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黃道婆教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的黃道婆教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
黃道婆教學(xué)設計1
教學(xué)設計
基本要素
1．教學(xué)內容分析
說(shuō)明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫(xiě)到此條目中，不要分開(kāi)，可柔在一起寫(xiě)）
2．學(xué)生學(xué)習情況分析
分析學(xué)生學(xué)習該內容的認知起點(diǎn)、學(xué)習興趣、學(xué)習障礙、學(xué)習難度等。
3．設計思想
根據教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結合教學(xué)內容，概述教學(xué)過(guò)程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
4．教學(xué)目標
依據新課程教育教學(xué)理念，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面對教學(xué)目標進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標有機地聯(lián)系在一起。（如通過(guò)……過(guò)程，掌握……知識，培養什么能力或激發(fā)什么情感）
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。
6．教學(xué)過(guò)程設計
根據教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程的基本要素，針對教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)習情況和教學(xué)媒體（含資源）的分析，描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗，體現自主、合作、探究學(xué)習方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養和基礎知識的.掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程中較好地體現過(guò)程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展作用，體現教師有效的指導；突出教學(xué)內容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設計體現創(chuàng )新性和可操作性。
7．板書(shū)設計
用簡(jiǎn)明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清晰、主次分明。
8．教學(xué)反思
重點(diǎn)總結反思教學(xué)設計的特色和亮點(diǎn)。
黃道婆教學(xué)設計2
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
程序:
第一課時(shí)
一、寫(xiě)了什么
師：還有幾個(gè)月同學(xué)們就要進(jìn)入中學(xué)了，我知道，六年的語(yǔ)文學(xué)習對于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，收獲頗豐，比如讀懂一篇文章來(lái)說(shuō)無(wú)外乎，我們應當去了解什么呢？生：這篇文章寫(xiě)了什么內容？怎么寫(xiě)的？
為什么要這樣寫(xiě)？感情色彩怎樣？
文章在什么情況下寫(xiě)的？
師：今天，咱們就用這樣的方法來(lái)聊聊我們很早就接觸過(guò)的丹麥著(zhù)名童話(huà)家安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》。從題目中，你知道了什么？（小女孩是賣(mài)火柴的）師板畫(huà)火柴火柴給你什么感覺(jué)？（溫暖，火柴是溫暖的象征。但光亮還太�。�
�。ㄒ唬┐蜷_(kāi)書(shū)，先聊聊你最喜歡的內容
五次幻象：
�。ǎ保┗馉t
她仿佛看到了裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手的大火爐。這一刻，她是舒服的、幸福的，她仿佛擁有了溫暖，他仿佛在說(shuō)什么？你能幸福地讀讀嗎？
�。ǎ玻┛均Z
她仿佛看到了肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地向小女孩走來(lái)。這簡(jiǎn)直是妙極了，你能讀出美妙嗎？
�。�3）圣誕樹(shù)快樂(lè )
�。�4）奶奶親情
�。�5）飛走了
原文有一句“他們和上帝在一起了�！�
過(guò)渡：作者寫(xiě)的那么具有意境美，使我們感受到童話(huà)的美好，而這只是小女孩的幻象，也就是我們喜歡的內容，文中還寫(xiě)了什么？
�。ǘ┈F實(shí)
a 、小女孩又冷又餓，沒(méi)有家人的關(guān)懷、受欺負（1——4自然段）
b 、小女孩死了
1、死時(shí)的樣子：兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。
人死的時(shí)候，人們都會(huì )悲傷痛苦，可小女孩卻帶著(zhù)微笑，因為她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”她在美妙的幻覺(jué)中死去了。
她只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。
�。▋煞�(huà)面進(jìn)行對比）
原文“他們和上帝在一起了�！毙∨⒃谀棠痰膽驯е�，帶著(zhù)快樂(lè )、幸福與美滿(mǎn)到天堂去過(guò)幸福的生活了。
理解：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
討論：對小女孩來(lái)說(shuō)，到底怎樣才是幸福？
比較兩個(gè)“幸�！辈煌x
