《日月潭》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《日月潭》教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《日月潭》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
�。�、能通過(guò)寫(xiě)廣告語(yǔ)把對課文的感悟表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固識字，積累詞語(yǔ)
�。�、正確認讀所出示的生字。
�。�、美讀四字成語(yǔ)。
二、學(xué)習課文第二段
�。�、自由讀全文，找找課文第幾段寫(xiě)“日月潭”名稱(chēng)的由來(lái)。
�。�、用自己喜歡的方式讀第二段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、交流反饋：重點(diǎn)指導朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝�、圓圓的太陽(yáng)）
�。�、出示日月潭的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
�。�、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
�。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
�。�、看了、聽(tīng)了你最想說(shuō)什么呢？
�。�、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫(xiě)了什么時(shí)候的景色。
�。ㄇ宄�、中午太陽(yáng)高照、下雨）
�。�、讀把自己喜歡的景色劃下來(lái)，多讀幾遍�？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
�。�、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。S機品讀）
�、徘宄�，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
�。[隱約約）
�、浦形缣�(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
�。ㄇ逦�
�、且窍缕鹈擅杉氂�，日月潭好像批上輕紗，周?chē)木吧黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
�。鼥V）
適時(shí)引導學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細雨時(shí)讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)讀得明朗。
�。�、日月潭就像一位愛(ài)美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過(guò)朗讀表達出來(lái)。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
�。�、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復讀，背背自己喜歡的句子。
�。�、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語(yǔ)，吸引更多的中外游客。：
�。ㄌ峁﹨⒖荚~語(yǔ)）
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)。
�。�、交流點(diǎn)評。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的'教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)。在這節課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。是��！如何在有限的時(shí)間內讓學(xué)生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì )，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì )語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光。通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生理解課文內容，培養語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì )作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感悟并感情朗讀描寫(xiě)日月潭景色的句子；
�。�、想象、體會(huì )出日月潭的美。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
�。�、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）
老師引入：連綿起伏的群山綠樹(shù)蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現了美的畫(huà)面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習的基調。
�。�、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
�。�、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。
�。ǹ雌匆糇R字、問(wèn)老師同學(xué)識字、識字、聯(lián)系上下文猜字）
�。�、同桌同學(xué)開(kāi)展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。
�。�、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎。老師指導學(xué)生充分利用學(xué)習資源幫助識字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、品讀感悟，體會(huì )課文描繪的美景
�。�、仔細讀第一自然段：
思考：你讀懂了什么？
�、胖笇Э磮D，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周?chē)�有哪些名勝古跡嗎？
�、浦笇в懈星榈乩首x第一自然段。
過(guò)渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？
�。�、抽生讀第二自然段：
�、虐衙鑼�(xiě)日月潭樣子的的句子用“──”勾畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
�、票容^句子：
讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽(yáng)，叫日潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
南邊像月亮，叫月潭。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生通過(guò)比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著(zhù)那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹(shù)木映襯著(zhù)碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
�、怯懈星榈乩首x第二自然段。
�。�、自由選擇學(xué)習，共同欣賞美景：
�、艓煟喝赵绿肚宄亢椭形绲木吧鳟�，表現了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。
�、茖W(xué)生自由選擇段落學(xué)習，和同學(xué)交流：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到了日月潭此時(shí)的美麗？
這一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習內容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主閱讀的'一種能力。通過(guò)互相交流啟發(fā)，培養了合作精神和合作能力。
�、墙涣鞯谌匀欢危�
�、僦笇W(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
�、诶斫狻半[隱約約”的意思，重點(diǎn)指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺(jué)；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹(shù)林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會(huì )出整個(gè)日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會(huì )、品讀。
�、冉涣鞯谒亩危�
�、賻熒餐涣鳎�
學(xué)生談自己喜歡的段落，并說(shuō)出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，指導學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生在理解、體會(huì )、感悟的過(guò)程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進(jìn)行指導，讀出日月潭朦朧的美。
�、谡n件展現日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：
在悠揚的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩(shī)如畫(huà)的情景。
�、墼僖淮斡米约旱睦首x體味美景。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
�、苣隳茉囍�(zhù)背一段嗎？
�。ɡ蠋熤笇�，學(xué)生練習背）
《日月潭》教學(xué)設計3
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂(lè )讀書(shū)屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語(yǔ)言形式描繪了生動(dòng)的美景，營(yíng)造了迷人的意境。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》提出，要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)讀課文感受語(yǔ)言的優(yōu)美和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
熟讀課文，想像體會(huì )日月潭的美麗。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、上課之前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家觀(guān)看春節聯(lián)歡晚會(huì )了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛(ài)的熊貓征名的'事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個(gè)名字有什么特殊的含義嗎？這個(gè)名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個(gè)省，由于歷史的一些原因，它暫時(shí)還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著(zhù)香港、澳門(mén)的回歸后，我們相信在不久的將來(lái)，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學(xué)們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
�。◤膶W(xué)生感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結合當前行勢對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰(shuí)讀的棒。（鼓勵學(xué)生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語(yǔ)言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區的導游，通過(guò)讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿(mǎn)意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學(xué)生注意說(shuō)話(huà)有條理、有順序，通過(guò)設置情境引出對課文的理解過(guò)程。）
1、目標引路
提示：游客們第一次來(lái)到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問(wèn)，誰(shuí)愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問(wèn)題呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問(wèn)題，作為下一環(huán)節的讀書(shū)重點(diǎn)。）
2、歸納問(wèn)題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來(lái)？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？請導游來(lái)為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學(xué)生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語(yǔ)晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來(lái)嗎？
7、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們這節課過(guò)得快樂(lè )嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過(guò)學(xué)習，你想給自己留個(gè)什么樣的作業(yè)呢？
五、總結：這節課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機會(huì )親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
《日月潭》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
4、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
1同學(xué)們，你們知道傳說(shuō)是什么嗎？傳說(shuō)就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一個(gè)美麗的傳說(shuō)《大禹治水》。
2今天這節課，我們還要學(xué)習一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。（板書(shū)：日月潭的傳說(shuō)）指名讀，齊讀
二、學(xué)習課文1—2自然段
1通過(guò)課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2這節課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說(shuō)第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)傳說(shuō)嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因？
三、學(xué)習課文第3自然段
1兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書(shū)：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
�。�2）出示人們說(shuō)的兩句話(huà)。指名讀。
�。�3）人們商量出來(lái)的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）
3出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話(huà)。
4此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書(shū)上用了哪個(gè)詞？
“一籌莫展”（板書(shū)）�！盎I”“莫”“展”？“一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】
一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。
