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《解決問(wèn)題連除》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《解決問(wèn)題連除》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《解決問(wèn)題連除》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
2．通過(guò)合作、交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，尋找不同方法解決問(wèn)題。
3．感受數學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生進(jìn)一步的數學(xué)應用意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，學(xué)會(huì )用連除解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析理解數量間的關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的策略。
【教學(xué)準備】
研究報告單、多媒體課件。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：小朋友們正在觀(guān)賞花卉種植區，我們一起去看一看吧！
課件出示圖片：
提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
預設：每個(gè)花架4層，2個(gè)花架一共擺了96盆花。提問(wèn)：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？預設：平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
【設計意圖】結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，有效利用情境，樹(shù)立問(wèn)題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。
二、探究方法，建立模型
1．獨立嘗試，探索問(wèn)題
談話(huà)：在我們的學(xué)習生活中，經(jīng)常需要把一些信息有意識地進(jìn)行整理，從而找出解決問(wèn)題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進(jìn)行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？
請學(xué)生們獨立思考，把你的方法寫(xiě)在研究報告單上，寫(xiě)完后跟小組同學(xué)一起交流。教師巡視指導。
【設計意圖】
讓學(xué)生按照自己的想法去整理信息，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性。
2．匯報交流，歸納方法
展示交流整理信息的各種形式。根據學(xué)生生成合理安排交流順序，組織學(xué)生思考評價(jià)。
�。�1）派代表上臺展示算法，并用學(xué)具進(jìn)行演示。代表先說(shuō)算式，師板書(shū)，再講思路。邊說(shuō)思路邊用筆在圖片上劃一劃。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的意思？他的這種方法是先算的什么？你能上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�3）還有不同的解決辦法嗎？學(xué)生匯報，師同時(shí)板書(shū)：
�、�4×2＝8（層）
�、�96÷4=24（盆）
�、�96÷2=48（盆）
96÷8=12（盆）
24÷2=12（盆）
48÷4=12（盆）
�。�4）剛才，我看見(jiàn)有人是這樣寫(xiě)的：96÷（4×2）＝12（盆），可以嗎？說(shuō)一說(shuō)綜合算式中每一步求的'是什么。還可以怎樣列綜合算式？每一步求的是什么？3.比較提升。
�。�1）小結：通過(guò)剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
�。�2）觀(guān)察這三種方法有什么相同和不同？
相同點(diǎn)預設：答案相同，都用除法計算（揭題）
不同點(diǎn)預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？第一種方法先求什么，再求什么？
師評價(jià)：真了不起！同一個(gè)問(wèn)題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來(lái)解決。生活中，像這樣要用乘法來(lái)解決的問(wèn)題可多了。
《解決問(wèn)題連除》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容
《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》（人教版）三年級下冊第53頁(yè)例4和做一做。在學(xué)生會(huì )用連乘的方法解決兩步問(wèn)題的基礎上，本課時(shí)教學(xué)用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。例4的編排思路與例3大體相同，讓學(xué)生更加自主地探索解決問(wèn)題的方法，會(huì )正確列出綜合算式進(jìn)行解答。在“回顧與反思”環(huán)節，給出了檢驗的方法，不僅要檢驗結果是否正確，還要檢查解題過(guò)程是否合理，凸顯了這一環(huán)節的重要性。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過(guò)獨立嘗試、交流討論不同方法的過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng )新意識；在“回顧與反思”環(huán)節，理解檢驗的方法，凸顯自我反思意識的培養，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1、通過(guò)獨立嘗試、討論交流的過(guò)程，理解解決問(wèn)題的兩種思路，會(huì )列出綜合算式解答連除問(wèn)題。
