小學(xué)課堂教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)課堂教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
理解課文內容，背誦課文。
2、能力目標：
�、拧∮柧殞W(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、啤⊥ㄟ^(guò)領(lǐng)會(huì )作品中創(chuàng )設的情境，培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、恰⊥ㄟ^(guò)課堂答問(wèn)，訓練學(xué)生口頭表達能力。
3、情感目標：
�、拧〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國優(yōu)秀傳統文化的情感。
�、啤⊥ㄟ^(guò)對詞中內容的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、恰⊥ㄟ^(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng )設的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區別？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文中的“預習提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）
生回答問(wèn)題：(略)
師歸納：
詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)J真讀課文，了解詞的意思。
�。▽W(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請同學(xué)們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的`感受及交流后的體會(huì )在紙上記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生認真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無(wú)窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：這兩句好在哪里？
生1：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生2：這兩句話(huà)運用了對偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng )見(jiàn)。
生4：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì )思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。
師：很好�，F在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8：這一句說(shuō)明了江南美景對作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？
生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達肯定的語(yǔ)氣，體現作者對江南美景的贊揚與無(wú)盡的思念，而運用疑問(wèn)句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì )這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍”這兩句最好。
小學(xué)課堂教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)這三首詩(shī)，進(jìn)一步了解李白的創(chuàng )作思想。
2、體會(huì )和學(xué)習夸張及想象結合的表現手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩(shī)歌作品。
3、理解詩(shī)人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )和學(xué)習夸張及想象結合的表現手法。
2、理解詩(shī)人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、感悟本詩(shī)中神奇瑰麗的夢(mèng)幻世界所寄予的理想。
2、能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩(shī)歌作品。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中曾對李白的這樣的評價(jià)：“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！�
二、作者介紹
李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐朝著(zhù)名詩(shī)人。他一生中最重要的活動(dòng)，大體上是在唐玄宗開(kāi)元、天寶這四十多年中。歷史上稱(chēng)這個(gè)時(shí)期為“開(kāi)元盛世”，是唐代社會(huì )最繁榮的時(shí)期。他懷著(zhù)“濟蒼生”“安社稷”（這是他一直都沒(méi)有放棄的一個(gè)信念）的政治思想，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長(cháng)安，做了翰林供奉（皇帝的文學(xué)侍從官）。這時(shí)他已四十二歲了，滿(mǎn)以為可實(shí)現自己的政治思想，但因玄宗沉溺于聲色，在宦官權貴的讒言中傷下，次年李白被排擠出長(cháng)安。政治上的失敗使他心情非�？鄲�，也使他認清了封建統治者的荒淫腐朽。被排擠出長(cháng)安的第二年，即天寶四年（745）年，李白準備由東魯（今山東）南游吳越（今江蘇南部，行前寫(xiě)了這首向朋友表明自己心情的詩(shī)。
三、解題
吟，是古文體的一種，也稱(chēng)“引”。夢(mèng)游，夢(mèng)中游歷。留別，臨別留下的`贈言。
他有“濟蒼生，安黎民”的遠大抱負，但每每受挫。李白詩(shī)中展示的精神翱翔，大多是建立在現實(shí)的苦悶之上。本篇作于李白在長(cháng)安受到權貴排擠出京的第二年，借夢(mèng)游表示自己對現實(shí)的不滿(mǎn)和反抗。
佛洛依德認為文學(xué)家的創(chuàng )作是做白日夢(mèng)，那本詩(shī)就是李白做的一個(gè)白日夢(mèng)。
四、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。
2、放朗誦帶或教師范讀，要求學(xué)生把握節奏及停頓。體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。
五、本課重點(diǎn)字詞
1、解釋下列加點(diǎn)詞
我欲因之夢(mèng)吳越：代神游天姥山的愿望
失向來(lái)之煙霞：代上文神異的景象
安能摧眉折腰事權貴：低頭
勢拔五岳掩赤城：超過(guò)
2、找出文中的古今異義字
煙濤微茫信難求（信，的確、實(shí)在）
云霞明滅或可睹（滅，暗）
勢拔五岳掩赤城（拔，超出）
3、找出文中的多義字
訇然中開(kāi)（打開(kāi)，動(dòng)詞）
使我不得開(kāi)心顏（舒展，動(dòng)詞）
古來(lái)萬(wàn)事東流水（事情，名詞）
安能摧眉折腰事權貴（侍奉，動(dòng)詞）
4、詞類(lèi)活用
�。�1）名詞作動(dòng)詞
虎鼓瑟兮鸞回車(chē)（名詞“鼓”用作動(dòng)詞，彈奏）
安能摧眉折腰事權貴（名詞“事”作動(dòng)詞，侍奉）
云青青兮欲雨（名詞“雨”用作動(dòng)詞，下雨）
�。�2）名詞用作狀語(yǔ)
對此欲倒東南傾（方位名詞“東南”用作“傾”的狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的方向，向東南）
訇然中開(kāi)（“中”用作“開(kāi)”的狀語(yǔ)，在中間）
小學(xué)課堂教學(xué)設計3
一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )造快樂(lè )課堂
在教學(xué)中，要想達到事半功倍的效果，就要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去學(xué)，而不是在教師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生如果喜歡學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上感到快樂(lè )，那么很多好的習慣不用教師提醒，學(xué)生自己也能養成。比如可以培養學(xué)生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng )造力�？墒�，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲呢?首先，應該營(yíng)造一個(gè)歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據不同的課堂知識，不同的難重點(diǎn)，精心創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑獲取相關(guān)知識，例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或課外書(shū)查取獲得，把他們覺(jué)得有用的知識通過(guò)去粗取精，去偽存真篩選出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴大他們的知識面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三，知一點(diǎn)能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問(wèn)題，就為培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )如何學(xué)習打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng )設，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習
在新課改的要求中，課堂教學(xué)應當加強學(xué)生的主體作用。因此在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生走入語(yǔ)文學(xué)習的情景中，發(fā)散學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當的切入點(diǎn)。例如一些故事性、情節性比較強的課文，教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)相關(guān)話(huà)題的探討，讓學(xué)生感受文章中的語(yǔ)境和情境。
在多媒體教學(xué)廣泛應用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的.。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過(guò)多媒體的放映，學(xué)生對課本中的內容會(huì )有著(zhù)更深刻的理解。但是多媒體的應用應當把握好度，因為有時(shí)候它會(huì )過(guò)多分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以根據上課內容來(lái)自由選擇教學(xué)地點(diǎn)，并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)動(dòng)植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀(guān)。在切身的體驗中讓學(xué)生懂得語(yǔ)文。要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文不僅僅是存在于書(shū)本中，更體現在日常生活中。生活里處處有語(yǔ)文。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
因為創(chuàng )造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，愛(ài)因斯坦有句名言：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追求問(wèn)題罷了�！币虼�，要想獲得成功，有著(zhù)強烈的好奇心和刨根問(wèn)底的提問(wèn)是最重要，也是最基礎的前提條件。當今的課堂教學(xué)，教師應該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì )提問(wèn)問(wèn)題，應該作為現今課堂教學(xué)的導航。教師應重視啟發(fā)學(xué)生對任何問(wèn)題都保持疑問(wèn)的態(tài)度。
例如，在講到《雨中》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文，讓學(xué)生看黑板上教師書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題。如果教師這樣做的話(huà)，既能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，而且又能夠增強學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰(shuí)?”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?”……通過(guò)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，教師可以知道學(xué)生對哪方面問(wèn)題比較感興趣，對哪方面問(wèn)題還不夠重視，這樣的話(huà)就可以使教學(xué)有的放矢，增強教學(xué)的針對性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，應該注重提高學(xué)生的品德修養和培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展�！皭�(ài)美之心，人皆有之�！靶W(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，他們知道什么是真善美。打開(kāi)我們的小學(xué)語(yǔ)文課本，會(huì )發(fā)現里面有動(dòng)人的故事、優(yōu)美的詩(shī)歌、神奇的寓言、美麗的童話(huà)，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動(dòng)，因此通過(guò)一些情景很容易激發(fā)他們的情感。
