《狼和小羊》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《狼和小羊》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狼和小羊》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養學(xué)生的想象能力，續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書(shū)寫(xiě)課題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽(tīng)教師范讀課文。
�。�2）提問(wèn)：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)？
師小結：剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。
提問(wèn)：回顧課文內容，剛才的問(wèn)題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò )
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書(shū)：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
c說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺(jué)得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？注意標點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
(3)狼說(shuō)的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
�。�4）師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據的話(huà)，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話(huà)讀給大家？（小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候應該緩慢些。）
�。�5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒(méi)有達到，接著(zhù)找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話(huà)有道理嗎？
請生回答
師：狼的話(huà)太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒(méi)出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！
師：讓我們再來(lái)分角色讀一下這段對話(huà)。（狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問(wèn)題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的`？通過(guò)這一段的學(xué)習，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家幫助？
其他同學(xué)幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門(mén)面，掩飾它的本來(lái)面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無(wú)法推翻，于是狼揭開(kāi)了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒(méi)有時(shí)間來(lái)爭辯。
師：讓我們一起來(lái)朗讀一下這段對話(huà)，要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。
5.讀過(guò)故事后，你有什么話(huà)想對狼和小羊說(shuō)的嗎？
師小結：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
六、讀寫(xiě)結合，創(chuàng )新拓展。
作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì )。
《狼和小羊》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻醪秸J識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
�。常醪蕉脡娜丝偸钦医杩谧鰤氖�，他們是不講道理的。
教學(xué)準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，創(chuàng )設情景：
播放flash《森林音樂(lè )會(huì )》，你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們在這座美麗的大森林里過(guò)著(zhù)幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽(tīng)錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽(tīng)仔細。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開(kāi)聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫(huà)出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
�。�2）都畫(huà)完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？
可提示學(xué)生，你畫(huà)出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒！
�。�1）請同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話(huà)，先自己讀讀。
�。�2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
�。�3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠�！�
�。�4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們全班來(lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）
看來(lái)同學(xué)們都認真讀書(shū)了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫(huà)“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習第二段。
�。�1）狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）
�。�2）你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊？（看圖說(shuō)話(huà)）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟB起來(lái)說(shuō)：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著(zhù)，想著(zhù)，口水順著(zhù)嘴角往下滴，兩眼直盯著(zhù)小羊。）
�。�3）從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀
(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“你安的`什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)
�。�5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學(xué)習第三段。
�。�1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話(huà)。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì )把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會(huì )把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著(zhù)說(shuō)并板書(shū)。隨機完成課后4的（1）。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話(huà)讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）
誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）
誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(huà)(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)
3、感情朗讀第一次對話(huà)。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
�。ǎ步M，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì )善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫(huà)。
這天小朋友們表現得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫(huà)片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動(dòng)畫(huà)片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ㄏ刃〗M準備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話(huà)是故意找借口，讀好狼和小羊的對話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說(shuō)說(shuō)對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
�。ǘ⿵睦斫狻敖杩凇比胧�，理清課文脈絡(luò )。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的.理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個(gè)學(xué)習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò )，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
�。ㄈ�、劃出小羊說(shuō)的話(huà)，練習朗讀，用自己的話(huà)反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑W(xué)生根據自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì )把水弄臟呢？（這里可結合進(jìn)行反問(wèn)句的練習。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級基礎比較好的話(huà)，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著(zhù)小羊，咧著(zhù)嘴，齜著(zhù)牙，血紅的舌頭伸得老長(cháng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì )怎么想？誰(shuí)能結合狼的外部表現連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
�。� ）（ ）（ ）的小羊
�。� ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
�。ㄓ柧毎l(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對話(huà)。
3．自我設計，表演朗讀。
�。ǚ磸途毩�，提高朗讀水平；設計表演，培養創(chuàng )造能力。）
六、結尾補續，讀寫(xiě)結合，發(fā)展思維，加深理解。
1．導講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2．補充角度，打開(kāi)思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害�？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3．讀寫(xiě)結合。（自選一個(gè)內容。）
�。�1）選一種故事的結尾寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）對狼（或小羊）說(shuō)幾句話(huà)。
《狼和小羊》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，認識多音字“背”。
2.分角色朗讀課文，隨文識字。
3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字，認識多音字“背”。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出題目
你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師請來(lái)兩只動(dòng)物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)
師板書(shū)。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點(diǎn)的動(dòng)物就是狼。用狼組詞。
二、范讀課文，自由識字
1、狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽(tīng)老師范讀課文，注意老師的語(yǔ)氣，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
2、你們也來(lái)讀課文吧，把字寶寶圈出來(lái)，不會(huì )的問(wèn)老師問(wèn)同桌。
3、你認識哪些字寶寶?認識幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，并交流識字方法。
4、有幾個(gè)不熟悉的字和老師一起讀。
5、考一考：去拼音指讀。
6、游戲：摘蘋(píng)果。(開(kāi)火車(chē))
7、做完了游戲我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事吧!
