刻在青銅器上的銘文，應用年代從商代早期到秦滅六國，它的字形大小趨于一致，線(xiàn)條圓潤而凝練，排列整齊，古樸厚重。
小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西漢前期。它的字形進(jìn)一步趨于規整勻稱(chēng)，象形程度進(jìn)一步降低；一部分字形明顯簡(jiǎn)化。
6、隸變（補充）
漢字由篆書(shū)演變?yōu)殡`書(shū)的過(guò)程。從現有的材料看，隸書(shū)在戰國晚期已經(jīng)基本形成。 字型變圓形為方形，線(xiàn)條變弧線(xiàn)為直線(xiàn)，筆畫(huà)變繁雜為簡(jiǎn)省。隸變是古今漢字的分水嶺，是漢字發(fā)展史上最重要的一次變革。
隸變主要有以下五個(gè)特點(diǎn)：
�、�、解散篆體，改曲為直：隸書(shū)不再顧及象形原則，把古字“隨體詰詘”的線(xiàn)條分解或改成平直的筆畫(huà)，以便書(shū)寫(xiě)。
�、�、偏旁分化：在隸書(shū)里，獨立成字和用作偏旁的寫(xiě)法明顯不同。
�、�、偏旁混同：隸書(shū)以求簡(jiǎn)便，把某些生僻的或筆畫(huà)較多的偏旁，改成形狀相近，筆畫(huà)較少，又比較常見(jiàn)的偏旁。
�、�、結構簡(jiǎn)�。弘`書(shū)往往把篆文的兩筆并為一筆，或是把兩個(gè)以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起來(lái)，改成較簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結構。
�、�、圓轉不斷的線(xiàn)條變?yōu)榉秸鄣臄喙P：隸書(shū)為提高書(shū)寫(xiě)速度，形成點(diǎn)、橫、豎、捺、鉤、折等筆畫(huà)。
7、楷書(shū)
“楷”即“楷�！绷x。
楷書(shū)保留了隸書(shū)的結構，去掉了隸書(shū)的波挑，字體端莊，書(shū)寫(xiě)方便。 它形成于漢魏之際，進(jìn)入南北朝后，代替了隸書(shū)的正統地位。
長(cháng)期的使用證明它是實(shí)用性和藝術(shù)性結合較好的一種書(shū)體，因而一直是官方所采用的正式字體，也成為書(shū)法史上一個(gè)最大的流派。
五、課堂活動(dòng)：書(shū)法欣賞 見(jiàn)課件
六、課堂小結
這節課我們主要認識和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內容包括體會(huì )漢字如何起源于圖畫(huà)，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過(guò)這節課的學(xué)習，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養了我們的愛(ài)國情懷。
七、布置作業(yè)
完成課后練習題。
規矩方圓——漢字的簡(jiǎn)化和規范
教學(xué)目標
1、了解漢字書(shū)寫(xiě)運用中常見(jiàn)錯誤
2、了解漢字由繁到簡(jiǎn)的演變方法
3、明確漢字書(shū)寫(xiě)中的規范原則
漢字教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、朗讀韻文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，朗讀韻文。
教學(xué)準備：
生字卡片
第一課時(shí)
一、猜謎游戲，導入新課。
1、同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，仔細聽(tīng)好，看看誰(shuí)猜得又快又準？
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首和西瓜有關(guān)的小兒歌。
二、圖文結合，學(xué)習生字。
1、你們看到了什么？
2、仔細觀(guān)察每一幅圖，你能講一講每幅圖的內容嗎？
3、把幾幅圖的內容連起來(lái)講一講。同桌互相講，指名講。
4、老師范讀、領(lǐng)讀。
5、學(xué)生自讀兒歌，找到文中的生字。認讀生字。
6、再讀兒歌，小組討論，你讀懂了什么？
7、相機學(xué)習漢字。分析字形，理解漢字字義。
三、作業(yè)。
熟讀兒歌。
第二課時(shí)
一、鞏固所學(xué)生字。
為字卡上的字組詞。
二、指導書(shū)寫(xiě)。
南：第二筆是“豎”；“豎、橫折鉤”內包著(zhù)的是“點(diǎn)、撇、橫、橫、豎”，不是“羊”。
滿(mǎn)：是左右結構的字，右邊的'上邊是“草字頭”，下邊是“兩”字。
黑：上邊不是“里”。不要把“點(diǎn)、撇”寫(xiě)成橫。
嘗：是上下結構的字，第一筆是“豎”。
三、活動(dòng)。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、找謎語(yǔ)，給大家猜。
漢字教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
欣賞漢字的音美、形美和意美。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【思路和方法】
學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，聆聽(tīng)漢字的音美；欣賞書(shū)法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
放歌曲《中國娃》。
“最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)永遠是中國話(huà)，字正腔圓落地有聲說(shuō)話(huà)最算話(huà)；最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它�！弊终粓A、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著(zhù)特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、走近漢字
�。�、聽(tīng)漢字的音美：
播放詩(shī)歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。
思考：學(xué)生從漢字聲調的角度來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完詩(shī)歌后的感受。
教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的.作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。
�。�、看漢字的形美：
展示名人的書(shū)法藝術(shù)以及學(xué)生的書(shū)法作品（這里學(xué)生課后準備）。
思考：學(xué)生從漢字的筆畫(huà)和字形的角度來(lái)談自己的感受。
教師指導：漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是“紙上的舞蹈”。
師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？
�。�、味漢字的意美：
�、� 欣賞漢字日、月、山：
板書(shū)：
教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫(huà)出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)，萬(wàn)物形態(tài)盡現。
學(xué)生講解“明”字的象形構造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎樣的意美。
幻燈片：
一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。
�、� 研討（學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義）：
