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關(guān)于小學(xué)二年級閱讀教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)二年級閱讀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)二年級閱讀教學(xué)設計1
上次我們講到了怎樣培育孩子的閱讀愛(ài)好。當我們的孩子已經(jīng)對閱讀感愛(ài)好時(shí)，家長(cháng)們就要講究一些閱讀的方法了。
一、事先預備：
千里之行，始于足下
開(kāi)頭閱讀前，肯定要為我們的閱讀找一個(gè)寧靜的環(huán)境，讓孩子做好讀書(shū)的心理預備�？梢允菚�(shū)房，也可以是暖和的被窩�？傊闹芤貏e的寧靜、舒適，營(yíng)造一個(gè)溫馨的閱讀氣氛。
有條件的家庭可以給孩子單獨預備一個(gè)書(shū)架，把他的書(shū)籍分門(mén)別類(lèi)地放在上面，并列出一個(gè)閱讀方案。這個(gè)方案不用太長(cháng)遠，可以是一天的方案，也可以是一周的方案。當孩子開(kāi)頭閱讀的時(shí)候，可以讓他把每天閱讀的頁(yè)數登記來(lái)，跟自己的方案比較一下。這樣，當孩子實(shí)際閱讀的內容比方案少時(shí)，這個(gè)記錄可以督促他們閱讀;當實(shí)際閱讀的內容比方案多時(shí)，就可以使孩子有些小小的成就感，有利于促進(jìn)他們的閱讀欲望。
好了，找到適合我們閱讀的.地方后，我們就可以拿起一本書(shū)來(lái)閱讀了。這時(shí)，我們也要和孩子一起做一些預備的工作，指導他們養成一些好的閱讀習慣。
1、看著(zhù)書(shū)的封面、署名，試著(zhù)想象作家與內容。一般我們給低年級孩子選的圖書(shū)都是有好看的封面的，所以拿起一本書(shū)時(shí)，家長(cháng)可以先指導孩子觀(guān)看封面的圖畫(huà)，讓孩子看看圖畫(huà)上都有誰(shuí)，看看封面所畫(huà)的背景，結合著(zhù)這本書(shū)的書(shū)名，猜想一下故事的也許情節是什么。再看看書(shū)的，讓孩子猜一下寫(xiě)這本書(shū)的會(huì )是一個(gè)什么樣的人。這樣不僅熬煉了孩子的看圖寫(xiě)話(huà)力量，還可以培育孩子的想象力量。經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓練后，你會(huì )發(fā)覺(jué)孩子的觀(guān)看力量和對事物之間的遷移力量都會(huì )有所增加。
2、看著(zhù)名目，與自己想象的內容做比較。要想快速知道一本書(shū)的也許內容，最簡(jiǎn)潔的方法就是看看這本書(shū)的名目，由于名目是對這本書(shū)每章內容最簡(jiǎn)練的概括。在孩子閱讀的初期，家長(cháng)肯定要培育孩子看書(shū)先看名目的習慣，這對孩子們以后閱讀“大部頭”時(shí)，快速把握書(shū)的也許內容，找到閱讀重點(diǎn)是有關(guān)心的�？梢砸贿吙疵�，一邊和孩子爭論故事的情節，與剛才通過(guò)看封面和書(shū)名時(shí)猜想的內容做一個(gè)比較。這樣對書(shū)的內容，可以有一個(gè)更加全面的了解，也可以激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好。
讓知識帶有溫度。
3、快速翻閱書(shū)籍，透過(guò)看到的插圖想象內容。故事書(shū)中一般都會(huì )有一些生動(dòng)的插圖，它們大都畫(huà)著(zhù)書(shū)中的仆人公，或反映故事情節，或反映故事背景。閱讀文字前可以先看看這些插圖，對書(shū)中仆人公的形狀有一個(gè)初步的印象，還可以進(jìn)一步了解故事內容。家長(cháng)還可以通過(guò)這些插圖，和孩子們一起爭論人物的形象，推斷人物在故事中的角色、關(guān)系和作用。這樣的訓練，有助于培育孩子們抓住人物特點(diǎn)的力量，潛移默化中給了他們一些寫(xiě)作的學(xué)問(wèn)。
4、先了解作家的序或者作家的生涯。讀一本書(shū)肯定要對這個(gè)有所了解，這樣我們才能更好的理解故事情節。家長(cháng)可以事先做預備，給孩子講一些作家生活的時(shí)代背景，作家的成長(cháng)經(jīng)受，關(guān)心孩子盡量站在那個(gè)時(shí)代去理解故事情節，這樣還有助于孩子對作家產(chǎn)生崇拜，更加廣泛地閱讀。不過(guò)此時(shí)要留意的是，不去看內容
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關(guān)于小學(xué)二年級閱讀教學(xué)設計2
活動(dòng)目標：
