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《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀范文（通用15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 1
【選材】
1.視頻：《朗讀者》(賈平凹)、《經(jīng)典詠流傳》(《陋室銘》、《梅花》);
《感動(dòng)中國》(耶魯村官秦玥飛)
2.故事分享：農村詩(shī)人余秀華、白茹云;
3.美文欣賞：散文《百合花開(kāi)》(林清玄)。
【設計思路】
本冊教材屬于新編教材，新編語(yǔ)文教材的突出特點(diǎn)是雙線(xiàn)組織單元結構，強化語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性，采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)組織單元的結構。
雙線(xiàn)組織單元結構既強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，又保證了語(yǔ)文綜合素養的基本訓練，使得知識與能力、過(guò)程與方法的培養與訓練更為清晰.本著(zhù)這個(gè)原則和標準，所以我選取了《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》和《感動(dòng)中國》這三個(gè)最能體現人文主題、滲透傳統文化，也利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)方面的素材作為《一棵小桃樹(shù)》的課前準備素材，目的是：讓學(xué)生意識到語(yǔ)文與生活是息息相關(guān)的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生的閱讀品味。
其次，選取的這類(lèi)素材與《一棵小桃樹(shù)》所蘊含的生活哲理和要求學(xué)生習得的語(yǔ)文素養是一脈相承的。
散文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是考試的重難點(diǎn)，它行散而神不散的特點(diǎn)，常常讓學(xué)生陷入“讀懂了卻說(shuō)不出、道不明，更不知如何下筆和表達感悟”的困境。
著(zhù)名教育家顧明遠教授曾說(shuō)，語(yǔ)文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。課講得好就是不限于課堂內的幾篇課文，一學(xué)期讓學(xué)生閱讀上百篇文章。讓學(xué)生更多的學(xué)習，更多的讀書(shū)。
所以面對剛步入中學(xué)階段的七年級學(xué)生，我也選取了林清玄的《百合花開(kāi)》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級序列的梯度結構來(lái)設計本課的教學(xué)，便于學(xué)生接受、理解和品讀散文。
再者，在教學(xué)中搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作能力以及探究能力(這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質(zhì)疑、創(chuàng )讀”這些環(huán)節得以體現)，強調學(xué)生自主活動(dòng)和體驗，引導學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)力能力。
這樣的.設計安排，旨在通過(guò)閱讀、品鑒淺顯易懂而又內涵豐富的散文來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時(shí)也實(shí)現了對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承。
【教材分析】
本文是七年級下冊五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學(xué)習中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見(jiàn)事物來(lái)表達哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現時(shí)代的影響和社會(huì )的變遷;而《一棵小桃樹(shù)》中小桃樹(shù)的成長(cháng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線(xiàn)索展示事物發(fā)展的過(guò)程。兩篇托物言志的抒情散文，對“物”的客觀(guān)描摹和情志意趣的表達均不同，所以在教學(xué)中要依據具體文本，具體問(wèn)題具體分析，重點(diǎn)落實(shí)文本的教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來(lái)是《外國詩(shī)二首》，一首是俄國詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》。兩首詩(shī)語(yǔ)言淺易，實(shí)則蘊含深邃的哲理：前者寫(xiě)于詩(shī)人被監禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩(shī)人仍然滿(mǎn)懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達自己樂(lè )觀(guān)堅強、積極向上的人生態(tài)度;后者詩(shī)人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。
【學(xué)情分析】
學(xué)生現在處于七年級下的階段，有強烈的求知欲和好奇心，對生活有自己的理解和看法，而本文很多內容是從兒童的角度敘述和描寫(xiě)的，因此容易激起學(xué)生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學(xué)生運用在教讀中的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進(jìn)一步強化閱讀方法，針對文章涉及的哲理方面，老師做好引導，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，體會(huì )小桃樹(shù)的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊含的哲理。
2.通過(guò)學(xué)習本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法，感知“托物言志”的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會(huì )作品情感，感悟生活內涵。
2.品味語(yǔ)言，體會(huì )本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色，感知“托物言志”的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習;交流展示;點(diǎn)撥深化。
【教具準備】多媒體課件
【前置學(xué)習】
1.收看《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《感動(dòng)中國》相關(guān)視頻; 2.故事分享：農村詩(shī)人余秀華、白茹云; 3.美文欣賞：《百合花開(kāi)》(林清玄)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課(1分鐘)
引用蘇格拉底的話(huà)(世界上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗)導入。(幻燈片展示)
過(guò)渡語(yǔ)：今天我們將通過(guò)《一棵小桃樹(shù)》這篇文章來(lái)了解作家賈平凹的為理想而戰的奮斗史。
板書(shū)課題：一棵小桃樹(shù)
【本版塊設計意圖：通過(guò)前置學(xué)習的氛圍營(yíng)造，達到“授之以欲”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，用名人名言導入，以“語(yǔ)言美”吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )設“有溫度”的學(xué)習氛圍�！�
二、初讀(4分鐘)(自主學(xué)習)
【課前預習檢查】(幻燈片展示)
(一)作家、作品簡(jiǎn)介;
(二)自由誦讀，注意以下字詞的讀音(幻燈片展示); (三)談?wù)劤踝x感受。
1.生：談初讀感受;
2.師：引導學(xué)生分析小桃樹(shù)這一形象;
過(guò)渡語(yǔ)：究竟是怎樣一棵小桃樹(shù)能讓人如此記憶深刻呢?(進(jìn)入下一環(huán)節)
板書(shū)：易讀錯的字(摞、撂)
【本版塊設計意圖：通過(guò)自主預習和初步感知，形成個(gè)體自己的情感體驗�！�
三、研讀(15分鐘)(合作探究、點(diǎn)撥深化)
(一)這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?(幻燈片展示)
過(guò)渡語(yǔ)：如此普通平凡的小桃樹(shù)何以讓作者牽腸掛肚啊?(進(jìn)入下一環(huán)節)
(二)小桃樹(shù)在生長(cháng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護它?這運用了什么手法?(幻燈片展示)(合作探究)
1.生：小組討論后發(fā)言
2.師：引導
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)言志、文亦言志。(進(jìn)入下一環(huán)節) (三)作者想通過(guò)小桃樹(shù)告訴我們什么?(點(diǎn)撥深化)(幻燈片展示)師引導：就你平時(shí)收集的資料，哪些人具有小桃樹(shù)這樣的特質(zhì)?【亮點(diǎn)】
過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)了這篇文章，你還有哪些疑問(wèn)?(進(jìn)入下一環(huán)節) 【本版塊設計意圖：通過(guò)小組合作，個(gè)人展示及教師點(diǎn)撥，適當補充相關(guān)有影響力的人物事跡，升華本文所傳達的生活智慧和哲理�！�
四、學(xué)貴有疑(5分鐘)(幻燈片展示)【亮點(diǎn)】
(一)自由質(zhì)疑，小組合作釋疑
(二)全班釋疑(小組解決不了的問(wèn)題)
過(guò)渡語(yǔ)：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。(進(jìn)入下一環(huán)節) 【本版塊設計意圖：檢驗學(xué)生學(xué)習本課的所得，生成自身的學(xué)習成果�！�
五、賞讀(5分鐘)
輕聲朗讀課文，畫(huà)出你喜歡的句子，有感情地讀出來(lái)，仔細體會(huì )語(yǔ)言上的特色，并談?wù)勀愕母惺堋?幻燈片展示) (一)學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示
(二)師：引導總結賞析句子的方法〖內容﹢形式(方法)﹢情感〗
【本版塊設計意圖：通過(guò)品味、體會(huì )本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色，明確賞析句子的方法�！�
六、創(chuàng )讀(10分鐘)(交流合作)
(一)搜集相關(guān)資料:
采用了托物言志的方法寫(xiě)作的詩(shī)、文。(幻燈片展示) (二)課堂展示搜集的成果。
(學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示) 【本版塊設計意圖：通過(guò)分享積累的運用了托物言志方法寫(xiě)作的詩(shī)和文，感受“詩(shī)言志、文亦言志”的語(yǔ)言的含蓄美，為寫(xiě)出高質(zhì)量的文章做鋪墊�！�
七、結束語(yǔ)【亮點(diǎn)】
相信每個(gè)熱愛(ài)生活的人都對未來(lái)有所期待，送給同學(xué)們幾句話(huà)：
即使生活在陰溝里，也要記得仰望星空;你若盛開(kāi)、蝴蝶自來(lái)……
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 2
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì )作者對小桃樹(shù)的獨特情感。
3、托物言志、雙線(xiàn)交織的寫(xiě)法
4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標：
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n文導入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
�。ǘ╆P(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問(wèn)的？你自己能解決問(wèn)題嗎？
編者在《一棵小桃樹(shù)》中標注了五處旁批。
�、賹こ５那榫�，不尋常的情感。
�、谡n文中一些描寫(xiě)反復出現，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著(zhù)深意，要仔細體會(huì )。
�、凼鞘裁词刮疫z忘了小桃樹(shù)？
