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《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過(guò)與學(xué)生共同分析人物形象，在充分感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，引導學(xué)生要善于捕捉文章的細節描寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在書(shū)海中陶冶情操，積淀文學(xué)素養。
教學(xué)準備
相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著(zhù)推薦目錄。
教學(xué)過(guò)程
了解作者和主要內容——泛讀
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會(huì )看見(jiàn)同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。
老師悄悄拍下了你們看書(shū)的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點(diǎn)評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過(guò)給同學(xué)們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫(huà)面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學(xué)生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說(shuō)在當時(shí)影響非常大，被認為是英國第一部現實(shí)主義的長(cháng)篇小說(shuō)。笛福也因此被譽(yù)為“英國與歐洲的小說(shuō)之父”。
3、學(xué)生介紹故事的主要內容。
點(diǎn)評：運用問(wèn)題探究法，和學(xué)生一起走近作家笛福，重溫小說(shuō)主要內容，不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書(shū)方法——泛讀
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，故事的主要內容其實(shí)書(shū)中已經(jīng)介紹了，有的在書(shū)的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書(shū)，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導讀(有的書(shū)叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書(shū)方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書(shū)方法——精讀
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要內容。那么，要讀懂一本書(shū)，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來(lái)精讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的時(shí)候，都摘錄了哪些內容呢？(學(xué)生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長(cháng)的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語(yǔ)句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書(shū)、哪個(gè)章節、哪一頁(yè)，方便以后查閱。
點(diǎn)評：培養學(xué)生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關(guān)鍵。面對浩如煙海的文學(xué)作品，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著(zhù)的距離，提高自己的文學(xué)素養。
師：同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)僅僅靠做摘錄是不行的。再說(shuō)，作為一部小說(shuō)，作者著(zhù)力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。
而人物形象往往又是通過(guò)具體的“細節”來(lái)體現的。如何通過(guò)具體的“細節”來(lái)把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫(xiě)體會(huì )
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
生：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現，同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對它非常滿(mǎn)意”。
師：同學(xué)們，如果讓你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀這段話(huà)的感悟，你準備怎么來(lái)寫(xiě)呢？自己可以在下面練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，也可以三個(gè)人之間討論討論。(學(xué)生交流體會(huì ))
師：老師讀了這段話(huà)后，也寫(xiě)下了體會(huì )，想不想看？體驗和感悟：這段話(huà)運用大量的數據，寫(xiě)出了造獨木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒(méi)有助手，沒(méi)有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫(xiě)體會(huì )的時(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運用的修辭手法來(lái)考慮，還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對話(huà)、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)感悟�？傊痪湓�(huà)，要熟讀而精思。
師：同學(xué)們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書(shū)中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來(lái)，再來(lái)讀一讀你摘錄的句子，選一個(gè)你最喜歡的句子寫(xiě)下你的感受。(自由寫(xiě)體會(huì )，集體交流)
師：從同學(xué)們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，一個(gè)勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會(huì )出來(lái)的。
點(diǎn)評：寫(xiě)體會(huì )是課外閱讀的重要環(huán)節。教師只有珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解，引領(lǐng)他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫(xiě)作方法，學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中涵養心智，為撰寫(xiě)讀后感夯實(shí)基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書(shū)中，都有一些富有哲理、給人啟迪的`經(jīng)典名句，我們還可以從書(shū)中找出妙語(yǔ)佳句背一背。
(1)辦法是想出來(lái)的，只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手，世界上就沒(méi)有做不成的事。(2)一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。
給予我們的啟示——寫(xiě)感言
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語(yǔ)言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書(shū)，對于我們來(lái)說(shuō)是多么寶貴的財富��！
這筆財富是什么呢？也就是說(shuō)這本書(shū)給予我們什么啟示呢？請同學(xué)們用一句話(huà)寫(xiě)下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。
生：成功只會(huì )為生活的強者準備。
生：一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫(xiě)了一句話(huà)：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來(lái)的思考。
課后，同學(xué)們可以把自己的感言寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上，也可以寫(xiě)在自己的書(shū)簽上；可以橫著(zhù)寫(xiě)，也可以豎著(zhù)寫(xiě)。寫(xiě)出自己最漂亮的字，最后寫(xiě)上自己的名字。
點(diǎn)評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念的真實(shí)寫(xiě)照。老師“感言”一語(yǔ)中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書(shū)主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書(shū)目
師：同學(xué)們，今天我和你們循著(zhù)“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒(méi)有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩(shī)人歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和高尚的人談話(huà)�！�(推薦中外名著(zhù))
同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書(shū)的海洋，揚起“漂流”的風(fēng)帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：
這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過(guò)“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學(xué)生在走進(jìn)小說(shuō)主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí)，充分感悟到文學(xué)名著(zhù)的魅力，實(shí)現了一次真正意義上的書(shū)海漂流。
整節課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想，無(wú)論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有所學(xué)、有所悟，有所得。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 2
學(xué)習目標
1．培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯賓遜漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯賓遜戰勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4．通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．（出示插圖）仔細觀(guān)察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂(lè )觀(guān)等。）他就是《魯賓遜漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng )作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(cháng)發(fā)生爭吵，被船長(cháng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯賓遜卻完全是個(gè)新人，成了當時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的主要內容。
2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯賓遜與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1．再次默讀梗概，概括一下魯賓遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全－防御。
�。�4）孤獨－救助“星期五”。
2．魯賓遜在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂(lè )觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯賓遜的心理活動(dòng)，這就大大加強了小說(shuō)的.真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3．感悟精神光輝