劣：平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì )比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差。
舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì )感到舒心快樂(lè )。
選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應是事事走在別人的前面的。
美：羊大為美。原始社會(huì )過(guò)著(zhù)狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會(huì )“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學(xué)生會(huì )意的。）
�、� 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽(tīng)蘇東坡和王安石的一段故事：
坡滑鳩
王安石對蘇東坡說(shuō)：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見(jiàn)，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒(méi)有骨頭的啊”。接著(zhù)，蘇問(wèn)到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥(niǎo)’組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個(gè)人�！碧K東坡繼續問(wèn)到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。
上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會(huì )意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會(huì )意和形聲。
�、� 我來(lái)品一字：
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
你認為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？
“鬧”字不僅覺(jué)得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說(shuō)“著(zhù)一鬧字而境界全出”。
三、漢字與我
�。�、請用優(yōu)美的漢字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義。
�。�、運用本課所學(xué)，依據你的名字為自己取個(gè)字。
要求：讀來(lái)上口，聽(tīng)來(lái)悅耳，又有意境美。
�。ㄌ崾荆夯蚺c名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）
四、總結
漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。
五、作業(yè)
請同學(xué)們課后找一些漢字，體會(huì )漢字豐富的內涵。
漢字教學(xué)設計9
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生64人，男生32人，女生32人，兩極分化比較明顯。優(yōu)秀的孩子很突出，思維活躍，掌握知識比較全面，比如說(shuō)蔣淵源、葉濮華等。學(xué)困生占了相當的比例。造成這種情況的原因可能有：個(gè)別學(xué)生有多動(dòng)癥的表現，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)無(wú)法作到專(zhuān)心聽(tīng)講；有個(gè)別家長(cháng)不夠重視，缺乏正確的家庭教育，導致家庭教育和學(xué)校教育脫節；新課程識字量很大，對個(gè)別接受慢、粗心的孩子造成識字、寫(xiě)字、閱讀困難，從而削弱了學(xué)習的興趣；個(gè)別孩子有輕微的心理障礙和智力障礙，雖然比較“認真”，但是仍然無(wú)法取得好成績(jì)；學(xué)生的`閱讀量比較窄，閱讀的興趣不夠，導致閱讀積累很貧乏，從而使寫(xiě)話(huà)能力不夠強，錯別字很多。再加上目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多。我們要以此為例，引導學(xué)生調查社會(huì )用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯別字。
教材分析
“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。
《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車(chē)，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。
《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值１８萬(wàn)的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。
《贊漢字》和《書(shū)法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。
教學(xué)目標
�。�、開(kāi)展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習，增進(jìn)對漢字的了解。加深對漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國語(yǔ)言文字做實(shí)事。
�。�、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
�。�、學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。
�。�、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
教學(xué)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感，提高對純潔祖國語(yǔ)言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
難點(diǎn)：學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法，并寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
分析：指導寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告，作為一種應用文體，是有一定要求的，比如：調查報告要符合以下要求;
�。�1）調查的時(shí)間、地點(diǎn)、調查的目的──發(fā)現招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
�。�2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類(lèi)，如調查了多少商店，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。
�。�3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。這對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，講起來(lái)容易做起來(lái)難，因此，教師要想方設法去有效的引導。
教學(xué)課時(shí)：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：制定計劃，開(kāi)展研究
