《 分數的認識》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《 分數的認識》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《 分數的認識》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
認識幾分之一
教學(xué)目標：
1．體驗平均分；初步理解幾分之一。
2．比較分子是1的分數大小。
3．在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生的數學(xué)自主學(xué)習能力和數學(xué)思考能力，體會(huì )分數的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)：
理解分數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備（通過(guò)兩名學(xué)生平均分月餅的情境，引出分數的認識。對“一半”的認識，理解“一半“的含義）。
師：把4快月餅平均分成2份，每份是幾塊？
生：每份是2塊。
師：把2快月餅平均分成2份，每份是幾塊？
生：每份是1塊。
二、探究新知
1、引導探索
師：同學(xué)們表現非常好，那么把1塊月餅平均分成2份，每份又是多少呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩名學(xué)生平均分月餅的情境，引出分數的認識。對“一半”的認識，理解“一半“的含義。）
生：每份是一半。
師：說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的？
生：平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半
師：出示月餅圖，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其他圖形一半用分數表示方法。
�。ǎǎǎǎ�
生：用分數表示上圖紅色部分所占的比例。
師：所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數來(lái)表示呢？
生：
�。ㄔO計意圖：具體數學(xué)的一半同學(xué)們能說(shuō)清楚是多少，但在現實(shí)生活中我們還會(huì )經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數說(shuō)清它到底有多大。于是在數學(xué)上引入了分數，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分數表示這個(gè)圓的一半。任何事物的`一半都可以用1/2來(lái)表示。）
2、拓展
師：請大家折一折：在正方形紙上折出二分之一，并涂色表示
三、動(dòng)手操作，理解四分之一
師：你能折出二分之一，四分之一嗎？并涂上顏色嗎？
生：動(dòng)手操作。
師：出示示范圖。
�。ǎǎ�
師：一塊月餅平均分成4份呢？
�。▽W(xué)生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利）
師：折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？
生：因為每一份都相同。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
3、辨析：下面哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示？請說(shuō)明理由。
�。ǎǎǎǎ�
四、比一比
師：折（畫(huà)）過(guò)了四分之一，你還能折一折（畫(huà)一畫(huà)），取一份用分數表示嗎？
生：同學(xué)們折（畫(huà)）出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分數很興奮。
知道了這么多的分數，你覺(jué)得誰(shuí)折的分數大？
大部分學(xué)生都認為三十二分之一最大，折（畫(huà)）出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的
師：出示課件，請同學(xué)們完成下列填空題。
1＞1
2 4
1＞1
4 6
通過(guò)課件演示（意圖：平均分的分數越少，每一份反而越多；平均分的份數越多，每一份反而越少。于是理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。）
五、板書(shū)設計
認識幾分之一
含義：將一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體或圖形的幾分之一。
比較大�。阂粋�(gè)物體或圖形，只有平均分才可以用分數表示，分的份數越多同，每份就越小，分的份數越少，每份就越大。
教學(xué)反思：
一、找準學(xué)生學(xué)習新知的“生活區”認識分數
1．分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“生活區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學(xué)分數時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數表示的時(shí)候就引入了分數，優(yōu)點(diǎn)是這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現，學(xué)生對分數的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對分數的認識受到局限，會(huì )導致到高段學(xué)習分數的意義的時(shí)候，對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區別的，只有“半個(gè)”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時(shí)候，請學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數表示出來(lái)”。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。
二、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數，并且用分數表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示分同樣大小月餅的二分之一和四分之一，同一長(cháng)方形的四分之一及六分之一，學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。
三、根據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數學(xué)現象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分數，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問(wèn)誰(shuí)折的分數大的時(shí)候學(xué)生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜干的事情，將知識蘊于動(dòng)手操作中，在操作、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識，而不是被動(dòng)地去接受知識。
在整個(gè)課堂預設時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分數操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課。
填空題
1、一張紙平均分成8份，每份是它的，6份是（）個(gè)，就是它的（）分之（），寫(xiě)作。
2、這個(gè)分數中，（）是分子，（）是分母，讀作：
3、媽媽買(mǎi)了12個(gè)蘋(píng)果，給哥哥7個(gè)，給妹妹5個(gè)。哥哥得這些蘋(píng)果的，妹妹得這些蘋(píng)果的。
4、是5個(gè)，里面有（）個(gè)，1里面有（）個(gè)，幾個(gè)
5、把一張長(cháng)方形的紙對折后再對折，這張紙平均分成了（）份，每份是它的（），寫(xiě)作：。
6、把一個(gè)蛋糕平均分成5塊，其中的3塊是（），寫(xiě)作：，它的分子是（），分母是（）。
《 分數的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標：
初步認識百分數的意義，能正確的讀寫(xiě)百分數。
能力目標：
提高學(xué)生應用百分數的能力。
情感目標：
通過(guò)了解百分數在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識百分數的意義，使學(xué)生正確讀寫(xiě)百分數。
教學(xué)策略：
從生活實(shí)際引出百分數，教學(xué)百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫(xiě)和意義上的不同。
教學(xué)準備：
寫(xiě)有百分數的資料卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
提問(wèn)：什么叫分數？什么是分數的分數單位？
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)百分數？百分數和一般的分數有什么不同？