�、堋靶钪�(zhù)我的夢(mèng)”的桃核長(cháng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎？
�、荨拔摇钡那楦性谶@里來(lái)了一個(gè)轉折，您讀出來(lái)了嗎？
五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導學(xué)生思考文章的內容、作者情感以及相關(guān)主旨。
�。ㄈ┪鍌�(gè)旁批當中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的？
即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復出現，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著(zhù)深意，要仔細體會(huì )。
這樣引導學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細致的研讀品析。
�。ㄋ模┩瑢W(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)？——理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線(xiàn)交織的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┳詈笠惶幣耘I(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的.情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情�！兑豢眯√覙�(shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)�！� 文章一開(kāi)頭就飽含著(zhù)作者對小桃樹(shù)的一往情深，“常�！币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深。
問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字？以此問(wèn)把整節課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén)，進(jìn)一步理解本文復雜深沉的情感和精神內涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 3
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步學(xué)習、領(lǐng)會(huì )托物言志的手法，通過(guò)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句讀出小桃樹(shù)的特點(diǎn)，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(cháng)過(guò)程中的共性，體會(huì )作者寄寓在小桃樹(shù)中的獨特情思。
2、學(xué)會(huì )運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統自讀課文，提升自讀能力。
一、導入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習《一棵小桃樹(shù)》，課前大家進(jìn)行了預習，這篇文章在寫(xiě)法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結合《紫藤蘿瀑布》的內容說(shuō)說(shuō)什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物某方面的特點(diǎn)來(lái)寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應該怎么來(lái)讀托物言志類(lèi)的文章呢？（板書(shū)：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹(shù)》也是托物言志類(lèi)的文章，今天這節課我們就通過(guò)品讀小桃樹(shù)的特點(diǎn)，體悟其中蘊含的情志。
二、品讀賞析，把握形象
思考：你眼中的小桃樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？
我們怎么讀出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
�。ò鍟�(shū)：品讀描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來(lái)就請同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來(lái)給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著(zhù)旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了�！�
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹(shù)人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹(shù)瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹(shù)。（板書(shū)關(guān)鍵詞：瘦弱）
2、學(xué)生品讀預設：哪位同學(xué)上來(lái)試一試？注意不重復老師講過(guò)的段落，并板書(shū)關(guān)鍵詞。
第4段：它長(cháng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著(zhù)身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì )斷了去。
點(diǎn)評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現了小桃樹(shù)的脆弱。
第9段：可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅�，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著(zhù)。
點(diǎn)評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著(zhù)堅強的小桃樹(shù)。
第13段（2）：雨還在下著(zhù)，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復出現的數量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹(shù)。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著(zhù)，抖著(zhù)滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著(zhù)時(shí)隱時(shí)現的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃著(zhù)“嫩黃”“嫩紅”的光，不復以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長(cháng)得很慢，一個(gè)春天，才長(cháng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹(shù)成長(cháng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹(shù)。
第8段：一抬頭，卻看見(jiàn)天黑的時(shí)候，在窗下坐著(zhù)，一抬頭，卻看見(jiàn)我的。小桃樹(shù)了；它竟然還在長(cháng)著(zhù)，彎彎的身子，努力撐著(zhù)的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評：“彎彎”和“撐著(zhù)”這兩個(gè)詞把小桃樹(shù)把小桃樹(shù)艱難但努力向上生長(cháng)的姿態(tài)描寫(xiě)出來(lái)了，這是一棵堅強的小桃樹(shù)。
第10段：花幸好并沒(méi)有立即謝去，就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著(zhù)它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它�？蓱z的小桃樹(shù)！
點(diǎn)評：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹(shù)無(wú)人理會(huì )的孤單寫(xiě)出來(lái)了，小桃樹(shù)真是可憐。
小結：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹(shù)，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹(shù)。
�。A習質(zhì)疑：文章出現多次“我的小桃樹(shù)”，作者為什么不稱(chēng)小桃樹(shù)為“它”，卻稱(chēng)其為“我的小桃樹(shù)”呢？――郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹(shù)，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現了文章中多次出現的“我的小桃樹(shù)”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復提及的詞句。作者為什么稱(chēng)小桃樹(shù)是“我的小桃樹(shù)”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹(shù)和“我”有著(zhù)特殊的聯(lián)系，小桃樹(shù)就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹(shù)之間應該是有著(zhù)相似之處的。
三、合作探究，體悟情感
思考：“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處？
通過(guò)品讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹(shù)，接下來(lái)請同學(xué)們在文中圈畫(huà)能體現作者成長(cháng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內部合作交流，然后請代表來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處。
1、小桃樹(shù)――瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”――渺小，幼稚，天真，孤獨
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺�。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的.魂魄，學(xué)習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì )，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉的土院，那土院里的小桃樹(shù)兒便再沒(méi)去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性?xún)阂惨惶煲惶斓貕牧�，常常一個(gè)人坐著(zhù)發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹(shù)的成長(cháng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著(zhù)發(fā)呆”，無(wú)人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹(shù)都品嘗過(guò)孤獨的滋味；慢慢發(fā)現了自己的“幼稚”、“天真”、“無(wú)知”，“我”和小桃樹(shù)成長(cháng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著(zhù)風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹(shù)――期待開(kāi)花結果，不屈不撓
“我”――渴望夢(mèng)想成真，堅強執著(zhù)
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子，她說(shuō)：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著(zhù)桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì )幸福一生呢。我們都認真起來(lái)，全含了桃核爬上床去。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著(zhù)我的夢(mèng)。
