日月潭教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的日月潭教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
日月潭教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì )作者對日月潭的由衷贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì )作者對日月潭的由衷贊美。
教具準備：多媒體課件，禮盒
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月1日課時(shí)數：
課時(shí)目標：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝、跡”等3個(gè)字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領(lǐng)大家到一處風(fēng)光秀麗的地方去參觀(guān)游覽吧。
2.課件伴隨音樂(lè )出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個(gè)風(fēng)光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空課題
5.齊讀課題三遍，6.問(wèn)：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文范讀，教師課件出示傾聽(tīng)要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學(xué)讀1-2自然段，左列的同學(xué)讀3-5自然段。
3.同桌互相評價(jià)讀得怎么樣。
4.開(kāi)火車(chē)朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周?chē)沫h(huán)境怎么樣
(一)學(xué)習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周?chē)沫h(huán)境，課件出示第一自然段。
3.質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你有什么想問(wèn)的(群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）
4.理解：“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的'意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周?chē)心男┟麆俟袍E
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話(huà)日月潭的名字是怎么來(lái)的呢
2.指名讀第一句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)出了日月潭的什么(特點(diǎn)：深、水綠)
3.指名讀第二句話(huà)，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，4.師：那現在你能說(shuō)出來(lái)日月潭的名字是怎么來(lái)的嗎
5.指名回答問(wèn)題。
6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫(xiě)出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過(guò)渡：大家回答問(wèn)題這么積極，老師想送給大家三個(gè)小禮物
指名打開(kāi)禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開(kāi)禮盒2，獎勵橡皮一個(gè)
5.指名打開(kāi)禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復習鞏固
1.師：日月潭風(fēng)光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥(niǎo)兒過(guò)來(lái)。(復習鞏固詞語(yǔ))
2..開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
3.齊讀課文。
五、指導書(shū)寫(xiě)，1.課件出示本節課要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)的生字
2.學(xué)生觀(guān)察筆順并書(shū)空，指名說(shuō)出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
名勝跡
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
板書(shū)設計：
10.日月潭
名勝跡
日月潭教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
本課描繪了臺灣風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。風(fēng)姿教學(xué)中我主要通過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及臺灣寶島的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？
2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
�。ㄍㄟ^(guò)課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、整體感知
1、（過(guò)渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細細地瀏覽一番。等會(huì )兒，老師還要請大家當小導游呢�。�
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺(jué)得寫(xiě)最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來(lái)做導游，老師做外國的游客。誰(shuí)想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來(lái)日月潭觀(guān)光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)，綠綠的，就像是水中的`一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著(zhù)圖一起來(lái)介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠�！�
四、細讀品味
�。ㄟ^(guò)渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？
�。ㄒ唬�、清晨
1、現在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)。（找好詞、想畫(huà)面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺(jué)得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫(huà)面你們能想象得出來(lái)嗎？
2）看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺(jué)清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀
日月潭教學(xué)設計3
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學(xué)生很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展寶島臺灣知多少的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?
(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭)
(板書(shū)課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往;交流與展示，培養了學(xué)生搜集信息的能力。
2、談話(huà)質(zhì)疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?
(學(xué)生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書(shū)課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)?
(根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問(wèn)開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。
對話(huà)平臺
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的'過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感。
二、識字
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?
鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
第一自然段寫(xiě)日月潭的位置;第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。
自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在
第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。
�、坡�(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來(lái)：
�、拍x第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
�、潜容^感知，指導朗讀：
�、俦边呄裉�(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
�、纫龑W(xué)生用因為所以和之所以是因為的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。
五、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦)
六、練習
結合插圖讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
七、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區別。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄江、隱隱約約讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習讀──范讀──配樂(lè )讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)：
�、攀裁次擞稳�?
(突出風(fēng)光秀麗)
�、迫赵绿段苏l(shuí)?
(突出中外游人)
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�?