�。�1）找出你認為最能體現“魯賓遜精神”的內容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話(huà)朗讀。）
�。�3）結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯賓遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時(shí)調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個(gè)善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè )的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
五、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯賓遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3．魯賓遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請同學(xué)們課下找到原著(zhù)讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，為班級讀書(shū)會(huì )作好準備。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R掌握目標：
了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng )作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ǘ┗炯寄芎鸵话隳芰ε囵B目標：
�。�1）根據文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養學(xué)生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學(xué)生初步的評價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力培養目標：
培養學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書(shū)可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類(lèi)變得豐腴，可是面對茫茫書(shū)海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書(shū)。
�。ǘ┫胍幌耄�
進(jìn)入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學(xué)的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個(gè)片段，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的'生活中？
�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個(gè)片段）
能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國人？
2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng )造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事嗎？
3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的`土著(zhù)人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
�。ǔ鍪荆貉a充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著(zhù)小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng )作的里程碑，同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現實(shí)主義小說(shuō)。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長(cháng)發(fā)生爭執而被遺棄在距智利海岸500海里，周?chē)s30英里的于安·菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng )造者。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
�。ㄋ模┭菀谎荩�
對于魯濱遜來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只是呆呆的坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著(zhù)頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì )怎樣面對下面的處境呢？
�。úシ烹娪爸械哪承┢�，讓學(xué)生嘗試著(zhù)配音，并走進(jìn)魯濱遜的生活。）
小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類(lèi)至今都診視的寶貴品德。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)一寫(xiě)：
那么結合著(zhù)大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號、一種圖形或是一種聲音來(lái)表達你對魯濱遜的評價(jià)嗎？
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 4
閱讀目的：
1、掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì )由表及里的閱讀順序
2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，運用精讀法學(xué)習他頑強樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書(shū)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。是啊，當我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì )；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對話(huà)。今天我們就來(lái)上一節閱讀指導課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。
1、拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（封面）一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書(shū)名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著(zhù)船�？梢圆孪霑�(shū)的內容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的�！遏敒I遜漂流記》的作者是英國小說(shuō)家，人稱(chēng)“英國與歐洲小說(shuō)之父”。
閱讀“走近作者”，結合你已經(jīng)讀了的小說(shuō)內容，說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內容有什么關(guān)系嗎？
�。�1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿易與海外擴張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時(shí)代精神的標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著(zhù)那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著(zhù)生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
�。�2）現實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著(zhù)非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創(chuàng )作了不朽的著(zhù)作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書(shū)名，你想知道什么？
這是一部近二十萬(wàn)字的長(cháng)篇小說(shuō)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，肯定等不及。
現在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節，指導：跳讀。
4、拿到這本書(shū)，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書(shū)，要感知具體內容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書(shū)方法最好？（生：精讀法）。好，那現在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。
�。ò鍟�(shū)：讀）
古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運用筆記法和批注法。
�。ò鍟�(shū)：記）
5、好，現在我們圍繞“魯賓遜是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開(kāi)精讀
�。ɑ脽舫鍪荆呼斮e遜是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。
6、討論交流之后，我們對這本書(shū)有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的'佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂(lè )；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉并娶妻生子。魯濱遜實(shí)現了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們萬(wàn)分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過(guò)，應該充滿(mǎn)玄機與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫(huà)成了美景，誘惑著(zhù)所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
7、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。
�。▽W(xué)生看）
�。◣煟焊爬〞�(shū)的主要內容，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己對書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )，可以是對書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）
�。ㄈ┱n堂總結：讀書(shū)方法，人物特點(diǎn)。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)談話(huà)、交流，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
2、小結學(xué)生讀整本書(shū)的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環(huán)島探險”這一章節，同時(shí)掌握更多的閱讀整本書(shū)的方法。
3、通過(guò)辯論的形式，引導學(xué)生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握讀整本書(shū)的方法，并運用到閱讀活動(dòng)中去。
2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養學(xué)生正確的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，我們都知道“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！蹦銈冞�知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言嗎?
2、學(xué)生交流。
二、談話(huà)導入，激發(fā)讀整本書(shū)的興趣。
1、同學(xué)們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，我們聯(lián)小六（2）班的同學(xué)特別喜愛(ài)讀書(shū)，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。真好！
2、作為六年級的學(xué)生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書(shū)打交道。讀整本書(shū)，尤其是讀經(jīng)典名著(zhù)，可以使我們增長(cháng)知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書(shū)中的人物進(jìn)行心與心的溝通和交流。
三、引導學(xué)生介紹各自的讀書(shū)方法
1、這本《魯濱遜漂流記》，據說(shuō)有的同學(xué)在四年級的時(shí)候就已經(jīng)讀過(guò)了，現在已經(jīng)開(kāi)始讀第二遍、第三遍了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀這本書(shū)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
