《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。
�。�、積累詞句，發(fā)現新的描寫(xiě)動(dòng)物的方法，抓住一種動(dòng)物寫(xiě)一篇文章。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，抓住一種動(dòng)物寫(xiě)一篇文章。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生課前觀(guān)察小動(dòng)物。
�。�、教師查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。嫡n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課
�。�、提問(wèn)：
動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(cháng)得什么樣子？
�。�、小結：
同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、提出說(shuō)話(huà)要求
喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話(huà)說(shuō)通順連貫。
三、學(xué)生自愿結合，小組練說(shuō)
�。�、喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習性、與人類(lèi)的關(guān)系和用處等。
�。ㄓ懻撝泄膭顚W(xué)生質(zhì)疑，特別是對某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢(xún)。）
�。�、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物：
�、耪f(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形：
如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)。
�、普f(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？
�、钦f(shuō)各種動(dòng)物的生活習性和作用。
3、師生評議：
誰(shuí)表現最優(yōu)秀？
從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話(huà)標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價(jià)。
第二課時(shí)
習作指導
一、談話(huà)，引發(fā)興趣
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類(lèi)動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的.兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀(guān)察時(shí)一定要認真仔細，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習性，了解它們對人類(lèi)的用處。
二、范例引路，指導寫(xiě)作
�。�、點(diǎn)擊課件：
�、潘墒笫且环N美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮。
�。ㄗⅲ合瓤倢�(xiě)松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫(xiě)外形美。）
�、埔簧頌鹾诘挠鹈�，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
�。ㄗⅲ簬c(diǎn)的詞語(yǔ)把小燕子的樣子寫(xiě)得惟妙惟肖。）
�。�、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
�。�、學(xué)生作文：
�、盘岢鲎魑囊螅�
怎樣才能寫(xiě)出小動(dòng)物的樣子和生活習性呢？
�、賹�(xiě)自己最熟悉的動(dòng)物：
仔細觀(guān)察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫(xiě)。此外，還要寫(xiě)它的動(dòng)作情態(tài)。
�、趯�(xiě)出動(dòng)物的生活習性：
如吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等。
�、茖W(xué)生完成初稿，教師個(gè)別輔導。
第三課時(shí)
習作指導
一、概述上節課習作的情況
要充分肯定成績(jì)，表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)及有進(jìn)步的同學(xué)。
二、進(jìn)行習作交流
�。�、選出初稿中描寫(xiě)動(dòng)物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：
這段好在哪里？
�。�、挑選初稿中對動(dòng)物生活習性或動(dòng)作情態(tài)描寫(xiě)不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。
�。�、學(xué)生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫(xiě)。
第四、五課時(shí)
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，今天老師帶你們到語(yǔ)文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現”這一游覽區，在這里你能發(fā)現什么小秘密。
二、完成“我的發(fā)現”
�。�、學(xué)生自由試讀。
�。�、討論交流，你發(fā)現了什么？
�。�、學(xué)生齊讀，思考：
小林、小東與你的發(fā)現有什么不同？
�。�、教師總結。
三、完成“日積月累”
教師過(guò)渡：
咱們告別“我的發(fā)現”，我們又來(lái)到“日積月累”游覽區。
�。�、出示課件。
�。�、自由讀詞：
讀準字音，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。�、指明讀詞，正音。
�。�、自由讀：
在組內交流詞語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)生匯報交流情況，教師補充，學(xué)生再讀。
�。�、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
四、完成“趣味語(yǔ)文”
�。�、自由讀短文：
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。靼状椭�，了解蘇東坡的聰明機智。）
�。�、再讀短文：
讀準字音，掃清自詞。
�。�、默讀，思考討論：
�、艔亩涛闹心銓W(xué)到了什么？
�。▽W(xué)對對子等）
�、坡�(lián)系實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣待人接物的，使學(xué)生從中明白待客之道，不能以貌取人。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達，內容比較充實(shí)。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長(cháng)處，互相修改習作。
�。�、學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，學(xué)習明貶實(shí)褒的表達方式，并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。
�。�、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
【課前準備】
�。�、實(shí)物投影儀。
�。�、觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣，怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫(huà)動(dòng)物，為口語(yǔ)交際做好準備。
�。�、查找帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞在喜愛(ài)他們的作家筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生．同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎？在與動(dòng)物的相處中你一定覺(jué)得很有樂(lè )趣吧！今天，我們通過(guò)交流，共同分享這些樂(lè )趣好嗎？
二、全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的.動(dòng)物的名稱(chēng)。
三、分組交流
�。�、分組：
喜歡同一種動(dòng)物的學(xué)生自由組成一組。
�。�、出示要求：
�、� 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、� 表達真情實(shí)感。
�、� 認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
�。�、分組交流。
四、全班匯報
�。�、匯報提示：
�、� 形式：
可結合展示觀(guān)察記錄、動(dòng)物照片、動(dòng)物畫(huà)像或表演，進(jìn)行發(fā)言。
�、� 內容：
可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
�。�、評價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡相同動(dòng)物的學(xué)生歸為一組，把自己的觀(guān)察記錄、動(dòng)物照片、動(dòng)物畫(huà)像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計3
【教具準備】
把“我會(huì )認”這個(gè)環(huán)節的字，制成課件“花朵”。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
�。�、導入
今天，老師要和小朋友們玩一個(gè)魔術(shù)游戲，你們看（顯示“木”字）誰(shuí)認識它？
�。ɡ脤W(xué)生喜愛(ài)的魔術(shù)表演，創(chuàng )設懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。）
�。�、出示“花朵”課件。
過(guò)渡：聽(tīng)到同學(xué)們的回答，“木”字笑開(kāi)了花，你們瞧�。c(diǎn)出“花朵”課件。）
�、拍銈冋J識花瓣上的字嗎？（引導學(xué)生自由認讀。）
�、普�3位同學(xué)大聲認讀。（注意讀準字音。）
�、切〗M開(kāi)火車(chē)讀。
