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[優(yōu)選]鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[優(yōu)選]鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計](https://p.9136.com/00/l/c4f1b5c4ccecccc35_5ee9e1100b46a.jpg)
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計1
一、教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；第二，借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗。作者按由遠及近的觀(guān)察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現榕樹(shù)之大；接著(zhù)寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！�
第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著(zhù)重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
二、學(xué)習目標
1學(xué)會(huì )3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
三、教學(xué)建議
1課前，可引導學(xué)生查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實(shí)景錄像帶。
2要加強朗讀和背誦的指導。教學(xué)中，可以采取以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如，關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句，學(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說(shuō)的兩株。這就要求教師指導學(xué)生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大。要鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣或那樣讀。難讀的`語(yǔ)句、段落，教師可適當范讀，亦可用音樂(lè )、圖像、語(yǔ)言等把學(xué)生帶入文中的情境，體會(huì )作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來(lái)”，這一要求能充分體現學(xué)生的自主性。教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生用自己認為最有效的方法背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習，當堂背下來(lái)。還應組織學(xué)生相互交流背誦的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這部分。
3領(lǐng)悟作者的表達方法，是本組課文的教學(xué)重點(diǎn)�！而B(niǎo)的天堂》是進(jìn)行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個(gè)訓練重點(diǎn)的。教學(xué)時(shí)，可以憑借這兩個(gè)題目，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進(jìn)行。
第一步，在學(xué)生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)“作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的”“哪些句子寫(xiě)得好”這兩個(gè)問(wèn)題，細細品讀課文，能夠讀出點(diǎn)味道，有點(diǎn)自己的感悟。
第二步，就這兩個(gè)問(wèn)題交流閱讀的體會(huì )。學(xué)生可以從總體上談怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的大和茂盛的，也可以就某一個(gè)句子、某一個(gè)詞語(yǔ)、某一處標點(diǎn)的使用說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。再如，“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，這是引用別人說(shuō)的話(huà)；第二個(gè)不加引號，這是作者自己親眼所見(jiàn)的、確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達方法有機地結合起來(lái)了。
第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來(lái)。
4在學(xué)習了寫(xiě)大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活躍場(chǎng)面兩部分之后，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并就“這里為什么成了鳥(niǎo)的天堂”“怎樣理解‘感到一點(diǎn)兒留戀’這句話(huà)”等問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，發(fā)表自己的看法，體會(huì )到這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)的自覺(jué)行為，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5本課字詞教學(xué)，注意讓學(xué)生讀準以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數”中的“數”讀ｓｈǔ�！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓�(xiě)好，提示學(xué)生把三個(gè)“〈”寫(xiě)勻稱(chēng)。一些詞語(yǔ)應結合課文語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)┙處焻⒖肌?/p>
靜寂：很靜。
應接不暇：暇，沒(méi)有事的時(shí)候。本課形容鳥(niǎo)太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
天堂：在神話(huà)故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè )的生活環(huán)境，文中“鳥(niǎo)的天堂”指那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè )園。
6“思考·練習”中選做題的目的是深化學(xué)生對課文的理解，并給學(xué)生提供一次有趣的練筆機會(huì )�？晒膭顚W(xué)生嘗試一下，但不要求每個(gè)學(xué)生都做。
四、參考資料
鳥(niǎo)的天堂指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃陰覆蓋著(zhù)天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時(shí)歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規律，場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。
1933年，巴金到新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚四�！，F在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀(guān)鳥(niǎo)樓，可以觀(guān)賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀(guān)鳥(niǎo)和游玩。
榕樹(shù)常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(cháng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(cháng)出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。
畫(huà)眉鳥(niǎo)身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習作者動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
今天我們學(xué)習第4課《鳥(niǎo)的天堂》
二、出示目標
1、理解課文內容，了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習作者動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
三、第一次先學(xué)后教
自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次？第一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì )不一樣？（時(shí)間：5分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、指名分段
4、師生共議
四、第二次先學(xué)后教
默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的'天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫(huà)出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）
1、生默讀
2、指名反饋
3、出示相應語(yǔ)句
4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫(xiě)？
5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫(xiě)）
6、齊讀這兩句話(huà)。
五、第三次先學(xué)后教
指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)了群鳥(niǎo)歡鬧的情景？用筆畫(huà)出來(lái)。（時(shí)間：3分鐘）
1、指名讀
2、指名反饋
3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）
4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫(xiě)？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）
5、齊讀這兩句話(huà)。
六、第四次先學(xué)后教
再寫(xiě)品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）
1、生自由讀
2、指名反饋
3、師：動(dòng)靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
七、拓展：
為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
一、當堂訓練
你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎？在習作中你也這樣用過(guò)嗎？
二、板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
�。ò从斡[的順序）
大榕樹(shù)（靜態(tài)）喜愛(ài)
許多鳥(niǎo)（動(dòng)態(tài)）贊美
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計3
教材說(shuō)明:
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章在表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；二是借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
設計思路：讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”是教學(xué)這節課的真正目的。根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.利用網(wǎng)絡(luò )展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3、初步認識聯(lián)想的作用。
過(guò)程與方法：
1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等現代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò )讀寫(xiě)活動(dòng)中培養興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力，感受祖國河山之美。
2.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養學(xué)生的合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認識這些聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句中前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號。
過(guò)程設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢？
二、按照要求讀書(shū)。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3、把不理解的地方打上問(wèn)號。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識：
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？
“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？
2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。
六、學(xué)習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)：18、鳥(niǎo)的天堂
