丑小鴨教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的丑小鴨教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

丑小鴨教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和新詞。

　　2、通過(guò)丑小鴨的故事，培養學(xué)生的思想行為。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認識自己。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以講故事揭示課題。

　　1、聽(tīng)老師講配樂(lè )故事。（思考：故事講的是誰(shuí)的什么事？）

　　2、回答問(wèn)題，板書(shū)課題。

　　3、齊讀課題。

　�。�1）從課題你知道了什么？

　�。�2）學(xué)課文你想知道什么？

　　二、理清課文

　　1、小聲讀課文第一自然段。（要求：讀準字音。邊讀邊用鉛筆標上各自然段序號。）

　�。�1）指名讀。

　　從第1段里你知道了什么？

　�。�2）出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來(lái)。

　�。�3）指導朗讀。

　　這一段主要記敘鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我們讀這一段要用陳述的平穩語(yǔ)氣。

　　范讀，指名讀。

　　過(guò)渡：過(guò)了幾天，孩子出世了，長(cháng)得什么樣，我們學(xué)習第2自然段。

　　2、學(xué)習第2自然段。

　�。�1）出示圖一，說(shuō)說(shuō)圖意。

　�、賵D上五只小鴨長(cháng)得什么樣？

　�、谶�有一只小鴨長(cháng)得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會(huì )想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的.驚奇，它們在想，這只小鴨長(cháng)得可真丑�。。�

　�、圻@個(gè)丑小鴨見(jiàn)到大家用這樣的目光看著(zhù)它，它會(huì )怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著(zhù)我？）

　�。�2）學(xué)習本段內容。

　�、僦该�讀。

　　為什么大家叫它丑小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

　�、谥笇ёx。

　　這段主要寫(xiě)丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個(gè)名字。所以我們讀這段就要把它長(cháng)得丑的樣子讀出來(lái)。

　　丑小鴨來(lái)到世界上，在家里處境如何呢？我們學(xué)習第3段。

　　3、學(xué)習第3自然段。

　�。�1）出示圖二，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　哥哥、姐姐、大公雞和家里的小姑娘怎樣對它？

　　大家對它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？

　�。�2）思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛(ài)它？（因為丑小鴨太丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽?zhuān)瑹o(wú)論孩子多么丑，媽媽總是疼愛(ài)的。）

　　想一想：丑小鴨為什么離開(kāi)家？

　　4、學(xué)習3、4自然段。

　�。�1）默讀課文4、5自然段。

　　思考：1、他離開(kāi)家，去到什么地方？遇到什么困難？

　　2、在蘆葦地里，它為什么在悄悄地過(guò)日子？（因為它怕別人發(fā)現，欺負它。）

　�。�2）理解詞語(yǔ)：

　　譏笑：譏諷和嘲笑。悄悄：沒(méi)有聲音或聲音很低。

　　潔白：沒(méi)有被其他顏色污染的白色。

　　羨慕：因喜愛(ài)而希望得到。本課指丑小鴨看見(jiàn)潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。

　�。�3）指導讀。

　　丑小鴨落到了最悲慘的地步，讀這一段應該怎樣讀？

　�。ㄟ^(guò)渡：天越來(lái)越冷，湖面結了冰，丑小鴨又怎樣了？我們學(xué)習第5自然段。）

　　5、學(xué)習第6自然段。

　�。�1）抽生讀。

　�。�2）從這段你知道了什么？

　�。�3）幸虧：多虧。

　　過(guò)渡：農夫給丑小鴨帶回家，后來(lái)怎樣呢？

　　6、學(xué)習第7自然段。

　�。�1）出示圖四，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當它看見(jiàn)自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？

　�。�2）小組讀第7自然段。結合圖四理解內容。

　�。�3）如何朗讀第7自然段。

　　丑小鴨變成白天鵝，這一段應該怎樣讀？

　　小結：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛(ài)它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。

