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高二語(yǔ)文下冊李清照《醉花陰》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的高二語(yǔ)文下冊李清照《醉花陰》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高二語(yǔ)文下冊李清照《醉花陰》教學(xué)設計1
《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊第二單元第七個(gè)課題《李清照詞兩首》的*篇。在此之前，我們已經(jīng)通過(guò)對*單元中國古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結合的故事表演獨具的藝術(shù)趣味，這對我們過(guò)渡到此單元宋詞的學(xué)習起了鋪墊作用。而對詩(shī)詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現代雜文的基礎，所以，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�、娼虒W(xué)設計：
課題：《醉花陰》
�、缃虒W(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高二學(xué)生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標。
�、耪J知與技能目標
�、僦�(zhù)重引導學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達到背誦的目標。
朗誦是一種語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的沉淀，俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。由朗誦過(guò)渡到背誦，這也是課后的研討與復習給我們提出的首要要求。
�、阼b賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。
《醉花陰》是作者南渡前作品，抒發(fā)的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現其晚年的凄涼。兩相對照，比較閱讀對于我們對李清照整體藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng )作分期的把握更有幫助。
�、七^(guò)程與方法目標
引導學(xué)生養成合作探討的習慣，培養其合作意識與團隊精神。
�、乔楦信c價(jià)值觀(guān)目標
探索李清照作為女性作者寫(xiě)出內心“戀情”的歷史意義。培養學(xué)生正確的感情價(jià)值觀(guān)，頤養性情。
德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要功能，而高一學(xué)生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的`“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛(ài)情雖說(shuō)都是美好的，學(xué)生又如何看待這樣的愛(ài)情呢？這必有一個(gè)良性的引導和啟迪。
�、杞虒W(xué)設想
教學(xué)的重難點(diǎn)
立足于語(yǔ)文教學(xué)的新課程標準，在通透研究教材的基礎上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：把握意境，感受作者的愁緒，體會(huì )詞作情景交融的特點(diǎn)。
只有掌握了文中的各種意象以及作用，才能感受詞中彌漫的愁緒，進(jìn)而理解本詞作的主題。
�、齐y點(diǎn)：如何在“簡(jiǎn)單”中體悟出“復雜”來(lái)，把握“人性”之美，“詩(shī)情”之妙。
愛(ài)情對于身處校園的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是抽象難懂的，學(xué)生少有這方面的情感知識。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本課設定的教學(xué)目標，我下面在從教法和學(xué)法上仔細研討。
�、墙虒W(xué)方法
�、俳谭�
語(yǔ)文是一門(mén)培養人的人文素養的重要學(xué)科，因此，在學(xué)習的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識和技能，還要培養學(xué)生的觀(guān)察和體驗能力，促使其成為一個(gè)具有人文素養的人。
考慮到高中二年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，我設計在情景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，結合對詞作的精講，使其將課堂教學(xué)和自己的情感經(jīng)驗結合起來(lái)，在學(xué)習活動(dòng)中獲得對本詞作的認識與體驗。在此過(guò)程中，老師也是不可忽視的教學(xué)資源，現代化教學(xué)要求以學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位也只要在教師的主導下才能得以實(shí)現。教師不僅應該為學(xué)生解惑，而且應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，促使其自主參與到創(chuàng )造性的學(xué)習情景中來(lái)�；诒驹~作的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法。
�、胖庇^(guān)演示法：利用圖片，音頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，信息化教學(xué)的時(shí)代要求：充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習。
�、苹顒�(dòng)探究法：學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和分語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
信息化教學(xué)：帶實(shí)際情景的開(kāi)放的教學(xué)，強調協(xié)同學(xué)習與合作學(xué)習。
�、趯W(xué)法
現代化教學(xué)是自主探索性教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中就必須特別重視對
學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，成為學(xué)習的真正主人。
從指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面，我主要采取以下方法：朗讀法，分析歸納法，集體討論法，自主探究法。
�、冉虒W(xué)用具：多媒體
�、山虒W(xué)課時(shí)：1課時(shí)
�、收n前預習：朗讀，疑難字詞解釋
中國古代提倡“以意逆志”，對文章的理解不能停留在字詞表面，因此，將字詞的理解放到預習環(huán)節，在課上在由老師適當提點(diǎn)。
�、缃虒W(xué)過(guò)程
�、徘榫皩耄涸�(shī)人汪國真：思念別人是一種美麗，被人思念是一種幸福。從這一句詩(shī)中，我們可以感受到彼此的思念就像這玫瑰花（圖片展示）一樣溫馨而浪漫，可除此之外，思念還會(huì )讓我們感到孤單寂寞，飽嘗離別之苦。常人尚有如此之感，更何況是感情細膩的宋代才女李清照呢？
圖片展示直觀(guān)形象，以詩(shī)句導入更容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、普w感知：
男女比較誦讀：男女生對“思念之愁”這種微妙感情的體會(huì )不同。
