五年級語(yǔ)文教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的五年級語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認識借物抒情的方法。學(xué)習高粱堅韌不拔的品格，體會(huì )作者對高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、根據題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見(jiàn)過(guò)高粱嗎?高粱是北方較常見(jiàn)較普通的農作物，高粱究竟是什么樣的?”
引導學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結合初讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
�、侔褕D中的“根”放大，可據此猜測課文描寫(xiě)的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
�、诮又�(zhù)從“情”字入手提出問(wèn)題：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字?作者對于這種北方較普通的農作物又懷著(zhù)怎樣的感情?”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習要求。
1.讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
(1)了解作者描寫(xiě)了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
(2)畫(huà)出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
(3)了解課文的表達方法。
2.自讀課文，不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，查字典，不懂的提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、個(gè)人閱讀與討論結合。
1.輕聲讀課文，結合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫(xiě)什么?(在書(shū)上批注)
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)
板書(shū)：神圣 敬佩
2.重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分(3—5段)，概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫(huà)出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì )出來(lái)的。
先獨立閱讀，思考→畫(huà)批重點(diǎn)→在小組內交流體會(huì )→全班交流。
3.總結學(xué)生交流的結果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(cháng)著(zhù)很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據高粱生存的環(huán)境，結合整體形象來(lái)理解：提問(wèn)：為什么在土地十分貧瘠的雁門(mén)關(guān)腳下，高粱還能長(cháng)著(zhù)“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”
讀重點(diǎn)句，體會(huì )，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見(jiàn)的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節處，向下長(cháng)著(zhù)許多氣根，有點(diǎn)像榕樹(shù)的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì )出：這句形象寫(xiě)出了高粱根的特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的.下端還長(cháng)著(zhù)氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹(shù)的根”比較，再用打比方的方法，說(shuō)氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說(shuō)明氣根的堅韌;說(shuō)氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說(shuō)明氣根很有力。上述比喻，形象地寫(xiě)出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е�(zhù)這種體會(huì )，讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)能把高粱根的特點(diǎn)讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、深入理解比較，概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
�、俑吡辉谖倚闹杏兄�(zhù)怎樣的地位，為什么?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉人們的關(guān)系來(lái)看)
�、诟吡粚Α拔摇钡挠绊懯鞘裁�?“對”對高粱有著(zhù)怎樣的感情?帶著(zhù)這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結。(鼓勵學(xué)生按照黑板上的板書(shū)，總結中心)
作者通過(guò)描寫(xiě)高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。
教學(xué)反思
《高粱情》是一篇借物抒情的課文。作者通過(guò)描寫(xiě)高粱尤其是根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對高粱的深厚感情及其對它堅韌不拔的品格的贊美。文章雖不長(cháng)，但高粱離學(xué)生的認知距離較遠，他們很難把握其中的情感體驗。如何引導學(xué)生采取有效的途徑感悟其中的深義呢?學(xué)習了新一輪《語(yǔ)文課程標準》后，我對所執教的《高粱情》有幾點(diǎn)思考。借此，我談?wù)剤探踢^(guò)程中的得失。
一、師生互動(dòng)，能找準核心問(wèn)題。
教師要引導學(xué)生和文本對話(huà)，與教師對話(huà)，與其他學(xué)生對話(huà)。找準核心問(wèn)題是對話(huà)必不可少的條件�！陡吡磺椤返暮诵膯�(wèn)題有兩個(gè)：高粱的特點(diǎn)，作者對高粱懷著(zhù)怎樣的感情?對于這兩個(gè)問(wèn)題的提出，我精心設計了“質(zhì)疑”和“梳理”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。開(kāi)課后，先讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)。學(xué)生圍繞“高粱”和“情”字，提出了許多問(wèn)題。我引導學(xué)生從中梳理出上述兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中師生互動(dòng)，共同商定核心問(wèn)題，起到了很好的教學(xué)效果。
二、積極實(shí)踐，能自讀自悟。
《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學(xué)生的位置，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。我圍繞核心問(wèn)題制定了自讀自悟的課堂結構，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“讀，思，議，品”的實(shí)踐過(guò)程。其中“讀”是帶著(zhù)問(wèn)題讀，讀得有目標;“思”是邊讀邊想，思考有方法;“議”是組內討論，設置交流平臺;“品”是體驗感悟，落實(shí)語(yǔ)感訓練。在整個(gè)自學(xué)自悟的過(guò)程中，課堂形成了一種真正的讀書(shū)氛圍。學(xué)生親自經(jīng)歷了知識獲得的過(guò)程，語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
三、注重溝通，對話(huà)要通暢。
師生是學(xué)習的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋梁才能形成真正的“共同體”。對話(huà)是溝通的主要渠道，保持渠道通暢才能保證教學(xué)流程通暢，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有時(shí)師生之間的對話(huà)進(jìn)行得不夠通暢。問(wèn)題出現在哪兒?經(jīng)過(guò)反思，我認識到教師也是學(xué)習者，教師要善于捕捉對話(huà)中的亮點(diǎn)。例如：一名學(xué)生通過(guò)自讀自悟，深刻理解了文中這樣一段話(huà)“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見(jiàn)的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節處，向下長(cháng)著(zhù)許多氣根，有點(diǎn)像榕樹(shù)的根，用手摸摸，是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒住一個(gè)龐大的活物”。他一口氣說(shuō)出了自己對這段話(huà)的感悟。特別是講到“作者用一個(gè)比喻形象說(shuō)明了高粱根深深扎進(jìn)土里的特點(diǎn)�！边@本是一個(gè)很好的教學(xué)契機，由于我沒(méi)能抓住這個(gè)教學(xué)良機，教學(xué)時(shí)走了點(diǎn)彎路，沒(méi)有因勢利導把教學(xué)推向一個(gè)高潮。教師不但要做“共同體”的輔導者，也是要做“共同體”中的學(xué)習者。