比如當他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節就會(huì )產(chǎn)生憤慨之情;當他們看到描寫(xiě)祖國錦繡山河的句子就會(huì )產(chǎn)生贊賞之情;當他們看到書(shū)中的主人公有個(gè)完美的結局時(shí)就會(huì )留露出會(huì )心的微笑……這都是緣于情感驅動(dòng)所產(chǎn)生的體驗。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導學(xué)生，喚起學(xué)生對于美的追求，培養學(xué)生健康的審美情感，這就要求教師在語(yǔ)文課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行真善美的培養。
小學(xué)課堂教學(xué)設計4
一、制定適切的教學(xué)目標
教師應根據“課程標準”目標和要求，參照教材所規定的目標和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標�！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標要重點(diǎn)呈現一堂課的主要任務(wù)，將知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，表述時(shí)應盡可能地將三者加以整合�！懊鞔_”是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當，要陳述可以觀(guān)察到的學(xué)生的具體行為，說(shuō)明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準，以便操作和評價(jià)，例如字詞學(xué)習，應具體到能認讀識記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語(yǔ)并達到怎樣的程度等；又如了解課文內容，應具體到了解什么內容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度�！斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標應符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對性：在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標時(shí)，要注意將知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標，在整合的基礎上進(jìn)行細化。對要求學(xué)生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可；在制訂寫(xiě)作課目標時(shí)，可以從“觀(guān)察”、“選材”、“表達”等方面加以具體表述，如提出“觀(guān)察”的具體內容，從哪方面進(jìn)行選材等。
情意目標的制訂，應注意結合閱讀內容和生活體驗，引導學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中認識并認同相關(guān)的中華民族傳統文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中自主體驗，感受到生命的價(jià)值；在教學(xué)目標中使其顯性化，在教學(xué)過(guò)程中做到無(wú)痕化，發(fā)揮“潤物細無(wú)聲”的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習水平也是循環(huán)反復、螺旋上升的。教師備課時(shí)應從學(xué)生的知識積淀、心理期待、文化準備等諸方面做全面地分析，結合單元目標、學(xué)期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結合。
二、有效地進(jìn)行教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┓治鰧W(xué)生情況。
新課程改革要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問(wèn)題都沒(méi)有現成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段�？涩F實(shí)情況是，一方面，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有有意識地作過(guò)學(xué)情調查和預測，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調查的相關(guān)研究很少，可供參考的書(shū)目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索，作好學(xué)情調查�！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此，學(xué)情調查不僅要調查學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，還要調查學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機、情感態(tài)度的性格表現、情緒的性格表現、意志的性格表現，等等。新時(shí)期以來(lái)，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習的自主權，但這并不是讓教師袖手旁觀(guān)或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀(guān)的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間過(guò)了，內容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會(huì )對學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個(gè)教學(xué)內容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的每一次學(xué)習活動(dòng)，教師都應做到心中有數。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著(zhù)我們無(wú)法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽(tīng)、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)，可以察言觀(guān)色，可以舉一反三，可以旁敲側擊，還可以檢視他們的學(xué)習效果�？傊�，教師應通過(guò)各種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的狀態(tài)。
�。ǘ┙M織教學(xué)內容。
課堂教學(xué)應突出學(xué)生的主體地位，教師應努力使學(xué)生保持持久的、穩定的自覺(jué)性和主動(dòng)性。一是要重視設置問(wèn)題情境，把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問(wèn)題；二是要遵循思維規律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節，精心創(chuàng )設突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養思維能力的學(xué)習情景；三是要充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )資源等，使現代信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)結構中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵學(xué)生對文本質(zhì)疑，向教師提問(wèn)，為學(xué)生提高問(wèn)題意識創(chuàng )設問(wèn)題情境。要指導學(xué)生提問(wèn)的技能，培養學(xué)生由提出疏通性的問(wèn)題到提出深究性、延伸性的問(wèn)題，再到提出鑒賞性、評價(jià)性的問(wèn)題。
具體從拼音方面來(lái)講：在教學(xué)過(guò)程中，教師應將識字與學(xué)習漢語(yǔ)拼音看作一個(gè)有機的整體，引導學(xué)生既能借助漢語(yǔ)拼音認識漢字，也能借助漢字的發(fā)音來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強漢語(yǔ)拼音的拼讀訓練，在學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書(shū)的過(guò)程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的漸學(xué)漸熟的過(guò)程，可根據教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行滲透、強化和鞏固；不進(jìn)行漢語(yǔ)拼音字母的`抄默訓練。
�。ㄈ┻x擇教學(xué)方法。
1、質(zhì)疑。
質(zhì)疑是創(chuàng )新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書(shū)有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問(wèn)：“章魚(yú)不是10條腿嗎？怎么書(shū)上只畫(huà)了6條？”這難道不令人吃驚嗎？我們都吃過(guò)章魚(yú)，但從來(lái)沒(méi)注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚(yú)的分類(lèi)還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養，留足時(shí)間，激勵表?yè)P，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)；我們要真正解放學(xué)生，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學(xué)生的表現欲。
2、實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！奔热弧罢Z(yǔ)文學(xué)習”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習的主人，應該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程”。探究式學(xué)習，簡(jiǎn)言之就是引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)長(cháng)期以來(lái)主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調記憶性成為語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習興趣的養成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，影響著(zhù)學(xué)生思維的發(fā)展。
�。ㄋ模┻\用多媒體。
教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物�！笨梢�(jiàn)注意力是獲得良好學(xué)習效果的一個(gè)重要前提�，F代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著(zhù)所不可比擬的優(yōu)勢。運用計算機輔助教學(xué)時(shí)，顯現在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀(guān)動(dòng)態(tài)，富有表現力，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片的形式鎖住了孩子的視線(xiàn)，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷(xiāo)員”，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習。
三、改進(jìn)評價(jià)方式。
教師應始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，使過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、橫向評價(jià)與縱向評價(jià)、主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)相結合。
檢測要注意體現日常性、選擇性和開(kāi)放性。注重以鼓勵、表?yè)P等積極性的評價(jià)為主，尊重學(xué)生個(gè)體讀文的獨特體驗，重在激勵學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。
漢語(yǔ)拼音能力的評價(jià)，主要考察學(xué)生借助拼音認讀漢字、查閱工具書(shū)的能力，不從默寫(xiě)音節，為漢字注音等角度去考查、評價(jià)學(xué)生。二年級時(shí)進(jìn)行相關(guān)的漢語(yǔ)拼音的驗收。一二年級識字能力的評價(jià)，應將平時(shí)的學(xué)習與階段性檢測結合起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中能認讀所學(xué)漢字的60%為合格，達到80%即為優(yōu)秀。寫(xiě)字能力的評價(jià)，重在寫(xiě)字態(tài)度和習慣，以及書(shū)寫(xiě)的規范。閱讀能力的評價(jià)，重在檢測學(xué)生基礎積累，對文章整體把握的能力，結合課文的具體語(yǔ)境理解詞義、句義能力，依據自己對文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達的能力等�？谡Z(yǔ)表達能力的評價(jià)，重在鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，以及語(yǔ)言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫(xiě)作能力的評價(jià)，二三年級從能根據圖畫(huà)內容、閱讀內容寫(xiě)清楚幾句話(huà)逐步做到能根據圖畫(huà)內容、所提供的話(huà)題、情景、相關(guān)詞語(yǔ)寫(xiě)清楚一段話(huà)，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀(guān)察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內容，寫(xiě)出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀(guān)察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內容生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)，能反映出自己獨特的感受和想法。
總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)不成熟的觀(guān)點(diǎn)。相信只要我們每個(gè)教師精心專(zhuān)研，細化教學(xué)環(huán)節，不斷地自我否定和超越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會(huì )成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅實(shí)的陣地！