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)漢字
導語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
漢字教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1．能綜合運用鍵盤(pán)輸入。
2．會(huì )正確輸入標點(diǎn)和換行。
3．能正確運用輸入法的轉換和翻頁(yè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養信息“工具”意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鍵盤(pán)輸入的綜合運用，注意指法正確。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)很多詩(shī)，請看這個(gè)畫(huà)面的意境描寫(xiě)的是哪一首詩(shī)？
師：那我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。
師：下面老師想請同學(xué)們一起大聲朗誦一下。
生：（齊聲朗讀）
師：現在朗誦完了，大家想不想把這首詩(shī)寫(xiě)入電腦中呢？
生：……
師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習一下怎樣利用鍵盤(pán)輸入漢字。（板書(shū)課題：利用鍵盤(pán)輸入漢字）
二、教授新課
1．打開(kāi)“寫(xiě)字板”
師：同學(xué)們平常寫(xiě)日記都要用到筆記本、寫(xiě)作文時(shí)要用到作文本；我們在電腦上畫(huà)畫(huà)要用到“畫(huà)圖”程序。那么要在電腦中寫(xiě)出漢字要用到什么軟件呢？
生：有記事本、寫(xiě)字板，word文檔等等。
師：那么今天我們就學(xué)習在“寫(xiě)字板”中輸入漢字。
師：要用“寫(xiě)字板”來(lái)寫(xiě)漢字，我們先要打開(kāi)寫(xiě)字板。
生：打開(kāi)“寫(xiě)字板”。（板書(shū)：1。打開(kāi)寫(xiě)字板。）
�。�1）師：誰(shuí)會(huì )打開(kāi)寫(xiě)字板呢？（先請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)打開(kāi)寫(xiě)字板的步驟，學(xué)生說(shuō)，教師示范操作打開(kāi)寫(xiě)字板。）打開(kāi)“寫(xiě)字板”的步驟如下：①“開(kāi)始”à②“程序”à③“附件”à④“寫(xiě)字板”
�。�2）師：下面我們一起來(lái)觀(guān)察寫(xiě)字板，先請看這次觀(guān)察活動(dòng)的要求：①認真觀(guān)察寫(xiě)字板，看看寫(xiě)字板的窗口是由哪幾部分組成的？②可結合課本第44頁(yè)的圖來(lái)記住窗口各部分的名稱(chēng)。③可用筆勾一勾、圈一圈，看看寫(xiě)字板的窗口的各部分名稱(chēng)。④同桌可小聲討論，注意不要影響其它組的小朋友。
�。�3）生：同桌活動(dòng)，打開(kāi)寫(xiě)字板，認真觀(guān)察，記住窗口各部分的名稱(chēng)。
�。�4）匯報：師：下面我請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字板的窗口是由哪幾部分組成的。
生匯報……
�。�5）你是怎么知道這些名稱(chēng)的？（生：通過(guò)看書(shū)……）
師：你真能干，通過(guò)看書(shū)知道了這些知識，同學(xué)們在看書(shū)的時(shí)候就應該像他那樣，看清楚書(shū)中的每一個(gè)文字、符號所表示的意思。
師：老師有一個(gè)不明白的地方，窗口中的空白區域是干什么的？觀(guān)察空白區域，你發(fā)現了什么？
生：我看到窗口中有一條閃動(dòng)的豎線(xiàn)，它叫光標。
師：光標有什么作用呢？
生：它提示我們從這兒開(kāi)始輸入文字。（光標指示我們寫(xiě)入漢字的位置）
�。�6）師：那工具欄和格式欄上的這些按鈕分別叫什么？它們有什么功能？同學(xué)們可以像老師這樣用鼠標試一試常用工具欄和格式工具欄各按鈕的名稱(chēng)和功能。
師示范：把鼠標指針指向某個(gè)按鈕，在鼠標指針的下方會(huì )出現這個(gè)按鈕的名稱(chēng)，同時(shí)在狀態(tài)欄上將會(huì )看到這個(gè)按鈕的功能說(shuō)明。
師：同學(xué)們想不想親自試一試，了解這些按鈕的名稱(chēng)和功能呢？不過(guò)老師有要求：我給你們一分鐘的時(shí)間，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)認識的按鈕多。（生活動(dòng)）
匯報：下面我們不用鼠標去試，直接說(shuō)出你知道的按鈕名稱(chēng)，看誰(shuí)記得最多，沒(méi)有說(shuō)到的后面的同學(xué)可以補充。
師：同學(xué)們真棒，在短短的一分鐘內記住了這么多按鈕的'名稱(chēng)。你是最棒的，能堅持說(shuō)到最后，老師給你握握手。
師：（過(guò)渡）剛才同學(xué)們打開(kāi)了寫(xiě)字板，了解了寫(xiě)字板窗口的部分的名稱(chēng)，還知道了工具欄和格式欄上各按鈕的名稱(chēng)和功能，接下來(lái)我們就可以開(kāi)始輸入漢字了。
2．轉換輸入法
�。�1）師：現在我們已經(jīng)打開(kāi)了寫(xiě)字板，那么我們就開(kāi)始輸入漢字了吧！春曉的“春”字，同學(xué)們能告訴我這個(gè)字怎么拼的呢？
生：chun
師：好現在老師輸入了，怎么回事為什么出現的是英文呢？有誰(shuí)知道老師錯在那里呢？
生：（有知道錯在那里的舉手告訴老師）是沒(méi)有轉換輸入法
師：哦！原來(lái)是老師沒(méi)有轉換輸入法，（板書(shū)：2、轉換輸入法）要在電腦中輸入漢字，必須用漢字輸入法，適合我們小學(xué)生用的漢字輸入法有“全拼輸入法”和“智能ABC”輸入法等。那么有誰(shuí)知道是怎樣轉換輸入法嗎？
生：可以按［CTRL］和［SHIFT］在不同的輸入法中進(jìn)行切換。
師：這種方法書(shū)上也有介紹，請同學(xué)們打開(kāi)課本第46頁(yè)，看[小竅門(mén)]，把它在書(shū)上勾上，然后再默讀一遍。還有其它的方法嗎？
生：可以單擊任務(wù)欄中的輸入法按鈕，然后在彈出的菜單中選擇要用的輸入法。
�。�2）師：下面我們就用單擊輸入法按鈕的方法來(lái)把輸入法切換到“智能ABC”輸入法。（師示范）現在切換到“智能ABC”輸入法了嗎？（生：……）師：你是怎么知道切換到了“智能ABC”輸入法的。
生：桌面上顯示了一個(gè)窗口。
師：這個(gè)窗口叫輸入法提示窗口，它的出現表示我們已經(jīng)轉換到了“智能ABC”輸入法。哪我們又如何切換到電腦默認的英語(yǔ)輸入法狀態(tài)下呢？（請學(xué)生說(shuō)，老師作補充）
�。�3）活動(dòng)：師：下面請同桌的同學(xué)試一試，在寫(xiě)字板中把輸入法轉換為“智能ABC”輸入法，然后再轉換到英語(yǔ)輸入法狀態(tài)下。請左邊的同學(xué)先操作，右邊的同學(xué)后操作。有不會(huì )的同學(xué)可向其他同學(xué)請教，也可以問(wèn)老師，注意討論要小聲，不要影響其他小朋友。兩個(gè)人都完成后用行動(dòng)表示，比一比，看哪桌同學(xué)完成得又對又快又安靜。
3．輸入漢字
�。�1）師：轉換到“智能ABC”輸入法后，我們可以進(jìn)行漢字的輸入了（板書(shū)：3、輸入漢字）下面我們就用英文字母代替漢語(yǔ)拼音輸入chun，請認真觀(guān)察，看窗口中有什么變化？（出現了一個(gè)長(cháng)方形的條子）你知道它叫什么嗎？（輸入條）師：你是怎么知道的？（生：……）師：你真是會(huì )學(xué)習，把我們剛才總結的看書(shū)的方法用到了這兒，真不錯。輸入條上就出現“chun”，怎么沒(méi)有漢字呢？（按下空格鍵）（如有學(xué)生說(shuō)到回車(chē)鍵，師補充回車(chē)鍵在有的電腦上可用），表示字輸入結束，請觀(guān)察看窗口中又有什么出現？（文字待選框）這時(shí)輸入條上會(huì )出現“春”字，同時(shí)在文字待選框中會(huì )出現“春”的許多同音字，再按下空格鍵，春字就會(huì )出現在記事本中，這樣這個(gè)字就寫(xiě)完了。（請同學(xué)們看看這時(shí)光標在什么位置）