�、刃∨笥颜J得對，讀得準�？墒�，你們知道嗎？這8個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學(xué)生觀(guān)察花瓣上的8個(gè)字與花芯“木”字的關(guān)系。）
�、蔀槭裁催@些字都有個(gè)“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋為一個(gè)人在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
�。ㄔO計意圖：“一石激起千層浪”，學(xué)生在開(kāi)放的氣氛中立即主動(dòng)思考，自由爭論。這不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的積極性，體現了以人為本的思想，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定基礎�！�
�、收n外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師寫(xiě)。）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，給學(xué)生提供了識字空間，又給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力。）
二、我會(huì )讀
�。�、導入：小朋友們在大街上經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到一些認識的字，你看，這個(gè)小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會(huì )讀嗎？你是怎么會(huì )讀的？（引導學(xué)生說(shuō)）
�、鸥嬖V你們，兒童電影院就是這個(gè)地方的標牌，標牌大都掛在一個(gè)地方大門(mén)邊或大門(mén)上，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮┏鍪緯?shū)中的６個(gè)標牌，學(xué)生自由讀。
�、瀑N標牌游戲：出示６幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
�、切〗M匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？
�。�、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學(xué)找到自己會(huì )認的'字后，把它輕輕地摘下來(lái)，等一會(huì )兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問(wèn)同學(xué)或老師，再把它記下來(lái)，最后比比哪個(gè)小組對的字最多。
小組活動(dòng)：討論、認字、摘字卡。
交流：我們來(lái)看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。
�。ㄔO計意圖：借助學(xué)生喜愛(ài)的比賽游戲，把學(xué)生從課內識字引向課外識字，使學(xué)生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學(xué)習對學(xué)生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學(xué)生關(guān)心生活、觀(guān)察生活、認識生活的好習慣。）
�。�、引導發(fā)現識字方法：
小朋友們會(huì )認這么多字，你們能不能告訴老師，平時(shí)，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字？（大街上）原來(lái)，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學(xué)生表演）
三、擴展活動(dòng)
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。
�。ㄔO計意圖：我們生活中滿(mǎn)耳皆漢語(yǔ)，滿(mǎn)眼皆漢字，把語(yǔ)文課延伸到課外，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。）
第二課時(shí)
一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�、出示生字，學(xué)生自由讀：
請小朋友們仔細觀(guān)察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說(shuō)一組。學(xué)生在小組內自由說(shuō)，教師巡視，參與指導。
用變魔術(shù)法，讓學(xué)生記字。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。又用變魔術(shù)法區別字形，利于學(xué)生記字，從而降低了錯別字的出現率。）
�。�、寫(xiě)字：
�、艔娬{關(guān)鍵筆畫(huà)。
�、谱⒁鈴娬{寫(xiě)字姿勢，師巡視，隨時(shí)指導。
�、钦埻瑢W(xué)們選出自己滿(mǎn)意的作品，讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
二、我會(huì )讀
�。�、出示三句話(huà)：
�、趴凑l(shuí)讀得最認真，能發(fā)現這三句話(huà)中相同的地方。
�、茖W(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
�。�、教師抽查：
�、胖该麑W(xué)生讀。
�、朴^(guān)看這三個(gè)句子的動(dòng)畫(huà)，理解“越……越……”這種句式。
�、菙U展：出示電腦動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。如：刮風(fēng)的畫(huà)面，小樹(shù)長(cháng)高的畫(huà)面，下雪的畫(huà)面。
�。ㄔO計意圖：動(dòng)畫(huà)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)濃郁的語(yǔ)感情境，縮短了學(xué)生認識與客觀(guān)事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起了強烈的真實(shí)感。他們非常自然地領(lǐng)會(huì )了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時(shí)的枯燥乏味。）
�。�、讀讀背背。
�、偶ぐl(fā)背古詩(shī)的興趣：小朋友們肯定會(huì )讀很多古詩(shī)，現在誰(shuí)愿把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給大家，比一比，哪位同學(xué)記住的最多。
學(xué)生自愿參與；背完后，評選出背古詩(shī)小能手。
�。ㄔO計意圖：相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生課外獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)展示，讓學(xué)生在交流中獲得成功的喜悅，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）
�、平裉煊忠o大家介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，會(huì )的同學(xué)可以跟著(zhù)老師一起讀。
出示圖，配樂(lè )范讀。吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學(xué)生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學(xué)生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩(shī)讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學(xué)生評議，糾正字音。
�。ㄔO計意圖。興趣是最好的老師，通過(guò)教師范讀，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學(xué)生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。）
�、歉形蛟�(shī)意：學(xué)生反復朗讀，發(fā)揮想象并加上個(gè)人感悟做動(dòng)作，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生再看圖，體會(huì )詩(shī)意。指導背誦。
�。ㄔO計意圖：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節通過(guò)角色扮演，潛移默化地將古詩(shī)化為個(gè)體語(yǔ)言，從而理解了詩(shī)的內涵。同時(shí)，在學(xué)生的反復朗讀和角色扮演、再創(chuàng )造的過(guò)程中達到了熟讀成誦。）
�、日n后延伸
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
�。�、學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
�。�、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)；認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容；態(tài)度大方、有禮貌。
�。�、體會(huì )故事中所蘊含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)準備】
�。�、自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
�。�、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)
�。�、看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內容。
點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習的氛圍，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。
�。�、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準備。
�。�、引導學(xué)生匯報故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)：
�、� 中年人認為兩個(gè)人不能都騎驢。
�、� 老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、� 孩子認為應該讓孫子騎。
�、� 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
�。�、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認真聽(tīng)對方講話(huà)。
�。�、小組交流，按不同觀(guān)點(diǎn)分組：