三、分角色讀，隨文識字
(一)聽(tīng)問(wèn)題：
小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂(lè )幾次碴兒?
(板書(shū)：兩次找碴兒)
(二)第一次找碴兒：
1.第一次找了什么碴兒?(指讀)
這一段里有一個(gè)非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說(shuō)話(huà)。
2.小羊是怎么回答的?(指讀)
(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!
3.分角色朗讀第一次對話(huà)。
(三)第二次找碴兒：
1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)
學(xué)習多音字“背”，課件出示句子進(jìn)行區分。
2.小羊在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)了嗎?為什么?(指讀)
3.分角色朗讀第二次對話(huà)。
(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現出了惡狠狠的表情，師引讀;
1.課件出示這一段話(huà)，同學(xué)們一起做動(dòng)作讀，看誰(shuí)是那只兇惡的大灰狼。
2.找出一位同學(xué)讀。
3.學(xué)習其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)
辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業(yè))。
4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的.本性是什么?
閉著(zhù)眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個(gè)好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。
四、指導寫(xiě)字
安 展示寫(xiě)的好的同學(xué)。
五、戴頭飾表演(課件出示對話(huà))
六、鞏固生字
板書(shū)設計：
狼和小羊
兩次找碴兒
兇殘 善良
課后反思：
1. 本節課我沒(méi)有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。
2. 識字教學(xué)仍不夠突出，也不夠扎實(shí)，也沒(méi)有突出重點(diǎn)。
3. 寫(xiě)字沒(méi)有觀(guān)察的過(guò)程，寫(xiě)后應該讓孩子同桌之間相互評價(jià)。
4. 課件和教具應該更加清晰，面向全體。
5. 應該有一個(gè)層次的遞進(jìn)，讓孩子有思考的空間。
《狼和小羊》教學(xué)設計5
目的要求
1、知識掌握目標：
1)、通過(guò)理解課文內容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì )生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
1)、引導學(xué)生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養創(chuàng )新意識。
3)、以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：通過(guò)對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的'壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教具：課件
學(xué)時(shí)：2課時(shí)
板書(shū)設計：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說(shuō)壞話(huà)喊道 ：我沒(méi)生下來(lái)
大聲嚷：反正都一樣
(兇殘) (善良)
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)?這節課我們學(xué)習關(guān)于它的童話(huà)。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事?
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話(huà)，用筆畫(huà)出。
3、看第一次對話(huà)課件演示，指名回答：是第幾自然段?
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
師：對!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把非常換成別的詞?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢?
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看課件，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴兒是什么意思?
師：說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)?
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
師：(指圖講上游一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話(huà)，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。
小組學(xué)習：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學(xué)習第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書(shū)總結全文。
第2課時(shí)
一、導入復習
1、繼續學(xué)習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?
2、認識一些詞語(yǔ)：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。(課件：6個(gè)生字)
二、學(xué)習生字
1、學(xué)喝
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠鯓訉�(xiě)漂亮?
2、學(xué)爭
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠趺磳�(xiě)漂亮?
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
采�。鹤寣W(xué)生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：指導寫(xiě)字。
教學(xué)目標：能認清字形結構，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：把字寫(xiě)規范、勻稱(chēng)。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“～～”畫(huà)出狼找碴兒達到語(yǔ)句，再用“……”圈出表現狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫(xiě)狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫(xiě)字。
“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結構的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的`位置；
“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長(cháng)，“親”字中間一橫最長(cháng)。
3、抄寫(xiě)生字。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f(shuō)一句話(huà)。
三、課堂練習。
復述課文。
按照：“看見(jiàn)-想吃-就找-撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。
四、作業(yè)。
在《習字冊》上書(shū)寫(xiě)。
《狼和小羊》教學(xué)設計7
一、回憶課文
1、齊讀課題
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《狼和小羊》這則寓言故事，齊讀課題。
師：小朋友們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事？
生：狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴兒……（板書(shū)：想吃）
二、精讀課文
1、總領(lǐng)全文（課前指導）
師：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示課文開(kāi)頭：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊……）齊讀。
師：還有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示課文最后一句）一起讀！
師：你贊成狼吃了小羊嗎？為什么？
師：好孩子，善良的孩子，多么有正義感！人與人之間是平等的，動(dòng)物與動(dòng)物之間也是平等的。
師：但是狼可不這樣認為，你認為這是一只怎樣的狼？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（兇惡、壞家伙……）是的，兇惡殘酷是狼的本性。
師：小朋友們已經(jīng)知道狼很想吃小羊，但是狼并沒(méi)有直接吃小羊，而是？課文中用了一個(gè)詞——“故意找碴兒”（板書(shū)：故意找碴兒，連線(xiàn)）
師：那么，狼故意找了幾次碴兒？都找了哪些碴兒呢？
一生說(shuō)（逐段出示三次碴兒）。
師：同意嗎？我們一起來(lái)讀讀！那么狼三次找的碴兒，對嗎？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2、3自然段
1、狼第一次找碴兒
師：我們先來(lái)看狼第一次找碴兒（出示第2段），此時(shí)，狼一心想吃小羊，這句話(huà)該怎么讀呢？哪位小朋友來(lái)讀讀！
一生讀。
師：你認為這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來(lái)讀讀�。ㄗ⒁獍�！和？的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
師：你真會(huì )讀書(shū)！我們也來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀！