(突出許許多多)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著(zhù)自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話(huà)更加深入)
七、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評選小小書(shū)法家。
引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。
名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
日月潭教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學(xué)具準備：卡片若干，錄音準備，課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習鞏固：
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著(zhù)同學(xué)們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學(xué)生自己練習讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
二、學(xué)習課文：
1、從整體入手學(xué)習：教師伴著(zhù)音樂(lè )范讀：
2、教師點(diǎn)擊鼠標：出示問(wèn)題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評議。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，到底是什么傳說(shuō)呢？請同學(xué)們看下面的'課文。
二、學(xué)習第二段
1、聽(tīng)錄音，概括課文內容。
2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
�。▽⒋蠹飧绾退缃憬捣糊�，救出太陽(yáng)和月亮，讓人民重新見(jiàn)到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么，哪一節講到了？
�。ㄆ鹨蚴菒糊埌烟�(yáng)和月亮吃了，第二小節描寫(xiě)了著(zhù)一個(gè)內容。）
4、默讀第3節，思考：
�、贋榱私捣鼝糊�，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì )的？
�、谠谌藗円换I莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說(shuō)說(shuō)為什么？
5、默讀思考：這一節講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會(huì )冒著(zhù)生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語(yǔ)。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話(huà)。
三、學(xué)習第三段
1、輕生讀第3段
2、說(shuō)說(shuō)這一節講了什么？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學(xué)生再讀課文，并復述課文內容。
2、看有關(guān)錄象。
3、學(xué)了這篇課文，你們覺(jué)得大尖哥和水社姐是個(gè)怎樣的人？
日月潭教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激情，誘發(fā)主體參與
1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學(xué)們想去那兒觀(guān)光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽(tīng)，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中播放課文錄音)
二、尊重學(xué)生，鼓勵自學(xué)
1、聽(tīng)了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學(xué)習這篇美文呢?
2、同學(xué)們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組，給時(shí)間學(xué)生自學(xué)。
三、匯報自學(xué)情況，小組合作學(xué)習
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么?
2、同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，知道的可真不少，那么誰(shuí)能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫(huà)組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說(shuō)：
�、磐ㄟ^(guò)想象，你們畫(huà)出了日月潭的`樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
�、颇隳軐D與課文中相應的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，下面就讓我們一起來(lái)看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!
(展示課件)
�、拍憧吹搅耸裁�?
�、品纸M交流，合作學(xué)習：
�、倮首x組：
將看到的美景讀出來(lái)，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
�、诜e累組：
將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞?
�、垡蓡�(wèn)組：
有什么不懂的地方嗎?
�、茚屢山M：
小博士們大顯身手的機會(huì )到了，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
�、沁@么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、授于方法，放手學(xué)第四自然段
提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來(lái)或背下來(lái)，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，升華主題
學(xué)完《日月潭》，想說(shuō)點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么?
【板書(shū)設計】
9日月潭
形狀奇特(附：日月潭圖)
風(fēng)光秀麗
【課堂教學(xué)設計說(shuō)明】
《課標》中明確提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?
1、導語(yǔ)激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學(xué)習打下基礎。
2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚個(gè)性，增強自信，真正實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展。
3、采用小組合作學(xué)習方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補，各盡所能，增加學(xué)生主體參與的機會(huì )。
4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習方法猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙�！笆谥贼~(yú)”不如“授人以漁”。
5、拓展思維，讓學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創(chuàng )造了展現自我，發(fā)展自我的平臺，又可進(jìn)行愛(ài)國主義情感的熏陶。、
日月潭教學(xué)設計6
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會(huì )本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個(gè)生字及生詞。
3.理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。
湖水碧綠太陽(yáng)高照蒙蒙細雨
樹(shù)木茂盛點(diǎn)點(diǎn)燈光隱隱約約
風(fēng)光秀麗薄薄的霧名勝古跡
(1)湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓練點(diǎn)：
訓練學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話(huà)的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法
重點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象體會(huì )出那里的美麗迷人。(通過(guò)學(xué)生，課文分析來(lái)突破重點(diǎn))。
難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出日月潭的平面圖來(lái)幫助學(xué)生理解)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內容。
