《霧在哪里》教學(xué)設計范文通用8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《霧在哪里》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《霧在哪里》教學(xué)設計 1
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1、認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì )有怎樣的變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活，感悟大自然的奇妙無(wú)窮。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、識字、寫(xiě)字。朗讀課文，嘗試讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。
2、在朗讀課文基礎上，能展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測
一、猜謎聽(tīng)故事，揭示課題
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、根據學(xué)生回答，板書(shū)：霧。
3、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣）
4、揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）借助拼音把課文讀正確，注意標點(diǎn)的停頓。
�。�2）自學(xué)課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來(lái)。
2、指名分段讀課文。
3、師生點(diǎn)評并正音。
4、思考：霧到了哪里？把什么藏起來(lái)了？（相機板書(shū)）
三、學(xué)習第1自然段
1、指名學(xué)生讀第1自然段。
2、文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說(shuō)呢？
第二課時(shí)
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？
1、回顧所學(xué)字詞，并隨機出示字詞。
2、抽讀生字、詞語(yǔ)。
3、讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習霧說(shuō)的話(huà)
1、指名分段讀課文，找找淘氣的.霧說(shuō)了哪些話(huà)。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流、理解重點(diǎn)句子。
�。�1）師：自己試著(zhù)讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。
�。�2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……”的句式引讀上述語(yǔ)句。
3、過(guò)渡：霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。
�。ǘ⿲W(xué)習描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句
1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現了什么情況呢？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、交流第3自然段。
�。�1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無(wú)論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景吧！
3、交流第4自然段。
�。�1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無(wú)論……還是……都……）
�。�2）用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。
�。�3）比賽讀。
4、交流第6自然段。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。）
通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、根據課文內容填空。
霧說(shuō)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)……
6、讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、，還是，都看不見(jiàn)了。
7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了，他還會(huì )把什么藏起來(lái)？
8、讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來(lái)，不久，大海連同街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。
9、沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，它再也沒(méi)有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來(lái)，結果怎么樣了呢？
�。�1）讀句子。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）霧把自己藏了起來(lái)，很多東西都露了出來(lái)，除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)習用“把”字句說(shuō)話(huà)。）
�。ㄌ崾荆褐笇r(shí)應該注意打開(kāi)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思路，盡力表現霧的淘氣，試著(zhù)說(shuō)出童趣來(lái)，并引導學(xué)生注意標點(diǎn)符號。）
10、用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
《霧在哪里》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、復習鞏固“霧、淘、暗”等13個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、能照著(zhù)課文的樣子說(shuō)幾句話(huà)，仿照“霧把……藏起來(lái)了，無(wú)論是……還是……都……”
【教學(xué)過(guò)程】
一、情趣復習，整體感知內容
1、情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）
過(guò)渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？2、整體感知內容
出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（）藏了起來(lái)，然后把（）藏了起來(lái)，接著(zhù)又把（）藏了起來(lái)，最后把（）藏了起來(lái)。
二、聚焦“話(huà)語(yǔ)”，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
1、師：親愛(ài)的小朋友，你們發(fā)現沒(méi)有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說(shuō)一句話(huà)，你能快速地從課文中找出來(lái)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言老師出示
“我要把大海藏起來(lái)�！�
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！�
“現在，我要把海岸藏起來(lái)�！�
“現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”
“我要把自己藏起來(lái)�！�
2、學(xué)生朗讀，老師隨機指導。
�。�1）師：我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)？
學(xué)生讀。
�。ǘ├首x中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來(lái)�！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
1、師讀，故意漏讀“甚至”。
2、引導學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預設：無(wú)論大的還是小的東西，所有的'都藏起來(lái)了。）
3、齊讀。
�。ㄈ╇S文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：霧把一切藏了起來(lái)，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學(xué)習的兩個(gè)生字呢！
