《曹劌論戰》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《曹劌論戰》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
課前準備：
學(xué)生完成兩個(gè)預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長(cháng)勺戰勝了齊軍。創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的`有名戰例----齊魯長(cháng)勺之戰。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概述課文內容。
莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預習中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結合文言語(yǔ)法知識。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰
《左傳》
宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)。公傷股，門(mén)官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門(mén)官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jì)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養利用工具書(shū)自覺(jué)學(xué)習的習慣；養成理解品味語(yǔ)言的習慣。
2. 學(xué)習曹劌國難當頭挺身而出的愛(ài)國精神，理解戰爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習塑造人物的藝術(shù)手法。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯悼公十四年（前 454）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》選文的標題，都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻策，終于在長(cháng)勺之戰中使弱小的魯國擊敗了強大的齊國的進(jìn)攻，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和卓越的軍事才能。本文義在表現曹劌的“遠謀”，故緊緊圍繞“論戰”來(lái)選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專(zhuān)也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
四、課文探究。
1. 聽(tīng)讀理解。
�。�1）曹劌為什么要去求見(jiàn)魯莊公？
�。�2） 交戰雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰爭？
2. 課文解析。
�。�1）第1自然段探究。通過(guò)第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉人的.勸阻對刻畫(huà)曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰”這句話(huà)在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結構和內容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰前準備的核心呢？
�。�2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現在哪里？你如何評價(jià)曹劌的軍事才能？
�。�3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對魯莊公的作為、做法評價(jià)不一，你如何評價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？
五、課堂小結。
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，在刻畫(huà)人物方面作者運用對比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠見(jiàn)卓識的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書(shū)后習題。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結構，做到正確翻譯；
3.抓住人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，分析人物形象特征；
4.理解全文大意，做到順暢背誦；
5.了解本文詳略得當的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標：
1.憑借工具書(shū)，在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，注釋疏通文意；
2.通過(guò)誦讀，加強對全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；
3.理清全文脈絡(luò )，了解本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣和閱讀文言文的語(yǔ)感，提高古文閱讀能力，提高現代語(yǔ)言的表達能力；
2.繼承民族優(yōu)秀文化，培養愛(ài)國主義感情——天下興亡，匹夫有責；
3.認識人民群眾對國家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結構，做到正確翻譯；
2.兩個(gè)主要人物形象的分析；
3.本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.文言文語(yǔ)法知識的講解以及課文翻譯；
2.本文寫(xiě)作手法的分析。
【教學(xué)方法】朗讀法、提問(wèn)法、講授法、分角色扮演法、討論法
【課時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解《左傳》基礎知識；熟讀課文，對照課文注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。
一、導入：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，比如三國時(shí)的“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”等。那么，為什么弱者反而可以在戰爭中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠戰勝邪惡。今天我們將繼續探究為什么一個(gè)弱小的國家居然能戰勝一個(gè)比它強大N倍的國家？請看課文《曹劌論戰》。
二、文題解說(shuō)。
曹劌——人名，主要人物之一
論戰——和誰(shuí)“論”，中心是“論戰”
明確：“曹劌論戰”意思是曹劌論述作戰的道理，表明文章的重點(diǎn)不在記述戰斗情況，而在記述曹劌“論”戰略、戰術(shù)�！皯稹敝庚R魯之間的“長(cháng)勺之戰”。題目概況了文章的主要內容。
三、了解《左傳》。
《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱(chēng)《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》,我國古代第一部編年體史書(shū)。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作�！蹲髠鳌穼�(shí)質(zhì)上是一部獨立撰寫(xiě)的史書(shū)。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯悼公十四年（前453年），以《春秋》為本，通過(guò)記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著(zhù)名的“長(cháng)勺之戰”。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文，整體感知。
問(wèn)題：文本講述大概文意是什么？
活動(dòng)設計：讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)對文章進(jìn)行復述。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵攻打魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)——長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機——望其旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
五、檢查學(xué)生對文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。
1.給重點(diǎn)字詞注音：
guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ
劌間鄙弗徧孚帛夫靡
2.重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>
�。�1）師：軍隊；
�。�2）間：參與；
�。�3）肉食者鄙——肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；
鄙：鄙陋，這里指目光短淺；
�。�4）安：養；
�。�5）徧：通“遍”，遍及、普遍；
�。�6）犧牲玉帛——犧牲：指豬牛羊等祭祀品；
玉帛：玉石、絲織品；
�。�7）孚：誠信感人；
�。�8）福：賜福，保佑，作動(dòng)詞；
�。�9）加：虛夸，這里是說(shuō)以少報多；
�。�10）獄：案件
�。�11）忠之所屬——忠：本職；屬：一類(lèi)；
�。�12）長(cháng)勺：魯國地名，今山東萊蕪東北；
�。�13）鼓：擊鼓，作動(dòng)詞；
�。�14）敗績(jì)：大��；
�。�15）馳：驅車(chē)（追趕）；
�。�16）轍：車(chē)輪輾出的痕跡；
�。�17）軾：車(chē)廂前的橫木，作扶手用；
�。�18）遂逐齊師——遂：于是，就；逐：追趕，追擊；
�。�19）既克：已經(jīng)戰勝。既：已經(jīng)；克：戰勝，攻下；
�。�20）夫：發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義；
�。�21）一：第一次；
�。�22）再：第二次；
�。�23）三而竭——三：第三次；竭：盡
�。�24）彼竭我盈——盈：充滿(mǎn)，這里指旺盛；
�。�25）伏：有埋伏；
�。�26）靡：倒下。
3.重點(diǎn)句式：
�。�1）判斷句：
�、僦抑畬僖�。
�、诜驊�，勇氣也。
�、鄯虼髧�，難測也。
�。�2）賓語(yǔ)前置句：何以戰。
�。�3）省略句：乃入見(jiàn)。
�。�4）狀語(yǔ)后置句：戰于長(cháng)勺。
4.古今異義詞：
古義：參與，隔開(kāi)；古義：祭祀用的豬牛羊等
間犧牲
今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命
古義：案件古義：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”
獄可以
今義：監獄今義：一個(gè)詞，表示可能或許可
5.重點(diǎn)句翻譯：
�。�1）肉食者謀之，又何間焉？
�。�2）肉食者鄙，未能遠謀。
�。�3）何以戰？
�。�4）衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�。�5）小信未孚，神弗福也。
�。�6）小大之獄，雖不能察，必以情。
�。�7）忠之屬也，可以一戰。
�。�8）夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
6.在理解的基礎上，熟讀課文，注意重點(diǎn)句子停頓。
如：對曰：“夫/戰，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國，難測也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之�！�
六、理清線(xiàn)索，給課文分段。
1.問(wèn)題：本文有幾條線(xiàn)索？
活動(dòng)設計：學(xué)生討論
明確：一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰——備戰——勝戰——評戰；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑。
2.本文可分為幾部分？
活動(dòng)設計：學(xué)生討論
明確:文章緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文三段，每一段可為一個(gè)部分。
3.研讀第一部分（第1段）
寫(xiě)魯國戰前的準備，可分為兩層：
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉人的對話(huà)，說(shuō)明曹劌“請見(jiàn)”的原因；
第二層（從問(wèn)“何以戰”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對話(huà)，說(shuō)明政治上取信于民是作戰的先決條件。
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“討伐、侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？
從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘國憂(yōu)”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？
在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
�。�8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？
教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生討論
明確：對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。
�。�9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
�。�10）本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
�。�11）小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
抽背課文；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內容，歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
二、研讀第二部分（第2段）
1．這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；（2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰才方便。
2．作戰地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
3．反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4．小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的'過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
寫(xiě)曹劌論述魯國在長(cháng)勺之戰中取勝的原因�？煞謨蓪樱�
第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機發(fā)動(dòng)反攻的觀(guān)點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2．曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
3．小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
四、體會(huì )文章的詳略及其作用
1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？前面四件事為什么略寫(xiě)？后面三件事為什么詳寫(xiě)？還有什么事沒(méi)提到？
課題的中心是“論戰”，文中緊扣“論戰”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術(shù)以及總結勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現了他政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對無(wú)助于表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實(shí)力、戰斗場(chǎng)面和戰后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。
2、我們寫(xiě)記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？
�。ㄒ髮W(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。）
五、品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
魯莊公作為國君見(jiàn)識“鄙”：把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
3、聯(lián)系實(shí)際。
�。�1）古代戰爭要注意戰略戰術(shù)，現代戰爭也同樣要講究戰略戰術(shù)。長(cháng)勺之戰是以弱勝強的著(zhù)名戰例，毛主席很重視。他在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中評論了這次戰爭。請同學(xué)們聯(lián)系革命戰爭的實(shí)際，談?wù)剬鹇詰鹦g(shù)的認識。
�。�2）不但戰爭要講究戰略戰術(shù)，我們的學(xué)習、工作也得講究戰略戰術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。
活動(dòng)設計：可以先幾個(gè)人議論，然后發(fā)言
七、歸納總結全文
1．歸納中心思想。
�、傥恼掠洈⒘耸裁�？（以弱勝強的長(cháng)勺之戰史實(shí)。）
�、谡f(shuō)明了什么？（要講究正確的戰略戰術(shù)，戰爭才能取得勝利。）
�、郾憩F了什么？（曹劌在政治上的遠見(jiàn)卓識和卓越的軍事才能。）
歸納：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)全文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
九、板書(shū)設計
曹劌論戰
選自《左傳·莊公十年》
第一課時(shí)：
鄙：古：鄙陋，這里指目光短淺；今：卑鄙
徧：通“遍”，遍及，普遍；
犧牲：犧牲：古：指豬牛羊等祭祀品；今：為正義事業(yè)而舍棄生命；
兩條線(xiàn)索：一是事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰——備戰——勝戰——評戰；
二是人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑。
第一部分（第1段）：寫(xiě)魯國戰前的準備，可分為兩層：
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉人的對話(huà)，說(shuō)明曹劌“請見(jiàn)”的原因；
第二層（從問(wèn)“何以戰”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對話(huà)，說(shuō)明政治上取信于民是作戰的先決條件。
第二課時(shí)：
1.
