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《狼和小羊》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《狼和小羊》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼和小羊》教學(xué)設計1
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，解釋了深刻的道理。學(xué)習本課，要抓住文本的敘述特點(diǎn)，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)言去讀好對話(huà)，從而體會(huì )角色的內心和性格，為學(xué)習寓意打好基礎。
教學(xué)理念：
1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說(shuō)等語(yǔ)文能力的培養。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡(jiǎn)約的板塊式課堂，引領(lǐng)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會(huì )深刻的寓意。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀好對話(huà)，分角色朗讀和表演課文。
3、通過(guò)朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì )找借口的，和它他講道理是沒(méi)有用的。了解寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)幫助朗讀，體會(huì )角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準備：
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀感知，理清脈絡(luò )，初悟形象，教學(xué)生字。
第二課時(shí)：自讀自悟，探究?jì)刃�，知曉寓意，了解寓言特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、抓“找碴兒”，復習鞏固導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，PPT出示詞語(yǔ)，訂正，并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書(shū)：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒(méi)等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理
1、教師示范，激起朗讀興趣
這篇《狼和小羊》選自著(zhù)名的《伊索寓言》，非常經(jīng)典，老師、你們的爸爸媽媽小的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文。老師覺(jué)得學(xué)習一篇文章，不僅要知道文章講了什么，而且要能通過(guò)朗讀讓大家仿佛看到當時(shí)的情景，那你就是一個(gè)非常會(huì )學(xué)習的孩子。你覺(jué)得你能讀好這篇課文嗎?
告訴大家一個(gè)小絕招：這篇課文主要是對話(huà)。要想讀好這些對話(huà)，要特別關(guān)注狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時(shí)怎么想的，實(shí)在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話(huà)了。(教師示范：狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)
2、小組合作，自讀自學(xué)自悟
出示自學(xué)要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫(xiě)狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)，再讀讀他們的話(huà)，邊讀邊在頭腦中想象當時(shí)的情景，爭取讓別人一聽(tīng)就仿佛能看到當時(shí)的情景。
(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會(huì )角色內心
(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話(huà)，全班依次評議，反復指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動(dòng)。
4、師生共讀，回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閱讀促想象
1、明寓意，編故事
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說(shuō)說(shuō)小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對課文中的小羊說(shuō)什么?(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道：狼說(shuō)的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。
2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)一個(gè)故事，點(diǎn)明了一個(gè)道理，讓讀的人增長(cháng)了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風(fēng)和太陽(yáng)》等等，它們都來(lái)自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書(shū)，增長(cháng)自己的智慧。
四、依托文本，練習仿寫(xiě)對話(huà)
1、讀句子，體會(huì )語(yǔ)氣。
讀一讀下面的句子，把標點(diǎn)符號換成句號行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個(gè)小壞蛋!
(4)、去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪!
2、練習寫(xiě)一組對話(huà)，爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說(shuō)：“ ”
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“ ____________ ”
五、作業(yè)
1、課下繼續和小伙伴演一演這個(gè)故事，把你編的故事的結尾也演出來(lái)。
2、找來(lái)《伊索寓言》這本書(shū)讀一讀。
板書(shū)設計：
10、狼和小羊
找碴兒、吃驚、溫和
氣沖沖、喊
撲……
《狼和小羊》教學(xué)設計2
一、激趣導入
1、同學(xué)們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會(huì )唱嗎？老師給你們帶來(lái)了這首歌（播放主題曲），會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
2、這部動(dòng)畫(huà)片講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（相機出示喜羊羊和灰太狼的圖片），來(lái)認一認圖片上的人物是水？
3、今天，老師和同學(xué)們繼續學(xué)習《狼和小羊》的故事，想一想書(shū)上的故事和動(dòng)畫(huà)片一樣嗎？
二、精讀課文
過(guò)渡：“在一個(gè)炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來(lái)到一條小溪邊喝水。這時(shí)，臭名昭著(zhù)的大灰狼出現了、、、、、、，狼想干什么呢？” 1、小朋友自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想干什么？（很想吃羊）
2、根據學(xué)生回答，師板書(shū)：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語(yǔ)？（十分、非常、特別）
3、狼這么的想吃小羊，當狼看到小羊時(shí)，狼會(huì )想些什么呢？（狼心里想：看，小羊長(cháng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
4、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎么做的？
�。ü室庹也陜海�
適時(shí)指導學(xué)生讀準兒化音。
5、這里有個(gè)詞語(yǔ)老師沒(méi)有讀懂，想了半天也不明白。誰(shuí)能教教老師什么是“找碴兒”？
�。ㄕ医杩冢�
三、學(xué)習狼第一次找碴兒
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼找的第一次碴兒？
�。ń處熛鄼C出示第二自然段：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？）。此時(shí)，狼一心想吃小羊，這句話(huà)該怎么讀呢？哪位小朋友來(lái)讀讀！
一生讀。
安的什么心？是什么意思。（小羊不安好心）
你認為剛才這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來(lái)讀讀�。ㄗ⒁獍�！和？的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
你真會(huì )讀書(shū)！我們一起把第二小節連起來(lái)讀一讀！
�。ㄉx）
3、狼為什么說(shuō)小羊不安好心？
4、小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？為什么？
哪位勇敢的小朋友來(lái)替小羊跟狼講講道理？（引讀并出示小羊說(shuō)的話(huà)）
�。�1）大家看看，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？（2句）
第一句話(huà)的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)句時(shí)才
用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句話(huà)）那小羊的意思是（我不會(huì )把您喝的水弄臟的。）
出示并計較兩句話(huà)
總結：“怎么會(huì )”就是“不會(huì )”。反問(wèn)句的答案在句子里含著(zhù)，不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
�。�2）小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)？（指讀）
�。�3）小羊說(shuō)的話(huà)是什么意思，你懂嗎？
�。ɡ窃谏嫌�，羊在下游，水是不會(huì )倒流的。）
誰(shuí)來(lái)指給大家看看？
通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小
羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
4、你瞧小羊說(shuō)得多清楚啊，她共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話(huà)駁倒，然后又講自己的根據，理由十分充足。聽(tīng)了小羊的辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？
�。ㄓ卸Y貌、講道理、善良、溫和）
請女生溫和地讀一讀。
5、角色朗讀，下面我們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意讀狼的話(huà)，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，直接讀對話(huà)。）
6、小結
狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是狼第一次？？？（師板書(shū)：故意找碴兒）
7、師引導學(xué)生歸納學(xué)習狼找的第一個(gè)借口的學(xué)習方法，課件出示：1、讀（讀課文）
2、找（劃出狼和小羊的對話(huà)）
3、議（討論交流）
4、練（練習對話(huà)）
四、過(guò)渡：
狼第1著(zhù)失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？我們用這種方法繼續學(xué)習。
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話(huà)。把這兩段話(huà)讀一讀。
�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過(guò)程中做指導
�。�2）你們說(shuō)xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話(huà)）