二、學(xué)習新課
1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學(xué)生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學(xué)生分析表格中提供的信息，交流：你認為那個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？學(xué)生交流寫(xiě)出分數后進(jìn)行比較，使學(xué)生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。
3、教師講解百分數的意義：表示一個(gè)數是另一個(gè)樹(shù)的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。
4、百分數的讀寫(xiě)。
22/100寫(xiě)作22℅，讀作：百分之二十二。
三、練習：
1、說(shuō)一說(shuō)百分數和分數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、寫(xiě)出下列百分數：1℅、100℅、103℅。
3、寫(xiě)出下列百分數：百分之二點(diǎn)五、百分之十八點(diǎn)八、百分之零點(diǎn)三。
四、總結評價(jià)。
提問(wèn)：這節課你學(xué)到了那些新的內容？
板書(shū)設計：
百分數的認識
百分數的意義：
求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫百分數。
百分數的讀寫(xiě)
第二課時(shí)百分數的認識2
教學(xué)目標：
知識目標：
進(jìn)一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫(xiě)。方法。初步聯(lián)系使用百分數。
能力目標：提高學(xué)生用百分數的能力。
情感目標：使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
應用百分數解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。加強對百分數的認識。
教學(xué)策略：
充分利用圖表來(lái)表示數量，讓學(xué)生結合百分數的意義來(lái)解決問(wèn)題。
教具準備：使用圖表進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
提問(wèn)：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什么不同？
二、教學(xué)新課
1、說(shuō)一說(shuō)百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)它？說(shuō)一說(shuō)它們分別表示什么意思。
2、讀教材中的資料，說(shuō)說(shuō)里面的百分數各表示什么意思。
三、練一練：
1、讀65頁(yè)“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，并說(shuō)出這些百分數所標示的.意思。再引導學(xué)生分析下面表格中百分數的意思。
2、設計圖案：
�。�1）觀(guān)察教材中的圖案，說(shuō)出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。
�。�2）自己設計一幅圖案，分別說(shuō)出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的是什么。
3、寫(xiě)出教材66頁(yè)中第3題中的百分數。
4、收集在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò )中見(jiàn)過(guò)的百分數，說(shuō)說(shuō)他所表示的意思。
四、總結評價(jià)
板書(shū)設計：
百分數的認識
讀寫(xiě)百分數
設計有關(guān)百分數的圖案
《 分數的認識》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、明確分數產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一。
3、通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、分數的基本意義
2、用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數
3、學(xué)習分數的重要性
教具、學(xué)具準備：課件、實(shí)物投影儀，圓形紙片。
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
同學(xué)們這學(xué)期我們開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)周記了，今天老師帶來(lái)了，小明寫(xiě)的一篇周記，讓我們一起來(lái)看看好嗎？
中秋節
中秋節，我們一家四口人在一起賞月吃月餅，有8個(gè)月餅我們平均每人分幾個(gè)月餅呢？（2個(gè)）其中有一個(gè)水果餡的月餅我和哥哥都想吃，同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？……半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？
【設計意圖：以學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習數學(xué)�！�
二、探索交流、解決問(wèn)題
�、賹W(xué)生獨立用自己喜歡的方法來(lái)表示。
�、诮涣鳎赫f(shuō)說(shuō)每種表示方法的含義（說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示）。
同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半，說(shuō)明你們很有辦法。不過(guò)，我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法。當把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數1/2來(lái)表示。
1、認識1/2
把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的1/2。（板書(shū)：1/2 ）短短的橫線(xiàn)表示平均分，橫線(xiàn)下面的2表示平均分成2份，橫線(xiàn)上面的1表示1份，這個(gè)數讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的 ？，（指另一塊）這一塊是這個(gè)月餅的多少呢？ （也是 1/2）
現在誰(shuí)能用一句話(huà)把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？（剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不完整，老師不急于下結論，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。最后概括出：把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的`1/2 ，出示這句話(huà)。）這句話(huà)中你覺(jué)得哪些字詞很重要？（平均）課件靈活展示：
�、�、討論平均分。說(shuō)說(shuō)為什么重要？多媒體演示不平均分的圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均分”三個(gè)字？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)自由讀表示1/2意思的這句話(huà)，要求重要字詞重讀。）
2、折1/2
學(xué)生用圓形紙片折1/2
3、 判斷：下面圖形的上色部分，哪些能用1/2表示。
4、認識1/4
回顧周記：小明和哥哥分一個(gè)水果餡月餅，分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個(gè)水果餡的月餅，那應該把這個(gè)月餅平均分成幾份呢？（4份）那其中的一份是這個(gè)月餅的幾分之一。（1/4）
5、想一想：如何折出一個(gè)圓形的1/4？并上色。
�。�1）組織小組合作學(xué)習。學(xué)生獨立折紙，然后在小組里交流。
�。�2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。
6、學(xué)生自由創(chuàng )造更多的幾分之一
小結：像1/2、1/4、1/5、1/8這樣的數就是我們今天所認識的一個(gè)新朋友分數板書(shū)課題：分數的初步認識
【設計意圖：在這里我創(chuàng )造性地使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)操作整理，涂一涂與折一折的內容，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )�！�
三、鞏固應用、內化提高
1、完成第93頁(yè)“做一做”第1題
2、完成練習二十二的第1~ 2題
【這一部分通過(guò)分層練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，達到學(xué)以致用�！�
四、回顧整理、反思提升
這節課你有什么收獲？你認識了這么多分數你高興嗎？
【這一環(huán)節是讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？目的在于培養學(xué)生獨立歸納總結的能力，讓學(xué)生了解分數與我們生活是緊密相連的，體會(huì )了學(xué)習分數的必要性，并能應用所學(xué)的知識解決生活
中的實(shí)際問(wèn)題�！�
分數的初步認識
教學(xué)設計和主要內容：
本片提供了一個(gè)學(xué)生在戶(hù)外野餐、游戲的情景圖，圖中的許多素材可用分數表示。本片既可以作為分數的引入進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生描述圖中把一個(gè)整體平均分成若干份的事實(shí)，引出分數的概念；也可以在學(xué)生了解了分數的意義以后，通過(guò)讓學(xué)生用分數描述圖意，來(lái)鞏固分數的認識。
教學(xué)建議：
1、出示本片，讓學(xué)生描述圖上的情景。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些東西是把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份怎樣用一個(gè)數來(lái)表示，引出分數的概念（如，月餅平均分成了幾份等）。
3、等學(xué)生了解了分數的意義以后，可再出示本片，讓學(xué)生用分數對圖中的其他素材進(jìn)行描述，鞏固分數的認識。
《 分數的認識》教學(xué)設計4
一、操作與復習
1、請大家拿出同樣大小的長(cháng)方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長(cháng)方形紙的幾分之幾？
2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(cháng)方形紙的幾分之幾？再把它的2份涂上綠色，也請大家想一想：涂綠色的部分是這張長(cháng)方形紙的幾分之幾？
二、情境導入
1、據剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級里組織交流。
2、學(xué)生可能會(huì )提到：兩次涂色部分一共是這個(gè)長(cháng)方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會(huì )提出：紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。師作巡視。
4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？又應該怎樣列算式？如何算？
5、老師根據學(xué)生的回答，在黑板上相應板書(shū)。
6、觀(guān)察列式與計算，你有什么發(fā)現？
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”的第1題。
�。ǖ�1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾）？
學(xué)生先獨立完成，再組織交流。
2、完成書(shū)上“想想做做”的第3題。
�。ㄐ〖t用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）
�。�1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
�。�2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。
3、完成書(shū)上“想想做做“的第4題。
�。�1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的`五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據這兩個(gè)條件，請同學(xué)提一些數學(xué)問(wèn)題。）
�。�2）學(xué)生可能會(huì )提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）
�。�3）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。
�。�4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4、學(xué)習思考題。
�。�1）光碟出示第106頁(yè)思考題：
�。�2）先請學(xué)生仔細觀(guān)察思考，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。
�。�3）然后組織交流。
四、課堂小結：
同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成“想想做做”的第2、3、4題。
《 分數的認識》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊91、92頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作活動(dòng)直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2．培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察、比較、判斷等能力。
3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、操作能力、觀(guān)察能力。
教具準備：
月餅實(shí)物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，誘趣激學(xué)
導語(yǔ)：“同學(xué)們，孫老師早就知道我們學(xué)校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明機智，反應很快。下面我們就一起來(lái)個(gè)小比賽：比比誰(shuí)的手勢快�！保�(tīng)問(wèn)題出手勢。）
師說(shuō)問(wèn)題。
1．有6塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分幾塊？手勢表示。
2．把兩塊月餅平均分給2個(gè)人，每人又分幾塊呢？手勢表示。
3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少呢？手勢表示。
[第3個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能知道，但在用手勢表示時(shí)可能不知所措。]
引導：我看到大家的手勢有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道，但不能用手式表示出來(lái)，是不是這樣呀？好，別急，先用語(yǔ)言告訴我每人分多少？
生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分到這塊月餅的一半。
[如果學(xué)生表述不清楚，教師進(jìn)行引導]
板書(shū)：一塊月餅 一半
引導：那我們先來(lái)看看這塊月餅的一半是怎么得來(lái)的？
課件演示：將一個(gè)月餅平均分成兩塊。
問(wèn)：是這樣分吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢？
學(xué)生回答，教師進(jìn)行適當引導，關(guān)鍵是認識“平均分”。（板書(shū)：平均分）
引導：把這塊月餅平均分，也就是使分得的兩塊大小相等，這樣就得到這塊月餅的一半。那這塊月餅的一半還能不能用以前學(xué)過(guò)的數來(lái)表示？
學(xué)生會(huì )回答：不能。
引導：像這樣的“一半”不能用以前學(xué)過(guò)的數表示了，這就是剛才同學(xué)們不能用手式表示的原因。有誰(shuí)知道這個(gè)數怎么表示嗎？
學(xué)生能答出：二分之一。
板書(shū)：二分之一。
引導：二分之一，用數字可以怎樣寫(xiě)呢？老師在黑板上寫(xiě)，看和你想得一樣嗎？
教師板演。
問(wèn)：誰(shuí)看清了老師是怎樣寫(xiě)的？指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，適當指導。
引導：知道這是什么數嗎？（生：分數）這節課我們就一起來(lái)認識分數。（揭示課題：分數的初步認識）
[設計意圖：通過(guò)這一情境教學(xué)，在復習“平均分”的基礎上，從每份是整數過(guò)渡到每份不是整數，自然引出分數。前兩個(gè)問(wèn)題是為了激活學(xué)生原有的.認知結構，后一個(gè)問(wèn)題對學(xué)生發(fā)出了挑戰，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因為分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。所以從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示物體的“一半”。]
二、凸現主體，順思導學(xué)
1．認識圖形的。
引導：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份可以用表示。（出示一個(gè)圓形）老師這有一個(gè)圓形，誰(shuí)能表示出它的呢？