�。�2）選字
師：下面我們繼續輸入“曉”字，可是“曉”字排在文字待選框的第九個(gè)，我們要怎樣選擇呢？
生：按數字鍵、用鼠標單擊需要的字……
師：同學(xué)們非常聰明，按數字鍵就可以選擇你要的字，也可以用鼠標點(diǎn)擊。這些方法你認為哪種方法要方便一些呢？我們以后在選擇字的時(shí)候，你認為哪種方法方便就可以用哪種方法選擇。
�。�3）換行
師：題目輸入完了，我們要輸正文了，怎么辦？
生：換行。
師：怎樣換行呢？（按回車(chē)鍵）
師：操作按回車(chē)鍵，請同學(xué)們觀(guān)察窗口中有什么變化？
生：光標到了下一行，說(shuō)明我們這時(shí)輸入的文字就在第二行了。
師：你能說(shuō)一說(shuō)在“寫(xiě)字板”中回車(chē)鍵有什么作用嗎？
�。�4）翻頁(yè)
師：現在我們已經(jīng)輸到了“處處聞啼鳥(niǎo)”的“啼”字，可老師在文字待選框中怎么沒(méi)有看到啼字呢？怎么辦，是老師打錯了嗎？
生：因為“啼”的同音字很多，在一頁(yè)文字待選框中出現不完，我們可以用鼠標單擊文字待選框右下角的上、下翻頁(yè)按鈕，查找需要的文字；也可以通過(guò)點(diǎn)擊鍵盤(pán)上的加、減鍵翻頁(yè)查找需要的文字。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好，看來(lái)同學(xué)們的電腦知識懂得還挺多的。其他的同學(xué)聽(tīng)清楚沒(méi)有。其實(shí)書(shū)上也給我們介紹了解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，請大家打開(kāi)課本第48頁(yè)，看書(shū)自學(xué)上面的小知識。
師：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？
生匯報……
師：好老師輸入了“啼”字。
�。�5）你能輸入漢字“綠”和“律”嗎？
師：通過(guò)學(xué)習剛才的小知識，你還知道了什么？
生：在鍵盤(pán)上找不到字母ü，約定用字母V代替。
師小結：回答得很好，我們今后輸入漢字時(shí)，遇到有兩點(diǎn)ü的時(shí)，就用字母V來(lái)代替。
請學(xué)生示范輸入“綠”和“律”。
漢字教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。積累好詞佳句，并學(xué)會(huì )運用。
2、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句，體會(huì )其表達的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�、� 齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了？
�、趶恼n題上分析，作者會(huì )緊緊圍繞哪方面來(lái)描寫(xiě)？
2、提出學(xué)習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谡f(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫(xiě)？（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、苣芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的機會(huì )。）
要求：
1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學(xué)會(huì )了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語(yǔ)，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。
2、我會(huì )用拘束等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利地朗讀課文。
4、我會(huì )解答（每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、抓住文字，賞析內容
�、耪f(shuō)說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的'描寫(xiě)？
�、茙熒涣髯约旱母惺�
�、僮x第二自然段，為什么說(shuō)中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈？什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話(huà)描寫(xiě)的？（分層理解）
�、谥该x“真的……這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受？
�、蹘熓觯菏前�！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì )意字�！笆翘�(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性�！疤�(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱和力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！你們喜歡它們嗎？
�、茏屛覀冇懈星榈睦首x這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
�、菽氵�讀出什么感受來(lái)呢？學(xué)生欣賞課文上的書(shū)法作品，有感情的朗讀“而在書(shū)法家的筆下……書(shū)法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁�！笔鞘裁匆馑�？
�、迬熓觯簼h字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字�？梢�(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國的漢字。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
三、知識的拓展延伸
1、讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后生字。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
�、僬f(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸。
�、诟星槔首x課文3—4自然段。體會(huì )設問(wèn)手法構段。
�、鄯e累自己喜歡的語(yǔ)句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�、苣芙Y合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
(一）學(xué)文悟情展示（小組內或全班）
1、讀中感悟，品賞課文
�、倌x課文，說(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？
�、诟星槔首x課文3—4自然段。體會(huì )設問(wèn)手法構段，
�、壑该x第5自然段，體會(huì )“輕而易舉”是什么意思？說(shuō)明什么？
2、學(xué)生展示朗讀能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、個(gè)性感受：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。