　　三、擴展思維：

　　讀讀這個(gè)故事，你想到了什么？

　　四、布置作業(yè)：

　　回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　丑小鴨

　　出生

　　不幸遭遇（誰(shuí)都欺負他離家出走幸虧）

　　原來(lái)是白天鵝

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)《丑小鴨》一文教學(xué)，培養學(xué)生的思想，讓學(xué)生從生活小事中領(lǐng)悟。讓學(xué)生明白不能只看外表，要心靈美才是最重要的�！俺笮▲啞苯K就會(huì )變成“白天鵝”。培養學(xué)生學(xué)習興趣方面欠佳，語(yǔ)言表達能力方面的培養還待提高、

丑小鴨教學(xué)設計2

　　《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學(xué)生，如果機械說(shuō)教，生硬灌輸，就收不到預期的教學(xué)效果。為此，我們設計了樂(lè )學(xué)法。

　　首先，指導學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè )學(xué)措施：比快，比準，比說(shuō)，讓學(xué)生在熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習。

　　看了第一幅圖，結合課文：

　　學(xué)生很快提煉一個(gè)丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實(shí)很丑。

　　看了第二幅圖，結合課文：

　　學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)苦字──丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥(niǎo)譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過(guò)日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

　　看了第三幅圖，結合課文：

　　經(jīng)過(guò)一番討論，終于提煉出一個(gè)變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

　　其次，引導學(xué)生根據丑、苦、變三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái)，進(jìn)而理解本文的主旨。

　　丑小鴨的丑，學(xué)生易于辨識，但要找出與丑相對的內核來(lái)就比較困難，經(jīng)過(guò)提示和討論，終于得出一個(gè)異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著(zhù)丑小鴨本來(lái)是一只天鵝。如果與其他鴨子沒(méi)有兩樣，哪會(huì )有后來(lái)的變？

　　然而與苦對應的內質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當的字？這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問(wèn)題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見(jiàn)到天鵝，丑小鴨有什么內心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來(lái)越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，學(xué)生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服，充分表現了他是有志的。

　　第三個(gè)字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的.影子嗎？這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會(huì )變得如此漂亮，結合末了一句，他滿(mǎn)懷喜悅地發(fā)現，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

　　丑──苦──變──，異──志──情，這六個(gè)字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(cháng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過(guò)現象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿(mǎn)。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè )意這樣學(xué)習。

丑小鴨教學(xué)設計3

　　【學(xué)習目標】

　�。�、會(huì )認本課的生字；

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

　�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　理解課文內容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。

　　【教學(xué)流程】

　　一、前測激趣

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰(shuí)？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習課文丑小鴨，老師板書(shū)：丑小鴨（學(xué)生齊讀）。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　�。�、學(xué)生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

　�。�、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復拼讀，同桌相互檢查。

　�。�、用“開(kāi)火車(chē)”的形式指名分自然段朗讀課文。

　�。�、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況。

　�。�、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。

　　三、學(xué)習課文，理解課文內容

　�。�、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內容。

　�。�、課文哪幾個(gè)小節是寫(xiě)這幅圖？

　�。�、指名讀一、二小節，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢？

　�。ò鍟�(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢？我們一起學(xué)習課文第三、四自然段。

　�。�、出示第二幅插圖：

　　圖上都有誰(shuí)？它們在干什么？丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

　�、� 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負它？怎么欺負它？

　�、� 請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)表演）

　�、� 小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?