小學(xué)課堂教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、如何設計對稱(chēng)的花紋。
2、設計出美觀(guān)的對稱(chēng)形裝飾生活。
3、通過(guò)巧妙地設計應用對稱(chēng)形，提高學(xué)生的設計制作與審美能力。
4、在巧用對稱(chēng)形的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，以及熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：如何利用對稱(chēng)形裝飾美化生活。難點(diǎn)：如何巧妙地應用對稱(chēng)形，使其具有美感。
三、教學(xué)準備：
彩色紙、剪子、對稱(chēng)形作品、雙面膠、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、短片欣賞導入新課
師：孩子們，先讓我們來(lái)看一個(gè)小短片。邊看邊想這個(gè)小短片是用什么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)是用什么制作的？（剪紙），你有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。你們喜歡剪紙嗎？（喜歡）剪紙工藝在中國有著(zhù)悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的奇葩，深受廣大勞動(dòng)人民的喜愛(ài)。今天老師也帶來(lái)了一組剪紙藝術(shù)作品，我們一起來(lái)欣賞，好嗎？（課件展示圖片）
師：通過(guò)欣賞作品聰明的你們發(fā)現了什么？這些圖片有一個(gè)共同點(diǎn)是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：（對稱(chēng)）
師：是的，它們都是對稱(chēng)形。對稱(chēng)形因為其工整穩定的特性，富有秩序的美感，深受人們的喜愛(ài)。這節課就讓我們一起走進(jìn)對稱(chēng)形的世界。一起去領(lǐng)略感受它獨特的魅力。巧妙地運用對稱(chēng)形裝飾、美化我們的生活。出示課題。板書(shū)課題：巧用對稱(chēng)形
2、對稱(chēng)形的分類(lèi)
師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)在數學(xué)中學(xué)過(guò)對稱(chēng)形，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)對稱(chēng)形可以分為哪幾類(lèi)呢？
生1：沿一條線(xiàn)上下左右對稱(chēng)的圖形是軸對稱(chēng)形。（說(shuō)的真不錯，還有嗎？）
生2：還有中心對稱(chēng)形。
師：是的，對稱(chēng)形一般可以分為軸對稱(chēng)形和中心對稱(chēng)形（課件邊展示，是邊說(shuō)）今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習第一種——軸對稱(chēng)圖形。
3、什么叫軸對稱(chēng)形？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再課件展示對稱(chēng)的定義）師：關(guān)于軸對稱(chēng)圖形，你了解多少呢？生：兩邊都相同的圖形。
師：沿著(zhù)一條軸兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)形。
師：說(shuō)的可真好！看這一幅剪紙作品可真漂亮，它是軸對稱(chēng)圖形嗎？能找到對稱(chēng)軸么？
(二)探究體會(huì )，講授學(xué)習
1、想一想
師：這種軸對稱(chēng)圖形除了在剪紙藝術(shù)中應用廣泛，其實(shí)在我們生活和大自然中也有很多，你們想一想都在哪里能見(jiàn)到過(guò)對稱(chēng)形��？同桌之間可以相互交流交流，交流好了舉手示意老師。
2、體會(huì )感受
師：你們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛，說(shuō)得也很好。老師也帶來(lái)了一些對稱(chēng)形的圖片，我們一起來(lái)看。（課件出示圖片）
對稱(chēng)形真是無(wú)處不在，滲透在我們生活的方方面面，說(shuō)了這么多對稱(chēng)形在自然界和生活中的應用，對稱(chēng)形給你一種什么樣的感受呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：給一種舒服的感覺(jué)。
生2：一種比較穩定的感覺(jué)。（老師和你有同樣的感受�。�
3、師示范
師：同學(xué)們,你們想剪一個(gè)這樣的對稱(chēng)形嗎？（想）那你們可要看仔細啰！看老師是怎么做的，等我剪完之后給我總結一下我用了哪幾步？
老師先以蝴蝶為例示范。（邊示范，邊說(shuō)：將紙片對折，利用對稱(chēng)性畫(huà)出一半蝴蝶圖，用剪刀沿圖案外輪廓線(xiàn)剪下來(lái)，注意再剪蝴蝶觸角部分一定要小心，避免剪壞，然后把圖案展開(kāi)，看，它就變成一只美麗的蝴蝶了�。�
師：看清楚了嗎？（看清了）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)用了那幾步剪出蝴蝶的呢？生：先將紙對折，再沿著(zhù)折線(xiàn)畫(huà)出蝴蝶的一半圖形，剪下來(lái)。
�。▽W(xué)生邊說(shuō)邊課件展示步驟。）
4、剪一剪（音樂(lè )背景）
師：你觀(guān)察的可真仔細，奧，有的.同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，在開(kāi)始之前誰(shuí)想來(lái)提醒一下大家，在制作過(guò)程中，我們應該注意什么？生：使用剪刀時(shí)要注意安全。
生：注意保持教室衛生，不要亂扔紙屑，要把剪下來(lái)的小紙片放到垃圾盒里。
師：恩，真細心，謝謝你的提醒，老師呀，也有個(gè)小提示送給大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
師：讀的真好，那請同學(xué)們抓緊時(shí)間開(kāi)始做一個(gè)對稱(chēng)形吧�。ㄉ襞錁�(lè )）
5、說(shuō)一說(shuō)，做一做
師：我看大部分同學(xué)已經(jīng)剪好了，咱們班的同學(xué)不僅聰明，而且動(dòng)手能力也很強。誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你剪的作品？師點(diǎn)評1-2件。生1：我做的是一條小魚(yú)�；y是我自己設計的。生2：我做的是一朵美麗的小花圖案。
師：同學(xué)們你最想把剪好的圖形裝飾在什么地方呢？看，老師把它們裝飾在了這些地方。有這么一群心靈手巧的小設計師，將剪紙藝術(shù)運用到了我們生活當中，一起來(lái)看看看這些工藝品，看著(zhù)這些精美的作品，你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們每個(gè)組選擇裝飾一件物品，小組內可以討論一下裝飾什么？老師看到同學(xué)們討論的很激烈，相信你們已經(jīng)有了不錯的想法了，誰(shuí)愿意先來(lái)和大家分享一下你們的創(chuàng )意？
生1；我們組打算制作制作一幅海洋裝飾畫(huà)，掛在臥室的墻上。（相信一定非常棒）
生2：我們組商量好了要用花草對稱(chēng)圖案來(lái)裝飾我們的筆筒，使他煥然一新。（這是一個(gè)不錯的想法）
生3：我們組打算制作一個(gè)掛飾，放在教室了。（想法可真棒）生4：我們想創(chuàng )作一幅風(fēng)景裝飾畫(huà)，放在教室。（你們是熱愛(ài)集體的好孩子�。�
生5：我們組想做一串吊飾，用來(lái)裝飾教室�。ㄏ敕ㄓ袆�(chuàng )意）生6：我們組打算制作一個(gè)花瓶，放在教室里。（想法挺好）師：有這么棒的主意，我們還等什么呢，抓緊時(shí)間開(kāi)始吧！等一會(huì )，我們要評出優(yōu)秀作品獎，最佳創(chuàng )意獎，和顏色搭配獎（課件歡快音樂(lè )）
教師巡回輔導，根據學(xué)生的不同能力幫助其完成作品。
(三）展示交流，多元評價(jià)
師：在同學(xué)們的共同努力下，我們的作品都完成了。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng )意，制作的也很漂亮，老師真為你們自豪！請每個(gè)小組長(cháng)把你們的作品送上來(lái)。下面我們要評選出選出今天的最佳作品，最佳創(chuàng )意獎，最佳顏色搭配獎。我們每個(gè)組長(cháng)都有20秒的搶票時(shí)間。準備好了嗎？從一組開(kāi)始吧。
生：看，我們的吊飾漂亮嗎？看這些圖案多生動(dòng)呀�。ǎ�
生：看我們做的裝飾畫(huà)，可以?huà)煸诩依�，也可以�(huà)煸诮淌依�，是不是很美觀(guān)呀。
生：這是我們組用對稱(chēng)圖案裝飾的花瓶。不僅漂亮，而且很實(shí)用。生：看，我們組做的掛飾，漂亮嗎？可以送給老師，也可以送給同學(xué)。
師：同學(xué)們的作品都很優(yōu)秀。下面就請每個(gè)小組成員進(jìn)行評選吧!師：通過(guò)小組的評選，我們的結果已經(jīng)產(chǎn)生了。下面老師要宣布結果了，今天的最佳優(yōu)秀獎是組。最佳創(chuàng )意獎是組。最佳顏色搭配獎是組。
師：請得獎的小組長(cháng)代表小組上臺領(lǐng)獎。師：你們的吊飾制作的很精美，圖案別致。師：你們的花瓶制作的精巧，很有創(chuàng )意。
師：你們組做的裝飾畫(huà)，顏色對比強烈。內容豐富。
其他組頒發(fā)鼓勵獎，你們的作品也很精彩。讓我們再為我們的成就鼓鼓掌吧�。ㄉ恼疲�
肯定學(xué)生的創(chuàng )作，發(fā)現每件作品閃光點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)評價(jià)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
老師還有個(gè)小小的問(wèn)題，剪紙的碎片你可以用來(lái)做什么？同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習了運用剪紙對稱(chēng)形的方法裝飾生活中的物品，這讓老師覺(jué)得很欣慰！剪紙是我們的民間藝術(shù)，我們是龍的傳人，應發(fā)揚民族的優(yōu)秀傳統，將剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。老師希望你們能在課余時(shí)間里勤于學(xué)習、汲取知識、多出成果，長(cháng)大以后成為一名真正出色的設計師！
板書(shū)設計：
2、巧用對稱(chēng)形折畫(huà)剪展開(kāi)
小學(xué)課堂教學(xué)設計6
教學(xué)重點(diǎn)：
Let’s learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用對話(huà)中的句子，并能恰當的替換句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：catch和watch易混淆;butterflies和experiment較長(cháng);insects的發(fā)音較難。
動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，ing要加在動(dòng)詞后面，而不是整個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)后面。
本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞一般為復數形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
課前準備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音(let’s learn, Let’s play)、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
本課時(shí)(let’s learn部分)的五張單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，以及(let’s chant部分)的單詞短語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up (熱身)
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說(shuō)唱，復習有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復習What are you doing?I’m…的問(wèn)答。
活動(dòng)目的：引導學(xué)生復習有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯。
Review (復習)
活動(dòng)二：賽一賽
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
請一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出相應的單詞，教師問(wèn)What’s the …(該生名字)doing ?學(xué)生回答：He/She is ….。
教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認讀后，請學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰(shuí)說(shuō)的`快。每人可以根據情況，有一次錯誤機會(huì )。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎勵。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復習學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內容，從而提高速度，達到更加熟練的目的
活動(dòng)三：演一演
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
一名學(xué)生上來(lái)，教師點(diǎn)擊四、五單元Let’s learn部分的課件。其他學(xué)生看不到課件內容。
該名學(xué)生表演課件中看到的內容。
教師問(wèn)：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他學(xué)生用句子It’s / They are …猜課件上的單詞或短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：在復習單詞的基礎上，引導學(xué)生用句式進(jìn)行練習，為本課時(shí)新的短語(yǔ)的學(xué)習掃清障礙。
3、Presentation (新課呈現)
活動(dòng)四：新課導入：
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師出示一群小學(xué)生背著(zhù)背包去郊游的圖片。畫(huà)面可以處理得模糊些。
問(wèn)學(xué)生：Where are they going?