第一次：大榕樹(shù)
第二次：鳥(niǎo)的天堂
第二課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè )的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》。
這節課我們就從鳥(niǎo)的.角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠�(shù)，第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”）
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
2、當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？平時(shí)在生活中有沒(méi)有這樣的情境？
3、這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄒ龑ёx“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。）
4、學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著(zhù)，它可能在說(shuō)什么呢？假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上聚集。
三、學(xué)習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥(niǎo)會(huì )喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥(niǎo)為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來(lái)。
3、班級交流。（樹(shù)大、美）
A、當學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示掛圖幫助學(xué)生理解。
B、引導理解“不可計數”和“臥”字。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說(shuō)出來(lái)討論討論。
D、假如你沒(méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì )有這種感受呢？
一、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過(guò)。）
二、交流并說(shuō)明理由。
E、這么美，這么大的樹(shù)！我們怎么才能用讀來(lái)表現出樹(shù)的這些特點(diǎn)呢？
一、指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
三、齊讀。
四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學(xué)生寫(xiě)廣告詞。
互相交流。
五、同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫(xiě)什么了？
如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話(huà)，出示《桂林山水》一課的板書(shū)，根據這個(gè)請大家為老師設計板書(shū)。
學(xué)生設計，組織交流。
六、這里為什么會(huì )有這么美呢？
1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
2、小結課文。
附：板書(shū)設計
樹(shù)干/根/鳥(niǎo)的天堂
第一次大榕樹(shù)樹(shù)枝葉（靜態(tài)）
第二次群鳥(niǎo)紛飛多歡（動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，嘗試著(zhù)改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習過(guò)程中，從而快樂(lè )地獲取知識。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計4
一、破題激趣，初識“天堂”美
�。�、同學(xué)們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？
�。�、對呀，天堂就是神話(huà)故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè )的生活環(huán)境。
�。�、描寫(xiě)的是“什么的天堂？”板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂。
�。�、同學(xué)們，你們想看看鳥(niǎo)的天堂嗎？多媒體播放《鳥(niǎo)的天堂》錄像，讓學(xué)生充分想象，如臨其境。
�。�、學(xué)生用語(yǔ)言描繪情境。
�。�、質(zhì)疑課題：
作者為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂呢？
二、自讀自悟，感知“天堂”美
�。�、讀：
自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求把課文讀正確，讀流利。
�。�、想：
這篇課文主要講什么？作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會(huì )到的？你認為哪些句子寫(xiě)得美？
�。�、畫(huà)：
把反復讀書(shū)后仍不理解的地方做上記號。
三、研讀體悟，感受“天堂”美
�。�、質(zhì)疑：
同學(xué)們都自主學(xué)習了課文，你有哪些不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起探討。教師引導學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選。
�。�、合作學(xué)習：
根據學(xué)生提出的問(wèn)題，如，大榕樹(shù)怎么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？為什么說(shuō)似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)？“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學(xué)生按小組進(jìn)行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵，隨機引導點(diǎn)撥。
�。�、全班交流：
每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同意見(jiàn)，師生共同評價(jià)。
�。�、有感情地朗讀相關(guān)段落。
四、賞讀課文，感受語(yǔ)言美
�。�、練習讀課文：
選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。
�。�、交流：
把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
課件出示學(xué)生讀的句子：
�、� 關(guān)于榕樹(shù)“大”：
“我有機會(huì )看清它的`真面目，真是一株大樹(shù)，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”
學(xué)生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達２０多畝，讀出榕樹(shù)之大。
�、� 關(guān)于榕樹(shù)的茂盛和美麗：
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)�！�
�、� 學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹(shù)”等詞句，同時(shí)播放錄像引導學(xué)生看圖想象。
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了榕樹(shù)的旺盛生命力和色彩的美麗。）
“簇”“堆”說(shuō)明樹(shù)葉的多和茂密�！澳谴渚G……”說(shuō)明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命�！斑@美麗的南國的樹(shù)�！北磉_作者由衷的贊美和喜愛(ài)之情。指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情，讀出味兒來(lái)。
�、� 教師小結：
是啊，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)都是可以的。
�、� 學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。
�、� 關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面：“起初周?chē)庆o寂的……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�
�、� 某一學(xué)生讀后，請其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。
�、� 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫(huà)眉……好聽(tīng)”“到處……到處……”等，讀出鳥(niǎo)的數量之多，不可勝數，鳥(niǎo)兒活動(dòng)之美。
�、� 齊讀。
�。�、配樂(lè )、配畫(huà)齊讀這些句子。
�。�、推薦讀得好的同學(xué)賽讀。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、小結：
作者筆下展示了人與自然，樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥(niǎo)的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創(chuàng )造美好的天堂吧！
五、結合實(shí)踐，引導創(chuàng )造美
�。�、多媒體出示大榕樹(shù)美景圖：
目前，“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關(guān)材料，當一回導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。寫(xiě)清楚導游的身份，旅游的地方及特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白、形象生動(dòng)。
�。�、《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生命活力之美�！氨Ｗo環(huán)境，人人有責”，同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事吧！
�、� 以雛鷹小隊為單位調查環(huán)境污染問(wèn)題，如，廢舊電池污染、工業(yè)污染等，寫(xiě)出調查報告，利用班隊會(huì )進(jìn)行交流，提出治理規劃。
�、� 組織環(huán)保宣傳小分隊，向社會(huì )宣傳環(huán)境保護的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來(lái)。
�。�、讓學(xué)生參加一項自己最感興趣的活動(dòng)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、認識“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應接不暇、不可計數”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
課前準備：
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。
3、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè )的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：
縫隙、顫動(dòng)、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹(shù)部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫(huà)（課件——大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的.詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現出來(lái)，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�1）你為什么這樣讀？
�。�2）“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨木成林，盤(pán)根錯節。
�。�3）“枝上生根、不可計數”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀(guān)的景象。
�。�4）就讓我們把奇特、壯觀(guān)、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。
�。�5）讀了這句話(huà)，你最喜歡哪里？為什么？
�。�6）看著(zhù)這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話(huà)，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？
�。�7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
�。�8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們再來(lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
�。�9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
四、復習舊課，導入新課
導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。
五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場(chǎng)面？
�。�1）讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
�。�2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
�。�3）師讀后，師點(diǎn)評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