5就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書(shū)：挺身而出
�。�1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導學(xué)生“他們更需要什么呢？”】
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話(huà)讀好。齊讀
四、學(xué)習第4自然段
1同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕?tīng)奚�，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說(shuō)）
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀
�。�2）展開(kāi)想象，體驗艱苦
現在就讓我們來(lái)體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就，遇見(jiàn)峻嶺就。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿(mǎn)荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就，遇見(jiàn)密林中的野獸就。
�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
�。�2）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的'不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。
�。�3）繼續交流
當他們拿著(zhù)歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著(zhù)生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書(shū)：降伏惡龍）
出示：他們又冒著(zhù)生命危險，……人們重又見(jiàn)到了光明。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：冒著(zhù)生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著(zhù)生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開(kāi)龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮�！救绻麑W(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】
指導朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習第5——6自然段
1師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢？
3人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書(shū)：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4讓我們帶著(zhù)份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節。
六、分享幸福，與書(shū)相伴
1從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì )看到這兩座山。導游也會(huì )滿(mǎn)懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
各位小導游，當世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì )如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風(fēng)光片）【導游指著(zhù)視頻說(shuō)，掛上導游證】
2同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛填�！隙鸨荚隆P(pán)古開(kāi)天地——女?huà)z造人
七、作業(yè)
1把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
2大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補充習題上。
板書(shū)：日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳說(shuō)》教后反思
《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點(diǎn)是要在理解文章內容的基礎上進(jìn)行復述，要求學(xué)生盡量?jì)热萃暾�、條理清晰、生動(dòng)形象地復述出這個(gè)故事。在對故事內容的理解過(guò)程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導學(xué)生體會(huì )大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，
課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在反復的朗讀中，體會(huì )大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽(yáng)和月亮、人們重又見(jiàn)到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄；從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬(wàn)苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無(wú)比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來(lái)。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì )說(shuō)什么。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。
《日月潭》教學(xué)設計5
【設計初想】
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說(shuō)，我們一般會(huì )用兩課時(shí)來(lái)完成。那么作為第一課時(shí)，怎樣才能有效落實(shí)三個(gè)維度目標，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養呢？依據課標，結合文本及學(xué)情，我想在本節課做以下幾點(diǎn)嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)的實(shí)效性。2、利用故事資源，加強語(yǔ)用訓練，構建生本課堂。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：聽(tīng)故事
1、師講合肥的'一個(gè)關(guān)于兩頭金牛的民間傳說(shuō)，生聽(tīng)后交流，體會(huì )傳說(shuō)特點(diǎn)。
2、談話(huà)，播放日月潭解說(shuō)視頻，生欣賞后交流體會(huì )。
3、師導入新課，板書(shū)課題，學(xué)習“潭”字（板畫(huà)潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書(shū)時(shí)遇到特別難懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典詞典或向同學(xué)請教等方法解決。
�。ǘ┲鸲螜z查讀書(shū)情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語(yǔ)“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫(xiě)“漆”字，師范寫(xiě)后生描紅練寫(xiě)。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學(xué)生關(guān)注幾個(gè)重要的（或不理解的）詞語(yǔ)，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時(shí)需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個(gè)印象特別深的詞語(yǔ)，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”，讀好詞語(yǔ)，可查字典詞典理解難懂的詞語(yǔ)“披荊斬棘”。指導寫(xiě)“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價(jià)交流。
板塊三：聊故事
師過(guò)渡：
同學(xué)們能把這個(gè)故事讀得這么好，真棒！其實(shí)，我們讀故事，可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)這個(gè)故事？
現在呀，咱們就來(lái)聊一聊《日月潭的傳說(shuō)》這個(gè)故事，先聊第一個(gè)問(wèn)題：故事寫(xiě)了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來(lái)思考。
1、聊故事里的人物及印象
�。�1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書(shū)）
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
�。�1）生自由聊聊發(fā)生的事。
�。�2）出示一組詞語(yǔ)，生可以用上其中的一些詞語(yǔ)，聊聊故事的大意。
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺
披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦 降服惡龍 為民造福
3、總結
【教后記】
在廬江縣金牛小學(xué)執教完《日月潭的傳說(shuō)》一課以后，我真心想為聰明可愛(ài)的孩子們點(diǎn)贊，也想為自己的幾點(diǎn)嘗試點(diǎn)贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實(shí)了前兩項教學(xué)目標。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，我便大膽設計了“聽(tīng)故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導，以生定教，從而構建了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生本課堂，凸顯出“故事語(yǔ)文”的教育教學(xué)理念。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習方法的指導，重視語(yǔ)用能力的培養�？梢哉f(shuō)，有了這些嘗試，學(xué)生的語(yǔ)用能力及語(yǔ)文素養自然會(huì )得到有效提升，課堂自然也是靈動(dòng)、豐滿(mǎn)而和諧的。
《日月潭》教學(xué)設計6
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現著(zhù)景色的美，洋溢著(zhù)作者對日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
二年級學(xué)生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力
1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來(lái)和感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)、認識18個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的思想。
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教
利用自學(xué)指導開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生的后繼教育打下基礎。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。
�。ㄈ┱b讀品味
理解課文，體會(huì )文章主旨。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節）
�。ㄒ唬┌孱}導入
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
�。ǘ┏鍪灸繕�
1．學(xué)習本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。（第一次先學(xué)后教）、出示自學(xué)指導：
請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
1．學(xué)生自主學(xué)習（生按提示自學(xué)，師巡視指導。）
2．自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
�。ǘ┬〗M糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
�。ㄈ┌鄡荣|(zhì)疑、1．檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
�。�1）課件出示：易讀錯的字詞
日月潭、湖水、環(huán)繞、周?chē)�、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話(huà)、仙境、吸引、游客
�。�2）課件出示：多音字
倒、薄
2.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導。
環(huán)繞：圍在周?chē)?/p>
茂盛：形容植物生長(cháng)得多而茁壯。
名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著(zhù)名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。
三、讀通課文，理清脈絡(luò )（第二次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀課文，嘗試說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
�。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀課文，互說(shuō)課文主要內容，互相糾正錯誤。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點(diǎn)指導攻克難讀的長(cháng)句子。、3．整體把握課文內容。、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
明確：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了日月潭的地理位置、名字由來(lái)以及日月潭的秀麗風(fēng)光。
四、識記生字，描摹臨寫(xiě)（第三次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
1．觀(guān)察生字的間架結構、筆順和筆畫(huà)，注意易錯筆畫(huà)、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生認真觀(guān)察生字結構及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，老師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
出示生字：名、勝、跡、央、麗
1．師生交流易錯字和易錯筆畫(huà)筆順。
2．出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規范的字，激勵書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，教師可范寫(xiě)。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。
五、歸納總結
初讀課文后，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
六、達標訓練
1．給多音字選擇正確的讀音，寫(xiě)到括號里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峰上下來(lái)的嗎？、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的橡皮筋。、3．按要求寫(xiě)句子。
(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個(gè)湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫(xiě)句子吧！