�。ㄈ└爬▋热�
文章寫(xiě)了這么多內容，運用我們學(xué)過(guò)的概括文章重要內容的方法，你能概括的說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一個(gè)（）的故事。
師：你怎么理解這個(gè)“怎么寫(xiě)？”
生：寫(xiě)法、描寫(xiě)方法、結構、層次等。
師：現在，再到書(shū)中讀一讀，看安徒生究竟用了哪些表現手法？
虛實(shí)結合
文章按現實(shí)——幻想——現實(shí)來(lái)寫(xiě)，把現實(shí)和幻想放在一個(gè)平臺上，讓讀者去感受、去品評。五次幻想，前三次是并列，后來(lái)的是高潮，物質(zhì)上的欲望一個(gè)個(gè)破滅，小女孩只得追求精神上的愛(ài)撫。而在當時(shí)的社會(huì )，她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè )、愛(ài)撫，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已。安徒生在現實(shí)的基礎上合理地展開(kāi)想象，運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法，使我們明白：冷酷的現實(shí)是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鮮明、更深刻地反襯出現實(shí)的殘酷。
細節描寫(xiě)
小女孩的頭發(fā)、鞋，深深地寫(xiě)出了小女孩的可憐。
環(huán)境描寫(xiě)
天快黑了，又下著(zhù)雪。
每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)。
三、總結、拓展
1、總結：
新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，可是那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩卻再也看不到了，她的生活多么痛苦，幻想多么美好，結局多么悲慘！
2、拓展：
她在萬(wàn)家團圓的大年夜凍死在街頭，你想對小女孩說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以寫(xiě)在筆
記本上，還可以寫(xiě)讀后感，或者給賣(mài)火柴的小女孩寫(xiě)一封信。
你喜歡這樣的結尾嗎？如果是你，你準備怎么寫(xiě)？
如果她來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，你準備怎樣關(guān)心她，怎樣給她溫暖和幸福呢？
第二課時(shí)
一、走近安徒生
(一)名篇故事
1、《丑小鴨》
2、《海的女兒》
3、《野天鵝》
4、《皇帝的新裝》
�。ǘ⿲Ρ乳喿x
尋找共同特點(diǎn)
�。ǘ└鲿r(shí)期童話(huà)特點(diǎn)
安徒生的創(chuàng )作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè )觀(guān)的精神，體現現實(shí)主義和浪漫主義相結合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。
中期童話(huà)，幻想成分減弱，現實(shí)成分相對增強，在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著(zhù)追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。
晚期童話(huà)比中期更加面對現實(shí)，著(zhù)力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運，揭露社會(huì )生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
1954年，國際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì )設立了以安徒生名字命名的兒童文學(xué)大獎——“國際安徒生獎”，這個(gè)獎項至今仍是世界兒童文學(xué)界最高榮譽(yù)。
二安徒生童話(huà)與格林童話(huà)的異同
前者主要是以民間的故事為主，對民間傳說(shuō)進(jìn)行二次加工或修改，而安徒生童話(huà)基本是作者本人的原創(chuàng )
若要比較他們童話(huà)的不同之處，我想應該從這么幾個(gè)方面進(jìn)行：童話(huà)的來(lái)源，童話(huà)內容以及童話(huà)最終帶來(lái)的意義。
一、來(lái)源
童話(huà)的來(lái)源方面，格林兄弟的童話(huà)主要來(lái)自對民間傳說(shuō)的搜集，當時(shí)德國文化里復古思想嚴重，許多學(xué)者紛紛加入到對民間故事的挖掘整編中，格林兄弟對此更是不余遺力。
而安徒生的童話(huà)多來(lái)源于自己的創(chuàng )作�！栋餐缴鷤鳌分械恼f(shuō)法是有一天安徒生認真地思考誰(shuí)最需要他為之寫(xiě)作，他的答案是丹麥的`孩子。特別是窮苦的孩子。因為他曾經(jīng)寂寞過(guò)，沒(méi)有上學(xué)的機會(huì )，沒(méi)有玩具甚至沒(méi)有朋友。為了使這些孩子凄慘的生活有一點(diǎn)溫暖，他要帶給他們美好的東西，使他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美和真理。他就要為他們寫(xiě)些美麗并富有現實(shí)意義的作品。他覺(jué)得最能表達他的這種意念的文學(xué)形式就是童話(huà)，并因此開(kāi)始了童話(huà)的創(chuàng )作。
二、內容
童話(huà)來(lái)源的差別不可避免地產(chǎn)生了童話(huà)內容的區別。
《格林童話(huà)》源于民間，因而以通俗、質(zhì)樸見(jiàn)稱(chēng)，表現了純真的自然美。不少主人公憨態(tài)可掬，滑稽可愛(ài)。在格林童話(huà)中．自然與神奇、現實(shí)與浪漫交相輝映，融為一體，使故事既有真實(shí)性，又有夢(mèng)幻感。語(yǔ)言上樸實(shí)無(wú)華，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的鄉土氣息，讀來(lái)令人備感親切。