指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫(xiě)在圓上。
引導這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣得到圓的的，加深學(xué)生的認識。
2．創(chuàng )造圖形的。
引導：在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長(cháng)方形，請你想辦法表示出它的。
學(xué)生自主嘗試。
指名匯報、展示不同的折法，強化認識。
引導：同學(xué)們想一想，雖然我們折的方法不同，得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢？
重點(diǎn)理解：把長(cháng)方形平均分成2份，每份就是它的。
問(wèn)：在剛才同學(xué)們的回答過(guò)程中，有一個(gè)詞是很重要的，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
隨學(xué)生回答重點(diǎn)標注“平均分”。
問(wèn)：為什么這個(gè)詞最重要呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
重點(diǎn)強調：只有平均分才能得到分數。
3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎？
注重學(xué)生說(shuō)理的指導。
[設計意圖：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，順應學(xué)生的思維，回味并理解的意思，進(jìn)而引導學(xué)生由對具體月餅的認知過(guò)渡到對圖形的的認知，提高了學(xué)生抽象概括能力。這樣安排既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規律，也適合兒童學(xué)習數學(xué)的認知規律。把知識的教學(xué)以恰當的活動(dòng)形式作為載體，形象直觀(guān)，一舉多得。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)中學(xué)習新知，在學(xué)習新知中鍛煉了能力。以游戲自創(chuàng )的形式折出不同形狀圖形的，建立的表象。鞏固了對所學(xué)分數的進(jìn)一步認識，為后面學(xué)習做好鋪墊。]
三、遷移類(lèi)推，引導探學(xué)
1．認識。
引導：剛才把一個(gè)月餅、一個(gè)圓平均分成了兩份，其中的一份是它的。（出示一個(gè)圓，通過(guò)對折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣，把一個(gè)圓平均分成4份，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢？
學(xué)生能答出。
指導學(xué)生敘述完整：把一個(gè)圓平均分成4份，每份是它的。（板書(shū)：四分之一。）
問(wèn)：寫(xiě)成數字形式誰(shuí)會(huì )寫(xiě)？（指名板書(shū)。）
問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)指一指哪里也是這個(gè)圓的呢？（學(xué)生上前指。）
2．探究。
引導：同學(xué)們現在又認識了，如果讓你們自己表示出一個(gè)圖形的，能不能做到？老師有兩個(gè)要求，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現。
學(xué)生先獨立思考，之后在小組交流。
指名代表小組匯報、展示。
重點(diǎn)理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的。
[設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移類(lèi)推。應用剛才的得來(lái)，推導得到。這一環(huán)節可以說(shuō)教師順思而導，學(xué)生順思而學(xué)，既引導學(xué)生學(xué)會(huì )“思”，再順著(zhù)學(xué)生的“思”進(jìn)行指導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決。通過(guò)學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習只靠觀(guān)察和思考是不夠的，往往要通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì )書(shū)本上的概念、公式、意義和法則。學(xué)生的實(shí)踐操作安排，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習能力的培養和發(fā)展。在本環(huán)節中，放手讓學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。一方面，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，另一方面，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，讓他們的創(chuàng )造性盡可能地發(fā)揮出來(lái)。]
四、自主探究，應用促學(xué)
1．判斷分數。
師：(指黑板上的分數)像、這樣的數，都是分數。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分數表示嗎？如果能是多少？
2．寫(xiě)分數。
下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。
3．看分數涂色。
4．找分數。
同學(xué)們不僅認識了分數，還會(huì )判斷分數�，F在我們去游樂(lè )園，看看在那里能不能找到分數。（課件出示主體圖，指明學(xué)說(shuō)，其他學(xué)生評判。）
你還能再說(shuō)出這樣的一個(gè)分數嗎？
5．創(chuàng )分數。
引導：拿出長(cháng)方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試。
6．動(dòng)腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？
[設計意圖：本環(huán)節主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡(jiǎn)到難，突出學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、生活性、研究型和參與性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗，加深對分數的認識，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識和能力。]
五、全課總結，疏理評學(xué)
引導學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過(guò)這節課，疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高。
[設計意圖：總結部分好比一幕話(huà)劇的結尾，其意義與序幕、高潮一樣，畫(huà)龍點(diǎn)睛更是絲毫不能忽視。讓學(xué)生疏理一下在知識、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內容和課堂總結融為一體，使課堂的開(kāi)始引人入勝，總結扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到協(xié)調完美。]
《 分數的認識》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)豐富的操作活動(dòng)認識幾分之幾。會(huì )用直觀(guān)的方法比較同分母的兩個(gè)分數的大小。。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的`好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識幾分之幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識分子的含義和幾分之幾與幾分之幾的比較。
教學(xué)準備：
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情景，引入新課：
�。ㄒ唬┱J識幾分之幾
1、 出示：分西瓜場(chǎng)景圖（用圓片代替西瓜）
�。�1）問(wèn)：他們一家打算干什么？
�。�2）教師口述：小紅吃了一塊，媽媽吃了三塊。
問(wèn)：小紅和媽媽各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？同桌說(shuō)一說(shuō)
追問(wèn)：什么是3/8呢？
�。�3）問(wèn)：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？
追問(wèn)：什么是4/8？同桌討論一下
�。�4）師：3/8 4/8也是分數（教師板書(shū)：分數）
�。�5）師：今天學(xué)的分數跟我們以前學(xué)的分數有什么不同？
2、出示：一張正長(cháng)方形紙，
要求：折成同樣大小的4份，給其中的幾份涂上顏色。
