酸的和甜的教學(xué)設計(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的酸的和甜的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
酸的和甜的教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、讀中感悟，明白道理。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暽�，回顧課文，激趣導入：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《酸的和甜的》，先復習一下上節課我們認識的生字。
1.認讀生字，指名讀，齊讀
2.點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫(huà)故事
�。ǘ┵|(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽(tīng)。
2.你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（師板書(shū)：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）
根據學(xué)生的回答，相機指導朗讀。
A、小狐貍
演示動(dòng)畫(huà)，指名讀第一自然段。
指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話(huà)。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì )想些什么呢？
指導朗讀小狐貍說(shuō)的話(huà)。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？
B、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說(shuō)的話(huà)。
小組合作分角色讀讀這部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
�。ㄈ┩卣寡由�，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，我想大家讀完課文之后一定會(huì )有許多心里話(huà)想跟這些小動(dòng)物說(shuō)。你想對誰(shuí)說(shuō)什么呢？用上這個(gè)句子。
�。� ），我想對你說(shuō)：“（ ）�！�
“看來(lái)多數小朋友都想對小狐貍說(shuō)，我們還可以寫(xiě)下來(lái)。但首先要會(huì )寫(xiě)的名字，看看他們是什么偏旁的，來(lái)，跟老師寫(xiě)�！�
�。ㄋ模┍硌萃�(huà)，師生評價(jià)
1.請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
2.你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
3.今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
�。ㄎ澹┛偨Y
1.師：“老師還有個(gè)難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”
2.師：“你們聽(tīng)得真專(zhuān)心，她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話(huà)就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的'生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現�。ü膭顚W(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。）
六、板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
狐
貍
狡猾
小兔子、小松鼠
輕信——嘗一嘗
小 猴 子
酸的和甜的教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧�。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫(huà)。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設計第二課時(shí)
師：上節課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話(huà)。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著(zhù)急地。
師：不錯，試著(zhù)把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎？
生：小猴子著(zhù)急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著(zhù)急的樣子�，F在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話(huà)，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì )怎么想��？
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會(huì )得真棒！現在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的`表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著(zhù)急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話(huà)了嗎？
生：沒(méi)相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看，同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄，你認為哪句話(huà)更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我認為第一句話(huà)更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫(xiě)出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：你覺(jué)得自己吃得香嗎？
師：真香��！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自?xún)刃牡脑賮?lái)一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自?xún)刃牡�！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你認為誰(shuí)讀得最好？
生：一個(gè)小組讀。
師：誰(shuí)想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話(huà)，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著(zhù)葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。
生：我覺(jué)得他是因為實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。
師：你的想法不錯，誰(shuí)還有不同的想法？
生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
四、分角色表演童話(huà)
師：這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
五、
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
小狐貍小松鼠小兔子小猴子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學(xué)設計3
教學(xué)內容：17.酸的和甜的
教學(xué)目標：
1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動(dòng)物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實(shí)踐后才能正確判斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )悟寫(xiě)四種動(dòng)物言行的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好寫(xiě)小動(dòng)物語(yǔ)言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
設計特色：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
課前準備：
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
預設過(guò)程：
一、懸念引入，激發(fā)興趣
1.教師出示兩個(gè)瓶子，瓶子里分別裝著(zhù)糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報，教師相機板書(shū)：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問(wèn)：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補充板書(shū)“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個(gè)字。
3.看圖識字，激發(fā)興趣。
(l)看圖識字：
出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺(jué)得這葡萄成熟了嗎?誰(shuí)來(lái)嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過(guò)來(lái)了。
出示狐貍圖：看，誰(shuí)來(lái)啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個(gè)字你發(fā)現什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設計意圖：在以上環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生體驗“酸”和“甜”。這個(gè)體驗讓學(xué)生更準確地把握朗讀時(shí)的感情和對生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，通過(guò)由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入�！�
二、創(chuàng )造情境，主體參與
1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動(dòng)吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標出自然段，畫(huà)出生字新詞，對照拼音讀準字音。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來(lái)吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說(shuō)猴子迫不及待酸的
�、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語(yǔ)。
�、谡埰匆艉玫膶W(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設計意圖：通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中�！�
(4)過(guò)渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生根據自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，及時(shí)糾正錯誤，并給予合理評價(jià)。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣�！�
三、借助插圖，整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。)
2.借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事(即大概內容)�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
3.課文講了哪幾種動(dòng)物?(老師相機板書(shū)：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?讓我們下節課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。
【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環(huán)畫(huà)的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)更深層的了解課文大意�！�
四、指導識記和書(shū)寫(xiě)生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來(lái)把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長(cháng)什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會(huì )用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流匯報。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認為難寫(xiě)?誰(shuí)有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結構法：
象形字：
“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說(shuō)那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)一句或一段話(huà)。
7.學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫(xiě)好。
8.老師重點(diǎn)指導寫(xiě)反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，與提手旁進(jìn)行區別，老師應在田字格中做示范�！昂庇疫叢灰獙�(xiě)成了“爪”;“猴”右邊不要寫(xiě)成“候”。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。)
【設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識字和寫(xiě)字的方法，不僅培養了學(xué)生識字與寫(xiě)字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學(xué)生養成了良好的識記與書(shū)寫(xiě)習慣�！�
附板書(shū)設計：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預設過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導入
1.小朋友們，今天這節課我們繼續學(xué)習第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?