2.動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習這段內容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)
(三)學(xué)習第二段。
1.用各種讀書(shū)形式，熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和句子，重點(diǎn)體會(huì )“碧綠”一詞。
3.通過(guò)對比句子來(lái)體會(huì )日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來(lái)歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的'”“彎彎的”是對應的，讀時(shí)要重音。
(四)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，指導背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著(zhù)圖，用本段4句話(huà)中的一些詞語(yǔ)給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來(lái)。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫(xiě)什么。
2.讓學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問(wèn)題，通過(guò)熟讀和討論讓學(xué)生知道：
(1)清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著(zhù)薄薄的霧……。
(2)中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ呵逦恼宫F在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過(guò)朗讀，體會(huì )日月潭是個(gè)美麗的地方。
(二)學(xué)習第5自然段。
1.再觀(guān)察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會(huì )作者對日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長(cháng)在這片土地上，就要愛(ài)它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習填空找出寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的三句話(huà)，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽(yáng))，叫(日潭)
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)
2.結合習題，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)課文，思考練習2、3題。
3.進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光
樹(shù)木秀麗點(diǎn)點(diǎn)高照
風(fēng)光碧綠太陽(yáng)細雨
(四)板書(shū)設計：
日月潭教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島、展”等12個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來(lái)歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、圖畫(huà)導入質(zhì)疑課題
1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說(shuō)些什么？學(xué)生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進(jìn)臺灣，走進(jìn)日月潭。（師生共同板書(shū)課題）
3、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
二、自主學(xué)習生字，初步感知課文
1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）
3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字，組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。
4、自學(xué)檢測（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)），同桌互改，糾錯。
5、班內交流重點(diǎn)字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學(xué)檢測出錯字中選出典型的易錯字。）
6、檢查鞏固初讀效果。
三、品讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，想想這篇課文寫(xiě)了日月潭的什么
(組內交流，解決疑問(wèn)，交流讀書(shū)收獲，知道文章寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，日月潭的秀麗)
2、劃出文中寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的句子，多讀幾遍，并試著(zhù)用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。（同時(shí)教師根據學(xué)生口述畫(huà)出日月潭平面圖。）
3、出示日月潭風(fēng)光鳥(niǎo)瞰圖片，學(xué)生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來(lái)歷的句子。
4、小組合作學(xué)習3—4自然段。小黑板出示學(xué)習提示：●用自己喜歡的方式讀書(shū)�！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習內容。生：清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話(huà)讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
�。�2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話(huà)是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)（過(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請舉手。）
�。�3）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
�。�4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。
�。�5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的`日月潭你們喜歡嗎？師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著(zhù)美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
5、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機評價(jià)。
6、根據板書(shū)小結日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。
�。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì )寫(xiě)這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作業(yè)布置
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們基本上能當個(gè)小導游了。如果你想當個(gè)好導游，請把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當個(gè)超級導游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學(xué)設計8
聽(tīng)到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說(shuō)受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認為：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在著(zhù)希望上好課的動(dòng)力準備，心理學(xué)稱(chēng)為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的`情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)。夏老師就是這樣做的，一開(kāi)始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著(zhù)看著(zhù)發(fā)出了發(fā)自?xún)刃牡母袊@：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習中愉快地暢游了。到了這節課結束了，和生字朋友說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們就會(huì )高興地說(shuō)出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線(xiàn)、以朗讀為主。