日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的`仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)
七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫(xiě)本課寫(xiě)字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
談話(huà)導入，復習鞏固。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞。
�。�2）這節課我們繼續學(xué)習《葡萄溝》，課文寫(xiě)了什么內容？一起說(shuō)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
2.出示目標
1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名稱(chēng)的來(lái)歷以及景色，產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）
�。ㄒ唬﹤�(gè)人自學(xué)
1．出示自學(xué)指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個(gè)部分并思考每一部分都寫(xiě)了什么？
2．生自學(xué)。（生按提示自學(xué)，師巡視指導）
�。ǘ┬〗M糾錯
小組內交流：互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周?chē)沫h(huán)境。、第二部分(第2－4自然段)寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
�。ㄈ┌鄡荣|(zhì)疑——課文內容分析
學(xué)生提出不會(huì )的或不清楚的問(wèn)題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：
1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2.師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺灣省中部的山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省中部的山區�！保�
3.師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話(huà)）
4.師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
�。�2）日月潭名字的由來(lái)：
1.師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價(jià)：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報）
3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
�。�3）日月潭的美景：
1.師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
2.默讀
三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
3.師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4.學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：、A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書(shū)理解“清晰”）
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
1.師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢？（學(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）
2.師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3.指導學(xué)生朗讀最后一句話(huà)：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
4.師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話(huà)把它背下來(lái)。
三、識記生字，描摹臨寫(xiě)（第五次先學(xué)后教）
出示自學(xué)指導：
1．觀(guān)察生字的間架結構、筆順和筆畫(huà)，注意易錯筆畫(huà)、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生認真觀(guān)察生字結構及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，老師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑拓展
出示生字：、華、展、現、批
1．師生交流易錯字和易錯筆畫(huà)筆順。
2．出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議，比較好差。重點(diǎn)評不規范的字，激勵書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，教師可范寫(xiě)。
3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，同桌互批，訂正。
四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學(xué)習本課優(yōu)美詞句的同時(shí)，感受到了祖國的秀麗風(fēng)光。
五、達標訓練
1.用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）
圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會(huì )填。
群山______、______古跡、點(diǎn)點(diǎn)______
樹(shù)木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作業(yè)，拓展延伸
1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會(huì )默寫(xiě)本課生字詞。
《日月潭》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
本課描繪了臺灣風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。風(fēng)姿教學(xué)中我主要通過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及臺灣寶島的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)流程：
一、情景導入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？
2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
�。ㄍㄟ^(guò)課件，可以激起學(xué)生的`學(xué)習興趣。）
二、整體感知
1、（過(guò)渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細細地瀏覽一番。等會(huì )兒，老師還要請大家當小導游呢�。�
要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。
2）你覺(jué)得寫(xiě)最美的地方，請多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、現在你們是小導游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來(lái)做導游，老師做外國的游客。誰(shuí)想做小導游？
師：hello中國小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來(lái)日月潭觀(guān)光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著(zhù)圖一起來(lái)介紹。
7、生介紹。
8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠�！�
四、細讀品味
�。ㄟ^(guò)渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？
�。ㄒ唬�、清晨
1、現在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)。（找好詞、想畫(huà)面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺(jué)得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫(huà)面你們能想象得出來(lái)嗎？
2）看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺(jué)清晨的沉寂）
4、指導朗讀（指讀
《日月潭》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)準備】
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、 復習導入、質(zhì)疑課題
�。�、課件出示以下生字詞：
附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
�。�、師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？
�。z查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀）
評價(jià)：教師對讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和肯定，如：
后鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當老師的老師了！又比上一次進(jìn)步了，真自信��；有進(jìn)步，好！……
�。�、師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
�。ㄒ哉n件形式出示）
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來(lái)的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
評價(jià)：又整齊又響亮！你們真團結！
設計理念：學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。
二、朗讀感悟、自主參與
�。�、自讀感悟：
請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
�。�、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
設計理念：自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
�。�、全班交流匯報自讀感悟的成果。
設計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。
三、日月潭的位置
�。�、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。ㄖ该麉R報讀第一自然段）
�。�、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在（）
評價(jià)：你的概括能力真強！老師為你的進(jìn)步感到驕傲！不要緊，誰(shuí)來(lái)幫忙？
第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！�
�。�、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。
�。ㄍ怀觥白畲蟆焙汀案呱健保�
�。�、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？
�。ㄖ该麉R報第二句話(huà)）
�。�、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？
�。ǔ鍪緢D畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
評價(jià)：你真會(huì )理解！看來(lái)同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！
�。�、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？
�。ㄖ该x）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。
�。ü膭罘e累好詞好句）
四、日月潭名字的由來(lái)：
�。�、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？
�。ㄖ该麉R報讀有關(guān)句子）
評價(jià)：聰明！一下子就答對了。
�。�、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。
�。ㄖ该麉R報）
�。�、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�、疟边呄裉�(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、票边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？
�。ㄓ迷~形象、生動(dòng)、具體、準確）
評價(jià)：你真會(huì )思考！讀一讀答案就在你心中了！
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？
�。ㄖ该x──生生評讀──男女生賽讀）
�。�、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
日月潭的美景：
�。�、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？
�。ㄖ该麉R報）
�。�、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？
�。ㄖ该麉R報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
�。�、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
設計理念：運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
�、艆R報“清晨的景色”：
�、僬l(shuí)喜歡“清晨”的景色？
�。ㄖ该x）
�、诤嫔巷h蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？
�。ǹ床磺�，蒙蒙朧朧的）
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？
�。úシ耪n件、感受“隱隱約約”的美）
�、鄢孙h著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？
�。艄�、晨星）
�。ò鍟�(shū)：隱隱約約）
�、茏衷~訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、菘吹健半[隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ笇Ю首x第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
�、拗该x──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來(lái)讀。
相機評價(jià)：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步�！�
�、吖膭罘e累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。
�。ü膭罘e累好詞好句）
�、茀R報中午太陽(yáng)高照的景色：
�、僬l(shuí)喜歡“晴天”的景色？
�。ㄖ该x）
�、谙肟纯础捌G陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很。
�。úシ耪n件，板書(shū)、理解“清晰”）
�、劭吹教�(yáng)底下的日
123下一頁(yè)
月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？
�。ㄖ笇ёx第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
�、苤该x──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。
教師相機評價(jià)：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……
�、莨膭罘e累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�、菂R報日月潭蒙蒙細雨的景色：