2、在回顧與反思過(guò)程中，知道檢驗的方法，體會(huì )解答問(wèn)題策略的多樣性，提高反思意識。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)會(huì )用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習難點(diǎn)理解兩種解決問(wèn)題的思路，形成解題策略。
�。⿲�(shí)施資源《解決問(wèn)題（連除）》名師教學(xué)課件
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前設計
口算63÷7÷9720÷8÷9240÷8÷3 2。120÷（2×4）810÷（3×3）
�。ǘ┱n堂設計
1。創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題出示女生進(jìn)行集體舞表演的圖片。提問(wèn)：在這個(gè)精彩的表演中，還藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題呢。想不想一起來(lái)研究呢？
請仔細觀(guān)察，你了解到哪些數學(xué)信息？
大家發(fā)現的信息對不對呢？我們一起來(lái)看一看。
出示：60人，分成2隊，每隊有3個(gè)小組。根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？（點(diǎn)評大家提出的問(wèn)題）
現在我們一起解決“每個(gè)小組有多少人？”
【設計意圖】
通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察、收集信息，并根據收集到的信息提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生明確要解決的問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考。
2。自主探究，解決問(wèn)題
�。�1）在嘗試交流中，形成個(gè)人解題方法。你有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？如果有困難，可以和身邊的小伙伴交流。學(xué)生獨立思考，并在練習本上寫(xiě)出自己的想法。
�。�2）在交流分享中，體會(huì )解題策略的多樣化誰(shuí)愿意把你的方法和大家分享？你是怎樣想的？又是怎樣列式的？
預設1：先求每大隊有多少人，60÷2＝30（人）再求每個(gè)小組有多少人，30÷3＝10（人）；
預設2：先求一共有多少個(gè)小組，3×2＝6（個(gè)），再求每個(gè)小組有多少人，60÷6＝10（人）；
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，教師適時(shí)出示課件演示，并將算式板書(shū)在黑板上，追問(wèn)每一步算式的含義。
【設計意圖】
教師為學(xué)生提供獨立思考的空間，考慮到個(gè)別學(xué)生的需求，允許學(xué)生之間互相交流，在交流中補充完善自己的思路，并了解到不同解決問(wèn)題的策略，在不斷探索與創(chuàng )造的氣氛中發(fā)展創(chuàng )新意識。對比兩種方法，說(shuō)一說(shuō)它們的解題思路和步驟。
第一種：分了再分，先分成2隊，每隊再分成小組。連續用除法計算。
第二種：先乘再分，先算出一共有多少組，再一次性等分。
【設計意圖】
通過(guò)教師的追問(wèn)，使學(xué)生理解不同解題策略背后的依據，既培養了學(xué)生的思維的深刻，又加深了對每種方法的進(jìn)一步理解。
�。�3）在引導下，正確列出綜合算式。你能用綜合算式表示出兩種思路嗎？試試看。展示交流，適時(shí)追問(wèn)。
�、贋槭裁吹诙N方法需要用到小括號？它的作用是什么？
�、谌绻挥脮�(huì )怎么樣？
強調：在用綜合算式解決問(wèn)題時(shí)，要注意合理的使用小括號。
�。�4）回顧反思，檢驗結果。
�、贆z驗結果是否正確。解答得對嗎？怎么檢驗？（把結果作為已知條件，先算出一個(gè)隊有多少人，再算出2個(gè)隊有多少人，與總人數比較）。
師：我們可以把結果當成一個(gè)已知條件，帶入原來(lái)的情境，看推出的結果是否符合題目中的條件，這種檢驗方法更有效。
�、诨仡櫧鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì )？
學(xué)生充分交流后，教師小結：同一道題，從不同的角度思考，會(huì )有不同的解題方法。讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
【設計意圖】
重視“回顧與反思”環(huán)節的落實(shí)，不僅可檢驗解答結果正確與否，還讓學(xué)生通過(guò)回顧梳理解答的過(guò)程，體會(huì )到有些問(wèn)題的解法是多樣的。提升學(xué)生的反思意識。
3．鞏固應用，拓展深化
�。�1）53頁(yè)的做一做。有一種杯子，6個(gè)杯子裝一盒，8盒裝一箱。960個(gè)杯子可以裝多少箱？學(xué)生獨立解答后，分享交流。
�。�2）平均每個(gè)書(shū)架每層放幾本書(shū)？
第一步：學(xué)生從圖中獲取信息與問(wèn)題；
第二步：獨立思考，寫(xiě)在練習本上；
第三步：同學(xué)間互相交流并匯報；
第四步：結合不同的列式，說(shuō)說(shuō)你的思路。
�。�3）靈活練習
在400米游泳比賽中，運動(dòng)員要游4個(gè)來(lái)回，這個(gè)游泳池的.長(cháng)是多少？正確的解答算式是（）。
A．400÷4B. 400÷4÷2C. 400÷（2×4）
第一步：學(xué)生讀題，獨立思考；
第二步：學(xué)生選擇正確的算式；
第三步：追問(wèn)，第一個(gè)算式為什么不正確？說(shuō)說(shuō)正確算式的想法。
【設計意圖】
變化練習形式，使學(xué)生既可以從算式入手，回歸原題進(jìn)行選擇，也可以從題中進(jìn)行分析，做出正確選擇，從而培養學(xué)生思維的深刻性與靈活性。
4．課堂總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有哪些收獲？
這節課，我們學(xué)習了用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。從不同的角度思考，得到不同的解決方法，開(kāi)拓了我們的思維。今后在解決問(wèn)題時(shí)，要認真審題，理解題意，根據條件和問(wèn)題的關(guān)系理清思路，分析解答，還要特別注意檢驗結果的正確與否，養成自我反思的好習慣。
�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)
1、一輛出租車(chē)一周（7天）收入1260元錢(qián)。如果每天工作9小時(shí)，平均每小時(shí)收入多少錢(qián)？
答案：1260÷7÷9＝20（元）
解析：先求每天的收入再求平均每小時(shí)的收入。
【考察目標1】
2、用不同的方法解決問(wèn)題。答案：954÷2÷3954÷（2×3）
解析：可以先求每天售出的票數再求每場(chǎng)售出的票數，也可以先求兩天共辦幾場(chǎng)，再求每場(chǎng)售出的票數。
【考察目標1、2】
3．把問(wèn)題和相對應的算式連起來(lái)。陽(yáng)光小學(xué)的教學(xué)樓有3層，每層有8個(gè)教室，一共安裝了168臺電扇。一共有多少個(gè)教室？168÷3平均每層安裝多少臺電扇？168÷3÷8平均每個(gè)教室安裝多少臺？3×8解析：認真審題，明確每個(gè)信息與問(wèn)題的關(guān)系，再根據運算的意義選擇。
【考察目標1、2】
4．結合你熟悉的情境，編寫(xiě)一道用連除解決的實(shí)際問(wèn)題。解析：觀(guān)察生活，尋找合適的情境編題，進(jìn)一步熟悉這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)。如：分了再分，裝了再裝。
《解決問(wèn)題連除》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教科書(shū)第53頁(yè)的內容，練習十二的第6－7題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步了解連除應用題的基本結構及數量關(guān)系，通過(guò)不同的分析思路進(jìn)行解答。同時(shí)學(xué)習解題的檢驗方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析和解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解連除應用題的基本結構及數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解連除應用題的數量關(guān)系，并通過(guò)不同的分析思路進(jìn)行解答。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)不同數量關(guān)系、分析思路進(jìn)行解答。
教學(xué)過(guò)程
情景導入：
講故事引入：文彥博樹(shù)洞取球。故事告訴我們遇到困難時(shí)要多動(dòng)腦筋才能想出好辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而點(diǎn)題探究新知
四（三）班這場(chǎng)團體操有60人表演，平均分成2個(gè)大圈，每個(gè)大圈又平均分成5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有多少人？①從圖中分析。提問(wèn)：
�。ˋ）從圖中你知道了哪些信息？
�。˙）要求每組有多少人，應先求什么？
學(xué)生回答時(shí)，教師引導學(xué)生得出以下兩個(gè)方面的內容：
�。╝）根據已知條件，把60人平均分成2個(gè)大圈，可以求出每個(gè)大圈有多少人。把求出的'每個(gè)大圈（60÷2）人當作條件與已知的每個(gè)大圈平均分成5個(gè)小圈，就能求出每個(gè)小圈有多少人。因此要求每個(gè)小圈有多少人，必須先求出每個(gè)大圈有多少人。
�。╞）根據已知條件，平均分成2個(gè)大圈，每個(gè)大圈有5個(gè)小圈，可以求出一共有多少個(gè)小圈，把求出的一共有（5×2）組當作條件與總人數60人，就能求出每個(gè)小圈有多少人。因此要求每個(gè)小圈有多少人，可以先算一共分成多少個(gè)小圈。
三、分組討論探究新知
1、4人一組先相互交流探討：要求出每個(gè)小圈多少人？必須先求出什么？
2、安靜獨立地思考，再解答。先分步再列綜合算式。想一想有幾種方法解決
《解決問(wèn)題連除》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)兩步計算問(wèn)題的解決，初步掌握分析問(wèn)題的兩種一般策略：分析法和綜合法，體驗兩種分析策略對解決問(wèn)題的作用。
2、培養學(xué)生有意識地對解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)行回顧反思的意識與習慣。
3、使學(xué)生掌握連除應用題的基本結構和數量關(guān)系，學(xué)會(huì )列綜合算式用兩種方法解答連除應用題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)兩步計算問(wèn)題的'解決，初步掌握分析問(wèn)題的兩；
2、培養學(xué)生有意識地
對解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)行回；
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握連除應用題的基本結構和數量關(guān)系，培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應用所學(xué)知識的。
教學(xué)設計：
一、復習導入，揭示課題
一次能運3噸貨物。倉庫有54噸貨物。用這輛卡車(chē)幾次能運完？怎樣列式？
二、探究新知
�。ㄒ唬┣榫骋�，提出問(wèn)題
三年級女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將參加表演的60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？
�。�1）你能按照解決問(wèn)題的一般步驟來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣分析與解答呢？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題
分析與解答：再將每隊30人平均分成3組，可以求出每組有多少人。
60÷2＝30（人）30÷3＝10（人）60÷2÷3＝10（人）
請列出綜合算式。
再將60人平均分成6個(gè)組，求出每組有多少人。
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