　�、� 受到欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么？

　�、� 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開(kāi)了家，白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。）

　�。�、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣？（悲涼、同情）

　�。�、采用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

　�。�、學(xué)習第五、六自然段：

　�、� 齊讀課文。

　�、� 在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞用得好？

　�。ㄖ�(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

　�、� 伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的？（體會(huì )“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死）

　�、� 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　�。�、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢？

　�、� 指名讀課文。

　�、� 丑小鴨變成什么樣子？

　�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的`脖子）

　�、� 聽(tīng)音樂(lè )讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　�、� 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì )對它說(shuō)些什么？

　�、� 采用多種方式指導學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。

　�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　�。保�、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。

　　四、達標深化

　�。�、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

　�。ㄒ獙W(xué)會(huì )善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認識自己。）

　�。�、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　【教學(xué)反思】

　　一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

　　“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。

　　二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機會(huì )讓學(xué)生創(chuàng )編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛(ài)心和傳統美德教育潛移默化地融入學(xué)習活動(dòng)中。

　　三、重視語(yǔ)言文字積累

　　語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著(zhù)重體會(huì )“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨教學(xué)設計4

　　課 題：

　　小學(xué)語(yǔ)文第四冊28課《丑小鴨》(新課標人教版)

　　執 教：

　　萬(wàn)州區雞公嶺小學(xué) 王東

　　分析教材：

　　這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學(xué)生

　　小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。教學(xué)理念 本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。設計特色 在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導學(xué)生一步步往上攀登。教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認14個(gè)生字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢(mèng)就一定會(huì )實(shí)現。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解情節及深刻含義。

　　教學(xué)準備：

　　自制CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，認讀生字。

　　1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽(tīng)聽(tīng)？

　　2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說(shuō)，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個(gè)朋友，就放我們過(guò)去；否則門(mén)都沒(méi)有。大家有沒(méi)有信心闖過(guò)這個(gè)難關(guān)？

　　3、師：(課件出示生字)看誰(shuí)最先叫出他們的名字!→誰(shuí)來(lái)給他們找個(gè)朋友(組詞)？如果他找得正確的話(huà)，我們就跟著(zhù)他讀。

　　4、過(guò)渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了�，F在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界!

　　二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，對比前后。

　　1、出示動(dòng)畫(huà)《丑小鴨》前后部分。

　　2、師：你從動(dòng)畫(huà)中了解到了什么？它原來(lái)是一只？(帖丑小鴨圖)后來(lái)變成了？(貼天鵝圖)誰(shuí)能根據剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只 的鴨子。這是一只 的'天鵝。)

　　3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手�！�愿意了解天鵝的舉手�，F在就請愿意學(xué)習“丑小鴨”的同學(xué)仔細讀課文第二自然段；愿意學(xué)習“天鵝”的同學(xué)仔細閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫(xiě)他們樣子的句子。

　　4、生自主學(xué)習、勾劃。

　　5、匯報交流。師：誰(shuí)來(lái)把自己的結果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個(gè)部分？→把你勾畫(huà)的句子讀一讀。(大屏幕出示關(guān)鍵句)→你們覺(jué)得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？

　　6、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現在請大家同桌互讀，讀時(shí)可以加上動(dòng)作�！�好，我們再把這句話(huà)齊讀一遍，注意把加點(diǎn)的字拖長(cháng)一點(diǎn)兒。

　　7、現在這只XX(“XX”為丑小鴨或天鵝)就展現在你面前，你想對他說(shuō)什么？如果你就是XX，你會(huì )怎么想？

　　8、照5、6的方法交流另外一個(gè)部分。

　　三、理清遭遇，理解內容。

　　1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長(cháng)到底有哪些遭遇呢？請看動(dòng)畫(huà)。(出示《丑小鴨》遭遇部分)

　　2、合作學(xué)習理清遭遇。師：請同學(xué)們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學(xué)習，勾劃出丑小鴨的遭遇。

　　3、小組匯報。(學(xué)生說(shuō)一樣遭遇老師即點(diǎn)擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會(huì )對丑小鴨說(shuō)些什么？你會(huì )對他們說(shuō)什么？教師可伺機引導學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕 ，因為他 �！闭f(shuō)話(huà)。)