明確：小桃樹(shù)一個(gè)在角落里等待著(zhù)破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開(kāi)花結果的夢(mèng)，而“我”懷著(zhù)“幸福一生”的憧憬，蓄著(zhù)“幸福一生”的夢(mèng)，結合背景可以知道作者蓄著(zhù)的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹(shù)是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書(shū)：心懷夢(mèng)想）
第4―8段小桃樹(shù)：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(cháng)上來(lái)了”“它長(cháng)得很慢，一個(gè)春天，才長(cháng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(cháng)著(zhù)，彎彎的身子，努力撐著(zhù)的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執著(zhù)地偏要它將來(lái)開(kāi)花結果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(cháng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著(zhù)桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì )幸福的�！�
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候�！拔摇焙托√覙�(shù)一樣，都沒(méi)有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書(shū)：執著(zhù)追求）
第9―14段小桃樹(shù)：“雨還在下著(zhù)，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著(zhù)，抖著(zhù)滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著(zhù)時(shí)隱時(shí)現的嫩黃的光，嫩紅的光�！�
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹(shù)��！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì )開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì )開(kāi)得美的，而且會(huì )孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗爭的小桃樹(shù)，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。
總結：心懷夢(mèng)想、執著(zhù)追求是“我”和小桃樹(shù)精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執著(zhù)更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”
“當我讀完小學(xué)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上初中后，便又開(kāi)始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活�！�
當作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他回來(lái)對朋友說(shuō)：“那朵桃花才開(kāi)�！�
執著(zhù)追夢(mèng)的情志其實(shí)也可以借其他的事物來(lái)寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹(shù)來(lái)訴說(shuō)自己的心聲呢？
�。ㄉ穑┎粌H因為作者瘦弱單薄的外表、充滿(mǎn)磨難的成長(cháng)經(jīng)歷跟小桃樹(shù)是相似的，更因為作者在艱難的處境中執著(zhù)奮斗最終開(kāi)出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹(shù)的內在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應該在精神上與我們高度的契合。
四、以物寄志，抒寫(xiě)心夢(mèng)
作者的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹(shù)，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執著(zhù)地追夢(mèng)。
如果要抒寫(xiě)你的夢(mèng)，你會(huì )選擇什么事物呢？請依照下面的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。
我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢(mèng)，是 ， 。
五、課后作業(yè)：拓展閱讀
必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)《丑石》，說(shuō)說(shuō)作者借一塊丑石表達了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著(zhù)比較作者和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法方面的異同。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 4
一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、掌握文中重要詞語(yǔ)。
2、通讀全文，了解主要內容，梳理小桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1、了解托物言志的寫(xiě)法。
2、品味主要句子的含義。
3、明確文章的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習小桃樹(shù)頑強的精神，培養堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn);
1、了解托物言志的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟小桃樹(shù)頑強的精神，并且學(xué)習這種精神。
三、教學(xué)方法：
朗讀法，自主合作探究法，點(diǎn)撥法，討論法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰�(shī)歌導入：
�。ǘ┡５缎≡嚕�
詞語(yǔ)：孱頭、猥瑣、魂魄、矜持、懺悔、破綻
注釋?zhuān)簛辛�、孱頭、矜持、垂垂暮老、懺悔、猥瑣、赤裸
�。ㄈ┪念}解說(shuō)：
�。ㄋ模┳x一讀：讀出桃樹(shù)心聲。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹(shù)。
2、學(xué)生交流。
�。ㄎ澹┱f(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自我感受。
1、本文寫(xiě)的主要物是什么？主要的人是誰(shuí)？另外還寫(xiě)何物何人？有什么作用？
2、本文多次寫(xiě)夢(mèng)，請找出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)自己的'感悟。
�。┢芬黄罚浩烦鎏覙�(shù)深意。
“我”從小桃樹(shù)身上獲得了怎樣的啟示？
�。ㄆ撸┲苏撌�，拓展延伸：
生活中總有磨難，我們應該用怎樣的心態(tài)去面對？
聯(lián)系作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務(wù)。
�。ò耍┱n文小結：
小桃樹(shù)的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的堅定目標，小桃樹(shù)就是另一個(gè)我，小桃樹(shù)抗爭的精神，昭示我們：不屈不撓的奮斗會(huì )戰勝磨難，創(chuàng )造出美好的未來(lái)。讓我們大家行動(dòng)起來(lái)，多一點(diǎn)正能量，朝自己的目標，不忘初心，砥礪前行。
�。ň牛┳鳂I(yè)布置：
小桃樹(shù)的經(jīng)歷讓我們印象深刻，請以賈先生的名義給小桃樹(shù)寫(xiě)一封信，不少于500字。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 5
活動(dòng)構思：
此學(xué)習活動(dòng)原本定義為科學(xué)活動(dòng)，可能是考慮到從桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程能夠了解到一些科學(xué)知識，我個(gè)人認為這個(gè)主題活動(dòng)還是屬于語(yǔ)言活動(dòng)，需要幼兒對桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程和季節變化的聯(lián)系有一些基本了解，才能對小桃樹(shù)的情緒變化進(jìn)行理解和體會(huì )。原本設計的活動(dòng)過(guò)程有點(diǎn)單調，主要是以問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，因此我在第一部分增加一個(gè)讓幼兒自己動(dòng)手排序并講解理由的環(huán)節，目的在于提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，并將其作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于幼兒對小桃樹(shù)的情感變化的理解，這是需要幼兒進(jìn)行換位思考的。
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，了解桃樹(shù)在四季中的變化。
2、欣賞配樂(lè )故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
活動(dòng)準備：
1、小桃樹(shù)的故事圖片及投影片
2、故事配樂(lè )（班得瑞的Fairyland夢(mèng)境、Snowdreams雪之夢(mèng)）
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，討論小桃樹(shù)在四季中的變化導語(yǔ):上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹(shù)木都開(kāi)花了，不知道你們是否注意過(guò)路旁有棵桃樹(shù)的變化，今天老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，要請你們仔細看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹(shù)圖片
提問(wèn)：這是同一棵小桃樹(shù)，看看兩張里面的表情有什么不同？
追問(wèn)：它有的時(shí)候會(huì )哭，有的時(shí)候會(huì )笑。你覺(jué)得它碰到什么問(wèn)題會(huì )哭，碰到什么問(wèn)題會(huì )笑呢?
2、看看小桃樹(shù)在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問(wèn)：小桃樹(shù)在成長(cháng)過(guò)程中是怎么變化的？
追問(wèn):它每一次的變化和什么有關(guān)？小結：隨著(zhù)春夏秋冬四季的轉換，小桃樹(shù)慢慢地長(cháng)大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》
1、欣賞配樂(lè )故事，感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。
提問(wèn):故事里小桃樹(shù)有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì )怎么?小結：在春天里，小桃樹(shù)快樂(lè )的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問(wèn)：它哭了幾次?每一次有什么不同?小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂(lè )的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》，再次體會(huì )小桃樹(shù)成長(cháng)過(guò)程中的堅強。
提問(wèn)：為什么故事里運用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)？小結：是啊，小桃樹(shù)從一粒種子成長(cháng)為一棵成熟的桃樹(shù)，經(jīng)過(guò)了三年這么長(cháng)的時(shí)間，小桃樹(shù)的愿望終于實(shí)現了，結出了第一個(gè)桃子，流出了快樂(lè )的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程有時(shí)也是艱難和漫長(cháng)的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學(xué)好本領(lǐng)，結出自己的.“桃子”來(lái)。