第一部分（第1段）：迎戰與備戰。
第二部分（第2段）：勝戰。
第三部分（第3段）：釋疑。
2.人物形象：
�。�1）曹劌：
�。�2）魯莊公：
3.寫(xiě)作特色：
《曹劌論戰》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1．積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2．了解《左傳》，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想。
3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
一、導語(yǔ)設計
播放古代戰爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。歷史長(cháng)河中發(fā)生過(guò)數不清的戰爭，而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長(cháng)勺之戰，就是一次以少勝多的典型戰例。今天讓我們通過(guò)課文《曹劌論戰》去探尋魯國取勝的原因。
在文章中曹劌來(lái)論述戰爭，這節課我們也好比來(lái)打一場(chǎng)小小的戰役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標)，明確教學(xué)目標(投影)。大家有沒(méi)有信心攻克它們？
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
(通過(guò)預習我們了解到本文選自《左傳》，大家對這部書(shū)了解嗎？下面請一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部書(shū)的情況。)
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。認讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節奏。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。
3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問(wèn)學(xué)生認讀(課文讀完了，文中的生字你認識了嗎。老師檢查生字掌握情況，請兩位同學(xué)來(lái)讀一讀)分兩組回答。
(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)
(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)
(7)小大之獄(yù)(8)戰于長(cháng)勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)
(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)
(13)夫(fú)戰(14)犧牲玉帛(bó)
4．學(xué)生齊讀課文，教師根據朗讀情況指導(從語(yǔ)速和語(yǔ)調方面)。
如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)
小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調應低緩)
5．學(xué)生迅速默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并標�?huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語(yǔ)標畫(huà)出來(lái)，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)
6．提問(wèn)并鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)(課文中出現了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。
十年春，齊師伐我(攻打)
肉食者鄙(目光短淺)
神弗福(賜福，保佑)
再而衰(第二次)
小惠未遍(遍及)
望其旗靡(倒下)
齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)
何以戰(憑借)
公與之乘(指代曹劌)
夫戰，勇氣也(發(fā)語(yǔ)詞)
四、合作探究
(一)品讀課文第一自然段(戰前)，找出曹劌請見(jiàn)魯莊公時(shí)兩人論述戰爭決定性因素的.語(yǔ)句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰略思想？
然后讓兩生分角色朗讀這段對話(huà)。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會(huì )得到誰(shuí)的支持？這反映了曹劌什么戰術(shù)思想？
這樣學(xué)生會(huì )自然總結出：戰略思想——取信于民。
(二)品讀課文第二自然段(戰中)，說(shuō)出作戰過(guò)程中魯莊公做出了什么反應(原文回答)?
曹劌又是如何指揮作戰的(原文回答)?
學(xué)生讀后會(huì )找出其中語(yǔ)句，加以回答。這時(shí)教師引導學(xué)生評價(jià)兩人戰場(chǎng)表現。
魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。
曹劌：沉著(zhù)冷靜，胸有成竹。
(三)品讀課文第三自然段(戰后)，思考：
戰爭結束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)
小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰術(shù)思想？
學(xué)生找出論述的語(yǔ)句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結果，曹劌的戰術(shù)思想：抓住時(shí)機，謹慎果斷
(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨立思考，再小組討論，最后搶答。
教師加以引導、啟發(fā)。
明確：
曹劌：1.愛(ài)國：身為一介平民，為國事?lián)鷳n(yōu)，參與論戰，并報國于疆場(chǎng)。2.有政治遠見(jiàn)。懂得取信于民的重要性，認識到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰中沉著(zhù)冷靜，謹慎果斷，善于抓住戰機，使魯軍大獲全勝。
魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無(wú)能。寄希望于神靈保佑和近臣保護，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無(wú)知。戰場(chǎng)上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。
優(yōu)點(diǎn)：1.廣開(kāi)言路。讓平民曹劌參與論戰，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對曹劌的批評和指責。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君，能深入前線(xiàn)，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰中不收回成命，不干擾作戰部署。5.善于總結經(jīng)驗。取勝后，向內行請教，學(xué)習如何掌握戰爭規律。
可見(jiàn)，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。
五、拓展延伸
本文是記述了一場(chǎng)古代戰爭，讓學(xué)生說(shuō)出與戰爭有關(guān)的幾個(gè)成語(yǔ)。
如：千軍萬(wàn)馬、單槍匹馬、百戰百勝、過(guò)五關(guān)，斬六將、全軍覆沒(méi)、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無(wú)名、運籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，
六、布置作業(yè)
1.朗讀并背誦課文。
2.整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。
3.結合課文，談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓Α疤煜屡d亡，匹夫有責”的理解．寫(xiě)成一篇200字左右的小論文。
結束語(yǔ)
通過(guò)對文章的學(xué)習，我們了解到了《左傳》的一些寫(xiě)法：如它文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，剪裁詳略得當，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)。以后寫(xiě)作中我們要學(xué)會(huì )應用其中的一些方法進(jìn)行寫(xiě)作。
曹劌論戰戰前準備曹劌請見(jiàn)——肉食者鄙何以戰——取信于民政治遠見(jiàn)作戰過(guò)程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰后總結彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過(guò)人以弱勝強
《曹劌論戰》教學(xué)設計 5
學(xué)習目標 ：
1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
課前預習
搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結合文下注釋?zhuān)瑫?shū)面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。
初步了解齊魯長(cháng)勺之戰的過(guò)程。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習展示，讀順課文
1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識及時(shí)代背景。（自由搶答）
2、組內互相提醒易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)及易讀錯的拼音，并用紅筆標注。
3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章：（注意讀準字音、節奏、語(yǔ)氣）
第一步，個(gè)人自由朗讀
第二步，組長(cháng)點(diǎn)名朗讀（一人一節，互相糾錯）
第三步，小組以各自獨特的方式朗讀。（為全班展示做準備）
4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。
活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意
1、組內交流預習筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫(xiě)到小黑板上。（確�？焖俑咝В�
2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）
3、個(gè)人將小黑板上的`重要詞句在書(shū)上做上記號，并當堂識記意思。
活動(dòng)三：分類(lèi)歸納，梳理現象
1、根據以下分類(lèi)小組合作梳理文言現象（組長(cháng)分配任務(wù)）。
�。�1）古今異義
(2)一詞多義
�。�3）詞類(lèi)活用
�。�4）通假字
�。�5）特殊句式
省略句
倒裝句
2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補充、糾正）。
活動(dòng)四：課堂反饋
1、解釋下列畫(huà)線(xiàn)字詞
肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也
弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也
公將鼓之 既克，公問(wèn)其故
吾視其轍亂，望其旗靡
2、翻譯下列句子。
�、偃馐痴弑�，未能遠謀。
�、谝率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芤还淖鳉�，再而衰，三而竭。
�、菪⌒盼存�，神弗福也。
�、拗抑畬僖�，可以一戰，戰則請從。
課后作業(yè)：
1、識記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。
2、背誦課文
預習作業(yè)：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文大意。
2、課文的三個(gè)自然段分別對應了戰爭的哪三個(gè)階段？各自論了什么？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、理解魯軍以弱勝強的原因，學(xué)習古人克敵制勝的智慧。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：預習反饋，理清結構
1、小組組內交流“預習作業(yè)”
2、展示“預習作業(yè)”1
活動(dòng)二：品讀課文，感悟內涵
朗讀課文，結合具體語(yǔ)句思考下列問(wèn)題：
1、你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？
2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？
3、你又如何評價(jià)魯莊公呢？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：
1、古人記敘這場(chǎng)戰爭，用“齊魯長(cháng)勺之戰”為題，而后人卻改用“曹劌論戰”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？
2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫(xiě)作啟示？
�。▊�(gè)人思考----小組交流----全班展示）
活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
戰爭要講究戰略戰術(shù)，我們的學(xué)習、工作也得講究戰略戰術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。（個(gè)人思考-----組內交流）
《曹劌論戰》教學(xué)設計 6
一、導入激趣
以戰爭文化趣味知識導入。
《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？——孫武，春秋時(shí)期
“千里走單騎”主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫(xiě)戰爭的著(zhù)名小說(shuō)？——關(guān)羽，《三國演義》
保爾柯察金形象出自哪一部文學(xué)作品，作者是誰(shuí)——《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基
猜與“軍事”有關(guān)的成語(yǔ)。
1）“神農布陣”——草木皆兵
2）“軍事論文”——紙上談兵
古代“以少勝多”的戰例及相關(guān)人物。
官渡之戰——曹操~袁紹巨鹿之戰——項羽~章邯