引導學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì )回答，教師可以引導，比如提供給學(xué)生trip這個(gè)詞。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：What can they do on a trip?教師引導學(xué)生猜測郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁(yè)的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。
如果學(xué)生遇到不會(huì )用英語(yǔ)表達的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達。
根據學(xué)生說(shuō)的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應的畫(huà)面，最終出現P70頁(yè)的完整畫(huà)面。
活動(dòng)目的：教師在引導學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語(yǔ)之前，應盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，不至于覺(jué)得太枯燥。
活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師指著(zhù)taking pictures的小圖，問(wèn)：What’s … doing?引導學(xué)生作答。
教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語(yǔ)的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師指著(zhù)圖中的昆蟲(chóng)問(wèn)：What are they?引導學(xué)生回答：They are insects.教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。
小學(xué)課堂教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀表示天氣的單詞“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道與這幾種天氣相對應的大致溫度。
2.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我國幾個(gè)不同城市的基本的氣候特點(diǎn)。
3.能聽(tīng)懂、會(huì )唱“Let’s chant”部分的歌謠。
4.繼續保持學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生積極與他人合作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀。
2.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”，初步了解我國幾個(gè)不同城市的基本的氣候特點(diǎn)。
3.能在創(chuàng )設的情景中運用新學(xué)單詞和句型模擬天氣預報。
4.單詞“weather”中字母組全“th”的發(fā)音。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)、Warm-up
1.課堂口語(yǔ)練習。
2.學(xué)生在白紙上畫(huà)出幾個(gè)鐘表并標上時(shí)間，然后同桌合作就“時(shí)間”進(jìn)行問(wèn)答練習。
(二)、Preview
由朋友要來(lái)中國旅游引出有關(guān)天氣單詞的教學(xué)，為本節課的教學(xué)做好鋪墊。
T: Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.
(三)、Presentation
1. A. Let’s learn
(1)教師播放一段簡(jiǎn)單的英文天氣預報。學(xué)生聽(tīng)完后，教師說(shuō)：“This is a weather report.”同時(shí)呈現單詞卡片，領(lǐng)讀“weather report.”
(2)教師播放“Let’s learn”部分的課件，讓學(xué)生觀(guān)看，然后師生對話(huà)。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教師點(diǎn)擊句子：It’s cool in Lhasa.拉薩位于我國西藏自治區，那里的.天氣的很涼爽，“cool”形容天氣涼爽，而“warm”一詞形容天氣暖和。教師說(shuō)：“It’s warm in Beijing.”教授新詞“cool”和“warm”。
(3)教師說(shuō)：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.教師用肢體語(yǔ)言詮釋“hot”和“cold”的意思，并領(lǐng)讀單詞。
教師出示中國地圖，邊指邊說(shuō)：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”學(xué)生回答：“It’s warm in Beijing.”，教師問(wèn)：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,學(xué)生分別回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”
2. Let’s chant.
(1)教師用課件出示冬天下雪的圖片，說(shuō)：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并邊說(shuō)邊做“冷”的動(dòng)作，引導學(xué)生回答：“You should wear warm clothes.”。教師用課件出示春天陽(yáng)光明媚的圖片，說(shuō)：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引導學(xué)生回答：“Take off some clothes.”
(2)教師播放兩遍歌謠錄音，全班學(xué)生跟著(zhù)錄音唱歌謠，然后讓學(xué)生分男女比賽唱歌謠。
(3)幫助學(xué)生明白，在不同的季節要穿不同的衣服。
(四)、Consolidation & Extension
1.練讀單詞：學(xué)生分小組進(jìn)行，一名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊指著(zhù)課本上相應的單詞。
2.學(xué)生拿出自己畫(huà)筆和畫(huà)紙，畫(huà)出自己最喜歡的天氣圖，并用天氣預報的形式介紹給自己的呈桌。
(五)、Summary
1.師生共同總結本節課學(xué)習的主要知識。
2.鼓勵學(xué)生關(guān)心天氣變化，掌握氣候冷暖。
(六)、Homework
1.將本節課所學(xué)的新單詞抄寫(xiě)五遍。
2.跟著(zhù)錄音唱三遍“Let’s chant”部分的歌謠。
課后小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書(shū)
小學(xué)課堂教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要單詞和詞組: music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner . 2、能認讀句型：What time is it ?并做出相應的回答：It’s … It’s time for … 3、能夠聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按要求做出相應的動(dòng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)的主要單詞和詞組: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner。
教學(xué)難點(diǎn)：1、What time is it ?并做出相應的回答：It’s …It’s time for … 2、聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按要求做出相應的動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程
1、熱身
(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》
(2)開(kāi)火車(chē)”說(shuō)數字
教師引導學(xué)生邊拍手邊說(shuō)1—20的數字，然后學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式說(shuō)數字。
(3)教師播放第一單元Story time的錄音教師在聽(tīng)錄音之后向學(xué)生提問(wèn)：Where is Zoom?學(xué)生回答：He is in the canteen .教師又問(wèn)：Why?學(xué)生答：He is hungry .教師再問(wèn)：Why is he hungry? What time is it?引導學(xué)生答出：It’s time for lunch.
(4)猜謎語(yǔ)“有圓也有方，指針告時(shí)間，響聲十二下，開(kāi)始新一天�！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)游戲，引入本課課題表、時(shí)間。
生活中有哪些東西可以告訴我們時(shí)間，請你說(shuō)一說(shuō)。課件出示。
2、新課呈現Let’s learn
(1)教學(xué)時(shí)間的表達法“What time is it?”
A、教師出示教具鐘表(課前準備)。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教師再將鐘撥到七點(diǎn)，It’s seven o’clock再強調seven o’clock.
B、教師領(lǐng)讀o’clock, What time is it? It’s…
C、教師撥動(dòng)教具鐘的時(shí)針，學(xué)生回答教師的問(wèn)題。
T：What time is it? Ss：It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.
D、教師請一名同學(xué)上臺當小老師，撥動(dòng)時(shí)針，邊撥邊問(wèn)：What time is it?其他同學(xué)回答。
(2)教學(xué)Let’s learn
A、教師將時(shí)針撥到7點(diǎn),后出示課件圖片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
B、教師出示單詞卡片，教授“breakfast”。
C、教師將時(shí)針撥到12點(diǎn)。 T：What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教師出示卡片“l(fā)unch”。
E、用同樣的.方法教授“dinner”, It’s time for…
F、游戲Hide and seek
教師拿出breakfast, lunch, dinner三張單詞卡，叫一個(gè)同學(xué)上臺從中抽取一張單詞卡并展示給所有的同學(xué)看，然后叫教師讓這個(gè)同學(xué)轉身。教師把這張卡片藏在某個(gè)同學(xué)的桌兜里，然后請這位同學(xué)找出這張卡片。在這期間所有同學(xué)讀這張單詞卡上的單詞，當這位同學(xué)離這張卡片近了同學(xué)們的聲音就提高，當他離單詞卡遠了同學(xué)們的聲音就變小。
(3)圖片教學(xué)Let's learn
A、教師出示課件圖片。
T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英語(yǔ)課。 T: Yeah! He is having English class.