　　4、理清遭遇性質(zhì)。師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭遇性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農夫救走”對丑小鴨來(lái)說(shuō)是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結：看來(lái)，伴隨著(zhù)丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來(lái)，但他都勇敢地挺了過(guò)去，去尋找著(zhù)屬于自己的生活；幸運之神也終于降臨到了他的身上。

　　5、明辨讀法。師：同學(xué)們，教師想問(wèn)問(wèn)大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時(shí)候是不是一樣的心情和語(yǔ)氣呢？→引導學(xué)生體會(huì )對“厄運”用緊張、擔心、著(zhù)急的心情和語(yǔ)氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語(yǔ)氣�！�接下來(lái)，就讓我們一起用不同的心情和語(yǔ)氣把這部分有感情地朗讀一遍。

　　6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會(huì )有哪些呢？

　　7、師：同學(xué)們想象真豐富!如果你是丑小鴨，當你面對這些遭遇時(shí)，你會(huì )怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會(huì )對它說(shuō)什么？

　　四、通篇朗讀，感悟人生。

　　1、全文朗讀。師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩。老師發(fā)現剛才同學(xué)們在讀丑小鴨遭遇部分的時(shí)候沒(méi)有讀夠，沒(méi)有把自己的心情完全表達出來(lái)。下面老師再給大家一個(gè)機會(huì )，請大家帶著(zhù)對丑小鴨的同情、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。

　　2、談體會(huì )。師：讀了這篇課文，我們有憂(yōu)有喜，感觸多多，體會(huì )多多�，F在請同學(xué)們把自己最想說(shuō)的感受最深的內容凝結成一句話(huà)寫(xiě)在題目下面，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩!

　　3、生匯報。

　　4、師贈言勉勵。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師贈給大家一句話(huà)，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢(mèng)一定會(huì )實(shí)現。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢(mèng)成真!

　　五、布置作業(yè)，講述故事。

丑小鴨教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認知目標：

　　速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。

　�。�、能力目標：

　�、� 學(xué)習運用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。

　�、� 培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　�。�、情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　�。�、設場(chǎng)導入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子，還有過(guò)一只可愛(ài)的白天鵝，它是由誰(shuí)變的呢？丑小鴨。

　　是啊，只要我們在遇到困難的時(shí)候不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì )成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　�。�、介紹作者：學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　�。�、誦讀感知：

　　速讀課文，整體感知課文內容，并按下列問(wèn)題思考：

　　這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？一句話(huà)概括。

　�、� 你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　�、� 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？面對這些打擊丑小鴨抱什么態(tài)度？請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　�。�、合作探究：

　　學(xué)生跳躍閱讀全文后，采用學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，四人小組討論補充進(jìn)行探究性學(xué)習。

　�、� 理線(xiàn)索：

　　你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？

　�。ǔ笮▲喌牧骼俗阚E為線(xiàn)索）

　�、� 明結構：

　　全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)。

　�。ㄕ訚傻丞ぉだ咸�婆家──灌木林里──老農家──花園里）

　�、� 知內容：

　　并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　�。�、角色模仿：

　　找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。

　　啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）

　�。�、主題研討：

　�、� 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：

　�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。

　�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多

　�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

　�、� 他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。

　�、� 有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　�。�、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的'，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　�。�、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話(huà)，他永遠也不能正確認識自己 。

　　丑小鴨告訴我們：

　�。�、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　�。�、命運無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己 。

　�。�、在拼搏中才能真正認識自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”

　�。�、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　三、體驗反思，拓展閱讀

　�。�、體驗反思：

　�、� 我們應從丑小鴨身上學(xué)習什么？

　�、� 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　�。�可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）

　�、� 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

　�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　�、� 它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