赤壁之戰——曹操~周瑜淝水之戰——苻堅~謝安
二、常識介紹
1.《左傳》《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書(shū)。
相傳是春秋時(shí)期魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細的編年體史書(shū),書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物性格，對后代散文發(fā)展有很大影響。
《左傳》（左丘明）《公羊傳》（公羊高）《谷梁傳》（谷梁赤）合稱(chēng)“春秋三傳”，其中成就最高的是《左傳》。
2.關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3.背景
這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。戰爭的原因是：齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
解題：曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰”？
也叫曹沫，春秋時(shí)代魯國大夫。他“論”的是春秋時(shí)以弱勝強的戰役之一——齊魯長(cháng)勺之戰。
三、讀譯課文，梳理字詞。
�。ㄒ唬┭凶x第一部分（第1段）。
�。�1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“進(jìn)攻、攻打”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘國憂(yōu)”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
第一層：交代曹劌請見(jiàn)魯莊公的原因。
春秋地圖中找出齊魯位置。
說(shuō)文解字——間
最早寫(xiě)做“閒”——從門(mén)縫中能看到月亮，表示“門(mén)縫”。引申為“縫隙”“空兒”。有縫便可插入東西，引申為插入、參與�！坝趾伍g焉”的“間”即參與之意。
�。�7）“何以戰”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
�。�8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？討論后明確：對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�。�9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
�。�10）本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
小知識：春秋時(shí)代的戰爭春秋時(shí)代大多沒(méi)有常備軍，有戰事時(shí)，國君親任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”就是針對這種征集工作來(lái)說(shuō)。
�。�11）小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
�。ǘ┭凶x第二部分（第2段）
1．這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！�
2．作戰地點(diǎn)選在哪里？明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
3．反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？明確：戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
說(shuō)文解字——鼓
左邊是鼓形，上有裝飾，下有鼓座；右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是鼓，名詞；引申為動(dòng)詞的擊鼓、敲鼓。
地圖中看長(cháng)勺位置。
小知識：春秋時(shí)代的戰爭２
春秋時(shí)代的作戰方式是車(chē)戰：一車(chē)四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車(chē)，左右各一），車(chē)后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號。進(jìn)攻時(shí)戰車(chē)沖鋒在前，步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開(kāi)車(chē)，人仰馬翻，落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。
看圖——軾
4．小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
�。ㄈ┭凶x第三部分（第3段）
1．魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2．曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
3．小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
四、分析探究
1.本文線(xiàn)索
事件發(fā)展：戰前——戰中——戰后
曹劌活動(dòng)：請見(jiàn)——參戰——論戰
2.魯國取勝的原因
�。�1）政治上：取信于民。
齊軍來(lái)犯，魯莊公認為可以迎戰的條件是衣食分人不獨專(zhuān)，對神誠實(shí)不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認為這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì )跟你去作戰的`；對神誠實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì )保佑你的；而對第三個(gè)條件，曹劌加以肯定，認為這是做君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個(gè)條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰前政治準備的分析，說(shuō)明了他充分認識到人民的力量，對當權者來(lái)說(shuō)，戰爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的，表明了他正確的戰略思想。
�。�2）軍事上：正確的指揮和靈活的戰略戰術(shù)。
3.詳略得當，突出重點(diǎn)。
文章圍繞“論戰”來(lái)選擇與組織材料，展開(kāi)記敘，以突出曹劌高明的戰略與戰術(shù)。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，文章中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)作戰前的政治準備及戰勝齊國的原因。
4.對比襯托，塑造形象。
本文運用對比襯托法，通過(guò)人物的對話(huà)和動(dòng)作，描寫(xiě)了兩個(gè)對比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰前準備階段，魯莊公“將戰”而不知“何以戰”，曹劌分析研究之后得出結論：“小大之獄”“必以情”“忠之屬也�？梢砸粦��！�
鄉人勸阻，反襯出曹劌對國事關(guān)心和他對當時(shí)形勢深刻的洞察力，尤其對魯莊公的政治能力和魯國戰前的政治準備感到憂(yōu)慮，這表現了曹劌的愛(ài)國熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習重點(diǎn)：
分析體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想，人物形象。
一、導入
師：上節課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結構，那么這節課我們一起來(lái)深入學(xué)習《曹劌論戰》，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標：
1、理解曹劌關(guān)于戰爭的論述，體會(huì )曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、初步理解課文
1、本文的主人公是誰(shuí)？（曹劌）
2、曹劌和誰(shuí)論戰？（魯莊公）
3、論的是哪一場(chǎng)戰役？（長(cháng)勺之戰）
學(xué)生搶答。
師：長(cháng)勺之戰誰(shuí)勝？（魯國勝），弱國戰神強國，關(guān)鍵在誰(shuí)？（統帥），那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰略戰術(shù)思想。
�。ǘ�、再讀課文，探究文本
活動(dòng)一：把握曹劌戰略戰術(shù)思想
1、把握曹劌戰略戰術(shù)思想
�、亵斍f公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的？
�。ㄍ烙懻�，指名作答，老師點(diǎn)撥）
�、跒槭裁础肮珜⒐闹�，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�？
�、蹫槭裁础肮珜ⅠY之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’”？
�、軓膽馉幍倪^(guò)程中可以看出曹劌的戰術(shù)思想是什么？
抓住反擊的時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)；
抓住追擊的時(shí)機——“轍亂旗靡”之時(shí)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：以學(xué)習小組為單位，共同交流，回答時(shí)小組成員共同站起，一人回答，其他組員補充。）
小結：政治上——取信于民；軍事上——掌握戰機。
師:文中兩個(gè)人物是戰爭中的兩個(gè)重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來(lái)結合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二：分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格
�。�1）學(xué)生小組交流。
�。�2）學(xué)生發(fā)言。
�。�3）教師評價(jià)、總結。
曹劌：思想上愛(ài)國，國難當頭之際挺身而出為國效力；
政治上深謀遠慮，懂得取信于民是作戰的前提條件；
軍事上有卓越的軍事才能，善于詳察敵情，把握有利戰機。
魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無(wú)能，急躁冒進(jìn)。
�。ㄈ�、又讀課文，暢談所得
師：是的，在長(cháng)勺之戰中，魯莊公確實(shí)表現無(wú)能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個(gè)昏君嗎？為什么？
�。ü膭畲竽懙厮季S，大膽地發(fā)言，而且能言之有據，言之有理即可）
�。�、放下尊嚴，虛心納諫：
�。�、盡職盡責，知人善用：
�。�、不恥下問(wèn)，取長(cháng)補短：
三、知識搶答：
1、說(shuō)出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著(zhù)名戰役。
2、請你說(shuō)出關(guān)于戰爭的古今名言?xún)蓷l。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？它出自哪一部描寫(xiě)戰爭的著(zhù)名小說(shuō)？
四、小結全文
課文中指出了戰前的政治準備----取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地----長(cháng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的`方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
五、達標測評
閱讀課文，回答下列問(wèn)題。（用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題）
1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么？
2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí)，他的同鄉反對的理由是
3、曹劌認為“可以一戰”的條件是什么？
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍？
5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由何在？
6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是
《曹劌論戰》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
2、過(guò)程與方法：
探究對話(huà)描寫(xiě)對于表現人物性格的作用，在朗讀中體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，盡可能表現出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰前準備，戰時(shí)經(jīng)過(guò)，戰后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò )分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰，淝水之戰)，這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著(zhù)名戰例”。今天我們學(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的，通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的`魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰》談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�，這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，史稱(chēng)長(cháng)勺之戰，發(fā)生戰爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(cháng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確：按著(zhù)戰前準備，戰斗過(guò)程、戰后總結的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)戰斗。
5、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
6、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
�、埔辉~多義。
7、揣摩探究：
�、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君?