�、僬l(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
�、谙肟纯础凹氂昝擅伞钡娜赵绿秵�？（播放課件、理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”）
�、劾谜n件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
�、芸吹矫擅蓶V朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
�、葜该x──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來(lái)讀。）
相機評價(jià)：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來(lái)的效果果然不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興！……
�、薰膭罘e累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。
�。ü膭罘e累好詞好句）
�、茸x思結合、加深體驗：
�、賻煟喝赵绿兜娘L(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）
評價(jià)：真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！老師沒(méi)想到的你都想到了！這個(gè)詞語(yǔ)用得好！有比這個(gè)更好的嗎？……
�、趲煟赫n文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
�、壑笇W(xué)生朗讀最后一句話(huà)：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”和“許許多多”）
�、梢龑П痴b：
�、倥湟魳�(lè )誦讀全文：
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著(zhù)音樂(lè )把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話(huà)把它背下來(lái)。
�、谥该嚤匙约合矚g的部分。
教師相機鼓勵評價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時(shí)間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì )有收獲的。
五、 積累運用、綜合實(shí)踐
�。�、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫(xiě)很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫(huà)下來(lái)的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁(yè)還有這一些，喜歡的話(huà)也可以把它摘抄下來(lái)。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)：
隱隱約約群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨
風(fēng)光秀麗點(diǎn)點(diǎn)燈光湖水碧綠太陽(yáng)高照許許多多
�。�、談感受、升華教育：
�、艓煟簞偛磐瑢W(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？
�。ㄏ鄼C進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)家鄉的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）
�、茙煟何覀兊淖鎳胶訅衙�、景色如畫(huà)！其實(shí)我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
�。�、給予展示的機會(huì )，鼓勵實(shí)踐運用：
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛(ài)臺灣，課后讓我們把搜集來(lái)的這些圖片配上一兩句話(huà)，可以的話(huà)爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來(lái)辦個(gè)“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來(lái)當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫(xiě)字
�。�、師：這節課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒(méi)有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎？上節課我們剩下哪三個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呢？
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察它們的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，他們有什么相同的地方？我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？
評價(jià)：你觀(guān)察得很仔細！謝謝你的提醒！
�。�、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)這三個(gè)生字：
重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
�。�、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。
�。ㄐ〗M推選──集體評選）
設計理念：引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
【板書(shū)設計】
�。�、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗
雨天：朦朧
【教學(xué)反思】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、 以讀為本，自主感悟
課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達到上述目標，必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的`表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀，表達出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì )和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、 以評促學(xué)，鼓勵為主
發(fā)展性評價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價(jià)。教師課堂上的口頭評價(jià)以及生生之間的評價(jià)，能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價(jià)，生生評價(jià)是否恰當，直接作用于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，因此，在教學(xué)中我盡量體現評價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設計了多種鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到高興！“只要心去讀，讀出來(lái)的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì )有收獲的�！钡�。學(xué)生在老師的感染下，也能體現出了評價(jià)的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見(jiàn)�！傲佳砸痪淙号�，學(xué)生在長(cháng)期的發(fā)展性評價(jià)中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。
三、 自主合作，重視積累
小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學(xué)生在四人小組當中讀書(shū)悟與同學(xué)交流解決第一課時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題，以提高學(xué)生與文本對話(huà)的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問(wèn)題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會(huì )也很深。
此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎�！度赵绿丁肺淖謨�(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機會(huì )，鼓勵他們實(shí)踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情；其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當的評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評價(jià)缺乏實(shí)效；而且在自主感悟的過(guò)程中也存在著(zhù)“引導過(guò)多”等問(wèn)題。希望在座各位領(lǐng)導老師給予批評指正。
《日月潭》教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】
人教版《語(yǔ)文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會(huì )寫(xiě)：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫(xiě)錯的字──島、紗、環(huán)、繞。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設情景，導入新課
(出示臺灣省地圖和日月潭風(fēng)景圖)
“同學(xué)們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛，還有一個(gè)美麗迷人的湖，那就是──日月潭�！�
(指讀課題)
二、讀課文，整體感知
“同學(xué)們想知道課文中寫(xiě)的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫(huà)出帶生字的句子和自己喜歡的詞語(yǔ)�！�
(注意尋找學(xué)生的發(fā)音錯誤，巡視指導)
“剛才同學(xué)們自己讀了課文，現在請大家仔細聽(tīng)一遍課文的.錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤�！�
(播放錄音)
錄音播放完后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才讀錯了哪幾個(gè)字，然后總結學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的發(fā)音區別：關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。
總結后再領(lǐng)讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現在我們來(lái)比一比看哪位同學(xué)生字讀得最準確
(讓學(xué)生輪流讀生字)
剛才同學(xué)們知道了這幾個(gè)字怎么念，大家很聰明，現在我們再來(lái)看看怎么把這幾個(gè)字記住。同學(xué)們可以想一下然后告訴老師和同學(xué)們。
利用形聲字特點(diǎn)記：“朦”“朧”等;
用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒(澆)──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個(gè)生字，現在我們再來(lái)齊讀一次課文看看同學(xué)們有沒(méi)有把這幾個(gè)新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文，尋問(wèn)解疑
現在大家再靜靜地聽(tīng)老師念一遍課文，邊聽(tīng)邊想想：為什么日月潭會(huì )在山上?日月潭共有幾個(gè)風(fēng)景點(diǎn)?呆會(huì )兒告訴大家。
四、積累詞語(yǔ)、指導書(shū)寫(xiě)
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)了出來(lái)，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語(yǔ)，又為什么喜歡它們。
(請學(xué)生回答，同時(shí)寫(xiě)在黑板上)
再讓那位學(xué)生領(lǐng)讀;幾位同學(xué)發(fā)言過(guò)后，再指出哪些詞語(yǔ)或字是要求會(huì )寫(xiě)的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛
請同學(xué)們仔細想想看，這幾個(gè)字詞中哪幾個(gè)比較容易寫(xiě)錯，告訴大家請大家注意。
(島與鳥(niǎo)、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)
(教師板書(shū))
1、熟字加偏旁：
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁：
曉──繞你──稱(chēng)律──建
3、分析字形結構：
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包圍結構。
剛才同學(xué)們提出的意見(jiàn)很好，接下來(lái)請大家動(dòng)手用手指書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
(教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái))
好現在請大家對照書(shū)本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫(xiě)一遍，注意不要寫(xiě)錯噢，要不然這些小朋友可會(huì )生氣的哦。
(老師巡視指導)
4、總結：
潭：左右結構，要寫(xiě)得左窄右寬。右上部分要寫(xiě)在橫虛線(xiàn)上，寫(xiě)得扁一些，下面的“早”字要挨著(zhù)橫虛線(xiàn)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得短一些，最后一筆豎要長(cháng)一些。
建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)外面部分，再寫(xiě)里面。
理解詞意：
(結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周?chē)?zhù)，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來(lái)，使人一目了然。
仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
五、總結和作業(yè)
“同學(xué)們，今天我們剛剛開(kāi)始學(xué)習了《日月潭》者篇課文，領(lǐng)略了臺灣日月潭的美麗風(fēng)景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長(cháng)相，好嗎?所以請大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫(xiě)4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫(xiě)4遍。下次課老師會(huì )請同學(xué)介紹一下臺灣和日月潭的風(fēng)景，同學(xué)們可以回家去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽�！�
《日月潭》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、 通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。
教學(xué)資源：
中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到臺灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,了解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫(huà)讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時(shí)：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來(lái)的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎?