　�。�、拓展閱讀：

　�、� 在我們的現實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無(wú)軌道》

　�、� 請學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受 。

　　四、總結存儲，課外延伸

　�。�、總結存儲：

　　同學(xué)們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，

　�。�、課外延伸：

　�、� 完成“研討與練習”一二題。

　�、� 片斷仿寫(xiě)：“丑小鴨的夢(mèng)”“丑小鴨與我”“我也是丑小鴨”等中任選一題

丑小鴨教學(xué)設計6

　　【分析學(xué)生】

　　小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

　　【教學(xué)理念】

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。

　　【設計特色】

　　在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導學(xué)生一步步往上攀登。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。

　　【教學(xué)流程】

　　一、自讀課文，貼圖講故事

　　1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

　�、� 自學(xué)生字詞，讀通課文。

　�、� 提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。

　　2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

　�、� 圖文結合，指導朗讀第一段。

　�、� 觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?

　�、� 自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　�、� 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　�、� 小組比賽讀后互相評議。

　�、� “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家�！弊x這一句，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。

　　這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。

　　教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當地引導，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。

　　覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　�、� 指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　�、� 播放多媒體課件：

　　丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?

　　(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

　�、� 這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢?

　　(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　�、� 正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　�、� 想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢?

　�、� 請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。

　　(自由讀，男女生賽讀)

　�、� 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　�、� 指導朗讀最后一段。

　　各小組討論：

　　要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )，不失為妙法。

　　在理解內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話(huà)?

　　生匯報。

　�、� “美麗極了!”要讀出贊美的`語(yǔ)氣。

　�、� “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。

　�、� “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。

　　師生賽讀。

　　師生互評。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創(chuàng )新，改編、續編故事

　　1、 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好?

　�、� 在學(xué)習小組內講。

　�、� 每組派代表上講臺來(lái)講。

　�、� 學(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”。

　　2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎?

　�、� 學(xué)生自己續編故事。

　�、� 學(xué)生互評。評出“異想天開(kāi)”獎。

　　四、自編自演，深化理解

　　讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。

　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。

　　這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。

　　1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。

　　4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經(jīng)過(guò)反復朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

　　課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。

丑小鴨教學(xué)設計7

　　學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認本課的生字;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

　　學(xué)習重點(diǎn)：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習難點(diǎn)：理解課文內容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。

　　教學(xué)流程：

　　一、前測激趣

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習課文丑小鴨，老師板書(shū)：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　3、用開(kāi)火車(chē)的形式指名分自然段朗讀課文。

　　4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況。

　　5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

　　三、學(xué)習課文，理解課文內容

　　1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內容;

　　2、課文哪幾個(gè)小節是寫(xiě)這幅圖?

　　3、指名讀1、2小節，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

　　過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習課文第三、四自然段。

　　4、出示第二幅插圖：圖上都有誰(shuí)?它們在干什么?丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

　　(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負它?怎么欺負它?

　　(2)請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語(yǔ)表演)

　　(3)小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?

　　(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么?

　　(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開(kāi)了家,白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)

　　5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過(guò))所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣?(悲涼、同情)

　　6、采用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

　　7、學(xué)習第五、六自然段

　　(1)齊讀課文

　　(2)在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?

　　(著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

　　(3)伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì )凍僵、幸虧兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死)

　　(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?

　　(1)指名讀課文

　　(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子)

　　(3)聽(tīng)音樂(lè )讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　　(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì )對它說(shuō)些什么?

　　(5)采用多種方式指導學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。

　　9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　　10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇

　　四、達標深化

　　11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?

　　(要學(xué)會(huì )善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認識自己)

　　12、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　教學(xué)反思

　　一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

　　讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。

　　二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

　　想象是人的.一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機會(huì )讓學(xué)生創(chuàng )編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛(ài)心和傳統美德教育潛移默化地融入學(xué)習活動(dòng)中。