展示交流：你涂的是這張紙的幾分之幾？為什么？
3、出示：一張長(cháng)方形紙
提問(wèn)：你能折出這張長(cháng)方形紙的幾分之幾？請你折一折，并涂上顏色
學(xué)生折一折，涂一涂
展示交流
4、 那么，如果把一張紙平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？
教師小結：涂了10份中的幾份就是（十分之幾）？
5、出示：試一試
提問(wèn)：每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾？你是怎樣想的？
觀(guān)察判斷，同桌交流想法
獨立填寫(xiě)，全班交流
6、完成想想做做第1、2題。
�。ǘ┓謹档拇笮”容^
二、比較大小
1、出示3/5和2/5
提問(wèn)：3/5和2/5誰(shuí)大誰(shuí)��？有什么方法可以比較？
小組討論比較方法，全班交流
�。�1）折一折，涂一涂
�。�2）推理：平均分成5份，取3份
平均分成5份，取2份
2、練習：出示書(shū)本P103 第4題
�。�1）涂一涂，比一比
�。�2）指明學(xué)生介紹自己的作業(yè)。
3、 如果沒(méi)有圖，你會(huì )比較分數的大小嗎？
出示：1/32/3 4/73/7 4/95/9 5/83/8
�。�1）小組里交流
�。�2）出示
1/2 ? 1/4
1/2和1/4分子一樣大，它們相等嗎？
�。�3）總結方法:分母相同，就看分子。
4、比較大�。�
5/63/6 2/75/7 3/52/5 3/124/12 9/1001/100 1/61/5
�。�1）和同桌比一比（2）交流
5、出示：3/9 ＜（ ）＜8/9 1/7＜（ ）
三、鞏固練習：
1、 出示：（紅領(lǐng)巾試驗田）這塊地的3/9種了西紅柿，1/9種了茄子，4/9種了青菜。
�。�1）你知道了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
�。�2）交流。
師：還剩下多少？你打算干什么？
2、 完成想想做做第3題。
3、完成想想做做第5題。
四、總結全課：
今天我們除了學(xué)習了幾分之幾外，還學(xué)了什么？（分數的比較大�。�
板書(shū)設計：
認識幾分之幾
1/4 2/4 3/4 4/4
2/5 3/5
《 分數的認識》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第98~99頁(yè)、練習十九1~3。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步理解百分數的意義，會(huì )正確地讀、寫(xiě)百分數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，體會(huì )百分數與分數、比的聯(lián)系和區別，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、使學(xué)生在用百分數描述和解釋生活現象的過(guò)程中，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )百分數與分數、比的聯(lián)系與區別
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？他是誰(shuí)呀？（出示照片）這里有一項關(guān)于姚明的數據統計：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個(gè)賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。
2、大家認識紅色的數嗎？認識的舉手，真不錯，我們大約百分之九十的同學(xué)認識，這就是我們今天要認識的一個(gè)新朋友，你知道他叫什么名字么？板書(shū)：認識百分數
二、例題教學(xué)，引出概念。
例1：學(xué)�；@球隊組織投籃比賽，我們來(lái)看看比賽的數據顯示。（出示表格）
姓 名投籃次數 投中次數
李星明 25 16
張小華 20 13
吳力軍 30 18
1、如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰(shuí)是冠軍么？
學(xué)生獨立思考，并在小組中交流想法。
2、組織學(xué)生在班級中進(jìn)行討論，學(xué)生可能會(huì )提出不同的比較方法，如：誰(shuí)投中的次數多，誰(shuí)的.成績(jì)就好一些；誰(shuí)失球的次數最少，誰(shuí)的成績(jì)就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（增加一欄）再比較這幾個(gè)分數，誰(shuí)大就表示誰(shuí)的成績(jì)好一些。
那投中次數占投籃次數的幾分之幾也叫投中的比率。出示“投中的比率”
3、口答三名隊員投中的比率（出示完整的表格）
根據上面的計算結果，你能比較出誰(shuí)投中的比率高一些？學(xué)生自主探索比較的方法。
4、學(xué)生匯報方法，教師板書(shū)�，F在能很快看出誰(shuí)投中的比率高一些？（張小華投中的比率高一些。）
為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來(lái)表示。
5、表示哪個(gè)數量是哪個(gè)數量的百分之幾？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、的實(shí)際含義。
說(shuō)明：像上面這樣表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫百分比或百分率。（顯示）
6、這是百分數的意義，那百分數怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？學(xué)生自學(xué)課本99頁(yè)“試一試”上面的內容。
你覺(jué)得寫(xiě)百分數時(shí)要注意什么呢？學(xué)生回答后教師總結：先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號。板書(shū)：64%
你會(huì )讀這個(gè)數么？讀作什么？（百分之六十四）一百分之幾寫(xiě)成百分數，就要讀成百分之幾。
一起讀65% 60%
說(shuō)出讀出下面的百分數,并說(shuō)出每個(gè)百分數的含義.
1、五（2）班有50%的同學(xué)會(huì )游泳。
2、某種商品打“八折”出售，就是按原價(jià)的80%出售。
3、一件毛衣：100%羊毛。
在小組里說(shuō)一說(shuō)這些百分數的含義，再組織學(xué)生在班級中交流。
7、下面我們來(lái)動(dòng)動(dòng)手，拿出本子，請大家在規定的時(shí)間里寫(xiě)些自己喜歡的百分數，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。記時(shí)開(kāi)始。（巡視）
�。�1）你寫(xiě)了幾個(gè)？如果老師要求寫(xiě)十個(gè)，那你完成了任務(wù)的百分之幾？
學(xué)生1：我寫(xiě)了5個(gè)，我完成了50%
學(xué)生2：我寫(xiě)了7個(gè)，我完成了70%
�。�2）實(shí)物展示過(guò)程：
a. 寫(xiě)得好嗎？100%正確，該怎么讀？（百分之一百）百分號前面的數可以是小數么？
b. 如果你寫(xiě)了12個(gè)，那你完成了任務(wù)的百分之幾？
哦，看來(lái)百分號前面的數可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。
8、剛才我們理解了百分數的意義，又自學(xué)了百分數的讀寫(xiě)，你們很能干！
三、分層練習，加深理解
1、我們六（1）班有男生17人，女生18人，男生人數是女生的94%，根據這句話(huà)，你會(huì )填空嗎？
男生人數是女生的，男生人數和女生的比是（ ）：（ ）。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么填的？
�。�2）百分數又可以看成是一個(gè)怎樣的比？（后項是100的比）所以把百分數又叫做百分比，百分比的后項始終是100。
2、課前老師計算出了我班的近視率，六年級一班的近視率是70%。
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么叫近視率？
�。�2）回答問(wèn)題
再來(lái)看看三位同學(xué)投中的比率，又可稱(chēng)為投籃什么（引出投籃命中率）
這是六一六二班成績(jì)情況表，2個(gè)班的優(yōu)秀率是多少？
引出優(yōu)秀率，什么是優(yōu)秀率呢？（優(yōu)秀人數占總人數的百分之幾）
項目 優(yōu)秀人數總人數優(yōu)秀率平均分
六(1)班 17 35 48.6% 85.7
六(2)班 19 38 50% 85.0
3、那你又能舉出你在生活中遇到過(guò)哪些百分率么？（命中率、優(yōu)秀率、出勤率、及格率正確率、成活率、合格率）
看來(lái)百分率也是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的白分之幾，所以百分數又叫百分率，你同意嗎？
明確：百分數的本質(zhì)是表示兩個(gè)數量之間的倍比關(guān)系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。
4、在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些百分數？
《 分數的認識》教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容：