2.教師相機板書(shū)：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱(chēng)分別說(shuō)一句話(huà)，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.小結過(guò)渡：這個(gè)故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動(dòng)了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個(gè)地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學(xué)生看圖，教師提問(wèn)：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結：小朋友真能干，通過(guò)讀課文、觀(guān)察圖片可以看出來(lái)。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話(huà)?從哪句話(huà)看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導朗讀：
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
(通過(guò)創(chuàng )設情景引讀，要讓學(xué)生感覺(jué)到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐貍望著(zhù)那誘人的葡萄，轉來(lái)轉去的，此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒(méi)夠著(zhù)，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒(méi)摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來(lái)摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著(zhù)它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!
(3)創(chuàng )設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒(méi)摘到葡萄。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會(huì )是什么樣的?又會(huì )說(shuō)些什么呢?
預設：
�、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長(cháng)在葡萄架上呢?真氣人!
�、诓贿^(guò)，我摘不到，別的動(dòng)物也最好別吃到。
�、鄄恍�，長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)，小松鼠和小猴會(huì )爬樹(shù)，我得想辦法不讓它們吃著(zhù)!
�、芎吆�，我吃不著(zhù)葡萄，你們也別想吃著(zhù)!
老師在學(xué)生每說(shuō)出一種心情后就讓他們帶著(zhù)這種心情再讀讀這句話(huà)。
7.小結并過(guò)渡：是呀，狐貍吃不著(zhù)葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。那在這個(gè)有趣的故事里還出現有哪幾種小動(dòng)物呢?(學(xué)生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì )做些什么呢?
【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過(guò)教師的引讀、創(chuàng )設情境讀，并與文本相結合，讓學(xué)生充分理解狐貍當時(shí)的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當中去�！�
三、合作交流，自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問(wèn)題：其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì )做些什么呢?
(二)、檢查匯報：哪個(gè)自然段寫(xiě)了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫(xiě)了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小猴子的做法?你喜歡誰(shuí)的做法?
l.學(xué)習課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、俜抡f(shuō)、積累詞語(yǔ)：一串串一一一
�、谥攸c(diǎn)理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)
�、矍榫丑w驗讀句子：孩子們，你有過(guò)“迫不及待”的時(shí)候嗎?說(shuō)說(shuō)看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�、芡卣咕毩暎嚎梢該Q那些詞來(lái)說(shuō)小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
�、菪〗Y并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現小猴子著(zhù)急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰(shuí)又不著(zhù)急呢?難怪我們那機靈的小猴會(huì )——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、拚斝『镒诱乱淮咸岩炖锼蜁r(shí)，小兔子來(lái)了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊涵了作者的情感，引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞�！�
2.學(xué)習課文第2 、3四個(gè)自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問(wèn)：它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去試過(guò)嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個(gè)自然段：小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?
3.學(xué)習課文7自然段。
(1)小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)?從哪里可以看出來(lái)?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
積累詞語(yǔ)并仿說(shuō)：大口大口
從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?
(3)學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?