�。�3）小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據生答的情況，引導學(xué)生：我們來(lái)看圖上的小羊，你覺(jué)得它怎么樣？）（述說(shuō)小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？
�。�4）此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情��！書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可憐）
師再強調：可憐就是讓人同情，盡管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶�。ò鍟�(shū)：喊）一起來(lái)喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”（不可能，沒(méi)）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，？？）為什么？
�。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻�沒(méi)有出生呢，怎么可能說(shuō)他的壞話(huà)）他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀(guān)察圖來(lái)幫助理解
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書(shū)上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀，同時(shí)板書(shū)（喊）
這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說(shuō)狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
學(xué)著(zhù)狼的樣子做做動(dòng)作，一起讀。
狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話(huà)了，就露出原形，向小羊撲去。
狼向小羊撲上去，結果怎么？
五、明理深化：
1、總結并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演狼和小羊的故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話(huà)，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話(huà)，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上臺表演。
�。ㄒ贿吺切U橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的。小羊。）
2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？
�。ㄒ驗槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟他講道理是沒(méi)有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒(méi)道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動(dòng)腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話(huà)（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
《狼和小羊》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話(huà)故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學(xué)生在教師的組織引導下，有了一定的讀書(shū)能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性，強烈地吸引著(zhù)孩子的閱讀的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知，設疑導學(xué)，細讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維，對培養學(xué)生的情感，陶冶情感，培養質(zhì)疑、合作、創(chuàng )新能力，有著(zhù)重要的作用。
三、教學(xué)目標：
根據新課標要求，通過(guò)認真鉆研分析教材，結合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認知基礎，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標：
�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
�、� 讀懂課文,抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習習慣。
3、情感目標：
�、� 通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時(shí)間短，好奇心強，想象力豐富。根據學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去理解詞句，去培養語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣—質(zhì)疑導讀—感悟創(chuàng )新的教學(xué)模式，將培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言訓練有機結合，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中，互相評價(jià)，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語(yǔ)理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，對于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習方法的指導，并創(chuàng )造條件讓他們去運用學(xué)習方法，體會(huì )自主學(xué)習的樂(lè )趣。
課文的最后一寫(xiě)狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生為課文續編故事，為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng )造條件，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣，體現人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據課程的總體目標，結合第一學(xué)段的教學(xué)目標，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀(guān)法，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為今后的學(xué)習奠定了基礎。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法，課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學(xué)生為主體，引導他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì )讀感悟，在感悟中創(chuàng )新，完成教學(xué)任務(wù)。
結合本課的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“讀課文—標語(yǔ)句—細品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，導入課題。
學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以?xún)和信d趣的形式，設計了孩子們喜愛(ài)的森林王國的多媒體動(dòng)畫(huà)，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè )，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
動(dòng)畫(huà)的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教師抓住機會(huì )培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿(mǎn)足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題盡情讀后，教師引導學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫(xiě)了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
�。ㄈ┰O疑導學(xué)，細讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話(huà)，想想自己打算怎樣讀好這幾句話(huà)，這里充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說(shuō)的話(huà)的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，把語(yǔ)言訓練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話(huà)，學(xué)生能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導學(xué)生小結學(xué)法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學(xué)生運用學(xué)法，到小組去學(xué)習4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當中，與學(xué)生共同學(xué)習討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話(huà)是孩子的興趣，而表演童話(huà)則是孩子的最大樂(lè )趣。他們樂(lè )于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰(shuí)最聰明，把故事續編下去，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象力，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
《狼和小羊》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話(huà)是故意找借口，讀好狼和小羊的對話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說(shuō)說(shuō)對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
�。ǘ⿵睦斫狻敖杩凇比胧�，理清課文脈絡(luò )。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個(gè)學(xué)習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò )，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
�。ㄈ�、劃出小羊說(shuō)的話(huà)，練習朗讀，用自己的話(huà)反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑W(xué)生根據自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì )把水弄臟呢？（這里可結合進(jìn)行反問(wèn)句的練習。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級基礎比較好的話(huà)，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著(zhù)小羊，咧著(zhù)嘴，齜著(zhù)牙，血紅的舌頭伸得老長(cháng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì )怎么想？誰(shuí)能結合狼的外部表現連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
�。� ）（ ）（ ）的小羊
�。� ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
�。ㄓ柧毎l(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對話(huà)。