而安徒生童話(huà)既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著(zhù)浪漫主義的情調和幻想。屬于“人造童話(huà)”，而安徒生童話(huà)由于文學(xué)性和藝術(shù)性過(guò)強，更多時(shí)候看起來(lái)并不像是將童話(huà)藝術(shù)話(huà)，而是將文學(xué)作品賦予童話(huà)的氣息。
三、意義
因此這些內容的區別也帶來(lái)了意義上的區別：童話(huà)主要面向的讀者是兒童，因此質(zhì)樸的格林童話(huà)貼近童話(huà)本身并為廣大兒童所喜愛(ài)，安徒生的童話(huà)也許有一部分不能為兒童所完全領(lǐng)悟，但卻贏(yíng)得了更多的成人讀者。格林童話(huà)里充滿(mǎn)了喜劇和奇跡，而安徒生童話(huà)則充滿(mǎn)了對信仰和靈魂的贊美。
格林童話(huà)的主人公分為兩類(lèi)：一類(lèi)是善的化身諸如：裁縫、磨坊工、士兵、長(cháng)工等。他們初遭不幸，幾經(jīng)周折，最后獲得成功；另一類(lèi)是惡的象征諸如：巫婆、魔鬼、強盜、繼母等。他們多是一時(shí)得逞，最后以失敗而告終。作者總是把二者對立起來(lái)描寫(xiě)，同情、歌頌前者，鞭答、諷刺后者。表達了鮮明的愛(ài)惜和美好的愿望，揭示了簡(jiǎn)單的人生哲理和價(jià)值觀(guān)念。
而安徒生童話(huà)里不乏此類(lèi)作品，但流傳更遠意義更深重的則是一些充滿(mǎn)詩(shī)意、幻想和信念的作品，如〈海的女兒〉里人魚(yú)公主為了成為人以及對王子的愛(ài)卻最終不能陪伴王子，投身大�；髋菽�。整個(gè)故事里蘊藏著(zhù)的安徒生對人間的愛(ài)，對人這種高等動(dòng)物的熱切希望。丑小鴨最終變成白天鵝則歌頌了對美的追求和向往。這實(shí)際上是安徒生童話(huà)的“靈魂”。在所有安徒生的童話(huà)中，人們可以發(fā)覺(jué)這種詩(shī)情，不時(shí)忽隱忽現地發(fā)出閃光。
四、不足
此外格林童話(huà)和安徒生童話(huà)都有一定的消極意義，有取的是在這方面兩者也各不相同。格林童話(huà)的消極意義在于過(guò)多地夸大在成功中的非努力因素，其中最主要的莫過(guò)于美貌和運氣。據說(shuō)西方許多父母給小孩講格林童話(huà)時(shí)總要告訴他們美貌并不是決定因素，最后主人公的成功和自己的善良與努力息息相關(guān)，可以看出格林童話(huà)里的“以貌取人”相當嚴重。此外格林童話(huà)里許多成功都是靠運氣（靠寶物，魔法等）這與故事的背景（資產(chǎn)階級爆發(fā)戶(hù)一般的崛起）有關(guān)，但終究有著(zhù)否定努力的消極意義。
美國有關(guān)學(xué)者研究了著(zhù)名童話(huà)作家格林兄弟所寫(xiě)的168個(gè)童話(huà)，包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》及《糖果屋》，差不多所有童話(huà)都提及外表，平均每個(gè)童話(huà)提及14次，而且每五個(gè)童話(huà)中，就有一個(gè)會(huì )將丑陋與邪惡連在一起，丑陋者經(jīng)常成為被譴責的對象。
而夸大成功中的運氣成分在格林童話(huà)中更是不勝枚舉，〈傻瓜漢斯〉，〈三個(gè)幸運兒〉，〈好交易〉等童話(huà)里一些缺乏成功基本條件（地位，財產(chǎn)甚至智商�。┑闹魅斯灰揽咳魏闻H靠運氣便取得巨大成功。
安徒生童話(huà)里雖然也有類(lèi)似的缺點(diǎn)，但并不嚴重，安徒生童話(huà)的消極意義在于悲劇性的故事不在少數，其中充滿(mǎn)了對理想無(wú)法實(shí)現的憂(yōu)郁。如〈賣(mài)火柴的小女孩〉，〈海的女兒〉等。這應也與他的生活背景有關(guān)。弗蘭克曾寫(xiě)過(guò)〈憂(yōu)郁的丹麥人－－一個(gè)真實(shí)的安徒生〉。文中的安徒生一生相貌丑陋不敢談婚論嫁最后被指責為同性戀，他一生夢(mèng)想著(zhù)出人頭地但在大部分人眼中他并不是一位文學(xué)巨匠，雖然他的童話(huà)是給全世界孩子最好的禮物。
而不管他們有著(zhù)怎樣的區別甚至有一些不足取的消極意義，但人類(lèi)不能失去童話(huà)。這是人類(lèi)最美好，最純真，最悲傷的藝術(shù)。童話(huà)不是糧食，童話(huà)是撒落在頭頂的音樂(lè )，是蒼白心靈的需求，是那么一點(diǎn)珍貴的希望和夢(mèng)幻。童話(huà)作者豈不知殘酷的現實(shí)，但是童話(huà)的意義恰恰在此。童話(huà)的美好不再于是否會(huì )實(shí)現，而僅僅是存在。童話(huà)不能實(shí)現，童話(huà)也不必實(shí)現。
黃道婆教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，掌握理解本課詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集關(guān)于黃道婆的資料
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、展示資料，導入新課
1、同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得飛快，在快樂(lè )的學(xué)習旅程中，我們已來(lái)到了第3單元，這一單元又會(huì )給我們帶來(lái)什么驚喜呢？請同學(xué)們趕快打開(kāi)課本看一看吧！昨晚同學(xué)們經(jīng)過(guò)預習，相信收獲不少，現在請一位同學(xué)談?wù)勛约菏占降馁Y料。
2、學(xué)生介紹黃道婆資料。（師出示黃道婆像）
3、師相機出示陳列于北京博物館里的塑像和松江布。
二、初讀課文，了解大意。
1、剛才同學(xué)們在熱烈的交流中初步了解了黃道婆的經(jīng)歷和事跡�，F在請同學(xué)們快速默讀課文，完成老師交給你們的任務(wù)。
出示：
�。�1）自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)。
�。�2）想想課文講了一件什么事？（講述了我國歷史上著(zhù)名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的事）