教師結合學(xué)生回答，相機板書(shū)讀書(shū)方法。
�。�1、我一開(kāi)始拿到這本書(shū)，先讀了書(shū)的前言，知道了這本書(shū)的大概內容，我非常感興趣，然后就又去一節一節的細細的讀。
評價(jià)：先讀前言，再細讀，你很會(huì )讀書(shū)！
�。�2、我第一遍讀的時(shí)候，是先看看書(shū)的目錄，挑選出特別喜歡的章節先讀，其余的就大概翻翻�，F在，我又開(kāi)始讀第二遍了，是從第一章節開(kāi)始一節一節的讀的。
評價(jià)：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學(xué)過(guò)的“精讀與略讀相結合的方法，真不錯！
�。�3、我在讀的時(shí)候每讀10頁(yè)就做一篇讀書(shū)筆記，把書(shū)中我特別喜歡的經(jīng)典語(yǔ)段摘錄下來(lái)，然后再寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)感。
評價(jià)：哦，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，這的確是讀一本書(shū)的很重要的一個(gè)方法。）
2、教師總結：
同學(xué)們，其實(shí)啊，讀整本書(shū)并沒(méi)有固定的程式，我們可以根據讀書(shū)的不同目的和需要以及書(shū)的性質(zhì)、內容、文體等，創(chuàng )造適合自己的.獨特的閱讀方式。
四、學(xué)生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲
1、同學(xué)們，這本書(shū)，讀到現在，你們一定收獲不小吧？能說(shuō)說(shuō)嗎？建議大家說(shuō)的時(shí)候啊可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，知道了什么就說(shuō)什么，怎么想的就怎么說(shuō)。
�。▽χ魅宋痰挠∠�、野外求生的技能和經(jīng)驗、是一個(gè)幸運的人、明白了一個(gè)道理、）
�。�1、我知道了這本書(shū)可以分作三個(gè)部分，第一部分主要寫(xiě)了魯濱遜三次航海探險的經(jīng)歷，在巴西買(mǎi)了種植園；第二部分，是這本書(shū)的主體，寫(xiě)魯濱遜在一個(gè)荒島上憑著(zhù)自己驚人的毅力和頑強不息的勞動(dòng)生活了28年；第三部分，主要寫(xiě)魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經(jīng)雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過(guò)他的人們。（評價(jià)：你說(shuō)出了這本書(shū)的主要內容。我們每讀完一本書(shū)，都要靜下心來(lái)想一想，這本書(shū)主要寫(xiě)的是什么，這就是把書(shū)從厚讀薄，說(shuō)的不錯。）
�。�2、我覺(jué)得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進(jìn)行這樣驚險的冒險。（評價(jià)：你說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，很好。）
�。�3、我覺(jué)得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著(zhù)自己的智慧造出了很多東西，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天才的發(fā)明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價(jià)：你很善于對書(shū)中的人物特點(diǎn)進(jìn)行總結，真會(huì )讀書(shū)�。�
�。�4、讀了這本書(shū)，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時(shí)，只要有勇氣、有毅力并充分調動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)。（評價(jià)：從書(shū)中明白了一個(gè)深刻的道理，看來(lái)你是真的在用心讀這本書(shū)的。）
2、看來(lái)，我們六（2）班的同學(xué)不僅喜愛(ài)讀書(shū)，而且還很會(huì )讀書(shū)。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書(shū)筆記，剛才又聽(tīng)了大家的發(fā)言，我知道同學(xué)們對魯濱遜28年的荒島經(jīng)歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？
�。拍�、孤獨和無(wú)助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創(chuàng )新的生活、愜意的）
2、魯濱遜在這個(gè)荒島上度過(guò)了28年，他遇到了無(wú)數的困難，還經(jīng)歷了很多困境，更面臨著(zhù)可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長(cháng)的28年的歷程里，你對書(shū)中的哪一段內容，哪一個(gè)情節還歷歷在目，銘記于心呢？
�。ㄈΦ伛Z羊、星期五的書(shū)現、恐怖的人肉宴、激戰野人、造獨木舟）
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確認讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀梗概，了解故事的主要內容，能用小標題的形式進(jìn)行概括。
3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。
4、培養學(xué)生在逆境面前戰勝困難的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、快速閱讀中把握故事的主要內容。
2、關(guān)注人物命運，體會(huì )魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在世界文學(xué)寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學(xué)名著(zhù)。這些名著(zhù)深受各國人民的喜愛(ài)，成為人類(lèi)共同的精神財富。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)的外國名篇名著(zhù)？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書(shū)。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品及作者）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。
2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語(yǔ)，結合上下文或利用工具書(shū)弄清楚詞語(yǔ)的意思。
三、閱讀梗概，了解主要內容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來(lái)給我們介紹這部小說(shuō)的。（用梗概和精彩片段兩種方式）
2、什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說(shuō)的情節。翻開(kāi)一本書(shū)，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見(jiàn)到它。）
3、快速瀏覽課文梗概，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。（生讀文后舉手發(fā)言）
4、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來(lái)，他們救了一位船長(cháng)，船長(cháng)帶他們回到了英國。）
5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾件事？請用小標題的方式列出來(lái)。
四、小結課文
同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、上節課我們學(xué)習了課文的梗概部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事。
二、精讀片段
1、快速瀏覽片段，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文節選片段的主要內容。（指名說(shuō)）
�。ㄖ饕獙�(xiě)了魯濱遜在逆境中心理活動(dòng)的變化過(guò)程，用理智戰勝失望，從而改善生活的事。）
2、說(shuō)說(shuō)片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強了小說(shuō)的真實(shí)性。）
3、上節課老師給大家留了幾個(gè)問(wèn)題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們閱讀節選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。
4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）
�。�1）我現在處在一個(gè)令人憂(yōu)傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去。
�。ㄟ@句話(huà)正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照�？梢钥闯鏊男那槭菓n(yōu)郁和寂寞的。）
�。�2）我不稀罕它可以給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
�。ㄟ@句話(huà)表現了魯濱遜的孤寂和無(wú)奈。想和這條狗交流，但是做不到。）
�。�3）總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的'處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
�。ńY合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來(lái)理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著(zhù)，活著(zhù)就有希望，所以也算寬慰。這句話(huà)是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。）
�。�4）這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。
�。ㄟ@句話(huà)是魯濱遜積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度的集中體現。他把好處和壞處對照起來(lái)看，使自己能理智地面對現實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。）
5、過(guò)渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒(méi)有向困難低頭，令人欽佩，你覺(jué)得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？
�。ㄓ赂覉砸�、勤勞善良、積極樂(lè )觀(guān)、富于智慧、有冒險精神）
6、找出你認為最能體現魯濱遜精神的內容，有感情地讀一讀。
7、通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）
8、結合整個(gè)節選片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升
學(xué)完了這篇課文，請同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會(huì )很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是去看看原著(zhù)吧。我相信，你一定會(huì )被小說(shuō)精彩的情節所吸引，解開(kāi)心中的疑問(wèn)。
教學(xué)板書(shū)
5、魯濱遜漂流記（節選）
喜歡航海和冒險
荒島歷險海上遇難
建房定居畜牧種植
救“星期五”
獲救回國不畏艱險
樂(lè )觀(guān)向上
片段困難重重
理性思考
教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內容，了解魯濱遜戰勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點(diǎn)句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )魯賓遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
了解名著(zhù)大意，體會(huì )人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預習，提前布置。)
1、了解作者及作品的時(shí)代背景。
2、概括本書(shū)的主要內容。
3、理清課文的寫(xiě)作思路。
(課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了遇險上島、建房定居、養牧種植、救星期五。)
三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問(wèn)題。
1、精彩片段主要寫(xiě)了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考。)
2、這部分是故事梗概中第幾段的內容。
四、小結。
第二課時(shí)
一、出示預習提綱：
1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?