2、小羊第一次辯解
師：小羊真的弄臟了狼喝的水嗎？
生隨意自由說(shuō)。
師：哪位勇敢的小朋友來(lái)替小羊跟狼講講道理？指名講（2名）
師：小羊聽(tīng)了狼的話(huà)，先是——？（點(diǎn)紅：吃了一驚）吃了一驚什么樣子？
生：學(xué)一學(xué)小羊吃了一驚的樣子。
師：然后怎么說(shuō)這些話(huà)的呢？
生：溫和地說(shuō)（點(diǎn)紅：溫和）。
師：溫和地說(shuō)是怎樣說(shuō)呢？
一生讀。
師：他讀得怎么樣？有沒(méi)有把小羊的“吃了一驚”和“溫和”讀出來(lái)？
師：聽(tīng)了小羊的辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？
生：有禮貌、講道理、善良。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：親愛(ài)、您、溫和。
師：下面我們就學(xué)學(xué)小羊，帶著(zhù)一顆善良的心，有禮貌地跟狼講講道理吧！讀！
師：小朋友們讀得真好，老師仿佛看見(jiàn)一只只善良的彬彬有禮的小羊。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來(lái)感受一下狼的盛氣凌人、橫加指責和小羊的溫和、有禮貌。老師請一個(gè)小朋友讀狼的話(huà)，一個(gè)小朋友讀小羊的'話(huà)，再請一位小朋友讀旁白，其他小朋友來(lái)做小老師，聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣！
4、小結
師：狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是狼第一次……？（師板書(shū)：故意找碴兒，連線(xiàn)）
�。ǘ⿲W(xué)習4、5自然段
1、狼第二次找碴兒
師：小羊這樣善良有禮貌地跟狼講道理，但是狼聽(tīng)得進(jìn)去嗎？自由讀第4段。
師：狼聽(tīng)小羊講道理嗎？
生：不聽(tīng)。
師：狼不但不聽(tīng)小羊講道理，反而變成什么樣？課文中用了一個(gè)什么詞？
生：（課件點(diǎn)紅：氣沖沖）
師：氣沖沖是什么樣兒？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)？
生：學(xué)狼氣沖沖的樣子。
師：咦？小羊那么有禮貌地跟狼講道理，狼怎么反而變得氣沖沖啦？想一想，為什么？
生：狼不想聽(tīng)小羊講道理，一心只想吃小羊。
師：說(shuō)得太對了！我們就要讀出狼一心只想吃小羊的這種心態(tài)，讓我們再來(lái)讀一讀，感受一下狼的蠻橫無(wú)禮。
生：齊讀。
2、小羊第二次辯解
師：可憐的小羊去年真的在背地里罵了狼嗎？（出示第5段）
生：自由讀
師：小羊真的罵了狼嗎？為什么？
生自由說(shuō)。
師：小羊是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
生：（課件點(diǎn)紅：喊）
師：誰(shuí)來(lái)替小羊喊一喊呢？
生：讀。
師：面對兇惡的氣沖沖的狼，小羊能這樣大聲喊嗎？
生：不能。
師：那該怎樣喊呢？哪位小朋友來(lái)試試？
生：讀。
師：感受到了嗎？此時(shí)的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的小羊喊道（引讀）——？
生：齊讀。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來(lái)感受一下狼的蠻橫無(wú)理、怒氣沖沖和小羊的又驚又怕，又急又委屈。請男生來(lái)讀狼的話(huà)，女生來(lái)讀小羊的話(huà)，再請一位小朋友讀旁白。
4、小結
師：小羊說(shuō)它去年還沒(méi)出生呢，狼偏說(shuō)小羊去年罵了它。狼無(wú)中生有地指責小羊，這就是狼第二次……？（師指板書(shū)：故意找碴兒）
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段
1、狼第三次找碴兒
師：聽(tīng)了小羊的辯解，這下狼總該放過(guò)小羊了吧？狼有沒(méi)有放過(guò)小羊呢？（出示第6段）生自由讀第6段。
師：狼放過(guò)小羊了嗎？狼是怎么說(shuō)的？哪位小朋友來(lái)讀讀！
生：讀狼的話(huà)。
師：狼的意思是，小羊去年沒(méi)有罵它，那就是誰(shuí)罵它的？
生：小羊的爸爸。
師：狼還蠻不講理地說(shuō)（引讀——師指：反正都一樣�。├钦f(shuō)反正都一樣是什么意思？
生：不管是小羊罵的，還是小羊的爸爸罵的，誰(shuí)罵都一樣。
師：狼為什么一次又一次無(wú)中生有地誣賴(lài)小羊呢？他的最終目的都是為了什么？
《狼和小羊》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語(yǔ)，會(huì )用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會(huì )寓意“對像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習引入
1．上節課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．這天我們來(lái)繼續學(xué)習課文------出示課題------讀題。
3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì )，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2．交流體會(huì )：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話(huà)，把當時(shí)緊張、危險的味道用朗讀來(lái)表現出來(lái)。
4．抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂(lè )）。
三．體會(huì )“十分”
1．狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：十分）
2．誰(shuí)能把“十分”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、個(gè)性……）想吃小羊。
3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當時(shí)的樣貌嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？
5．好，此刻誰(shuí)能看圖，把狼當時(shí)的樣貌和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四．體會(huì )“借口”
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
�。�3）說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現了什么？
�、谀蔷蛻由鲜裁礃它c(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)。
�、劾鞘窒氤孕⊙�，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
�、芙處熞x。
6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì )弄臟狼喝的`水嗎？
�、诶斫狻吧嫌巍�，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
�、苷l(shuí)再用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結論。
�、菡l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匏孕⊙驅钦f(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評：抓標點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
�、咧该x，男女分開(kāi)讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結論是什么？
�、谡l(shuí)能用“因為……所以……”替小羊說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？
�、苓@時(shí)小羊的話(huà)該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
�、谌嘟涣�。
五．小結拓展
1．小結：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì )改變的，對狼講道理是沒(méi)有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書(shū)設計：
十分
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養學(xué)生的想象潛力，續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書(shū)寫(xiě)課題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽(tīng)教師范讀課文。
�。�2）提問(wèn)：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)？
師小結：剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學(xué)們選取自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。
提問(wèn)：回顧課文資料，剛才的問(wèn)題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò )
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書(shū)：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
c說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺(jué)得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？注意標點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�3）狼說(shuō)的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
�。�4）師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據的話(huà)，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話(huà)讀給大家？（小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候就應緩慢些。）