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在 。
(第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！�)
3、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話(huà))
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子?(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來(lái)：
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價(jià)：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準確)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確!第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的.”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎?咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書(shū)：隱隱約約)
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書(shū)、理解“清晰”)
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
《日月潭》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、培養熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 識字、寫(xiě)字
【教學(xué)難點(diǎn)】 交流識字方法 讀通讀順課文
【教學(xué)準備】 詞卡 課件
【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入課題：
上學(xué)期我們在學(xué)完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫(xiě)了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來(lái)信了，他們邀請我們一起到他們臺灣去轉轉呢？大家愿意去嗎？
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！
【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時(shí)間之內對這篇文章有著(zhù)情感共鳴，能激發(fā)孩子們的參與欲望�！�
二、智慧大闖關(guān)
師：不過(guò)，要想順利走進(jìn)美麗的“日月潭”，我們需要進(jìn)行“智慧大闖關(guān)”，順利過(guò)關(guān)的話(huà)，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關(guān)：快樂(lè )字詞關(guān)
1、出示生字：
附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境
A、帶拼音讀。
B、去掉拼音讀。
C、交流識字方法
學(xué)生自己說(shuō)；
教師考察。
D、讀字卡，嘗試開(kāi)火車(chē)組詞。
2、出示詞語(yǔ)：
附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
A、 讀詞卡；
B、 課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
第二關(guān)：詩(shī)意朗讀關(guān)
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)
1、 提出不懂的詞語(yǔ)或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語(yǔ)、句子，美讀。
3、 教師范讀，學(xué)生認真聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己眼中的日月潭是怎么樣的？
4、 欣賞美圖。
第四關(guān)：端正寫(xiě)字關(guān)
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點(diǎn)指導“茂”、“展”
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過(guò)，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來(lái)到“日月潭”，下一節課我們在臺灣小導游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風(fēng)光！
四、作業(yè)：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進(jìn)一步欣賞日月潭美景。
板書(shū)設計：
�。ǜ鶕n堂實(shí)際隨機板書(shū)。）
9、日月潭
美 有名
風(fēng)景優(yōu)美
教學(xué)反思：
這節課我上的是《日月潭》的第一課時(shí)，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)。此課有如下亮點(diǎn)：
1、童趣
二年級的孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂(lè )學(xué)習。一個(gè)個(gè)難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)就像是在玩，在玩中學(xué)習，是一件開(kāi)心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語(yǔ)言和孩子們交流，也是一件快樂(lè )的事情。
2、個(gè)性
在交流識字方法的`時(shí)候，是綻放個(gè)性的時(shí)候，孩子們用他們自己的方式詮釋著(zhù)對每個(gè)字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類(lèi)識字等等。每一種識字方法都凝聚著(zhù)孩子們對生字的理解，生動(dòng)活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個(gè)文字就像一幅畫(huà)，一個(gè)文字就像一首詩(shī)，一個(gè)文字就是一個(gè)故事。原來(lái)，思維敏銳的孩子們，說(shuō)出來(lái)的識字方法是這么的富有個(gè)性之美！
3、美讀
從生字到詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)到句子，再從句子到段落，在讀的時(shí)候，力爭讓孩子們不唱讀，進(jìn)行美讀。引導是簡(jiǎn)單的，只需要一句話(huà)就可以了：相信你可以把這個(gè)詞或者這個(gè)句子讀得再美一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒！
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語(yǔ)、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長(cháng)所說(shuō)：在讀完詞語(yǔ)之后，如果能適時(shí)跟進(jìn)一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)，這樣就真正地做到了學(xué)以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點(diǎn)兒，變換詞語(yǔ)或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實(shí)處；教師的范讀到底應該放在哪個(gè)位置，效果更好（這個(gè)問(wèn)題我會(huì )查閱資料，或者說(shuō)在實(shí)踐中嘗試之后，再寫(xiě)一篇文章）。
一節不完美的課堂，會(huì )讓我從中受益頗多！繼續研究，正確每節課都有一點(diǎn)精彩出現！
《日月潭》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。
3、當小導游，鞏固課文，同時(shí)感受同胞情深，培養熱愛(ài)祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1、出示課后的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說(shuō)說(shuō)那里怎么樣？板書(shū)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛
二、教學(xué)第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會(huì )體會(huì )，哪里感受到了美？
�。ㄋ娜诵〗M先交流交流）
�。�1）板書(shū)：潭深水綠。
�。�2）名字美、形狀美
�、俪鍪揪渥樱骸靶u把……”。
�、谧x懂了什么？為什么說(shuō)形狀很美？
�、凼裁幢茸魇裁�？
�、鼙容^句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來(lái)的具體形象。
�、堇首x句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導游來(lái)介紹日月潭的由來(lái)。
三、教學(xué)三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無(wú)比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？
�。�1）清晨，美在什么地方？看圖說(shuō)說(shuō)：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的`感覺(jué)？
�。ㄗx讀）
體會(huì )：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
�。ò鍟�(shū)：飄著(zhù)晨霧）
�。�2）出示中午的日月潭的句子：
�。ㄗx讀）
說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)怎么樣？
體會(huì )：清晰之美，展現眼前。
�。ò鍟�(shū)：清晰展現）
讀讀這句話(huà)。
�。�3）出示雨天圖，說(shuō)說(shuō)雨中的日月潭：
出示句子。
�。ㄗx讀）
體會(huì )：童話(huà)中的仙境。
�。ò鍟�(shū)：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同�，F在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì )很美呢？
把你想到的用幾句話(huà)輕聲說(shuō)給自己聽(tīng)。
�。ㄖ该f(shuō)）
三、學(xué)習第5小節
1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)光秀麗）
2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀課文）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么？
2、出示詩(shī)歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
《日月潭》教學(xué)設計13
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是：愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。
【學(xué)情分析】
本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限好奇。根據《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語(yǔ).”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導學(xué)生在具體的'語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來(lái)，把識字的主動(dòng)權交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習課文、理解課文與朗讀感悟、觀(guān)察圖畫(huà)有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫(huà)圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習目標，讓學(xué)生做學(xué)習的真正主人。
根據課程標準的年段目標、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會(huì )認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語(yǔ)，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷，產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過(guò)口語(yǔ)交際“家鄉美”，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生進(jìn)行預習。
2、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段方面的課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書(shū)課題（
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件“讀書(shū)小提示”
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
3、指名學(xué)生讀課文。師適時(shí)指導。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第1自然段
�。�1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。
學(xué)生觀(guān)察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
�。�2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個(gè)詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認字。
同學(xué)們根據圖片說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。