�。�4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè )，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè )？如此的開(kāi)心呢？
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
6、師接著(zhù)說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭吵，只有快樂(lè )，只有自在，只有歡樂(lè )，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿(mǎn)生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱，站在樹(shù)枝上唱起了婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌呢！看圖——點(diǎn)擊畫(huà)眉圖，你想想畫(huà)眉會(huì )唱些什么歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言
把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫(xiě)結合
“鳥(niǎo)的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導游詞。
七、板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．知識目標
�。�1）學(xué)習本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課后練習題3的9個(gè)詞語(yǔ)；
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
2．能力目標
默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；
3．情感目標
領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達方法，體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語(yǔ)言；
2．體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。教具：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學(xué)生根據自己的學(xué)習水平，自選目標和方法來(lái)預習。課前5分鐘，學(xué)生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
二、整體感知課文。
1．交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
2．速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
三、揭示研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研讀。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生圍繞以上這句話(huà)提出問(wèn)題，從中提煉研讀專(zhuān)題：
1．前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
22．為什么巴金爺爺會(huì )發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的'贊嘆？
獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。
�。ǘ┘w交流：
1．引入學(xué)習描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)的美。
�。�1）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導）
�。�2）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì )，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
通過(guò)以上環(huán)節，歸納：
遠：許多株一簇簇榕樹(shù)大
近：一株干：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�。�3）教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì )、感悟榕樹(shù)奇特的美。
2．引入學(xué)習描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì )百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
�。�1）演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè )朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
�。�2）自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人；
�。�3）小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè )）
�。�4）交流感受：你想到了什么？
3（5）師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
四、創(chuàng )設情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè )。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說(shuō)，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價(jià)。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè )自由的幸福生活。當然也忘不了人類(lèi)對我們的友善與保護。此時(shí)，我們也更能體會(huì )出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2．畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實(shí)地當一回導游，演習一下。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
第一課時(shí)目標：
1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡(luò )，初步體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同。
3、通過(guò)朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題質(zhì)疑激趣
1、板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂
學(xué)生齊讀題，再個(gè)別讀題。說(shuō)說(shuō)：你是帶著(zhù)怎樣的心情讀這個(gè)課題的，為什么？
�。▽W(xué)生的回答可能是：帶著(zhù)愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥(niǎo)生活在天堂里很幸福）
2、通過(guò)課前自學(xué)收獲，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述天堂的美或是小鳥(niǎo)的幸福生活。
3、個(gè)別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節。
讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、讀課文整體感知
1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問(wèn)題同學(xué)間解決。
2、建議由幾名同學(xué)讀課文，為什么？學(xué)生自由表達自己的想法，意見(jiàn)可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥(niǎo)的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。
3、帶問(wèn)題，聽(tīng)朗讀。
�。�1）同學(xué)讀的句子是否通順，每個(gè)字的字音是否標準。
�。�2）作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌?/p>
4、生字詞鞏固。
針對問(wèn)題，重點(diǎn)指導。如“枝干”“不可計數”“應接不暇”“撥”等
5、解決問(wèn)題
第一次：我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。
第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。
第二課時(shí)目標：
一、創(chuàng )設情境，有感情地朗讀課文
體會(huì )作者動(dòng)靜態(tài)的細膩描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：創(chuàng )設情境進(jìn)入氛圍
上節課，我們知道了一個(gè)特別的地方——鳥(niǎo)的天堂。還知道了那里——有美麗的南國的樹(shù)，自由快樂(lè )的鳥(niǎo)。（學(xué)生自由回答）現在，讓我們一起去鳥(niǎo)的天堂看看，出發(fā)！
�。�、學(xué)生齊讀課文第一部分。當你出發(fā)了，坐上了船，你的感覺(jué)會(huì )是怎樣呢？
�。�、個(gè)別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學(xué)生輕松愉快地朗讀，創(chuàng )設一種平靜的氛圍。
�。�、從文字中，明確出發(fā)的時(shí)間——傍晚，為下文做好鋪墊。我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的`紅霞在天邊。
二、深入閱讀對比感受
�。ㄒ唬�、第一次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”
在美妙的樂(lè )曲中，我們第一次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”。你看到了什么？想到了什么？帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文第二部分。學(xué)生反饋，教師相機板書(shū)：一株榕樹(shù)，這株榕樹(shù)怎么樣？劃出描寫(xiě)榕樹(shù)的句子讀一讀，感受美，體會(huì )心情，說(shuō)說(shuō)自己此刻的心情。再想象小鳥(niǎo)如果在這樣的環(huán)境里，又會(huì )是怎樣的？
�。ǘ�、第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”
1、快速朗讀有關(guān)自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到。
2、研讀第十二自然段。作者描寫(xiě)了怎樣的情景？（鳥(niǎo)兒的活動(dòng)）
3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出群鳥(niǎo)紛飛的歡快情形。聯(lián)系文中句子，理解“應接不暇”，并用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話(huà)。
4、感受寫(xiě)作手法。作者為什么特別寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)？你能理解畫(huà)眉鳥(niǎo)的心情嗎？（從一群寫(xiě)到一只，細致刻畫(huà)）
三、提煉升華小結美
1、師：巴金和朋友兩次與鳥(niǎo)的天堂相約相會(huì )，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹(shù)。第二次是在早晨，看到了群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)展示他們看到的靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美。女生朗讀7-8節，展示靜態(tài)的美；男生朗讀12-13節，展示動(dòng)態(tài)的美。（開(kāi)始準備--）
2、聽(tīng)大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身于鳥(niǎo)的天堂，感慨萬(wàn)千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感？
3、生齊讀最后一句：昨天……鳥(niǎo)的天堂��！
�、僦笇ёx好的確。
�、谶@句話(huà)集中表達了作者怎樣的情感？
�、塾懻撘柕挠梅�，理解大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂。
四、巧設情景創(chuàng )作美
1、學(xué)到這里，對于鳥(niǎo)的天堂，大家肯定有很多話(huà)想說(shuō)吧？想說(shuō)些什么呢？請用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)抒發(fā)自己此時(shí)此刻的情感吧。
2、教師小結：請同學(xué)們把鳥(niǎo)的天堂那優(yōu)美動(dòng)人的情景介紹給身邊的朋友。有機會(huì )，還可以親自到廣東新會(huì )市的鳥(niǎo)的天堂去走一走，看一看！
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)閱讀討論，感受榕樹(shù)的美麗，體會(huì )群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
�。�、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己見(jiàn)解。
【教學(xué)具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景
多媒體課件展示。
二、引導學(xué)習
�。�、昨天我們學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》，知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂，在離開(kāi)的時(shí)候，產(chǎn)生了這樣的感受：“我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！”