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么?
8、教材拓展：
結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 9
【教學(xué)設想】
�。�、把認識曹劌形象，理解戰爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語(yǔ)的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓練，培養學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習習慣。
�。�、課外搜集古今中外戰爭史以弱勝強，以少勝多的戰例，了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
�。�、過(guò)程與方法：
探究對話(huà)描寫(xiě)對于表現人物性格的作用，在朗讀中體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，盡可能表現出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
�。�、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰前準備，戰時(shí)經(jīng)過(guò)，戰后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò )分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
�。�、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的'光輝戰例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰，淝水之戰），這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著(zhù)名戰例”。今天我們學(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的，通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
�。�、解題：
學(xué)生閱讀注釋?zhuān)ǎ保┙處熝a充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰》談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�，這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，史稱(chēng)長(cháng)勺之戰，發(fā)生戰爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
�。�、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長(cháng)勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
明確：按著(zhù)戰前準備，戰斗過(guò)程、戰后總結的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)戰斗。
�。�、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
�。�、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）
�、埔辉~多義：
間：
又何間焉：參與
中間力拉崩倒之聲：夾雜
以：
必以分：把
何以戰：依靠
必以信：用
必以情：按照
可以一戰：憑借
之：
肉食者謀之：代詞，代事
公與之乘：代詞，代人
故克之：代詞，代齊軍
小大之獄：的
公將鼓之：助詞，無(wú)意義
�、窃~類(lèi)活用：
一鼓作氣（鼓：名詞作動(dòng)詞“擊鼓”）
小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動(dòng)詞“賜�！薄氨Ｓ印保�
古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）
又何間焉（古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）
小大之獄（古義：案件；今義：監獄）
可以一戰（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）
�、忍厥饩涫剑�
�、偈÷跃洌�
�。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮�(jiàn)（莊公）（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）
民弗從（之）也（省略賓語(yǔ)）
必以（之）分人，可以（之）一戰（省略介賓結構的賓語(yǔ)）
再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語(yǔ)，主語(yǔ)）
�、谂袛嗑洌�
忠之屬也。夫戰，勇氣也。夫大國，難測也。
�、鄣寡b句：
何以戰（介詞賓語(yǔ)前置，即“以何戰”）
戰于長(cháng)勺（狀語(yǔ)后置，即“于長(cháng)勺戰”）
�。�、揣摩探究：
�、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君？
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么？
�。�、教材拓展：
結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。
�。�、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】（脈絡(luò )梳理）
求信于臣民弗從也
不可以戰
戰前準備求信于神神弗福也戰略思想
信于民忠之屬也可以一戰
齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績(jì)
戰爭經(jīng)過(guò)戰場(chǎng)指揮
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
彼竭我盈，故克之
戰后總結戰術(shù)思想
轍亂旗靡，故逐之
《曹劌論戰》教學(xué)設計 10
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。
教學(xué)設想
這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰，記下了曹劌關(guān)于戰爭取勝的著(zhù)名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點(diǎn)突出；先言戰斗進(jìn)程概況，后明戰斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學(xué)生理解文章的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強誦讀練習。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰爭勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《左傳》中的一段著(zhù)名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著(zhù)作《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(cháng)于記述戰爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長(cháng)勺進(jìn)行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì )對之有個(gè)了解。
現在，請一位同學(xué)把“閱讀指導”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫(xiě)什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見(jiàn)，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀�！巳胍�(jiàn)�！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈��！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪�。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號記事，稱(chēng)魯國為“我”�！肮保呼斍f公�！皩ⅰ保捍蛩�，準備�！皯稹保鹤鲬�，迎戰�！罢堃�(jiàn)”：請求拜見(jiàn)莊公�！捌洹保核��！班l人”：同一個(gè)鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶(hù)為鄉�！叭馐痴摺保撼匀獾娜�，指有權位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸保捍钟R師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與�！把伞保杭嬖~，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺�！拔础保翰��！斑h謀”：深遠謀劃�！澳巳胍�(jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公；“乃”：于是。
“問(wèn)：‘何①以戰？’公曰：‘衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必②以分人�！瘜υ唬骸』菸磸�，民弗①從也�！唬骸疇奚癫�，弗敢加也，必③以信�！瘜υ唬骸⌒盼存�，神弗福也�！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸抑畬僖��？散菀砸粦�。戰則請②從�！薄昂我詰稹保阂揽渴裁慈ゴ蛘�；①“以”：拿，依靠�！耙率乘病保阂率尺@類(lèi)用來(lái)安生的東西；“所”，這里指用來(lái)安定生活的東西；‘安’：安定�！案ァ保翰��！皩�(zhuān)”：專(zhuān)有獨占�！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人；“必”：一定；②“以”：把�！皩Α保簯�，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長(cháng)輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒(méi)有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從�！盃奚癫保杭漓胗梦�；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類(lèi)；“帛”，絲織品�！凹印保撼�，這里指謊報，虛報�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺�！版凇保赫\信感人�！案！保航蹈�，保佑�！蔼z”：訴訟案件�！半m”：雖然�！安臁保嚎己�，明察�！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏�(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情�！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類(lèi)的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類(lèi)�！翱梢砸粦稹保嚎梢詰{借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯饎t請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。
3.內容
提問(wèn)一：第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)作答）
講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對話(huà)，寫(xiě)曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二：曹劌對這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的'支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰�！痹诓軇タ磥�(lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰�！辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會(huì )保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各寫(xiě)什么？②這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？
《曹劌論戰》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1．認識取信于民是戰爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術(shù)、善于掌握有利戰機的道理。
2．了解記敘戰爭詳略得當的特點(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導學(xué)生總結虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現的次數較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據”等。
四、把握課文寫(xiě)作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內容。
首先指名學(xué)生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復習，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內容。
1、概括在戰爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據他們的表現談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認識。
曹劌 （1）忠心愛(ài)國
眼見(jiàn)魯國形勢危急，不理鄉人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國心。
�。�2）有政治識見(jiàn)
曹劌了解得民心才可戰勝齊國的道理。因此當魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰。
�。�3）熟悉軍事，善用戰略。
他深明軍隊士氣是作戰取勝的關(guān)鍵，因此在戰爭一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
�。�4）處事謹慎，善審敵情
當齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀(guān)察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識見(jiàn)
從第一次論戰時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰的憑借 。
�。�2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰的憑借。
�。�3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰，作戰時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊的進(jìn)退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jì)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導學(xué)生的回答趨向統一。
三、試分析長(cháng)勺之戰中魯勝齊敗的原因：
長(cháng)勺之戰，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰機，指揮得當，齊軍犯錯，失去戰機。
四、討論主旨和寫(xiě)作特色
1．詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰事過(guò)程； 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰”，略寫(xiě)人物的`行動(dòng)，以及戰斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內容。戰爭的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰車(chē)的數目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運用對話(huà)突顯人物的性格，使用對話(huà)可以使人物更活靈活現。
3．襯托手法。 以鄉人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著(zhù)。
五、擴展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝強的戰例。
2、請展開(kāi)想像，再現長(cháng)勺之戰場(chǎng)面，200字左右。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 12
教學(xué)設想
文章記事詳略安排得當，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一導入新課
可直接從對《左傳》的介紹開(kāi)始談起，引出齊魯長(cháng)勺之戰，以引入新課教學(xué)。
二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
2．相關(guān)背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)
孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。
五、學(xué)習課文第一段
1．指名學(xué)生朗讀全段。
2．學(xué)生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
3．采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請見(jiàn)：曹劌請求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰。作戰時(shí)請讓我跟您同往。
4．依次思考如下：
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見(jiàn)魯莊公?