�、� 調查分組：
�、� 同意爺爺騎驢的為一組。
�、� 同意孫子騎驢的為一組。
�、� 同意不能都騎的為一組。
�、� 同意不騎太笨的為一組。
�、� 與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評：按不同觀(guān)點(diǎn)分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
�、� 組內交流。
�。�、匯報交流：
引導學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點(diǎn)評：能通過(guò)教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預測性更強，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學(xué)策略。只有這樣，設計才更有針對性。
�。�、不同觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)交流：
在相同觀(guān)點(diǎn)匯報的基礎上，引導不同觀(guān)點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng )設情境，使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評：不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當的引導、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )逐漸體會(huì )故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng )設交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見(jiàn)。
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義；妙，是因為交際過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設計《應該聽(tīng)誰(shuí)的》，能依據《語(yǔ)文課程標準》對低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在引導學(xué)生用普通話(huà)敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意；指導學(xué)生在與人交流中要認真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設計體現了順學(xué)而導，在交際實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的.指導思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設計原則。
１、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè )于交際，主動(dòng)交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話(huà)等活動(dòng)，努力引導每個(gè)學(xué)生樂(lè )于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
２、努力創(chuàng )設貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：
比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話(huà)，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話(huà)題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習情境。
３、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新：
在教學(xué)設計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，與文中四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設計，體現了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng )新思維的培養及創(chuàng )新精神的培植。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．口語(yǔ)交際：教你學(xué)一招，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習，增強生活實(shí)踐能力。
2．習作練習：寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現：能發(fā)現形聲字的構字規律，在發(fā)現規律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4．日積月累：在填空練習中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受的地得的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5．拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫(huà)，看圖說(shuō)成語(yǔ)，培養觀(guān)察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
教你學(xué)一招
1．激趣導入
上節課，同學(xué)們學(xué)習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì )有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來(lái)展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個(gè)準備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪(fǎng)，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導學(xué)生對示范交際進(jìn)行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的.長(cháng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習，今后有機會(huì )展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí)習作指導
寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)
1．談話(huà)：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì )哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì )哪些本領(lǐng)？
3．引導學(xué)生注意閱讀習作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )，寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文，字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現。
2．同桌交流：把你的發(fā)現告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4．教師引導、小結：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
5．齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語(yǔ)嗎？
二、日積月累
我會(huì )填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說(shuō)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著(zhù)我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
3．哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4．你發(fā)現這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？
5．讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。
四、看圖說(shuō)成語(yǔ)
仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么，再根據畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(cháng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫(huà)迷來(lái)互問(wèn)互猜。
根據成語(yǔ)，畫(huà)出圖畫(huà)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計6
【教材簡(jiǎn)析】
本課有一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著(zhù)他。他面前的桌子上有三張長(cháng)方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng )作。
圖下是供學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題：一是請學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼成的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
看懂圖意，拼組圖形。說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學(xué)掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激趣
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些紙片的.形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀(guān)察圖畫(huà)，同桌交流
�。�、提問(wèn)，引導學(xué)生注意畫(huà)面上人與物的聯(lián)系。
圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？
�。�、同桌交流：圖上的小動(dòng)物是怎樣拼成的？