�。�、輕讀這段感受，試著(zhù)圍繞感受提幾個(gè)問(wèn)題，讓大家一塊討論討論。
�。�、學(xué)生自由提問(wèn)。
�。ㄕn堂教學(xué)中“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵，此環(huán)節讓學(xué)生自讀感悟質(zhì)疑，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，適合學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。）
�。�、教師小結：
�、� 作者為什么感到“留戀”？
�、� 為什么說(shuō)是作者的眼睛“騙”了他？
�、� 兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，為什么第一個(gè)加引號，第二個(gè)卻不加？
�、� 那兒為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？
三、學(xué)生自主學(xué)習
邊讀邊劃邊注釋?zhuān)部上嗷ソ涣�，教師巡視指導�?/p>
四、匯報交流，品讀感悟
�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生品讀下列句子，體會(huì )榕樹(shù)的大、美，鳥(niǎo)的多、歡：
�、� 我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。
�、� 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)。
�、� 們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
�、� 注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
�。�、滲透訓練：
�、� 這兒的鳥(niǎo)真多，生活真快樂(lè )，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
�、� “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)“教什么”成為許多老師頭疼的問(wèn)題。我想語(yǔ)文應該體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時(shí)還要求“實(shí)”。）
�。�、引導討論：
那兒為什么會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？
�、� 環(huán)境幽美，榕樹(shù)大；
�、� 氣候宜人，四季如春，鳥(niǎo)食豐富；
�、� 人們注意保護等。
�。�、對照所提問(wèn)題品讀解難。
五、拓展延伸
�。�、１９３３年巴金游后寫(xiě)下《鳥(niǎo)的天堂》，１９８２年又親筆題寫(xiě)“小鳥(niǎo)天堂”幾字，使廣東新會(huì )市天馬村成為遠近聞名的旅游景點(diǎn)。讓我們一起去欣賞一下吧！
�。▽W(xué)生觀(guān)看錄像。）
�。�、用一句話(huà)表達你此時(shí)的心情。
�。�、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥(niǎo)的天堂”。
�。�、來(lái)自網(wǎng)上的`最新消息：由于當地不合理的開(kāi)發(fā)利用，小鳥(niǎo)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，大量的鳥(niǎo)兒飛向他方……
�。�、親愛(ài)的同學(xué)們，當你看到“鳥(niǎo)的天堂”被破壞，你最想在網(wǎng)上說(shuō)些什么？
【板書(shū)設計】
樹(shù)：大、美
鳥(niǎo)的天堂 喜愛(ài) 贊美
鳥(niǎo)：多、歡
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
教師在學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心高興的時(shí)候，及時(shí)地潑一盤(pán)冷水，讓學(xué)生在情感上受不了——這么好的“鳥(niǎo)的天堂”居然被破壞，從而產(chǎn)生積極的想說(shuō)的愿望，表達成為學(xué)生內心真情的流露，教學(xué)效果較好。
整體總評：
�。�、努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式的根本變革。教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利，做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”，精心組織教學(xué)。
�。�、拓寬教學(xué)內容，引進(jìn)課程資源。語(yǔ)文學(xué)習與生活的外延是等同的，教師在學(xué)生整體感知課文的基礎上創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生試著(zhù)做導游，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯(lián)系。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計9
一、課文內容分析
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)所作，后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象，分別描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達了作者對自然與生命的熱愛(ài)和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫(xiě)第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”'時(shí)看到的情景以及對它的留戀和贊美。
本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫(xiě)，文章運用了先整體后部分的方法描寫(xiě)大榕樹(shù)，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫(xiě)了百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的時(shí)候運用了先面后點(diǎn)的寫(xiě)法，先寫(xiě)百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫(xiě)一只畫(huà)眉在唱歌，這樣的描寫(xiě)手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細節描寫(xiě)細膩到位。巴金第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，所以他第一次時(shí)著(zhù)重描寫(xiě)了奇特的大榕樹(shù)，將大榕樹(shù)描繪的美麗又迷人，在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)先寫(xiě)遠看榕樹(shù)的情景，再具體描寫(xiě)近看樹(shù)枝和樹(shù)葉的特點(diǎn)，大榕樹(shù)的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)如愿見(jiàn)到了鳥(niǎo)兒，并且看到了群鳥(niǎo)在大格樹(shù)上亂飛的壯麗景觀(guān)，將鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致。巴金主要描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的叫聲、鳥(niǎo)兒的身影和鳥(niǎo)兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著(zhù)重描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結合的方法描寫(xiě)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和它們在這個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥(niǎo)兒的數量與種類(lèi)繁多，又表現了它們的快樂(lè )、自由。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習中感受作者對自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對動(dòng)靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學(xué)生通過(guò)對靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習，感受主旨、積累文字并遷移運用。
三、教學(xué)目標
1.認識“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“陸續、白茫�！钡�9個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，能用不同的語(yǔ)氣和節奏朗讀相關(guān)段落。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態(tài)環(huán)境的意識。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，學(xué)習字詞
1.引導學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進(jìn)：《鳥(niǎo)的天堂》。
【設計意圖：通過(guò)關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在初讀中感受鳥(niǎo)的天堂，整體切入新課�！�
二、借助預學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導書(shū)寫(xiě)：槳、樁、暇。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮
榕樹(shù)，糾正，樹(shù)梢，畫(huà)眉，陸續
3.出示句子，朗讀體會(huì )。
當小船向著(zhù)高塔下面的鄉村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語(yǔ)，查漏補缺，又為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎，使學(xué)生更容易走進(jìn)文本�！�
三、整體感知，梳理脈絡(luò )
學(xué)生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥(niǎo)的天堂”，景象有什么不同？
預設：兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹(shù)；第二次是在早晨，看到了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。
�。ㄒ唬┮宰x促講，體會(huì )靜態(tài)美
一讀，讀懂寫(xiě)作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀(guān)察角度的變化。
預設：由遠及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹(shù)描寫(xiě)無(wú)關(guān)為何要寫(xiě)？
預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥(niǎo)的天堂”
�。ǘ┰僮x，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹(shù)。
預設：枝繁葉茂、生機勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫(xiě)榕樹(shù)之大的。
�。�1）不可計數
預設：枝干多到數不清，寫(xiě)出榕樹(shù)之繁茂。
�。�2）“臥”
提示：不僅寫(xiě)出榕樹(shù)之大，也勾勒出榕樹(shù)古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫(xiě)榕樹(shù)生命力旺盛的？
�。�1）擬人句。
榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹(shù)旺盛的生命力。
�。�2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：“一簇”“堆”展現樹(shù)葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現樹(shù)葉之綠，從而體會(huì )榕樹(shù)蓬勃的生命力。
�。ㄈ┤x，讀出自然之美
1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？
預設：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結寫(xiě)法。
我們隨著(zhù)作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的生命力。作者對榕樹(shù)的大及枝葉等進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)是靜態(tài)描寫(xiě)。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導朗讀：節奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。
【設計意圖：抓住文中重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹(shù)大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫(huà)“鳥(niǎo)的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖，為學(xué)生理解為何大榕樹(shù)的確是“鳥(niǎo)的天堂”做鋪墊�！�
四、存疑結課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹(shù)卻“獨木成林”�？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥(niǎo)的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子！