活動(dòng)延伸：
畫(huà)一張小桃樹(shù)結滿(mǎn)果子的畫(huà)。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的開(kāi)始，讓幼兒對圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗所影響，不是按照小桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程來(lái)排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹(shù)是先開(kāi)花后長(cháng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒(méi)有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個(gè)問(wèn)題。
我在他們回答完小桃樹(shù)的感情變化問(wèn)題之后，把小桃樹(shù)的結果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來(lái)，讓他們了解自己只要向小桃樹(shù)那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問(wèn)題時(shí)有些小朋友不夠專(zhuān)心，答非所問(wèn)，后來(lái)我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問(wèn)題的質(zhì)量就有明顯的改善。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 6
教學(xué)目標
1.品析語(yǔ)言，感受“小桃樹(shù)”形象，體會(huì )作者對它的獨特情感。
2.比較小桃樹(shù)的成長(cháng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì )小桃樹(shù)的深刻內涵，進(jìn)一步學(xué)習托物言志的手法。
3.了解散文中的雙線(xiàn)結構。
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ诙n時(shí)）
一、新課導入
上一節課我們讀了賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》，不僅被作者清新、優(yōu)美、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格所折服，更為作者屢遭挫折卻不屈命運，與命運抗爭的精神所感動(dòng)。這是作者感悟生活后思想感情的結晶。這堂課,讓我們一起來(lái)細細品讀,感受一下它的語(yǔ)言美和手法美。請同學(xué)們再次深情朗誦課文。
二、自學(xué)指導——合作與探究
(一)品析語(yǔ)言，感受“小桃樹(shù)”形象。
品讀課文,來(lái)感受一下這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(cháng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)小桃樹(shù)的特點(diǎn)。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫(huà)出文章中語(yǔ)言?xún)?yōu)美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑒賞。
1.它長(cháng)得很委屈瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì )斷了去。（學(xué)生有情感朗讀）
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）引導學(xué)生抓住“委屈”“瘦瘦”“黃黃”等詞進(jìn)行想象，體會(huì )作者的情感。
�。�2）賞析——本句話(huà)運用了擬人的修辭手法，賦予小桃樹(shù)以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)從土里拱出芽來(lái)的樣子，表現了小桃樹(shù)的弱小，表達了作者對它的憐愛(ài)之情。
2.雖然長(cháng)得弱小，骨朵兒也不見(jiàn)繁，一夜之間，花竟全開(kāi)了呢。我每每看著(zhù)它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。（學(xué)生有情感朗讀）
【交流點(diǎn)撥】
這兩句話(huà)寫(xiě)小桃樹(shù)雖然弱小單薄，但是生命力頑強，開(kāi)滿(mǎn)了花朵。盡管這樣，卻沒(méi)有蜜蜂、蝴蝶飛過(guò)，表現了小桃樹(shù)的孤獨寂寞，表達了作者對它的憐愛(ài)之情。
3.雨還在下著(zhù)，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了。（學(xué)生有情感朗讀）
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）“俯”“掙扎”運用動(dòng)作、神情描寫(xiě)，“千百次”運用反復手法，寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中堅強勇敢的斗爭情景，表現了它面對逆境頑強搏斗的精神。
�。�2）（拓展交流）看著(zhù)這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)到它心底的聲音？你聽(tīng)到他在喊什么？
�。�3）（想象描寫(xiě)）看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)
4.就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著(zhù)，抖著(zhù)滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著(zhù)時(shí)隱時(shí)現的嫩黃的光，嫩紅的光。（學(xué)生有情感朗讀）
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）（賞析詞語(yǔ)）“竟”是“竟然”的意思，小桃樹(shù)在風(fēng)雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹(shù)頂還保留著(zhù)一個(gè)花苞，表現了小桃樹(shù)頑強的生命力，表達了“我”內心的驚喜、感動(dòng)。
�。�2）（賞析句子）本句運用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫(xiě)出了小桃樹(shù)頑強的生命力對“我”的激勵作用，讓“我”對生活充滿(mǎn)信心和希望。
�。ǘ├斫鈨热�，體悟作者情感
1.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃樹(shù)��！我該怎么感激你？”聯(lián)系小桃樹(shù)對“我”的不同尋常的意義，說(shuō)一說(shuō)“我”為什么感激小桃樹(shù)？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）這棵桃樹(shù)是“我”的夢(mèng)種兒長(cháng)的，在它身上寄托著(zhù)“我”的夢(mèng)想。
�。�2）此時(shí)的“我”受到挫折，陷入了迷茫，覺(jué)得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢愛(ài)自己的奶奶去世，就在這時(shí)，“我”看到了夢(mèng)種兒長(cháng)的，寄托著(zhù)“我”的夢(mèng)想的'小桃樹(shù)在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著(zhù)一個(gè)花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。
�。�3）（拓展交流）這家鄉的小桃樹(shù)，一直激勵著(zhù)作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書(shū)、寫(xiě)作，讀書(shū)、寫(xiě)作。如一位辛勤耕耘的農民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著(zhù)名作家。
2.如何理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話(huà)。
【交流點(diǎn)撥】
人生的道路上有鮮花，同樣也布滿(mǎn)荊棘，只要堅持不懈、頑強不屈、追求夢(mèng)想，就一定能讀懂人世的大書(shū)。
�。ㄈ┬√覙�(shù)的生長(cháng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷
作者為何這樣描寫(xiě)“小桃樹(shù)”，難道小桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程和作者的人生經(jīng)歷有一定關(guān)系嗎？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）兩者的成長(cháng)環(huán)境惡劣。角落里—少陽(yáng)光—被豬拱—險砍掉“我”生長(cháng)在農村，到城里的“渺小”
�。�2）兩者的成長(cháng)經(jīng)歷類(lèi)似，充滿(mǎn)磨難。開(kāi)花時(shí)，風(fēng)雨的摧殘，容顏褪盡干事業(yè)的愿望，“發(fā)現我的幼稚，我的天真了”
�。�3）面對挫折的態(tài)度不同。不屈不撓，頑強地生長(cháng)著(zhù)�！ 拔摇逼庖惶毂纫惶斓貕牧�，“心境似乎是垂垂暮老了”托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似的，使物能達意，表達心中的志向或期望。因此，在這篇散文里應有兩條線(xiàn)索。
�。ㄋ模⿺⑹戮�(xiàn)索
【交流點(diǎn)撥】
明線(xiàn)：小桃樹(shù)的經(jīng)歷
核桃兒埋在角落里—萌芽（嫩綠）—長(cháng)到二尺來(lái)高（瘦，黃，沒(méi)人理會(huì )）—有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）—開(kāi)花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）—高高的一枝上保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞暗線(xiàn)：作者的經(jīng)歷遭遇磨難像小桃樹(shù)一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢
對理想對幸福的追求更加堅定了小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”，小桃樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境是一個(gè)時(shí)代的縮影，小桃樹(shù)的命運－—一代人的幻滅與追求。
三、寫(xiě)法借鑒
�。�1）敘事的作文，可有兩條線(xiàn)索�！栋职值幕▋郝淞恕�
�。�2）某一物象，可以反復出現，達到情感宣泄的目的。（“我的小桃樹(shù)”在文中共出現7次）
四、小結與作業(yè)
�。�1）這一棵小桃樹(shù)寄寓著(zhù)作者深厚的情感，帶給我們感動(dòng)和激勵。它運用了托物言志的手法，“托物言志”是作者在對事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和理念，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。
�。�2）因此，拿起你手中的筆，續寫(xiě)“你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì )開(kāi)嗎？你開(kāi)得是灼灼的嗎？香香的嗎”
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 7
【學(xué)習目標】
1、了解小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程。
2、理解小桃樹(shù)的形象的意義。
3、教育學(xué)生不屈不撓、勇于與困難斗爭。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
欣賞課文，理解寫(xiě)作意圖。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者和背景
賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，一個(gè)偏僻落后的小山村。當代作家。
1978年《滿(mǎn)月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
2005年《懷念狼》獲得魯迅文學(xué)獎
2008年《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。