2、我想說(shuō)：漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著(zhù)廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。
三、知識拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)你對中國漢字特點(diǎn)還有哪些了解？
2、感情朗讀自己喜歡的段落。
漢字教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、根據形聲字的特點(diǎn)認識帶“包”的漢字，并會(huì )組詞。
2、學(xué)會(huì )“包”字的寫(xiě)法及帶“包”的漢字的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì )從結構、筆畫(huà)、在格中的占位三個(gè)方面來(lái)觀(guān)察字。
4、養成良好的寫(xiě)字習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、觀(guān)察“包”字在不同位置時(shí)形體的變化。
2、學(xué)會(huì )讀貼。
3、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)用紙張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，歸類(lèi)集群
1、猜字謎
出示包的繁體字。同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們的知識特別的淵博，而且還有敏銳的洞察力，所以我想請大家看一看，這是什么字。
師：不認識它是嗎？不要緊，答案就在這首小兒歌里，趕緊去看看吧！
有腳就能跑
有手就能抱
有水能泡茶
有飯能吃飽
見(jiàn)刀就刨坑
見(jiàn)雨下冰雹
見(jiàn)草長(cháng)花苞
見(jiàn)火就放炮。
要問(wèn)它是誰(shuí)，
包字錯不了。
2、出示包字演變過(guò)程
師：這個(gè)字是誰(shuí)��？（包）
師：這是最早人們造的包字。
包字是經(jīng)過(guò)甲骨文、金文、篆文的`演變后變成了現在的樣子。它本來(lái)的意思就是母親的肚子里有個(gè)孩子。
3、出示帶包的漢字
這首兒歌里還有許多和包長(cháng)的象的字，把他們找出來(lái)。
�。ㄅ�？抱？泡？飽？刨？雹？苞？炮）
4、認識帶包的漢字
看看他們都有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@些字都帶包）
對了，這節課我們就來(lái)學(xué)習帶包的漢字的寫(xiě)法。
�。ò鍟�(shū)課題：帶包的漢字的寫(xiě)法）
咱們先來(lái)認一認他們，齊讀，分組讀，男女生賽讀，指名讀
3、填空游戲？？說(shuō)一說(shuō)你的理由
�。ǎ┎�？？懷（）水（）花（）冰（）吃（）（）坑？同（）
二、歸類(lèi)指導，揣摩結構
認識了這些字之后我們還有一個(gè)新的任務(wù)，就是還要會(huì )寫(xiě)。首先我們來(lái)學(xué)習包字的寫(xiě)法。
1、學(xué)習包字的寫(xiě)法。
要點(diǎn)：短撇直，橫折在撇收筆處起筆，主筆豎彎鉤要舒展。
�。�1）教師范寫(xiě)
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)
�。�3）同桌間互評，
�。�4）展臺上展示
�。�5）改正練寫(xiě)兩個(gè)
2、根據包字所在的位置給字分類(lèi)？
包在右：跑泡抱炮袍胞飽
包在左：刨
包在下：雹苞
3、觀(guān)察包在不同位置時(shí)，字形發(fā)生的變化
包在右：形稍窄
包在左：形變窄，豎彎鉤收回來(lái)
包在下：形變扁
4、指導書(shū)寫(xiě)跑，刨，雹
看看這三種類(lèi)型的字哪個(gè)字比較難寫(xiě)，老師和你們一起來(lái)寫(xiě)。
�。�1）書(shū)寫(xiě)跑字
觀(guān)察跑的結構
外延筆都有哪些？
筆畫(huà)占位上有哪些特點(diǎn)？
�。�2）書(shū)寫(xiě)刨字
觀(guān)察結構
觀(guān)察外延筆
筆畫(huà)占位上的特點(diǎn)
�。�3）書(shū)寫(xiě)雹
觀(guān)察雹字結構？？
外延筆有哪些？
占線(xiàn)的筆畫(huà)有哪些？
5、展示學(xué)生所寫(xiě)的字。師生共同評改。
三、綜合拓展，內化提升
1、出示學(xué)生不認識的帶包的字。
師：帶包的字還有很多，你知道該怎么去寫(xiě)嗎？
2、總結包在不同位置的變化及觀(guān)察字的方法。
3、書(shū)寫(xiě)剩余的包字。
漢字教學(xué)設計13
授課時(shí)間教具學(xué)具多媒體課件，教材，筆記本
課時(shí)教學(xué)目標（三維）
1.引導學(xué)生了解漢字的形成與發(fā)展歷史，每個(gè)時(shí)期形成的漢字形體；了解并熟記“楷書(shū)四大家”。
2.通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的能力，培養學(xué)生觀(guān)察和區分事物的能力。
3.通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.了解漢字的演變過(guò)程，在發(fā)展過(guò)程中有哪幾種形體；
2.熟知并牢記“楷書(shū)四大家”。
3.加強信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，密切家校聯(lián)系，豐富數字教學(xué)資源庫。
教學(xué)方法與手段
講授法、演示法、問(wèn)答法
家校聯(lián)系共建法
使用教材的構想
通過(guò)本節課的學(xué)習，了解漢字特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。通過(guò)密切家校合作，發(fā)揮家長(cháng)作用，共建校本數字教學(xué)資源庫，廣泛深入利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富語(yǔ)文學(xué)科的數字教育資源。
課時(shí)教學(xué)互動(dòng)流程
教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理
主要環(huán)節的效果
【課前導入】
導入歌曲：出示歌詞，播放歌曲《生僻字》。
師：同學(xué)們你們認識這些漢字嗎？去掉拼音呢？
正是這些我們看上去不太常見(jiàn)的漢字，讓我們更加感受到了漢字的藝術(shù)魅力。
【講授新課】
師：我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀書(shū)籍，但你們知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？
我國的漢字從她的出現到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對漢字的演變過(guò)程知道多少呢？
一、甲骨文（板書(shū)）
�。�1）漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
�。�2）漢字的最初模樣
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認識的字？
�。�3）甲骨文十二生肖
展示：“甲骨文十二生肖圖”
師：猜一猜，分別代表哪些字呢？
引導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，找一找自己的屬相在甲骨文中是如何表現的？
二、金文（板書(shū)）
金文（又叫鐘鼎文或銘文）
師：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發(fā)青，故稱(chēng)青銅器。金文，產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點(diǎn)：筆形比甲骨文豐滿(mǎn)粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱(chēng)。
