遲到教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的遲到教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

遲到教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解作者因為什么體會(huì )到了父親的嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。

　　3、通過(guò)學(xué)習，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )我對父親的感激之情。

　　教學(xué)方法：合作探究、交流感受。

　　教學(xué)準備：小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：40X2

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　許多同學(xué)都有早晨賴(lài)床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時(shí)你們心理怎么想的.？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！

　　板書(shū)課題：遲到

　　二、閱讀感悟，體會(huì )嚴格

　　1、師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話(huà)：（出示課文第一句）

　　我的父親很疼我，但是管教我很?chē)�，很�(chē)篮車(chē)馈?/p>

　　同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現了什么？

　　生：有感情的讀。

　　2、師：是��！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？

　　3、學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！

　　引導學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著(zhù)用手做一做。

　　指導學(xué)生感情朗讀。

　　4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

　　學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。

　�。�1）想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)了。

　�、傧氲竭@么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？

　�、� “竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>

　�、壑笇Ю首x。

　�。�2）他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著(zhù)我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。

　�、佟案赣H開(kāi)始就準備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”

　�、凇翱炱�！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？

　�、壑笇Ю首x。

　�。�3）理解“居然”，體會(huì )情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　�。�4）對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

　�。�5）分角色朗讀這部分。

　　三、展開(kāi)想象，體會(huì )慈愛(ài)。

　　1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

　　A、生：交流。

　　B、展開(kāi)想象，對照插圖想想作者此時(shí)面對父親，他會(huì )說(shuō)些什么？

　　C、生：交流明白嚴是愛(ài)。

　　2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？

　　指名讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、學(xué)到這兒，你想對文中的作者說(shuō)些什么？

　　2、教師總結。

　　五、布置作業(yè)。

　　模仿本文，寫(xiě)寫(xiě)你與父母的一件難忘的事。

遲到教學(xué)設計2

　　一、導入

　　今天，我們來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、①課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀了課文，你知道了什么？

　�、谕瑢W(xué)們清晰地表達了內容，知道因為遲到父親把我狠狠地打了一頓。那就讓我們先來(lái)看看小作者為什么遲到吧！

　　2、①請同學(xué)們讀讀這兩段話(huà)，想想作者當時(shí)的心情。

　�、谏弦荒昙墪r(shí)，“我”就有懶床地毛病。每天醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上時(shí)，我的心情就？愁什么呀？

　�、鄞藭r(shí)，在作者看來(lái)，同學(xué)們投來(lái)地僅僅是目光嗎？這目光里好像還包含著(zhù)什么？我雖然懶惰，可也知道害羞阿！這種心情，怎能一個(gè)愁字了得，所以“我”又愁又怕，常常是？“我”在怕什么？

　�、勰隳荏w會(huì )作者遲到時(shí)的這種心情嗎？自己試著(zhù)讀一讀吧！

　　A、“我”是多么的愁阿！誰(shuí)來(lái)？

　　B、“我”的心靈又是多么的恐懼阿！誰(shuí)再來(lái)？

　　3、①本來(lái)，天氣好時(shí)都愁，更何況是下雨天了，索性，小作者競勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)。

　�、贏(yíng)、面對著(zhù)媽*的催促，小作者皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說(shuō)：？

　　B是哀求阿！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　�、跘、可是媽媽做不了主，爸爸到我地床前，瞪著(zhù)我說(shuō)：

　　B、這個(gè)瞪字里還包含著(zhù)責備，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)？

　�、蹵、可是我開(kāi)始賴(lài)床的，勇敢勁還得撐啊，于是我硬著(zhù)頭皮說(shuō)：B、于是我還硬著(zhù)頭皮說(shuō)：硬著(zhù)頭皮說(shuō)時(shí)，我在想？我在想？我在想？

　�、軦、可這個(gè)理由并不充分，剛說(shuō)出口，就被爸爸地話(huà)擋了回去，爸爸怎么說(shuō)？

　　B、從這句話(huà)可以看出爸爸怎么樣了？請你生氣地說(shuō)吧！

　　C、還可以看出爸爸怎么樣了？請你————地說(shuō)吧！

　　D、還有哪位父親也想來(lái)說(shuō)？

　�、尥ㄟ^(guò)這幾句話(huà)，可以看出這是一位怎樣地父親？

　�、摺捌�！”面對這可怕的命令，小作者居然？

　�、噙@下爸爸可怎樣了？

　　4、①從那些地方可以看出爸爸氣極了呢？請同學(xué)們再讀課文11－13自然段，畫(huà)出相關(guān)的詞句，多讀一讀，開(kāi)始吧！

　�、谧x得這么認真，一定找到了，說(shuō)說(shuō)吧！

　　A 、（一搶……）父親打得是多么地用力呀！

　�。�、還從哪可以看出父親氣極了？（談一談）

　�。ù差^床尾）父親打得是多么徹底��！

　�。�、從哪可以看出？

　�。ǜ赣H打得多么重，多么狠��！誰(shuí)再來(lái)。

　�、蹚倪@些詞語(yǔ)中，同學(xué)們體會(huì )到父親的確氣極了

　　5、①所以最后，我還是冒著(zhù)雨上學(xué)去了。只是因為下雨，老師沒(méi)有罰站，可這時(shí)，爸爸又追到學(xué)校來(lái)了，我剛安靜的心，又害怕起來(lái)，怕什么？