2011年《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎。
2012年，獲得朱自清散文獎。
三、初讀課文，掌握下列字詞的讀音
嵬（）懊喪（）矜持（）懺悔（）
撂（）摞（）佇（）孱（）執著(zhù)（）
四、齊讀課文，邊讀邊講解下列問(wèn)題
1．文章中一共有多少處對于小桃樹(shù)的描寫(xiě)？
2．小桃樹(shù)的“可憐”表現在哪幾方面？
3．小桃樹(shù)的形象與作者的經(jīng)歷有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
4．目標導學(xué)：再讀課文，品味語(yǔ)言。
5．文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？
五、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析
下列句子形象生動(dòng)，富有表現力，請加以賞析。
�、偃耸涝瓉�(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
�、诘鼌s沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著(zhù)時(shí)隱時(shí)現的.嫩黃的光，嫩紅的光。
六、合作探究
1、從小桃樹(shù)的身上我們能得到什么啟示？
2、文章的主題是什么？
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 8
【教學(xué)目標】
1、理解、積累"矜持、孱頭、猥瑣、淅淅瀝瀝、垂垂暮老"等詞語(yǔ)。
2、自主閱讀，梳理文章結構層次，梳理小桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程。
3、比較小桃樹(shù)的成長(cháng)和"我"的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì )其深刻內涵。
4、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：比較小桃樹(shù)的成長(cháng)和"我"的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì )小桃樹(shù)的深刻內涵。
難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
自主探究法，比較閱讀法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
由上節課宗璞的《紫藤蘿瀑布》導入新課。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，識記字詞，采用學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)生字詞并解釋意思的形式。
2、理清寫(xiě)作順序，概括文章內容。
三、整體感知，初識小桃樹(shù)
1、理清小桃樹(shù)的生長(cháng)經(jīng)歷：桃核埋在角落里—萌芽—長(cháng)到二尺來(lái)高—有院墻高了—開(kāi)花—遭遇風(fēng)雨一高高的一枝上保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞
2、通過(guò)找出作者描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子，分析小桃樹(shù)的形象。
"瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì )斷了去""才長(cháng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣""它竟然還在長(cháng)著(zhù)，彎彎的身子，努力撐著(zhù)的枝條，已經(jīng)有院墻高了""開(kāi)得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)""高高的一枝兒上，竟還保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞"。
小桃樹(shù)的形象：外形單薄、弱小、不旺盛，但是意志頑強，不屈不撓，敢于同困難作斗爭。
四、研讀文本，走進(jìn)"我"的夢(mèng)
1、作者對小桃樹(shù)的感情：喜歡、愛(ài)憐。
2、作者是怎么稱(chēng)呼小桃樹(shù)的。
反復說(shuō)這是"我的小桃樹(shù)"，"蓄著(zhù)我的夢(mèng)""你是我夢(mèng)的精靈。
3、小桃樹(shù)與作者有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
在作者看來(lái)，小桃樹(shù)是另一個(gè)"我"
"我"的人生經(jīng)歷："我"出生在偏僻的山村小院—離開(kāi)家鄉，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己的渺小—長(cháng)大，人世復雜，社會(huì )復雜，在特殊的年代里，遭受種種不幸—對理想對幸福的追求更加堅定。
4、介紹作者，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論文悟主旨。
五、了解寫(xiě)作手法，會(huì )品會(huì )用
明白本文所使用的寫(xiě)作手法：托物言志
1、定義："托物言志"是作者在對事物進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的`情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。
2、寫(xiě)法要點(diǎn)：
�。�1）找準所托之物，把握其外形特征。
�。�2）根據外形特征，分析內在品質(zhì)。
�。�3）找準物與志的相似點(diǎn)。
�。�4）整體把握全文，揭示所言之志。
3、在以前學(xué)過(guò)的文章中找到運用此種方法的例子：《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》等。
六、課堂小結
向小桃樹(shù)學(xué)習，堅定信念，通過(guò)不屈不撓的奮斗去創(chuàng )造美好的未來(lái)。
七、布置作業(yè)
1、仿造本文，寫(xiě)一篇托物言志的文章。
2、請說(shuō)說(shuō)下面一段文字背后寄寓的深意。
"春天，各種各樣的鮮花競相開(kāi)放，就連不起眼的小草也會(huì )開(kāi)出一朵朵或紅或黃或紫的小花來(lái)炫耀一番。
但，竹子，卻不與它們爭寵，它依然如故。它只是默默地成長(cháng)，一節一節又一節，虛心踏實(shí)，筆直向上，它們的目標是蒼穹！"
3、摘抄你最喜歡的描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)段，并進(jìn)行品析。
附：板書(shū)設計
一棵小桃樹(shù)
小桃樹(shù)經(jīng)歷"我"
摹形、著(zhù)色、夢(mèng)
托物言志
頑強不屈百折不撓
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主題簡(jiǎn)介：
《桃樹(shù)下的小白兔》這是一篇非常美麗的童話(huà)故事，作品充滿(mǎn)歡快的情緒，富有童趣，意境優(yōu)美，語(yǔ)言具有感染力，表現了春天是一個(gè)色彩豐富的季節,是一篇優(yōu)秀的兒童故事。
目標預設：
(1)理解故事內容，感受故事中花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品的意境。
(2)增強關(guān)心別人和感激關(guān)心過(guò)自己的朋友的情感。
(3)發(fā)展幼兒大膽想象及表達的能力。
(4)通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
(5)通過(guò)討論、猜測等多種方式，理解故事內容，感受主人公的心理變化。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠感受故事中花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品的意境。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解故事內容，能大膽地想象及表達自己的想法。
設計理念：
(1)活動(dòng)內容的選擇――依據幼兒的興趣愛(ài)好
依據幼兒的興趣點(diǎn)選擇活動(dòng)內容。幼兒都很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事，每個(gè)小朋友都能參與到活動(dòng)中，感受童話(huà)故事的快樂(lè )。整個(gè)活動(dòng)以多媒體課件、形象逼真的教具刺激幼兒的感官，幼兒的`思維始終被其牽引，注意力得到長(cháng)久的維持。
(2)活動(dòng)環(huán)節的設計――遵循幼兒的學(xué)習特點(diǎn)
大班的幼兒具體形象思維仍然占主導地位。教師借助鮮活、形象的課件，為幼兒創(chuàng )設了童話(huà)故事的語(yǔ)言環(huán)境�；顫妱�(dòng)感的課件從良好的視覺(jué)效果上激發(fā)了幼兒的表達欲望�；顒�(dòng)環(huán)節從幼兒的生活經(jīng)驗入手，逐層拓展“看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜”使幼兒的思維從具體形象上升到抽象理性，教學(xué)過(guò)程符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。
(3)整合多種活動(dòng)形式――滿(mǎn)足幼兒表達欲望
在語(yǔ)言活動(dòng)中，綜合的教育手段能更好的實(shí)現教育目標�！鞍l(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育”《綱要》因而要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去拓展幼兒的經(jīng)驗，提供語(yǔ)言發(fā)展的條件”。本活動(dòng)實(shí)現了語(yǔ)言和音樂(lè )領(lǐng)域的整合。最后集體玩找朋友的游戲，既讓幼兒的想象力得到進(jìn)一步發(fā)揮，又讓幼兒的自我表現欲望得到進(jìn)一步滿(mǎn)足。
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教學(xué)目標
1、欣賞課文，體會(huì )小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )作品情感，感悟生活內涵。
教學(xué)過(guò)程
教師主導活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂(lè )
2、許多花草樹(shù)木中，哪一種你最喜愛(ài)？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂(yōu)愁與歡樂(lè )？
3、引出課題《一棵小桃樹(shù)》
二、淘金
1、自由朗讀《一棵小桃樹(shù)》，從文中劃出描寫(xiě)這棵小桃樹(shù)的文字，體會(huì )作者筆下的小桃樹(shù)有著(zhù)怎樣的外形特征？
2、討論：作者這樣寫(xiě)的理由是什么？
3、小結：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過(guò)頭去看作者對小桃樹(shù)外形的描寫(xiě)，原來(lái)那是作者是用描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著(zhù)。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù)，讓我明白了……”小結感悟。
三、創(chuàng )造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫(xiě)物的經(jīng)歷，并在記敘描寫(xiě)中抒發(fā)自己對所寫(xiě)物的.感情（喜愛(ài)、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類(lèi)似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹(shù)是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書(shū)設計：
托物寓意小桃樹(shù)“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過(guò)于執著(zhù)，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒(méi)有絕對的界限分割，若要細細區分，對于學(xué)生而言有難度。
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【教學(xué)目標】
1、理解、積累”矜持、孱頭、猥瑣、淅淅瀝瀝、垂垂暮老”等詞語(yǔ)。
2、自主閱讀，梳理文章結構層次，梳理小桃樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程。
3、比較小桃樹(shù)的成長(cháng)和”我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì )其深刻內涵。