�。�5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒(méi)有到達，之后找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話(huà)有道理嗎？
請生回答
師：狼的話(huà)太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒(méi)出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！
師：讓我們再來(lái)分主角讀一下這段對話(huà)。（狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的'樣貌“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。）
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問(wèn)題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過(guò)這一段的學(xué)習，你們明白了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家幫忙？
其他同學(xué)幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門(mén)面，掩飾它的本來(lái)面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無(wú)法推翻，于是狼揭開(kāi)了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒(méi)有時(shí)間來(lái)爭辯。
師：讓我們一齊來(lái)朗讀一下這段對話(huà)，要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。
5.讀過(guò)故事后，你有什么話(huà)想對狼和小羊說(shuō)的嗎？
師小結：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
六、讀寫(xiě)結合，創(chuàng )新拓展。
作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì )。
板書(shū)設計：
狼找碴兒羊反駁
狼和小羊弄臟水不會(huì )倒流講道理不行
說(shuō)壞話(huà)沒(méi)出生堅決斗爭
�。ㄐU不講理）（溫和善良）
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)都很生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，本課教學(xué)方法以多讀為主，從讀中悟理，真實(shí)感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節設計充分發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性，把學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習的用心性充分調動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言，動(dòng)作，行為等也比較到位。本課的反問(wèn)句教學(xué)時(shí)就應進(jìn)一步講解，使學(xué)生理解透徹。
《狼和小羊》教學(xué)設計10
一、揭題，復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習（齊讀：狼和小羊）
2、說(shuō)到狼（師貼出“狼”）你會(huì )想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）
羊呢？（師貼出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛(ài)的……）
3、現在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）
4、通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事發(fā)生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰(shuí)能看著(zhù)這幅情景把課文第一小節背一背？
出示：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。齊讀
二、精讀感悟
過(guò)渡：一只兇惡的狼遇見(jiàn)了一只善良的小羊后會(huì )發(fā)生什么事呢？
1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？
2、根據生答，師板書(shū)：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）既然這樣，狼心里會(huì )想些什么呢？
�。ɡ切睦锵耄嚎�，小羊長(cháng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、心里是這樣得想，嘴上是怎么說(shuō)的呢？
相應出示“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導朗讀：
A我們注意一下標點(diǎn)符號，第一句用的是——（�。┑�2句是一個(gè)問(wèn)號，那應該怎么讀出很兇惡的語(yǔ)氣？自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態(tài)語(yǔ)暗示學(xué)生。
4、啊，好一只兇惡的狼啊，我們一起把第二小節連起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
5、真的是被小羊弄臟了么？我們來(lái)讀讀小羊是怎么說(shuō)的——（引讀并出示小羊說(shuō)的話(huà)：）
A、大家看看，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？（2句）
第一句話(huà)的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)時(shí)才用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句）那么小羊的意思是——（我不會(huì )把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話(huà)
B、對，“怎么會(huì )”就是“不會(huì )” 。反問(wèn)句的答案在句子里含著(zhù)，不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
C、小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)？（指讀）
D、小羊說(shuō)的話(huà)是什么意思，你懂嗎？
�。ɡ窃谏嫌�，小羊在下游，水是不會(huì )倒流的。）
E、誰(shuí)到上面來(lái)指給大家看？
通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
6、你瞧小羊說(shuō)得多清楚，他共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話(huà)駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺(jué)他很講道理，（板書(shū)：講道理）我們再來(lái)把小羊說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，從小羊的話(huà)中你感覺(jué)他怎么樣？（很有禮貌）我們再來(lái)有禮貌地讀一讀
還感覺(jué)他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書(shū)：溫和）
7、分角色朗讀，下面我們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話(huà)，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話(huà)。）
8、師小結：小羊根本就不會(huì )把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書(shū)上一個(gè)詞——板書(shū)并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道），
過(guò)渡：狼第1著(zhù)失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話(huà)。把這兩段話(huà)讀一讀，再跟同桌分角色讀
A、指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過(guò)程中做指導
B、你們說(shuō)xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的。第二次對話(huà)）
C、小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據生答的情況，引導學(xué)生：我們來(lái)看圖上的小羊，你覺(jué)得它怎么樣？）（述說(shuō)小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？
D、此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情��！書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可憐）齊讀該詞，師再強調可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶�。ò鍟�(shū)：喊）一起來(lái)喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”（不可能，沒(méi)）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？
�。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻�沒(méi)有出生呢，怎么可能說(shuō)他的壞話(huà)）他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀(guān)察圖來(lái)幫助理解。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書(shū)上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀，同時(shí)板書(shū)（喊）