教師要引導學(xué)生按一定的順序回答問(wèn)題。如回答小兔子是怎樣拼成的時(shí)候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說(shuō)：“用一個(gè)圓紙片做小兔子的頭，用一個(gè)長(cháng)長(cháng)的半圓做小兔子的腿腳，用一個(gè)小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時(shí)的先后順序說(shuō)。只要學(xué)生能有序地說(shuō)清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽(tīng)明白就可以了。
�。�、小結過(guò)渡：剛才，同學(xué)們通過(guò)看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動(dòng)腦、動(dòng)手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
�。�、分組拼圖，想像創(chuàng )作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰(shuí)抹膠水，誰(shuí)剪遞紙片，誰(shuí)粘貼，誰(shuí)涂顏色，誰(shuí)準備在小組內第一個(gè)作介紹。并鼓勵學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，拼出一個(gè)充滿(mǎn)童心的奇妙世界。
�。�、動(dòng)口說(shuō)圖，選出代表：學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過(guò)程后，教師要引導他們在本組內動(dòng)口說(shuō)圖，可以說(shuō)拼圖過(guò)程，也可以說(shuō)拼成后的樣子。然后各組推選說(shuō)得好的同學(xué)為代表。
�。�、小組互訪(fǎng)，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見(jiàn)。每個(gè)小組在聽(tīng)取意見(jiàn)后可以對圖進(jìn)行修改，或對發(fā)言進(jìn)行調整。
四、展示成果，全班交流
�。�、各組展示作品，并由本組代表向全班同學(xué)介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
�。�、同學(xué)之間針對作品質(zhì)疑、答疑：教師相機規范學(xué)生口頭語(yǔ)言，并注意培養良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
�。�、選出二、三幅好作品，引導學(xué)生評說(shuō)好在什么地方。
�。�、拓展思路，鼓勵創(chuàng )新：
同學(xué)們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來(lái)。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿(mǎn)意的拼圖拿到班里來(lái)展示，并告訴同學(xué)們你是怎樣拼成的，好不好？
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計7
【設計思路】
本設計以《語(yǔ)文課程標準》的精神和我校國家級課題“學(xué)生自由習作指導研究”的實(shí)施為背景，通過(guò)借助課件與鏈接課文，達到“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學(xué)生“自由表達和有創(chuàng )意的表達”，讓“要和平不要戰爭”的呼吁在學(xué)生的習作中得到淋漓盡致地體現。
【導寫(xiě)過(guò)程】
一、觀(guān)察照片，感知內容
�。�、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰(shuí)最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所想。）
�。�、現在由我來(lái)揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。同學(xué)們，你說(shuō)對了嗎？
設計說(shuō)明：學(xué)生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學(xué)生觀(guān)察照片的過(guò)程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵學(xué)生不加約束地表達出自己的發(fā)現和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習作的欲望。
二、拓展思維，豐富內容
�。�、借助課件，想象事情的經(jīng)過(guò)：
�、懦鍪菊n件：
�。ㄕn件內容為美伊戰爭給兩國人民帶來(lái)的痛苦場(chǎng)面�？�，隨著(zhù)戰爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場(chǎng)面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）
�、瓶戳诉@些畫(huà)面，你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰爭。）
�、峭瑢W(xué)們說(shuō)得多好��！說(shuō)出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰爭。因為戰爭必將給世界人民帶來(lái)災難，帶來(lái)痛苦。你看，這個(gè)小孩在哭，哭得多傷心、多無(wú)助��！可你知道他為什么哭嗎？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀(guān)察照片，想一想這個(gè)
小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？）
�、葘W(xué)生先在小組內自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。
�。�、鏈接課文，想象孩子的命運：
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結合學(xué)習談收獲。
�、剖堑�，通過(guò)本組課文的.學(xué)習，我們認識了“夜鶯”、雨來(lái)、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰爭。那么，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)孤獨的孩子以后的命運會(huì )如何呢？（出示習作要求：這個(gè)孤獨的孩子以后的命運如何？）
�、菍W(xué)生展開(kāi)合理想象。如：
孩子被一有志之士救起，撫養長(cháng)大后加入抗戰隊伍，成為一名“維護和平，制止戰爭”的少年英雄。
孩子無(wú)父無(wú)母，過(guò)著(zhù)“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰爭之苦。
……
設計說(shuō)明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來(lái)說(shuō)是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學(xué)生的認識變得感性化，結合課文對學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時(shí)，這些訓練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。
三、再現照片，構思內容
�。�、談話(huà)引渡，指點(diǎn)迷津：
�。ǔ鍪菊掌┩�(zhù)照片中的人和景，傾聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰爭�。ǔ鍪玖曌饕螅郝�(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順，表達出自己的真實(shí)情感。）
你想以怎樣的身份來(lái)講述這照片上的故事，看誰(shuí)的想法最與眾不同。大家分小組互相說(shuō)一說(shuō)。
題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰(shuí)擬定的題目最新穎。
�。�、自主寫(xiě)作，教師巡視：
設計說(shuō)明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫(xiě)出有自己個(gè)性的習作。而指導學(xué)生根據圖意及講述的身份來(lái)擬定題目，引導學(xué)生多角度命題，能夠減少對學(xué)生習作的束縛。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè )趣；
2．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會(huì )抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)；
4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
了解童話(huà)的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現
1．讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ㄍ�(huà)具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）
2．結合自己讀的童話(huà)故事談對童話(huà)的認識和感受。
日積月累
1．讀詩(shī)歌
2．談詩(shī)歌的'意思
3．有感情地讀。
寫(xiě)童話(huà)
1．根據童話(huà)的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話(huà)故事，選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)口語(yǔ)交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話(huà)故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話(huà)
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話(huà)。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話(huà)故事集，展示
六、作業(yè)
1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話(huà)故事書(shū)。
2．辦童話(huà)故事的墻報。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現日積月累
一、復習詞語(yǔ)
1、從讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現了什么?