那“鳥(niǎo)的天堂”真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎？真正的“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內容，復習導入
1.被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
預設：繁盛、有生命力
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們一同欣賞了榕樹(shù)的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著(zhù)數不清的小鳥(niǎo)。第二天清晨，作者又來(lái)到這里，目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》。
二、讀議結合，體悟動(dòng)態(tài)美
�。ㄒ唬┳x懂寫(xiě)作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。
預設：起初：寂靜
后來(lái)：一聲?shū)B(niǎo)叫
接著(zhù)：第二只、第三只
繼續：熱鬧，到處……到處……
�。ǘ┘氉x感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫(xiě)出“鳥(niǎo)的`天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥(niǎo)兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì )。
我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
預設（1）：兩次“到處都是”寫(xiě)出小鳥(niǎo)多且飛得快。
預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒種類(lèi)多。
預設（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)出小鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。
我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
預設（4）：“應接不暇”沒(méi)有寫(xiě)出具體數量，卻讓人感受到鳥(niǎo)的數量之多讓人數不清。
小結提示：描寫(xiě)了群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫(xiě)事物活動(dòng)及變化的寫(xiě)法叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2.“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？
一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)。
提示：這是我們曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法，將“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫(xiě)得層次分明，細致入微。
3.指導朗讀。
百鳥(niǎo)紛飛，眾鳥(niǎo)歡唱，本是寂靜的大榕樹(shù)變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？
預設：歡快的節奏，驚喜的語(yǔ)氣。
【設計意圖：學(xué)生活動(dòng)以同桌交流為主，學(xué)生在交流匯報過(guò)程中體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法，感受“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧歡騰�！�
三、動(dòng)靜對比，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┦崂砭�(xiàn)索“鳥(niǎo)的天堂”
1.文中好幾次出現“鳥(niǎo)的天堂”的句子，找一找，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農民不許人去捉它們。
“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
2.提示：4句話(huà)共出現5次“鳥(niǎo)的天堂”。前四次都是指大榕樹(shù)這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥(niǎo)生活的好地方。
�。ǘ┱n文分別描寫(xiě)了傍晚和早晨?jì)纱慰吹健傍B(niǎo)的天堂”的情景，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同的特點(diǎn)
作者為什么感嘆那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹(shù)，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。第二次看到百鳥(niǎo)紛飛，聽(tīng)到眾鳥(niǎo)歡唱，感受到“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結合榕樹(shù)的生機勃勃和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō)，鳥(niǎo)和榕樹(shù)和諧共處。
�。ㄈ┛偨Y提升
如果說(shuō)大榕樹(shù)的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥(niǎo)兒的生機盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥(niǎo)的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì )情感
片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車(chē)從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見(jiàn)所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹(shù)、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因為我是從土里來(lái)的，也要回到地里去。
生命，無(wú)處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫(xiě)出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛(ài)與贊美。
從《鳥(niǎo)的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛(ài)與贊美，正如先生所說(shuō)：生命，無(wú)處不是生命。
【設計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學(xué)生不僅能更加深刻地體會(huì )到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫(xiě)作風(fēng)格�！�
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫(xiě)一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把內容寫(xiě)生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發(fā)現靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計10
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！而B(niǎo)的天堂》這篇課文寫(xiě)了作家兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，感受到“鳥(niǎo)的天堂”的和諧之美，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寓情于景，在教學(xué)時(shí)，應以“讀”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：學(xué)習生字，能正確讀寫(xiě)；理解內容，感受“鳥(niǎo)的天堂”和諧之美。
能力點(diǎn)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
情感點(diǎn)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習文章對大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章表達方法。
2、體會(huì )文中含義深刻的句子。
課前準備：錄像資料，有關(guān)大榕樹(shù)的資料。
教學(xué)流程：
一、課題導入：
1、學(xué)生齊讀課題“鳥(niǎo)的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學(xué)生反饋，當講到兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，師適時(shí)引導學(xué)生找出課文的“兩次”。
�。◤恼n題引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，激活學(xué)生的思維，再帶著(zhù)問(wèn)題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學(xué)習
1、學(xué)生自由選擇其中一次，帶上學(xué)習任務(wù)獨立學(xué)習。
師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥(niǎo)的天堂看個(gè)究竟吧！
師：不過(guò)，要帶上學(xué)習任務(wù)，回來(lái)時(shí)，要把自己見(jiàn)到的，感受到的`跟大家說(shuō)一說(shuō)。
讀一讀，具體描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的景象的段落。
想一想，體會(huì )含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會(huì )或疑難找學(xué)習伙伴交流交流。
2、學(xué)生先默讀學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)任務(wù)擇文，獨自學(xué)習自己感興趣的其中一次。
3、找學(xué)習伙伴相互交流討論。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標，讓學(xué)生按著(zhù)目標去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標的導向、激勵作用，學(xué)生自主擇文、擇友，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。同時(shí)給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學(xué)況
1、學(xué)習“第一次”
∴※重點(diǎn)理解榕樹(shù)的“大”和“茂盛”。
�。�1）你（你們）從哪兒感受到榕樹(shù)的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！�
學(xué)生自由表達自己的理解。
“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝干縱橫交錯的課件，學(xué)生觀(guān)察進(jìn)一步說(shuō)感受
師：真是一株奇特的大榕樹(shù)！自己讀讀，看誰(shuí)能把它“大”的特點(diǎn)讀出來(lái)
學(xué)生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹(shù)的“大”還有補充嗎？
�。�2）這株榕樹(shù)真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
師：這樣吧，請大家反復讀這句話(huà)，然后可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，看自己有什么新的體會(huì )。
生自由地讀，體會(huì )；生生交流，師參與其中。
學(xué)生自由發(fā)表，師適時(shí)評價(jià)
指名讀，愿意讀的站起來(lái)讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會(huì )情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹(shù)！
�。�3）看課件，師解說(shuō)
一起配樂(lè )朗讀7、8自然段
2、學(xué)習“第二次”
師：同學(xué)們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時(shí)候我們再次暢游其間。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)�。S著(zhù)師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)叫，飛出一只大鳥(niǎo)）我們繼續拍掌�。◣熒橹�(zhù)節奏拍掌，多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景。）樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的……我們的眼睛應接不暇。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥(niǎo)都在樹(shù)上干什么。
生想象說(shuō)。
師：就讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著(zhù)讀，也可以站著(zhù)讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
�。�2）師：這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，并且提醒學(xué)生注意生字“暇”的書(shū)寫(xiě)與意思聯(lián)系。
師：為了歡迎我們的到來(lái)，鳥(niǎo)的天堂還派出了可愛(ài)的使者呢
▼“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽(tīng)”