(4)指導朗讀：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，那就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話(huà)吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
�、倨咸丫烤故撬岬倪�是甜的?那狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì )怎么想呢?
�、谀钦l(shuí)來(lái)幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問(wèn)題呢?
【設計意圖：利用學(xué)生的親身體驗更能體會(huì )此時(shí)小猴吃得開(kāi)心，說(shuō)明葡萄的甜。
四、情景再現，感悟升華。
1.課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。)
2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話(huà)想跟這些小動(dòng)物們說(shuō)，你想對他們說(shuō)
點(diǎn)什么呢?
3.學(xué)了這個(gè)故事，你又有什么話(huà)對大家說(shuō)呢?
4.小結：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現!
【設計意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高�！�
五、作業(yè)布置，課外延伸
1.寫(xiě)一寫(xiě)：把你想對小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成小卡片。
2.說(shuō)一說(shuō)：把這個(gè)有趣的故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖：這種開(kāi)放型作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )，他們帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場(chǎng)�！�
附板書(shū)設計：
酸的和甜的
狐貍——吃不著(zhù)葡萄，說(shuō)葡萄酸
小松鼠
不動(dòng)腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢于嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內容。
�。�、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動(dòng)物）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習、理清故事的總思路
�。�、復習新詞，激發(fā)興趣：
做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語(yǔ)卡片。）
指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現藏著(zhù)的詞語(yǔ)，帶讀。
�。�、排列順序，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話(huà)概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
�。�、現在誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)故事中出現了哪幾種小動(dòng)物？（師貼動(dòng)物圖片）
�。�、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專(zhuān)心，讀得有信心，還要有感情。
�。�、你喜歡故事中的誰(shuí)？（多問(wèn)幾生）
�。�、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
�。�、請４位小朋友來(lái)讀讀，其他同學(xué)思考，你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書(shū)：聰明。
�。�、現在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節，你們來(lái)表演小猴子的動(dòng)作。
�。�、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作？（“迫不用待爬”的動(dòng)作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？（多指幾名）
�。�、當小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí)，小兔子卻說(shuō)……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著(zhù)急的`小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？（練讀－指名讀－齊讀）
�。�、小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)葡萄，卻都說(shuō)葡萄是酸的，他們是怎么知道的？
師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問(wèn)話(huà)，男生讀小兔子的話(huà)，女生讀小松鼠的話(huà)。）
�。�、小猴子有沒(méi)有聽(tīng)小松鼠和小兔子的話(huà)呢？它是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句？相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問(wèn)：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？
�。�、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。
�。�、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會(huì )怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說(shuō)）
出示語(yǔ)氣詞：哦！哎！哼！
讓學(xué)生接著(zhù)語(yǔ)氣詞往下說(shuō)。
四、感悟１～３自然段
�。�、“哼！狐貍原來(lái)是騙人的�！蹦阒篮倿槭裁匆f(shuō)這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？
�。�、師生合作分角色表演讀１～３自然段。
師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )小松鼠和小兔子的心里想法）
�。�、葡萄真的像狐貍說(shuō)的那么酸嗎？看來(lái)，輕易相信別人的話(huà)是要吃虧的。
五、拓展延伸
�。�、小朋友和小動(dòng)物們的談話(huà)真有意思，看，來(lái)了一匹馬，這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽(tīng)。
�。�、師講小馬過(guò)河的故事，從開(kāi)頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好�！眴�(wèn)：小朋友，如果你是小馬，你會(huì )怎么辦？
酸的和甜的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。�1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的'，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒(méi)有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒(méi)有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？＂。學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著(zhù)糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫(xiě)了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話(huà)，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒(méi)有否定他，而是問(wèn)他：＂為什么呢？＂他指著(zhù)書(shū)上的第一幅插圖有理有據地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái)，就有了兩種不同的意見(jiàn)，我靈機一動(dòng)，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見(jiàn)，咱們就來(lái)一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì )兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開(kāi)始了，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過(guò)討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話(huà)說(shuō)了，站起來(lái)就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái)，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說(shuō)：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說(shuō)了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書(shū)讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據,而且從中還學(xué)會(huì )了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、自主性和獨立性，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習創(chuàng )造條件。
酸的和甜的教學(xué)設計6
一、談話(huà)引入新課。