四、緣情悟理，理要在情中。
《高粱情》具有借物抒情的特點(diǎn)。作者對高粱懷著(zhù)怎樣的感情?這是教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有理解了高粱根的特點(diǎn)，才能領(lǐng)悟到作者對它堅忍不拔品格的敬佩和贊美。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1.指導學(xué)生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見(jiàn)、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生認真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調包，躲過(guò)了歹徒的.搜查，保護了膠卷的故事，體會(huì )納塔莉的聰明、機智和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現人物特點(diǎn)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)要提出嗎？面對這個(gè)題目，你又想知道什么呢？
二、課前預習
1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3.全文圍繞著(zhù)“藏”字，分幾部分來(lái)寫(xiě)的？
三、展示交流
1．學(xué)生自主匯報字詞：
形近字：膠（ ）堪（ ） 多音字：暈
絞（ ）甚（ ）
理解：疲憊不堪什么樣？
在疲憊不堪時(shí)說(shuō)的話(huà)，該怎么讀？
提問(wèn)：“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）
誰(shuí)藏的？為什么藏？怎么藏的？通過(guò)讀書(shū)初步解疑。
2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3．理清文章層次：全文圍繞著(zhù)“藏”字，分幾部分來(lái)寫(xiě)的？
第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”）寫(xiě)納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫(xiě)陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過(guò)程。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結束）寫(xiě)威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。
�。�.指名讀文，互相評價(jià)。
四、反饋檢測
�。甭�(tīng)寫(xiě)生字。
�。簿毩晝缘冢常鬼�(yè)１ 、２、３題。
板書(shū)設計： 18 、虎口藏寶
發(fā)現膠卷
藏膠卷
保住膠卷
第二課時(shí)
一、課前預習
�。�.威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
�。�.畫(huà)出文中有關(guān)人物心理描寫(xiě)與動(dòng)作的句子。
二、導入
上節課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
三、匯報展示，深入學(xué)習．
�。ㄒ唬┠x課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
�。ǘ┳ト宋镅孕�、心理，體會(huì )文章主要內容
1．瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象？（聰明、機智……）
2．從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的，用筆畫(huà)出納塔莉的動(dòng)作、心理，仔細讀讀，談?wù)勼w會(huì )。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
“納塔莉一邊琢磨著(zhù)這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛�！�
“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開(kāi)玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”（天真、愛(ài)動(dòng)腦筋）”
膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸�！霸瓉�(lái)他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來(lái)！”（機敏、果斷）
“還是藏在那只陶瓷虎里最保險，對，應該把膠卷放回那兒！”
“納塔莉關(guān)上房門(mén)……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋�！保斆�、機敏、果斷、勇敢）
“納塔莉竭力把目光避開(kāi)照相機……她頓時(shí)感到一陣頭暈�！�
“納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來(lái)到過(guò)道�！�
“納塔莉背對著(zhù)那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中�！�
3．小組分角色朗讀
�。ㄈ├首x體會(huì )
�、艑W(xué)生自由選擇句子，對自己所選的句予進(jìn)行品析、朗讀。
�、浦该岢鲎约旱牟煌斫饣驅ν瑢W(xué)的理解進(jìn)行補充。
�、墙處熯M(jìn)行適當的評價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。
�、戎笇W(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，根據課文內容，你們也來(lái)夸一夸納塔莉吧�。▽W(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）
四、反饋檢測
1. 讀句子，回答括號里的問(wèn)題。（課后練習第3題）
2. 讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（課后練習第4題）
板書(shū)設計： 18 、虎口藏寶
天真、 機敏、
聰明、 勇敢
課后反思：教學(xué)中我首先讓學(xué)生概括出文章主要內容；然后引導學(xué)生理解納塔莉身上的品質(zhì)；再結合文章內容找出具體體現這些高貴品質(zhì)的語(yǔ)句，交流體會(huì )、指導朗讀，體驗情感；最后分享在納塔莉身上學(xué)會(huì )了什么。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當學(xué)生交流自己學(xué)習成果時(shí)，應該在精彩之處多作停留，深入詞語(yǔ)理解、朗讀，體會(huì )，而不是一語(yǔ)帶過(guò)。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、情境導入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著(zhù)急)
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會(huì )死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿(mǎn)哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現，體味內心
(一)、有人愿意獻血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請教老師或同學(xué)等等)
4、請大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著(zhù)自己運用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習)
5、匯報。
6、指導朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識內心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
重點(diǎn)句4
“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
3、剛才我們學(xué)習第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì )學(xué)習，不但能發(fā)現問(wèn)題，而且會(huì )運用各種學(xué)習方法試著(zhù)解決。你們有信心繼續學(xué)好嗎?請同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報。
(設計意圖：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要�！币虼�，老師努力建設一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。)
6、指導朗讀，深入體會(huì )阮恒的內心變化。
(1)請同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè ))
(3)阮恒在獻血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì )他內心的變化。
師讀，生演。
(設計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)
(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話(huà)：“她是我的朋友�！�
阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛(ài)心、對朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè )起)小姑娘得救了，她會(huì )對阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì )說(shuō)些什么呢?