�。�3）你認為黃道婆是個(gè)怎樣的人？（勇于反抗、熱愛(ài)家鄉、勇于創(chuàng )新、無(wú)私奉獻）
2、檢查自學(xué)情況
3、小結：同學(xué)們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了自己對黃道婆的認識。下節課，我們繼續學(xué)習課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、預習課后題。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新授。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)
虐待憔悴花卉贏(yíng)得歌謠媳婦效率舉目無(wú)親
2、從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事？
3、人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)是由一件件事情展現出來(lái)的，課文是怎么將黃道婆這一形象展示在我們讀者眼前的？這節課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、研讀感悟，體會(huì )情感
1、請同學(xué)們以四人為一個(gè)小組，找出能體現黃道婆特點(diǎn)的句子。
預設的句子有：
�。�1）年幼的她欲哭無(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。
A、“牛馬不如的生活：指的是什么樣的生活？（她從小做童養媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因為勞累過(guò)度，黃道婆織布的。速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打一頓，鎖地柴房里）
B、帶點(diǎn)的字告訴我們少年時(shí)的黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩兒？（具有反抗、叛逆精神的女孩兒）
�。�2）雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂(yōu)，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。
A、從“常�！币辉~看出了什么？（特別思念家鄉）“百感交集”是什么意思？（無(wú)數感想交互匯集，形容感慨無(wú)比）由此看出什么？（黃道婆對家鄉的熱愛(ài)）
B、有一句詩(shī)是這么寫(xiě)的“月是故鄉明”，是啊，在中秋佳節的時(shí)候，她想念；在夜深人靜的時(shí)候，她想念；拿起紗線(xiàn)紡紗的時(shí)候，她更想念，由此你覺(jué)得黃道婆是一個(gè)怎樣的'人？（熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民）
2、細讀第5自然段，完成表格，想想表現黃道婆的什么精神。
原來(lái)
創(chuàng )造、改進(jìn)
軋棉籽
用手剝
制造軋車(chē)，不要用手剝
彈棉花的工具
用手撥的小竹弓
用槌擊的大弓
紡紗工具
只紡一根紗的手搖車(chē)
能紡三根紗的腳踏車(chē)
紡織品
什么也沒(méi)有
把花卉、鳥(niǎo)獸等各式各樣的圖案織進(jìn)織物中
3、小結：正是黃道婆的這種無(wú)私奉獻、勇于創(chuàng )新的精神推動(dòng)了家鄉的變化，松江棉布遠銷(xiāo)全國各地，贏(yíng)得了“衣被天下”的聲譽(yù)（出示松江棉布）
三、說(shuō)寫(xiě)結合，升華情感
1、當黃道婆去世后，人們是怎么紀念她的？（立祠修墳）
2、出示各種各樣布的圖，問(wèn)：看到這一切，你想對這位老婆婆說(shuō)些什么？（暢所欲言）
3、出示黃母祠，問(wèn)：假如同學(xué)們去上海的“先棉祠”參觀(guān)，面對黃道婆的塑像，你又有什么感想？請寫(xiě)下來(lái)（筆下生輝）
4、總結：黃道婆無(wú)私奉獻、勇于革新的精神令人敬佩，讓我們永遠記住這位“棉神”。
四、布置作業(yè)
把黃道的故事講給家人聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
11黃道婆
黃道婆無(wú)私奉獻、勇于革新
革新棉紡工具
黃道婆教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“媳、軋、卉、贏(yíng)、祠”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”１3個(gè)生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏(yíng)得、舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂(yōu)、百感交集、潛心研究、應運而生”等詞語(yǔ)，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解文章主要資料，學(xué)習概括文章主要資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、了解文章主要資料，學(xué)習概括文章主要資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章主要資料，學(xué)習概括文章主要資料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習準備
出示ppt(預習題)：
1、你認為黃道婆是怎樣的一個(gè)人，舉例說(shuō)明。
2、全文寫(xiě)了黃道婆的幾件事？
二、初讀課文，讀通讀順
1、自由讀書(shū)，把詞語(yǔ)讀正確，句子都通順。
2、檢查詞語(yǔ)
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)
虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng )造推動(dòng)認真贏(yíng)得
�。�2）訂正