B、教學(xué)English class.然后教師用同樣的方法教授P.E. class, music class。
C、寫(xiě)單詞：讓學(xué)生在自己的單詞本上規范的書(shū)寫(xiě)breakfast, lunch, dinner…六個(gè)單詞。
3、課堂練習
(1)猜一猜
老師請兩個(gè)同學(xué)上臺，一位同學(xué)背向大家，另一位同學(xué)從六張單詞卡中抽一張展示給大家看。前面一位同學(xué)猜這張單詞卡上的單詞是什么，猜對同學(xué)們說(shuō)：Yes，并鼓掌。猜錯同學(xué)們說(shuō)：No，那位同學(xué)再猜直到猜對為止。
(2)傳盒子游戲
教師準備一個(gè)盒子，里面方上寫(xiě)有不同時(shí)間和活動(dòng)的小紙條。學(xué)生10人左右圍成一圈，教師播放音樂(lè )，學(xué)生快速傳遞盒子，音樂(lè )停止，其他學(xué)生問(wèn)：What time is it?拿著(zhù)盒子的學(xué)生從盒子里取出一張紙條，根據紙上的文字進(jìn)行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.
(3)列課程表
學(xué)生以四人為一組，根據自己的課程表列出一天的課程。每組找出一個(gè)發(fā)言人，運用句型：It’s …, It’s time for…匯報討論結果。
(4)Let's do。
(5 )Let's talk。
(6)Read and write。
4、課堂總結
同學(xué)們今天你有什么收獲?
小學(xué)課堂教學(xué)設計9
一、設計思想：
(1)指導思想：小學(xué)音樂(lè )課程標準中強調，音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂(lè )中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本課音樂(lè )教學(xué)設計，圍繞以情感為核心，以關(guān)愛(ài)為愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中的創(chuàng )造。
(2)設計理念：本課音樂(lè )設計以音樂(lè )體驗、表現音樂(lè )情感為主線(xiàn)。采用互助合作學(xué)習引導學(xué)生自主學(xué)習，提倡學(xué)習過(guò)程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培養學(xué)生間相互交流的合作意識和團隊精神
(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫(xiě)了小朋友體恤媽媽勞動(dòng)一天回家后的場(chǎng)景，意在表達孩子愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線(xiàn)并不復雜，所以本課的教學(xué)目標是訓練孩子的歌曲與節奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節拍兩下手的節奏形式。雖然這組節奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，演唱的同時(shí)還要拍打與歌曲時(shí)值并不相同的節奏，考驗小朋友的思維和口手配合的能力。
(4)學(xué)生情況分析：一年級學(xué)生學(xué)生還沒(méi)有一定的基本知識和基本樂(lè )器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時(shí)，一年級的學(xué)生學(xué)習的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中團結合作能力，互助能力也會(huì )逐漸增強。
二、教學(xué)目標設計：
�。�1）、知識與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的.好媽媽》，體會(huì )歌曲的情感，體驗優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒。感受音樂(lè )色彩的變化。
(2)、過(guò)程與方法：根據一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè )基本要素入手，通過(guò)旋律模唱、樂(lè )器合奏、歌曲表現等多種活動(dòng)激發(fā)并培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力；在小組學(xué)習的活動(dòng)中培養學(xué)生合作精神；在實(shí)踐體驗過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生從小關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)父母，體恤父母勞動(dòng)的辛苦，并為主動(dòng)為他們著(zhù)想，為父母做力所能及的事情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗音樂(lè )情緒，并能根據自己的理解進(jìn)行音樂(lè )表現。全體同學(xué)都能夠邊打這組節奏邊演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
最后一句“我的好媽媽”配合節奏演唱
五、教學(xué)準備
資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
小學(xué)課堂教學(xué)設計10
隨著(zhù)新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動(dòng)設計成為小學(xué)數學(xué)課程改革的重要體現之一。然而，在這些活動(dòng)的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動(dòng)、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設計，缺少深刻的挖掘，沒(méi)有觸及到學(xué)生內在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)究竟應該是怎樣的呢？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件、樸實(shí)的語(yǔ)言、樸實(shí)的評價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí)，能讓數學(xué)課堂更精彩。數學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)？結合自身的教學(xué)感受與觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可讓數學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng )設簡(jiǎn)潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡(jiǎn)樸實(shí)用，誠指教學(xué)評價(jià)中做到簡(jiǎn)明真誠。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數學(xué)課堂，讓課堂更精彩。
一、教學(xué)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)良好的教學(xué)情境設置對激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應用教學(xué)情境效果會(huì )適得其反。數學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數學(xué)教學(xué)情境應該建立在學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會(huì )與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體的認識。同時(shí)簡(jiǎn)潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習、交流活動(dòng)中。為了實(shí)現簡(jiǎn)潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng )設，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，教學(xué)情景設置可以從以下三個(gè)方面入手。
�。ㄒ唬┞�(lián)系已有的知識從已知到未知的循序漸進(jìn)是數學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習未知的基礎。因此，聯(lián)系已掌握的知識結構，創(chuàng )設簡(jiǎn)單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的方法。如在執教《千以?xún)葦档恼J識》時(shí)可以設計三張數字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數，試著(zhù)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，比一比。充分利用學(xué)生已有知識、關(guān)注起點(diǎn)，讓教學(xué)自然流暢。
�。ǘ﹣�(lái)源于生活體驗數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。利用生活中的素材設計教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。如在《百分數的認識》教學(xué)中，可用兩個(gè)瓶子，一個(gè)為礦泉水瓶，另一個(gè)為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見(jiàn)的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過(guò)瓶子的標簽認識，學(xué)生知道了百分數的表示方法和應用。用兩個(gè)瓶子為百分數的教學(xué)做了鋪墊。
�。ㄈ┰O置問(wèn)題探索情景以學(xué)生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數學(xué)知識點(diǎn)加工成問(wèn)題情景，而且這些問(wèn)題是學(xué)生自己希望和樂(lè )意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對數學(xué)知識的興趣和應用的思考。比如說(shuō)，學(xué)習百分數的知識以后，創(chuàng )設這樣的一個(gè)情節，首先需讓學(xué)生明白商場(chǎng)促銷(xiāo)打折的百分數含義，商場(chǎng)開(kāi)展文具促銷(xiāo)活動(dòng)，購滿(mǎn)30支筆打八五折，購滿(mǎn)20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買(mǎi)筆，請問(wèn)如何購買(mǎi)最劃算？這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問(wèn)題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識，并進(jìn)行了數學(xué)的應用探索。
二、教學(xué)方法簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標的手段。新課程改革中涌現出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導法、研究性教學(xué)法等等，這些對傳統教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補充，對提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個(gè)特殊問(wèn)題，或某堂具體課來(lái)說(shuō)是有效的。但對于數學(xué)的學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們需要掌握一些數學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內容的制約，信手拈來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語(yǔ)言三方面，探討如何將一些簡(jiǎn)樸實(shí)用的教學(xué)方法應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中。
�。ㄒ唬┮园鍟�(shū)為主，課件為輔多媒體課件已成為現代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數學(xué)課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實(shí)上，數學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會(huì )讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書(shū)，尤其是數學(xué)教學(xué)，教師用板書(shū)一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過(guò)程體驗，這是多媒課件無(wú)法比擬的。因此，數學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書(shū)往往比課件更具體，更有親切感。數學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內容中。而樸實(shí)、有效的'課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過(guò)程中，體現出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個(gè)推導，一句提問(wèn)，就可將數學(xué)課堂演繹的十分精彩。
�。ǘ⿲W(xué)具教具身邊找越簡(jiǎn)單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學(xué)生思維及動(dòng)手能力的培養具有重要的意義。因此，可以這么說(shuō)數學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。如在三角形面積計算教學(xué)中，用到一張A4的打印紙，問(wèn)學(xué)生這張紙的面積如何計算？學(xué)生自然的想到長(cháng)乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線(xiàn)剪開(kāi)，變成了兩個(gè)面積相等的三角形，再試問(wèn)學(xué)生，其中一個(gè)三角形的面積如何計算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導出三角形的計算公式：長(cháng)乘寬除以二。一張紙簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計算方法。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言力求精煉簡(jiǎn)約數學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，嚴謹和準確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數學(xué)課堂語(yǔ)言能規范、簡(jiǎn)潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡(jiǎn)意賅、防止含糊不清，通過(guò)精煉簡(jiǎn)約的語(yǔ)言傳遞數學(xué)思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數，等式仍成立，這樣就會(huì )出問(wèn)題。又如，關(guān)于倍數的表述方面，增加了、增加到與倍數一起搭配使用時(shí)要嚴謹，增加了指在原有基礎上增加的部分，而增加到指在增加后總的結果。因此教學(xué)過(guò)程中，從細微入手，潛移默化，通過(guò)嚴謹的語(yǔ)言為學(xué)生規范的數學(xué)表達打下扎實(shí)基礎。