指名讀，（多可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)啊，我們全班一起來(lái)讀讀）全班齊讀
師：聽(tīng)，它在歌唱什么？（播放畫(huà)眉鳥(niǎo)唱歌的畫(huà)面）
師：哪只畫(huà)眉鳥(niǎo)愿意和大家交流？
學(xué)生表達
�。ㄒ詫W(xué)定教，順勢而導，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導通過(guò)對重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛的課件，真實(shí)再現“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀(guān)景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨著(zhù)巴金爺爺的足跡，兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，領(lǐng)略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話(huà)想說(shuō)。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想說(shuō)的太多，那我們就借用作家的話(huà)來(lái)表達我們內心的感受吧！“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是—— ……”（引導學(xué)生讀出自己的情感。）
�。ㄗ寣W(xué)生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業(yè)
�。�、朗讀喜歡的段落，并背誦下來(lái)
�。�、擬一份導游解說(shuō)詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
�。ㄗ鳂I(yè)設計重在積累、運用語(yǔ)言，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面。）
板書(shū)設計：
鳥(niǎo)的天堂
大榕樹(shù) 美 眾鳥(niǎo)紛飛
教后反思：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
老師恰到好處地播放多媒體課件，創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點(diǎn)，還給學(xué)生帶來(lái)美的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。而且，學(xué)文時(shí)，讓學(xué)生自主擇文，自主擇友，充分體現了學(xué)習的自主性，并給予充裕的讀書(shū)思考、討論交流的時(shí)間，課堂上氣氛活躍，不時(shí)高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學(xué)生享受獨特體驗
文章文質(zhì)兼美，老師注重以讀書(shū)為主線(xiàn)，以學(xué)定教，順勢而導，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導通過(guò)對重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學(xué)生在讀文過(guò)程中的獨特體驗，善于用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，以情激情，使學(xué)生不斷讀有長(cháng)進(jìn)，并獲得心理的滿(mǎn)足和精神上的享受。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計11
設計理念：
閱讀教學(xué)最重要的是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生答。師板書(shū)：樹(shù)
鳥(niǎo)
2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)？請用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。（高大的，參天的，幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……
……）
3、這樣的大樹(shù)，或者比這更大的樹(shù)，你還想看嗎？（播放課件，展示）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
1、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的？那么作者又是怎樣看大樹(shù)的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹(shù)的？你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的？說(shuō)出自己的理由。
2、學(xué)生讀。
3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……）
說(shuō)理由時(shí)，就勢讀相關(guān)的語(yǔ)句。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、作者是這樣看大樹(shù)的，那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大？并說(shuō)說(shuō)你對這些句子的體會(huì )。
2、學(xué)生品讀。
3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
1、請你再讀讀第二段，你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，把它劃下來(lái)，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
2、出示：
a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
著(zhù)重理解體悟“一簇”
“堆”
“另一簇”
“一點(diǎn)兒縫隙”
把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫(xiě)出來(lái)了。
b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)！
“顫動(dòng)”在這里指的是什么？（微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子）
“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)？（抖動(dòng)的發(fā)抖的）
寫(xiě)話(huà)練習：這每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的.生命在顫動(dòng)，仿佛
師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數的，而是它的。
師：是啊，榕樹(shù)的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍，是那么的充滿(mǎn)活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹(shù)顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹(shù)顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀讀這一句。
3、請你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對這棵大榕樹(shù)的感受。
板書(shū)：美麗奇特
五、拓展延伸，豐富語(yǔ)感
1、朋友說(shuō)，這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：
��！這的確是個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，你看：
�。ㄖ灰灾欣砑纯桑�
2、請你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對這棵大榕樹(shù)的感受。（板書(shū)：群鳥(niǎo)歡鬧）
3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥(niǎo)歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂(lè )欣賞。
4、配樂(lè )朗讀。誰(shuí)想跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)朗誦。
5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹(shù)，對鳥(niǎo)的天堂，對鳥(niǎo)說(shuō)些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這幅畫(huà)的下面。
六、總結：
今天我們讀了《鳥(niǎo)的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹(shù)，感受了眾鳥(niǎo)歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書(shū)能使人聰明，讀書(shū)能使人長(cháng)見(jiàn)識。讓我們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計12
語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)的天堂（第一課時(shí)）
18 鳥(niǎo)的天堂（第一課時(shí)）
教學(xué)目標 ：
1、認識3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫(xiě)的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn) ：理清文章的敘述順序。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：讀、悟、議
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課題導入 ，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè )園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）
3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì )縣的天馬河上，已有五百多年的.歷史了，每年都長(cháng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(cháng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(cháng)，它已長(cháng)成了榕樹(shù)林，占地達16畝。被當地人稱(chēng)為神樹(shù)。天堂中的樂(lè )園。又因為上面棲息著(zhù)許多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂。）
4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹(shù)。
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。
思考：1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
1、課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看見(jiàn)了 ，沒(méi)看見(jiàn) ，所以他認為 。但當他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)
聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評讀。
四、作者兩次到鳥(niǎo)的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
五、這篇課文作者寫(xiě)的很美，你認為那些地方寫(xiě)的沒(méi)？為什么？
六、小結：
板書(shū)設計 ：
課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看見(jiàn)了 ，沒(méi)看見(jiàn) ，所以他認為 。但當他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)
聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，隨后讓學(xué)生看著(zhù)早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計13
一、課前系統部分
�。ㄒ唬┱n標分析
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，知道課文內容，通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者對大自然的熱愛(ài)。
4、初步學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。ǘ┙滩姆治�
學(xué)九年義務(wù)教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面:第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二，借助景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
四年級是中年級，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。學(xué)生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點(diǎn)句子的品讀能力，領(lǐng)悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫(xiě)作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所表達的思想感情，學(xué)習作者表達事物的方法，提高寫(xiě)作能力，受到美的教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1.知識與能力:理解、品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。培養學(xué)生閱讀理解能力、質(zhì)疑能力以及想象能力。