2、交流文中你認為最精彩的一處。
3、從他身上你得到怎樣的啟示?
二、學(xué)生自主學(xué)習。
三、小組交流后全班交流，：
1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結：
孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。
恐懼，缺少安全的家。他在住所前的.空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養羊。他建巢穴，做柵欄。
魯賓遜 是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂(lè )觀(guān)、不畏艱險、腳踏實(shí)地的人。
2、7-9段精彩。魯賓遜能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見(jiàn)他很樂(lè )觀(guān)積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見(jiàn)他能很清醒地認清現實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì )自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態(tài)度。
指導學(xué)生讀書(shū)。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。
3、啟示可分幾個(gè)層次:
人應該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng )造幸福生活。
不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。
樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。
四、總結全文：
不同的生活態(tài)度決定不同的命運，魯濱遜在無(wú)人的荒島上頑強地生活了28年，還創(chuàng )造了自己生活的樂(lè )園，這與他樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì )激勵我們用正確的觀(guān)念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書(shū)中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過(guò)全書(shū)之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。
板書(shū)設計：
魯濱遜漂流記
孤獨 不停地勞動(dòng) 自我安慰 熱愛(ài)勞動(dòng) 積極樂(lè )觀(guān)
缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅強聰明
不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險 積極
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
教具準備：
1、 查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。
2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，進(jìn)入課文
1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書(shū)。當你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì )出現什么問(wèn)題 。
2．同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對于學(xué)習這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，
第一，為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。
第二，這是一本什么樣的書(shū)。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。
幻燈片：
1．為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)。
2．這是一本什么樣的書(shū)。
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
�。�1）小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答
�。�2）自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的.比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補 馴養 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁(yè)就是書(shū)的封面之內印著(zhù)書(shū)名，作者等內容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書(shū)皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。
——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4、整體把握，建立印象
�。�1）學(xué)生討論：根據每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。
�。�2）交流：
第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書(shū)。
第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內容。
第三段（13-14）：講述了“我”對魯濱遜的認識與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書(shū)，并要傳給下一代
�。�3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書(shū)為什么是男孩子必讀的書(shū)。
【幻燈片：為什么這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)？】
請同學(xué)們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書(shū)的扉頁(yè)和書(shū)的內容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書(shū)三帶相傳，肯定非常珍貴，在書(shū)的扉頁(yè)上有爺爺寫(xiě)給爸爸的話(huà)“ 一個(gè)男孩子必讀的書(shū)，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū)】有父親寫(xiě)給我的話(huà) “ 學(xué)會(huì )生存�！�
【幻燈片：一本男孩子必讀的書(shū) 學(xué)會(huì )生存】
學(xué)會(huì )生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書(shū)確實(shí)是男孩子必讀的書(shū)。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導。
筆畫(huà)易錯寫(xiě)“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、學(xué)生寫(xiě)字展示評議。
3、聽(tīng)寫(xiě)本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生自糾后面批
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、完成《補充習題》一、二題
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
細讀課文，理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
2、理解課文內容，領(lǐng)悟學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，領(lǐng)悟學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
教具準備：
投影機、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、讀課文
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┌盐招≌f(shuō)的主要內容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內容，讓“我”愛(ài)不釋手了呢？這到底是怎樣的書(shū)這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書(shū)。
幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著(zhù)云游四海的高遠志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數險 情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟 示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開(kāi)拓荒地，圈養牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的 困難�！妒ソ�(jīng)》成為他的精神支柱，憑著(zhù)驚人的毅力和頑強不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的 野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱(chēng)他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng )造了一 個(gè)生存的家園。
一直到第28個(gè)年頭一艘英國船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(cháng)制服了叛亂的水手，才返回英國。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過(guò)他的人們。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活�！�
請同學(xué)們仔細閱讀課文的第七至十一節，畫(huà)出能夠體現魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力
�。�1）看到畫(huà)面了嗎？隨著(zhù)文字，在你的腦海里閃現了怎樣的畫(huà)面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）在我們想象的畫(huà)面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。讀書(shū)就應該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現畫(huà)面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書(shū)就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書(shū)里邊去了。
�。�3）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節，請你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì )兒請同學(xué)交流你所看到的畫(huà)面。
�。�4）同學(xué)們一定能通過(guò)想象，把文字變成了會(huì )動(dòng)的立體畫(huà)，從中認識到魯濱遜在困難中，在危險里，他勇敢頑強堅忍，熱愛(ài)勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的.內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
�。ǘw會(huì )“我”的感受
1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？
2、理解“名言”
�。�1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
�。�2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
【幻燈片：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍�！�
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現了這樣一句話(huà)，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對的真理，使我重新振作起來(lái)�！�
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng )造性勞動(dòng)的人嗎？
三、整體聯(lián)系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書(shū)傳給吳緬呢？
3、現在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)“為題嗎？這本書(shū)女孩子不能讀嗎？
四、讀寫(xiě)結合，促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)習了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？