課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”的意思。
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）指名學(xué)生讀第2自然段。
�。�2）多媒體出示光華島的位置。
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請一個(gè)同學(xué)美美地讀一讀。引導理解詞語(yǔ)“隱隱約約”（板書(shū)）。
�。�2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說(shuō)“隱”字的字義。
4、學(xué)習第4自然段
學(xué)生結合圖找一找日月潭中午時(shí)是一種怎樣的美？（板書(shū)清晰）
�。�1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著(zhù)平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽(yáng)光才能看清楚）
5、學(xué)習第5自然段
中午時(shí)給我們的感覺(jué)很清晰。這是晴天時(shí)的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書(shū)：朦朧）
�。�2）出示字卡：“朦朧”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進(jìn)行對比。
�。�3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學(xué)習第6自然段
任何時(shí)候的日月潭都是如此的美，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概況，那就是：日月潭 ，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞，鞏固訓練。
(1)第一關(guān)！課件出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。
環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑
�。�2）第二關(guān)：課件出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。 群山環(huán)繞
樹(shù)木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細雨 風(fēng)光秀麗
點(diǎn)點(diǎn)燈光
湖水碧綠
太陽(yáng)高照
分小組讀，每個(gè)小組讀一行。
�。�3）看圖猜詞語(yǔ)
課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語(yǔ)。
�。�4）介紹阿里山
在臺灣還有一個(gè)地方不得不說(shuō)，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時(shí)依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫(xiě)字
�。�1）課件出示“展”、“建”兩個(gè)字。師邊示范邊講解字的書(shū)寫(xiě)�！敖ā钡钠允墙ㄗ峙�。
�。�2）學(xué)生分組按筆畫(huà)描寫(xiě)這兩個(gè)空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡(jiǎn)單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
七、課內外結合，升華情感
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉有哪些美景。 （配樂(lè )展示盧龍風(fēng)光的圖片）
八、作業(yè)
同學(xué)們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。
《日月潭》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1．識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習。
二、讀文識字
1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺(jué)得難讀的句子，標個(gè)記號。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
A、那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
B、湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。
C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
D、周?chē)慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
E、景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。
4、自主識字展示與交流。
出示生字，鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學(xué)生認識事物的能力和口頭表達能力。
“摘果子”游戲：讓同學(xué)摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋(píng)果樹(shù)上的果子就掉下來(lái)，其余留在樹(shù)上。
挑最易寫(xiě)錯的字，提醒大家注意，練習寫(xiě)字，并展示。
重點(diǎn)指導：
半包圍結構的字——“建”練習寫(xiě)好平捺、寫(xiě)好建字底。
三、朗讀感悟
學(xué)習課文第一部分（一、二自然段）：
1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問(wèn)：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上引導學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(yǔ)（群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著(zhù)唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問(wèn)：為什么叫“日月潭”？引導學(xué)生讀好第二自然段。
�。�1）正確、流利地朗讀第二段。
�。�2）播放課件，創(chuàng )設情境，引導復述。
�。�3）看畫(huà)面復述日月潭名稱(chēng)的由來(lái)：
小組內復述，教師深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的復述，選擇復述好的'在全班展示，并引導全班同學(xué)復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
�。�1）自由讀。
�。�2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
�。�3）讀自己認為難讀的段落，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀。
選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導，相機引導學(xué)生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象，美在何處？（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對文章的理解）
請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導全班讀好。（相機引導學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細雨時(shí)要讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過(guò)朗讀把它介紹給大家。
在音樂(lè )聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記住，存入“詞語(yǔ)寶庫”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
可以回家把日月潭名字的由來(lái)講給父母聽(tīng)，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說(shuō)。
《日月潭》教學(xué)反思
與其他三位老師同課異構《日月潭》，在因為時(shí)間原因沒(méi)有提前試講，當真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，甚至在上課的時(shí)候有點(diǎn)詞窮，需要在日后改進(jìn)的地方還有很多：
一、激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著(zhù)喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來(lái)設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由于高度緊張而忘記掉了，便進(jìn)入文本了，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強，因為作為一個(gè)老師緊張是要不得的。
在導入上，我做了比較周全的準備，因為這是一個(gè)單元的第一篇，所以利用導語(yǔ)引導孩子們整體認識第三單元，這點(diǎn)做法我是在聽(tīng)王老師的課時(shí)想到的。然后把課文變成了一篇導游詞進(jìn)行教學(xué)。
二、初讀、品讀
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。所以在整堂課的學(xué)習上，我反復讓孩子們進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來(lái)達到流利的朗讀課文，但目標中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒(méi)有真正落實(shí)目標。
在品讀階段，我提了一個(gè)“日月潭是什么？”的問(wèn)題，在試教的時(shí)候想讓孩子們學(xué)習擴句，但一直處理不好，后來(lái)改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來(lái)，感覺(jué)也不好，不應該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們去主動(dòng)發(fā)現這個(gè)句子換著(zhù)順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前后分開(kāi)讀，我覺(jué)得效果就比較好。
在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。
三、寫(xiě)字
低年級孩子寫(xiě)字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”這一個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì )與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀(guān)，應該多去練練字。
整堂課孩子們的表現比我要好，聽(tīng)的比較認真，我很開(kāi)心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價(jià)語(yǔ)還很缺乏，不能適當的對學(xué)生作出適當的評價(jià)；課堂中設計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒(méi)有考慮到孩子們的學(xué)情，對他們來(lái)說(shuō)要求過(guò)高了；作為一名語(yǔ)文老師自己的語(yǔ)言比較枯燥，應該在平時(shí)重視自己的文化素養。
《日月潭》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪局袊貓D）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車(chē)如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，繼續感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過(guò)渡:現在就請你打開(kāi)課本第37頁(yè)，認真的讀一讀，等會(huì )兒，老師還要請
大家當小導游，來(lái)向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
�、哦喾N方式認讀生詞，生字。
�、平涣髯R字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學(xué)習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現在你們是小導游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的'？
2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著(zhù)圖一起來(lái)介紹（出示衛星圖，演示）。
師簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊演示邊引導學(xué)生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好。
�、疟边呄裉�(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、票边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ǖ诙鋵�(xiě)出了太陽(yáng)和月亮的形狀，語(yǔ)言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠�！�
四、學(xué)習第三——五自然段，感受日月潭的.美
�。ㄟ^(guò)渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？
�。ㄒ唬�、清晨
1、（出示圖片）現在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺(jué)得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評——齊讀）
�。ǘ┲形绲娜赵绿�
過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽(yáng)光下的日月潭，齊讀。
b、整個(gè)日月潭的美景會(huì )有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么？（湖水、湖面、