3、默讀課文，從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選取幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事？
三、理清文章結構，學(xué)習概括主要資料
1、讀課文，試著(zhù)給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。
2、把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要資料。
出示ppt：
黃道婆是中國歷史上著(zhù)名的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學(xué)習植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對她的功績(jì)的追念。
�。�1）讀讀這段話(huà)，有沒(méi)有問(wèn)題，想想怎樣修改，就簡(jiǎn)練通順了。
�。�2）學(xué)生分組討論修改主要資料。
出示ppt(修改后的主要資料)：
黃道婆是中國歷史上著(zhù)名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學(xué)習植棉方法和紡織技術(shù)，隨后她回到家鄉，向父老鄉親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績(jì)。
�。�3）誰(shuí)能總結出連接段意歸納主要資料的.方法。
�。ㄖ貜偷膭h去，?嗦的地方要用詞語(yǔ)概括。缺少連接詞的地方加連接詞。）
3、本文主要寫(xiě)誰(shuí)？她做了什么事情？
�。S道婆在崖州學(xué)習植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉教給家鄉的人民。）
4、討論一下，學(xué)會(huì )了幾種歸納主要資料的方法？
5、討論結果
�。�1）連段意，歸納文章主要資料。
�。�2）抓主要人物的主要事件歸納主要資料。
四、交流有關(guān)黃道婆的資料
出示ppt:
黃道婆（約1254？）又名黃婆。我國元代著(zhù)名的棉紡織技術(shù)家。松江烏泥涇鎮（今上�？h華涇鎮）人。出身貧苦，小時(shí)為童養媳，不堪虐待，逃離家鄉后流落到崖州（今海南省的三亞市），向黎族人民學(xué)得紡織技術(shù)。1295―1296年間，她回到家鄉，著(zhù)手改革紡織生產(chǎn)工具，創(chuàng )造了軋花車(chē)、彈花弓、紡車(chē)，改革了織機，提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉人，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對當時(shí)植棉和紡織業(yè)起了推動(dòng)作用。至今她的家鄉仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著(zhù)她的塑像和松江布。
五、布置作業(yè)
�。�1）正確流利地朗讀課文。
�。�2）寫(xiě)生字。
黃道婆教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．能正確流利地朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無(wú)私奉獻的精神。
2.認識“媳、軋、卉、贏(yíng)、祠”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13個(gè)生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏(yíng)得、舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂(yōu)、百感交集、潛心研究、應運而生”等詞語(yǔ)，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習準備
出示ppt(預習題)：
1．你認為黃道婆是怎樣的一個(gè)人，舉例說(shuō)明。
2．全文寫(xiě)了黃道婆的幾件事？
二、初讀課文，讀通讀順
1．自由讀書(shū)，把詞語(yǔ)讀正確，句子都通順。
2．檢查詞語(yǔ)
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)
虐待 漂泊 思念 傳授 歌謠 研究 創(chuàng )造 推動(dòng) 認真 贏(yíng)得
�。�2）訂正
3．默讀課文，從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事？
三、理清文章結構，學(xué)習概括主要內容
1．讀課文，試著(zhù)給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。
2．把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要內容。
出示ppt：
黃道婆是中國歷史上著(zhù)名的.“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學(xué)習植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對她的功績(jì)的追念。
�。�1）讀讀這段話(huà)，有沒(méi)有問(wèn)題，想想怎樣修改，就簡(jiǎn)練通順了。
�。�2）學(xué)生分組討論修改主要內容。
出示ppt(修改后的主要內容)：
黃道婆是中國歷史上著(zhù)名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州，并向當地的黎族人學(xué)習植棉方法和紡織技術(shù)，隨后她回到家鄉，向父老鄉親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的功績(jì)。
�。�3）誰(shuí)能總結出連接段意歸納主要內容的方法。
�。ㄖ貜偷膭h去，啰嗦的地方要用詞語(yǔ)概括。缺少連接詞的地方加連接詞。）
3．本文主要寫(xiě)誰(shuí)？她做了什么事情？
�。S道婆在崖州學(xué)習植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉教給家鄉的人民。）