2、我們也選擇一本書(shū)，認真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報告會(huì )。
3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書(shū)筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？
�。〞�(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內容，讀書(shū)的感受三方面）
2、我們也選擇一本書(shū)，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報告會(huì )。
五、課后作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
2、完成《補充習題》三、四題。
板書(shū)設計：
男孩 探索者
一本 （像） 必讀的書(shū) 發(fā)明家
魯濱遜 勞動(dòng)者
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1．培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯賓遜漂流記》這部長(cháng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯賓遜戰勝困難頑強生存的`積極生活態(tài)度。
4．通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：
1、談話(huà)導入。
2、簡(jiǎn)介作者笛福。
二、看圖片回顧小說(shuō)內容。
三、讀故事梗概，概括主要內容。
�。ò鍟�(shū)）魯濱遜：冒險生活荒島余生返回英國
四、交流精彩情節，感悟人物精神。
1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？
2、魯濱遜靠著(zhù)什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？
3、小說(shuō)那些地方可以體現出魯濱遜堅忍不拔的精神、樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度、豐富的知識與技能？（可以是一個(gè)動(dòng)人的情節、也可以是一段動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）
身處不幸的處境，將好處與壞處對比起來(lái)看
造船、做各種生活用品花費的時(shí)間長(cháng)
選址建房
種植小麥
五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/p>
說(shuō)說(shuō)魯濱遜這個(gè)人物形象給了你什么啟示？
六、小結。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運，體會(huì )魯賓遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的愿望。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，板書(shū)課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過(guò)程中，魯賓遜遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會(huì )到魯賓遜是一個(gè)什么樣的人？
提示：重點(diǎn)要抓住魯賓遜是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解，從中體會(huì )到他的特點(diǎn)。
按魯賓遜歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯賓遜惡劣的生存環(huán)境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點(diǎn)。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫(xiě)了哪些內容？
精彩片斷寫(xiě)的`是魯賓遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)魯賓遜在島上的憂(yōu)郁而寂寞的生活：初到島上，魯賓遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯賓遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動(dòng)，你從中體會(huì )到了什么？
提示：魯賓遜在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀(guān)一些，更深刻一些。
板書(shū)設計：
“遇險島上”“建房定居” 不畏艱險
魯賓遜漂流記 “養牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強
“回到英國” 聰明能干
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 12
一、 教材簡(jiǎn)析：
《魯賓遜漂流記》是歷險小說(shuō)，魯賓遜是英國作家笛福寫(xiě)的《魯賓遜漂流記》中的主人公。魯賓遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯賓遜在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說(shuō)情節生動(dòng)，細節逼真，描寫(xiě)細致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì )意義。
本課是《魯賓遜漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯賓遜在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯賓遜遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著(zhù)“險”。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生感悟魯賓遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯賓遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯賓遜在嚴酷的現實(shí)面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導學(xué)生學(xué)習魯賓遜面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )生存。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯賓遜在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯賓遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
五、課前準備：
1、閱讀《魯賓遜漂流記》原著(zhù)
2、觀(guān)看《魯賓遜漂流記》電影
3、學(xué)習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，情景導入：
1、導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
�。ǔ鍪緹羝�1）
突發(fā)事件出現時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應的生存機會(huì )。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會(huì )就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
�。ǔ鍪緹羝�2）今天我們學(xué)習的《魯賓遜漂流記》講的就是魯賓遜在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯賓遜在荒無(wú)人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學(xué)習的21課《魯賓遜漂流記》寫(xiě)的就是魯賓遜被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線(xiàn)索(出示燈片三)
簡(jiǎn)介魯賓遜遇險上島
建房 安居 養牧 種植
救 星期五 回到英國
師：這篇課文為長(cháng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)。所謂縮寫(xiě)，即略去具體情節及細節描寫(xiě)。
三、觀(guān)看影片，討論問(wèn)題（出示燈片四）
魯賓遜在荒無(wú)人煙的'海島上不但能夠生存下來(lái)，而且日子越過(guò)越舒服，一住就是二十七年兩個(gè)月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪緹羝澹�
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯賓遜有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著(zhù)分點(diǎn)討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現出魯賓遜具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
�。ㄕn文內的）：
�。ǎ保┟鎸ΜF實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng )造生存條件；
�。ǎ玻┛渴畮琢｛湻N反復收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食；
�。ǎ常┌l(fā)現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明（魯賓遜）不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
3、再請同學(xué)講原著(zhù)中的有關(guān)故事：（出示燈片七）
�。�1）魯賓遜造船的故事
二十二天砍倒大樹(shù)，十四天砍去枝椏，一個(gè)月削出船的外形，三個(gè)月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個(gè)向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
�。�2）魯賓遜剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事
�。ǔ鍪緹羝耍┮棺约航^處逢生，當然需要個(gè)人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來(lái)首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著(zhù)”之小結。
�。ǎ保┮蝗嗽齑�，工程浩大，非意志堅強者不能為。
�。ǎ玻┑诙䝼�(gè)小故事說(shuō)明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯賓遜有豐富的生存知識和技能？
�。�1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。ǎ玻┻x址建房：選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。ǔ鍪緹羝ǎ常┐颢C、種養畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節氣的知識、動(dòng)植物養殖的知識和技能）
�。ǎ矗┛久姘�、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。ǎ担┰齑�、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專(zhuān)家、皮匠、裁縫）
�。ǎ叮┐蛲艘叭说倪M(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯賓遜在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的
�。ǔ鍪緹羝唬┯懻撊呼斮e遜雖然被拋上荒島，但不幸中有萬(wàn)幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤(pán)（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒(méi)有槍、火藥、羅盤(pán)，島上又沒(méi)有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個(gè)問(wèn)題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。ǎ保┤绾潍@得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水
�。ǎ玻┤绾未颢C獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚(yú)采野果爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩
挖陷阱逮野生動(dòng)物海灘上拾貝類(lèi)、捉螃蟹、海龜
�。ǎ常┤绾伪鎰e方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個(gè)學(xué)生背其中的詩(shī)句）
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
�。�、了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯賓遜敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習本文概括敘述的方法。