三、教學(xué)評價(jià)簡(jiǎn)明真誠良好的教學(xué)評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(cháng)具有重要的作用�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數學(xué)教學(xué)評價(jià)需要由結果評價(jià)轉向過(guò)程與結果并重的評價(jià)。課堂中積極的教學(xué)評價(jià)不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會(huì )貶值，失去了激勵功能。簡(jiǎn)明指出受表?yè)P的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數學(xué)學(xué)習中及思考過(guò)程中所表現出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點(diǎn)出來(lái)。如三角形內角和為180度的教學(xué)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個(gè)角之和的度數，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個(gè)角的度數再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內角和為180度的學(xué)生，需要表?yè)P他們基礎扎實(shí)；而對于撕下三角形的學(xué)生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中具體的能力與表現提出針對性的評價(jià)和表?yè)P，能增強學(xué)生學(xué)習的信心，強化學(xué)習能力，提高教學(xué)效果。因此，用簡(jiǎn)明、真誠的評價(jià)語(yǔ)言需要指向學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀(guān)地認識自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對數學(xué)簡(jiǎn)而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔真實(shí)的教學(xué)情境、簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法，以及真誠地實(shí)施教學(xué)評價(jià)，能讓數學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在，誠誠樸樸。樸實(shí)的課堂，不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀(guān)察學(xué)生的所思所想�？傊�，多一份實(shí)在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實(shí)，讓數學(xué)課堂更精彩！
小學(xué)課堂教學(xué)設計11
在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中，有關(guān)專(zhuān)家大聲疾呼：“應當設法喚醒兒童沉睡的右腦�！遍L(cháng)期以來(lái)，在“應試教育”引導下，一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒(méi)在書(shū)山、題海之中，背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內容，致使兒童左腦超負荷運轉，右腦失去啟動(dòng)機會(huì )，越學(xué)越呆板，越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主，離開(kāi)了具體的感性對象，就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著(zhù)名醫學(xué)博士最新研究認為：右腦是“祖先腦”，儲存著(zhù)從古到今人類(lèi)500 萬(wàn)年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬(wàn)倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象后，內化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子里繪畫(huà)、錄音”），接著(zhù)外化為書(shū)面表達，是協(xié)調左右腦功能，開(kāi)發(fā)大腦智力，提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。
從這一思想理念出發(fā)，參照全國“九義”教材三年級“基礎訓練”中“按順序記敘一個(gè)有趣的游戲”的要求，我設計了一堂作文課。
[題目] 饞猴推車(chē)
[要求]
一、通過(guò)聲、像、演等手段激活右腦，引發(fā)學(xué)生作文興趣，喚起大腦有序形象。
二、能把表演的內容記敘清楚，做到有條理，語(yǔ)句通順連貫。
三、通過(guò)觀(guān)察、思考、想像，在形象中感染，達到寫(xiě)文與做人合一，提高品德素養的效果。
[教具]
配樂(lè )故事《饞猴推車(chē)》磁帶（或兒童音樂(lè )磁帶）、“饞猴推車(chē)”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車(chē)等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)配樂(lè )故事，初入情緒。
1.導入：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師播放一段故事，聽(tīng)后要請小朋友回答：故事記敘了一件什么事？這個(gè)故事的題目是什么？聽(tīng)完這個(gè)故事，老師還要請聽(tīng)得最認真最仔細的小朋友上臺來(lái)表演這個(gè)故事呢！
2.播放配樂(lè )錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂(lè )，一邊由授課教師娓娓道來(lái)）：
一個(gè)秋天的中午，小毛驢去山上采栗子。他采了滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)栗子往回拉。山邊一個(gè)小猴子聞到栗子的香味，舔著(zhù)舌頭說(shuō)：“栗子，好香！”這時(shí)，小猴子看見(jiàn)了毛驢拉著(zhù)一車(chē)栗子走過(guò)來(lái)，心里想：我去幫小毛驢推車(chē)，一直推到他家，小毛驢一定會(huì )給我吃很多栗子的。于是，小猴子就去幫小毛驢推車(chē)。小毛驢見(jiàn)小猴子這樣熱心幫助人，連聲說(shuō)：“謝謝！謝謝！”他們一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，一直向前走著(zhù)，走著(zhù)�？墒切『镒犹捔�，他一邊幫著(zhù)推車(chē)，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會(huì )兒，小毛驢拉著(zhù)車(chē)，已經(jīng)走到自己家門(mén)口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己采來(lái)的.栗子，忽然發(fā)現車(chē)上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起來(lái)了。小毛驢覺(jué)得自己上了當，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在說(shuō)：“誰(shuí)讓你答應饞猴推車(chē)呀！”
3.聽(tīng)后反饋思考題，并在黑板上板書(shū)故事題目：饞猴推車(chē)。
二、觀(guān)察表演，進(jìn)入具體情境。
1.掛出用彩色筆畫(huà)的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請兩位同學(xué)戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿(mǎn)栗子的小車(chē)，“猴子”在后面推，按故事內容表演。做到有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有表情神態(tài)。
2.表演前板書(shū)要求：“仔細觀(guān)察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、聲、意、感交替出，先后排序最重要�！�
3.表演結束，一切實(shí)物情景成為過(guò)去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車(chē)”的行為印象圖景，還留下了他們說(shuō)話(huà)的聲音，留下了他們當時(shí)當地的想法和感覺(jué)。請一兩位同學(xué)上臺按故事先后順序，說(shuō)說(shuō)自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指觀(guān)察到的動(dòng)作和場(chǎng)景在大腦形成的圖像；腦聲指聽(tīng)到的聲響和話(huà)語(yǔ)，形成的聲像；腦意指意會(huì )到人家在想什么；腦感指對人家感覺(jué)行為的理解印象。）
三、圖、腦對照，物我合一。
1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車(chē)”小圖片（無(wú)序號）。 要求每人按照自己觀(guān)察表演后形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。
2.請一位小朋友做代表上講臺將8 張（無(wú)序號）“饞猴推車(chē)”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，說(shuō)明圖序正誤，并說(shuō)出理由。
3.各人校對桌子上小圖片排序正誤，并標上序號。然后看圖片（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互說(shuō)）一遍，做到我口說(shuō)我“腦”，“腦圖”符合觀(guān)察到的實(shí)際情景。
四、啟發(fā)再想像，下筆寫(xiě)作文。
1.指著(zhù)有序彩圖提問(wèn)：圖與圖之間，按照內容發(fā)展和順序，是不是可以補上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補上“毛驢”和“猴子”對話(huà)的情景圖？又如第8幅圖之后， 可否補上猴媽媽猴爸爸責備小猴子貪吃、不誠實(shí)的情景圖？）
2.接著(zhù)隨機提問(wèn)：小朋友，看了表演后，你們喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？小猴子這種錯誤會(huì )改正嗎？
3.拿掉圖片，請小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內容寫(xiě)下來(lái)，還可以加進(jìn)各人想像的內容。
最后提示動(dòng)筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫(xiě)不完�！�
附：課堂作文實(shí)例
[采用以上設計， 筆者曾在一個(gè)二年級小班上過(guò)一堂情境作文實(shí)驗課。下面是一個(gè)七歲半的小朋友寫(xiě)的作文實(shí)錄。當時(shí)，讓隨堂聽(tīng)課的家長(cháng)們檢閱篇篇學(xué)生習作，都驚異不已。
執教的我看到這篇習作，亦頓發(fā)“三個(gè)沒(méi)想到”的感慨：一是沒(méi)想到一個(gè)二年級（上學(xué)期）的小朋友能當堂寫(xiě)出五六百字的記敘文；二是沒(méi)想到小朋友能用上“改過(guò)自新”（雖然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎”等詞語(yǔ)；三是沒(méi)想到小朋友想象力如此豐富，續寫(xiě)了這么多合理的內容，反映了兒童向往“有錯就改，純真做人”的美好愿望。]
饞猴推車(chē)
秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車(chē)上。他說(shuō)：“這么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén（聞）到香wèi（味），跑出來(lái)一看，原來(lái)毛驢在拉一車(chē)栗子。猴子就說(shuō)：“毛驢哥哥，我來(lái)幫你推車(chē)吧！”毛驢說(shuō)：“真謝謝你，小猴子�！庇谑�，小猴子就幫毛驢推車(chē)。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn（半）路的時(shí)候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了�？斓矫H家門(mén)口的時(shí)候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驢到了家門(mén)口，一看車(chē)上的栗子少了那么多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見(jiàn)了。毛驢想：這件事一定是他gàn（干）的。于是，毛驢就把栗子放在家里，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽(tīng)了，很不高興。到了晚上吃飯的時(shí)候，他們對小猴子說(shuō)：“你以后要是這樣，就不讓你進(jìn)家門(mén)�！毙『镒勇�(tīng)了爸爸、媽媽的話(huà)，感到很難過(guò)，再也不gǎn（敢）那樣做了。從cǐ（此）， 小猴子變得gèng ji�。ǜ樱┞斆髁�。后來(lái)，大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng（經(jīng)）�？洫勑『镒�。小猴子很高興！ 可是，毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi（改）過(guò)自新了，總是覺(jué)得自己當時(shí)很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。后來(lái)，毛驢聽(tīng)到大家說(shuō)小猴子已經(jīng)gǎi（改）過(guò)自新了，馬上拿了三斤栗子到小猴子家去，對小猴子說(shuō)：“你喜歡吃栗子嗎？”小猴子說(shuō)：“是的，我很喜歡吃栗子�！泵H說(shuō)：“那就把這三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子說(shuō)：“謝謝你，毛驢哥哥�！泵H說(shuō)：“不用謝。因為聽(tīng)到大家說(shuō)你已經(jīng)gǎi（改）過(guò)自新了，我才來(lái)的。你以后再也不要做那樣的事了，知道嗎？”
小學(xué)課堂教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識目標:1、我能說(shuō)句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中運用。
能力目標:我能欣賞并會(huì )唱《My Clothes》
情感目標:養成拾金不昧的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.