3．自我設計，表演朗讀。
�。ǚ磸途毩�，提高朗讀水平；設計表演，培養創(chuàng )造能力。）
六、結尾補續，讀寫(xiě)結合，發(fā)展思維，加深理解。
1．導講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2．補充角度，打開(kāi)思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害�？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3．讀寫(xiě)結合。（自選一個(gè)內容。）
�。�1）選一種故事的結尾寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）對狼（或小羊）說(shuō)幾句話(huà)。
《狼和小羊》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、上節課我們學(xué)習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認識嗎？
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀吃驚，溫和，找碴兒
3、今天我們繼續學(xué)習課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┮x：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。
說(shuō)話(huà)練習：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì )想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
�。ǘ⿲W(xué)習2-3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2-3小節。找一找狼找碴兒的話(huà)，再自己讀讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話(huà)？練讀狼的話(huà)
3、小羊有什么反應呢？
�。�1）指名讀小羊的話(huà)
�。�2）做“吃了一驚”的動(dòng)作
�。�3）從哪里看出小羊溫和有禮？
�。�4）我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？小羊為什么說(shuō)不會(huì )把水弄臟？結合ppt：說(shuō)說(shuō)上下游
4、指導朗讀第一次對話(huà)：小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴(lài)它，我們來(lái)讀讀小羊的話(huà)。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒）？
6、分角色朗讀第一次對話(huà)（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習4-5小節
1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計不成，又生一計。這次會(huì )怎樣找碴兒？。自由讀課文4-5小節，用“”劃出狼說(shuō)的話(huà)，用“～”劃出小羊說(shuō)的話(huà)。
2、讀后交流
�。�1）展示狼和小羊的話(huà)：這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說(shuō)的話(huà)嗎？狼說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話(huà)。
�。�2）小羊又有什么反應呢？你讀明白小羊說(shuō)的話(huà)嗎？小羊挺委屈的，帶著(zhù)這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話(huà)。
3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責小羊，這就叫什么？（找碴兒）。
4、練讀第二次對話(huà)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀，這次，狼又找了什么理由？學(xué)著(zhù)狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊
2、狼在毫無(wú)根據的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
3、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意：如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”�！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。
四、朗讀全文
你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結尾的這個(gè)省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結局呢？課后自己編一個(gè)結尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。
《狼和小羊》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話(huà)的形式，運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)目標：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節課，同學(xué)們在學(xué)習理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。
二、創(chuàng )造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
�、欧謩e劃出狼和小羊說(shuō)的話(huà)，自己試讀。
�、七x取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、切〗M內讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評一評。
�。ㄔO計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)主角。學(xué)生自由讀、小組內合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì )不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。）
2、辯一辯
�、爬钦媸遣恢v道理，故意找碴，請用你自己的話(huà)來(lái)反駁狼找的借口。
�、倌隳軌蛘页瞿男├碛蓙�(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）
�、谀阍鯓觼�(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)？（鼓勵學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）
�、频谌卫遣幌朐贍庌q了，因此只有狼說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼這樣的話(huà)，你會(huì )怎樣想？怎樣做？又會(huì )怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。
假設有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì )：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。
�。ㄔO計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對方，這既是思維訓練，也是語(yǔ)言表達潛力的訓練。）
3、談一談
�、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J識：你認為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。
�、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性。）
�、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f(shuō)幾句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì )，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)中交流討論，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高。）
4、演一演
�、判〗M合作，分工主角，自由練習。
�、瓢鄡缺荣悾◤娬{在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在表演中培養他們的語(yǔ)言表達潛力及創(chuàng )造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè )氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
�、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
�、普n外閱讀《伊索寓言》。
《狼和小羊》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻醪秸J識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
�。常醪蕉脡娜丝偸钦医杩谧鰤氖�，他們是不講道理的。
教學(xué)準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，創(chuàng )設情景：
播放flash《森林音樂(lè )會(huì )》，你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們在這座美麗的大森林里過(guò)著(zhù)幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽(tīng)錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽(tīng)仔細。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開(kāi)聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫(huà)出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
�。�2）都畫(huà)完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？
可提示學(xué)生，你畫(huà)出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒！
�。�1）請同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話(huà)，先自己讀讀。
�。�2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
�。�3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠�！�
�。�4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們全班來(lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）
看來(lái)同學(xué)們都認真讀書(shū)了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫(huà)“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習第二段。
�。�1）狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）
�。�2）你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊？（看圖說(shuō)話(huà)）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟB起來(lái)說(shuō)：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著(zhù)，想著(zhù)，口水順著(zhù)嘴角往下滴，兩眼直盯著(zhù)小羊。）
�。�3）從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀
(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)