�。�、從魯賓遜的漂流中體會(huì )他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。
【教學(xué)準備】《魯賓遜漂流記》原著(zhù)及相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
同學(xué)們，要是把你放在一座孤島上生活一個(gè)月，你會(huì )怎么樣？（簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了）但是，居然就有這么一個(gè)人，在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經(jīng)歷嗎？今天我們就一起來(lái)和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過(guò)的生活。
板書(shū)課題：
魯賓遜漂流記
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究。
�。�、師生共同探討，交流課文內容。
�。�、學(xué)生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽(tīng)。
三、研讀賞析
�。�、學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、小組合作。
�。�、師生共同討論，歸納：
�、盼恼率前词裁错樞蛴洈⒌�，共有哪些故事情節？
�、賹W(xué)生瀏覽課文，感知主要故事情節。
�、谛〗M討論、交流。
�、奂w匯報：
課文按魯賓遜歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯賓遜“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。
�、茝恼n文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？
課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰的主人公形象。
�、囚斮e遜為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問(wèn)題？
這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)，也是原著(zhù)展現給世人傳閱的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，從行文中找出答案。教師指導，總結。
�。ㄊ澄�、住所、安全、孤獨。）
�、葟聂斮e遜身上，你得到什么啟示？
引導學(xué)生體會(huì )魯賓遜面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周?chē)梢岳玫?一切積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人來(lái)說(shuō)，是一種很好的啟示。我們應從他身上學(xué)會(huì )如何生存，如何競爭。
四、鞏固訓練
�。�、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
�。�、復述課文。
�。�、想象魯賓遜初上孤島時(shí)內心的感受，他為了生存進(jìn)行了哪些思想斗爭？
五、拓展遷移
出示準備好的《魯賓遜漂流記》原著(zhù)，激趣薦書(shū)：
《魯賓遜漂流記》是一本小說(shuō)，本課根據小說(shuō)進(jìn)行了縮寫(xiě)，基本上是故事梗概，原著(zhù)的情節更加生動(dòng)，描寫(xiě)更加細致。如果大家有興趣，找原著(zhù)讀一讀，將會(huì )大有收獲。
六、布置作業(yè)
復述課文。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯賓遜敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準備】
《魯賓遜漂流記》原著(zhù)、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、板書(shū)課題：
魯賓遜漂流記
魯賓遜漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯賓遜漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū)：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著(zhù)水浮動(dòng)。)
3、這部長(cháng)篇寫(xiě)的是一位叫魯賓遜的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節及細節描寫(xiě)，留下主干部分。
4、魯賓遜一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的.嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯賓遜來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯賓遜又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯賓遜在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯賓遜在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機板書(shū)：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯賓遜是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū)：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、魯賓遜在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著(zhù)“險”，而魯賓遜面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的魯賓遜你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯賓遜的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯賓遜孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯賓遜還會(huì )遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著(zhù)中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯賓遜的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯賓遜從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國的孩子應該如何“學(xué)會(huì )生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發(fā)言。
6、教師總結：
在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯賓遜漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 15
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
學(xué)習課文，了解課文內容。
【教具準備】
1、課文插圖投影。
2、有關(guān)課文內容的錄相。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)
同學(xué)們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說(shuō)嗎?請你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
2、遇到不理解的字詞，請或聯(lián)系上卞文解決。
3、檢查字詞掌握情況：
�、� 字音：
木筏、恐怖。
�、� 字意：
天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。
容身：藏身。
簡(jiǎn)陋：(房屋、設備等)簡(jiǎn)單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開(kāi)化的。
叛亂：武裝叛變。
4、指名逐節讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容
課文講的是魯賓遜在──次意外中漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。
四、自由讀文，試著(zhù)給每一小段加個(gè)小標題
生述師板，也可讓生上來(lái)板書(shū)：
1、愛(ài)冒險;
2、落困境;
3、找食物;
4、搭帳逢;
5、定居;
6、養獵物;
7、發(fā)現野人;
8、收野人;
9、救船長(cháng)(回祖國)。
五、選擇自己喜愛(ài)的部分分小組討論學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
(從悟魯賓遜的品質(zhì)方面談。)
生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點(diǎn)兒也不畏懼”這兒看出魯賓遜是一個(gè)很勇敢的`人。
板書(shū)：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯賓遜是個(gè)能干、心細的人。
板書(shū)：
能干 心細
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯賓遜是一個(gè)很有耐心的人。
板書(shū)：
有耐心
七、齊讀全文
八、指導口頭簡(jiǎn)要復述故事
九、作業(yè)
1、把故事講給家人聽(tīng)。
訓練學(xué)生概括和說(shuō)的表達能力。
2、閱讀《魯賓遜漂流記》原著(zhù)。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
一、 讓學(xué)生概括《魯賓遜漂流記》的主要情節，并談?wù)勛x后的感想。
二、 反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯賓遜漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標二
教學(xué)難點(diǎn)：
目標三
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導入
大家有過(guò)出外遨游，探險漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì )有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當時(shí)社會(huì )的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè )”。英國小說(shuō)家笛福的名作《魯賓遜漂流記》中主人公魯賓遜因著(zhù)一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(cháng)達20多年的孤獨生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國意識流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書(shū)課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學(xué)生概述《魯賓遜漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節。
2、 (多媒體播放魯賓遜航船觸礁這一情節)如果寫(xiě)到魯賓遜九死一生、爬上荒島這一情節時(shí)，笛福請你為他往下續寫(xiě)，你會(huì )如何寫(xiě)下去?(請兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續寫(xiě)思路)
3、 思考：為會(huì )么以上同學(xué)的續寫(xiě)各不相同?為會(huì )么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1、 課文第3段中說(shuō)“《魯賓遜漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、 “小說(shuō)家的透視法”指什么?它對我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、 課堂小結
《魯賓遜漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著(zhù)豐富創(chuàng )作經(jīng)驗和嶄新的小說(shuō)創(chuàng )作理念的小說(shuō)家伍爾夫對其進(jìn)行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們再讀課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業(yè)
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時(shí)
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！边@是說(shuō)由于讀者的`經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說(shuō)情節及人物的理解都是獨一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點(diǎn)
1、 請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨的戰斗”，這場(chǎng)“戰斗”指什么?
