《橋之美》文章教學(xué)設計
《橋之美》教學(xué)設計
在對人教版八年級上冊語(yǔ)文第三單元的整合設計中，有一項是橋的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習說(shuō)不盡的橋。兩篇文章，一個(gè)綜合性學(xué)習活動(dòng)，從知識到審美，從課內到課外，再用課外的事例來(lái)檢驗課內知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規范的說(shuō)明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩�(zhuān)家的角度說(shuō)明中國石拱橋的形式、結構、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫(huà)家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫(xiě)作目的不同，采用的寫(xiě)法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強，極富詩(shī)意。
當初選這篇文章作重點(diǎn)研討，一是這篇文章語(yǔ)言很優(yōu)美，師生都很喜愛(ài)。二是橋在從化并不少見(jiàn)，著(zhù)名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導學(xué)生去發(fā)現、欣賞橋之美。因而，準備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長(cháng)江大橋等圖片外，還專(zhuān)門(mén)帶著(zhù)數碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見(jiàn)山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著(zhù)我。我靈感一來(lái)，覺(jué)得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會(huì )更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習， 學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對橋之美的理解也發(fā)揮得非常好。
我的教學(xué)設計如下：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會(huì )與文本對話(huà)，能運用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章內容 。
3、通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對話(huà)，品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀(guān)形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊的深究，實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟
設計意圖
收到的效果 一、情境導入：
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現。你留意到我們周?chē)挛锏拿懒藛?下面，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
(多媒體出示從化青云公園的情人橋 ，讓學(xué)生議論評點(diǎn)。)
小結引出：橋，并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿(mǎn)魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里，橋的美又在哪里呢?讓我們隨著(zhù)畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》，一起來(lái)對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧! 從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。
把我們的審美與畫(huà)家的審美聯(lián)系。 學(xué)生果然很熟悉這座小橋，能用自己的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)橋的美，還注意到橋與周?chē)拔锏穆?lián)系、配合。
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?
(引導學(xué)生可從內容、語(yǔ)言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。)
學(xué)生談完后，老師著(zhù)重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不同：
《中國石拱橋》說(shuō)明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫(xiě)景、抒情，詩(shī)意的語(yǔ)言富表現力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美?
(讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。)
明確：課文提到的橋有小橋流水人家 (詩(shī)中橋)
烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長(cháng)橋、山區風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋) 讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性理解。
不限制學(xué)生的回答，有道理即可。
教師總結時(shí)強調從語(yǔ)言上去比較，因本節課的重點(diǎn)放在品賞詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。
找準這些橋，為下一步圍繞這些橋而進(jìn)行的品讀感悟作好準備。 部分同學(xué)還沒(méi)有顯示自己的朗讀個(gè)性。
學(xué)生的回答各個(gè)方面的都有，達到預期的目的。
學(xué)生基本上能找到這些橋，并能給它一個(gè)名稱(chēng)，但有時(shí)需教師適當的提示。
三、品讀感悟
選讀自己喜愛(ài)的描寫(xiě)橋之美的句段，邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號。
研討：你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎?如不理解，你的疑問(wèn)是什么?
給出示例：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實(shí)，葦叢不會(huì )發(fā)悶，也不會(huì )做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
(讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談�？蓡渭冋f(shuō)自己的感受，也可結合自己掌握的繪畫(huà)或者美學(xué)知識來(lái)說(shuō)，更可提出自己的疑問(wèn)，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)
小結：橋之美表現在哪里呢?(出示幾幅圖片重現橋的形象—小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長(cháng)江大橋，風(fēng)雨橋。)
美點(diǎn)賞析：文章第4段
板書(shū)歸納：
蘆葦石橋(感覺(jué)舒暢)
細柳拂橋(令人銷(xiāo)魂)
橋之美 長(cháng)橋臥龍(宛如史詩(shī))
風(fēng)雨廊橋(形式獨特)
──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果
從第5段開(kāi)始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說(shuō)到了內涵美，要引導學(xué)生發(fā)現。然后，再出示一系列的圖片加深印象—《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。 這也是自由開(kāi)放的活動(dòng)，好像范圍很闊，但師生交錯地說(shuō)，將很有意思。
讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，積極有效地參與到課堂活動(dòng)中。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納。
直觀(guān)形象，方便理解。從課內到課外。
用課外的`、學(xué)生熟悉的橋引證課文的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生能說(shuō)自己理解的話(huà)，課堂氣氛很活躍。
但多數學(xué)生不敢提出自己的疑問(wèn)。
學(xué)生的敘述能力還需訓練，個(gè)別同學(xué)能理解，但表達不出。
如有時(shí)間，讓學(xué)生歸納效果會(huì )更好。
學(xué)生好象對精美的圖片興趣較大。特別是本地的橋，眼神流露出興奮、自豪。 四、賞美活動(dòng)
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(cháng)直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著(zhù)的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛约簩@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導：畫(huà)面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著(zhù)橋給人多么舒適的感覺(jué)，特別是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力，使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周?chē)�，那是人�?lèi)對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。 進(jìn)行審美活動(dòng)，增強學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
理解美的深刻含義。
強調21世紀的主題：人與自然的和諧。 學(xué)生的想象能力還算豐富，從化的環(huán)境保護意識已經(jīng)能影響孩子們。 五、小結歸納
橋之美的含義：(關(guān)鍵句)
1、小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。
2、我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
4、凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
(形式美 內涵美) 讓學(xué)生從文本中抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。引導學(xué)生領(lǐng)悟橋之美的深刻含義。 如時(shí)間充裕，讓學(xué)生去歸納效果也將會(huì )更好。
六、拓展延伸
畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說(shuō)：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話(huà)的?請你結合自己的體驗或認識談?wù)劇?從生活中橋的聯(lián)結、溝通的作用，賦予橋這個(gè)詞語(yǔ)以聯(lián)結、溝通的意義。 學(xué)生也是有話(huà)可說(shuō)，闡明的意義較大。 七、學(xué)習總結
《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強，極富詩(shī)意。
要學(xué)會(huì )品賞文章的語(yǔ)言，能用自己的知識和體驗理解課文內容，并能提高藝術(shù)審美能力。 指導學(xué)生學(xué)會(huì )總結，掌握方法。
【本課教學(xué)成功之處】
1、準備充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說(shuō)效果更好。
2、師生配合較好，放得開(kāi)，拓展延伸不離文本。
3、根據學(xué)生的實(shí)際和教師的特長(cháng)去設計，展示師生的特色。
4、教師導的技能有了進(jìn)步。
不足之處：
1、朗讀活動(dòng)還不夠充分。
2、能讓學(xué)生說(shuō)的最好不直接由教師推出答案(擔心時(shí)間問(wèn)題)。
3、教師的普通話(huà)還需改進(jìn)。
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