(3)曹劌認為“可以一戰”的條件是什么?
學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習篩選信息，只要找準相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。
5．提問(wèn)：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確：熱愛(ài)自己的祖國，深謀遠慮。
六、學(xué)習課文第二段
1．指名學(xué)生朗讀第二段。
2．學(xué)生結合注釋自行翻譯這一段。
3．指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后，教師注意引導學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下：
長(cháng)勺：在今山東萊蕪東北。
馳之：之，音節助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
4．學(xué)生思考討論：
(1)在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5．學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導入新課
二、學(xué)習課文第三段
1．指名學(xué)生朗讀第三段。
2．學(xué)生結合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
3．以口頭考查學(xué)生的.形式，強調重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4．思考：
(1)這一段寫(xiě)的主要內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?
學(xué)生討論后歸納：這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
5．學(xué)生記憶并背誦第三段。
三、學(xué)生再次默讀全文。思考
1．從本文來(lái)看，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰�！叭馐痴弑�，未能遠謀”，這些人識見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰”，“當時(shí)的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！薄�
2．歸納中心思想。
學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
3．題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
4．歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習
《曹劌論戰》教學(xué)設計 13
【學(xué)習目標】
1、了解作者和《左傳》。
2、積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）
3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
我們知道，在戰爭中，人心所向、正確的戰略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(cháng)勺之戰”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國史官左丘明一起來(lái)見(jiàn)證這場(chǎng)以少勝多的著(zhù)名戰役。
二、自主預習
1、走近作者
左丘明，姓左丘，名明（一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱(chēng)），春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱(chēng)其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀(guān)書(shū)于周史”，據有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著(zhù)成了中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史《左傳》，和現存最早的一部國別史《國語(yǔ)》，成為史家的開(kāi)山鼻祖。
2、相關(guān)背景
《左傳》也稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學(xué)著(zhù)作和重要的文學(xué)著(zhù)作。相傳為春秋時(shí)期魯國史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。
3、給下面加點(diǎn)的字注音。
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。
弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。
4、詞語(yǔ)的特殊含義
�。�1）詞類(lèi)活用
神弗福也 （名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”）。
公將鼓之（名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”）。
�。�2）一詞多義
故：公問(wèn)其故 （原因，緣故）。
故逐之（所以）。
以：何以戰（憑借）。
可以一戰（憑借）。
必以信（按照）。
必以分人（把）。
之：肉食者謀之（代詞，代這件事）
公與之乘（代詞，代指曹劌）
故克之（代詞，代指齊軍）
小大之獄（結構助詞，的）
公將鼓之（助詞，無(wú)實(shí)義）
�。�3）古今異義詞
又何間焉 （古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）
肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻身或放棄一方的利益）
必以情（古義：實(shí)情；今義：感情）
再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）
5、重點(diǎn)句子翻譯
�。�1）十年春，齊師伐我。
明確：魯莊公十年的春天，齊國軍隊來(lái)攻打我們魯國。
�。�2）肉食者謀之，又何間焉？
明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？
�。�3）肉食者鄙，未能遠謀。
明確：有權勢的人目光短淺，不能深謀遠慮。
�。�4）小大之獄，雖不能察，必以情。
明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據實(shí)情合理裁決。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文有幾條線(xiàn)索？分別是什么？
明確：兩條。（1）事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；（2）人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑）。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內容嗎？
明確：本文通過(guò)齊魯長(cháng)勺之戰的記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰爭的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件，表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上穩重果斷的指揮才能。
�。ǘ┓治稣n文第1自然段
1、曹劌的身份怎樣？
明確：從“其鄉人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘憂(yōu)國”。
2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權位的人。
3、“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
4、“何以戰”這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
5、對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從。因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
小結：第1自然段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、板書(shū)設計
戰前見(jiàn)之原因：肉食者鄙
問(wèn)其準備：取信于民政治遠見(jiàn)
五、課外拓展
莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?/p>
示例：我認為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、理解并背誦第2、3自然段。（重點(diǎn)）
2、結合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習本文巧用對比、詳略得當的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
《曹劌論戰》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見(jiàn)到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰車(chē)指揮作戰，莊公對他言聽(tīng)計從。歷史上對他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰役中，他卓越的軍事才能是顯而易見(jiàn)的。那么，長(cháng)勺之戰的勝利僅僅是因為曹劌完美的戰術(shù)嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們在今天的學(xué)習中一起來(lái)探究答案吧。
二、自主預習
1、翻譯下面句子。
�。�1）公與之乘。戰于長(cháng)勺。公將鼓之。
明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰車(chē)，在長(cháng)勺（和齊軍）作戰。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。
�。�2）夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
明確：作戰，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開(kāi)始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰勝齊軍。
三、合作探究
�。ㄒ唬┓治稣n文第2自然段
曹劌把反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的`變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
�。ǘ┓治稣n文第3自然段
魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
�。ㄈ┓治鋈宋镄蜗�
1、“遠謀”奠定了全文的基調，文中的戰前、戰中、戰后都是圍繞“遠謀”進(jìn)行的，你能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠謀”表現在哪些地方嗎？