我們說(shuō)，要讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著(zhù)疑問(wèn)課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內心的感受，真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本，自主學(xué)習、探究。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開(kāi)始是“遙遙相對”，這時(shí)第一個(gè)孩子說(shuō)：“不對，你們不應該和老師站那么遠……�！庇械恼f(shuō)：“群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說(shuō)：“應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來(lái)……”等等。整個(gè)環(huán)節給人的感覺(jué)特別真實(shí)，教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開(kāi)放而靈活，充滿(mǎn)生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開(kāi)始，老師在課文內容的基礎上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。
一、在課的一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )給人輕松舒適的享受。但當進(jìn)入文本學(xué)習的時(shí)候，我覺(jué)得應該把背景音樂(lè )關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )而忽視了文本的學(xué)習，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習。
二、作為二年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無(wú)論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過(guò)讓學(xué)生反反復復去讀，去品味。
日月潭教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第九課
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？
2、同學(xué)們去過(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書(shū)課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰(shuí)引來(lái)了（出示生字詞）多種形式讀。
�。ǘ�、自學(xué)課文，明白名字的由來(lái)
1、自由讀課文。讀書(shū)建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說(shuō)具體，說(shuō)準確。
過(guò)渡：原來(lái)日月潭的'名字是這么由來(lái)的，判斷：日月潭是我國最大的一個(gè)湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會(huì )有更多收獲的。
�。ㄈ�、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光
1、學(xué)習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說(shuō)話(huà)。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個(gè)湖。它在（）的高山上。那里（），（），周?chē)性S多（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽(yáng)，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過(guò)渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著(zhù)許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現吧。
2、學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）、小組合作學(xué)習3—4自然段。
小黑板出示學(xué)習提示：●用自己喜歡的方式讀書(shū)�！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）、學(xué)生學(xué)習，教師巡視。過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得可認真了，讓我們來(lái)分享分享你找到的美景。
�。�3）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習內容。
生：清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話(huà)讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
�。�4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話(huà)是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)
�。ㄟ^(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請舉手。）
�。�5）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
�。�6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。）
�。�7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著(zhù)美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
3、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機評價(jià)。
4、根據板書(shū)小結日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書(shū)：風(fēng)光秀麗
�。ㄋ模┪襾�(lái)當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來(lái)當當小導游，介紹給大家聽(tīng)。
�。ㄎ澹�、小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們基本上能當個(gè)小導游了。如果你想當個(gè)好導游，請把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當個(gè)超級導游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學(xué)設計10
1教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
2學(xué)情分析
《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛(ài)祖國愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的�！度赵绿丁芬徽n描寫(xiě)了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光,從周?chē)h(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來(lái)展現日月潭的美。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導朗讀的好教材。學(xué)生缺乏繪聲繪色的朗讀來(lái)感之文章內容，積累的詞語(yǔ)也少，所以在學(xué)習，課文時(shí),要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的情感。教師要進(jìn)行相應的范讀，運用不同的方法，指導學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：自主感悟描寫(xiě)日月潭美麗的句子。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】
一·激情導入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)去過(guò)臺灣？說(shuō)說(shuō)你對臺灣的了解。今天，老師要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣轉轉，好不好？（出示課件日月潭圖片）
師：這就是我國臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭。（板書(shū)課題日月潭）
活動(dòng)2【講授】自由讀課文，你想給自己提個(gè)什么要求？按自己的要求讀課文。
1.自讀課文畫(huà)出生字自讀。
2.領(lǐng)讀生字。
3.從詞語(yǔ)中找出本課的生字：鐵環(huán)茂盛環(huán)境清晰筑路繞道
4.讀句子鞏固生字：