這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？
因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說(shuō)狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2）學(xué)著(zhù)狼的樣做做動(dòng)作，一起讀。
3）狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話(huà)了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫(huà)面定格在撲上的情景）
三、明理深化：
1、總結并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演狼和小羊的'故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話(huà)，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話(huà)，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語(yǔ)氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。
�。ㄒ贿吺切U橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的小羊。）
2、（指板書(shū)）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？
�。ㄒ驗槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟他講道理是沒(méi)有用的。）
�。ǜ窭沁@樣的壞蛋是沒(méi)道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動(dòng)腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話(huà)（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
四、拓展閱讀，作業(yè)
小朋友還聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來(lái)了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書(shū)里的每一個(gè)故事都很生動(dòng)有趣，但都說(shuō)明了一個(gè)道理，小朋友喜歡的話(huà)，可以到新華書(shū)店去買(mǎi)《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個(gè)故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽(tīng)，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個(gè)星星。
《狼和小羊》教學(xué)設計11
一、激趣導入
1、同學(xué)們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會(huì )唱嗎？老師給你們帶來(lái)了這首歌（播放主題曲），會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
2、這部動(dòng)畫(huà)片講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（相機出示喜羊羊和灰太狼的圖片），來(lái)認一認圖片上的人物是水？
3、今天，老師和同學(xué)們繼續學(xué)習《狼和小羊》的故事，想一想書(shū)上的故事和動(dòng)畫(huà)片一樣嗎？
二、精讀課文
過(guò)渡：“在一個(gè)炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來(lái)到一條小溪邊喝水。這時(shí)，臭名昭著(zhù)的大灰狼出現了、、、、、、，狼想干什么呢？” 1、小朋友自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想干什么？（很想吃羊）
2、根據學(xué)生回答，師板書(shū)：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語(yǔ)？（十分、非常、特別）
3、狼這么的想吃小羊，當狼看到小羊時(shí)，狼會(huì )想些什么呢？（狼心里想：看，小羊長(cháng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
4、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎么做的？
�。ü室庹也陜海�
適時(shí)指導學(xué)生讀準兒化音。
5、這里有個(gè)詞語(yǔ)老師沒(méi)有讀懂，想了半天也不明白。誰(shuí)能教教老師什么是“找碴兒”？
�。ㄕ医杩冢�
三、學(xué)習狼第一次找碴兒
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼找的第一次碴兒？
�。ń處熛鄼C出示第二自然段：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？）。此時(shí)，狼一心想吃小羊，這句話(huà)該怎么讀呢？哪位小朋友來(lái)讀讀！
一生讀。
安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心）
你認為剛才這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來(lái)讀讀�。ㄗ⒁獍�！和？的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
你真會(huì )讀書(shū)！我們一起把第二小節連起來(lái)讀一讀！
�。ㄉx）
3、狼為什么說(shuō)小羊不安好心？
4、小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？為什么？
哪位勇敢的小朋友來(lái)替小羊跟狼講講道理？（引讀并出示小羊說(shuō)的話(huà)）
�。�1）大家看看，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？（2句）
第一句話(huà)的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)句時(shí)才
用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句話(huà)）那小羊的意思是（我不會(huì )把您喝的水弄臟的。）
出示并計較兩句話(huà)
總結：“怎么會(huì )”就是“不會(huì )”。反問(wèn)句的答案在句子里含著(zhù)，不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
�。�2）小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)？（指讀）
�。�3）小羊說(shuō)的話(huà)是什么意思，你懂嗎？
�。ɡ窃谏嫌�，羊在下游，水是不會(huì )倒流的。）
誰(shuí)來(lái)指給大家看看？
通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小
羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
4、你瞧小羊說(shuō)得多清楚啊，她共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話(huà)駁倒，然后又講自己的根據，理由十分充足。聽(tīng)了小羊的辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？
�。ㄓ卸Y貌、講道理、善良、溫和）
請女生溫和地讀一讀。
5、角色朗讀，下面我們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意讀狼的話(huà)，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，直接讀對話(huà)。）
6、小結
狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是狼第一次？？？（師板書(shū)：故意找碴兒）
7、師引導學(xué)生歸納學(xué)習狼找的第一個(gè)借口的學(xué)習方法，課件出示：1、讀（讀課文）
2、找（劃出狼和小羊的對話(huà)）
3、議（討論交流）
4、練（練習對話(huà)）
四、過(guò)渡：
狼第1著(zhù)失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？我們用這種方法繼續學(xué)習。
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話(huà)。把這兩段話(huà)讀一讀。
�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過(guò)程中做指導
�。�2）你們說(shuō)xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話(huà)）
�。�3）小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據生答的情況，引導學(xué)生：我們來(lái)看圖上的.小羊，你覺(jué)得它怎么樣？）（述說(shuō)小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？
�。�4）此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情��！書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可憐）
師再強調：可憐就是讓人同情，盡管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶�。ò鍟�(shū)：喊）一起來(lái)喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”（不可能，沒(méi)）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，？？）為什么？
�。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻�沒(méi)有出生呢，怎么可能說(shuō)他的壞話(huà)）他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀(guān)察圖來(lái)幫助理解