明確：（1）注重戰前的準備，強調取信于民，充分表現了他的政治遠見(jiàn)和戰略思想；（2）戰中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰后通過(guò)他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現了他的“遠謀”。
2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？
明確：課文集中表現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；魯莊公作戰用曹劌，親自參與打仗，表現了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現了他為求真知而不恥下問(wèn)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作方法探究
1、巧妙運用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。
�。�1）其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀�！蹦巳胍�(jiàn)。
明確：以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌的政治熱忱。
�。�2）齊師敗績(jì)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
明確：曹劌和魯莊公的對比，反映了曹劌的深謀遠慮。
2、剪裁得當，詳略突出是本文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，你能結合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得詳，哪些地方寫(xiě)得略嗎？
明確：作者把曹劌在戰前啟發(fā)莊公認識取信于民的重要性，在作戰中準確地掌握戰機和詳察敵情以及在戰后論述戰爭取勝的原因，都寫(xiě)得比較詳細。其余的事如戰爭的規模、戰斗的情景等一概不提；而對請見(jiàn)、從戰、克敵等，則一筆帶過(guò)，這樣寫(xiě)突出了文章的中心。
四、外拓展
劉揚所在的班級舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫(xiě)一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫(xiě)嗎？
示例：曹劌，作為一介平民，在國難當頭，你能憂(yōu)國憂(yōu)民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰勝了強敵，創(chuàng )造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強的著(zhù)名戰例，我真佩服你！
《曹劌論戰》教學(xué)設計 14
[教例簡(jiǎn)述]字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行，記敘的線(xiàn)索已經(jīng)點(diǎn)明，課文已經(jīng)讀得很孰，課文教學(xué)進(jìn)入第二課時(shí)，教師設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、討論本文的詳略。（詳寫(xiě)“論”，略寫(xiě)“戰”詳寫(xiě)人物的“言”，略寫(xiě)人物的“行”；詳寫(xiě)事物的因，略寫(xiě)事物的課；詳寫(xiě)曹劌，略寫(xiě)莊公；詳寫(xiě)魯國，略寫(xiě)齊國。）
二、分析課文內容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書(shū)：
課文內容
故事情節
曹劌活動(dòng)
曹劌性格
開(kāi)頭乃人見(jiàn)
發(fā)生
請求入見(jiàn)
愛(ài)國熱情（有德）何以請從
發(fā)展
論何以戰
政治遠見(jiàn)（有識）公與齊師
高潮
從戰指揮
軍事才能（有才）既克逐之
結局
論何以勝
謀略過(guò)人（有學(xué)問(wèn)）
三、請同學(xué)們依照老師分析曹劌的方法和過(guò)程，分析一個(gè)魯莊公這個(gè)人物形象。通過(guò)激烈的討論，同學(xué)們認識趨于統一，教師歸納學(xué)生的討論要點(diǎn)，形成如下板書(shū)：
故事內容
課文內容
人物性格
莊公備戰見(jiàn)劌
三問(wèn)三答
實(shí)事求是答問(wèn)
虛心聽(tīng)取意見(jiàn)
莊公作戰用劌
公與之乘
大膽任用人才
戰于長(cháng)勺
自己親自參戰
不因勝而自喜
莊公戰后問(wèn)劌
一問(wèn)一答
為真知而求教[評析]這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的'分析。從文言文教學(xué)來(lái)看，往往字詞句的講析比較認真，而課文內容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當細膩，王本朝老師不因為這是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來(lái)字而輕率處理——認真把握分析這個(gè)環(huán)節，就對提高學(xué)生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學(xué)分析看，很多課堂教學(xué)只濟意了單向分析，簡(jiǎn)化了對課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競選州長(cháng)》，只分析馬克·吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買(mǎi)桔的深情，不理睬“我”的觀(guān)察更烘托了父親的深情，等等。
此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說(shuō)的那么“鄙陋”（他的三答是很有內容的），而且貫注給學(xué)生一個(gè)意識：在閱讀中，要善于從多角度、多側面，善于從不同的視點(diǎn)來(lái)分析閱讀內容，從而獲得對知識的全面的辨證的理解。
這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書(shū)設計精致。兩則板書(shū)的歸納提練相當精練準確，其中第一則板書(shū)關(guān)于故事情節的劃分顯示出教師獨到的見(jiàn)解，頗有新意，第二則板書(shū)則因為以魯莊公為對象，在《曹劌論戰》眾多的板書(shū)中獨樹(shù)一幟。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：知識和技能目標：了解故事發(fā)生的背景，加強基礎知識的鞏固練習
過(guò)程與方法目標：了解運用人物的對話(huà)失推動(dòng)事件發(fā)展、塑造人
物形象的表現手法
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：了解曹劌的戰略思想，學(xué)習曹劌機智沉著(zhù)、
敢于以弱敵強的精神
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解曹劌的戰略思想：
1．戰前的政治準備——取信于民
2．所采取的戰略原則——詳察敵情、敵疲我打、敵退我追
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容與任務(wù)
一、導入：
本文的背景是什么？
在這樣的背景下，魯國會(huì )贏(yíng)嗎？今天就讓我們去看一看
�。私庹n文背景便于理解故事的性質(zhì)及意義）
二、新授：
1．歸納人物性格：
曹劌：遠謀
魯莊公：鄙
要求：用文中的詞來(lái)形容曹劌及魯莊公的性格，并用提綱的形式分析兩者之間的不同之處
巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況，可以個(gè)別指導
組織學(xué)生交流后作必要的添改總結
齊讀課文
瀏覽全文，認真思考，圈出可形容曹劌和魯莊公性格的詞，列出可將其二者作比較的提綱
交流，可對有些爭議的'問(wèn)題進(jìn)行討論、評價(jià)
認真訂正
�。ㄓ柧殞W(xué)生思維、概括、評價(jià)、討論能力，明了曹劌與魯莊公的區別所在）
2．深入分析人物：
曹劌：愛(ài)國
魯莊公：任人唯賢（明君）引導學(xué)生從不同角度分析人物性格
巡視，了解學(xué)生討論情況
總結：我們看一個(gè)人可以從不同的角度，看一件事也可以（認真思考，學(xué)會(huì )從多角度發(fā)散思維，了解曹劌及魯莊公其它方面的優(yōu)點(diǎn)，可以小組討論）
交流，互相糾正，并作好相應的記錄學(xué)習勇于深入探究的精神，了解多角度思維法給學(xué)習帶來(lái)的意想不到的結果
3．練習：
1）指出文中“之”“其”的用法及含義
2）語(yǔ)言思維一、二、三
交流時(shí)積極發(fā)言，勇于糾錯、提問(wèn)，認真聽(tīng)講、認真訂正鞏固“其”“之”的用法，借助語(yǔ)言思維進(jìn)一步理解課文
三、 小結：
古今中外，以少勝多、以弱勝強的故事還有哪些？
提問(wèn)
聆聽(tīng)學(xué)生講故事
總結
搜索記憶，到講臺前講故事
認真聽(tīng)故事，仔細體會(huì )
總結以少勝多、以弱勝強的原因
訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力
四、作業(yè)：
思考：你是弱者，你將如何去勝強者？
你是強者，你將如何去防止弱者勝你？
要求：結合自身的學(xué)習，好好為自己的將來(lái)作打算
回家獨立完成
指導學(xué)生從《曹劌論戰》中得到啟示，板書(shū)設計
曹劌論戰
《左傳》
戰前
曹劌：遠謀
戰后
對比
戰前
魯莊公：鄙戰中
戰后
教學(xué)具準備
多媒體教學(xué)設備
教學(xué)隨筆
正確的引導之后，學(xué)生便可輕而易舉地按要求去分析文中人物，從而能正確而全面地去理解課文，所以，今后教學(xué)引導切不可少，而且也要講究一定的方法和策略。
《曹劌論戰》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、 部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文。
2、 巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫(xiě)。
3、 重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2、3、
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3、
教法學(xué)法：誦讀、講授、討論、
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，翻譯課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)釋《左傳》。
二、 范讀課文，注意個(gè)別生字的讀音及部分句子的內部停頓。
三、 學(xué)生自由朗讀課文，讀熟課文。
四、 翻譯課文：
1、 對照注釋?zhuān)瑢W(xué)習第一節，注意下列詞語(yǔ)的'意思：
板書(shū)：間、鄙、遍、犧牲、信、福、獄、雖、可以、
2、 對照注釋?zhuān)瑢W(xué)習第二節，注意下列詞語(yǔ)的意思：
板書(shū)：鼓，馳，故、
3、 對照注釋?zhuān)瑢W(xué)習第三節，注意下列詞語(yǔ)的意思：
板書(shū)：故、靡、
五、 誦讀課文，逐句翻譯課文，熟讀、初步背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文內容，總結課文，背誦課文，完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習文言詞語(yǔ)，文言句子。
二、 分析課文內容：
1、 歸納課文中心事件，理清課文結構層次，討論明確課文的詳略安排。
2、 根據課文內容，分析人物形象。
三、 完成課后練習。
四、 背誦課文。
板書(shū)設計：
一、 文言詞語(yǔ)：
二、 課文內容：
戰前準備：取信于民（詳寫(xiě)）
戰爭過(guò)程：略寫(xiě)。