�。�1）引導觀(guān)察字形，指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(cháng)撇寫(xiě)舒展，干字短橫在中線(xiàn)，一豎穩穩在中間。）
�。�2）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視。
四、聚焦運用，學(xué)習表達“藏”景象
師：這是一個(gè)海邊城市的霧景（課件圖畫(huà)）霧就像一位淘氣、可愛(ài)、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒(méi)有散……淘氣的霧來(lái)到了山川、學(xué)校、公園……
1、出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。
2、學(xué)生交流，引導評價(jià)。
五、大膽想象，總結學(xué)習收獲
1、師：親愛(ài)的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達）
2、出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，房屋街道和橋梁，甚至動(dòng)物和行人，四周變暗看不明，霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
閱讀《風(fēng)從哪里來(lái)》
《霧在哪里》教學(xué)設計 3
活動(dòng)目標：
1．了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導幼兒關(guān)注人類(lèi)共有的生存環(huán)境——地球，使幼兒懂得保護環(huán)境的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語(yǔ)言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿望。
3、培養幼兒自覺(jué)的環(huán)保意識，文明習慣。
活動(dòng)準備：
課前已經(jīng)讓幼兒繪畫(huà)了各種能冒煙的圖畫(huà)（公交車(chē)、汽車(chē)的排出的尾氣，工廠(chǎng)里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農田燒草的煙、等等）
小實(shí)驗（塑料袋、玻璃缸場(chǎng)景：汽車(chē)樹(shù)林房屋打火機、廢紙數張，PPT、天氣視頻）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)：感受空氣的重要性
1、說(shuō)說(shuō)天氣記錄觀(guān)察
------今天，陳老師來(lái)到你們幼兒園，老師發(fā)現你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)的？
�。ㄕ�2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個(gè)天氣標記，晴天應該用哪個(gè)來(lái)表示？——那其他的標記又表示什么天氣呢？
二、觀(guān)看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類(lèi)的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的`時(shí)候拍的）
2、這種天氣用什么天氣標記來(lái)表示呢？
這究竟是一個(gè)什么樣的天氣呢？那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)氣象專(zhuān)家是怎么說(shuō)的？——剛剛小朋友聽(tīng)到了什么？（3個(gè)以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來(lái)以前是沒(méi)有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會(huì )出現這樣的天氣呢？（幼兒回答）
《霧在哪里》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.知識目標：
�。�1）認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3.情感目標：
�。�1）知道有霧的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情景，愿意留心觀(guān)察大自然。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情景。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，導入新課。
像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
二、自由讀文，自學(xué)生字
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開(kāi)課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習霧說(shuō)的話(huà)
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)？用直線(xiàn)劃出來(lái)。淘氣的霧會(huì )把什么藏了起來(lái)？
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導學(xué)生帶著(zhù)淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的`語(yǔ)句
1.霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式：“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習霧散時(shí)的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語(yǔ)：……連同……連同……
3.除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說(shuō)一說(shuō)，并用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
《霧在哪里》教學(xué)設計 5
教學(xué)準備：
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教學(xué)目標：
1、認識“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
2、學(xué)習課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論...還是...都......”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)流程：
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)幾張圖片，仔細觀(guān)察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）
2、認讀生字“霧”，發(fā)現規律。
�。�1）我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)“霧”）
�。�2）指名讀，齊讀。
3、你們有沒(méi)有好方法記住“霧”（生說(shuō)到“雨”字頭）
雨字頭的字我們還學(xué)習過(guò)很多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生答）
4、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認讀。
5、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現象有關(guān)。
6、導出課題
那剛剛小朋友們說(shuō)到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì )給人什么感覺(jué)呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書(shū)課題）
7、讀課題，指導讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣
8、怎樣才能讀好課題，誰(shuí)來(lái)試一試？你讀的真好聽(tīng)。
9、那如果這個(gè)題目是一個(gè)句子，我們要在句子后面加上一個(gè)標點(diǎn)符號，加什么呢？（問(wèn)號）為什么呢？
10、是呀，“霧在哪里”是在問(wèn)你呢？那你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。誰(shuí)也能來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