教學(xué)難點(diǎn):Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的應用。
教學(xué)過(guò)程
(一)Warmming up
1、跟著(zhù)Let’s chant做動(dòng)作
師生跟著(zhù)本單元的chant做動(dòng)作既活躍課堂又為下面復習相關(guān)知識做了很好的鋪墊。
2、Guess thewords:
課件出示圖片讓學(xué)生猜單詞,為下面的拓展練習做好鋪墊。
3、通過(guò)課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生對話(huà),從而引出新知,從而讓學(xué)生看書(shū)找到答案。
(二)新課呈現
1、聽(tīng)錄音,感知對話(huà)
教師簡(jiǎn)單的描述Let’s talk的對話(huà)情境。然后讓學(xué)生聽(tīng)對話(huà)錄音,試著(zhù)簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題,讓學(xué)生初步的感知對話(huà)。
2、理解對話(huà),回答問(wèn)題。
通過(guò)呈現兩個(gè)問(wèn)題What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教師用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生了解兩個(gè)問(wèn)題的意思。然后讓學(xué)生自讀對話(huà),試著(zhù)回答問(wèn)題。遇到問(wèn)題教師及時(shí)輔助引導。本環(huán)節是為了更好的培養學(xué)生對不熟悉的短文及對話(huà)的閱讀理解能力,同時(shí)也培養了學(xué)生的'自學(xué)能力。
3、呈現操練重點(diǎn)句型
通過(guò)上一環(huán)節學(xué)生對對話(huà)的了解,本環(huán)節讓學(xué)生自己找出對話(huà)中的重點(diǎn)句型,并引導學(xué)生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進(jìn)行操練。
4、對話(huà)操練
本環(huán)節是對整段對話(huà)進(jìn)行整體操練,分別采用聽(tīng)錄音跟讀,齊讀,男女生分角色讀,小組分角色讀以及拓展到對話(huà)替換表演等多種方式進(jìn)行操練。
(三)拓展、鞏固
1、情景劇表演:干洗店取衣服
2、情景劇表演:失物招領(lǐng)
【作業(yè)】Homework
完成學(xué)案,培養學(xué)生的活學(xué)活用能力。
小學(xué)課堂教學(xué)設計13
一、 出示《游子吟》古詩(shī)。指名讀。
二、 檢查預習。
1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（板書(shū)：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
2、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī)？（生：他想銘記母親對自己的慈愛(ài)）板書(shū)：銘記（什么叫銘記）生：永遠記住
3、 師小結：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續學(xué)習（請學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題）師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節，動(dòng)筆畫(huà)出給自己感受最深的句子。
小組內交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補衣服。從一針針一線(xiàn)線(xiàn)體會(huì )到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會(huì )問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì )想些什么？你從中又體會(huì )到了什么？（生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)）
第二節中還有哪些地方讓你感受深？指名說(shuō)并讀。（師點(diǎn)評你讀出了母親對兒子的`不舍）生2讀（師點(diǎn)評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì )怎樣想？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉轉沒(méi)流下來(lái)）
師小結：母親的恩情一方面體現在行動(dòng)上，一方面體現在語(yǔ)言上。板書(shū)
四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對應的句子，仔細聽(tīng)。
師：沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了母親的恩情�。。ㄉ海�
師：有一天，兒子要出遠門(mén)了，母親給他縫補衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)。生；臨行密密縫
師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。
讓學(xué)生練習背誦，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰背。師小結：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內討論，看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說(shuō)到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書(shū)： 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽(yáng)的光暉
銘記 語(yǔ)言上
孟郊
小學(xué)課堂教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
1、欣賞樂(lè )曲《牧歌》、《小放�！�
2、選用內容：學(xué)習用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標：
一、通過(guò)欣賞樂(lè )曲《牧歌》、《小放�！�，進(jìn)一步體驗感受樂(lè )曲中愉快熱鬧、充滿(mǎn)朝氣的音樂(lè )情緒，初步感受兩種不同風(fēng)格、不同音色色彩、不同情緒的音樂(lè )。
二、通引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《牧歌》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1：隨樂(lè )曲(自選樂(lè )曲)自編動(dòng)作進(jìn)室，(要求自創(chuàng )，有較規范動(dòng)作要求。主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏)。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學(xué)唱歌曲演奏6、1、2三音進(jìn)行練習)
二、新課學(xué)習：
(一)欣賞《小放�！�
1、導入：談話(huà)(從前課歌曲入)
A、教師出示幻燈《小放�！非{，教師邊彈琴邊唱。
B、學(xué)生跟琴哼唱，對該民歌有一個(gè)初步的熟悉。
初聽(tīng)錄音樂(lè )曲：師設問(wèn)：
A、這段樂(lè )曲是由民族樂(lè )隊還是西洋樂(lè )隊演奏的?
B、樂(lè )曲中主要的曲調是由哪一件樂(lè )器演奏的?聽(tīng)完后，學(xué)生自由回答。
A、聽(tīng)第一段音樂(lè )：?jiǎn)?wèn)：這段音樂(lè )與河北民歌《小放�！酚惺裁搓P(guān)系?聽(tīng)完后，學(xué)生討論回答。
B、第二段音樂(lè )：設問(wèn)：這段音樂(lè )旋律與第一段有什么關(guān)系?在速度上有什么變化?
你能聽(tīng)出嗩吶在模仿二人一問(wèn)一答的情景嗎?
(還是第一段主題音樂(lè )，但是速度加快。有必要的話(huà)可再聽(tīng)一邊)
C、第三段音樂(lè )
設問(wèn)：這段音樂(lè )在速度上有什么變化?情緒如何?你仿佛看到了什么情景?