4、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：比較小桃樹(shù)的成長(cháng)和”我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì )小桃樹(shù)的深刻內涵。
難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】自主探究法，比較閱讀法
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
由上節課宗璞的《紫藤蘿瀑布》導入新課。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，識記字詞，采用學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)生字詞并解釋意思的形式。
2、理清寫(xiě)作順序，概括文章內容。
三、整體感知，初識小桃樹(shù)
1、理清小桃樹(shù)的生長(cháng)經(jīng)歷：桃核埋在角落里—萌芽—長(cháng)到二尺來(lái)高—有院墻高了—開(kāi)花—遭遇風(fēng)雨一高高的一枝上保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞。
2、通過(guò)找出作者描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子，分析小桃樹(shù)的形象。 ”瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì )斷了去”“才長(cháng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(cháng)著(zhù)，彎彎的身子，努力撐著(zhù)的枝條，已經(jīng)有院墻高了”“開(kāi)得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“高高的一枝兒上，竟還保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞”小桃樹(shù)的形象：外形單薄、弱小、不旺盛，但是意志頑強，不屈不撓，敢于同困難作斗爭。
四、研讀文本，走進(jìn)”我”的夢(mèng)
1、作者對小桃樹(shù)的感情：喜歡、愛(ài)憐
2,、作者是怎么稱(chēng)呼小桃樹(shù)的反復說(shuō)這是”我的'小桃樹(shù)”蓄”著(zhù)我的夢(mèng)”你“是我夢(mèng)的精靈
3、小桃樹(shù)與作者有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？在作者看來(lái)，小桃樹(shù)是另一個(gè)”我”，”我”的人生經(jīng)歷：：”我”出生在偏僻的山村小院—離開(kāi)家鄉，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己的渺小—長(cháng)大，人世復雜，社會(huì )復雜，在特殊的年代里，遭受種種不幸—對理想對幸福的追求更加堅定。
4、介紹作者，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論文悟主旨。
五、了解寫(xiě)作手法，會(huì )品會(huì )用明白本文所使用的寫(xiě)作手法：托物言志
1、定義：”托物言志”是作者在對事物進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。
2、寫(xiě)法要點(diǎn)：找準所托之物，把握其外形特征。
3、根據外形特征，分析內在品質(zhì)。 找準物與志的相似點(diǎn)。
4、整體把握全文，揭示所言之志。
3、在以前學(xué)過(guò)的文章中找到運用此種方法的例子：《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》等
六、課堂小結
向小桃樹(shù)學(xué)習，堅定信念，通過(guò)不屈不撓的奮斗去創(chuàng )造美好的未來(lái)。
七、布置作業(yè)
1、仿造本文，寫(xiě)一篇托物言志的文章。
2、請說(shuō)說(shuō)下面一段文字背后寄寓的深意。 ”春天，各種各樣的鮮花競相開(kāi)放，就連不起眼的小草也會(huì )開(kāi)出一朵朵或紅或黃或紫的小花來(lái)炫耀一番。但，竹子，卻不與它們爭寵，它依然如故。它只是默默地成長(cháng)，一節一節又一節，虛心踏實(shí)，筆直向上，它們的目標是蒼穹！”
3、摘抄你最喜歡的描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)段，并進(jìn)行品析。
附：板書(shū)設計一棵小桃樹(shù)小桃樹(shù)經(jīng)歷“我”摹形、著(zhù)色、夢(mèng)托物言志頑強不屈百折不撓
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 12
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，了解本文通過(guò)對一棵小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
2、培養學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
二、重點(diǎn)目標：
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
三、目標難點(diǎn)
依托小桃樹(shù)抒發(fā)了作者怎樣復雜細微的情感歷程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n文導入
之前，我們一同學(xué)習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，了解到了“托物言志”這種含蓄間接抒發(fā)自己內心的寫(xiě)作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他們對這世界的感悟、對自己人生的思考。那么今天我們就再來(lái)讀另一位著(zhù)名作家賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》，看看這兩篇課文有沒(méi)有什么相似之處。
�。ǘ┳宰x課文、感知寫(xiě)法
瀏覽全文，隨手勾畫(huà)初讀中令你有疑惑的語(yǔ)句，并試著(zhù)填寫(xiě)幾個(gè)字，用來(lái)說(shuō)明我與小桃樹(shù)的關(guān)系。
提示：若學(xué)生只答出“種了”或“贊美”之類(lèi)的詞，則可從內容上給予肯定，借此開(kāi)始梳理文中對小桃樹(shù)成長(cháng)歷程的描寫(xiě)；
若學(xué)生答出了“我就是一棵小桃樹(shù)”之類(lèi)的，則可從“托物言志”手法的判斷上給予肯定，引入分析借了怎樣的“物”托了怎樣的“志”。
�。ㄈ┦崂沓砷L(cháng)過(guò)程，感知雙線(xiàn)并行
2.依照表格，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言評價(jià)一下，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)�；卮鸶袷剑哼@是一棵的小桃樹(shù)，在文中，它。
答案提示：這是一棵飽經(jīng)磨難/默默生長(cháng)/生命力強/平凡瘦弱的小桃樹(shù)。
4.橫向比較一下，說(shuō)說(shuō)文中的我和小桃樹(shù)有著(zhù)怎樣的關(guān)系，借由這棵小桃樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感悟。
提示，文中小桃樹(shù)是由我種下的，它的坎坷經(jīng)歷和我的經(jīng)歷相似，這樹(shù)上有我的夢(mèng)想，有我的影子，我寫(xiě)小桃樹(shù)的孤獨、自卑甚至無(wú)用，其實(shí)都是與自己的性格、經(jīng)歷息息相通，小桃樹(shù)就是我，隱喻著(zhù)作者自己內心的.苦痛與寂寞。本文通過(guò)對這棵在逆境中剛誕生，在逆境中成長(cháng)的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，贊美了小樹(shù)同命運頑強抗爭的精神，也書(shū)寫(xiě)了自己曲折的成長(cháng)經(jīng)歷，通過(guò)自我的苦悶引發(fā)自我解剖，最終揭示只要不屈不撓的奮斗，定會(huì )創(chuàng )造出美好的未來(lái)。
5.小結：文中明為寫(xiě)樹(shù)，實(shí)則寫(xiě)人，雙線(xiàn)并行，內涵豐富。
�。ㄋ模╆P(guān)注“奶奶”，完善主旨。
思考：文中除了我和小桃樹(shù)之外，還有一個(gè)重要人物，那就是奶奶，請再次跳讀全文，說(shuō)說(shuō)奶奶與我和桃樹(shù)有什么關(guān)聯(lián)，作者為何要多次寫(xiě)道奶奶。要求：獨立思考，學(xué)生小組討論，各組代表發(fā)言交流。答案提示：
奶奶帶給我的桃子，說(shuō)含著(zhù)桃核做夢(mèng)，夢(mèng)到開(kāi)花，就能幸福，我才因此種下小桃樹(shù)；奶奶一開(kāi)始也不看好小桃樹(shù)，但在我外出讀書(shū)期間她一直照顧、護著(zhù)小桃樹(shù)，給它澆水；奶奶去世后，我趕回家才重見(jiàn)桃樹(shù)，看著(zhù)桃樹(shù)會(huì )想念奶奶。奶奶是促成小桃樹(shù)成長(cháng)開(kāi)花的重要人物，也是見(jiàn)證我成長(cháng)和啟發(fā)我夢(mèng)想的人，我非常懷念奶奶。因此文中也表達了對奶奶的深深懷念和感謝。
�。ㄎ澹┓从^(guān)全文，挑戰釋疑讀完了全文，請各位再看看大家初讀文章時(shí)候勾畫(huà)的疑問(wèn)之處，有沒(méi)有哪句話(huà)你現在有了自己的解讀，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。┭诱顾伎�，個(gè)性解讀
文中小桃樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷就是我的成長(cháng)經(jīng)歷，那為什么作者沒(méi)有選擇按一棵小桃樹(shù)教后反思
照從兒時(shí)到成年的時(shí)間順序依次記敘，而是選擇了從這場(chǎng)春雨入手，插敘進(jìn)行敘述？如何理解？
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 13
【教學(xué)目標】
【知識目標】了解本文通過(guò)對一棵小桃樹(shù)生長(cháng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現它的特點(diǎn)以及
憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
【能力目標】閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。
【情感目標】培養學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文贊美小桃樹(shù)頑強的生命力寄寓著(zhù)什么深刻含義。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩導入，創(chuàng )設情境
“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見(jiàn)一年春”；“一樹(shù)桃花一樹(shù)詩(shī)，千樹(shù)花語(yǔ)為誰(shuí)癡？”自古，桃花、桃樹(shù)、桃木就是春天和美好的代名詞�？山裉�，我們要認識的“一棵小桃樹(shù)”卻是個(gè)弱者。它有著(zhù)怎樣的命運和情操呢？讓我們一起來(lái)讀賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》。
二、簡(jiǎn)介作者
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。1972年以偶然機會(huì )進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。
三、字詞教學(xué)
懊喪執著(zhù)矜持懺悔佇立生靈孱頭矜持垂垂暮老
四、課文細讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，一詞識小樹(shù)
任務(wù)：品讀能力訓練：寫(xiě)一詞
話(huà)題：自讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(cháng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？摹形著(zhù)色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著(zhù)頭，抱緊著(zhù)身子”“努力撐著(zhù)”“掙扎”“抖著(zhù)”“搖著(zhù)”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏斗。
�。ǘ┦熳x課文，一句析小樹(shù)
任務(wù)：品析能力訓練：寫(xiě)一句話(huà)題：文中作者多次說(shuō):“小桃樹(shù)可憐!”畫(huà)出課文中表現小桃樹(shù)可憐的句子，分析作者認為小桃樹(shù)的“可憐”表現在哪些方面?