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰(shuí)摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。
二、理解課文
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會(huì )兒我要請小朋友來(lái)講講這個(gè)故事。
過(guò)渡：
�。ǘ畬W(xué)習四自然段）
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我們來(lái)看看葡萄長(cháng)什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰(shuí)能來(lái)描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學(xué)生把句子說(shuō)完整，評價(jià)到位）
3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送�！�
句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）
4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話(huà)有什么不同？你喜歡哪句？為什么？
5）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評，師范讀）
6）孩子們想一想在什么情況下你也會(huì )迫不及待呢？誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)句話(huà)？（2，3個(gè)）
7）這時(shí)小兔來(lái)了，它連忙說(shuō)“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說(shuō)明這里的語(yǔ)氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄈ畬W(xué)習2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來(lái)他是聽(tīng)說(shuō)的�？纯凑n文的第三自然段。
2）原來(lái)小兔是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的，那小松鼠又是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告訴了小猴子，看看他們是這么說(shuō)的？（分角色讀5，6段）
�。ㄋ模畬W(xué)習7段）
1）原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)有親自去嘗過(guò)呀，小猴子聽(tīng)了他們的話(huà)決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)）
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
有了大口大口的吃可以說(shuō)明？（這葡萄很甜）
3）換詞：你還能說(shuō)小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀(guān)察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）
4）想象一下小猴子會(huì )一邊吃一邊說(shuō)什么呢？
5）見(jiàn)小猴子吃得那么開(kāi)心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜�。�
6）那我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？
�。ㄎ澹v讀第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的`呢？我們一起讀讀第1自然段。
三．小結
原來(lái)“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個(gè)天大的笑話(huà)。小朋友課文中的四的小動(dòng)物來(lái)到了我們教室，你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呀？
小結：是啊，小狐貍又沒(méi)有親自去嘗過(guò)，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
四、寫(xiě)字
今天我們還要認識幾個(gè)生字朋友。觀(guān)察“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學(xué)寫(xiě)“狐”書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評
酸的和甜的教學(xué)設計7
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試�！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語(yǔ)言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會(huì )課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過(guò)朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時(shí)教學(xué)流程：
一、故事導入，激情引趣。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來(lái)品嘗）引出“酸”和“甜”�？磥�(lái)，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來(lái)一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好？（貼葡萄）板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖：教師根據兒童的年齡特點(diǎn)，設計故事和游戲導入，以輕松、
活潑的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
�。ㄔO計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同
時(shí)也增強了課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫(huà)，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫(xiě)它的段落好好讀一讀，遇到好的.句子就把它劃下來(lái)，想想為什么好？
�。ㄔO計意圖：把個(gè)性化的學(xué)習放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點(diǎn)品讀。
1、他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的？它心里回怎么想？于是它怎么說(shuō)？如何讀好這句話(huà)？
�。▽W(xué)生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
�。ㄈ绾巫x好這些話(huà)？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話(huà)，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時(shí)候嗎？用迫不及待說(shuō)一句話(huà)
�。ㄔO計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，
蘊涵了作者的情感，引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話(huà)，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒(méi)嘗過(guò)葡萄，都是聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。）
四、情景再現，課文表演。
送頭飾，再現課文內容。
�。ㄔO計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學(xué)生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學(xué)了這個(gè)故事，你一定會(huì )對故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢？那么我們就動(dòng)手寫(xiě)幾句話(huà)吧！
�。ㄔO計意圖：這種開(kāi)放作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )，他們帶著(zhù)自
己獨特的體驗去寫(xiě)，想必更會(huì )異彩紛呈。）
酸的和甜的教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
�。�、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、板書(shū)“葡萄”，學(xué)生認讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
�。�、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
�。�、小組內互讀、互查。
�。�、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
�。�、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
�、抛约鹤x讀，不認識的問(wèn)同桌；
�、仆罊z查；
�、切±蠋熃�；
�、三R讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
�。�、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
�。�、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的`匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
�。�、故事中有哪些小動(dòng)物呢？
�。�、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？
�。�、分角色朗讀全文。
�。�、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
�。�、有感情的朗讀全文。