�。�1）早晨霧很大，周?chē)木拔镆黄鼥V。
�。�2）筑路工人冒著(zhù)大雨在修路。
�。�3）草叢中隱約有一只小兔在打洞。
5.指定一小組學(xué)生讀課文，每人讀一段，其他學(xué)生聽(tīng)評價(jià)。
活動(dòng)3【講授】整體感知，細細品味。
1.再讀課文你想怎么讀？讀中思考：你感覺(jué)日月潭哪些地方很美？
2.自由讀第一自然段，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）學(xué)生提問(wèn)。
�。�2）學(xué)生搶答問(wèn)題，學(xué)生回答不了的相機出示課件理解:群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡
�。�3）指名讀課文，相機出示課件，感受日月潭周?chē)拿谰啊?/p>
3、日月潭的.名字很美，讀畫(huà)描寫(xiě)日月潭名字的句子。
�。�1）指名讀畫(huà)的句子。
�。�2）出示句子，比較句子:
�。�3）指名美讀第二自然段，師生配合美讀。
4、自由讀第三四自然段，思考：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？
�。�1）指名讀喜歡的景，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這段？其他學(xué)生補充。
�。�2）體會(huì )清晨的美景：指名讀讀，播放課件（湖面飄蕩著(zhù)薄薄的霧的景），體會(huì )薄薄的
�。�3）美讀（讀出清晨寧靜的感覺(jué)）
�。�4）比較句子：
�。�5）美麗安靜的清晨給人無(wú)限的遐想。（看圖片），你有什么感受？
�。�6）指名讀第三自然段。
�。�7）生讀第四自然段描寫(xiě)中午美景的句子。
�。�8）（播放課件）感受午時(shí)的日月潭清晰的美景。
�。�9）指名讀蒙蒙細雨的景色。
�。�10）理解“朦朧”，老師用紗巾?yè)踝∽约旱哪橌w會(huì )“朦朧'，在文中找朦朧的反義詞。
�。�11）看細雨蒙蒙的景（課件）
�。�12）同桌互讀課文，指名美讀。
活動(dòng)4
練習、美讀課文，背誦課文。
�。�1）你能通過(guò)讀把課文的美展現出來(lái)嗎？（配樂(lè )美讀）
�。�2）你喜歡那個(gè)自然段就美美的讀吧，看看能不能背誦下來(lái)。
�。�3）配樂(lè )背誦。
�。�4）寫(xiě)字：挑3個(gè)字寫(xiě)，分析字形，組詞，造句。
日月潭教學(xué)設計11
教學(xué)目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
�。�、能通過(guò)寫(xiě)廣告語(yǔ)把對課文的感悟表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固識字，積累詞語(yǔ)
�。�、正確認讀所出示的生字。
�。�、美讀四字成語(yǔ)。
二、學(xué)習課文第二段
�。�、自由讀全文，找找課文第幾段寫(xiě)“日月潭”名稱(chēng)的由來(lái)。
�。�、用自己喜歡的方式讀第二段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、交流反饋：重點(diǎn)指導朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝�、圓圓的太陽(yáng)）
�。�、出示日月潭的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
�。�、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
�。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
�。�、看了、聽(tīng)了你最想說(shuō)什么呢？
�。�、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫(xiě)了什么時(shí)候的景色。
�。ㄇ宄�、中午太陽(yáng)高照、下雨）
�。�、讀把自己喜歡的景色劃下來(lái)，多讀幾遍�？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
�。�、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。S機品讀）
�、徘宄�，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
�。[隱約約）
�、浦形缣�(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
�。ㄇ逦�
�、且窍缕鹈擅杉氂�，日月潭好像批上輕紗，周?chē)木吧黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
�。鼥V）
適時(shí)引導學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細雨時(shí)讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)讀得明朗。
�。�、日月潭就像一位愛(ài)美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過(guò)朗讀表達出來(lái)。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
�。�、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復讀，背背自己喜歡的句子。
�。�、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語(yǔ)，吸引更多的中外游客。：
�。ㄌ峁﹨⒖荚~語(yǔ)）
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)。
�。�、交流點(diǎn)評。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的'教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)。在這節課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。是��！如何在有限的時(shí)間內讓學(xué)生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì )，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì )語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】：蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元第23課。
【教材分析】
《日月潭的傳說(shuō)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺灣著(zhù)名風(fēng)景區—日月潭的民間傳說(shuō)。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫(xiě)大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開(kāi)發(fā)課程資源、構建課程內容提供更多的空間。
【學(xué)情分析】
學(xué)生本身就喜歡讀民間傳說(shuō)，因為它情節生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長(cháng)，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過(guò)于細致的指導分析，可用問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結合課文內容展開(kāi)想象、補白、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)具體的句子體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內容，品味動(dòng)人的'故事傳說(shuō)。利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。
【教法、學(xué)法】
教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰的情節描寫(xiě)，利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學(xué)法：根據本文特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說(shuō)”等方法進(jìn)行學(xué)習。使學(xué)生不僅在學(xué)習中體驗到成功的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的思維能力，而且在自主學(xué)習的過(guò)程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。
【課前準備】：ppt課件
日月潭教學(xué)設計13
【設計初想】
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說(shuō)，我們一般會(huì )用兩課時(shí)來(lái)完成。那么作為第一課時(shí)，怎樣才能有效落實(shí)三個(gè)維度目標，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養呢？依據課標，結合文本及學(xué)情，我想在本節課做以下幾點(diǎn)嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)的實(shí)效性。2、利用故事資源，加強語(yǔ)用訓練，構建生本課堂。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：聽(tīng)故事
