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《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《魯濱遜漂流記》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材分析：
《魯濱遜漂流記》是一部長(cháng)篇小說(shuō)，本課內容由梗概和精彩片段組成�！遏敒I遜漂流記》敘述17世紀有個(gè)叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開(kāi)了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著(zhù)艱苦的勞動(dòng)，成功地在荒島上建起了房舍，開(kāi)墾了農田，營(yíng)造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過(guò)二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉。
梗概按魯濱遜歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環(huán)境，表現了他不畏艱險機智堅強，聰明能干的特點(diǎn)。
精彩片段寫(xiě)的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)魯濱遜在島上的憂(yōu)郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。
選編本文的目的，一是通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解外國名著(zhù)的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運，體會(huì )人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解名著(zhù)大意，體會(huì )人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
教學(xué)目標：
1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2．關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱遜不怕困難，頑強生存，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
學(xué)情分析：
本文是略讀課文，篇幅較長(cháng)。教學(xué)過(guò)程要引導學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎上，引導學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價(jià)或讀后的感受。激起學(xué)生讀整本書(shū)的欲望。
評價(jià)設計：
1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎上，引導學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價(jià)或讀后的感受。激起學(xué)生讀整本書(shū)的欲望。 評價(jià)設計：
1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
2、你喜歡魯賓孫嗎？請你用合適的詞語(yǔ)來(lái)概括出他是個(gè)怎樣的人？
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著(zhù)。這些名篇名著(zhù)深受各國人民的喜愛(ài)，成為人類(lèi)共同的精神財富。
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)的外國名篇名著(zhù)。 學(xué)生交流。
同學(xué)們，今天老師也想給大家推薦一本書(shū)。 出示課題，學(xué)生齊讀課題。
2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(cháng)發(fā)生爭吵，被船長(cháng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
�。ㄔO計意圖：了解當時(shí)的時(shí)代背景，知道所塑造人物的時(shí)代意義。）
這是一部怎樣的奇書(shū)呢？我們的課文第十六課給大家做了一些介紹。
出示課題，齊讀課題。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來(lái)給我們介紹這部小說(shuō)的？
2、分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？
課件出示：
梗概是一種應用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說(shuō)的情節。翻開(kāi)一本書(shū)，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見(jiàn)到它。如果你想選一本自己喜歡的書(shū)，可以在編者推薦或內容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會(huì )幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書(shū)推薦手抄報時(shí)，也會(huì )用到梗概。
3、文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。
�。▽W(xué)生瀏覽課文梗概中……） 師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地介紹一下？
4、交流這部小說(shuō)的大意。
�。ㄖ饕獙�(xiě)了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養牧種植，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生把握主要內容的能力——概括能力）
三、淺顯探討小說(shuō)
1．再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全－插下楊柳莊子防御。
�。�4）孤獨－救助“星期五”。
2．魯濱遜在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂(lè )觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。）
�。ㄔO計意圖：從中體會(huì )：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
四、閱讀精彩片段
剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。讓我們對小說(shuō)的主要故事情節有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著(zhù)中，有很多地方寫(xiě)得引人入勝。接下來(lái)，我們來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。
1、先請大家瀏覽“精彩片段”，想一想這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分呢？
�。▽W(xué)生瀏覽精彩片段），班內交流。
2、速讀“精彩片段”，你認為什么地方最精彩？ （學(xué)生瀏覽精彩片段）班內交流。
3、對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來(lái)讀一讀。請男同學(xué)來(lái)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
邊讀邊想一想：這樣一個(gè)表格，給魯濱遜帶來(lái)了什么？ 讀完交流
4、在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來(lái)。魯濱遜是怎樣認為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話(huà)。
出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到聊以安慰的事情。
5、師小結：不少名著(zhù)，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語(yǔ)言給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量。
6、讀這個(gè)片段，你還覺(jué)得哪方面很精彩？
7、結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
8、師小結：《魯濱遜漂流記》之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考，表現了魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
五、激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會(huì )很精彩？你還想了解什么？
學(xué)生交流
同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是去看看原著(zhù)吧。我相信，你一定會(huì )被小說(shuō)精彩的情節所吸引。能解開(kāi)心中的疑問(wèn)，還能發(fā)現值得珍藏的精彩語(yǔ)言。
六、課堂檢測
魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習和生活當中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
七、布置作業(yè)
課下讀全書(shū)
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