過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。學(xué)會(huì )課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略
為了實(shí)現上述的目標，根據新課程課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性原則，本課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以任務(wù)驅動(dòng)引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話(huà)交流多邊互動(dòng)的學(xué)習氛圍。教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源與手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量;化抽象的文字符號為直觀(guān)感性形象，幫助學(xué)生全身心進(jìn)入作品、理解作者、感悟生活。
�。┙虒W(xué)用具
1.準備有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的圖片；
2.準備好適合課文內容的相關(guān)音樂(lè )。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究部分從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ┱勗�(huà)導入:同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？
1、鳥(niǎo)的天堂又會(huì )是什么樣子呢？在廣東省新會(huì )市有一個(gè)被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的地方。這里為什么被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來(lái)領(lǐng)略一下當地的風(fēng)光吧！
�。ㄈ⿴熒�(dòng)部分
一、按照要求讀課文
1．把課文讀正確、流利。
2．想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
3．把不理解的地方打上問(wèn)號。
二、檢查自學(xué)效果
1．指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
三、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的�！傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
四、了解課文主要內容
1．作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？
2、找出描寫(xiě)榕樹(shù)的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？你找到了那些語(yǔ)句？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
4、（出示句子）從中能看出什么？（板書(shū)：大榕樹(shù)）誰(shuí)能再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（2人）全班一起來(lái)讀讀，讀出榕樹(shù)的大來(lái)！
5、怎樣理解這句話(huà)呢？（板書(shū)：充滿(mǎn)生機）（學(xué)生談）小結；看來(lái)每個(gè)同學(xué)對這句話(huà)都有自己獨特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著(zhù)無(wú)限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。（齊讀）
6、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì )情不自禁的發(fā)出贊嘆："這美麗的南國的樹(shù)！"這是贊美榕樹(shù)，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
7、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，讓我們再來(lái)欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著(zhù)對榕樹(shù)的贊美之情，一起再來(lái)讀一下課文的
七、八自然段！
8、多么美麗的榕樹(shù)呀！朋友說(shuō)這里被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"，可是在這里作者沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)！如果是你，這時(shí)會(huì )想什么呢？
五、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的'天堂
1．出示課件（12-13自然段的內容）
2．自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3．當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。
4．這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。） 5．學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著(zhù)，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境——大榕樹(shù)身上聚集。
六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1．自由讀這部分。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注）。在不理解的地方做上記號。
2．小組討論交流，小鳥(niǎo)為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。 3．班級交流。（樹(shù)大、美）
A、當學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
B、當學(xué)生講到“不可計數”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì )有這種感受呢呢？
1．學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過(guò)。）
2．出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹(shù)，我們怎么才能讀出來(lái)呢？
指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
七、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
"鳥(niǎo)的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅游勝地�，F在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫(xiě)廣告詞�；ハ嘟涣�。
�。ㄋ模┱n堂總結部分
總結：同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。
這么美的地方，為什么會(huì )有這么多美呢？學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分
三、課后系統部分——教學(xué)反思
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統課文，是著(zhù)名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)輕松多了。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問(wèn)題，接著(zhù)細讀課文，體會(huì )榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景，認識大榕樹(shù)奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中，利用現代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀(guān)事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂，對大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據多媒體能夠通過(guò)聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。對于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中利用多媒體，向學(xué)生展示大榕樹(shù)的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥(niǎo)的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。開(kāi)始我播放了群鳥(niǎo)在榕樹(shù)上活動(dòng)的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)，用心去感受。這群鳥(niǎo)雀躍，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫(huà)面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現語(yǔ)言文字所表現的紛繁世界，使語(yǔ)言?xún)热葑兂橄鬄榫唧w、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。
朗讀訓練時(shí)，主要采用自主朗讀，談感悟的方法�！而B(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去領(lǐng)悟。教師抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，引導學(xué)生學(xué)習:抓句子，談感悟。先引導學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……拓展延伸時(shí)，教師出示思考題:請你以導游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。
我在《鳥(niǎo)的天堂》一文的設計中，結合教材重點(diǎn)內容和學(xué)生的知識基礎和發(fā)展水平，有目的的恰當適時(shí)的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習興趣還是比較濃的，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中，做課堂學(xué)習的主人。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計14
一、教材分析：
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文,是著(zhù)名作家巴金先生的作品。在教材中有其獨特的作用,培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”、“在語(yǔ)言中運用語(yǔ)文的能力”。這篇文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象：第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚,群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢,沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗,并由衷的贊嘆: “這美麗的南國的樹(shù)”。第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨,正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。結尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂'的確是鳥(niǎo)的天堂啊! ”表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)四年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力、合作探究的能力和文本鑒賞力,還有了一定量的詞匯積累,他們能夠自主學(xué)習字詞,進(jìn)行有感情地朗讀,并能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。除此之外,他們的形象思維正不斷地豐富與提高,抽象思維能力也在逐步發(fā)展,但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習成為了可能。
三、教學(xué)目標：
【知識與能力】
1 、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)景。
2 、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。
3 、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4 、體會(huì )靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
【過(guò)程與方法】
1 、課題導入：就“天堂”二字展開(kāi)，導出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
2 、目標學(xué)習：以讀為導，查閱課文相關(guān)資料，圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習，培養學(xué)生的主體意識。
3 、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法和思想感情。
4 、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，結合課文并借助強大的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者對鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2 、理解課文內容,感受文中描寫(xiě)的"鳥(niǎo)的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方式。