�。�5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學(xué)習第三段。
�。�1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話(huà)。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì )把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會(huì )把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著(zhù)說(shuō)并板書(shū)。隨機完成課后4的（1）。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話(huà)讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）
誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）
誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(huà)(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)
3、感情朗讀第一次對話(huà)。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
�。ǎ步M，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì )善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫(huà)。
這天小朋友們表現得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫(huà)片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動(dòng)畫(huà)片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ㄏ刃〗M準備，再指名上臺配音。）
《狼和小羊》教學(xué)設計8
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來(lái)到我們中華路小學(xué)上課，非常開(kāi)心，因為老師聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現更是突出，這節課同學(xué)們有沒(méi)有信心跟老師一起上好？（有）
2、你們有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動(dòng)）
二、導課：
1、老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問(wèn)：這首歌曲里面出現了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）
2、（創(chuàng )設情景）有一天，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。（動(dòng)畫(huà)出示小羊）正在這時(shí)，從森林里走來(lái)了一只狼。（動(dòng)畫(huà)出示狼）
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）
師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會(huì )發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫(xiě)“狼”。（生書(shū)空，師板書(shū)課題，齊讀課題）
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動(dòng)畫(huà)片。
6、同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（指名說(shuō)）過(guò)度：同學(xué)們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語(yǔ)關(guān)，老師檢查一下你們和這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
7、讀詞語(yǔ)，（開(kāi)火車(chē)讀）。強調“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話(huà)）。
三、讀通課文、理解課文。
過(guò)渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）
1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會(huì )想些什么呢？
�。ɡ切睦锵耄嚎�，小羊長(cháng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書(shū)：故意找碴兒）
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書(shū)：三次）
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話(huà)，用——畫(huà)出狼說(shuō)的話(huà)，用~~~畫(huà)出小羊說(shuō)的話(huà)。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬┑谝淮握也陜海�
1、狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話(huà)）師：我們注意一下標點(diǎn)符號，第一句用的是——（�。ǜ袊@號表示感情強烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導讀出兇惡的語(yǔ)氣。第2句是一個(gè)問(wèn)號
�。ù颂幉捎弥该x，評讀，賽讀等方式）問(wèn)：狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）
師：聽(tīng)到狼說(shuō)的話(huà)，小羊先是�！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問(wèn)：小羊為什么會(huì )吃了一驚呢？（因為狼說(shuō)的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說(shuō)的話(huà)，指名讀）反問(wèn)句：“我怎么會(huì )把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì )把你喝的水弄臟。（講反問(wèn)句和陳述句）
2、誰(shuí)能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺貼圖，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼，由此來(lái)形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語(yǔ)）。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)是羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的......（找碴兒）請同學(xué)們讀兩遍。過(guò)渡：盡管狼說(shuō)的話(huà)完全不符合事實(shí)，是在故意找碴兒�？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是...（溫和的說(shuō)）再次指導朗讀小羊說(shuō)的話(huà)。師：從小羊的話(huà)中你讀懂了什么？
抓住“親愛(ài)的，您”理解�！坝H愛(ài)的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長(cháng)輩的尊稱(chēng)，在這里小羊用“親愛(ài)的”和“您”說(shuō)明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書(shū)：溫和、善良、講道理）
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話(huà)，加上動(dòng)作，讀好語(yǔ)氣。
�。ǘ�、第二次找碴兒：
過(guò)度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過(guò)它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說(shuō)的話(huà)）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒(méi)有成功）再讀，讀出氣沖沖的語(yǔ)氣。（指導朗讀）
師：狼說(shuō)的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒(méi)有弄臟它喝的水，又說(shuō)小羊去年的背地里說(shuō)狼的壞話(huà)）
“背地里”是什么意思？（就是沒(méi)有當面說(shuō)，偷偷說(shuō)壞話(huà)）
1、狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）
2、面對狼的無(wú)理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話(huà)）
3、從哪兒可以看出狼在說(shuō)假話(huà)？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話(huà)。
師：小羊說(shuō)它去年還沒(méi)有出生，狼偏說(shuō)小羊去年罵了它。狼無(wú)中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）
問(wèn)：小羊為什么會(huì )喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈...）
4、指導讀好小羊說(shuō)的話(huà)，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過(guò)的喊道......
�。ㄈ�、第三次找碴兒：
過(guò)渡：狼兩次找碴兒都沒(méi)有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒(méi)有耐心了（出示狼的話(huà)）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說(shuō)的話(huà)）說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著(zhù)血盆大口向小羊撲去）
2、你覺(jué)得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書(shū)）（指導朗讀狼說(shuō)的話(huà)，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。）
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無(wú)事實(shí)根據的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛�。�
3、總結：
同學(xué)們，讓我們再來(lái)回顧課文（出示表格）（板書(shū)：兇惡、善良。）
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話(huà)，要讀出兇惡的語(yǔ)氣，女生讀小羊的話(huà)，要讀出溫和善良的語(yǔ)氣。）
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個(gè)故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內分角色演一演，根據課文內容自由想象，加上動(dòng)作演一演。師巡視。）
2、誰(shuí)想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂(lè )表演）
五、延伸
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對狼和小羊分別說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書(shū)：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說(shuō)的話(huà)送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索
3、齊讀道理。
六、續編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說(shuō)）
2、你發(fā)現了嗎？課文的結尾是省略號，這說(shuō)明故事的結局還需要我們同學(xué)幫忙續上呢！小羊的命運到底會(huì )怎么樣呢？（指名說(shuō)）
六、總結