游人、周?chē)鷷?huì )怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
�。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進(jìn)日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
�。�、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的
日月潭美景嗎？
2、臺灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？
六、指導書(shū)寫(xiě)生字“茂”。
1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加
點(diǎn)。教師范寫(xiě)。
2、師：請小朋友認認真真地在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)2個(gè)。
3、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書(shū)設計
位置：臺中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
《日月潭》教學(xué)設計16
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字和與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì )熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1．出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著(zhù)名的風(fēng)景區。
2．今天這節課我們就要隨著(zhù)這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。（板書(shū)課題）
3．讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生提出疑問(wèn)）
�。�1）日月潭在臺灣的什么地方？
�。�2）為什么叫日月潭？
�。�3）日月潭的景色怎么樣？
�。ǘ⿴е�(zhù)這些問(wèn)題認真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習慣，讀準字音，如“稱(chēng)、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。
�。ㄈ┙涣�
你弄明白了哪些問(wèn)題？從哪兒知道的？怎么知道的？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生想談哪個(gè)問(wèn)題，就談哪個(gè)問(wèn)題，教師把握要點(diǎn)，并相機進(jìn)行朗讀指導。）
應把握的.要點(diǎn)：
1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡�！保ㄈ赵绿端幍沫h(huán)境美。）
2．日月潭名字的由來(lái)：
北邊像圓圓的太陽(yáng)，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飄著(zhù)薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）
中午：太陽(yáng)高照時(shí)，美景和建筑清晰地展現在眼前。（景色清晰）
蒙蒙細雨時(shí)，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話(huà)中的仙境。（朦朧之美）
�。ㄋ模┙處熜〗Y
通過(guò)剛才的學(xué)習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說(shuō)——日月潭“風(fēng)光秀麗”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一段
學(xué)生齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？
�。└星槔首x全文
朗讀指導：
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著(zhù)一顆無(wú)限熱愛(ài)祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語(yǔ)句的同時(shí)，想象描述的景物，讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來(lái)歷。朗讀時(shí)要表達出名字是根據它的特點(diǎn)起的，必須突出它的形狀特點(diǎn)�！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱(chēng)它為日月潭�！�
第三、四自然段是指導朗讀的重點(diǎn)段。第三自然段第一句要突出霧的特點(diǎn)“薄薄”，讀得聲音輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點(diǎn)“隱隱約約”，語(yǔ)調虛一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。讀出模糊不清時(shí)隱時(shí)現的感覺(jué)。
第四自然段，寫(xiě)日月潭中午的兩種景象。第一句寫(xiě)天氣晴朗時(shí)景物清晰的美，第二句寫(xiě)下雨時(shí)景物朦朧的美。兩相對比，寫(xiě)出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來(lái)。讀第一句應突出“太陽(yáng)高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學(xué)生能通過(guò)讀表現景物的特點(diǎn)和變化，就說(shuō)明他們對課文內容和思想感情都理解了。
�。ㄆ撸┍痴b自己喜歡的課文段落
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍匙约合矚g的課文段落
指名背課文
�。ǘ┏鍪旧衷~
出示卡片：
1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱(chēng) 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2．薄薄的霧 清晰 朦朧
�。ㄈ⿲W(xué)習生字詞。
1、讀生字詞
�。�1）指讀（優(yōu)秀生）。
�。�2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
�。�3）齊讀，分組讀。
�。�4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點(diǎn)指導
繞：右上是“戈”，沒(méi)有點(diǎn)。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。
蒙：可用“家”來(lái)記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書(shū)寫(xiě)
潭：左窄右寬。右上要寫(xiě)扁一點(diǎn)，右下“早”字寫(xiě)得短一點(diǎn)。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn)，右下是“�！�，不是“元”。
6、抄寫(xiě)生字詞
隨堂練習
1．補充詞語(yǔ)。
湖水（ ） 風(fēng)光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）
樹(shù)木（ ） 太陽(yáng)（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）
�。� ）的細雨
2．聽(tīng)寫(xiě)句子。
�。�1）湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。�3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。
《日月潭》教學(xué)設計17
1教學(xué)目標
1、會(huì )認“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時(shí)滲透保護環(huán)境、愛(ài)護家園的公民意識。
2教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、用字�！疤�、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點(diǎn)：理解課文內容，把握行文脈絡(luò )、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學(xué)過(guò)程
3、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式，準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習，同桌互評。
3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、激情導入
和同學(xué)們一起回顧上節課學(xué)到的東西，同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友�？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過(guò)文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)我們今天的學(xué)習課堂吧！
�。ǘ�、學(xué)習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話(huà)，每句話(huà)分別是什么意思，并梳理層次，找出語(yǔ)段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解�！督Y合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象�！�
師：通過(guò)第一自然段的學(xué)習：我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問(wèn)題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫(huà)出了日月潭的位置一樣。
�。ㄈ�、學(xué)習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫(xiě)日月潭的什么信息呢？接下來(lái)大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來(lái)和聽(tīng)起來(lái)有什么區別呢？（形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：作者真的很有心��！能根據事物的外形的特點(diǎn)來(lái)給事物起名字。大家有沒(méi)有試過(guò)這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽(tīng)的名字呢？這樣做呢就會(huì )讓表達更生動(dòng)、具體、準確、形象了。這就是你們將來(lái)要學(xué)到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！
�。�1）湖中央有個(gè)小島。
�。�2）湖面上飄著(zhù)霧。
�。�3）校園外邊有棵樹(shù)。
4、課件示范：
湖中央有個(gè)精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著(zhù)一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹(shù)，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會(huì )散發(fā)出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字��！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ㄋ模�、默讀三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，并做標記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色�！督處煱鍟�(shū)：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺把自己喜歡的句子寫(xiě)在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
�。ㄎ澹�、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺(jué)來(lái)，才能像早晨樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴一樣清脆、悅耳。接下來(lái)大家跟著(zhù)播放器讀，仔細地聽(tīng)一遍以后就試著(zhù)跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥(niǎo)兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應的.幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì )文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享嘛�。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話(huà)把你喜歡的句子背下來(lái)。
�。�、讀思結合、加深體會(huì )，深化感情。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！
2、通過(guò)學(xué)習這篇課文，大家能說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì )寫(xiě)這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛(ài)和眷戀，作者寫(xiě)了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛(ài)之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來(lái)由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛(ài)護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
9日月潭