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書(shū)上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀，同時(shí)板書(shū)（喊）
這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說(shuō)狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
學(xué)著(zhù)狼的樣子做做動(dòng)作，一起讀。
狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話(huà)了，就露出原形，向小羊撲去。
狼向小羊撲上去，結果怎么？
五、明理深化：
1、總結并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演狼和小羊的故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話(huà)，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話(huà)，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上臺表演。
�。ㄒ贿吺切U橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的。小羊。）
2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？
�。ㄒ驗槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟他講道理是沒(méi)有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒(méi)道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動(dòng)腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話(huà)（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
《狼和小羊》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問(wèn)句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有什么道理可講的。
師生主要活動(dòng)：
一、 復習導入
1、出示本課詞語(yǔ)，齊讀，每個(gè)兩遍。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節課我們一起來(lái)學(xué)習。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀(guān)察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們在干什么？
2、指導說(shuō)具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來(lái)，想（ ）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖 可憐 背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：爭辯
為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結果會(huì )怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開(kāi)想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是在故意找碴兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)各是什么樣的語(yǔ)氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說(shuō)的話(huà)，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話(huà)要讀出蠻橫無(wú)理、怒氣沖沖的語(yǔ)氣，第三次說(shuō)的`話(huà)要讀出窮兇極惡的語(yǔ)氣。
小羊第一次說(shuō)的話(huà)，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話(huà)要讀出極力申辯和著(zhù)急、害怕的語(yǔ)氣。
2、各自體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)和說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評議。
四、說(shuō)話(huà)練習
1、練習用“總是”、“經(jīng)�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
2、結合課文，進(jìn)行續編故事。
五、教學(xué)生字，指導寫(xiě)字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學(xué)剩余生字。
學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說(shuō)說(shuō)筆順。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)《習字冊》。
主要設計意圖：
本節課的設計新穎，圖文并茂，在學(xué)習中不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，強調學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說(shuō)的話(huà)，讀、體會(huì )來(lái)理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
《狼和小羊》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀(guān)天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥(niǎo)和青蛙爭論天的大小的故事)
2.今天，我們再來(lái)學(xué)習一則寓言。
板書(shū)：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文
要求：請同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：2.課文里寫(xiě)誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫(huà)出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話(huà)的有關(guān)語(yǔ)句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現在讓我們請幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)
2.認讀生字。
(1)板書(shū)：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.指名提問(wèn)：什么叫“找碴兒”？課文中誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？找了幾次？結果怎樣？
二、講讀課文
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說(shuō)狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來(lái)是誰(shuí)先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來(lái)的)
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現在，請同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。(答略)
(3)那么，我們現在來(lái)看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問(wèn)小羊安的什么心)
(4)從狼說(shuō)的話(huà)里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問(wèn)人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說(shuō)”，從水流的方向和各自所處的位置說(shuō)明自己不可能弄臟狼要喝的水)
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì )不會(huì )到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒(méi)有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來(lái)，又找了第二個(gè)借口。請哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，課文中哪些地方說(shuō)明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說(shuō)”、“你總是個(gè)壞東西”)再請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà))
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊為什么喊起來(lái)？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著(zhù)急了)
(6)什么地方說(shuō)明小羊根本不可能說(shuō)狼的壞話(huà)？(答：“去年我還沒(méi)有生下來(lái)呢！”)
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì )不會(huì )到此罷休呢？我們來(lái)看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著(zhù)牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�)
(6)“反正都一樣”在這里說(shuō)明了什么？(答：說(shuō)明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機會(huì )了)
5.小結。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的.)