老師示范朗讀：旨在幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞誦讀技巧，如咬字，音調等。
給出“李清照《醉花陰》詩(shī)意圖”（圖片1）結合音頻資料：欣賞目的。
�、腔�(dòng)探索：
�、偃宋镄蜗蠓治觯骸蹲砘帯防锩娴睦钋逭帐窃鯓拥囊粋�(gè)李清照？
感知人物形象是課文學(xué)習的一個(gè)重要目標，并且，對于詞作中的抒情主人公，分析其形象對于窺探人物內心，理解詞作主題都有重要作用。
探究手段：討論
教師提示信息：“愁”（圖片2）
“愁”是全文的感情基調，要把握詩(shī)歌的主要內容，必須緊握“愁”字分析。
小組推選代表發(fā)言，教師總結：教師是學(xué)習幫促者。
�、诩热蝗荚趯�(xiě)“愁”，那么，李清照是如何表現她的閨中之愁的？（圖片3）
知其然，也需知其所以然。通過(guò)對細節的探尋學(xué)習意象的運用，熟悉其高超的表達技巧（不說(shuō)而說(shuō)的含蓄之美，事俗而詞雅）進(jìn)而品語(yǔ)句，品意境。
探究手段：討論
教師提示信息：季節：重陽(yáng)節，時(shí)間：永晝，半夜，黃昏
細節：愁永晝，銷(xiāo)金獸，把酒
詞中意象：薄霧，濃云，瑞腦，金獸，玉枕，紗櫥，東籬 情景：一個(gè)人
教師用散文詩(shī)一般的語(yǔ)言描述這種“佳節”，“獨處”的少婦的“閑愁”：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生關(guān)于語(yǔ)言運用的技巧。 小組發(fā)言，教師總結
�、墼~作情感價(jià)值探討：李清照有怎樣的“愁”，為何而“愁”？“愁”為什么要如此說(shuō)出？
探究手段：小組討論
A李清照的“愁”未說(shuō)明白，是什么？ 一個(gè)人的孤獨，思念。
B為何要“愁”？
愛(ài)情：?jiǎn)?wèn)世間情為何物，直教人生死相許。 a閨怨詩(shī)：學(xué)生舉例
中國詩(shī)歌的重要傳統，多為男詩(shī)人所作：封建社會(huì )。李清照沖破桎梏：愛(ài)情是人性之至美。
b涉及人性中的愛(ài)情，未直接說(shuō)出：含蓄之美。 少男少女如何認識-討論引導
☆對學(xué)生非常規回答的處理：學(xué)生可能“胡扯”，“封建”或“過(guò)于羞澀”。
但高中生已經(jīng)在成人的道路之中，語(yǔ)文的使命是對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，應當尊重其具個(gè)性的想法。
�、日n堂小結：
字詞，朗讀：知識與技能
情感價(jià)值觀(guān)：一切情感，唯愛(ài)為上，任何愛(ài)情都是美好的，都是應該被尊重的，也是我們應當畢生追求的。
強化學(xué)生在課上對“愛(ài)情”形成的正確認識，提高學(xué)生“愛(ài)”的素養，培養學(xué)生良好的人格。
�、蛇w移擴展：《醉花陰》與流行歌曲《纖夫的愛(ài)》比較：含蓄美；欣賞高雅藝術(shù)：來(lái)源于生活，高于生活。 ⑹教學(xué)反思
�、税鍟�(shū)
醉花陰
重陽(yáng)
永晝黃昏半夜
薄霧濃云
把酒
愁涼
高二語(yǔ)文下冊李清照《醉花陰》教學(xué)設計2
1.了解李清照的生平與創(chuàng )作。
2．理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
3．了解作品風(fēng)格與社會(huì )環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
4．分析詞中的意象。
一導入新課
古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？（李清照）
李清照是我國文學(xué)杰出的女詞人。她學(xué)識淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(cháng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫(huà)。她那無(wú)可比擬的才氣和無(wú)比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng )作令無(wú)數須眉汗顏。以前我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？或者說(shuō)出一兩句？（《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！按饲闊o(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！保�
看起來(lái)同學(xué)們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來(lái)學(xué)習她早期的詞作《醉花陰》。（板書(shū)課題）
二作者簡(jiǎn)介
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩�！�
李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養�；楹�，他們過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。
1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車(chē)過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。
兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨*朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，*后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
三寫(xiě)作背景
宋徽宗大觀(guān)二年重陽(yáng)節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內容：閨情、離愁詞風(fēng)：清麗明快。
南渡后：內容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼低沉
前期代表作：《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《醉花陰》
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂(lè )》、《武陵春》
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
三推進(jìn)新課
�。ㄒ唬┽岊}
醉花陰，詞牌名。初見(jiàn)于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
�。ǘ├首x體味
同學(xué)們結合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。
請同學(xué)有感情的朗讀。
�。ㄈ┱w把握
《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？
上片重陽(yáng)思親（板書(shū)“重陽(yáng)思親”）
下片飲酒賞菊（板書(shū)“飲酒賞菊”）
�。ㄎ澹╄b賞評價(jià)
1有沒(méi)有同學(xué)能結合課文的.注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)詞上片的內容呢？注意，學(xué)習詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。
明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(cháng)的白晝啊，好像永遠沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節重陽(yáng)節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠��！
2詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括作者的感受呢？（愁）
3下面是我們的自主探究時(shí)間，請大家按小組討論，緊扣住這個(gè)“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。
�。�1）現在看*句“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸�！闭l(shuí)來(lái)分析這一句？
明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情�！坝罆儭�，整日，點(diǎn)出愁的長(cháng)久。這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。
“瑞腦銷(xiāo)金獸”，既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(cháng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。
�。�2）好了，第二句“佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”應該怎么分析呢？
明確：“佳節又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。
“夜半涼初透”，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。
�。�3）上片小結：上片寫(xiě)秋涼，既寫(xiě)季節之涼，更寫(xiě)內心凄涼，情景交融。委婉地展現了丈夫理離家后自己孤獨寂寞的心境。
好了，現在同學(xué)們能不能試著(zhù)把上片背出來(lái)呢？（教師檢查背誦）
4我們先對下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意？
明確：下片是寫(xiě)作者在重陽(yáng)節這天到菊圃飲酒的情形。
這天黃昏之后，愁?lèi)灍o(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿(mǎn)了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門(mén)簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷(xiāo)魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？
�。�1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠方的親人，這兩句寫(xiě)的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。
問(wèn)：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？
明確這是寫(xiě)佳境。但在詞作當中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫(xiě)作背景來(lái)分析。重陽(yáng)是菊花節，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開(kāi)得無(wú)比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當然更富有情味了�？墒菍τ诙酥�(zhù)酒杯的作者來(lái)說(shuō)，此時(shí)卻只能一人對花獨酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂(lè )光陰，所以眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè )，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁?lèi)炏嗨肌?/p>
(2)莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨、愁?lèi)灥纳顮顟B(tài)和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。
問(wèn)：這首詞以“愁”字開(kāi)頭，以“瘦”字結尾，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這個(gè)瘦字
人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺(jué)，或者說(shuō)是作者的一種表現手法吧。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長(cháng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來(lái)形容是極見(jiàn)神韻的。而詞人因為思夫之情無(wú)法排遣，已然形銷(xiāo)骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì )有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。
(3)下片小結：下片寫(xiě)黃昏后獨自飲酒的愁緒。
六作業(yè)1背誦全詞
2完成課后第二題
高二語(yǔ)文下冊李清照《醉花陰》教學(xué)設計3
1文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語(yǔ)文》必修四宋詞單元。詞具有很強的節奏感和音樂(lè )性，語(yǔ)言富有張力�！蹲砘帯窂浡�(zhù)濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。
2學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情融合。語(yǔ)文教師有責任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養，得以?xún)艋?/p>
3教學(xué)理念。依著(zhù)本真閱讀的理念。引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語(yǔ)言親密接觸，去感悟詩(shī)詞內在的意義和神韻，發(fā)現其魅力，獲得恒久的感動(dòng)。
教學(xué)目標
1反復吟詠，體會(huì )詞的聲律之美。
2運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。
3品味語(yǔ)言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復誦讀，品味語(yǔ)言，使學(xué)生人情入境。
難點(diǎn)：深人品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境。
教學(xué)設想
1課型：品味鑒賞課。
2教學(xué)方法：誦讀、品評、點(diǎn)撥。
3學(xué)習方式：自主發(fā)現、自主品味、自主表達。
4運用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數1課時(shí)
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徐北文主編《李清照全集評注》(濟南出版社，20xx年第1版) 傅興林《情深調苦意雅技高》《(漢中師范學(xué)院學(xué)報?社會(huì )科學(xué)版》，1996年第2期)
陶文鵬《簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識》，20xx年第3期)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
出示幻燈片一：
一日不見(jiàn)，如三秋兮。(《詩(shī)經(jīng)》)
紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物*相思。(王維《相思》)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》) 你*喜歡哪一句詩(shī)?請先讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)理由。
現在，就讓我們一起來(lái)欣賞一幅相思的圖畫(huà)，品讀李清照獨守空閨時(shí)向遠在山東的丈夫趙明誠寄去的濃濃的相思。
二、活動(dòng)之一：誦讀——感受韻律之美
1學(xué)生自由誦讀。
要求注意字音，注意韻腳，注意節奏。
誦讀提示：
�、僮⒁庵匾�。例如“佳節又重陽(yáng)”中“又”字要重讀。
�、谧⒁忭嵞_。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻，一韻到底，表現出和諧、統一的音樂(lè )美。仄聲字短促急迫，從音樂(lè )效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。
�、圩⒁夤澴�。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應讀成“有，暗香，盈袖”。
�、茏⒁庹Z(yǔ)調。讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝。
2請一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評價(jià)。
3再請全班學(xué)生靜靜地閱讀。
三、活動(dòng)之二：品味——體悟情感之美
1了解學(xué)生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個(gè)情感基調。
2學(xué)生活動(dòng)：自主發(fā)現、自主品味“愁”的具體表現。
3結合誦讀，品味語(yǔ)言。根據學(xué)生自己的發(fā)現相機點(diǎn)撥，師生、生生完成對話(huà)交流。例如：
�、佟氨§F濃云”勾畫(huà)一種暗淡陰沉的'天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒�！氨§F濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀(guān)與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。
�、凇坝馈�，白晝如此漫長(cháng)，著(zhù)實(shí)令人發(fā)愁!重陽(yáng)佳節，即農歷九月初九，已是深秋時(shí)節，依地理常識看，白晝應是越來(lái)越短，怎么會(huì )是“永晝”呢?原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(cháng)為“永晝”。
�、邸颁N(xiāo)”字寫(xiě)出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭! ④“又”字表明與親人離別已久，獨過(guò)佳節已非一回。重陽(yáng)節又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦!也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節日，譬如說(shuō)端午節，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節。詞人意在突出這個(gè)佳節思親懷人之情的熾烈。
�、荨鞍胍埂焙汀皶儭薄包S昏”聯(lián)系起來(lái)思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時(shí)每刻之地步。
�、蕖澳啦讳N(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊怎樣的情感?
這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。
有一種版本為“人似黃花瘦”�！氨取迸c“似”孰優(yōu)孰劣? 答案不求統一，自圓其說(shuō)即可�！氨取�，重在程度，超過(guò)幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。
引用名家論述(出示幻燈片二)：
李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又發(fā)現自己之瘦，*后才見(jiàn)出自己之瘦還有過(guò)于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(cháng)之《論李清照》)
結尾一句是*，也是千古名句。人們都公認其言美妙無(wú)比。一則，以簾外之黃花與簾內之玉人相比擬映襯，境況類(lèi)似。形神相似，創(chuàng )意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，*深至*含蓄地表達了詞人離思之重，與詞旨妙合無(wú)間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)
4再請學(xué)生誦讀。
日本作家池田大作說(shuō)：“每一個(gè)詞、每一句話(huà)都是一顆心�！闭b讀時(shí)，要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。
四、活動(dòng)之三：想象——感悟意境之美
1詞主要通過(guò)什么抒發(fā)愁情的?
“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達相思之愁情。
2播放背景音樂(lè )，請學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著(zhù)背景音樂(lè )輕吟此詞。
3師生交流：想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?
古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去表現。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；也許是，西風(fēng)卷簾，*清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……
五、活動(dòng)之四：練筆——表達詩(shī)意之美
以“相思”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)句子。寫(xiě)好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現代詩(shī)。
例句(出示幻燈片三)：
相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠在我的視線(xiàn)里。
相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著(zhù)寂寞。
相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。
六、齊背全詞
七、總結(出示幻燈片四)
“無(wú)一字不秀雅。深情苦調。元人詞曲往往宗之�！�(清代陳廷焯評《醉花陰》)
相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你如果在現實(shí)中體驗不到相思，那么請到《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》，到唐詩(shī)、宋詞里去尋找吧!
八、教師改詩(shī)相贈(出示幻燈片五)
相思
晚來(lái)的風(fēng)搖曳燭影
驚醒了
蜷縮在夢(mèng)里的冷
北去的雁銜去相思
傷感了多少西風(fēng)
系在窗欞上的眼神
枯瘦一地的黃花
寂寞了一個(gè)人的黃昏
卻盛開(kāi)著(zhù)滿(mǎn)野的柔情
九、布置作業(yè)
1從課外搜集有關(guān)相思的詩(shī)詞作品進(jìn)行賞析。
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