11、但是呀標點(diǎn)符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問(wèn)號藏在心中，大家一起來(lái)讀一讀。
初讀課文，理解內容
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？
2、全班交流后，出示詞語(yǔ)卡“淘氣”“頑皮”
�。�1）我們來(lái)認識一下這兩個(gè)新的詞語(yǔ)朋友。來(lái)叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語(yǔ)）
�。�2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語(yǔ)之后你們有沒(méi)有什么發(fā)現？（意思差不多，是一組近義詞）
�。�3）那聰明的小朋友們能不能來(lái)說(shuō)一說(shuō)“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗
�。�1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì )讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來(lái)張老師要來(lái)檢查一下
�。�2）學(xué)習生字“岸”“暗”
�。�3）先來(lái)看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現？（讀音相同）
�。�4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來(lái)認識這一個(gè)�！鞍丁�
�。�5）出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語(yǔ)“海岸”，師領(lǐng)讀，指名讀
�。�4）拓展積累：海邊我們說(shuō)“海岸”，那河邊可以說(shuō)——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
�。�5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，那有了太陽(yáng)就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個(gè)生字寶寶可太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)來(lái)讀一讀它（指名讀，全班讀）
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來(lái)看一看，PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀(guān)察，還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現在一般指架在柱子上的長(cháng)木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語(yǔ)）
第四組甚至
1、這個(gè)詞語(yǔ)可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰(shuí)來(lái)選一選
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來(lái)讀一讀（指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀、全班讀）
3、這個(gè)字的讀音太難了，現在我要讓它躲到句子中去，它藏起來(lái)了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長(cháng)好長(cháng)，一共有32個(gè)字呢，誰(shuí)能挑戰讀好它。（指名讀，全班讀）
第五組躲藏消失
1、讀準音（指名讀，全班讀）
2、我們仔細觀(guān)察這兩個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都藏著(zhù)一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現？（都是由意思相近的字組成的詞語(yǔ)）
3、這樣的詞語(yǔ)還有很多，老師請了幾組來(lái)到了黑板上，一起來(lái)讀一讀。
學(xué)習課文，體會(huì )霧的淘氣，理解內容
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì )說(shuō)話(huà)呢。接下來(lái)就請你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說(shuō)了些什么？并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，你們會(huì )畫(huà)嘛？那我們先一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)它說(shuō)的第一句話(huà)。
2、“我要把大海藏起來(lái)�！编�，真厲害，隱藏的這么深的`句子都被你找著(zhù)了。那么，請問(wèn)在找霧孩子說(shuō)的話(huà)的時(shí)候有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢？
3、原來(lái)啊前引號和后引號就在提示著(zhù)我們，那這樣的句子我們就把它用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
4、后面還藏著(zhù)好多霧孩子說(shuō)的話(huà)呢，趕快找一找，畫(huà)一畫(huà)吧。
2、學(xué)生交流
1、好多小朋友都在書(shū)上留下了思考的痕跡，全都畫(huà)好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來(lái)讀一讀。霧說(shuō)的這5句話(huà)中，都藏著(zhù)同一個(gè)字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來(lái)了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來(lái)了，那誰(shuí)來(lái)當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話(huà)。（指名讀，全班讀）
4、那你們說(shuō)，在霧孩子的話(huà)中，有沒(méi)有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒(méi)有說(shuō)的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來(lái)了。那么如果我們要把這些也放到板書(shū)上，你們覺(jué)得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學(xué)生上來(lái)貼，并且說(shuō)理由）
1、指導朗讀
2、霧孩子不僅是這么說(shuō)的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來(lái)。出示第3自然段并引讀——“我要把大�！�，于是，它把大�！�，無(wú)論是——————”
3、這段話(huà)中一共有3句話(huà)，哪一句話(huà)能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。
4、張老師也寫(xiě)了兩句話(huà)，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺(jué)哪一句的霧更大。（第一句感覺(jué)無(wú)論是說(shuō)到的還是沒(méi)有說(shuō)到的，都藏起來(lái)了；第二句好像就是說(shuō)到的藏起來(lái)了，沒(méi)說(shuō)到的好像就沒(méi)藏起來(lái)）
5、是的，加上了無(wú)論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)（指名讀，評：霧好像有點(diǎn)大，誰(shuí)能更大）
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒(méi)有變大（范讀，指名讀）
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì )更大，你們試試看好不好。（全班起立加動(dòng)作讀）
8、接下來(lái)張老師想和小朋友們合作讀，我們都來(lái)當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì )兒請同桌倆來(lái)讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見(jiàn)了。
6、練習說(shuō)話(huà)
�。�1）在這兩段話(huà)中，描寫(xiě)霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？（無(wú)論....還是...都...）