3 、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、激情導入，扣題質(zhì)疑。
1 、同學(xué)們，在我國南方生長(cháng)著(zhù)一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著(zhù)許多鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè )��！這就是《鳥(niǎo)的天堂》。
今天，我們就跟隨我我國著(zhù)名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。
2 、齊讀課題。
3 、質(zhì)疑課題。
4 、學(xué)生交流疑問(wèn)。
5 、同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問(wèn)題就都能解決了。請同學(xué)們打開(kāi)“延安小學(xué)學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站——鳥(niǎo)的天堂”，瀏覽作者簡(jiǎn)介、參考資料及寫(xiě)作背景三個(gè)部分，解決你們剛剛提出的問(wèn)題。
[上課開(kāi)始就讓學(xué)生融入到本節課的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之中，解決自己自己質(zhì)疑課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入文本奠定了基礎。 ]
�。ǘ�、整體感知，讀中悟學(xué)。
1 、學(xué)生交流感受，解決提出的問(wèn)題。
2 、同學(xué)們查閱資料的本領(lǐng)真不小，現在老師也有幾個(gè)問(wèn)題要請教大家，這一次請大家通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。（課件出示導讀提示）大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準，句子讀通順。
3 、學(xué)生自由讀課文。
4 、學(xué)生交流自己解決的問(wèn)題。
[這篇課文文字優(yōu)美，內容不是很深奧，學(xué)生初讀后對課文會(huì )有所領(lǐng)悟。但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫(xiě)景物的方法體會(huì )不深。因此，給學(xué)生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內容。維其如此，后面的教學(xué)才能順利開(kāi)展。 ]
�。ㄈ�、研習疑問(wèn)，精讀感悟。
同學(xué)們讀懂的真不少，我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，現在��！我們就跟著(zhù)他去看看傍晚時(shí)分的“鳥(niǎo)的天堂”。
1 、第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。
�、耪埻瑢W(xué)們自由朗讀文中描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，看看作者給我們描寫(xiě)了一棵什么樣的榕樹(shù)？作者又是怎樣描寫(xiě)這棵榕樹(shù)的？
�、茖W(xué)生自由交流感受。
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
a、聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話(huà)。這句話(huà)寫(xiě)的多好��！把葉子寫(xiě)活了。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的'綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話(huà)，也想來(lái)讀一讀（師配樂(lè )范讀）。
b、老師讀的怎樣？（學(xué)生評價(jià)）誰(shuí)也想來(lái)試一試，指名讀。
c、想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀吧�。ㄅ錁�(lè )）
“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！�
�、偈且恢晔裁礃拥拈艠�(shù)？
�、凇安豢捎嫈怠笔鞘裁匆馑�？
�、壅f(shuō)的真不錯，你們都感受到了榕樹(shù)的氣勢，感受到了榕樹(shù)的美，我們一起來(lái)看看讀（出示圖片）看了圖，誰(shuí)能和著(zhù)音樂(lè )讀一讀這句話(huà)？
�、艽蠹矣X(jué)得他讀的怎么樣？那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。（配樂(lè )齊讀）
�、强粗�(zhù)這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？
“這美麗的南國的樹(shù)�！蹦阏f(shuō)的真好！作者贊美了這美麗的榕樹(shù)，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著(zhù)贊美的感情讀一讀這句話(huà)。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計：
樹(shù)：大茂盛奇特美麗
�。o態(tài)描寫(xiě)）
鳥(niǎo)的天堂｛｝和諧
鳥(niǎo)：多歡快壯觀(guān)
�。▌�(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
對大自然的贊美之情
全面的概括性描寫(xiě)（面）
點(diǎn)面結合的寫(xiě)作手法
個(gè)別性的詳細描寫(xiě)（點(diǎn)）
六、教學(xué)活動(dòng)設計：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方式,體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)、形象。教學(xué)重點(diǎn)是想象感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。體會(huì )"鳥(niǎo)的天堂"之美,鼓勵學(xué)生學(xué)習作者的表達方法,把握好的詞句,善于積累、運用,并能發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解,學(xué)會(huì )用各種方法表達感受。以生為本,面向全體學(xué)生,引導學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對話(huà),在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間,鼓勵每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
七、教學(xué)反思：
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾灸人口的佳作。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象:榕樹(shù)枝繁葉茂,眾鳥(niǎo)歡樂(lè )歌唱。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀(guān)。在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性,用幾句關(guān)鍵生動(dòng)的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習。
首先,在課文的感知階段,多種形式讀課文思考:
1、作者看到的大榕樹(shù)是什么樣子?課文從那幾個(gè)方面描寫(xiě)大榕樹(shù)的?
2、作者第二次來(lái)到"鳥(niǎo)的天堂"是什么時(shí)候?見(jiàn)到了什么?作者寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)討論和交流,在老師的引導下,解決以上的問(wèn)題。當這兩個(gè)問(wèn)題解決完后,文章的結構和脈落已基本清晰了。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設計15
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)美感
利用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的音頻，請學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥(niǎo)的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結：大家心目中的“鳥(niǎo)的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著(zhù)他一起去看看這《鳥(niǎo)的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，請學(xué)生借助工具書(shū)弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點(diǎn)撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動(dòng)、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥(niǎo)的天堂”到底是一個(gè)什么地方?
點(diǎn)撥：“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹(shù)，許多鳥(niǎo)在上面筑巢。
3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂?分別看見(jiàn)了什么?
點(diǎn)撥：作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”
第一次是在黃昏，著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著(zhù)重描寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。
三、再讀課文，體悟語(yǔ)言
(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。
(1)作者從哪些角度描寫(xiě)榕樹(shù)?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現出來(lái)的?
點(diǎn)撥：樹(shù)根——深;樹(shù)枝——多;樹(shù)葉——綠。
(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫(xiě)的?
點(diǎn)撥：樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干。
(3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。
點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì )明亮翠綠的樹(shù)葉的寫(xiě)法，體會(huì )用語(yǔ)之妙。
(4)作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?
點(diǎn)撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著(zhù)用自己的話(huà)描述榕樹(shù)的特點(diǎn)。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問(wèn)。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。
1、這次見(jiàn)到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，分析鳥(niǎo)的特點(diǎn)。思考：作者為什么覺(jué)得“應接不暇”?
點(diǎn)撥：通過(guò)對比，體會(huì )出榕樹(shù)的靜態(tài)美與鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在“天堂”里活潑、自由的`生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥(niǎo)紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。
4、通過(guò)小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?
點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥(niǎo)的作息時(shí)間來(lái)看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會(huì )情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥(niǎo)的天堂”?為什么?作者描寫(xiě)的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過(guò)朗讀把作者的感情表達出來(lái)，比一比誰(shuí)讀得更有感情，學(xué)生互評。
五、課堂小結
這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?如果鳥(niǎo)的天堂在我們這兒你會(huì )怎么做?學(xué)生交流匯報。最后得出結論：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)兒。
六、布置作業(yè)
1、以導游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們家鄉大自然中發(fā)現的美景
3、為保護“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一個(gè)環(huán)保標語(yǔ)。
七、板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
第一次：大榕樹(shù)樹(shù)——大;枝干——不計可數
動(dòng)靜結合
第二次：鳥(niǎo)鳥(niǎo)——應接不暇
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