三、小篆（板書(shū)）
公元前221年，秦始皇統一中國后，對漢字也進(jìn)行了統一。
課件展示：圖為秦丞相李斯書(shū)寫(xiě)的《嶧山刻石》。
師：小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。
秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫(huà)和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著(zhù)漢字的統一。
四、大篆（板書(shū)）
大篆是對后來(lái)的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰國時(shí)期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽(yáng)，秦占據了西周的故地，同時(shí)也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來(lái)的。因其帶有地域性，有的難以識別。
大篆，也稱(chēng)籀（zhòu）文。因其著(zhù)錄于字書(shū)《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現的我國最早的石刻文字，世稱(chēng)“石刻之祖”。因為文字是刻在十個(gè)鼓形的石頭上，故稱(chēng)“石鼓文”。
五、隸書(shū)（板書(shū)）
隸書(shū)，是小篆的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監獄中將其整理成一種新字體。
課件展示：漢隸圖片
秦代有兩次文字改革，一是統一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書(shū)。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。
六、楷書(shū)（板書(shū)）
楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標準字體�？瑫�(shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。
師：同學(xué)們誰(shuí)能準確無(wú)誤地說(shuō)出“楷書(shū)四大家”的'名字呢？
課件展示：“楷書(shū)四大家”
七、行書(shū)（板書(shū)）
介于楷書(shū)與草書(shū)之間的是行書(shū)，書(shū)寫(xiě)流暢、用筆靈活，據傳是漢代劉德升所制，行書(shū)一直是我們日常書(shū)寫(xiě)所習慣使用的書(shū)體。
課件展示：王羲之《蘭亭集序》
圖為最擅長(cháng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。
八、草書(shū)（板書(shū)）
隸書(shū)之后演變?yōu)檎虏�，章草又進(jìn)一步發(fā)展成為今草。草書(shū)主要有章草、今草和狂草三種。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng )。
課件展示：章草、今草、狂草
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng )�？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。
課件展示：《張旭狂草圖》
【鞏固思維】
課件展示：漢字“國”的演變過(guò)程
讓學(xué)生集體回答
播放視頻《漢字的演變》加深印象。
�。ǹ稍隍v訊視頻中觀(guān)看）
【課堂小結】
重溫主題：寫(xiě)好中國字、做好中國人。
【課后作業(yè)】
安排由學(xué)生對接各自家長(cháng)，調動(dòng)廣大家長(cháng)參與的積極性和主動(dòng)性，由每位家長(cháng)和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集有關(guān)中國漢字及書(shū)法的教學(xué)及講解視頻、音頻、PPT及word等數字教學(xué)資源，以學(xué)生名義命名文件夾，并報送語(yǔ)文課代表處，以此豐富班級語(yǔ)文教學(xué)資源庫，以便今后選擇使用。
師生問(wèn)好
學(xué)生認真聆聽(tīng)并輕聲哼唱
學(xué)生舉手回答問(wèn)題，積極參與。
觀(guān)看課件，讓學(xué)生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史有一個(gè)初步的了解。（培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
學(xué)生閱讀和觀(guān)察后可以自主回答。
�。ㄒ饘W(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
學(xué)生認真觀(guān)察后進(jìn)行交流，找到自己的屬相和同伴進(jìn)行比較。
學(xué)生認真觀(guān)察多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？（學(xué)生廣泛交流。鼓勵學(xué)生積極思維）
觀(guān)察課件，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結。（特點(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線(xiàn)條化，結構簡(jiǎn)化統一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結構工整，筆畫(huà)均勻，長(cháng)方形。）
學(xué)生觀(guān)看課件，從形體、結構進(jìn)行觀(guān)察。培養學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。
學(xué)生觀(guān)察課件，歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線(xiàn)直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現代漢字相近。）
學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題
歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結構勻稱(chēng)，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
認真做筆記，牢記“楷書(shū)四大家”
學(xué)生觀(guān)察課件，歸納行書(shū)的特點(diǎn)。
欣賞天下第一行書(shū)《蘭亭集序》圖片和視頻
學(xué)生觀(guān)察課件，總結草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認。）
學(xué)生認真欣賞視頻
學(xué)生集體齊讀主題兩遍
師生問(wèn)好
學(xué)生認真聆聽(tīng)并輕聲哼唱
學(xué)生舉手回答問(wèn)題，積極參與。
觀(guān)看課件，讓學(xué)生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史有一個(gè)初步的了解。
學(xué)生閱讀和觀(guān)察后可以自主回答。
學(xué)生認真觀(guān)察后進(jìn)行交流，找到自己的屬相和同伴進(jìn)行比較。
學(xué)生認真觀(guān)察多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點(diǎn)？