(設計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng )新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字的訓練十分有益。)
結束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(cháng)!
四、作業(yè)設計
根據學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì )發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀(guān)察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數學(xué)生都能夠完成)
五、板書(shū)設計：
18 她是我的朋友
阮恒 獻血
愛(ài)心 友情
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
導學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字新詞，結合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3.感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，體會(huì )維也納人民對音樂(lè )的酷愛(ài)。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學(xué)生發(fā)現作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)習本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
導學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，體會(huì )維也納人民對音樂(lè )的酷愛(ài)。
導學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
導學(xué)準備： 掛圖、生字卡
導學(xué)過(guò)程：
預習學(xué)案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預習學(xué)案：
(一)初讀課文
1.讀準生字字音，認清生字字形;
卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝
2.讀順每句話(huà)，遇到長(cháng)句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號，課堂上解決。
(二)再讀課文，邊讀邊思考：
1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱(chēng)維也納為“音樂(lè )之都”?
2.課文告訴我們些什么?從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的? 導學(xué)案
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解為什么維也納被譽(yù)為音樂(lè )之都。
一、導入課題
春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節，載著(zhù)這美好的春光，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè )之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
“音樂(lè )之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開(kāi)始學(xué)習本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè )之都?這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
自學(xué)要求：1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂(lè )之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納為什么能稱(chēng)得上是世界音樂(lè )之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的呢?
3. 課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(請學(xué)生當老師，向大家提問(wèn)題)教師板書(shū)：
�、贋槭裁凑f(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃?
�、跒槭裁凑f(shuō)維也納是用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市?
�、蹫槭裁凑f(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè )?
�、転槭裁窗丫S也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?讓我們一起走進(jìn)課文，認真仔細地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會(huì )重點(diǎn)句子
1.同學(xué)們，第二自然段的第一句話(huà)與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?哪幾個(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的?(突出要寫(xiě)的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎?再讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱(chēng)為古典音樂(lè )的搖籃?
五、指導歸納寫(xiě)作方法
回顧全文，思考：1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(“奧地利首都維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都�！�)
2.說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說(shuō)出四點(diǎn)之后，引導學(xué)生發(fā)現作者緊扣“音樂(lè )之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫(xiě)作方法。
六、教師小結：
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚的樂(lè )曲之中，難怪人們說(shuō)：“音樂(lè )是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè )就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè )，維也納也就失去了一半的美�！睂W(xué)完課文，你一定會(huì )對美麗的.音樂(lè )之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學(xué)習:
學(xué)習主題學(xué)習叢書(shū)《千載余韻》，要求：
1.自讀學(xué)習叢書(shū)中“都市漫步”這一部分，通過(guò)讀書(shū)，你又知道了哪些國家的風(fēng)光?
2.你對那一部分最感興趣，為什么，和同學(xué)交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句，和同學(xué)交流。
課堂檢測
1.我會(huì )連
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫(xiě) 音樂(lè )會(huì )
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂(lè )章
美觀(guān)大方的 協(xié)會(huì )大廈 放置 樂(lè )譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
2.我會(huì )填
(1)奧地利首都維也納是世界著(zhù)名的( )之都，是歐洲( )的搖監，是一座( )的城市。
(2)18世紀以來(lái)，世界上 著(zhù)名的音樂(lè )家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)( )音樂(lè )生涯，譜寫(xiě)了( )優(yōu)美的樂(lè )章.
3.照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
(1)少年宮是( )的搖籃。
(2)( )是( )的搖籃。
(3)( )是( )。
課外拓展：
1.課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2.請設計一個(gè)中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
板書(shū)設計：
16.音樂(lè )之都維也納
↓
古典音樂(lè )的搖籃
↓
用音樂(lè )裝飾的城市
↓
一天也離不開(kāi)音樂(lè )
↓
世界著(zhù)名的歌劇中心
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件、預習課文
教法學(xué)法：
自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì )
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說(shuō)，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學(xué)們的說(shuō)法各一，今天我們就來(lái)讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說(shuō)的。（板書(shū)：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛(ài)憎養尊處優(yōu)
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。
三、細讀課文，了解特點(diǎn)
1.師談話(huà)過(guò)渡：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長(cháng)處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說(shuō)明這一問(wèn)題的'句子讀一讀，再經(jīng)過(guò)你的理解，在小組內討論后，填入表格內。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱(chēng)長(cháng)處短處
拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
四、品讀課文，感悟寫(xiě)法
感悟描寫(xiě)手指的方法
師談話(huà)過(guò)渡：手指是自己的，同學(xué)們再熟悉不過(guò)了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺(jué)得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫(xiě)手指的。體會(huì )這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn)，深化主題
師談話(huà)過(guò)渡:本單元的文章作者都通過(guò)日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那么本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學(xué)們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談?wù)勛约簩@段話(huà)的理解。（重點(diǎn)體會(huì )團結就是力量）
六、拓展延伸，遷移運用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽(tīng)過(guò)馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會(huì )不會(huì )也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì )表演給大家看。
七、總結
小小的手指會(huì )讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒(méi)有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
八、板書(shū)設計:
各有所長(cháng)
手指｛｝團結一致
各有所短
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
一、教材解讀
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)出鄭和初次遠航的規模之大，意義之遠的。初步知道詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)創(chuàng )設情景組織教學(xué)，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合時(shí)代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過(guò)程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過(guò)程所體現出來(lái)的膽略和智慧。體會(huì )遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點(diǎn)歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)準備