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬(wàn)不能害怕。
七、作業(yè)
1、課后把自己續編的故事寫(xiě)到日記本上。
2、回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
《狼和小羊》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀(guān)天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥(niǎo)和青蛙爭論天的大小的故事)
2.今天，我們再來(lái)學(xué)習一則寓言。
板書(shū)：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文
要求：請同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：2.課文里寫(xiě)誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫(huà)出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話(huà)的有關(guān)語(yǔ)句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現在讓我們請幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)
2.認讀生字。
(1)板書(shū)：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.指名提問(wèn)：什么叫“找碴兒”？課文中誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？找了幾次？結果怎樣？
二、講讀課文
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說(shuō)狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來(lái)是誰(shuí)先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來(lái)的)
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現在，請同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。(答略)
(3)那么，我們現在來(lái)看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問(wèn)小羊安的什么心)
(4)從狼說(shuō)的話(huà)里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問(wèn)人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說(shuō)”，從水流的方向和各自所處的位置說(shuō)明自己不可能弄臟狼要喝的水)
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì )不會(huì )到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒(méi)有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來(lái)，又找了第二個(gè)借口。請哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，課文中哪些地方說(shuō)明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說(shuō)”、“你總是個(gè)壞東西”)再請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà))
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的'小羊為什么喊起來(lái)？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著(zhù)急了)
(6)什么地方說(shuō)明小羊根本不可能說(shuō)狼的壞話(huà)？(答：“去年我還沒(méi)有生下來(lái)呢！”)
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì )不會(huì )到此罷休呢？我們來(lái)看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著(zhù)牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�)
(6)“反正都一樣”在這里說(shuō)明了什么？(答：說(shuō)明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機會(huì )了)
5.小結。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì )被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)
(3)小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的最后結局。
三、課堂練習
1.指導學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文后的詞語(yǔ)。
附：板書(shū)參考
7.狼和小羊
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據�！边@一專(zhuān)題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專(zhuān)題漫談。學(xué)生圍繞專(zhuān)題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專(zhuān)題，但又不受專(zhuān)題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿(mǎn)足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習方式，，讓學(xué)生獨立自主與合作交流相結合的方式進(jìn)行學(xué)習是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說(shuō)什么。對這節課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能?chē)@某一專(zhuān)題暢談自己對這篇課文的認識，滿(mǎn)足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì )對老師的提問(wèn)顯得拘謹而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話(huà)也就多了。
2、通過(guò)漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機會(huì )參與到課堂教學(xué)之中。通過(guò)漫談式教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì )促進(jìn)“寫(xiě)”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過(guò)漫談總結學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能，著(zhù)力培養學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在漫談的過(guò)程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說(shuō)的依據。體現了學(xué)生在語(yǔ)言表達上的突破。不再象剛入學(xué)時(shí)，回答問(wèn)題表達簡(jiǎn)單。而且學(xué)習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來(lái)理解，有的用動(dòng)作來(lái)理解，有的讀句子的方法來(lái)理解，有的結合生活實(shí)際來(lái)理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來(lái)理解。通過(guò)上述方法，學(xué)生能夠運用的恰到好處，說(shuō)明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習課文的法寶----學(xué)習方法的運用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習的過(guò)程中，達到了對課文內容的了解，從而有效地提高理解、運用語(yǔ)言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過(guò)程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話(huà)頭繼續幫學(xué)生講，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀(guān)念還需進(jìn)一步加強，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。
《狼和小羊》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，認識多音字“背”。
2.分角色朗讀課文，隨文識字。
3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字，認識多音字“背”。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰勝他。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出題目
你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師請來(lái)兩只動(dòng)物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)
師板書(shū)。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點(diǎn)的動(dòng)物就是狼。用狼組詞。
二、范讀課文，自由識字
1、狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽(tīng)老師范讀課文，注意老師的語(yǔ)氣，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
2、你們也來(lái)讀課文吧，把字寶寶圈出來(lái)，不會(huì )的問(wèn)老師問(wèn)同桌。
3、你認識哪些字寶寶?認識幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，并交流識字方法。
4、有幾個(gè)不熟悉的字和老師一起讀。
5、考一考：去拼音指讀。
6、游戲：摘蘋(píng)果。(開(kāi)火車(chē))
7、做完了游戲我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事吧!
三、分角色讀，隨文識字
(一)聽(tīng)問(wèn)題：
小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂(lè )幾次碴兒?
(板書(shū)：兩次找碴兒)
(二)第一次找碴兒：
1.第一次找了什么碴兒?(指讀)
這一段里有一個(gè)非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說(shuō)話(huà)。
2.小羊是怎么回答的?(指讀)
(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!
3.分角色朗讀第一次對話(huà)。
(三)第二次找碴兒：
1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)
學(xué)習多音字“背”，課件出示句子進(jìn)行區分。
2.小羊在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)了嗎?為什么?(指讀)
3.分角色朗讀第二次對話(huà)。
(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現出了惡狠狠的表情，師引讀;
1.課件出示這一段話(huà)，同學(xué)們一起做動(dòng)作讀，看誰(shuí)是那只兇惡的大灰狼。
2.找出一位同學(xué)讀。
3.學(xué)習其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)
辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業(yè))。
4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?