�。�、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？
�。�、小組合作分角色朗讀課文。
�。�、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長(cháng)檢查。
�。�、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來(lái)教一教。
�。�、擴詞。
二、演故事
�。�、朗讀課文。
�。�、小組內分角色朗讀。
�。�、編演課本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
�。�、在小組內講；
�。�、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
�。�、練讀，擴詞練習。
�。�、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě)，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
�。�、集體交流。師范寫(xiě)。
�。�、生練寫(xiě)，師巡視。
五、擴展活動(dòng)
�。�、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
�。�、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的和甜的
狐貍松鼠小兔小猴
吃不著(zhù)聽(tīng)人說(shuō)自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸？”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà)，學(xué)生的興趣相當高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的.?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、板書(shū)“葡萄”，學(xué)生認讀。
2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
4、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
�、� 自己讀讀，不認識的問(wèn)同桌;
�、� 同桌檢查;
�、� 小老師教;
�、� 齊讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長(cháng)檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來(lái)教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
1、在小組內講;
2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě)，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)，師巡視。
五、擴展活動(dòng)
1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著(zhù) 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸?”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà)，學(xué)生的興趣相當高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
�。�、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第１７課：酸的和甜的（板書(shū)課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
�。�、播放課件欣賞故事。要求：邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事里講的是什么？２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
�。�1）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開(kāi)火車(chē)——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄
3、讀得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰(shuí)？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的`）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的？并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
3，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書(shū)）
5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信，老實(shí)）我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺(jué)得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：聰明敢嘗、）
�、� 好，我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么？（指名說(shuō)）
�、� 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？從中體會(huì )到了什么？
�、� 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請孩子們聽(tīng)聽(tīng)（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報，
�、� 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類(lèi)似的事，你會(huì )怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話(huà)）、
8、分角色朗讀全文。（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
�。�、學(xué)生看圖復述故事。
�。�、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
五、作業(yè)：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學(xué)設計11
一、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的.道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準備：
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字，回顧導入
1、讀題：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲，復習生字。
師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來(lái)。（學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。）
師：看你們讀得那么好，課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來(lái)夸獎你們了。誰(shuí)來(lái)了？
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書(shū)（引導學(xué)生反復讀詞語(yǔ)狐貍、兔子、松鼠、猴子）
師：上節課，我們學(xué)習了第一段，我們一起來(lái)讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？
三、復習第一自然段，引導積累
師：狐貍，你滿(mǎn)心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，于是，你指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)——（這葡萄是酸的，不能吃�。�
五、學(xué)習二、三自然段，讀好心里想的話(huà)
師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都一定
師：請同學(xué)們自由讀讀，把相信的語(yǔ)氣送進(jìn)去。
師：哪個(gè)小朋友能把相信的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對自己說(shuō)話(huà)，我們要讀得輕點(diǎn)。來(lái)，我們來(lái)比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰(shuí)能把他們讀活。
師：松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，小兔子是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去嘗過(guò)嗎？（沒(méi)有）可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見(jiàn)了，連忙來(lái)提醒，小松鼠也連忙來(lái)看究竟。他們都說(shuō)了什么呢？我們一起去看看動(dòng)畫(huà)。（課件演示）（看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情）
師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了這些內容的。（4—7自然段）（真會(huì )發(fā)現）那我們一起到課文去看看他們都說(shuō)了什么。（課件出示句子）
當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著(zhù)說(shuō)：“你吃過(guò)嗎？”
小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�
小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對話(huà)讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個(gè)同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導語(yǔ)：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽(tīng)到別人說(shuō)葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰(shuí)發(fā)現了
預設：
生：小兔子沒(méi)有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問(wèn)一下情況再品嘗一下
生：小兔子和小松鼠只聽(tīng)別人的勸告，卻沒(méi)有自己嘗，小猴子是既聽(tīng)了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子：
這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：選你最喜歡的一句話(huà)反復讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？能嗎？
預設：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫(xiě)出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會(huì )到什么？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會(huì )到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會(huì )到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們一起來(lái)看看。
—師：在生活中你沒(méi)有有迫不及待的時(shí)候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：誰(shuí)喜歡第二個(gè)句子的，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )：
預設：
生：我從大口大口地體會(huì )到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會(huì )小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
生：我餓了時(shí)候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
師：把你的不是一般讀出來(lái)
師：多有趣的詞語(yǔ)，一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多，一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個(gè)迫不及待，讓我們看見(jiàn)猴子著(zhù)急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來(lái)讀這兩個(gè)句。
師：見(jiàn)猴子吃得這么開(kāi)心，松鼠和兔子跟著(zhù)吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個(gè)問(wèn)題搞不清楚。什么問(wèn)題，自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想對動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、還有很多小朋友想對他們說(shuō)點(diǎn)什么，我們可以把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，給動(dòng)物們寄去。
寫(xiě)話(huà)練習：
小朋友，你想對課文中這幾種可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
�、傩『�，我想對你說(shuō)：“�！�
�、谛⊥米�、小松鼠，我想對你說(shuō)：“�！�
�、坌『镒�，我想對你說(shuō)：“�！�
�。ㄟx擇其中一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)）
七、總結
師：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
板書(shū)設計：
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識“酸葡”等9個(gè)生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動(dòng)物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、老師這里有些好東西，誰(shuí)能上來(lái)嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？
�。�、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認的同時(shí)出示生字詞“狐貍”，注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個(gè)字？在葡萄上加“一串”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動(dòng)物身上來(lái)找答案。請看電視，播放課件。
這個(gè)故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個(gè)有趣的故事？請翻開(kāi)課文７４頁(yè)，邊看圖畫(huà)邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書(shū)下的'大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫(huà)下來(lái)。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。教師同時(shí)把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點(diǎn)句，通過(guò)比較，引導學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動(dòng)。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來(lái)。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
三、再讀課文，加深感悟。
現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，說(shuō)明理由。
教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說(shuō)它酸呢？猴子為什么說(shuō)它甜呢？狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄說(shuō)葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒(méi)吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？體會(huì )狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動(dòng)物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現在我們來(lái)分角色朗讀課文，把你對小動(dòng)物不同的感情讀出來(lái)。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學(xué)設計13
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢�(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
【學(xué)情分析】
二年級的.學(xué)生由于年齡較小，對童話(huà)故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學(xué)目標】
1.認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字，寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、游戲導入
1.今天我們來(lái)玩個(gè)小游戲，游戲的名稱(chēng)叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，
難過(guò)，非常難過(guò)。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來(lái)學(xué)習17課。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹(shù)葉。
2.檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
�。�2）共同練讀不帶拼音的字。
及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�3）合作識字，交流方法：你認為哪個(gè)字難記��？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
�。�4）讀帶有生字的句子
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆
也沒(méi)摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導朗讀，讀中悟情
1.看圖讀文，學(xué)習第1自然段：
�。�1）指導看圖：狐貍在干什么呢？
�。�2）找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。（讀出“”）
�。�3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著(zhù)急心情。（指名讀，挑戰讀。）
�。�4）用上“一會(huì )兒…一會(huì )兒”、“可是”、“于是”等詞練習說(shuō)第一幅畫(huà)。
2.學(xué)習第4自然段
�。�1）在這篇有趣的童話(huà)故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
�。�2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點(diǎn)理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎？
d.指導朗讀第4自然段第2句.