觀(guān)察課件，說(shuō)一說(shuō)小篆文字的特點(diǎn)。經(jīng)學(xué)生思考后回答，教師小結。
�。ㄌ攸c(diǎn)：筆畫(huà)整齊，線(xiàn)條化，結構簡(jiǎn)化統一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點(diǎn)？（特點(diǎn)：結構工整，筆畫(huà)均勻，長(cháng)方形。）
學(xué)生觀(guān)看課件，從形體、結構進(jìn)行觀(guān)察。培養學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。
學(xué)生觀(guān)察課件，歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線(xiàn)直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現代漢字相近。）
學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題
歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結構勻稱(chēng)，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
學(xué)生觀(guān)察課件，歸納行書(shū)的特點(diǎn)。
欣賞天下第一行書(shū)《蘭亭集序》圖片，感受藝術(shù)魅力
學(xué)生觀(guān)察課件，總結草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認。）
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。ㄒ饘W(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。▽W(xué)生廣泛交流。鼓勵學(xué)生積極思維）
認真做筆記，牢記“楷書(shū)四大家”分別指的是哪四位書(shū)法大家
認真觀(guān)看視頻，了解《蘭亭集序》背后的創(chuàng )作背景
漢字教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、認識“語(yǔ)、漢、菊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“語(yǔ)、茶”等3個(gè)字及以下詞語(yǔ)：山茶花、卷心菜。
2、會(huì )寫(xiě)字。能夠姿勢正確地書(shū)寫(xiě)，并能把字寫(xiě)得正確規范。
3、激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生課外自主識字的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
教學(xué)準備：課件、字卡、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
同學(xué)們，你們看，這是什么地方？（課件：北京植物園外景圖）植物園的園長(cháng)給我們寄來(lái)了什么？（課件：邀請信圖）邀請我們一起參觀(guān)一個(gè)新型的植物園，你們想去嗎？現在，咱們就一起參觀(guān)吧！
二、第一部分的學(xué)習
1、老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說(shuō)出來(lái)。（課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖）
2、再看看我們又來(lái)到什么地方？（課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖）
3、我們再到蔬菜園里去瞧一瞧。（課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖）
4、看來(lái)，這個(gè)植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說(shuō)出它們的名字，真了不起！有的還不認識，怎么辦？今天，我們就一起學(xué)習識字二——讀讀詞語(yǔ)識漢字，大家就知道了。（出示課題）
5、課題里有一個(gè)生字，是要求會(huì )寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字（在“語(yǔ)”字下點(diǎn)紅點(diǎn)，加拼音）你怎么記？還能組成什么詞？
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人說(shuō)話(huà)”就是“語(yǔ)”。
師：對，誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞？
生：語(yǔ)言。
生：英語(yǔ)。
6、這課書(shū)的詞語(yǔ)比較多，請你們先自學(xué)前4行的詞語(yǔ)。
要求：
�。�1）先借助拼音讀準字音。
�。�3）最后試著(zhù)不看拼音讀讀詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生自學(xué)時(shí)，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導學(xué)生的自學(xué)）
�。ㄐ〗M內合作學(xué)習生字，師巡視指導）
師：哪個(gè)小組想讀給大家聽(tīng)？
�。◣熇每ㄆ瑱z查2個(gè)小組）
師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀！
�。ㄉR讀）
師：你認為哪個(gè)詞最難讀？
生：我認為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。
師：（貼詞語(yǔ)：紫葡萄）你真棒，這么難讀的詞也會(huì )讀了，請你帶讀。
�。ㄉ鷰ёx）
師：誰(shuí)會(huì )讀了？
�。ㄖ笌咨x、小組讀、齊讀）
師：讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。
�。ㄉ呑x邊畫(huà)）
師：誰(shuí)找到了？
生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”
�。◣熞来钨N出詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞？
�。ń處熤敢簧I(lǐng)讀）
師：你還認為哪個(gè)詞最容易讀錯？
生：我認為“卷心菜”最容易讀錯，因為“卷”還有一種讀音是“juàn”。（師貼詞語(yǔ)：卷心菜）
師：謝謝你的提醒，你來(lái)當當小老師。
�。ㄉx）
師：誰(shuí)也會(huì )讀了？
�。ㄖ笌咨x、小組讀）
師：你能用“卷（juàn）”組詞嗎？
生：試卷。
師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會(huì )讀嗎？
�。◣熤鹨怀鍪驹~卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角）
師：開(kāi)火車(chē)比賽，好不好？
生：好！
�。▽W(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ)）
師：火車(chē)到站了，我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。（指4生上臺，每生拿3張圖片）
比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友？
�。ㄅ_下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭著(zhù)貼圖片。）
�。í剟钭羁煺业脚笥训膶W(xué)生）
師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現了什么？
�。ㄉ杂勺x詞語(yǔ)）