教學(xué)用多媒體課件。通過(guò)閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準備交流。
五、總課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
初讀課文
二、教學(xué)目標
1、初讀課文，學(xué)習掌握課文中出現的生字詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話(huà)概括課文的內容。
三、教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過(guò)程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說(shuō)叫鄭和。
板書(shū)課題：鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少?請你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡(jiǎn)介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認真讀書(shū)：
自學(xué)生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫(xiě)了什么內容?畫(huà)出課文中出現的新詞，聯(lián)系上下文或者通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思。
寫(xiě)出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。
(學(xué)生自讀課文，教師巡視指導，進(jìn)行個(gè)別的釋疑解難。)
(二)檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待
鎮定自若人山人�；U為夷
2、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的'主要內容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)小節，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫(xiě)了寫(xiě)什么內容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡(jiǎn)要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問(wèn)題需要和大家一起討論的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、完成書(shū)面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫(xiě)生字
(2)聯(lián)系課文內容解釋詞語(yǔ)
化險為夷――驚嘆不已――
嚴陣以待――扶老攜幼――
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點(diǎn)，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
2、通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠航的經(jīng)過(guò)情形。)
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個(gè)標題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠航的一段分為三個(gè)部分。用雙//標出。
用自己的話(huà)歸納這段的內容。(同桌的同學(xué)可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學(xué)習收獲
1、討論交流問(wèn)題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個(gè)標題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠航的一段分為三個(gè)部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習第1-3段——“揚帆起航”。
(1)鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長(cháng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時(shí)最先進(jìn)的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著(zhù)瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì )到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現?
3、朗讀訓練
4、過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫(xiě)了鄭和和各國人民友好交往的。
通過(guò)討論引導學(xué)生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語(yǔ)體會(huì )鄭和以及隨行個(gè)人員所體現的禮儀。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀(guān)看，交換特產(chǎn)”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態(tài)度。
(2)指導朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )課文的字里行間做表達的友好情感。(3)找出表現海上風(fēng)險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會(huì )到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì )海上風(fēng)浪的險，海盜之猖獗，體會(huì )鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動(dòng)魂，讀出鄭和的鎮定自若。
6、小結;同學(xué)們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個(gè)自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么?你對鄭和遠航有什么新的認識?
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h航的意義。
四、總結全文
1、朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么?為什么略寫(xiě)其余六次的遠航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、你能用自己的話(huà)概括文章的主要內容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書(shū)面完成問(wèn)題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個(gè)人?
鄭和遠航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)資料，收集有關(guān)鄭和遠航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書(shū)設計
鄭和遠航
揚帆起航規模大信心足
首次遠行友好交往增進(jìn)友誼
戰勝險情有膽有略鎮定自若
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的`表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎上，感知課文的主要內容，清楚文章所要表達的觀(guān)點(diǎn)。
3、指導學(xué)生寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天，我們來(lái)學(xué)習19課，伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生）
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開(kāi)課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，想想課文主要講了什么？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視
4、這些詞語(yǔ)認識嗎？試著(zhù)讀一讀：
5、老師想請5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學(xué)來(lái)讀
7、課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于“禮貌”，作者有哪些觀(guān)點(diǎn)？把句子找出來(lái)讀一讀（最后一節），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語(yǔ)言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？
指導學(xué)生概括
8、指導寫(xiě)字：嫌、傅學(xué)生描紅
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1. 了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2. 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3.知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì )“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著(zhù)志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著(zhù)朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了!再見(jiàn)了，親人!(板書(shū)：再見(jiàn)了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的。
問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區別呢?等課上完了咱們再來(lái)討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2.學(xué)會(huì )五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，
第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結構線(xiàn)索記憶：請求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習4。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習第—大段，了解作者按事物的`幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì )3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新。
課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫(xiě)到了哪些親人?(板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。
2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對大娘說(shuō)了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會(huì )忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3.理解。
(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應困難、空著(zhù)肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書(shū)送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書(shū)：救傷員，失去孫子)
4、感受反問(wèn)句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì )忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì )忘記?(板書(shū)：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段.
1.自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話(huà)別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵的語(yǔ)氣)。
2.你能根據第一自然段的板書(shū)，補上這一自然段的板書(shū)嗎?