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì )被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)
(3)小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的最后結局。
三、課堂練習
1.指導學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文后的詞語(yǔ)。
附：板書(shū)參考
7.狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據�！边@一專(zhuān)題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專(zhuān)題漫談。學(xué)生圍繞專(zhuān)題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專(zhuān)題，但又不受專(zhuān)題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿(mǎn)足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習方式，，讓學(xué)生獨立自主與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說(shuō)什么。對這節課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能?chē)@某一專(zhuān)題暢談自己對這篇課文的認識，滿(mǎn)足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì )對老師的提問(wèn)顯得拘謹而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話(huà)也就多了。
2、通過(guò)漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機會(huì )參與到課堂教學(xué)之中。通過(guò)漫談式教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì )促進(jìn)“寫(xiě)”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過(guò)漫談總結學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能，著(zhù)力培養學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在漫談的過(guò)程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說(shuō)的依據。體現了學(xué)生在語(yǔ)言表達上的突破。不再象剛入學(xué)時(shí)，回答問(wèn)題表達簡(jiǎn)單。而且學(xué)習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來(lái)理解，有的用動(dòng)作來(lái)理解，有的讀句子的方法來(lái)理解，有的結合生活實(shí)際來(lái)理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來(lái)理解。通過(guò)上述方法，學(xué)生能夠運用的恰到好處，說(shuō)明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習課文的法寶----學(xué)習方法的運用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習的過(guò)程中，達到了對課文內容的了解，從而有效地提高理解、運用語(yǔ)言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過(guò)程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話(huà)頭繼續幫學(xué)生講，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀(guān)念還需進(jìn)一步加強，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。
《狼和小羊》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。
3、領(lǐng)會(huì )寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作斗爭。
教學(xué)準備：課件、卡片、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：看詞語(yǔ)表演
氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和
今天我們繼續學(xué)習《狼和小羊》，板書(shū)課題，讀題。
一、復習鞏固。
1、美讀詞語(yǔ)。
上節課我們學(xué)習了生字詞，這些詞語(yǔ)朋友你還記得嗎？
指名讀，齊讀。
2、詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎樣呢？誰(shuí)愿意讀讀第一自然段？
指名讀。
過(guò)渡：故事中出現了誰(shuí)？（貼圖）這時(shí)的狼開(kāi)始動(dòng)起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
二、精讀品味。
過(guò)渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書(shū)：找碴兒）齊讀詞
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。
�。�、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。
�。�、匯報自讀情況。
�、賻状�？②分別是什么？
過(guò)渡：這節課，我們就來(lái)讀讀、演演這三次找碴兒。
�。ǘ┳x一讀，演一演。
1、首先，我們來(lái)讀讀狼的第一次找碴兒的內容，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說(shuō)了什么。
2、匯報：誰(shuí)來(lái)讀一讀狼的話(huà)？
評議：（你真會(huì )找碴兒，你已經(jīng)會(huì )找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。）
3、聽(tīng)了狼的話(huà)，小羊有什么反應？（吃了一驚）誰(shuí)來(lái)演一演小羊吃了一驚的樣子？
指名讀小羊的話(huà)。指名評議：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）
4、比較句子，理解反問(wèn)句。
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法嗎？意思不變。
出示比較的句子。分男女生讀，說(shuō)明：上一個(gè)句子雖然用的是問(wèn)號，但表示的意思卻非�？隙�，那就是——
5、孩子們，你們相信誰(shuí)的話(huà)？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說(shuō)是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］
6、老師想請同學(xué)們把2、3兩個(gè)自然段連起來(lái)分角色讀，誰(shuí)愿意？個(gè)別組合、集體組合
過(guò)渡：第一次找碴兒沒(méi)有成功，可狼是不會(huì )放過(guò)小羊的，它眼珠一轉，又找了第二個(gè)碴兒。
�。ㄈ┑谒�、五自然段（第二次找碴兒）
1、課文哪兩個(gè)自然段寫(xiě)了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個(gè)自然段，一人讀小羊的'話(huà)，一人讀狼的話(huà)，比比誰(shuí)讀得更好。
2、匯報：
�、僦该〗M讀一讀，評一評：你覺(jué)得狼的話(huà)讀得怎么樣？。
�、谥笇В�
狼的話(huà)：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（氣沖沖）：誰(shuí)來(lái)氣沖沖地讀讀這句話(huà)？指名讀。相機理解：背地里。換個(gè)詞來(lái)理解背地里。
羊的話(huà)：當狼第一次找碴兒時(shí)，小羊是溫和地對狼說(shuō)話(huà)，而這一次小羊——（喊了起來(lái)）是啊，此時(shí)的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情
��！誰(shuí)來(lái)做做這只可憐的小羊？指名讀。
�、垩菀谎�
大家讀得真好，我想請兩位同學(xué)來(lái)演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？
�。◣ь^飾表演）
過(guò)渡：小羊還沒(méi)有出生，怎么可能會(huì )罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）
雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會(huì )善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。