�。�3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）
a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
3.學(xué)習2、3自然段
�。�1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問(wèn)：它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去嘗試過(guò)嗎？小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)？它是怎樣做的？從哪幾個(gè)自然段能找到答案？
4.學(xué)習5、6、7自然段
�。�1）比較：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。
b.運用“大口大口地”的說(shuō)話(huà)。
c.小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話(huà)故事里，你最喜歡哪一只小動(dòng)物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話(huà)要對它說(shuō)呢？
2.通過(guò)學(xué)習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書(shū)：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2.分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)明白的道理。
二、書(shū)寫(xiě)指導
1.認讀生字，組詞。
2.觀(guān)察生字，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，你來(lái)提醒大家。
“訴、兔”不要少一點(diǎn)；
“顆”與“棵”要區分。
3.教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀(guān)察。
4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。
三、自由組合表演課文
1.自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。
�。�1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
�。�2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個(gè)角色說(shuō)的話(huà)。導演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
�。�4）表演童話(huà)，評議。
四、總結拓展
看來(lái)，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續編個(gè)結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì )說(shuō)些什么？他們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
酸的和甜的教學(xué)設計14
1教學(xué)目標
一、會(huì )讀“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字
二、正確、流利地朗讀課文
三、初知課文大意，重點(diǎn)理解讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的兩個(gè)句子
2學(xué)情分析
對于農村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長(cháng)，理解起來(lái)有一定的困難，故第一課時(shí)除了生字教學(xué)之外，我把重點(diǎn)放在通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)理解葡萄到底是酸的還是甜的。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
找出描寫(xiě)葡萄甜的句子并進(jìn)行理解。
4教學(xué)過(guò)程4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】以圖入手，激發(fā)閱讀興趣
1、老師給大家帶來(lái)了一本連環(huán)畫(huà)，講了一個(gè)有趣的寓言故事，瞧�。ㄕn件連續出示八幅插圖，配老師的提示語(yǔ)：有一天，狐貍來(lái)到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？瞧！它們在說(shuō)些什么呢？這時(shí)候，它們又在干什么了？最后，它倆在想什么呢？）
2、小朋友們想不想一起來(lái)了解這個(gè)有趣的故事？那就請打開(kāi)課本74頁(yè)自己來(lái)讀一讀。
讀一讀：把字讀正確，遇到不認識的字可以借助課文下面的小葉子。
想一想：課文中講了哪些小動(dòng)物之間的事情？
活動(dòng)2【講授】講授新課
二、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來(lái)考考你們。
酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說(shuō)
2、還記得故事中講了哪些小動(dòng)物嗎？（課件出示小動(dòng)物和詞語(yǔ)：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）
跟自己喜歡的小動(dòng)物打打招呼吧！
多可愛(ài)的小動(dòng)物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說(shuō)獅、狼、豬等。但是也不是所有的動(dòng)物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點(diǎn)紅“兔、狐、貍、猴”
這幾個(gè)字，都比較難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧？先寫(xiě)最難寫(xiě)的，你們說(shuō)，先寫(xiě)哪個(gè)？
三、揭示課題，指導朗讀
1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動(dòng)物它們在談?wù)撌裁茨兀?/p>
�。ㄆ咸训降资撬岬倪�是甜的）
這就是我們今天要學(xué)習的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來(lái)讀一讀。
2、那么課文中的小動(dòng)物是怎樣認為的呢？想想哪些小動(dòng)物認為葡萄是酸的？哪些小動(dòng)物認為葡萄是甜的？我們先來(lái)仔細看看課文，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
句子：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。��！真甜。
他指的是誰(shuí)？（小猴子）
小猴子為什么吃得這么開(kāi)心？（因為葡萄甜）
那你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，把開(kāi)心和甜讀出來(lái)。
還不夠開(kāi)心、不過(guò)甜。誰(shuí)還能讀得再甜、再開(kāi)心一點(diǎn)。
4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動(dòng)作來(lái)想一想）
�、偎苌夏且淮霞t色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見(jiàn)過(guò)怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過(guò)怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）
哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子看見(jiàn)了是怎么做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個(gè)讀，一個(gè)把小猴子的動(dòng)作演一演。
剛才你們通過(guò)這些動(dòng)作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現出來(lái)了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）
是的，看小猴子看到一串串紫紅色的.葡萄都等不及啦！接下來(lái)老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽(tīng)清楚了嗎？
演得不錯，那你能通過(guò)朗讀來(lái)表現小猴子迫不及待的樣子嗎？
真是一只迫不及待的猴子。
誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。真不錯。
我們一起來(lái)讀一讀。
請你用上“迫不及待”說(shuō)一說(shuō)，小松鼠和小兔子聽(tīng)說(shuō)葡萄是甜的，也迫不及待地
還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個(gè)小朋友找到了。
�、谛『镒勇�(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你在吃什么時(shí)，也會(huì )大口大口地吃？
你能做個(gè)大口大口吃的動(dòng)作嗎？你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀。
你能用一用大口大口嗎？當我們口渴的時(shí)候，我們大口大口地
5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動(dòng)作來(lái)看，葡萄真是甜的很呢，再來(lái)讀讀這句話(huà)！相信這次一定能讀得更好�。R讀，出示：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。��！真甜。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，找出重要語(yǔ)句
一、聽(tīng)讀、自讀課文
二、跟動(dòng)物打招呼，認識動(dòng)物的名字并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問(wèn)題，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行理解
活動(dòng)4【練習】書(shū)寫(xiě)與朗讀
一、“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。③小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。��！真甜。三個(gè)語(yǔ)句朗讀的指導
活動(dòng)5【測試】課堂表現
通過(guò)開(kāi)火車(chē)、當堂寫(xiě)、問(wèn)題的回答等課堂表現進(jìn)行。
活動(dòng)6【作業(yè)】讀生字、講故事、想問(wèn)題
一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽(tīng)。
二、多讀幾次課文，并把這個(gè)故事講給說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、想一想：這甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說(shuō)它是酸的呢？
酸的和甜的教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多種體驗，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白狐貍硬說(shuō)葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來(lái)了什么?嘗過(guò)的小朋友說(shuō)說(shuō)它有些什么味道?