例：“我深深閉了柴門(mén)，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)兒在風(fēng)雨里哆嗦�！睂�(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨的摧殘來(lái)表現它的可憐。
師生對話(huà)，指導批注、朗讀：1.它長(cháng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著(zhù)身子的。
2.第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì )斷了去。
3.它長(cháng)得很慢，一個(gè)春天，才長(cháng)上二尺來(lái)高，樣子也極委瑣。
4.卻開(kāi)得太白了、太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅�，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著(zhù)。
寫(xiě)小桃樹(shù)的外形：長(cháng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現它的可憐；
1.他們曾嫌長(cháng)的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著(zhù)給它澆水。
2.我每每看著(zhù)它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。
可憐的小桃樹(shù)兒！
寫(xiě)小桃樹(shù)的遭遇：孤獨寂寞,被人鄙視表現它的可憐；
1.那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)了花了。
2.雨卻這么大地下著(zhù)，花瓣兒紛紛零落去。
3.雨還在下著(zhù)，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現它的可憐。
�。ㄈ┚x課文，一段贊小樹(shù)
任務(wù)：精讀課文13段，品析寫(xiě)作手法，賞析小桃樹(shù)精神品格
話(huà)題：1.文中，作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹(shù)”這一稱(chēng)呼?這深厚的情感從何而來(lái)？
茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(cháng)的真實(shí)歷程。明確本文的.線(xiàn)索。一明一暗兩條線(xiàn)索：
明線(xiàn)：小桃樹(shù)的經(jīng)歷
暗線(xiàn)：“我”的經(jīng)歷
文章由物及人，托物言志：
敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。
話(huà)題：2.品析段中運用了哪些寫(xiě)作手法，體現了小桃樹(shù)哪些精神品質(zhì)？例：“但它卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著(zhù)時(shí)隱時(shí)現的嫩黃的光,嫩紅的光�！�
運用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹(shù)頑強的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。
“風(fēng)浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。
“雨還在下著(zhù)，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了�！�
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 14
【教材分析】
《一棵小桃樹(shù)》是“部編本”七年級語(yǔ)文下冊第五單元第18課。本單元課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著(zhù)哲理的光彩。 本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文，通過(guò)描述一棵小桃樹(shù)曲折艱難的生長(cháng)過(guò)程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借助小桃樹(shù)抒寫(xiě)自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。
【教學(xué)目標】
1、掃清字詞障礙，能正確流利有感情地朗讀課文。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì )作者對小桃樹(shù)的獨特情感，學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生堅強不屈、勇于同困難作斗爭的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對逆境中小桃樹(shù)細致的描寫(xiě)來(lái)感悟作者對小桃樹(shù)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )小桃樹(shù)的深刻內涵。
【教法學(xué)法】
1、品析關(guān)鍵語(yǔ)句：品味作者對小桃樹(shù)細致入微的描寫(xiě)，感受作者對小桃樹(shù)的特殊情感。
2、比較閱讀法：尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(cháng)過(guò)程中的共性，加深對文章內容和主旨的理解。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【過(guò)程與方法】
一、導入新課（3分鐘）
�。ǔ鍪举Z平凹的圖像和名字“賈平凹”），學(xué)生讀這位作家的名字，指導學(xué)生讀準“凹”的字音。介紹賈平凹的原名賈平娃，父母希望他平平安安，可是賈平娃長(cháng)大以后將自己的名字改成了賈平凹，“凹”從字形上看有“不平、崎嶇坎坷”之意，這個(gè)字正是他人生經(jīng)歷的寫(xiě)照，從平娃到平凹一字之改，意境卻是天壤之別
二、初讀識小樹(shù)。
�。�15分鐘）教師過(guò)渡語(yǔ)：這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預習，請同學(xué)們現在一邊跳讀課文，一邊勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)小桃樹(shù)的相關(guān)語(yǔ)句。
教師過(guò)渡語(yǔ)：請同學(xué)們在小組內交流你勾畫(huà)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？
3、小組交流勾畫(huà)語(yǔ)句，討論交流小桃樹(shù)的形象。
4、師生交流相關(guān)語(yǔ)句，分析小桃樹(shù)的形象。
預設：點(diǎn)讀——第四段第九段齊讀——第十三段
�。�1）它長(cháng)得很委屈……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì )斷。生答：?jiǎn)伪�、脆弱、弱不禁風(fēng)的情態(tài)，可憐的小桃樹(shù)。
�。�2）他們嫌那桃樹(shù)長(cháng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)？——不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹(shù)，無(wú)人欣賞——可憐的小桃樹(shù)�。�
�。�3）雖然長(cháng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿(mǎn)了花呢。我每次看著(zhù)它，卻發(fā)現從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。（孤獨寂寞的小桃樹(shù)——可憐的小桃樹(shù)�。�
�。�4）雨還在下著(zhù)，我的'小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。（歷經(jīng)磨難，頑強不屈的小桃樹(shù)）
5、教師引領(lǐng)總結小桃樹(shù)的形象。
教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的分析，你能用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括這棵小桃樹(shù)的形象嗎？
生答：柔弱、瘦小無(wú)人欣賞孤獨寂寞歷經(jīng)磨難頑強不屈（適時(shí)板書(shū)）教師歸納板書(shū)：卑微瘦弱多舛不屈
�。ù谁h(huán)節PPT顯示：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？卑微瘦弱多舛倔強）
三、再讀悟情感。（5分鐘）
6、從“我的小桃樹(shù)”這一稱(chēng)呼中悟情感。
教師過(guò)渡語(yǔ)：這樣的一棵小桃樹(shù)，作者在文中如何稱(chēng)呼它？
生答：我的小桃樹(shù)
師：文章有8次稱(chēng)呼它為“我的小桃樹(shù)”，請同學(xué)們來(lái)讀一讀這八處，你從中悟出了作者對小桃樹(shù)怎樣的情感？
學(xué)生朗讀，師生交流情感。
生答：喜愛(ài)憐憫痛心惋惜無(wú)可奈何敬佩愧疚贊美
師過(guò)渡語(yǔ)：作者為何如此執著(zhù)地稱(chēng)呼它為“我的小桃樹(shù)”？這深厚的情感從