2、 作者告訴我們如何才能取得這場(chǎng)“戰斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、 拓展運用
1、 未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯賓遜漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見(jiàn)?
2、 試著(zhù)運用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、 小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 17
一、 教學(xué)目標
1、 正確、流利地朗讀課文，《魯賓遜漂流記》教學(xué)設計之一。
2、 了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯賓遜敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
文章第二至八自然段
三、 教學(xué)準備
多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料
四、 教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
1、 同學(xué)們，你們看過(guò)《魯賓遜漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）
2、 本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯賓遜是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
4、 剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯賓遜來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì )怎樣？
�。ǘ�、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯賓遜又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯賓遜在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、 思考并交流：魯賓遜在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機板書(shū)：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng )造力��！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯賓遜一起去歷險吧�。úシ胚B環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）
�。ㄈ�、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、 魯賓遜在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著(zhù)"險"，而魯賓遜面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著(zhù)，對于這樣的魯賓遜你佩服嗎？請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯賓遜的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯賓遜孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯賓遜還會(huì )遇到哪些困難呢？
4、 通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對魯賓遜的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。
5、 魯賓遜從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的`啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：中國的孩子應該如何"學(xué)會(huì )生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會(huì )中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話(huà)與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"
�。ㄋ模�、課外拓展
閱讀《魯賓遜漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
讀懂課文，了解魯賓遜是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
繼續練習運用讀進(jìn)去、想開(kāi)去的讀書(shū)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解魯賓遜在荒島上是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。在學(xué)習過(guò)程中繼續練習運用讀進(jìn)去、想開(kāi)去的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、解題導入
�。�、看到這個(gè)題目，你想到了什么？
魯賓遜是誰(shuí)？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？
教師介紹魯賓遜及作者。
二、讀課文，理清文章結構
�。�、默讀課文，看每一自然段寫(xiě)的是什么。
�。�、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)的是魯賓遜漂流到荒島上的生活？（第二至第九自然段）
�。�、第一自然寫(xiě)的是什么？（介紹魯賓遜）
�。�、第二至第九自然，按照事情的起因－經(jīng)過(guò)－結果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經(jīng)過(guò)（第三至第八自然段）：戰勝困難，生存下來(lái)。
結果（第九自然段）：回到英國。
�。�、經(jīng)過(guò)部分又可以分為幾個(gè)層次？依據是什么？
�、� 解決暫時(shí)困難。
�、� 解決住的問(wèn)題。
�、� 解決吃的問(wèn)題。
�、� 抵御野人的迫害并教化一名野人。
分層依據：不同內容。
三、學(xué)習第一段
�。�、讀一讀，魯賓遜給你什么印象？（碰到危險不畏懼）
�。�、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這一段連接起來(lái)。
四、自學(xué)討論第二段
�。�、魯賓遜漂流到了一個(gè)什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？（沒(méi)有人居住、找不到任何食物。）
�。�、魯賓遜做的第一件事是什么？（從船艙中找可用、可吃的東西。）
�。�、為了應付長(cháng)期的漂流生活，魯賓遜要戰勝哪些困難？是怎么克服的`？要求：自己默讀、在文中批畫(huà)、與同學(xué)討論。
學(xué)生自學(xué)、討論。
匯報自學(xué)情況。
找住的地方。
解決吃的問(wèn)題。
防御野人。
救下并教化“星期五”。
你認為魯賓遜是個(gè)什么樣的人？
魯賓遜遇到困難不悲觀(guān)，他用頑強的毅力戰勝了數不清的困難，在這個(gè)沒(méi)人居住的荒島上生活了二十多年，憑著(zhù)自己的雙手改變了大自然的面貌，開(kāi)拓了這塊處女地，做出了驚人的成績(jì)。
五、朗讀課文，談感想
�。�、用自己喜歡的方式讀全文。
�。�、讀了這篇課文，你想到了什么？
六、小結
同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現在雖然不會(huì )去航海和冒險，將來(lái)也不一定會(huì )遇到像魯賓遜這樣的事情，但是困難我們都會(huì )遇上，而且人人有，時(shí)時(shí)有，我們要學(xué)習魯賓遜對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學(xué)知識，多長(cháng)本事。
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 19
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)閱讀、理解、探究魯賓遜能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
�。�、感悟、體會(huì )、學(xué)習魯賓遜面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
�。�、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著(zhù)的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀、理解、探究魯賓遜能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習發(fā)現的無(wú)窮樂(lè )趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現、真切的體驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學(xué)設計通過(guò)課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著(zhù)力創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設計學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對話(huà)，自主探究魯賓遜這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。并且強調對原著(zhù)《魯賓遜漂流記》文字內容進(jìn)行拓展學(xué)習，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學(xué)習的最好體現。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、《魯賓遜漂流記》原著(zhù)、補充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們讀過(guò)英國作家迪福寫(xiě)的《魯賓遜漂流記》嗎？
誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢？
今天，我們要學(xué)習的《魯賓遜漂流記》是原著(zhù)的縮寫(xiě)，學(xué)完后，相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著(zhù)的同學(xué)，也會(huì )對魯賓遜這個(gè)人物有所了解。
二、學(xué)習課文
�。�、師述：魯賓遜是個(gè)勇敢的航海家和冒險家，他去過(guò)很多地方，有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯賓遜陷入了困境。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫(xiě)了這一內容。）
�。�、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、胖该x。
�、仆瑢W(xué)們，你能想象出魯賓遜此時(shí)面臨的危險嗎？
�、菍W(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。
老師結合學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：
食物、住處、安全、孤獨
�、仍僦该麑W(xué)生讀好這一小節：
小結：
此時(shí)，魯賓遜沒(méi)有食物來(lái)源，沒(méi)有地方居住，叢林中時(shí)時(shí)有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時(shí)他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞��？
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
�。ㄒ笞x出問(wèn)題的嚴重，語(yǔ)氣的擔憂(yōu)，情感的恐懼與悲傷。）
�。�、過(guò)渡：
是��！這的'確是個(gè)嚴峻的問(wèn)題，通過(guò)預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？
學(xué)生交流：
�。玻改旰篝斮e遜回到英國，回到文明社會(huì )。
師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯賓遜竟然活了２８年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局��！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的２８年��？
�。▽W(xué)生試說(shuō)。）
三、學(xué)習課文
�。�、過(guò)渡：
在深入學(xué)習課文之前，胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
�。�、講述故事，拋出問(wèn)題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
�。�、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、過(guò)渡：
運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀(guān)、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯賓遜身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來(lái)。
提問(wèn)：
是（）讓魯賓遜能夠在孤島上活了下來(lái)？
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯賓遜來(lái)仔細地討論一下這個(gè)問(wèn)題。
提出學(xué)習要求：
�、耪J真研讀課文。
�、仆瓿商羁�，再結合課文或資料中找出相關(guān)的內容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、且部梢孕〗M合作完成。
�。�、交流：
相機結合朗讀訓練。
�。ǖ冢�、８小節。）
結合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話(huà)：“要想活下去，就得想辦法！”
�、抛x好這句話(huà)。
�。▓詻Q、頑強、有信心。）
�、瓶圩∵@句話(huà)展開(kāi)學(xué)習：魯賓遜想了哪些辦法？
交流分兩個(gè)層面：
�、倏筛械男袨�。
�、趶姶蟮木裰е�。
�、怯杏媱澋貙W(xué)習第８小節，讀好最后兩句話(huà)。
�。◤娬{對比：孤島野人──世外桃源。）
過(guò)渡：
小結：魯賓遜用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會(huì )，奇跡終于在２８年后誕生了。提問(wèn)：是什么樣的一個(gè)機會(huì )呢？
�、葘W(xué)習課文最后一小節。
�。ㄒ宰x帶講。）
�。�、再質(zhì)問(wèn)：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
�。�、通過(guò)這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話(huà)要說(shuō)，那么，你想對工人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)什么？對魯賓遜，你又想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各自交流。
過(guò)渡：
是��！《魯賓遜漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理��！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書(shū)暢銷(xiāo)的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著(zhù)中的描寫(xiě)非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
�。�、出示材料。
�。�、示范讀或學(xué)生讀。
�。�、討論：
你覺(jué)得這段話(huà)精彩在哪里？
�。ㄐ睦砘顒�(dòng)逼真，環(huán)境描寫(xiě)形象，引人入勝。）
�。�、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結：
像這樣描寫(xiě)精彩的細節在原著(zhù)中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯賓遜漂流記》，相信，你讀完原著(zhù)會(huì )有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的２１世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來(lái)學(xué)習《魯賓遜漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
�。�、閱讀原著(zhù)，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完后的感受。
�。�、摘抄原著(zhù)中描寫(xiě)精彩的句段。
�。�、摘抄有關(guān)向困難挑戰的名言用來(lái)激勵自己。
【板書(shū)設計】
魯賓遜漂流記
孤獨 用智慧求生
安全 用勇氣抗爭 創(chuàng )造奇跡
居住 抓住機會(huì )
食物
《魯濱遜漂流記》名著(zhù)閱讀教學(xué)設計 20
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解魯賓遜在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。學(xué)習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟魯賓遜離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在嚴酷的生活面前，魯賓遜是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)興趣，大膽想象
�。�、讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
�。�、大膽想象：
魯賓遜乘船前往南美洲的途中，可能會(huì )遇到什么困難，他是怎樣活下來(lái)的？
�。�、播放課件，展現魯賓遜的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫(xiě)了什么事？讀后你有什么感受？
�。▍R報中引導學(xué)生抓住文章的.主線(xiàn)：魯賓遜在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）
三、讀中有所感悟
�。�、魯賓遜在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
�。�、討論感悟：
針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。
�。�、自探感悟：
讓學(xué)生回顧感悟的過(guò)程，總結探究的方法，形成解決的策略。
�。�、課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶
�。�、文中對魯賓遜的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時(shí)，魯賓遜會(huì )怎么想、怎么說(shuō)。請你展開(kāi)豐富的想象，在文中相應的位置進(jìn)行合理的擴寫(xiě)、敘寫(xiě)、續寫(xiě)、創(chuàng )造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)習本課后，你最大的收獲是什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、關(guān)于魯賓遜，你還了解些什么，向大家介紹一下。
�。�、如果你是一名記者，當魯賓遜“漂流”到你身邊時(shí)，你準備采訪(fǎng)他哪些問(wèn)題？只限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題呢？
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