(把物當作人來(lái)寫(xiě))
3、組內交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么?
(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現詩(shī)句)
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意
3、背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際習作展示臺
一、談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評：
邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評：
評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
�、抛x一讀：上節課整理的好詞佳句。
�、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\用這些詞句的。
�、菍�(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
�、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的'事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2、學(xué)生習作：
�、沤處焼l(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng);把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái))
�、平處焸�(gè)別指導。
�、峭阑ハ嘟涣�。
�、韧扑]代表交流。
�、蓭熒餐u議。
�、湿毩⑦M(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容簡(jiǎn)潔、清楚。
�。�、習作練習：
寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，認真觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
�。�、我的發(fā)現：
能發(fā)現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
�。�、日積月累：
讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著(zhù)運用。
�。�、拓展延伸：
通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解戰爭帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時(shí)小小新聞發(fā)布會(huì )
一、激趣導入
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）
�。�、你最喜歡看什么新聞？指名說(shuō)。
�。�、看新聞?dòng)惺裁春锰幠�？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。�、既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？
�。�、那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì )”：
�、胖鞒秩诵枷嚓P(guān)要求：先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
�、� “時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
�、� 評價(jià)他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。 ⑷ 總結他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準備。
�、尚侣劙l(fā)言人發(fā)言。
�、蔬x出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺主持人宣布新聞發(fā)布會(huì )結束。
二、師生總結
�。�、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì )，你有一些什么樣的收獲？
�。�、同學(xué)們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學(xué)會(huì )關(guān)心國內外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會(huì )我們以后還會(huì )經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
第二、三課時(shí)
一、課前搜集資料交流
�。�、同學(xué)們，課前我們收集了１９３７年左右日本侵略中國的歷史背景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？
二、結合圖形讀習作要求
�。�、習作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？
�。�、你認為這次習作的重難點(diǎn)是什么？（觀(guān)察和想象）
三、根據觀(guān)察，你想到了哪些問(wèn)題
�。�、這個(gè)小孩為什么要哭？
�。�、他的媽媽在哪里？
�。�、當時(shí)可能發(fā)生了什么事？
�。�、這個(gè)孤獨的孩子以后的命運可能會(huì )怎樣？
……
四、根據問(wèn)題自編故事
五、方法指導
�。�、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合圖畫(huà)內容介紹歷史背景。
�。�、根據觀(guān)察展開(kāi)豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見(jiàn)。
�。�、小組交流，評議誰(shuí)講得最精彩。
�。�、在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
七、推選小組代表在班上交流，全班評議
八、同學(xué)之間互評互改作文
九、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成的`事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”
�。�、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
�。�、小組學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。
�。�、師聽(tīng)寫(xiě)。
三、我的發(fā)現
�。�、自由讀句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞表達的感情。
�。�、同桌交流。
�。�、全班指名交流。
�。�、小結：
兩組帶點(diǎn)的詞表達的感情不同。
四、教學(xué)“日積月累”
�。�、指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。
�。�、四人小組交流詞語(yǔ)意思。
�。�、全班指名交流，其他同學(xué)可以補充說(shuō)明。
�。�、讀讀記記成語(yǔ)。
�。�、讀一讀，注意觀(guān)察每一橫排有什么規律。
�。�、選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
五、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
�。�、朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。
�。�、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
�。�、學(xué)生展開(kāi)收集資料。
�。�、舉辦故事交流會(huì )，評選故事大王比賽。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
3、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準備
1、學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。
2、教師準備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統—·的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