1、讓同學(xué)學(xué)會(huì )借助拼音來(lái)閱讀《365夜故事》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延長(cháng)的目的。
2、通過(guò)對《小馬過(guò)河》的閱讀指導，以點(diǎn)帶面，使同學(xué)初步把握課外閱讀的方法，激發(fā)同學(xué)課外閱讀愛(ài)好，感受閱讀的樂(lè )趣，培育同學(xué)的語(yǔ)文綜合力量�；顒�(dòng)重點(diǎn)：
1、詳細指導閱讀《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，教會(huì )同學(xué)課外閱讀的方法。
2、通過(guò)表演，讓同學(xué)了解故事中的人物，使他們有所收獲。
3、通過(guò)“介紹我最喜愛(ài)(最不喜愛(ài))的故事人物”和“小小故事會(huì )”的活動(dòng)，來(lái)共享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的愛(ài)好。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：指導閱讀《小馬過(guò)河》
一、故事導入：
千里之行，始于足下
1、師：小伴侶，喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎?今日老師給大家帶來(lái)了一個(gè)經(jīng)典故事，想聽(tīng)嗎?
師配樂(lè )講《小馬過(guò)河》的故事。
2、師：喜愛(ài)這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事就來(lái)自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事呢?
二、細心指導：
1、借助拼音自瀆故事，不熟悉的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。
2、閱讀溝通：
(1)小馬過(guò)河遇到了什么困難?
(2)牛伯伯和小松鼠分別是怎么說(shuō)的?
(3)小馬最終過(guò)河了嗎?它是怎樣過(guò)河的?
(4)讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理?
集體溝通，爭論，老師相機點(diǎn)撥。
3、分角色表演。
(1)四人小小組合作表演。(小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠)
(1)師：同學(xué)們，喜愛(ài)這個(gè)故事嗎?像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有許多許多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話(huà)王國，感受它的.好玩，領(lǐng)會(huì )它的精彩。情愿和它交伴侶嗎? 讓知識帶有溫度。
(2)開(kāi)展閱讀競賽。
以四人小小組為單位。開(kāi)展讀書(shū)競賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評比一次。
活動(dòng)二：介紹我最喜愛(ài)(最不喜愛(ài))的故事人物
一、在小小組內介紹自己最喜愛(ài)(最不喜愛(ài))的故事人物，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)(不喜愛(ài))的理由。
如：▲我最喜愛(ài)《猴子和鱷魚(yú)》中的小猴子，由于這只小猴子特別機智，當遇到危急的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不驚慌，能自己想方法擺脫危急。
▲我最不喜愛(ài)《懶熊買(mǎi)西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，由于他們兩個(gè)實(shí)在是太懶了，結果一個(gè)好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小伴侶可不能向他們學(xué)習，我們要做勤勞的好孩子。
二、上臺介紹自己最喜愛(ài)(最不喜愛(ài))的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結：
聽(tīng)了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻!剛才大家介紹的、老師還不太熟識，但聽(tīng)了你們的介紹，我對這個(gè)故事特別感愛(ài)好，想一睹為快，你們有同感嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧!
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