閉著(zhù)眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個(gè)好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。
四、指導寫(xiě)字
安 展示寫(xiě)的好的同學(xué)。
五、戴頭飾表演(課件出示對話(huà))
六、鞏固生字
板書(shū)設計：
狼和小羊
兩次找碴兒
兇殘 善良
課后反思：
1. 本節課我沒(méi)有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。
2. 識字教學(xué)仍不夠突出，也不夠扎實(shí)，也沒(méi)有突出重點(diǎn)。
3. 寫(xiě)字沒(méi)有觀(guān)察的過(guò)程，寫(xiě)后應該讓孩子同桌之間相互評價(jià)。
4. 課件和教具應該更加清晰，面向全體。
5. 應該有一個(gè)層次的遞進(jìn)，讓孩子有思考的空間。
《狼和小羊》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，理解 由生字組成的詞語(yǔ)；
3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察媒體投影、聯(lián)系上下文反復朗讀來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學(xué)生讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
1、 聽(tīng)狼和小羊對話(huà)的錄音，并出示狼和小羊對話(huà)的媒體投影。
2、 聽(tīng)后師導入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書(shū)：狼）；羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草，對人沒(méi)有傷害（板書(shū)：小羊）。狼和小羊走到一起，會(huì )發(fā)生什么事呢？（板書(shū)：和）把課題連接起來(lái)。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，聽(tīng)錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學(xué)習要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著(zhù)理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習得。）
三、 學(xué)生匯報自學(xué)情況
1、 認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點(diǎn)強調溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
�。ㄔO計意圖：在匯報、交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。）
四、 細讀課文，理解課文內容
1、 學(xué)習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
�。ㄖ饕亲寣W(xué)生明白是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的）
2、 學(xué)習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話(huà)，讀出狼盛氣凌人的語(yǔ)氣。師抓住故意找碴兒引導學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（師板書(shū)：故意找碴兒）
�。ㄔO計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗中不知不覺(jué)地理解內容。）
�、评菫榱讼氤孕⊙�，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學(xué)生對照投影，說(shuō)出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無(wú)理、故意找碴兒，小羊溫和而又據理駁斥的特點(diǎn)來(lái)朗讀這兩個(gè)自然段（師板書(shū)：申辯 上游 下游）。
�、菐熯M(jìn)一步引導學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論、交流）
�。ㄔO計意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是教學(xué)目標中的重要組成部分，通過(guò)以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養學(xué)生的愛(ài)憎情感。）
3、 學(xué)習第四、五自然段
�、欧纸巧首x狼和小羊的第二次對話(huà)，通過(guò)朗讀，繼續抓住故意找碴兒來(lái)理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒(méi)有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問(wèn)題。（師板書(shū)：背地里說(shuō)壞話(huà) 我還沒(méi)生下來(lái)）
�。ㄔO計意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習體驗，再放手讓學(xué)生用習得的方法自主學(xué)習、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）
�、谱プ鉀_沖和一個(gè)感嘆號、一個(gè)問(wèn)號，引導學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個(gè)感嘆號引導學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說(shuō)的話(huà)，要讀出怒氣沖沖的語(yǔ)氣。
4、 學(xué)習第六自然段
�、判⊙蛴忠淮我允聦�(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì )到此罷休嗎？
�、品纸巧首x狼和小羊的第三次對話(huà)。
�、怯懻摚豪菫槭裁床辉贍庌q了？
�、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。師板書(shū)：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會(huì )怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來(lái)談?wù)劙伞?/p>
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)習、討論，學(xué)生的愛(ài)憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng )造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的基礎性、工具性、人文性的統一。）
《狼和小羊》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語(yǔ)，會(huì )用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會(huì )寓意“對像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，就應勇敢、機智地作斗爭”。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習引入
1．上節課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．這天我們來(lái)繼續學(xué)習課文------出示課題------讀題。
3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì )，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2．交流體會(huì )：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話(huà)，把當時(shí)緊張、危險的味道用朗讀來(lái)表現出來(lái)。
4．抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂(lè )）。
三．體會(huì )“十分”
1．狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：十分）
2．誰(shuí)能把“十分”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、個(gè)性……）想吃小羊。
3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當時(shí)的樣貌嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什么？
5．好，此刻誰(shuí)能看圖，把狼當時(shí)的樣貌和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四．體會(huì )“借口”
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
�。�3）說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現了什么？
�、谀蔷蛻由鲜裁礃它c(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)。
�、劾鞘窒氤孕⊙�，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
�、芙處熞x。
6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì )弄臟狼喝的水嗎？
�、诶斫狻吧嫌巍�，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
�、苷l(shuí)再用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結論。
�、菡l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匏孕⊙驅钦f(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評：抓標點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
�、咧该x，男女分開(kāi)讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結論是什么？
�、谡l(shuí)能用“因為……所以……”替小羊說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？
�、苓@時(shí)小羊的話(huà)該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
�、谌嘟涣�。
五．小結拓展
1．小結：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì )改變的，對狼講道理是沒(méi)有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書(shū)設計：
十分
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
習慣養成教育訓練點(diǎn)：正確流利地讀課文，養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、多媒體播放《小兔子》。
這首歌講誰(shuí)和誰(shuí)?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節我們要學(xué)習一篇寓言故事，它是通過(guò)狼和小羊的對話(huà)展開(kāi)故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說(shuō)明一個(gè)道理。
多媒體：10.狼和小羊
二、新課。
1.老師范讀課文，體現出狼和小羊對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2.多媒體出示詞語(yǔ)
(1)指名認讀自己會(huì )讀的詞語(yǔ)
(2)糾正、指導朗讀
3.指導朗讀狼和小羊的對話(huà)(注意語(yǔ)氣)
4.自學(xué)生字。
(1)匯報自學(xué)情況。
�、僦附M帶音節讀生字
�、谥附M不帶音節讀生字
�、壑该f(shuō)怎樣記每個(gè)字的
(2)重點(diǎn)指導：
臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
“做”與“作”比較。
這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。
這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
(3)理解詞語(yǔ)：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
5.指導書(shū)寫(xiě)。
三、熟讀課文。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
(1)讀準字音。
(2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個(gè)同學(xué)認真地讀。
3.指名讀。
四、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)。
今天我們繼續學(xué)習第10課，狼和小羊，這節課的任務(wù)是理解課文內容，有語(yǔ)氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見(jiàn)過(guò)狼嗎?了解狼的性格嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(狼兇惡、貪婪)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小羊是個(gè)怎樣的性格?(小羊很可愛(ài)，溫和、善良)
過(guò)渡語(yǔ)：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請聽(tīng)故事�！袄呛托⊙颉�。
二、老師講故事。
邊聽(tīng)邊想上面的問(wèn)題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)
過(guò)渡語(yǔ)：狼第一次找什么碴兒，請我們學(xué)習課文第1自然段。
1.學(xué)習第1自然段。
(1)指名讀。
想：這段告訴我們什么?