�。ǘ┳灾鬟x擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
�。ㄈ┤鄥R報，互動(dòng)交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。ㄋ模┩阑フf(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸——夸。教師巡回指導。
第二課時(shí) 習作
�。ㄒ唬�、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報本次習作想寫(xiě)什么。
2、小結：本次習作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習中的發(fā)現，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì )。你哪方面感受最深，最有話(huà)可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。ǘ�、自主習作，教師巡回指導
�。ㄈ�、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當堂點(diǎn)評
一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語(yǔ)句、標點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導學(xué)生修改。
第三課時(shí) 習作評講
�。ㄒ唬﹤�(gè)性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習作。
2、學(xué)生自主上臺展示本次習作中的“亮點(diǎn)”——自己認為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的.句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
�。ǘ┙處熥鲂〗Y
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標點(diǎn)等)引導全班評議集體修改。
�。ㄈ﹤�(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫(xiě)在習作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對習作不合格的同學(xué)，教師指導重新寫(xiě)作或當面指導修改完善。
第四課時(shí) “我的發(fā)現”和“日積月累”
我的發(fā)現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì )受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當點(diǎn)撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導學(xué)生背一背當地常說(shuō)的氣象諺語(yǔ)。 布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時(shí) 展示臺
課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì )”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。 c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng )意賽”。(可結合“p語(yǔ)交際、習作”進(jìn)行)
2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(cháng)的作用。 展示評比
學(xué)生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪(fǎng)能手”等，進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵或者精神激勵。
推介成果
教師向相關(guān)少兒報刊推薦學(xué)生的習作與創(chuàng )意，抓住各級各類(lèi)“科技節”“發(fā)明創(chuàng )新大賽”等時(shí)機推薦學(xué)生的突出成果。
教學(xué)反思
這個(gè)單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個(gè)老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點(diǎn)在于“從在自然現象中得到了什么啟示”。著(zhù)重指導學(xué)生從這些現象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察火車(chē)票讓學(xué)生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學(xué)習這種方法認識生活中的生字。
2、教育學(xué)生認識比喻句，了解比喻句的特點(diǎn)，學(xué)習使用比喻句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系句子了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì )使用詞語(yǔ)。
4、讓學(xué)生了解留言條的用處，并學(xué)會(huì )學(xué)寫(xiě)留言條。
5、學(xué)習"我的發(fā)現"，讓學(xué)生了解顏色的分類(lèi)。
6、積累并背誦關(guān)于風(fēng)景名勝的名言。并學(xué)著(zhù)搜集相關(guān)的名言。
7、繼續培養愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)觀(guān)察火車(chē)票讓學(xué)生認識生字：昌、鋪、調、硬。
2、讓學(xué)生了解留言條的用處，并學(xué)會(huì )學(xué)寫(xiě)留言條。
3、積累并背誦關(guān)于風(fēng)景名勝的名言。并學(xué)著(zhù)搜集相關(guān)的名言。
【課前準備】
老師：準備好課件
學(xué)生：準備一張火車(chē)票或其他車(chē)票。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、精彩導入
1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、精心自學(xué)，識字加油站
1、觀(guān)察大屏幕上的車(chē)票，說(shuō)說(shuō)上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘
昌（新昌）（昌盛） 鋪（店鋪）（鋪子） 調（空調）（調解） 硬（堅硬）（強硬）
臥（臥室）（臥鋪）限（無(wú)限）（有限） 乘（乘客）（乘法）
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車(chē)票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、精妙群學(xué)，字詞句運用
1、看看圖上畫(huà)的是什么？像什么？說(shuō)一說(shuō)。
2、試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)習句子：
�。�1）弟弟的鞋像鳥(niǎo)窩。
�。�2）爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語(yǔ)：
柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說(shuō)說(shuō)上面這些物體嗎？
6、學(xué)生全班交流。
�。�1）柳條像姑娘的發(fā)絲。
�。�2）云朵像羊。
�。�3）楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語(yǔ)的方法？
8、讀句子，理解句子里詞語(yǔ)的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫(huà)一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、精準總結
今天，你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、精彩導入
師：你們遇到過(guò)有事外出，但家里有沒(méi)人的情況嗎？這個(gè)時(shí)候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學(xué)寫(xiě)留言條
二、精心自學(xué)，學(xué)習留言條
