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小馬過(guò)河微課教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小馬過(guò)河微課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小馬過(guò)河微課教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要動(dòng)腦筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四段
1、小馬馱著(zhù)麥子、唱著(zhù)歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請你說(shuō)一說(shuō)。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導學(xué)生分角色朗讀他們的對話(huà)。
4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書(shū)：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著(zhù)小馬就要下河，準備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著(zhù)急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著(zhù)急、擔心。
你想當當那只著(zhù)急的松鼠嗎？
指導學(xué)生朗讀松鼠的話(huà)。
7、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反映？他為什么會(huì )感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì )有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對話(huà)，想想媽媽對它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話(huà)：光：只。不能只聽(tīng)別人的話(huà)，別人說(shuō)得對不對，要動(dòng)腦筋想象，有必要的`話(huà)還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì )有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考�！�
三、總結延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對不對，要動(dòng)腦筋想一想，有的時(shí)候還要在長(cháng)輩的指導下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小馬過(guò)河微課教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì )遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、再讀課文，畫(huà)出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì )課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰(shuí)記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請同學(xué)讀課文）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì )聽(tīng)與做的'關(guān)系，學(xué)會(huì )實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、比一比，看誰(shuí)認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話(huà)。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
牛伯伯淺《小馬過(guò)河》
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導下大致能說(shuō)，多數還是在講述細節內容，不過(guò)相信堅持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì )越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對學(xué)生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì )對媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對我說(shuō)，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多��！”
學(xué)生很喜歡結合實(shí)際的拓展部分，當他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買(mǎi)桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過(guò)河微課教學(xué)設計3
教材分析
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)
1．會(huì )認13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．根據詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
過(guò)程設計
一、課時(shí)目標
1．指導學(xué)生分角色朗讀課文，根據詞語(yǔ)提示講故事。
2．讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節課我們繼續學(xué)習《小馬過(guò)河》。
四、分段研讀課文
(一)學(xué)習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
(二)學(xué)習第3～7自然段。
1．小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？
板書(shū)：能不能過(guò)去？
老牛松鼠
2．老牛是怎樣說(shuō)的？(指名讀)
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
3．怎樣讀好他們的對話(huà)呢？
自己練習、同桌讀、在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導。
4．聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準備蹚過(guò)去。
對比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同�！傲⒖獭闭f(shuō)明了什么？
想，就要蹚過(guò)去。這句話(huà)該怎樣讀呢？
5．這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
(小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)
板書(shū)：深得很，會(huì )淹死。
6．小馬與松鼠的對話(huà)該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話(huà)。
8．你覺(jué)得媽媽的話(huà)當中，哪句話(huà)使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
(孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？
(老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應該自己親自試一試。)
(三)學(xué)習第8自然段。
1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像()，也不像()，所以他覺(jué)得河水既不像()，也不像()。
(老牛那樣高；松鼠那樣��；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的'那樣深。)
3．展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考)
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心
4．你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)出示句子：
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。
(2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì )，以小組為單位，先在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
(3)全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習完這篇課文后的體會(huì )。
板書(shū)設計
小馬過(guò)河
能不能過(guò)去？
↓
老牛很淺，剛沒(méi)小腿
松鼠深得很，會(huì )淹死
媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過(guò)去
教學(xué)反思
小馬過(guò)河微課教學(xué)設計4
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(cháng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生對故事情節已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習得語(yǔ)言，習得道理。
三、教學(xué)目標：
1、能按課文中的對話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì )到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
五、教學(xué)準備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題設疑激趣感知課文大意
這節課我們一起學(xué)習《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
�。ò鍟�(shū)課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2、聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線(xiàn)劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓練說(shuō)話(huà)。
小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習字詞。
認讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒(méi)”區別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡(luò )，學(xué)會(huì )歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò )。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著(zhù)寫(xiě)小馬XX的情況，老牛說(shuō)河水XX，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬XX跑到河邊。松鼠說(shuō)河水XX，淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬XX收住腳步,然后寫(xiě)老馬XX，最后寫(xiě)小馬XX。邊引導學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀第1段（1、2節）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫(huà)課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現出小馬當時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
�。☉蕴煺�、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(cháng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習第14課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著(zhù)大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個(gè)自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過(guò)河呢？
4、小馬在運麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話(huà)。
7、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的`對話(huà)。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話(huà)中，哪句話(huà)使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
11、理解媽媽的話(huà)。
12、現在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
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