4．討論一下，學(xué)會(huì )了幾種歸納主要內容的方法？
四、布置作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 寫(xiě)生字。
黃道婆教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
語(yǔ)文S版五年級下冊第三單元第11課。
【設計思路】
本單元課文內容距學(xué)生生活比較遠，他們理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習的方法，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分閱讀課文，通過(guò)品詞品句，加深理解和體驗，把握課文內容和人物的精神面貌，感受黃道婆的平凡與偉大。咀嚼與探究文章的重點(diǎn)部分時(shí)，讓學(xué)生反復理解，推敲重點(diǎn)的語(yǔ)言文字，能有所感悟。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏(yíng)得、舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂(yōu)、百感交集、潛心研究、應運而生”等詞語(yǔ)，理解“衣衫襤褸、烏泥涇被、衣被天下”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解文章主要內容，學(xué)習概括文章主要內容的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，今天老師將帶你們走近巾幗英杰第一人——黃道婆。
師：（板書(shū)課題后問(wèn)）你知道黃道婆嗎？她是什么時(shí)候的人？你知道她的主要事跡是什么嗎？
【設計意圖：在輕松愉悅的談話(huà)中，讓學(xué)生走近黃道婆，明確學(xué)習對象�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文。要求：把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
2.檢查詞語(yǔ)：
虐待漂泊思念傳授
歌謠研究創(chuàng )造推動(dòng)
認真贏(yíng)得
3.默瀆課文，想一想，課文講了什么事。
【設計意圖：根據課程標準要求“從整體入手”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習生字，整體感知教材內容。檢查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息�！�
三、理清文章結構，學(xué)習概括主要內容
師：瀏覽課文，試著(zhù)給文章分段，并說(shuō)說(shuō)每段的段意。
師：把段意連起來(lái)讀讀，這就是文章的主要內容。
師：誰(shuí)能總結出連接段意、歸納主要內容的方法？
�。ń處熤笇r(shí)，把重復的刪去，噦嗦的地方引導學(xué)生用詞語(yǔ)概括，缺少連接詞的地方加連接詞。）
師：本文主要寫(xiě)誰(shuí)？她做了什么事情？（黃道婆在崖州學(xué)習植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉教給家鄉的人民。）
師：討論一下，你學(xué)會(huì )了幾種歸納主要內容的方法？
出示：1.連段意，歸納文章主要內容。
2.抓主要人物的主要事件歸納主要內容。
【設計意圖：引導學(xué)生歸納課文主要內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用不同方法概括文章主要內容�！�
四、學(xué)習第1自然段和最后一個(gè)自然段
師：快速默讀這兩段，你從這兩段中知道了什么？
師：讀完這兩段，你有哪些疑惑？（設想：黃道婆做出了哪些功績(jì)？為什么北京國家博物館里還陳列著(zhù)她的塑像？等等。）
【設計意圖：讓學(xué)生快速地走近黃道婆，為后續學(xué)習節省時(shí)間。通過(guò)引導學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生認知上的沖突，不斷增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力�！�
五、學(xué)習第一部分
1.再讀課文，了解內容。
師：課文一共寫(xiě)了黃道婆的幾件事？
2.學(xué)生自主研讀后，教師小結。
3.快速默讀課文第2——4自然段，并用橫線(xiàn)畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子，想一想，從中你體會(huì )到了什么？
4.全班交流：（出示重點(diǎn)句）
�。�1）年幼的她欲哭無(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。
�。�2）雖然流落他鄉，舉目無(wú)親，但是黃道婆堅信，憑自己勤勞的雙手，一定能夠活下去。
5.指名讀。體會(huì )“欲哭無(wú)淚”“牛馬不如”等詞語(yǔ)的意思。
6.思維能力訓練：黃道婆流落他鄉，舉目無(wú)親。她會(huì )遇到哪些困難？
黃道婆流落他鄉，舉目無(wú)親。她會(huì )遇到——
黃道婆流落他鄉，舉目無(wú)親。她會(huì )遇到——
黃道婆流落他鄉，舉目無(wú)親。她會(huì )遇到——
師：黃道婆好不容易從家鄉逃了出來(lái)，學(xué)習了植棉方法和紡織技術(shù)，過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)的生活，可她為什么又回到家鄉呢？回家鄉后她又做了哪些事情？這部分內容下一節課再和大家來(lái)探討。
【設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句、扣重點(diǎn)詞，感悟黃道婆年幼時(shí)的艱辛生活，體會(huì )黃道婆具有反抗封建壓迫和勤勞自信的精神。在第一課時(shí)結束時(shí)巧設懸念，是為下一堂課做鋪墊�！�
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的。