戰后分析：反攻時(shí)機——彼竭我盈（詳寫(xiě)）
追擊時(shí)機——轍亂旗靡（詳寫(xiě)）
三、 人物形象分析：
曹劌：政治上遠見(jiàn)卓識，軍事上才能卓著(zhù)
魯莊公：政治上昏庸無(wú)能，軍事上急躁輕進(jìn)
《曹劌論戰》教學(xué)設計 17
教學(xué)過(guò)程：
一、題解：
�。�、作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
�。�、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長(cháng)勺之戰中幫助魯莊公采取正確的戰略，終于戰勝了強齊的史實(shí)�！伴L(cháng)勺之戰”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著(zhù)名戰例之一。
二、給出重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生自讀理解課文。
�。�、重點(diǎn)字注音：guìmóujiànbózhéjiémǐ劌謀間帛轍竭靡
�。�、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊；
又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；
衣食所安——養；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；
犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑；
小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事；
可以一戰——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓；
公將馳之——驅車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛；
故克之——戰勝。
課堂小結：本文通過(guò)記敘曹劌對戰爭的有關(guān)論述和指揮長(cháng)勺之戰的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)并掌握戰機才能取勝的`道理，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)軍事才能。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、分析第1段
1、（課堂練習）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賾馉幍臅r(shí)間、國家？
�、诒憩F戰爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來(lái)說(shuō)是正義之戰）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰”④劌請見(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”⑤這一舉動(dòng)表現了曹劌的什么品質(zhì)？
愛(ài)國
�、迍シ治鰬鹎皽蕚洹昂我詰稹笔峭ㄟ^(guò)與莊公的幾次對話(huà)完成的？
三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什么？
人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰略思想？
“取信于民”
�、獗憩F莊公“鄙”的句子是什么？
“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結：
本段寫(xiě)了兩層內容，概述戰前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對話(huà)，明確作戰的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。
二、分析第2段
1、（課堂練習）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機，觀(guān)察時(shí)機――善于抓住有利戰機
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現劌指揮正確的句子？
“齊師敗績(jì)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F了劌的什么能力？
決斷能力
�、苡米约旱脑�(huà)概括本段介紹了戰爭的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結：講述戰爭經(jīng)過(guò)。
三、分析第3段
1、（課堂練習）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、俦憩F莊公“鄙”的句子？
“公問(wèn)其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？
“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？
“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？
“夫大國，難測也，懼有伏焉�！�
�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？
“視其轍亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機是什么？
反攻時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽鹦g(shù)思想是什么？
注重觀(guān)察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰機。
5、小結：
本段是全文重點(diǎn)，寫(xiě)曹劌論述戰爭取勝的原因。
四、課堂小結：
總結全文：
本文通過(guò)記敘曹劌對戰爭的有關(guān)論述和指揮長(cháng)勺之戰的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)軍事才能。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、詳略得當，重點(diǎn)突出�！罢摗�
2、結構上，過(guò)渡自然，前后照應。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、（課堂練習）判斷句式：
�、僦抑畬僖�。②夫戰，勇氣也。③夫大國，難測也。
2、（課堂練習）古今異義的實(shí)詞：
古今
間：參與隔開(kāi)，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件監獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
《曹劌論戰》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
2、 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
3、 理解魯軍以弱勝強的原因，對戰爭有更深的認識。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。
教師提三個(gè)問(wèn)題：
1、曹劌和誰(shuí)論戰？
2、曹劌論的是哪一次戰爭？
3、課文的三個(gè)自然正好可以對應戰爭的哪三個(gè)階段？
明確：魯莊公；長(cháng)勺之戰；戰前、戰中、戰后。（板書(shū)：戰前、戰中、戰后）
二、研讀課文
1、 學(xué)習戰前的部分。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內容？
明確：戰爭的時(shí)間、戰爭的起因、曹劌請見(jiàn)的原因，曹劌與魯莊公的對話(huà)。
�、平處熞龑W(xué)生分析曹劌與莊公對話(huà)部分的內容。
�、� 曹劌與魯莊公是圍繞著(zhù)什么來(lái)展開(kāi)話(huà)題的？
明確：“何以戰”，即作戰的條件。（板書(shū)：作戰條件）
�、� 學(xué)生自讀對話(huà)部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰的條件？ 曹劌認為哪一條是最重要的？為什么？
明確：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認為第三條最重要，因為做到了第三條之后就可以取信于民，而老百姓是作戰取勝的關(guān)鍵因素。（板書(shū)：取信于民）
補充：春秋時(shí)代大多沒(méi)有常備軍，有戰事時(shí)，國君親任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”，就是針對這種征集工作來(lái)說(shuō)。（幻燈片呈現）
2、 學(xué)習戰中的部分。
�、艑W(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話(huà)概括本段的意思。
明確：敘述了齊魯長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)。
補充：春秋時(shí)代的作戰方式是車(chē)戰：一車(chē)四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車(chē)，左右各一），車(chē)后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號。進(jìn)攻時(shí)戰車(chē)沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。
�、普垖W(xué)生思考：假如自己去寫(xiě)一次戰爭，可能會(huì )寫(xiě)上哪些內容？
明確：比如戰爭的雙方的人數，戰爭的激烈場(chǎng)面、戰爭的戰略戰術(shù)等。
教師追問(wèn)：對照本段，哪些有哪些沒(méi)有？請你說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣安排？
明確：本段主要寫(xiě)了曹劌指揮作戰的情形，也就是他所采用的一些戰略戰術(shù)。（板書(shū)：戰略戰術(shù)）這樣安排是為了表現曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰機。（板書(shū)：捕捉戰機）
�、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應該用什么語(yǔ)氣讀？
明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
�、日垖W(xué)生齊讀本段，加深理解。
3、 學(xué)習戰后的部分。
�、艑W(xué)生自讀第三自然段，用一句話(huà)概括本段大意。
明確：曹劌解釋?xiě)馉幦俚脑�。（板�?shū)：取勝原因）
�、撇軇サ�'解釋可以分成幾層意思？
明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書(shū)：進(jìn)攻追擊）
�、悄阌X(jué)得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問(wèn)意在引發(fā)討論，完成對曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）
明確：不完整。曹劌主要是從戰略戰術(shù)的層面來(lái)講的，確實(shí)戰爭取勝離不開(kāi)他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊取勝的政治基礎；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開(kāi)明的君主，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。