�。ㄋ模┑诹匀欢危ǖ谌握也陜海�
1、指名讀狼的話(huà)，采訪(fǎng)：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著(zhù)什么樣的心情和小羊說(shuō)這句話(huà)的？
2、齊讀第六自然段。
3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學(xué)到這里，我們知道了，找碴兒就是——
三、分角色朗讀。
�。�、欣賞動(dòng)畫(huà)并分角色配音。（同學(xué)們表現很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動(dòng)畫(huà)片，要求大家選一個(gè)角色，跟在電腦后面為它配音。）
�。�、分角色朗讀全文。
四、揭示寓意，課外延伸。
�。�、《狼和小羊》是一則寓言故事，學(xué)完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：（）的狼（）的羊
�。�、小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對這只可憐的小羊說(shuō)些什么嗎？如果你是這只小羊，你會(huì )怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時(shí)也會(huì )有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護自己?jiǎn)幔?/p>
4、這里老師真誠地送給大家兩句話(huà)。
�、俅嫘囊蓛磹簹埧岬膲氖虑�，那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒(méi)有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。
五、作業(yè)超市
讓我們進(jìn)入作業(yè)超市，為自己選些課外練習吧。
《狼和小羊》教學(xué)設計15
一、教學(xué)內容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話(huà)故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學(xué)生在教師的組織引導下，有了一定的讀書(shū)能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性，強烈地吸引著(zhù)孩子的閱讀的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知，設疑導學(xué)，細讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維，對培養學(xué)生的情感，陶冶情感，培養質(zhì)疑、合作、創(chuàng )新能力，有著(zhù)重要的作用。
三、教學(xué)目標：
根據新課標要求，通過(guò)認真鉆研分析教材，結合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認知基礎，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標：
�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
�、� 讀懂課文,抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習習慣。
3、情感目標：
�、� 通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時(shí)間短，好奇心強，想象力豐富。根據學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去理解詞句，去培養語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣—質(zhì)疑導讀—感悟創(chuàng )新的'教學(xué)模式，將培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言訓練有機結合，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中，互相評價(jià)，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語(yǔ)理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，對于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習方法的指導，并創(chuàng )造條件讓他們去運用學(xué)習方法，體會(huì )自主學(xué)習的樂(lè )趣。
課文的最后一寫(xiě)狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生為課文續編故事，為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng )造條件，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣，體現人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據課程的總體目標，結合第一學(xué)段的教學(xué)目標，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀(guān)法，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為今后的學(xué)習奠定了基礎。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法，課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學(xué)生為主體，引導他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì )讀感悟，在感悟中創(chuàng )新，完成教學(xué)任務(wù)。
結合本課的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“讀課文—標語(yǔ)句—細品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，導入課題。
學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以?xún)和信d趣的形式，設計了孩子們喜愛(ài)的森林王國的多媒體動(dòng)畫(huà)，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè )，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
動(dòng)畫(huà)的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教師抓住機會(huì )培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿(mǎn)足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題盡情讀后，教師引導學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫(xiě)了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
�。ㄈ┰O疑導學(xué)，細讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話(huà)，想想自己打算怎樣讀好這幾句話(huà)，這里充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說(shuō)的話(huà)的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，把語(yǔ)言訓練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話(huà)，學(xué)生能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導學(xué)生小結學(xué)法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學(xué)生運用學(xué)法，到小組去學(xué)習4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當中，與學(xué)生共同學(xué)習討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話(huà)是孩子的興趣，而表演童話(huà)則是孩子的最大樂(lè )趣。他們樂(lè )于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰(shuí)最聰明，把故事續編下去，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象力，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
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