1、師講合肥的一個(gè)關(guān)于兩頭金牛的民間傳說(shuō)，生聽(tīng)后交流，體會(huì )傳說(shuō)特點(diǎn)。
2、談話(huà)，播放日月潭解說(shuō)視頻，生欣賞后交流體會(huì )。
3、師導入新課，板書(shū)課題，學(xué)習“潭”字（板畫(huà)潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書(shū)時(shí)遇到特別難懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典詞典或向同學(xué)請教等方法解決。
�。ǘ┲鸲螜z查讀書(shū)情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語(yǔ)“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫(xiě)“漆”字，師范寫(xiě)后生描紅練寫(xiě)。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學(xué)生關(guān)注幾個(gè)重要的（或不理解的）詞語(yǔ)，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時(shí)需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個(gè)印象特別深的詞語(yǔ)，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”，讀好詞語(yǔ)，可查字典詞典理解難懂的詞語(yǔ)“披荊斬棘”。指導寫(xiě)“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價(jià)交流。
板塊三：聊故事
師過(guò)渡：
同學(xué)們能把這個(gè)故事讀得這么好，真棒！其實(shí)，我們讀故事，可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)這個(gè)故事？
現在呀，咱們就來(lái)聊一聊《日月潭的傳說(shuō)》這個(gè)故事，先聊第一個(gè)問(wèn)題：故事寫(xiě)了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來(lái)思考。
1、聊故事里的人物及印象
�。�1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書(shū)）
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
�。�1）生自由聊聊發(fā)生的事。
�。�2）出示一組詞語(yǔ)，生可以用上其中的一些詞語(yǔ)，聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺
披荊斬棘千辛萬(wàn)苦降服惡龍為民造福
3、總結
【教后記】
在廬江縣金牛小學(xué)執教完《日月潭的傳說(shuō)》一課以后，我真心想為聰明可愛(ài)的'孩子們點(diǎn)贊，也想為自己的幾點(diǎn)嘗試點(diǎn)贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實(shí)了前兩項教學(xué)目標。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，我便大膽設計了“聽(tīng)故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導，以生定教，從而構建了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生本課堂，凸顯出“故事語(yǔ)文”的教育教學(xué)理念。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習方法的指導，重視語(yǔ)用能力的培養�？梢哉f(shuō)，有了這些嘗試，學(xué)生的語(yǔ)用能力及語(yǔ)文素養自然會(huì )得到有效提升，課堂自然也是靈動(dòng)、豐滿(mǎn)而和諧的。
日月潭教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1．識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習。
二、讀文識字
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺(jué)得難讀的句子，標個(gè)記號。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
A、那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
B、湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。
C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
D、周?chē)慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
E、景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學(xué)生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：讓同學(xué)摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋(píng)果樹(shù)上的果子就掉下來(lái)，其余留在樹(shù)上。
挑最易寫(xiě)錯的字，提醒大家注意，練習寫(xiě)字，并展示。
重點(diǎn)指導：
半包圍結構的字——“建”練習寫(xiě)好平捺、寫(xiě)好建字底。
三、朗讀感悟
學(xué)習課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問(wèn)：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上引導學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(yǔ)（群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著(zhù)唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問(wèn)：為什么叫“日月潭”？引導學(xué)生讀好第二自然段。
�。�1）正確、流利地朗讀第二段。
�。�2）播放課件，創(chuàng )設情境，引導復述。
�。�3）看畫(huà)面復述日月潭名稱(chēng)的由來(lái)：
小組內復述，教師深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學(xué)復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
�。�1）自由讀。
�。�2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
�。�3）讀自己認為難讀的段落，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀。
選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導，相機引導學(xué)生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象，美在何處？（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對文章的理解）
請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導全班讀好。（相機引導學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細雨時(shí)要讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過(guò)朗讀把它介紹給大家。
在音樂(lè )聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記住，存入“詞語(yǔ)寶庫”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
可以回家把日月潭名字的由來(lái)講給父母聽(tīng)，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說(shuō)。
《日月潭》教學(xué)反思
與其他三位老師同課異構《日月潭》，在因為時(shí)間原因沒(méi)有提前試講，當真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，甚至在上課的時(shí)候有點(diǎn)詞窮，需要在日后改進(jìn)的地方還有很多：
一、激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著(zhù)喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來(lái)設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由于高度緊張而忘記掉了，便進(jìn)入文本了，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強，因為作為一個(gè)老師緊張是要不得的。