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽?zhuān)?/p>
外婆做了我愛(ài)吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點(diǎn)兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分應該怎樣寫(xiě)？
3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應該怎么寫(xiě)？
三、精妙群學(xué)，學(xué)寫(xiě)留言條
1、從下面選擇一種情況，寫(xiě)一張留言條。
�。�1）去辦公室還書(shū)，老師不在。
�。�2）通知小芳明天上午九點(diǎn)到學(xué)校參加書(shū)法小組的活動(dòng)，但是她家里沒(méi)有人。
2、學(xué)生寫(xiě)留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個(gè)小組推薦一名寫(xiě)得好的'，在全班交流。
第三課時(shí)
一、精彩導入
二、我的發(fā)現。
1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現。
2、請學(xué)生交流自己的發(fā)現。
3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句：
�。�1）桂林山水甲天下。
�。�2）上有天堂，下有蘇杭。
�。�3）五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
2、自由讀一讀，不會(huì )讀的字拼拼音。
3、看誰(shuí)能熟讀成誦。
4、想一想：還有哪些描寫(xiě)風(fēng)景名勝的名言警句。
5、搜集描寫(xiě)風(fēng)景名勝的名言錦句。
四、我愛(ài)閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫(huà)家鄉。
2、自由讀，想一想：
《畫(huà)家鄉》
孩子們愛(ài)家鄉，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉。
濤濤的家鄉在海邊。他畫(huà)的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦。那個(gè)在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉在山里。她畫(huà)的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹(shù)。畫(huà)上的山山，提著(zhù)小竹籃，正要到樹(shù)林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉在平原。她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個(gè)正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家鄉在草原。他畫(huà)的草原一眼望不到邊。草長(cháng)得又綠又密，羊群在草原上走來(lái)走去。一匹駿馬從遠處奔來(lái)，青青正騎在馬上趕著(zhù)羊群。
京京的家鄉在城市。他畫(huà)的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)正跑向圖書(shū)館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉一定也很美，請你畫(huà)出來(lái)吧！
�。�1）文中講了哪些同學(xué)的家鄉？
�。�2）他們的家鄉在哪里？
�。�3）他們的家鄉都有些什么特點(diǎn)？
3、請同學(xué)匯報。
4、你覺(jué)得閱讀的樂(lè )趣在哪？
五、精準總結
今天，你有什么收獲？
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．通過(guò)認字，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。
2．通過(guò)讀句子，發(fā)現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語(yǔ)交際，培養語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
自主識字，主動(dòng)積累詞匯。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？（出示語(yǔ)文園地四）
二、我發(fā)現
引導學(xué)生發(fā)現規律，自主識字。
1．請大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀我的發(fā)現這部分的漢字，看一看有什么規律。
學(xué)生A：我發(fā)現目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B：我發(fā)現月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生C：我發(fā)現足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D：我發(fā)現提手旁的字和手有關(guān)。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會(huì )認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說(shuō)句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類(lèi)，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的.漢字來(lái)嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說(shuō)、話(huà)）
三、我會(huì )讀
積累詞匯，豐富語(yǔ)言
�。�1）教師出示題板，學(xué)生觀(guān)察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）
�。�2）教師范讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你發(fā)現了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。
�。�4）指名讀，齊讀。
第二課時(shí)
1．出示圖畫(huà)，提問(wèn)：你去過(guò)海邊嗎？那一定見(jiàn)過(guò)浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的同學(xué)別著(zhù)急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學(xué)接龍讀短文。
6．說(shuō)一說(shuō)，現在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？（可愛(ài)、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛(ài)的笑容，帶著(zhù)微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽(tīng)了好像真的見(jiàn)到了淘氣的浪花。
8．配樂(lè )朗讀短文。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字。積累運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習，樂(lè )于展示。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn)：近義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
計劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備
投影儀、生字卡片、收集資料、小制作
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、闖關(guān)游戲導入。
讓我們先來(lái)比一比，看看誰(shuí)的腦子最靈活。老師說(shuō)一個(gè)詞，請同學(xué)們把它倒著(zhù)說(shuō)出來(lái)。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。書(shū)中也有幾組類(lèi)似的詞語(yǔ)，大家來(lái)看。（出示詞語(yǔ)）
2、自讀詞語(yǔ)（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。