(誰(shuí)，在什么地方，做什么?)
出示投影片：(介紹地點(diǎn)、位置)
(2)指導讀。
這段是交代當時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語(yǔ)氣應平和。
試讀指名讀齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：狼的本性是什么?它見(jiàn)到小羊會(huì )怎么樣?讓我們學(xué)習第2段。
2.學(xué)習第2段。
(1)指名讀。
(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)
板書(shū)：故意找碴兒。
理解：找碴兒。(沒(méi)事找事，故意成心。)
(2)誰(shuí)把狼找碴時(shí)說(shuō)的話(huà)讀一下，注意標點(diǎn)符號。
“!”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“?”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
試讀指名讀
過(guò)渡語(yǔ)：小羊聽(tīng)后怎樣?為什么會(huì )吃一驚?讀第3自然段。
3.學(xué)習第3自然段。
(1)指名讀。
想：小羊聽(tīng)了狼的話(huà)后態(tài)度怎樣?
板書(shū)：溫和
(2)投影。
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?
講解：
反問(wèn)句，表示強調不會(huì )把水弄臟。投影：說(shuō)明原因。
想一想：他們倆誰(shuí)說(shuō)的有道理?為什么?
(小羊的話(huà)有道理，因為水不會(huì )從下游流向上游，所以說(shuō)狼是故意找碴兒。)
(3)指導讀。
小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4)分角色讀2、3段。
過(guò)渡語(yǔ)：狼沒(méi)占到理，他甘心沒(méi)有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學(xué)習第4、5自然段。
4.學(xué)習第4、5自然段。
(1)自學(xué)。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?
讀一讀，找一找，畫(huà)出有關(guān)的句子。
(2)討論上面的問(wèn)題。
(3)指兩個(gè)組匯報。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)�！�)
(小羊的申辯是：先肯定地說(shuō)：“那是不可能的�！比缓筮M(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪”這個(gè)事實(shí)，說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。)
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
�。罕硎倔@訝。
(4)指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，并且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過(guò)渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學(xué)習第6段。
5.學(xué)習第6自然段。
(1)指名讀。
(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?
(先是罵小羊，又找的借口是：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著(zhù)牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)
理解：
齜著(zhù)牙：把牙露出來(lái)。
逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
(3)指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
三、總結。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無(wú)中生有，沒(méi)事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無(wú)用處。通過(guò)這個(gè)寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
四、發(fā)散思維，繼續想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學(xué)想一想說(shuō)一說(shuō)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習詞語(yǔ)。
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.重點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)易錯的地方。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.互相判，訂正。
二、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
三、指導作業(yè)。
1.組詞。
戰( )補( )秋( )憐( )
站( )撲( )伙( )嶺( )
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谧x給的字。
�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么?
�、芸陬^組詞。板書(shū)。
�、蔟R讀一遍。
2.選字填空。
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、诶蠋熤v做的方法。
�、壑该x句子，想選哪個(gè)字。
�、苤该x、說(shuō)。老師板書(shū)。
�、蔟R讀。
3.照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。)
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谥v例子，明白意思。
�、圩屚瑢W(xué)做題。
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。所以( )。
4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。
愛(ài)長(cháng)江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習。
教學(xué)反思：
本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“找碴兒”，整個(gè)故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過(guò)狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現在小讀者面前，而這一性格特點(diǎn)要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )來(lái)理解。
《狼和小羊》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀
難點(diǎn)：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學(xué)具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書(shū)計劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒(méi)出生
反正都一樣 ……
�。ㄐU橫不講理） （溫和善良）
作業(yè)設計安排:
課內：抄寫(xiě)字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、談話(huà)
同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
�。�、板書(shū)課題：11 狼和小羊
�。�、教學(xué)“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
�。�、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想知道什么？
�。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄�？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會(huì )有什么遭遇？）
二、范讀課文
邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學(xué)生字字音
�。�、輕讀課文，畫(huà)出本課生字詞。
�。�、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
�。�、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛(ài) 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）
親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）
�。�、鞏固。
�。�1）找朋友游戲。
將生字和音節分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字，拿到該字音節和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學(xué)讀三遍。
�。�2）給下列生字加上聲母。
�。� ）ang （ ）ang （ ）an
狼 臟 站
�。� ）ai （ ）eng （ ）ian
再 爭 憐
四、試讀課文
�。�、輕讀課文。
�。�、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個(gè)自然段？
�。�、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
�。�2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)話(huà)練習
聽(tīng)老師說(shuō)句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著(zhù)一朵朵百云。
2、公園里的花
3、看見(jiàn)小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、講讀課文