2.了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻以及她勇于革新、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師：上節課我們讀了巾幗英杰黃道婆的故事。（板書(shū)課題：黃道婆）課文主要寫(xiě)了黃道婆的幾件事？（板書(shū)：學(xué)習紡織傳授技術(shù)）
師：黃道婆好不容易從家鄉逃了出來(lái)，學(xué)習了植棉方法和紡織技術(shù)，過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)的生活，可她為什么又回到家鄉呢？回家鄉后她又做了哪些事情？
二、默讀課文，試著(zhù)解疑
師：快速默讀課文第4——5自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)下自己的感受。
學(xué)生匯報。
�。ǔ鍪荆弘m然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂(yōu)，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的.貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。）（指名讀）
師：從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么？（思念家鄉）
師：你能帶著(zhù)這種體會(huì )再讀讀這段話(huà)嗎？
師：“百感交集”是什么意思？黃道婆為什么會(huì )“百感交集”呢？
師：每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆仿佛看到……聽(tīng)到…
師：可見(jiàn)黃道婆是個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)家鄉。引導學(xué)生批注在課本的頁(yè)邊上。再指名有感情地讀。）
【設計意圖：此環(huán)節的設計是為學(xué)生創(chuàng )設想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，培養學(xué)生思維、想象、表達的能力，】
師：終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉�；丶亦l后她又做了哪些事情？
三、深入質(zhì)疑，探究學(xué)習
�。ǔ鍪荆涸诩亦l，黃道婆無(wú)私地向父老鄉親們傳授崖州的植棉技術(shù)，使當地的棉花產(chǎn)量逐漸提高。）
師：從這句話(huà)中你體會(huì )出黃道婆有一種什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：無(wú)私奉獻）她的無(wú)私奉獻還表現在哪里？
�。◣熒幼x：她耐心地……她教……她又教……）
�。ǔ鍪荆汉髞�(lái)，為了進(jìn)一步提高工作效率，她又潛心研究并創(chuàng )造出更先進(jìn)的紡織工具，設計出一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。）
�。◣熒幼x：她又潛心研究……設計……她改進(jìn)……同時(shí)，她改進(jìn)……）
師：從這句話(huà)中你又體會(huì )出了黃道婆有一種什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：勇于創(chuàng )新）
師：黃道婆的努力給家鄉帶來(lái)了哪些變化？（烏泥涇被——衣被天下）
師：看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉人，你現在想對這位老婆婆說(shuō)些什么？
【設計意圖：以讀引思，以思促讀。在一步步的追問(wèn)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，明白了黃道婆不僅具有無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，還有勇于創(chuàng )新的精神。這是文章的高潮部分。通過(guò)品讀感悟，學(xué)生對黃道婆的敬佩之情油然而生，此時(shí)讓他們表達內心的情感，可謂水到渠成，也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維和想象力�！�
四、總結全文
師：在上海一帶，曾經(jīng)流傳著(zhù)一首民謠：“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，兩只筒子兩匹布�！边@首民謠說(shuō)明了黃道婆當時(shí)傳授的紡織技術(shù)非常高超。黃道婆為我國的紡織業(yè)做出了偉大貢獻（板書(shū)：偉大貢獻），北京博物館里還陳列著(zhù)她的塑像和松江布，希望后人通過(guò)瞻仰，繼承和發(fā)揚她勇于創(chuàng )新、無(wú)私奉獻的精神。
師：作者是用什么方法表現出黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻的精神的？
【設計意圖：這一環(huán)節的設計照應文章的開(kāi)頭，突出文章首尾呼應的特點(diǎn)。同時(shí)，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現人物精神的，并體會(huì )這種表達方法的作用�！�
師：古今中外，像黃道婆這樣平凡而又偉大的女性還有很多�，F在請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文同步讀本，默讀第26、27課，并完成課后的問(wèn)題。
師：把黃道婆的故事講給家人聽(tīng)。
黃道婆教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
語(yǔ)文出版社s版五年級下冊第11課《黃道婆》的第二課時(shí)。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、理解課文內容，了解課文講了黃道婆的幾件典型的事例。