D、復聽(tīng)全曲：聽(tīng)完后師生交流聽(tīng)后感。
(二)欣賞《牧歌》
1、導入：請小朋友們聽(tīng)一首歌曲，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受。(師：范唱民歌《牧歌》)
學(xué)生談感受(曲調悠揚飄逸，低回婉轉)
2、師：介紹這是一首內蒙古昭烏達盟民歌(學(xué)生用“LU”跟著(zhù)老師唱《牧歌》曲調，唱時(shí)可以看書(shū)上的`圖形譜，再用豎笛吹一吹)
3、請小朋友們聽(tīng)一首由民歌《牧歌》為素材創(chuàng )作的小提琴曲《牧歌》。初聽(tīng)音樂(lè )。
問(wèn)：民歌《牧歌》的曲調在樂(lè )曲中出現了幾次?(后學(xué)生回答)
4、聽(tīng)樂(lè )曲
問(wèn)：每遍的主題曲調出現時(shí)它的聲區變化順序是怎樣的?哪邊高?哪邊題低?各遍表達了怎樣的情景，你能想象出什么樣的場(chǎng)景?學(xué)生自由討論回答。
(三)與《小放�！穼Ρ刃蕾p，說(shuō)說(shuō)你的感受。提示：從題材、形式、風(fēng)格等進(jìn)行對比
可以以小組討論的形式進(jìn)行，然后再回答。
教師進(jìn)行總結、板書(shū)。
板書(shū)：題材形式風(fēng)格
《小放�！�
《牧歌》
小學(xué)課堂教學(xué)設計15
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是激勵學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的情趣，掌握最基本的英語(yǔ)表達方式，發(fā)展學(xué)生的智力、張揚個(gè)性，了解跨國文化，并學(xué)會(huì )學(xué)習策略。英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強的學(xué)科，新的教學(xué)理念要求英語(yǔ)課堂教學(xué)要突出體現“活動(dòng)”這一特點(diǎn)，語(yǔ)言必須在運用中學(xué)會(huì )；要創(chuàng )造語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，為每一項學(xué)習任務(wù)設計有意義的真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)；要組織含有互動(dòng)因素的有效的合作學(xué)習活動(dòng)，以及帶有英語(yǔ)文化色彩的模擬交際活動(dòng)，同時(shí)培養合作意識、交際能力和對英語(yǔ)文化的感受力。在活動(dòng)中教師要充分調動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的目標，使學(xué)生感受成功。
一、精心設計教學(xué)環(huán)節：
教學(xué)過(guò)程即是學(xué)生在教師的指導下的認知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。教師應本著(zhù)以學(xué)生為本的原則，運用一切可以利用的教學(xué)手段，為學(xué)生努力創(chuàng )設吸引人，感動(dòng)人的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極思維。學(xué)生只有對自己感興趣的內容才會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的欲望。因此，教師必須從語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)入手，通過(guò)巧妙的課堂教學(xué)活動(dòng)設計，使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和現代外語(yǔ)教學(xué)理念。
就拿我講的北京版第八課《What’s the date today?》為例，在本課的教學(xué)中，對于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我都是精心設計的。在學(xué)習本課對話(huà)時(shí)，我利用課件的直觀(guān)性來(lái)給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，當學(xué)生們看到動(dòng)畫(huà)的、直觀(guān)的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們的積極性一下就被調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習本課對話(huà)時(shí)，共聽(tīng)了四遍，前兩遍不出現文字，聽(tīng)后兩遍時(shí)再出現文字，學(xué)生在聽(tīng)前兩遍對話(huà)時(shí)，帶著(zhù)老師提的問(wèn)題去聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)對話(huà)，回答問(wèn)題，訓練學(xué)生的聽(tīng)力能力，捕捉信息的能力。激發(fā)興趣和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式對于提高教學(xué)效果有著(zhù)極其重要的作用。孩子們只有對要學(xué)的內容感興趣，才有主動(dòng)學(xué)習的欲望，思維才會(huì )活躍，通過(guò)他們自己學(xué)習獲得的知識才記得牢。因此，我們要開(kāi)發(fā)利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習的動(dòng)機，積極為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件。把探究新知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現，歸納和實(shí)踐來(lái)找出正確答案。體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，既符合新理念的要求，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。
英語(yǔ)課倡導的是活動(dòng)式的教學(xué)模式，新課程標準強調“課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑�！睜I(yíng)造平等、民主、和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，生生互動(dòng)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的.主動(dòng)參與機會(huì )，有利于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。小組合作學(xué)習是其中的一個(gè)方面，從中可以體現對學(xué)生的尊重，并為學(xué)生開(kāi)設了互相平等的學(xué)習場(chǎng)所和機會(huì )，創(chuàng )設了人人都能表現自我的條件。
在本課的教學(xué)中，為了使學(xué)生及時(shí)并牢固的掌握如何準確的說(shuō)出一些節日的日期時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題正確、有新意的情況下，為了及時(shí)鼓勵學(xué)生，我所發(fā)給學(xué)生的小獎票上都印有本課所學(xué)的內容----節日圖片，其目的就是讓學(xué)生牢固掌握本課所學(xué)內容。另外，我還設計了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)完了一些英語(yǔ)節日名稱(chēng)后，我讓學(xué)生用臺歷在小組里互相練習，用所學(xué)的日期來(lái)表達你所最喜歡的節日是在哪一天。學(xué)生們在小組里互相幫助，相互合作，每個(gè)人都積極參與活動(dòng)，學(xué)生們都積極踴躍的回答問(wèn)題。此時(shí)，對于這部分內容，學(xué)生們既能聽(tīng)得懂，也能說(shuō)得出。接受能力較差的學(xué)生，也再一次在小組同學(xué)的幫助下，復習鞏固了所學(xué)的知識。不同水平的學(xué)生都得到了不同程度的鞏固與提高。同時(shí)也體現了現代外語(yǔ)教學(xué)理念所強調的，通過(guò)用英語(yǔ)做事情來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，即在用中學(xué)，學(xué)中用，做中學(xué)的理念。學(xué)習英語(yǔ)的目的不是學(xué)會(huì )了幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，而是要看學(xué)生是否能用所學(xué)英語(yǔ)做事情，將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗成功，最終落實(shí)到要讓學(xué)生能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情。
二、創(chuàng )設情境，活化教學(xué)內容：
《英語(yǔ)課程標準》中指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币寣W(xué)生豐富想象，積極探索求異，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng )造性因素，在新課程理念下，課本也不是教學(xué)的全部?jì)热�，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。教師必須摒棄“教教材”的傳統觀(guān)念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活的和創(chuàng )造性的使用教材，使其更符合學(xué)生的興趣和認知規律，更貼近學(xué)生的日常生活，從而引導學(xué)生更有效地學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓練使知識向能力轉化。在本課文學(xué)習之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大語(yǔ)言信息量，語(yǔ)言綜合實(shí)際的運用能力，并給學(xué)習稍有困難的學(xué)生提供更多的聽(tīng)和體會(huì )學(xué)習內容的空間，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，實(shí)現在新的情景中創(chuàng )造性地運用所學(xué)語(yǔ)言交流信息的目的。
課件中，整個(gè)畫(huà)面分為六大塊背景圖，分別是本課所學(xué)的六個(gè)節日的背景圖，整個(gè)畫(huà)面顏色鮮艷、色彩逼真、生動(dòng)形象，學(xué)生很容易被吸引。在我給學(xué)生一個(gè)例子之后，其目的是供學(xué)生參考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運用已有的知識來(lái)表達自己最喜歡的節日及原因。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的才能，積極思考，大部分學(xué)生都能夠表達出自己最喜歡的節日并能說(shuō)出喜歡的原因。有的學(xué)生說(shuō)：“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的學(xué)生又說(shuō)：“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”還有的學(xué)生說(shuō)：“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運用已有的知識表達自己的想法。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言信息的交流，逐步提高了語(yǔ)言的實(shí)際運用能力及交際能力。
三、豐富多彩的作業(yè)是學(xué)生體驗成功的延伸：
素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調發(fā)掘學(xué)生潛能，實(shí)現由他被動(dòng)學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡。因此，教師有意識地設計多樣的自主作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，有利于培養學(xué)生學(xué)習的自主精神，并能將學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)一步向課外延伸。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上�！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，多種感官都被調動(dòng)起來(lái)，既能提高興趣，又能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻。教學(xué)設計應留給學(xué)生更多的創(chuàng )造空間，通過(guò)課堂延伸出來(lái)的活動(dòng)更具有活動(dòng)性、創(chuàng )造性和使用價(jià)值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢？我在講完這一課內容時(shí)，讓學(xué)生用臺歷對自己下一個(gè)星期或下一個(gè)月做一個(gè)計劃，并用原有的知識及本課所學(xué)的知識綜合在一起進(jìn)行問(wèn)答練習，也可以詢(xún)問(wèn)自己的家人在下一個(gè)星期或下一個(gè)月的打算。學(xué)生們對這一項作業(yè)非常感興趣，充分發(fā)揮自己的潛能來(lái)用英語(yǔ)表達自己的計劃。
該活動(dòng)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，符合素質(zhì)教育中培養學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，為學(xué)生提供實(shí)際運用英語(yǔ)的機會(huì )。
總之，通過(guò)這一課的教學(xué)實(shí)踐使我更深刻地體會(huì )到我們必須打破學(xué)生原有的學(xué)習模式，精心設計每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的自主學(xué)習的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，讓學(xué)生有更大的空間和時(shí)間可以自主地學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有新理念所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式才能使教師教得更加輕松，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。既能增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高綜合運用語(yǔ)言的能力，又能增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養合作學(xué)習的精神，體會(huì )學(xué)習的成功與樂(lè )趣。使教學(xué)朝著(zhù)自主、特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。
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