教科書(shū)第75——76頁(yè)的例1——例5。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。通過(guò)學(xué)習，培養生的操作能力、思維能力|及創(chuàng )新意識。
2、過(guò)程與方法：先一起認識2(1)，在通過(guò)動(dòng)手操作，創(chuàng )造認識更多的分數，從而掌握分數的特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活，感受數學(xué)在生活中的應用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
認識并讀寫(xiě)幾分之一，知道分數各部分的名稱(chēng)。
四、教具、學(xué)具準備：
1、教師準備：課件（練習題），為每個(gè)小組準備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。
2、學(xué)生準備：彩色筆。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、故事導入：每年的八月十五是中國的傳統節日——中秋節，在中秋節這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強強一家也圍在一起吃月餅，強強和弟弟看著(zhù)香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅�？蓩寢屨f(shuō)：“吃月餅可以，我得先考考你們�！�
“14塊月餅，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊？”同學(xué)們，你們知道嗎？
“8塊月餅，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊？”
2、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個(gè)圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）
問(wèn)：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”
接著(zhù)問(wèn)：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學(xué)生知道平均分才公平）
師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）
師由此引出課題，并板書(shū)：分數的初步認識
�。ǘ⿲W(xué)習二分之一
1、同學(xué)們，你們從老師給你們的'紙中選擇一張試著(zhù)分分它的二分之一嗎？（學(xué)生動(dòng)手分）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（讓兩名生回答）
3、師：同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書(shū)：平均分）
4、師：誰(shuí)能用上“平均分”這三個(gè)字，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？（指名生回答）
5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說(shuō)邊把圓剪開(kāi)，粘在黑板上）強強拿著(zhù)月餅可高興了，他說(shuō)（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）
指名讀這句話(huà)
問(wèn)：你們同意他的說(shuō)法嗎？（生答后進(jìn)行辯論）
6、師：看來(lái)平均分是產(chǎn)生分數的前提，平均這兩個(gè)字能不能漏掉呀？（屏幕出示正確的話(huà)，并把平均兩個(gè)字變成紅色）你們看看這句話(huà)，那個(gè)字詞還很重要？
生觀(guān)察后回答，是引導生注意“每份”、“它的”兩個(gè)詞，并把這兩個(gè)詞變成紅色。
7、面和你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你剛才分的過(guò)程，注意要把那些特別重要的詞突出出來(lái)。（生小組交流）
8、我們認識了二分之一，那誰(shuí)能試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)二分之一？（生到黑板上寫(xiě)，是再強調分數的正確寫(xiě)法）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、師：剛才我們一起認識了二分之一，其實(shí)這個(gè)大家族中還有許多新朋友等著(zhù)我們去認識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創(chuàng )造出更多的分數，趕快行動(dòng)起來(lái)吧。
2、生用不同形狀地紙動(dòng)手創(chuàng )造分數，并把它貼在黑板上，用分數表示出來(lái)。
3、師有選擇的讓生說(shuō)說(shuō)意義。
4、同學(xué)們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng )造了這么多分數，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數都是分數。
5、我們創(chuàng )造出了這么多分數，我們來(lái)觀(guān)察一下，分數和我們以前學(xué)的整數一樣嗎？那不一樣？（生答）
讓生看書(shū)，了解各部分名稱(chēng)，是相應板書(shū)。
�。ㄋ模�、練習（課件出示練習題）
1、選擇能用4(1)表示的圖。
2、為涂色部分寫(xiě)分數或用分數表示涂色部分。
3、寫(xiě)分數，看看每個(gè)小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，談分數生活中的運用。
生自由交流在生活中發(fā)現的分數
�。┥A總結
師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，生活的每個(gè)角落都有數學(xué)的存在，課下，同學(xué)們到生活中去發(fā)現更多的分數，下節課交流。
《 分數的認識》教學(xué)設計9
一、談話(huà)
小朋友們，你們好！我叫徐遠敏（板書(shū)），你們可以叫我徐老師。初次與你們見(jiàn)面，我本該先自我介紹一下，可我這個(gè)人沒(méi)什么特點(diǎn)，也沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，更沒(méi)有多少的缺點(diǎn)，讓你們馬上記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？
謝謝你們，能記住我。
走進(jìn)這幢房子，我就感覺(jué)自己像似一個(gè)灰姑娘（灰姑娘的故事聽(tīng)過(guò)嗎？我現在就是灰姑娘），魔術(shù)棒給了我一次和你們三（5）小朋友交流和學(xué)習數學(xué)的機會(huì )，我真是太幸運了，所以我今天也一定要記住我們三（5）班的每一個(gè)同學(xué)，你叫什么？誰(shuí)能介紹一下我們三（5）班的一些情況。我們班共有幾個(gè)人？女生有幾人？
我們通過(guò)交流相互都有些了解了，相信接下來(lái)數學(xué)學(xué)習會(huì )讓我們成為知己�，F在，我們可以開(kāi)始上課了嗎？師生問(wèn)好！
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，產(chǎn)生需要。（約5分鐘）
1、如果我把這四蘋(píng)果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？
生：每人兩個(gè)。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數學(xué)上叫什么分？
生齊說(shuō)：平均分。（板書(shū)：平均分）
師：誰(shuí)能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生：4 2=2（教師板書(shū)）
2、我再想把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。
生：2÷2=1（師板書(shū)）
4、我再把這個(gè)蘋(píng)果平均分給后面兩個(gè)小朋友，（師用小刀切出蘋(píng)果）每人又得到幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示
生：1÷2=0.5（師板書(shū)）
5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒(méi)有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒(méi)有引導，）
6、師：你們想知道數學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想
7、師：數學(xué)上還可以用這個(gè)數來(lái)表示（板書(shū)1/2）
師：誰(shuí)知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應該從下往上讀（師在分數旁邊畫(huà)上一個(gè)箭頭）