3.根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內容。
(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4.小結本段寫(xiě)法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1.補充板書(shū)。
2.指導朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。
3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據板書(shū)，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書(shū)
再見(jiàn)了，親人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深
金花 救老王 失去媽媽 剛強 流淚
大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)
中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼(yl yì) 挎著(zhù)籃子(kuā kuà)
血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(zhù)(jiá jià)
2.將第三自然段劃分為3層。
3.按“起因、經(jīng)過(guò)、結果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)過(guò)程
一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話(huà)，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話(huà)別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車(chē)上。
二、借助配樂(lè )(火車(chē)啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車(chē)徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著(zhù)鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!)列車(chē)隆隆向前，戰士們還在訴說(shuō)著(zhù)自己的;心愿——(列車(chē)呀，請開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車(chē)越駛越遠，戰士們從心底發(fā)出呼喚——(再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)
三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1.將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
一、知識積累與運用
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥(niǎo)（ ）
3、文學(xué)常識
本文作者 ，小說(shuō)家，著(zhù)有長(cháng)篇歷史小說(shuō) 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫(xiě)了一件什么事？作者對珍珠鳥(niǎo)有怎樣的'一種感情？
2、“我”在與鳥(niǎo)兒相處中得到什么感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在我的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
四、小組合作探究課文
1、“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)應該怎樣理解？
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴(lài)？
3、在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么呢？
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、理解作者對日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )海上日出的偉大奇觀(guān)，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生按順序觀(guān)察事物的能力，并適當展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：預習課文 字典 紙 水彩筆 投影儀
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)：
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內容寫(xiě)什么？“這不是偉大的奇觀(guān)么”，“這”和“奇觀(guān)”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀(guān)”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說(shuō)"這不是偉大的奇觀(guān)么"，你同意這說(shuō)法嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
�。�1）太陽(yáng)像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設計]：
朗讀 討論
作畫(huà) 背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀(guān)的日出景象會(huì )變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也難以調動(dòng)。
�。�2）光透過(guò)云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
�。�3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（ ）重圍，出現在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。
4、根據課文的描寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出海上日出的樣子。
第二課時(shí)
一、品讀美文
1、讀文作畫(huà)，感知語(yǔ)言
讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
2、評畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言
評畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達意的
3、賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言
借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規范的語(yǔ)言。
4、看圖作文，運用語(yǔ)言
向學(xué)生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著(zhù)描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀(guān)。
二、結束語(yǔ)：
課文給我們帶來(lái)了美的享受。在浩瀚無(wú)垠的大海上，光芒四射的.紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀(guān)深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書(shū)設計：
張貼學(xué)生的畫(huà)
反饋：
“海上日出”蘊含的科學(xué)道理為什么“太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光”？剛升起的太陽(yáng)是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色�！皼](méi)有亮光”是因為太陽(yáng)剛升起時(shí)光量不大，透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線(xiàn)被反射、吸收，能量消耗很多，光線(xiàn)透不過(guò)來(lái)，所以沒(méi)有亮光。
為什么太陽(yáng)“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動(dòng)使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現象，所以看太陽(yáng)時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺(jué)。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉村四月勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉村農人耕織以及兒童學(xué)著(zhù)大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會(huì )耕地也不會(huì )織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農村中常見(jiàn)的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對熱愛(ài)勞動(dòng)的農村兒童年的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩(shī)詞內容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉村風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)文中表達的思想感情。
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成主動(dòng)積累的習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。
〖教具準備
學(xué)生準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂(lè )帶。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì )到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來(lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景，學(xué)習《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì )陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節課我們先來(lái)學(xué)習前兩首古詩(shī)�！多l村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三、學(xué)習第一首詩(shī)《鄉村四月》
1、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。
2、閱讀詩(shī)文：
�、� 自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
�、� 結合注解，理解詩(shī)意。
�、� 想象畫(huà)面，有感情的朗讀古詩(shī)。
3、匯報交流：
�、� 指名讀詩(shī)文，糾正字音。
�、� 理解詩(shī)詞的意思：
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿(mǎn)川：指稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。子規：杜鵑鳥(niǎo)。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿(mǎn)是綠色，稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。
4、讀詩(shī)文，想畫(huà)面，說(shuō)感受：
(播放音樂(lè )帶，有感情的朗讀)。詩(shī)文展示四月的鄉間充滿(mǎn)生機，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達出詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的贊美之情。
四、學(xué)習第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、作者簡(jiǎn)介：
范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱(chēng)南寧四大家。他的詩(shī)憂(yōu)國憂(yōu)民，多有佳作，晚年隱居，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學(xué)習，了解詩(shī)意。
3、匯報交流，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感：
�、� 晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。
耘田：除去田里的雜草�？�(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線(xiàn)，農家男女各自忙著(zhù)自己的事情，各自有自己拿手的本事。
�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的`桑樹(shù)陰下學(xué)著(zhù)種瓜。
5、想象畫(huà)面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：
(配樂(lè )朗讀)
詩(shī)文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫(huà)。
五、朗讀背誦兩首古詩(shī)
〖課堂作業(yè)設計
1、把詩(shī)句補完整：
�、� 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )
子規聲里( )也傍桑陰( )
2、請你說(shuō)說(shuō)鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會(huì )到了什么?