2、了解紡織技術(shù)的演變及文化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、能正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、學(xué)習作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新，無(wú)私奉獻的精神。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現人物精神的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引思
1、同學(xué)們，在上海一帶的勞動(dòng)人民世代相傳這樣的一首民謠，大家一起來(lái)讀一遍吧。你知道這首民謠上的黃婆婆指的是誰(shuí)？（板書(shū)：黃道婆）她還有一個(gè)著(zhù)名的稱(chēng)號叫做——棉神（板書(shū)）。一般什么情況下我們會(huì )把人稱(chēng)之為神？對了，就是非常厲害的人。（這首民謠和這個(gè)稱(chēng)號都說(shuō)明黃道婆當時(shí)傳授的紡紗技術(shù)非常高超。）黃道婆這個(gè)被稱(chēng)之為棉神的人在去世后，當地人民湊錢(qián)公葬她，還在鎮上建造了一座祠堂紀念她，提名“先棉祠”，新中國成立后，江蘇省文物管理委員會(huì )重修了她的墳墓，建了墓園，北京的國家博物館里還陳列著(zhù)她的塑像和松江布。（出示黃道婆的公墓、祠堂），看到這些，你產(chǎn)生了什么樣的疑問(wèn)？
2、引導質(zhì)疑：黃道婆究竟是個(gè)怎樣的人，會(huì )讓人民如此紀念她呢？想知道這個(gè)問(wèn)題嗎？希望通過(guò)這節課的學(xué)習你能找到答案。
3、在學(xué)習課文之前，回憶上節課的學(xué)習，文章講了黃道婆的幾件事？（板書(shū)）
�。�1）少年黃道婆做童養媳時(shí)受到了百般傷害；
�。�2）沖出牢籠之后就流落崖州；
�。�3）在崖州過(guò)上了衣食無(wú)憂(yōu)的生活；
�。�4）回到家鄉傳授技術(shù)。
二、自主探究，合作交流
�。ㄒ唬└鶕䥺�(wèn)題自由讀文，并在文中作批注。
下面請同學(xué)們以小組為單位，用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第五自然段，選擇自己最喜歡的兩個(gè)小故事進(jìn)行學(xué)習，思考：黃道婆具有什么樣的品質(zhì)？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì )到的？注意學(xué)習技巧：邊讀邊畫(huà)出句子，然后在旁邊作批注（可以是人物的品質(zhì)或自己的感受、收獲）。
�。ǘ┬〗M內互相交流學(xué)習心得。
�。ㄈ﹦偛鸥鱾�(gè)小組在合作學(xué)習中都交流得很熱烈，相信各組都有了自己的學(xué)習成果，那么接下來(lái)我們就逐個(gè)故事進(jìn)行學(xué)習。
1、有哪些小組是選擇第一個(gè)小故事的，請學(xué)習第一個(gè)小故事的分享你們的學(xué)習成果。你們小組是抓住哪些詞語(yǔ)或句子進(jìn)行體會(huì )的？（公婆和丈夫的殘暴與狠毒、黃道婆的敢于反抗的精神）
A、匯報學(xué)習成果。
B、感情朗讀。
2、黃道婆流落崖州之后，生活得怎樣？哪些小組來(lái)匯報一下？請沒(méi)有選擇學(xué)習這個(gè)故事的小組一起通過(guò)朗讀感受黃道婆堅強不服輸的.品質(zhì)。
3、就是在這種堅定的信念下，黃道婆在崖州生活得怎樣��？（衣食無(wú)憂(yōu)）我們一起學(xué)習第三個(gè)小故事。學(xué)習這個(gè)小故事的小組請舉手。
A、匯報學(xué)習成果。
B、引導學(xué)習理解“百感交集”一次，通過(guò)體會(huì )黃道婆的矛盾心理來(lái)突出她很熱愛(ài)家鄉。
4、還有最后一個(gè)小故事，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的學(xué)習收獲。好第六小組派代表來(lái)匯報：哦，你從這句感受到黃道婆的無(wú)私精神，誰(shuí)還有補充對黃道婆還具有創(chuàng )新精神。她都在哪些方面進(jìn)行創(chuàng )造和改進(jìn)呢？
A、集體口述完成表格
b、嗯，完成得真不錯，大家看通過(guò)對比發(fā)現，經(jīng)黃道婆的創(chuàng )新與改進(jìn)后，不單效率提高上去了，織品的質(zhì)量也得到了很大的提高。
c、帶著(zhù)崇敬的心情來(lái)讀這個(gè)小故事吧。
�。ㄋ模┠x課文第六自然段，思考：在黃道婆的影響下，產(chǎn)生了怎樣的影響？
在烏泥涇從事紡織業(yè)的人日益增多，極大地推進(jìn)了松江地區棉紡職業(yè)的發(fā)展。松江棉布遠銷(xiāo)全國各地，贏(yíng)得了“衣被天下”的聲譽(yù)。
三、應用創(chuàng )新，體驗生活
�。ㄒ唬┙酉聛�(lái)，老師要帶著(zhù)你們一起去參觀(guān)黃道婆的墓園和展館。
�。ǘ┈F在你知道為什么大家為如此地愛(ài)戴黃道婆了嗎？對呀，正因為黃道婆這樣一個(gè)堅強、無(wú)私、勇于創(chuàng )新的人，為當地老百姓造福，才會(huì )得到了大家的愛(ài)戴。其實(shí)在我們身邊有許多具有這樣精神的人，你能列舉一兩個(gè)嗎？
四、總結反饋，拓展延伸
�。ㄒ唬┱勈斋@和感受。
師過(guò)渡：看了這些名人故事，你有什么感悟？（自強不息，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉，多為祖國家鄉做貢獻。）
�。ǘ┙酉聛�(lái)大家閱讀一個(gè)名人小故事，你通過(guò)閱讀告訴老師短文大概講了一件什么事？主人公是一個(gè)怎樣的人嗎？噢，你們真是閱讀小能手，這么快的速度就了解了文章的主旨。相信平時(shí)的寫(xiě)作一定也不差。
�。ㄈ┭杆贋g覽課文，想想課文和剛才的閱讀，作者都是怎樣寫(xiě)出人物的品質(zhì)的？
�。ㄋ模┱n后作業(yè)。
1、閱讀名人小故事，感受人物的品質(zhì)。
2、小練筆（選做）模仿文章的寫(xiě)作方法，寫(xiě)身邊熟悉的人，注意抓住典型事例來(lái)體現人物的品質(zhì)。題目自擬，字數在400字以上。
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