曹劌論戰的教學(xué)設計
曹劌論戰的教學(xué)設計
21 曹劌論戰
一、教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標
1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標
學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
四、教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
五、教具準備
多媒體
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
前面我們剛剛學(xué)習丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習先秦歷史散文著(zhù)作《左傳》中的選段《曹劌論戰》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
設計(二)
齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例之一，讓我們通過(guò)長(cháng)于記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》節文的標題，都是后人加的。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
4．《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中對長(cháng)勺之戰的評價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰。當時(shí)的情況是弱國抵抗強國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。
5．長(cháng)勺之役，曹劌問(wèn)所以戰于莊公。公曰：“余不愛(ài)衣食于民，不愛(ài)牲玉于神�！睂υ唬骸胺蚧荼径竺駳w之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動(dòng)不違時(shí)，財不過(guò)用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽(tīng)，求福無(wú)不豐。今將惠以小賜，祀以獨恭，小賜不咸，獨恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂(yōu)，神弗福也，將何以戰?夫民求不匱于財，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不本�！惫唬骸坝嗦�(tīng)獄，雖不能察，必以情斷之�！睂υ唬骸笆莿t可矣�！�
(《國語(yǔ)·魯語(yǔ)上》)
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ)
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調應低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)齊強魯弱。曹劌請見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括情節，試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰一備戰一勝戰一曹劌論戰。
四、研習課文，背誦課文
師生共同研習第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示：
重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。
4．內容梳理
提問(wèn)：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。
提問(wèn)：魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人——惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也�？梢砸粦�。
提問(wèn)：為什么說(shuō)“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏(yíng)得近臣的擁護，借小信贏(yíng)得神靈的保護，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
多媒體顯示：
5．學(xué)生根據思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著(zhù)名戰例，如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。
請收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
參考答案：
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監禁罪犯的地方。
情：實(shí)情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
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