3、我會(huì )背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習《漁歌子》理解詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準備
1、學(xué)生準備張志和的生平資料。
2、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現的田園風(fēng)光，使我們體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。
二、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰(shuí)還記的我們第一節課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》
2、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調子的名稱(chēng)，詞調是寫(xiě)詞時(shí)依據的樂(lè )譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(cháng)有短。故又稱(chēng)長(cháng)短句。
三、學(xué)習第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱(chēng)煙波釣徒，著(zhù)有《玄真子》。
1、自讀課文：
�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
�、� 對照注釋?zhuān)Y合畫(huà)面，了解詩(shī)意。
�、� 有感情的朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
2、匯報交流：
�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
�、� 說(shuō)詩(shī)句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)
3、想象畫(huà)面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 配樂(lè )朗讀。
�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優(yōu)美、充滿(mǎn)情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
4、練習背誦。
四、總結拓展
1、學(xué)習了三首古詩(shī)詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
〖板書(shū)設計
古詩(shī)詞三首
鄉村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)
綠白
鳥(niǎo)雨 生機 耘績(jì) 山鷺
閑人少 繁忙 各當家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然
才了....又 未解 斜風(fēng)細雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設計
1、把下面詩(shī)句補充完整：
西塞山前( )，( )鱖魚(yú)肥。
( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。
2、用自己的話(huà)把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)
3、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面。
過(guò)故人莊
唐;孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫(xiě)作順序；知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習第1自然段的說(shuō)明方法，自選內容寫(xiě)一段話(huà)�？梢允褂靡环N方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習性，書(shū)面填寫(xiě)課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習第1自然段的說(shuō)明方法，自選內容寫(xiě)一段話(huà)�？梢允褂靡环N說(shuō)明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入。
同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習第26課《鯨》。上一節課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫(xiě)的內容。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的？
二、填寫(xiě)表格，回憶課文內容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習性呢？上節課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內容后填寫(xiě)課后的表格，現在就請大家看著(zhù)自己填寫(xiě)的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內容。
2、大家可以根據我們一起總結出的內容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。
三、學(xué)習體會(huì )第一自然段的說(shuō)明方法。
1、通過(guò)讀課文、填寫(xiě)表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。
2、一句一句地體會(huì )第一自然段中使用的說(shuō)明方法。
�。�1）“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨�！�
A 這兩句運用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
�。ㄟ@兩句運用了“比較”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
B 我們在動(dòng)物園中見(jiàn)到過(guò)象，覺(jué)得象是非常大的動(dòng)物。而鯨比象要“大得多”，你能通過(guò)朗讀這兩句話(huà)讓我們感覺(jué)到鯨的形體非常大嗎？
C 指名朗讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？
�。�2）“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤�！�
�。ㄟ@一句運用了“列數字”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
“16萬(wàn)多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺(jué)得老師說(shuō)的有道理嗎？
�。ㄟ@種看似模糊的表述其實(shí)更準確、更科學(xué)、更嚴謹。）
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著(zhù)說(shuō)文章中還運用了什么說(shuō)明方法？
�。�3）“我國捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重�！�
A “4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣(mài)的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長(cháng)呢？我們一間教室，大概長(cháng)8、9米，那就是說(shuō)，我國捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(cháng)��？（大概相當于我們2個(gè)教室的長(cháng)度）
這兩個(gè)數字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動(dòng)物。接著(zhù)作者又使用了什么說(shuō)明方法呢？
B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
�。ㄓ闽L的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處��？
過(guò)渡：大家繼續說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？
�。�4）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞�！�
這是一種什么說(shuō)明方法呢？“它要是張開(kāi)嘴”，或者是“它如果張開(kāi)嘴”……
“假設”這種說(shuō)明方法的運用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個(gè)人圍坐在它的嘴里看書(shū)還顯得寬寬敞敞的畫(huà)面和情景。進(jìn)而可以想到鯨的嘴都著(zhù)這么大，更不用說(shuō)整個(gè)身體有多么大了。你能想象著(zhù)這些情景，讀讀這句話(huà)，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？
�。�5）“我國捕獲過(guò)……”（出示這兩句話(huà)），這兩句話(huà)還運用了什么說(shuō)明方法呢？
3、歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。
A （出示全段內容）在這一自然段中，作者都運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體巨大呢？
小結：這一段恰當運用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話(huà)，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過(guò)渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀(guān)自然博物館的時(shí)候，發(fā)現里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對這個(gè)工作充滿(mǎn)興趣，有機會(huì )也想嘗試嘗試，對嗎？誰(shuí)對這項工作感興趣��？不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的'同學(xué)，老師會(huì )發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì )兒要考察的內容都是課文中的知識，現在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會(huì )兒的競聘中有出色的表現。
四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著(zhù)圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時(shí)候，張著(zhù)大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱(chēng)“海中之虎”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著(zhù)圖片判斷出鯨的種類(lèi)嗎？
�。�1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類(lèi)）
過(guò)渡：通過(guò)看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類(lèi)。除此之外，看鯨噴潮時(shí)的水柱也能判斷出哪個(gè)是須鯨，哪個(gè)是齒鯨，如何判斷呢？
�。�2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類(lèi)）
a 指名判斷。
B 追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書(shū)上的句子。
�。�3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。（ ）
鯨總是獨自睡覺(jué)的。 （ ）
判斷對錯后說(shuō)說(shuō)依據和理由。
4、加試（機動(dòng)）大家讀書(shū)讀得都很認真，關(guān)于鯨的知識掌握得也很好，水平相當，很難分出上下。我們再來(lái)加試一個(gè)題目，給大家講講你了解的關(guān)于鯨的其他知識，好不好？
5、簡(jiǎn)單評價(jià)評價(jià)，發(fā)胸卡。
過(guò)渡：許多同學(xué)還躍躍欲試，別著(zhù)急，我們還有機會(huì )。想當一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創(chuàng )編的能力。面對各個(gè)年齡階段、各種文化層次的參觀(guān)者，有時(shí)需要你把掌握的資料重新編排，很多時(shí)候還要加入自己的語(yǔ)言，使你的講解更加生動(dòng)形象，更容易被參觀(guān)者接受。比如：我們都知道，鴕鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類(lèi)中形體最大的一種，（出示數字資料）在講解時(shí)除了運用這些數字，你還有什么其它方法沒(méi)有？回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段，為了說(shuō)明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設人在它嘴里活動(dòng)的情景……你能仿照這些方法，把鴕鳥(niǎo)得形體很大這個(gè)特點(diǎn)介紹給參觀(guān)者嗎？
五、練習仿寫(xiě)。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話(huà)。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據自己掌握的知識寫(xiě)其它內容。注意：無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法，都要圍繞著(zhù)這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習第1自然段的說(shuō)明方法，自選內容寫(xiě)一段話(huà)。
七、選做。
1、寫(xiě)倡議書(shū)：保護人類(lèi)的朋友——鯨。
2、給各種鯨設計名片。
3、鯨的自述。
板書(shū)設計：
鯨
形體 大
比較、數字
舉例、假設
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.了解鯨的大小、種類(lèi)和生活習性等有關(guān)知識。
2.給課文分段，歸納段落大意。
3.懂得說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說(shuō)明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。
4.學(xué)習本課生字新詞。
5.朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解鯨的種類(lèi)和生活習性，學(xué)習用打比方、列數字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2.鯨的進(jìn)化過(guò)程。
課前準備：
1. 搜集有關(guān)鯨的資料。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。
2.今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，你對鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習生字，讀順課文
1.自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
2.認識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
3.自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文。體會(huì )寫(xiě)法
1.自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
2.從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎?