3、正音（請一組開(kāi)雙軌火車(chē)讀一讀，糾正錯音）。
4、讀讀泡泡里的話(huà)，你能把學(xué)習伙伴沒(méi)說(shuō)完的話(huà)說(shuō)完整嗎？快把你的發(fā)現告訴你的同桌小伙伴吧�。▽W(xué)生自由補充）
5、我的發(fā)現：
每組兩個(gè)詞語(yǔ)的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。
6、以小組競賽的'方式，說(shuō)類(lèi)似詞語(yǔ)。
如：算盤(pán)——盤(pán)算 到達——達到 喜報——報喜 子女——女子
喜歡——歡喜 到達——達到 女兒——兒女 菜花——花菜
樓上——上樓 領(lǐng)帶——帶領(lǐng) 展開(kāi)——開(kāi)展 彩色——色彩
愛(ài)心——心愛(ài) 故事——事故 心中——中心
7、隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。（同桌互讀、男女生讀）
過(guò)渡：智多星說(shuō)話(huà)：你們已經(jīng)順利闖過(guò)了第一關(guān)，快進(jìn)入第二關(guān)日積月累吧！
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
�、� 課件出示兩個(gè)熟悉的字，開(kāi)火車(chē)讀：
月 夫 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 馬
廠(chǎng) 則 敬 言
�、� 你們讀的可真棒！誒，老師想問(wèn)：你們愛(ài)看劉謙的魔術(shù)表演嗎？孔老師
也會(huì )變，你們想看嗎？可看好了�。。ń處熝菔緝勺趾喜⒔M成新字。）
�、� 你們發(fā)現我是怎么變的嗎？（請學(xué)生談自己的發(fā)現）
�、� 說(shuō)實(shí)話(huà)，你認識我變得這幾個(gè)生字嗎？沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你。（出示拼音）
�、� 同桌互讀。
�、� 當“小老師”領(lǐng)讀。
�、� 請一組開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發(fā)現它們都是什么字？ （形聲字）
�、� 隱去拼音讀，并試著(zhù)組個(gè)新詞。
�、� 出示詞語(yǔ)齊讀：
皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業(yè) 斧頭 駕駛 警察
�、� 從八個(gè)字中選字進(jìn)行擴詞練習。
�、� 選出其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)句子練習。
�、� 你還能舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類(lèi)似的字，介紹給大家嗎？
2、我會(huì )填：
�、� 出示兩組意思相近的詞：
發(fā)明──發(fā)現 優(yōu)美──美麗。
說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（近義詞）
�、� 讀后給這四個(gè)詞找朋友：
發(fā)明 發(fā)現 優(yōu)美 美麗
�。▌�(chuàng )造） （發(fā)覺(jué)） （美好） （好看）
�、� 出示句子，學(xué)生選詞填空：
發(fā)明 發(fā)現
小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱(chēng)贊。
伊琳娜（ ）金魚(yú)放到裝滿(mǎn)水的杯子里，水會(huì )漫出來(lái)。
優(yōu)美 美麗
孔雀的尾巴真（ ）！
隨著(zhù)（ ）的樂(lè )曲，小演員們旋轉起來(lái)。
�、� 再把句子讀一讀。
�、� 補充練習：
溫暖 溫和
這位服務(wù)員（ ）地接待每一名顧客。
老師對我的關(guān)心，讓我感到很（ ）。
3、我會(huì )讀：
�。�1）先自讀《魯迅造傘》的故事內容，請大家推薦一學(xué)生讀。
�。�2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？用“～”劃出有關(guān)句子。你從 中得到了什么啟示？（我們要多動(dòng)腦筋，做生活的有心人。）
�。�3）指導朗讀。（采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。
�。�4）魯班還發(fā)明了什么？ 師簡(jiǎn)介魯班
�。�5）把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現同偏旁與字義的關(guān)系。
2、辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累語(yǔ)言的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我會(huì )認
1、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現。
2、引導學(xué)生總結發(fā)現：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認識了哪些字?采用多種形式(開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等)讀我會(huì )認中的字，還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。
我會(huì )讀
1、出示句子，自由讀，分組讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、引導學(xué)生根據長(cháng)、樂(lè )、著(zhù)的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學(xué)生列舉出其他的多音字。
第二課時(shí)
讀讀記憶
1、用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)
2、指導朗讀，在此基礎上引導學(xué)生填空，以加強對短語(yǔ)的`記憶。如()夏夜()荷葉
3、啟發(fā)擴展，在哪里還見(jiàn)過(guò)或學(xué)過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)說(shuō)得更具體些嗎?
如：
__________球賽__________翅膀__________天氣
__________問(wèn)題__________眼睛__________松果
我會(huì )讀
1、出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣，借助拼音，自讀短文。
2、組內互讀評價(jià)。
3、在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上，組織多種形式的朗讀，側重感情指導，個(gè)別語(yǔ)句適當點(diǎn)撥理解，并引導學(xué)生把短文講給大家聽(tīng)。
第三課時(shí)(口語(yǔ)交際)
新邱區新開(kāi)小學(xué)季芳
課前準備
1、小女孩在海邊玩耍的圖。
2、文中的小動(dòng)物頭飾。
3、繪畫(huà)材料工具。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)交際欲望
(師用課件演示或講童話(huà)故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)
二、展開(kāi)想象，續編故事
1、誰(shuí)知道這個(gè)符號表示什么?(講解省略號)
2、學(xué)生想象自己編故事。
3、小組內交流。
4、小組派代表全班交流。
5、評價(jià)激勵。(續編的故事好，講得好，演得好)
6、小結。
7、合作表演、評價(jià)(生戴頭飾表演，形象、生動(dòng)；合作融洽)
8、動(dòng)筆把自己講的故事畫(huà)下來(lái)。課后在園地中展示。
三、識字交流，展示臺
1、將自己的漢字積累卡片拿出來(lái)，讀一讀。
2、小組內交流。
3、評選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺賽。
(師出示一棵蘋(píng)果樹(shù)圖，上面掛滿(mǎn)紅紅的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果后面寫(xiě)好招牌的內容，請打擂的同學(xué)上前摘蘋(píng)果讀內容，誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時(shí)補充大量蘋(píng)果)
4、頒發(fā)博士帽。
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