2、讓我們帶著(zhù)酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個(gè)詞。
3、然后，教學(xué)生字“酸”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
4、欣賞課件動(dòng)畫(huà)：酸的和甜的還有一個(gè)有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構建表象
1、“我會(huì )讀我會(huì )想”：讀準字音，讀通課文;你讀懂了什么?看誰(shuí)最先開(kāi)始。
2、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。一是3個(gè)會(huì )認字，二是讀懂了什么?根據學(xué)生反饋，貼上四個(gè)小動(dòng)物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫(xiě)酸的部分：
1、小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了?指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀明白了什么?
2、創(chuàng )設情境，如果這講臺就是葡萄架，誰(shuí)來(lái)當當此時(shí)的小猴?從他的表演中看出此時(shí)的猴子怎么樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導：引導學(xué)生感悟出“小猴子一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到�！边@句話(huà)的'意思，再指導學(xué)生讀出小猴子的急切。
再反饋寫(xiě)甜的部分：小猴子為什么說(shuō)葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了?
1、指名學(xué)生讀第四段：出示句子讓學(xué)生比較。隨機教學(xué)“迫、待”兩個(gè)生字，用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著(zhù)想吃時(shí)，小兔子是怎樣阻止的?引導學(xué)生讀出熱心兔子的話(huà)：不能吃，這葡萄是酸的!
3、它這么熱心，可小猴子卻吃起來(lái)了，──自然引入第七段。
4、讓學(xué)生自由讀后，引導學(xué)生讀出“大口大口地吃起葡萄來(lái)”這句。誰(shuí)來(lái)當當小猴子?它夠大口了嗎?你們什么時(shí)候也這樣吃過(guò)?引導學(xué)生用“大口大口”說(shuō)話(huà)。
5、小兔子，小松鼠見(jiàn)小猴子吃得這么香，也忍不住，摘下一顆就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的這么甜嗎?取出一串準備好的葡萄，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)嘗嘗?”指出幾名一直坐得好的同學(xué)上來(lái)嘗試，并說(shuō)：把你嘗到的感受表達出來(lái)。
6、讓學(xué)生帶著(zhù)甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐貍說(shuō)它酸，猴子說(shuō)它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什么叫小猴子不能吃?讓學(xué)生從2、3、5、6幾個(gè)自然段中去找答案。
2、學(xué)生自由讀這幾個(gè)段落后，讓大家說(shuō)說(shuō)原因。并同桌進(jìn)行對話(huà)練習，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?啟發(fā)學(xué)生想一想，狐貍當時(shí)說(shuō)這話(huà)時(shí)，心里是怎么想的?可這樣啟發(fā)：平時(shí)你們想得到什么，爸爸媽媽又不肯，你心里是什么感受?學(xué)生有了生活體驗，答案就很豐富。難過(guò)，生氣、自我安慰等。再讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。
4、整體感知：讓學(xué)生欣賞課文故事的動(dòng)畫(huà)片。最后提問(wèn)：“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?不喜歡的理由又是什么?
五、實(shí)踐提高
1、找幾個(gè)小伙伴演一演這個(gè)故事;
2、接著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：小猴子，小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后，一起來(lái)到了小狐貍家……
3、讀一讀有關(guān)狐貍的寓言。
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