　　三、重視語(yǔ)言文字積累

　　語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現自己的理想。

　�。�、引導學(xué)生結合自身體驗，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我。

　　【預習】

　�。�、認真閱讀課文。

　�。�、用心體會(huì )丑小鴨經(jīng)歷的一切。

　�。�、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現些什么？

　　【過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)單導入

　　二、通過(guò)對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理

　�。�、討論：丑小鴨丑嗎？

　�。�、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？

　�。�、閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。

　�。�、簡(jiǎn)單小結。

　　三、引導學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我

　�。�、學(xué)生談自己與丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。

　�。�、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會(huì )對這個(gè)句子進(jìn)行再理解。

　�。�、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫(xiě)丑小鴨的心語(yǔ)。

　　【作業(yè)】

　�。�、請上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。

　�。�、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

　�。�、賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。

　　【關(guān)于《丑小鴨》的教學(xué)設計說(shuō)明】

　　《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話(huà)。在走進(jìn)課堂之前，學(xué)生對它的內容情節應該不會(huì )陌生了。因此，本節課的重點(diǎn)設置為“從文學(xué)形象反觀(guān)自身，從而關(guān)注自我，發(fā)現自我”�？茖W(xué)的語(yǔ)文課堂應該關(guān)注學(xué)生主體，力求體現自主性、合作性、開(kāi)放性。所以在《丑小鴨》的教學(xué)設計中，特別注意了以下幾點(diǎn)：

　�。�、教學(xué)設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )性”（《語(yǔ)文課程標準》）。首先是尊重學(xué)生的.個(gè)體體驗，在大多數教學(xué)設計中都注意調動(dòng)學(xué)生的主體參與性，引導他們結合自己的個(gè)體體驗進(jìn)行探究發(fā)現。如“你覺(jué)得丑小鴨丑嗎？”“依你之見(jiàn)，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會(huì )認為是值得還是不值得？”“你有過(guò)和丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受嗎？”其次是尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng )新。教學(xué)設計為學(xué)生搭建個(gè)性化創(chuàng )造的平臺。引導學(xué)生有自己的發(fā)現。如：“請你選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個(gè)體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語(yǔ)”等，幫助學(xué)生關(guān)注自我、發(fā)現自我。

　�。�、教學(xué)設計積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習方法。貫穿整個(gè)課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。

　�。�、課外延伸體現開(kāi)放性、探究性。根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于拓展遷移的精神，以及關(guān)于信息的處理和收集的有關(guān)建議（“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向學(xué)生提出以下建議：

　�、耪埳暇W(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。

　�、坪屯瑢W(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

　�、� 賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。

　　總之，教學(xué)設計力求讓課堂“開(kāi)放而有活力”，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注自我、發(fā)現自我、展示自我、提升自我。

丑小鴨教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　�。�.認知目標：

　�、� 積累本文中的生字詞語(yǔ)，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢洶洶”等詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)會(huì )運用。

　�、� 了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內容。

　�。�.能力目標：

　　認識《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　�。�.情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的'故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？

　　多媒體演示課題、播放音樂(lè )。

　　跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　課件出示閱讀要求：

　�。�.丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？

　�。�.在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？

　　二、了解作者

　　學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。

　�。ㄕn件出示安徒生生平）

　　三、清除閱讀障礙

　�。ㄕn件出示下列詞語(yǔ)，指名完成后齊讀識記）

　　丑陋 訕笑 木屐 嫉妒 來(lái)勢洶洶

　　四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛?/strong>

　　丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請看課件聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習

　�。�.你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？

　�。ㄖ该�回答）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。

　�。�.全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)：

　　沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里

　�。�.并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答：

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　�。�.找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　�。ū嫘蜗螅┭菔菊n件。

　　啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

　�。�可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。

　�。�.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析：

　　多媒體出示關(guān)鍵句子：

　�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。

　�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。

　�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

　�、� 他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。

　�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)）

　　七、拓展引申

　�。ㄕn件演示，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣）

　　口頭作文：丑小鴨與我

　　【板書(shū)】

　　理想、 追求

　　丑小鴨-----歧視、打擊-----白天鵝

　　不屈、 抗爭

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