出示句子：我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
3.自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
4.你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì )。
5.小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的.大描寫(xiě)得非常具體。
6.引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。
五、作業(yè)
1.試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物。
2.抄寫(xiě)本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討
1.自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。
學(xué)生匯報：我們鯨在很遠古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
2.快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。)
4.鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點(diǎn) 都吃魚(yú)蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細高
齒鯨 大魚(yú)海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5.鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習第6自然段，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
6.輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
三、出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
四、布置作業(yè)
1.完成指導叢書(shū)。
2.通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設計：
一(1)大
二(2)哺乳動(dòng)物
三(3)種類(lèi)
9、鯨
吃食
四(4-7)生活習性 呼吸
睡覺(jué)
生長(cháng)
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì )作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
導學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(cháng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴像把傘?(學(xué)生回答：松鼠)
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎?為什么?
今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《松鼠》。(板書(shū)課題)
三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么?
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強調統一)
從哪幾方面體會(huì )到小松鼠美麗和可愛(ài)?
當學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的?引導學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機靈時(shí)，引導學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
(根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行學(xué)習，并指導學(xué)生在體會(huì )作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習描寫(xiě)動(dòng)物的方法。)
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò )、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習性。
松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機靈。
學(xué)生總結：并板書(shū)：
1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法?
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習性及特征。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)生在體會(huì )對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習小作者描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
一、繼續學(xué)習課文：喜歡小松鼠嗎?
把你對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫(xiě)的讓我們都非常喜歡呢?
學(xué)生談并學(xué)習寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀(guān)察小動(dòng)物，再要觀(guān)察小動(dòng)物的'生活悄習性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì )把小動(dòng)物寫(xiě)活。(生動(dòng)、形象)
結合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習說(shuō)話(huà)。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著(zhù)一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來(lái)看看一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。
三、指導本課的字：
捷 遮 蔽
四、習作：認真觀(guān)察動(dòng)物：
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
五、開(kāi)卷有益：《帶刺的朋友》
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)對大象的感想。
課前準備
泰國大象的圖片
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，初識泰象
1、談話(huà)：泰國有“大象之邦”稱(chēng)譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說(shuō)，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？
3、出示課題：“與象共舞”
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
�。�1）象是泰國的國寶；
�。�2）象與人之間沒(méi)有距離；
�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑；
�。�4）看大象跳舞是一種享受
3、隨機指導。
�。�1）自由朗讀第二自然段。
象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫(xiě)的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？
�、亳W著(zhù)武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè )……
�、谀氵�知道大象能干哪些事？在泰國，沒(méi)有大象行嗎？為什么？
�、塾懈星榈乩首x第二自然段。
�、茏x后說(shuō)話(huà)訓練：
在戰場(chǎng)上，泰象與人是（ ）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時(shí)，泰象則是（ ）；在農場(chǎng)里，泰象就是（ ）；在……可見(jiàn)在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？
�。�2）自由朗讀第四自然段。
�、倌男┑胤綄�(xiě)出了大象的聰明的靈氣？
�、谝龑W(xué)生朗讀課文中的描寫(xiě)。
�、廴绻憔吞稍诘厣�，讓大象按摩，你敢嗎？引導學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？
�、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧�(huà)：找出描寫(xiě)大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫(xiě)出了什么？
�、葸@一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話(huà)：
◇據說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
◇最有意思的是大象為人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會(huì )跟人開(kāi)開(kāi)玩笑。
這三句話(huà)可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？
�、抻懈星榈乩首x這一段。
四、總結課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法：
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。
2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個(gè)國度？