�。�、精讀第一自然段。
�。�1）觀(guān)察插圖。
圖上畫(huà)的什么地方？圖上有誰(shuí)和誰(shuí)？它們在干什么？
�。�2）指導說(shuō)具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來(lái)，想（ ）。
�。�3）指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
�。�4）指名讀第一自然段。
誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？你從哪兒看出來(lái)的？
�。�5）小結段意。
�。�、精講第2-6自然段。
�。�1）指名讀2-6自然段。
A 思考：這五個(gè)自然段主要講什么？
B 讀后討論下列思考題。
�。�2）精讀第2、3自然段。
A 指名讀2、3兩段。
B 討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
C 羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說(shuō)的話(huà)。
“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？”誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法，使原來(lái)的意思不變？（我不會(huì )把您喝的水弄臟的）
D 指導朗讀。
狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
E 小結：第2、3自然段寫(xiě)狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
�。�3）精讀第4、5自然段。
A 輕聲讀4、5段。
B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
C “就算……總是……”這句話(huà)是什么意思？
D 教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
E 指導朗讀。
�。�4）精讀第6自然段。
A 聽(tīng)老師讀課文。
B 討論：狼第三次找什么理借口？
�。ò鍟�(shū)：反正都一樣）
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見(jiàn)狼的蠻不講理）
C 教學(xué)生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
D 為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結果怎樣？
E 指名有感情的朗讀課文。
�。�5）小結第2-6自然段。
A 自由練讀2-6段。
B 練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是故意在找碴兒。
C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見(jiàn)狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個(gè)寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會(huì )怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)
�。�、口頭擴詞。
沖（ ）（ ）（ ）
溫（ ）（ ）（ ）
�。�、填空
“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？這句話(huà)的意思是
這則寓言告訴我們：
。
第三課時(shí)
一、復習檢查
�。�、讀詞語(yǔ)卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
�。�、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f(shuō)一句話(huà)。
�。�、用下列生字擴詞。
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
�。�、教學(xué)生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
�。�、指導寫(xiě)字。
在要求寫(xiě)的字中，“狼、溫”，這兩個(gè)字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長(cháng)，“親”字中間一橫最長(cháng)。
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（復習的詞語(yǔ)）
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
�。�、先用波浪線(xiàn)畫(huà)出狼找碴的語(yǔ)句，再用。。。。。圈出表現狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫(xiě)狼的句子。
�。�、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。
指名試讀。
�。�、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見(jiàn)——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
五、作業(yè)
1．把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2．抄寫(xiě)字詞。
《狼和小羊》教學(xué)設計15
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話(huà)與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，讀準字音，記住字形。認一認5個(gè)只識不寫(xiě)的字。
2．能正確流利及分主角地朗讀課文。
3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀準字音，區別字形。
2、理解課文資料，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，讀準字音，記住字形。認一認5個(gè)只識不寫(xiě)的字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課9個(gè)生字，讀準字音，記住字形。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？
二、初讀感知
1、范讀課文，邊聽(tīng)邊標出自然段號。評價(jià)老師的朗讀。
2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。
3、聽(tīng)課文影視朗讀。出示課件：影視。
�、傩÷暤母x。
�、谛〗M讀
�、壑�6名學(xué)生分自然段讀。
�、軒熒o影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
三、學(xué)習生字
1、讀拼音。
觀(guān)察這些拼音你發(fā)現了什么？
2、認識字形
�、儆^(guān)察這些生字你又發(fā)現了什么？
�、诟�(zhù)視頻書(shū)空，組詞。
�、劬氁痪�。出示課件：抽讀生字。（挑戰）
�、芫氁痪�。每個(gè)小組的1號同學(xué)上臺做一做（對所學(xué)的生字進(jìn)行組詞并寫(xiě)一寫(xiě)自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。
�、菥氁痪殻航o生字描紅。
四、結束語(yǔ)：狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？下一節課我們找一找找這一則寓言中有誰(shuí)和誰(shuí)？在什么地方？發(fā)生了什么樣故事？告訴我們什么道理？
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確流利分主角地朗讀課文。
2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文資料，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習、情境導入
1、讀一讀生字詞。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
二、細讀感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴？他找了幾次碴？
2、小組分主角練習朗讀。
3、指3名學(xué)生分主角朗讀。
4、狼說(shuō)了幾次話(huà)？小羊又是如何申辯？
�、俪鍪静⒗斫猓旱谝淮危豪呛芟氤孕⊙�，就故意找碴兒，說(shuō)“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
�、诔鍪静⒗斫猓旱谝淮危盒⊙虺粤艘惑@，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀！”
�、鄢鍪静⒗斫猓旱诙危豪菤鉀_沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�、艹鍪静⒗斫猓旱诙危嚎蓱z的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)有出生呢！”
�、莩鍪静⒗斫猓旱谌危豪遣幌朐贍庌q了，大聲喊道：“你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！闭f(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去……
�、蕹鍪静⒗斫猓旱谌危骸�
4、說(shuō)一說(shuō)狼和小羊不同的性格特征。
狼是兇惡羊是善良
5、填一填下面表格（學(xué)生每人一張），出示課件：
狼
小羊
第一次
第二次
第三次
性格
小組合作完成
6、出示答案課件：
狼
小羊
第一次
故意找碴
吃了一驚溫和
第二次
氣沖沖
可憐喊道
第三次
大聲喊撲
……
性格
兇惡
善良
7、小結：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
8、齊讀全文。
三、演故事
1、分小組表演。
2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
3、第一大組讀旁白，第二大組當狼，第三大組當小羊。
四、拓展學(xué)習
1、本文選自《伊索寓言》。搜集關(guān)于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！了�
學(xué)生讀一讀。
2、編故事：狼撲向小羊后……
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