何而來(lái)？我們一起走進(jìn)賈平凹的人生經(jīng)歷？
四、三讀品人生（22分鐘）
7、了解賈平凹的成長(cháng)經(jīng)歷。
�、賹W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“你從中知道了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷？”默讀課文7/8
段有關(guān)語(yǔ)句
�、趯W(xué)生交流。
�、劾蠋熤v述賈平凹的四則小故事，每講一個(gè)故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感受到了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷。
引導學(xué)生明確——小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”
�。≒PT出示：走近賈平凹）
故事一：蒼蠅叮燒餅的故事。
故事二：上學(xué)的故事
故事三：猜謎語(yǔ)的故事
故事四：退稿的故事
故事一：賈平凹的父親帶他去集市，路過(guò)一家國營(yíng)飯店，飯店的主任恰巧是老鄉，父親和飯店的主任閑聊，賈平凹卻一眼一眼地盯著(zhù)鍋臺上放著(zhù)的三碗面條，旁邊的長(cháng)凳上有個(gè)籃子，里邊是烤出的燒餅，一只蒼蠅在上面起起落落。賈平凹很想讓父親買(mǎi)給一碗面條或者是一只燒餅，可是父親沒(méi)有，走在回家的路上，賈平凹就一直恨自己不是那只蒼蠅。
故事二：賈平凹在自傳體小說(shuō)《我是農民》里這樣描述過(guò)自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷：那時(shí)我14歲，細細的脖子上頂著(zhù)一個(gè)大腦袋，腦袋的當旋上有一撮毛兒高翹。我打不過(guò)人，常常被人揪了那撮毛兒打。由于個(gè)子矮，下課后同學(xué)們拿我做夯來(lái)打，我沒(méi)惱過(guò)。上體育課時(shí)，誰(shuí)也不肯將球傳給我，怕我個(gè)子矮守不住，我跟著(zhù)隊員跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，就覺(jué)得沒(méi)意思了，再也不愛(ài)球類(lèi)。
故事三：賈平凹在西北大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，是學(xué)校出了名的“苦行僧”，班上的幾位城里人常常故意給他制造一些尷尬。在一次聯(lián)歡會(huì )上，一位同學(xué)出了一條謎語(yǔ)，說(shuō)是“晚上不睡覺(jué)，早上不起床，起床不吃飯，就往教室跑”，并點(diǎn)名要賈平凹“猜一個(gè)人”。賈平凹知道這個(gè)謎語(yǔ)明擺著(zhù)就是說(shuō)自己的，當著(zhù)眾同學(xué)的面，賈平凹惶惶站起來(lái)，囁嚅了半天，回答道：“是我！~ ”說(shuō)完，他跑出了會(huì )場(chǎng)，在閱覽室后的花園里，用淚水沖洗著(zhù)心靈的創(chuàng )傷。
故事四：賈平凹在讀大學(xué)時(shí)，把一首詩(shī)寄到省報，稿子寄出去后，他每天留心《陜西日報》，半年過(guò)去了，他的稿子源源不斷的送去，又源源不斷的退回來(lái)。他寫(xiě)的十幾萬(wàn)字的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、故事竟沒(méi)有一個(gè)變成鉛字。 1974年10月的一天，22歲的賈平凹在路過(guò)一家報攤時(shí)，無(wú)意間向報攤瞥了一眼，猛然間，他看到“賈平凹”三個(gè)黑體字映在眼里，他忍不住尖叫一聲，連忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等情緒平復了再又折回來(lái)拿出兜里僅有的兩角錢(qián)買(mǎi)了十份報紙，兩千多字的散文《深深的腳印》登在了1974年《西安日報》上。
教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)了解賈平凹的人生經(jīng)歷，我們發(fā)現他和文中的小桃樹(shù)有著(zhù)驚人的相似，現在，你覺(jué)得文中的小桃樹(shù)還僅僅只是一棵樹(shù)嗎？
8、引導學(xué)生明確——小桃樹(shù)就是另外一個(gè)“我”
9、引導學(xué)生理解——小桃樹(shù)就是我兒時(shí)夢(mèng)想的化身。
教師過(guò)渡：賈平凹的散文還往往創(chuàng )造出一種物非物，我非我的朦朧意境，文中的小桃樹(shù)對我而言還有特殊的意義，他當初為何會(huì )種下那棵桃核？
�、僖龑W(xué)生看課文第三段，理解“我的夢(mèng)”
找到關(guān)鍵句：“我卻怎么也睡不著(zhù)，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著(zhù)我的夢(mèng)。 ”
學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心” “我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開(kāi)花，讓我看見(jiàn)桃花，讓我幸福一生
�、� 、感受作者對小桃樹(shù)的感激之情，齊讀最后一段。
�、弁形镅灾镜膶�(xiě)作方法
�。ù谁h(huán)節PPT顯示：小桃樹(shù)—————我托物言志）
教師過(guò)渡語(yǔ)：那個(gè)欲綻的花苞真的孕出一個(gè)桃兒來(lái)，今天我們再來(lái)看賈平凹已經(jīng)需要仰視才看得見(jiàn)，他已經(jīng)成為當代文壇屈指可數的奇才。我們一起來(lái)看看他的部分代表作。
10、欣賞賈平凹部分代表作。
�。▽W(xué)生看視頻賈平凹的部分代表作）
11、暢談收獲。
�、賹W(xué)生談收獲
�、诶蠋熣n堂總結。
【板書(shū)設計】
一棵小桃樹(shù)
賈平凹
卑微瘦弱多舛不屈
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設計優(yōu)秀 15
一、教學(xué)目標
1、知識：通過(guò)自讀課文了解一棵小桃樹(shù)的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
4、重點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹(shù)頑強的生命力寄寓著(zhù)什么深刻含義。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，在生活中有沒(méi)有自己喜愛(ài)的植物呢？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
作者所喜愛(ài)的是一棵小桃樹(shù)，世間萬(wàn)物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹(shù)》，去一探究竟吧！
�。ǘ┧僮x課文，知內容
結合旁批，快速略讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
�。ㄈ┨x課文，找矛盾
課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩重的矛盾。
如：第2節中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了�？蓱z它年紀太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！”
此環(huán)節穿插小桃樹(shù)的.形象分析，以及語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導（重讀、情感）
�。ㄋ模┻x讀課文，摹桃樹(shù)
剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現在請同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒(méi)出息的桃樹(shù)，每人選一句朗讀，要把小桃樹(shù)描摹在你的朗讀里！
�。ㄎ澹┰僮x課文，悟主旨
如果你是這棵小桃樹(shù)，這天夜里，你真的幻化為夢(mèng)的精靈，你會(huì )對作者說(shuō)些什么呢？
知識鏈接：本文的寫(xiě)作背景是：在這十年期間，無(wú)數被時(shí)代耽誤年華和奮斗機會(huì )的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征成長(cháng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(cháng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(cháng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。
�。┩卣寡由�，添旁批
如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì )怎么添？你的回答又是什么？
�。ㄆ撸┛偨Y
一枝一葉總關(guān)情
散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。
�。ò耍┱n后作業(yè)：
請你用小桃樹(shù)的口吻來(lái)改寫(xiě)《一顆小桃樹(shù)》
�。ň牛┌鍟�(shū)設計
一顆小桃樹(shù)
作者
樹(shù)——人
托物言志
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