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式，準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習，同桌互評。
《日月潭》教學(xué)設計18
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會(huì )本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個(gè)生字及生詞。
3.理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。
湖水碧綠 太陽(yáng)高照 蒙蒙細雨
樹(shù)木茂盛 點(diǎn)點(diǎn)燈光 隱隱約約
風(fēng)光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡
(1)湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓練點(diǎn)：
訓練學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話(huà)的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法
重點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象體會(huì )出那里的美麗迷人。(通過(guò)學(xué)生，課文分析來(lái)突破重點(diǎn))。
難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出日月潭的平面圖來(lái)幫助學(xué)生理解)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)行交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內容。
2.動(dòng)筆勾畫(huà)出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習這段內容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)
(三)學(xué)習第二段。
1.用各種讀書(shū)形式，熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和句子，重點(diǎn)體會(huì )“碧綠”一詞。
3.通過(guò)對比句子來(lái)體會(huì )日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來(lái)歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的`”這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時(shí)要重音。
(四)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，指導背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著(zhù)圖，用本段4句話(huà)中的一些詞語(yǔ)給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來(lái)。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫(xiě)什么。
2.讓學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問(wèn)題，通過(guò)熟讀和討論讓學(xué)生知道：
(1)清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著(zhù)薄薄的霧……。
(2)中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ呵逦恼宫F在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過(guò)朗讀，體會(huì )日月潭是個(gè)美麗的地方。
(二)學(xué)習第5自然段。
1.再觀(guān)察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會(huì )作者對日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長(cháng)在這片土地上，就要愛(ài)它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習填空找出寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的三句話(huà)，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽(yáng))，叫(日潭)
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)
2.結合習題，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)課文，思考練習2、3題。
3.進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習。
湖水 茂盛 蒙蒙 燈光
樹(shù)木 秀麗 點(diǎn)點(diǎn) 高照
風(fēng)光 碧綠 太陽(yáng) 細雨
(四)板書(shū)設計：
《日月潭》教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì )作者對日月潭的由衷贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì )作者對日月潭的由衷贊美。
教具準備：多媒體課件，禮盒
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月1日課時(shí)數：
課時(shí)目標：
1.認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“名、勝、跡”等3個(gè)字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領(lǐng)大家到一處風(fēng)光秀麗的地方去參觀(guān)游覽吧。
2.課件伴隨音樂(lè )出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個(gè)風(fēng)光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問(wèn)：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文范讀，教師課件出示傾聽(tīng)要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學(xué)讀1-2自然段，左列的同學(xué)讀3-5自然段。
3.同桌互相評價(jià)讀得怎么樣。
4.開(kāi)火車(chē)朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周?chē)沫h(huán)境怎么樣
(一)學(xué)習第一自然段
1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周?chē)沫h(huán)境，課件出示第一自然段。
3.質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你有什么想問(wèn)的(群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）
4.理解：“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周?chē)心男┟麆俟袍E
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話(huà)日月潭的名字是怎么來(lái)的呢
2.指名讀第一句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)出了日月潭的什么(特點(diǎn)：深、水綠)
3.指名讀第二句話(huà)，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現在你能說(shuō)出來(lái)日月潭的名字是怎么來(lái)的嗎
5.指名回答問(wèn)題。
6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的.寫(xiě)出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識字
過(guò)渡：大家回答問(wèn)題這么積極，老師想送給大家三個(gè)小禮物
指名打開(kāi)禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識字：紗、童、境
4.指名打開(kāi)禮盒2，獎勵橡皮一個(gè)
5.指名打開(kāi)禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復習鞏固
1.師：日月潭風(fēng)光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥(niǎo)兒過(guò)來(lái)。(復習鞏固詞語(yǔ))
2..開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
3.齊讀課文。
五、指導書(shū)寫(xiě)，
1.課件出示本節課要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)的生字
2.學(xué)生觀(guān)察筆順并書(shū)空，指名說(shuō)出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
名勝跡
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
板書(shū)設計：
10.日月潭
名勝跡
《日月潭》教學(xué)設計20
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第九課
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？
2、同學(xué)們去過(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書(shū)課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰(shuí)引來(lái)了（出示生字詞）多種形式讀。
�。ǘ�、自學(xué)課文，明白名字的由來(lái)
1、自由讀課文。讀書(shū)建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說(shuō)具體，說(shuō)準確。
過(guò)渡：原來(lái)日月潭的名字是這么由來(lái)的，判斷：日月潭是我國最大的一個(gè)湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會(huì )有更多收獲的。
�。ㄈ�、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光
1、學(xué)習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說(shuō)話(huà)。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個(gè)湖。它在（）的高山上。那里（），（），周?chē)性S多（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽(yáng)，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過(guò)渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著(zhù)許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現吧。
2、學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）、小組合作學(xué)習3—4自然段。
小黑板出示學(xué)習提示：●用自己喜歡的方式讀書(shū)�！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）、學(xué)生學(xué)習，教師巡視。過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得可認真了，讓我們來(lái)分享分享你找到的美景。
�。�3）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習內容。
生：清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話(huà)讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
�。�4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話(huà)是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)
�。ㄟ^(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請舉手。）
�。�5）、你又喜歡什么時(shí)候的.日月潭？（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
�。�6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。）
�。�7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著(zhù)美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
3、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機評價(jià)。
4、根據板書(shū)小結日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書(shū)：風(fēng)光秀麗
�。ㄋ模┪襾�(lái)當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來(lái)當當小導游，介紹給大家聽(tīng)。
�。ㄎ澹�、小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們基本上能當個(gè)小導游了。如果你想當個(gè)好導游，請把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當個(gè)超級導游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。
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