�。�2）原來(lái)用上“無(wú)論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來(lái)當當小小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。你們瞧，霧來(lái)了。
�。�3）霧來(lái)到了——（學(xué)校、花園、沙漠、游樂(lè )場(chǎng)），你們能不能也用上“無(wú)論...還是...都...”來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）我們先選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂(lè )場(chǎng)里有什么，去過(guò)的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）接下來(lái)請你們選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示四幅圖片）指名學(xué)生來(lái)回答。
�。�6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來(lái)了呢，把自己藏起來(lái)后會(huì )有什么變化呢？下節課再來(lái)學(xué)習。
指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“岸、屋”觀(guān)察字形，上短下長(cháng)的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫(xiě)，學(xué)生練習。
2、出示“論、切”，觀(guān)察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫(xiě)，學(xué)生練習。
板書(shū)設計
霧在哪里
《霧在哪里》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
1、認識“霧、淘、頑”等生字，會(huì )寫(xiě)“切、岸”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的頑皮、淘氣。
3、學(xué)習課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景霧中所蘊含的生活情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識“霧、淘、頑”等生字，會(huì )寫(xiě)“切、岸”2個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的頑皮、淘氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文會(huì )用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景霧中所蘊含的生活情趣。
三、教學(xué)準備：
幻燈片、投影儀、生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬�、導入新課，認識“霧”字。
1、出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學(xué)習的課文就和霧有關(guān)，來(lái)，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。過(guò)渡：你認識“霧”字嗎？怎么認識的？
2、認識生字“霧”，發(fā)現規律。
�、俪鍪居曜诸^的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學(xué)生認讀。
�、诮涣髯R記“霧”的方法。
A、通過(guò)加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
B、順口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，
田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，
相字遇雨變成“霜”，務(wù)字遇雨“霧”茫茫，
辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊劃分自然段，并圈出生字新詞。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意認準字音，思考：文中的霧是什么樣的？
3、借助拼音認讀文中的字和詞語(yǔ)。
4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語(yǔ)“淘氣、頑皮”。
�、賹W(xué)習生字“淘、頑”，讀詞語(yǔ)“淘氣、頑皮”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞。
�、谧x一讀句子：他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。
5、理解內容。
�、僖龑W(xué)生快速地讀課文，找出霧說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)把句子畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)生的交流出示句子并找學(xué)生上臺寫(xiě)詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。
�、趯W(xué)習生字“岸”。出示詞語(yǔ)“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書(shū)寫(xiě)“岸”。
�、蹖W(xué)習生字“暗”。指名讀。觀(guān)察日字旁，引導學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
�、軐W(xué)習生字“躲”。左右結構，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導學(xué)生通過(guò)讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒又說(shuō)……。
�。�3）、再讀課文，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
1、引導學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流后出示句子：
無(wú)論是大海，無(wú)論是船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
�、賹W(xué)習生字“論”。比較第一、第二兩句話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現其中共同的地方。都有“無(wú)論是……還是……都……”。論，左右結構，言字旁，和說(shuō)話(huà)有關(guān)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)“論”。
�、趯W(xué)習生字“街”。指名讀詞語(yǔ)卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的`街道名稱(chēng)，幫助識記。
�、蹖W(xué)習生字“梁”。指名讀詞語(yǔ)卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習。
�、軐W(xué)習生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書(shū)書(shū)寫(xiě)“切”。
�、葜该x讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導學(xué)生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹(shù)木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明無(wú)不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進(jìn)一步的意思。指名讀，齊讀。
3、小組合作說(shuō)一說(shuō)：
過(guò)渡：是啊，霧把一切都藏起來(lái)了，想一想霧還把什么藏起來(lái)了？
�、侔l(fā)揮想象，指名說(shuō)說(shuō)霧還會(huì )把什么藏起來(lái)。
出示句式：霧來(lái)到＿＿＿。無(wú)論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見(jiàn)了。
�、谒娜诵〗M合作，一起完成后，全班交流匯報。
4、小結設疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì )有哪些變化呢？下節課再來(lái)學(xué)習吧。
五、布置作業(yè)：
1、本文是根據俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！
2、閱讀：秦文君《霧中的男孩》。
《霧在哪里》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