三、 教師小結
本文僅用二百多個(gè)字就寫(xiě)出了齊魯長(cháng)勺之戰的全過(guò)程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫(xiě)曹劌論戰的部分而略寫(xiě)其余，這樣更有利于表現曹劌這一人物形象，突出他的“遠謀”。（板書(shū)：遠謀）
補充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語(yǔ)（幻燈片呈現）
板書(shū)：
戰前 作戰條件 取信于民
戰中 戰略戰術(shù) 捕捉戰機 遠謀
戰后 取勝原因 進(jìn)攻追擊
《曹劌論戰》教學(xué)設計 19
教學(xué)重難點(diǎn)：
a：掌握重點(diǎn)文言字詞。
b：把握人物形象。
c：理解文章中的“遠謀”思想。
教材分析：承接上一個(gè)單元，以講述先賢治國之策為主。與上一個(gè)單元有所區別的是這篇《曹劌論戰》并沒(méi)有直接的說(shuō)理，而是通過(guò)戰爭的形式告誡統治者要有“遠謀”的意識。同時(shí)，這篇選自《左傳》的歷史故事，用短短的224個(gè)字不僅將一場(chǎng)經(jīng)典的戰爭描繪的生動(dòng)形象，而且處處閃爍著(zhù)曹劌智慧的光芒，充分的體現出了先秦敘事散文的高超敘事技巧。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習，對于諸子百家的治國理正觀(guān)念都有了一定程度上的認識，所以在接受“遠謀”這個(gè)思想上不會(huì )有太大的障礙，但因為體會(huì )思想內涵要充分建立在理解課文的基礎之上，所以在通順文章內容的時(shí)候要更好的為體會(huì )思想內涵打好基礎。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、課前安排
字詞復習活動(dòng)�；顒�(dòng)目的：熟悉字詞寫(xiě)法，糾正筆畫(huà)順序。
二、復習導入
通過(guò)前三課時(shí)的學(xué)習，我們對文章的內容有了充分的理解，那么首先讓我們來(lái)對前幾節課中學(xué)習到的文言知識進(jìn)行一個(gè)總結。（ppt上提示小組合作：前后四人小組進(jìn)行合作，3分鐘時(shí)間互相查漏補缺，然后選擇一個(gè)代表來(lái)展示其中一項。此處的展示的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評和補充，注意小組加分。）通過(guò)大家的通力合作，我們再次對這一課的文言知識進(jìn)行了鞏固和復習。
三、背誦梳理文章內容
在理解了文意后，就讓我們來(lái)仔細分析一下文章的具體內涵，通過(guò)對文章內容的梳理，了解作者傳達的深刻內涵。相信通過(guò)前階段的學(xué)習，同學(xué)們對于課文已經(jīng)相當熟悉，那么請合上書(shū)本，追隨著(zhù)你的記憶，根據提示對課文內容進(jìn)行梳理。
1、曹劌求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？
2、曹劌是如何評價(jià)魯國的站前準備的？
3、在戰爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機的？
4、魯國獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌的解釋分幾層意思？
四、以人物為切入點(diǎn)分析文章內涵
1、對文中出現的人物，你有怎樣的評價(jià)？
曹劌是一個(gè)有深謀遠慮的愛(ài)國的人，魯莊公是一個(gè)沒(méi)有遠見(jiàn)的、不懂戰爭謀略的人。鄉人對于國事并不是十分關(guān)心，對統治者并不信服。
2、對于曹劌和魯莊公的評價(jià)分別可以用文中的哪兩個(gè)詞來(lái)概括？“遠謀”和“鄙”。
3、“遠謀”和“鄙”分別是什么意思？文中哪些地方表現了曹劌的“遠謀”和魯莊公的`“鄙”？
“遠謀”是深謀遠慮的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短淺的意思。
4、先說(shuō)曹劌的“遠謀”具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）曹劌請見(jiàn)。如：“肉食者鄙，未能遠謀�！钡囊馑际牵骸熬痈呶�，享厚祿的人目光太短淺,不能深謀遠慮�！痹跊](méi)有見(jiàn)到魯莊公之前就了解統治者的目光短淺。（一葉障目不見(jiàn)泰山，統治者如果不能及時(shí)了解民情民怨就不能更好的統治。）
�。�2）曹劌問(wèn)戰。莊公三答，曹劌三評。三答和三評非常直接而且準確地指出了本次戰爭的依靠，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)。（天時(shí)不如地利，地利不如人和。水能載舟亦能覆舟，只有民心所向，才能所向披靡。）
�。�3）曹劌參戰。其中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔：兩次“未可”，兩次“可矣”，是在戰場(chǎng)上的指揮用語(yǔ)，簡(jiǎn)短明確，不僅襯托出戰事的緊迫，也表現出曹劌思維的敏捷和臨戰時(shí)堅定而自信的心態(tài)。還有動(dòng)作的簡(jiǎn)潔。（可結合文中用詞具體體會(huì )曹劌的謀略周密，細心。）
�。�4）曹劌論戰。結合文本：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之�！崩斫饩渥右馑肌白鲬鹗强坑職獾�。第一次擊鼓能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開(kāi)始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰勝齊軍”并抓住句中的關(guān)鍵詞理解并積累文言詞語(yǔ)“作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：盡。盈：充滿(mǎn)。這里指士氣旺盛�？耍簯饎��！睆牟軇サ慕忉屩懈M(jìn)一步了解他的“遠謀”。
5、魯莊公的“鄙”表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）在文本開(kāi)始就用鄉人之口側面表現：“肉食者謀之，又何間焉？”意思是：“居高位，享厚祿的人自會(huì )謀劃此事，（你）又何必參與呢？”表現為魯莊公的統治并不是很得人心。
�。�2）在曹劌問(wèn)戰中莊公的三答中可以看出他把戰爭的希望寄托在“小惠”和祈求神靈保佑上，表現了政治上的“鄙”。
�。�3）在戰爭中，急于求成，急于攻擊，表現了軍事指揮上的“鄙”。
6、文中對曹劌的形象刻畫(huà)，除了語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)之外，還運用了怎樣的寫(xiě)法？
文本開(kāi)篇即以曹劌與鄉人的對比突出曹劌的責任感和愛(ài)國熱情；從曹劌和魯莊公的對比中反襯曹劌的機敏、穩重、深謀遠慮。（適時(shí)引導學(xué)生理解圍繞中心選材，恰當安排詳略，對比手法等對刻畫(huà)人物形象的作用。）
7、魯莊公是不是也有“遠謀”？表現在哪里？
�。�1）從“十年春，齊師伐我，公將戰�！敝锌梢钥闯鲷斍f公在面對強敵是仍然能夠做到“威武不能屈”，是“遠謀”的表現之一。
�。�2）在“公將戰”的情況下“曹劌請見(jiàn)”，在戰事緊張的情況下作為一國之君還能親自接見(jiàn)“平民”的曹劌，是為“遠謀”的表現之二。
�。�3）在曹劌問(wèn)戰中當曹劌一一否定他的作戰方案時(shí)還能不急不躁，謙虛地說(shuō)下去，是為“遠謀”的表現之三。
�。�4）在戰場(chǎng)之上能夠用人不疑，謙虛接受曹劌的指導，是為“遠謀”的表現之四。（本文在于細讀文本，品味語(yǔ)言，立足于文本的語(yǔ)言全面分析人物形象。）
五、拓展延伸
通過(guò)對人物形象的分析，我們發(fā)現《曹劌論戰》這篇文章雖短，但在這之中蘊藏著(zhù)巨大的學(xué)問(wèn)——“遠謀”，在你看來(lái)，文章中最為精彩的“遠謀”表現在哪里？（一鼓作氣）實(shí)際上，一鼓作氣最為經(jīng)典的運用就是在抗日戰爭時(shí)期，毛主席曾經(jīng)在我軍的抗日戰術(shù)中提及《曹劌論戰》，并將“一鼓作氣”的戰術(shù)轉化成為“敵疲我打”的著(zhù)名的游擊戰策略。足見(jiàn)遠謀不僅僅關(guān)乎戰爭的成敗，在我們的生活中也是不可或缺的，請你結合自己的學(xué)習和生活，談?wù)勀銓τ凇斑h謀”的認識。
總結：天時(shí)不如地利，地利不如人和，人和更離不開(kāi)遠謀。對于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習還是生活，遠謀都是為我們的努力錦上添花不可獲取的重要組成部分，希望大家在今后的生活中不斷的前進(jìn)，不斷的思考，不斷的為自己籌謀美好的明天！
《曹劌論戰》教學(xué)設計 20
【設計思路】
本文是一篇論述戰爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現；引導學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學(xué)習目標】
引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析詞義，并歸納整理；引導學(xué)生發(fā)現背誦的規律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習效率。組織學(xué)生展開(kāi)討論，評價(jià)人物，培養學(xué)生形成觀(guān)點(diǎn)、表述觀(guān)點(diǎn)、捍衛觀(guān)點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導入新課：
�、艔暮�(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰爭導入。
�、茝暮�(jiǎn)介長(cháng)勺之戰的背景導入。
�。�、切入點(diǎn)：
�、胖笇П痴b課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
�。ǹ梢龑W(xué)生找出文中前后銜接和相互照應的.句子，然后總結這些語(yǔ)句之間的規律，提高背誦效率。）
�、粕蠄D書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò )查找資料，了解《左傳》及長(cháng)勺之戰的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據。
�。�、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
�、旁谑柰ㄎ囊獾幕A上，引導學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
�。ㄈ纾和淦烀业摹懊摇币馑际恰暗瓜隆�，能印證此義的成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿(mǎn)盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠謀──深謀遠慮。）
�、铺骄空n文，師生共同探討下列問(wèn)題：曹劌的戰略思想、曹劌遠謀的具體表現、魯國以弱勝強的原因。
�。�、拓展延伸
�、耪�?wù)勀銓Σ軇鹇运枷氲目捶ā?/p>
�、普归_(kāi)想象，再現長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面，２００字左右。
【《曹劌論戰》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
曹劌論戰的教學(xué)設計08-25
曹劌論戰教學(xué)設計07-28
《曹劌論戰》教學(xué)設計04-17
曹劌論戰教學(xué)設計06-09
曹劌論戰教學(xué)設計06-15
《曹劌論戰》教學(xué)設計11-04
《曹劌論戰》教學(xué)設計10-22
《曹劌論戰》教學(xué)設計203-23