3、仿照課文總分結構寫(xiě)一道話(huà)介紹泰國的大象�？梢宰约簩�(xiě)總起句，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動(dòng)的能手……
4、課堂交流。
課 題 彩色的非洲設計
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文，積累中優(yōu)美的詞句。
2、了解課文從事物的幾個(gè)方面來(lái)展示非洲的多姿多彩的寫(xiě)法，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì )非洲的多姿多彩。
課前準備 了解非洲的一般情況，搜集有關(guān)非洲的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、自由談?wù)剬Ψ侵薜挠∠蟆?/p>
2、出示課題：“彩色的非洲”。
二、整體感知，了解“非洲的彩色”
1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”
�。�1）理解“色彩斑斕”的意思。
�。�2）朗讀句子
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界？
4、課堂交流，引導學(xué)生概括：
�。�1）非洲的藍天、驕陽(yáng)是彩色的：
�。�2）非洲的植物世界是彩色的；
�。�3）非洲的動(dòng)物世界也是彩色的；
�。�4）非洲的藝術(shù)是彩色的。
4、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來(lái)？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？
三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機指導：
�。�1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了花之多，花之艷？
�、俪鍪揪渥樱骸懊⒐麡�(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著(zhù)白色或白里透青的玉杯，火炬樹(shù)綻開(kāi)的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞�！�
“高擎”和“綻開(kāi)”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫(xiě)出了什么？指導有感情地朗讀這一句話(huà)。
�、诔鍪揪渥樱骸斑�有一種叫做花樹(shù)的樹(shù)，更是妙不可言，遠遠望去，樹(shù)上像是開(kāi)滿(mǎn)五彩繽紛的花，非常壯觀(guān)。走近一看，卻是滿(mǎn)樹(shù)的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭�！�
花樹(shù)的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹(shù)你看到過(guò)嗎？你仿佛聽(tīng)到這位“含情脈脈的少女”在對你說(shuō)些什么？此時(shí)，你會(huì )做什么？你想說(shuō)什么？
指導有感情地朗讀這一句話(huà)。
�、塾懈星榈乩首x第三自然段。
�。�2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？
�、俪鍪揪渥樱骸澳切┖�(jīng)過(guò)防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著(zhù)，交織著(zhù)，滲透著(zhù)，輝映著(zhù)，令你目不暇接�！�
蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會(huì )“交織著(zhù)，滲透著(zhù)，輝映著(zhù)”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會(huì )“目不暇接”？
小結：當無(wú)數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼前時(shí)，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會(huì )兒看這朵，一會(huì )兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著(zhù)，交織著(zhù)，滲透著(zhù)，輝映著(zhù)”了。
�、谟懈星槔首x，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來(lái)。
�。�3）自由讀第七自然段，非洲的音樂(lè )、舞蹈和非洲人的性格怎么也會(huì )是彩色的呢？
�、僬故痉侵薜膱D片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象。
�、趶姾范鵁崆榈姆侵奕擞盟麄兊谋挤诺奈璧冈谙蛉藗冋f(shuō)著(zhù)什么？
�、塾懈星榈乩首x這一段話(huà)。
四、創(chuàng )設情境，介紹“非洲的色彩”
1、自主作業(yè)：
�。�1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；
�。�2）摘抄描寫(xiě)非洲的優(yōu)美的`文句。
�。�3）請你當一回導游，選擇其中一個(gè)方面，來(lái)介紹非洲；
2、總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態(tài)對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。
課 題 口語(yǔ)交際八 聊聊熱門(mén)話(huà)題設計
教學(xué)目標
1、能把自己看到的、聽(tīng)到的事情的過(guò)程說(shuō)清楚，能有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)現自己獨特的看法。
課前準備 課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話(huà)記下來(lái)，作為話(huà)題本。
教學(xué)過(guò)程
一、展示自己一周的收獲
說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話(huà)介紹一下。
二、圍繞話(huà)題小組交流
1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。討論的要求是：
�。�1）把這件事說(shuō)清楚；
�。�2）你的看法是什么；
�。�3）認真聽(tīng)別人發(fā)言，對他有不同看法勇于提出來(lái)；
�。�4）人人都要發(fā)言。
2、展示：評選哪一組說(shuō)得比較好。（由學(xué)生當評委）
制定評選方法：
�。�1）把事情和自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚；
�。�2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評委點(diǎn)評。
三、集體討論
1、你們最感興趣的話(huà)題是什么呢？
2、話(huà)題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡(luò )各類(lèi)媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？
子話(huà)題：
�。�1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）
�。�2）你喜歡“超級女生”中哪個(gè)人物？為什么？
�。�3）你會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)嗎？為什么？
�。�4）從“超級女生”這個(gè)節目中，你想到了什么？
3、進(jìn)行自由討論。
課 題 習作訓練八 自由創(chuàng )作設計
教學(xué)目標
1、能把自己看到的、想到的或想象的內容記下來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。
2、培養學(xué)生仔細觀(guān)察、敢于想象的學(xué)習習慣。
課前準備 準備一周的觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、喚起記憶的小船：
1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉眼已過(guò)，開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿(mǎn)目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多少平凡的小事呢！
2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話(huà)的方式與學(xué)生互動(dòng)。
3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情，也可以是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法。
4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。
二、讓風(fēng)揚起船帆
1、這節課上，你覺(jué)得自己最值得一寫(xiě)的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想寫(xiě)的內容寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)法。
4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
三、能量加油站：
學(xué)生出示自己的片斷，展示：
讀一讀自己覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方；請大家提出他（她）寫(xiě)得好的地方；提出自己的修改意見(jiàn)。
1、小組互相評改。
2、獨立修改。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由創(chuàng )作：
把自己要寫(xiě)的內容全部寫(xiě)下來(lái)。
二、交流評議：
1、展示自己寫(xiě)得比較好的地方。
2、說(shuō)說(shuō)哪里比較難寫(xiě)，小組幫助，提出修改意見(jiàn)。
3、欣賞佳作。
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