在導入上，我做了比較周全的'準備，因為這是一個(gè)單元的第一篇，所以利用導語(yǔ)引導孩子們整體認識第三單元，這點(diǎn)做法我是在聽(tīng)王老師的課時(shí)想到的。然后把課文變成了一篇導游詞進(jìn)行教學(xué)。
二、初讀、品讀
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。所以在整堂課的學(xué)習上，我反復讓孩子們進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來(lái)達到流利的朗讀課文，但目標中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標。
在品讀階段，我提了一個(gè)“日月潭是什么？”的問(wèn)題，在試教的時(shí)候想讓孩子們學(xué)習擴句，但一直處理不好，后來(lái)改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來(lái)，感覺(jué)也不好，不應該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們去主動(dòng)發(fā)現這個(gè)句子換著(zhù)順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前后分開(kāi)讀，我覺(jué)得效果就比較好。
在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。
三、寫(xiě)字
低年級孩子寫(xiě)字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”這一個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì )與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀(guān)，應該多去練練字。
整堂課孩子們的表現比我要好，聽(tīng)的比較認真，我很開(kāi)心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價(jià)語(yǔ)還很缺乏，不能適當的對學(xué)生作出適當的評價(jià)；課堂中設計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒(méi)有考慮到孩子們的學(xué)情，對他們來(lái)說(shuō)要求過(guò)高了；作為一名語(yǔ)文老師自己的語(yǔ)言比較枯燥，應該在平時(shí)重視自己的文化素養。
日月潭教學(xué)設計15
一、激趣導課
�。ㄒ唬⿲胝n題。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了臺灣的風(fēng)景區日月潭，這里有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，這節課我們再次走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，研究是怎么動(dòng)人的？
師：齊讀課題——《日月潭的傳說(shuō)》
老師先來(lái)檢查一下你們上節課的學(xué)習情況，看看這些詞語(yǔ)你會(huì )填嗎？（指名說(shuō)、齊讀）
出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬(wàn)（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：聽(tīng)了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書(shū)）
�。ǘ┟鞔_目標
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
�。ㄈ╊A期效果
文章的最后老百姓稱(chēng)他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱(chēng)他們?yōu)橛⑿勰�？老師相信你們通過(guò)認真讀書(shū)一定能找到答案。
二、民主導學(xué)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)呈現
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，認真讀一讀，并在句子旁寫(xiě)出你的感受。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習。
師：可以按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子是——，圈出的詞語(yǔ)是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
�。ㄈ┱故窘涣�
生：我畫(huà)的句子是“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
詞語(yǔ)：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì )一籌莫展呢？把他們當時(shí)的場(chǎng)面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒(méi)有想出來(lái)呀！
師：第3自然段中有兩個(gè)問(wèn)句，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著(zhù)急傷心地語(yǔ)氣讀出來(lái)么？
出示句子，比較
A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說(shuō)說(shuō)為什么？
就在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質(zhì)？
交流感受：不畏艱難、見(jiàn)義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子是—，圈出的詞語(yǔ)是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過(guò)一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話(huà)讀一次，體會(huì )文中用詞的魅力。
師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦以及他們的勇敢無(wú)畏的精神，請同學(xué)們想象一下，他們可能會(huì )遇到哪些困難，又是怎樣克服的.？
說(shuō)一說(shuō)，補充完整，寫(xiě)一段話(huà)。
1、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話(huà)，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫(huà)面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情讀讀這句話(huà)。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續前行，是怎樣和惡龍決戰的？（體會(huì )冒著(zhù)生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語(yǔ)。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
師：可以按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子—，圈出的詞語(yǔ)是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會(huì )怎樣激戰？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾?jiàn)光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。
你能把這些詞語(yǔ)讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽(yáng)和月亮從惡龍的嘴里跳出來(lái)，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著(zhù)。重見(jiàn)光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時(shí)，大尖哥和水社姐再也沒(méi)有離開(kāi)這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
�。ㄋ麄兪菫榱舜蠹依娑鵂奚约荷�
為了老百姓能過(guò)上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄��！讓我們帶著(zhù)崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學(xué)完這篇文章，你有沒(méi)有想說(shuō)的？讓我們帶著(zhù)你的感情把這篇文章再讀一次。
師：日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區，吸引了無(wú)數中外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？
三：檢測導結：
目標檢測
日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區，吸引了無(wú)數中外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？
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