生齊讀
師：這個(gè)數叫做分數，今天我們就一起來(lái)認識分數（板書(shū)：認識分數）
生；沒(méi)有平均分。
師：你能再說(shuō)一遍嗎？（生重新再說(shuō)一遍）
生：我把窗戶(hù)……
生：我把文具盒……
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西
師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？
生：4個(gè)。
師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。
生：1/2
生：18人。
三、認識其他分數（約8分鐘）
1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數。
師：現在，我要把這個(gè)圓形平均分給四份（教師對折，再對折），我取其中的一份，用一個(gè)什么分數來(lái)表示？
生齊答：1/4
師：如果取其中的兩份，又用哪個(gè)分數來(lái)表示
生：2/4
師：你知道我要出哪個(gè)分數？
生：3/4
師，那我要取幾份？
生：3份
師生齊叫出4/4
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾個(gè)分數？他們有什么特點(diǎn)？
生：他們都是平均分
生：他們都是把圓形中的一部分
師：請同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題：是觀(guān)察這幾個(gè)分數有什么特點(diǎn)？
生：他們的分母都是4
師：為什么都是4？
生：因為他們都是把圓平均分成了四份
生：分子一個(gè)比一個(gè)多。
師：為什么？
生，分子代表他們取的份數，所以才會(huì )這樣
師：那也就說(shuō)分子表示的是……
生：涂色部分的.份數。
生：所取的份數。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書(shū)）
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書(shū)）
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書(shū)）
師：板書(shū)29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現在，你能說(shuō)出一個(gè)分數嗎？
生：2/5，3/9、23/50……
師：我們能把所有的分數都說(shuō)出來(lái)嗎？
生：不能，有無(wú)數個(gè)。
目的：1、認識其他的分數；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學(xué)生在觀(guān)察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節的教學(xué)很成功，在后面的練習中得到了驗證。讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)分數，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習（約8分鐘）
1、師：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了分數，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分數？ 用下面的分數表示涂色部分對嗎？
2、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖，你會(huì )想到哪些分數？
五、建立新舊知識之間的聯(lián)系（約5分鐘）
1、今天，我們通過(guò)分一分，認識了分數這個(gè)新朋友。那我們回顧頭來(lái)看看，分數與我們的老朋友除法，有沒(méi)有聯(lián)系？
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
學(xué)生觀(guān)察后：
生：有聯(lián)系。
生：分子就的被除數，分母就是除數。（教師用箭頭表示）
師：其他同學(xué)，也發(fā)現了嗎？
師：如果，我寫(xiě)一除法式子，你知道等于多少嗎？1 ÷ 8
生齊答：1/8
師：板書(shū)2 ÷ 3等于多少
生：2/3
師：真得等于2/3嗎？這個(gè)知識大家可以課后去研究一下，以后我們也會(huì )學(xué)到。
2、通過(guò)練習，我們發(fā)現很多知識之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現數學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數學(xué)。
六、課堂總結（3分鐘）
師：和好朋友在一起的時(shí)間總是過(guò)得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調查：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請起立？用一個(gè)分數怎么表示？
生：36/36
師：我采訪(fǎng)幾個(gè)小朋友，你有什么收獲？
生：我
認識了一種新的數——分數。
生：用分數表示必須要平均分。
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂(lè )，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現，我也非常的滿(mǎn)意（板書(shū)1/1）。下課，朋友們，再見(jiàn)！
《 分數的認識》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級(上冊)第98~100頁(yè)"認識幾分之一"，《認識分數》教學(xué)設計。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生結合具體情境初步認識幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
2.使學(xué)生認識分數的各部分名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)表示幾分之一的分數。
3.結合觀(guān)察、操作、比較、聯(lián)想等活動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，并引導學(xué)生和同伴交流數學(xué)思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4.使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：猜老師年齡，說(shuō)自己的年齡。生活中還有哪里用到數?
一、情境--沖突
�、虐�4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少?
結合學(xué)生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學(xué)上叫做"平均分"。
�、瓢岩粋�(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少?
學(xué)生交流，自然引出"一半"。
�、侨绾斡脭祦�(lái)表示"一半"?
學(xué)生交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數，教案《《認識分數》教學(xué)設計》。
二、活動(dòng)--建構
(一)著(zhù)力建構二分之一
�、胖庇^(guān)感知，初步認識。
�、傥覀儼训案馄骄殖闪藥追�?"一半"是其中的幾份?
結合學(xué)生的交流，教師揭示："一半"可以用1/2表示。
�、谶@一份是蛋糕的1/2，那一份呢?
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
�、苿�(dòng)手操作，深化認識。
�、賹W(xué)生動(dòng)手折長(cháng)方形紙，并給其涂上顏色。
�、趯W(xué)生交流各種不同的折法。
�、凵罹浚赫鄯ú煌�，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(cháng)方形的?
�、怯^(guān)察判斷，拓展認識。
下列圖形中(圖略)，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?
�、賹W(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。
�、谛〗Y：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2。
(二)類(lèi)比遷移，認識幾分之一
�、怕�(lián)想：你還想認識幾分之一?
�、撇僮鳎簩W(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。
�、墙涣鳎耗惚硎境隽藥追种�?你是怎么表示的?
�、壬罹浚�(選擇學(xué)生作品中不同圖形的)這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用表示?
(三)深入探究，比較分數大小
�、乓龑В簭膶W(xué)生作品中選擇同樣大小圓的和，引導學(xué)生比較得出：1/2>1/4。
�、仆卣梗喝绻猛瑯哟笮〉膱A表示出它的1/8，猜一猜和1/2、1/4相比，大小會(huì )怎樣?