　�、诎职謱�(shí)際是干什么的？

　�、郯职执蛄宋�，為什么還要給我送東西呢？請同學(xué)們讀課文16－18自然段，相一想，從送東西的細節中可以看出這是一位怎樣的父親？開(kāi)始吧�、苓@時(shí)小作者的心理又是什么感覺(jué)？你能帶著(zhù)你體會(huì )到的`情感，通過(guò)朗讀，再次走進(jìn)作者的內心嗎？

　　6、①正是父親的嚴格，嚴格中的疼愛(ài)，讓經(jīng)常賴(lài)床、遲到的我發(fā)生了什么變化？

　�、谑悄男┰�因讓我有了這種變化呢？請同學(xué)們快速地瀏覽全文，找出這些原因，開(kāi)始吧！說(shuō)說(shuō)吧！

　　五、拓展延伸

　�、偻瑢W(xué)們，我們每個(gè)人的成長(cháng)都會(huì )面對一些錯誤錯誤，不過(guò)，錯誤并不可怕，可怕的是錯誤地對待錯誤，在學(xué)習生活中，只要認真冷靜地去看待它們，我們就會(huì )感受到成長(cháng)的快樂(lè )。

　�、谧詈�，送給同學(xué)們一些格言，希望會(huì )對你們的成長(cháng)有所啟迪和幫助。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

遲到教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、能自主學(xué)習生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因為體會(huì )到了父親嚴和疼中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到習慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。

　　2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學(xué)習多角度思考問(wèn)題。

　　3、通過(guò)學(xué)習，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學(xué)準備：

　　1、預習課文。

　　2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績(jì)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

　　2、評價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國古代的著(zhù)作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著(zhù)，《左傳》中就有這樣一句話(huà)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)？

　　3、是的，誰(shuí)都會(huì )犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過(guò)犯錯的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？

　　過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì )犯錯，這并不稀奇，著(zhù)名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。

　　2、匯報讀書(shū)情況。

　　3、預習了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？

　　4、評價(jià)，那么在預習的過(guò)程中你還有哪些不懂得問(wèn)題嗎？（注意歸納）

　　三、個(gè)性閱讀，解疑品賞

　　1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

　　A、打的動(dòng)作：

　　B、打的聲音：咻咻

　　C、打的過(guò)程：

　　D、作者的傷痕：我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下父親打我究竟有多狠

　�。ǔ鍪揪渥樱┪野ご蛄�！你覺(jué)得這句話(huà)應該怎樣讀？

　　2、就這樣，體會(huì )著(zhù)作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話(huà)，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。

　　3、小結：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書(shū)方法。

　　4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　可能關(guān)注的內容有：

　　A不該打：

　�。�1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊）那罰站的滋味可不好受呀。

　�。�2、同學(xué)們的眼光會(huì )一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當成笑柄了。

　�。�3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。）如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。

　�。�4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著(zhù)不合腳的大油鞋，舉著(zhù)一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）

　　B該打：

　�。�1、每天早晨醒來(lái)，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。）每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

　�。�2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了）媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，過(guò)分。

　�。�3、爸爸進(jìn)來(lái)了居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的.發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

　�。�4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒(méi)什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到知識，養成壞習慣，就什么也學(xué)不到了。

　　5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

　　6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會(huì )打我，才會(huì )這樣狠狠的打我，我們再一起來(lái)讀這段話(huà)，老師讀所有些父母的話(huà)，你們讀所有寫(xiě)我的話(huà)，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì )。

　　7、愛(ài)得深，才會(huì )恨之切，愛(ài)的真，才會(huì )狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西？

　　8、師：（出圖音樂(lè )）是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊�？粗�(zhù)我坐車(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著(zhù)我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著(zhù)的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著(zhù)父親，會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？

　　四、情感升華拓展延伸

　　1、是的，因為有了父親這份厚重的愛(ài)，也因為我讀懂了，理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少？

　　2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會(huì )做一個(gè)真正堅強的人。

　　五、布置作業(yè)：

　　課后請大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。

　　在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對錯誤的文章，請大家去讀一讀。

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