正確認讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于論、岸”等8個(gè)字。正確認讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話(huà)。
2、體會(huì )“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、圖片、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）
2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）指導認識“霧”
讀文識字，整體把握。教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學(xué)生反復練習難度的句子，如第6自然段的長(cháng)句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
三、朗讀感悟
學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導寫(xiě)字總結：這節課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習導入認讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續學(xué)習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個(gè)又淘氣又頑皮的'孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內容聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。
出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。
2、指導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，教師引讀課文，相機指導“無(wú)論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了？齊讀第6自然段。指導學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會(huì )“甚至”的含義。接著(zhù)，他又把誰(shuí)藏起來(lái)了？（自己）他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習說(shuō)話(huà)
1、想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著(zhù)大地，它還會(huì )把什么藏起來(lái)？出現什么情況？
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結：這節課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì )復述課文。
七、板書(shū)設計
《霧在哪里》教學(xué)設計 8
一、生活導入，結合圖片揭示課題
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：
一是讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
“我要把大海藏起來(lái)�！�
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！�
“現在我要把海岸藏起來(lái)�！�
“現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”
“我要把自己藏起來(lái)�！�
這五句話(huà)都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同。前三句寫(xiě)霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫(xiě)霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)?wèn)自己，“現在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(cháng)，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。第五句是寫(xiě)它突然有了主意，于是便自問(wèn)自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問(wèn)，讀出它恍然大悟、高興的語(yǔ)氣。
二是讀好描寫(xiě)霧景的長(cháng)句子。
1、“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語(yǔ)由頓號間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調，讀出抑揚頓挫的節奏�！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了�！�
這個(gè)長(cháng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復現的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問(wèn)題：霧都把什么藏了起來(lái)？要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話(huà)，然后引導學(xué)生發(fā)現獲取信息的方法。霧說(shuō)的幾句話(huà)，分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物�？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的`孩子，他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。
2、整體把握課文后，指導學(xué)生朗讀課文，結合課后第二題，用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫(xiě)的霧景。通過(guò)朗讀，想象畫(huà)面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開(kāi)霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng )編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
�。�1）讀讀的地方多讀幾遍。
�。�2）是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
4、理解感悟
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。重點(diǎn)指導朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
�。�2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家。
過(guò)渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續學(xué)習課文。
(三)精讀課文，理解感悟
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì )把什么藏了起來(lái)？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來(lái)。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，他是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線(xiàn)劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)。于是，___________
四、說(shuō)話(huà)練習
1、想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著(zhù)大地，他還會(huì )把什么藏起來(lái)？出現什么情況？
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)，無(wú)論______，還是______，都______。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結主題
1、這節課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習
1、打開(kāi)“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸
�。�1）熟讀課文。
�。�2）完成相關(guān)練習冊。
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