生：我發(fā)現“荷花、菊花、山茶花”是寫(xiě)花的詞語(yǔ)；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫(xiě)水果的詞語(yǔ)；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫(xiě)蔬菜的詞語(yǔ)。
師：對，我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類(lèi)。你喜歡哪類(lèi)就讀哪類(lèi)詞語(yǔ)給同桌聽(tīng)。
師：在字形方面，還有什么新發(fā)現？
生：我發(fā)現很多字都帶有草字頭。
師：你觀(guān)察得真仔細。在今天學(xué)的9個(gè)生字中，就有6個(gè)帶有草字頭。（屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的`字變紅色）齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)？
�。ㄉR讀）
生：我發(fā)現草字頭的字都和花草有關(guān)。
生：我發(fā)現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。
生：我發(fā)現草字頭的字都是上下結構。
師：會(huì )讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？
生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。
生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。
生：我用猜一猜的方法，“一個(gè)人戴著(zhù)草帽坐在有樹(shù)根的木頭上，就是“茶”。
生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋�？�，星星對你滿(mǎn)意地笑了。（出示9顆星星圖片）每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對了，就把它帶回家。誰(shuí)想摘？
�。▽W(xué)生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”游戲。）
師：星星回家了，現在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧�。ㄆ聊怀鍪荆赫Z(yǔ)茶卷）你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？
生：我認為“卷”最難寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)才好看？
生：上面部分的撇捺要伸展一些。
生：撇要從豎中線(xiàn)起筆。
生：我認為“茶”最容易寫(xiě)錯。
師：你給大家提個(gè)醒。
生：不要把“茶”的下面寫(xiě)成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。
生：還要把草字頭寫(xiě)得小一點(diǎn)，下面寫(xiě)得稍大一些。
生：中間的“人”撇捺要伸展。
師：觀(guān)察真仔細。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
�。ㄉ鷷�(shū)空，師范寫(xiě)）（學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。）
7、這些詞語(yǔ)你們都認識了，離開(kāi)詞的單個(gè)字你們還認識嗎？（出示卡片認字）。
8、把這些字放在句子里，你們還能認識嗎？（課件依次出現，并配上插圖幫助理解句子的意思）。
我愛(ài)吃花卷兒。
荷花的種子叫蓮子，可以吃。
媽媽買(mǎi)來(lái)了藕和菠菜。
我給爸爸端來(lái)一杯茶水。
三、小結：
同學(xué)們，我們一起參觀(guān)了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會(huì )讀了這么多的詞語(yǔ)，真是增長(cháng)了不少的知識。
漢字教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
教科書(shū)第96—97頁(yè)。
課型：
識字
教學(xué)目的：
1.認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“中”“公”“電”等三個(gè)字。
2．積累“書(shū)店”等公共設施場(chǎng)所的名稱(chēng)，并了解它們的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字
教學(xué)準備：
相關(guān)生字卡片、學(xué)生生字卡片
教學(xué)方法：
游戲法、練習法、觀(guān)察法
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．教師：小朋友們，周末爸爸、媽媽常帶你們到街上走一走嗎？你們都去過(guò)哪些地方？
2．學(xué)生自由反饋。
3．教師：其實(shí)，身邊處處有學(xué)問(wèn)，今天，老師也要帶小朋友們到街上走一走。不過(guò)我們可有一個(gè)任務(wù)，那就是一邊逛街一邊找漢字。（板書(shū)課題）
二、圖文結合，逛街找詞
1.教師：小朋友們，我們出發(fā)了，這第一站到哪呢？（教師出示掛圖，學(xué)生對照課文識別。）
2.教師根據學(xué)生的反饋，出示“銀行”詞語(yǔ)。學(xué)生再跟著(zhù)老師讀一讀。
3.同法，根據課文的詞語(yǔ)依次出現相關(guān)的掛圖，引導學(xué)生說(shuō)出相應的詞語(yǔ)。
4.找出文中的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生討論交流：這些地方都有什么作用？
5.集體反饋。
6.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，街上還有那些設施，它們有什么作用？
三、熟讀詞語(yǔ)，認讀生字
1．學(xué)生借助拼音自由拼讀課文中的詞語(yǔ)。
2．同桌間互相檢查詞語(yǔ)的`認讀情況。
3．教師出示詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
4．要求學(xué)生對照生字表，找出要求認讀的生字。
5．集體反饋。
6．學(xué)生以小組為單位，學(xué)習生字。
7．檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
8．引導學(xué)生用生字進(jìn)行組詞的練習
第二課時(shí)
一、熟讀詞語(yǔ)，鞏固認知
1．教師出示上節課學(xué)習的詞語(yǔ)，指名認讀。
2．集體認讀詞語(yǔ)。
3．教師出示生字卡片，指明開(kāi)火車(chē)讀一讀。
4．大家一起認獨身直，并且用生字組詞。
5．再次齊讀課文中的詞語(yǔ)。
二、語(yǔ)文實(shí)踐，拓展認知
1．教師激發(fā)學(xué)生反饋課后結合自己周?chē)h(huán)境認讀生字。
2．學(xué)生互相交流，自己家周?chē)沫h(huán)境（都有什么設施，有什么作用）
3．集體反饋，要求說(shuō)出名稱(chēng)，并出示自制的卡片。
4．請提供詞語(yǔ)卡片的學(xué)生上臺教大家讀詞語(yǔ)以及生字。
5．集體讀一讀，熟讀詞語(yǔ)，鞏固生字的認讀。
三、指導寫(xiě)字
1．教師出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字，讀一讀，鞏固認知。
2．引導觀(guān)察它們在田字格中的位置。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
4．學(xué)生練習，教師個(gè)別輔導。
5．學(xué)生作業(yè)展示，師生共同點(diǎn)評。
6．糾正錯誤，再練習
四、布置作業(yè)
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