學(xué)生猜測后，再結合學(xué)生自己的作品，驗證猜想。
�、墙涣鳎航M內學(xué)生用的圖形完全一樣，各表示出幾分之一?哪一個(gè)大，哪一個(gè)小?組內交流。
(四)學(xué)寫(xiě)分數
�、胖笇�(shū)寫(xiě)：教師指導學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�、瓶磮D寫(xiě)數：引導學(xué)生完成"想想做做"第1題(看圖寫(xiě)分數)。
(五)認識各部分名稱(chēng)
�、艑W(xué)生自學(xué)教材，認識分數各部分的名稱(chēng)。
�、平Y合，交流分數各部分名稱(chēng)及具體含義。
(六)估計、比較、溝通
�、虐�"想想做做"第3題的整張紙條全部涂色，可以用數"1"表示。學(xué)生估計下面兩張紙條中的涂色部分各用幾分之一表示。
�、平涣鞴烙嫿Y果及估計策略。
�、钦w觀(guān)察，初步滲透"幾分之一"和"1"的聯(lián)系。
�、认胂裢卣梗喝绻^續往下平均分，還可能出現幾分之一?平均分的份數越多，表示每份的.分數將會(huì )怎樣?
三、應用--提升
�、怕�(lián)想：法國國旗、五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一?
結合巧克力圖，再引導學(xué)生從不同角度展開(kāi)聯(lián)想，得到不同的分數。
�、迫梭w中也能找到有趣的分數。
課件演示把一歲兒童的身長(cháng)(圖)平均分成四份，其中頭占身高的1/4,把現在的我的身長(cháng)(圖)平均分成七份，其中頭占身高的1/7
估計：八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一?
學(xué)生估計,師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一
�、乒烙嫞骸犊茖W(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報版面的幾分之一?
學(xué)生估計，并交流結果。
四、總結：這節課你有什么收獲?
小結：生活中的分數還有很多很多，我們要做有心人，善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學(xué)們會(huì )有更多的收獲。
《 分數的認識》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、討論揭題
1、故事引入：在一次愉快的隊日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。
師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì )用一個(gè)數來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）
A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）
B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）
揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認識數家族的新朋友——分數。（板書(shū)課題：認識分數）
二、認識分數、操作深化
1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō)）
談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、談話(huà)：想知道分數各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）
3、談話(huà)：“分數該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分數1/2的寫(xiě)法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”
學(xué)生自己在練習本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標準、更漂亮。
4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？
活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(cháng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”
提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習，完成“想想做做”第1、2題。
談話(huà)：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？
�。�1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。
指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來(lái)�！薄澳闶窃鯓訉�(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？”
其余幾幅學(xué)生獨立填寫(xiě)，完成后集體反饋�！霸鯓颖硎�？為什么？”
�。�2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。
交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？
強調：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書(shū)：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數。
談話(huà)：“看到這三個(gè)分數，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗證一下，請從老師為你們提供的'學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現�！�
組織學(xué)生匯報、交流，教師小結。
2、練習，完成“想想做做”第3、5題。
�。�1）（課件出示第3題）談話(huà)：三張紙條的長(cháng)度怎樣？（一樣長(cháng)）
第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？
第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì )表示嗎？（生答，師演示）
你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數的大小嗎？
�。�2）（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。
學(xué)生獨力完成，集體反饋。
四、延伸拓展、總結評價(jià)
1（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話(huà)：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話(huà)：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。
2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習的分數有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？
《 分數的認識》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1.認識“單位‘1’”和“分數單位”兩個(gè)概念，知道分數是由分數單位組成的，深刻理解分數的意義；
2．突出“單位‘1’”和“分數單位”的計量功能，溝通分數和倍數的聯(lián)系，把分數放在數的體系中來(lái)認識，為后面學(xué)習分數與除法的關(guān)系、假分數做好認知鋪墊；
3．在活動(dòng)中反復感知單位“1”和分數單位的計量功能的同時(shí)，培養單位意識，滲透單位、變與不變等數學(xué)思想。
【學(xué)習重點(diǎn)】理解分數和分數單位的意義。
【學(xué)習難點(diǎn)】領(lǐng)悟單位“1”和分數單位的計量功能。
【課前談話(huà)】
有位同學(xué)分享了老師帶來(lái)的蘋(píng)果，好吃嗎？
什么味道？
還有什么味？
數學(xué)老師帶來(lái)的蘋(píng)果還應該有數學(xué)味吧！
想一想，你吃了多少蘋(píng)果？（）
什么意思？（引導學(xué)生完整的表述）
說(shuō)得真完整！首先，說(shuō)明了分的是一個(gè)蘋(píng)果。其次，強調了平均分（板書(shū)：平均分）成4份；更重要的是清楚地告訴我們：每份是誰(shuí)的。誰(shuí)能象他這樣完整的說(shuō)一下的含義？（生說(shuō)）
這節課我們就以分蘋(píng)果為例再次認識分數。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬├斫夥謹�，認識“單位‘1’”和“分數單位”。
1．借經(jīng)驗，擴展分數的意義
�。ㄕn件出示情景：我吃了8個(gè)蘋(píng)果的。）
師：麗麗的媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，麗麗吃了其中的一部分，是幾個(gè)呢？
生：麗麗吃了2個(gè)蘋(píng)果。
師：你是怎樣猜出2個(gè)的`？
生：把8個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是2個(gè)。
師：有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
師：我有疑惑：昨天我們分的是一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果本身就是一個(gè)整體（板書(shū)：一個(gè)整體），用1來(lái)表示（板書(shū)：“1”），我們把它平均分成4份，每一份不夠一個(gè)整體（板書(shū)：不夠），所以我們用了比1小的來(lái)表示，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。而這里，麗麗吃的可是2個(gè)蘋(píng)果呀，怎么也能用來(lái)表示呢？生1：因為這里是把8個(gè)蘋(píng)果看做一個(gè)整體，平均分成的4份。
生2：雖然每份是2個(gè)，但它還是不夠一個(gè)整體，因為這里一個(gè)整體指的是8個(gè)蘋(píng)果。
師：奧！我明白了：原來(lái)你們是把8個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體（圈起8個(gè)蘋(píng)果）。這樣看來(lái)2個(gè)蘋(píng)果當然不夠一個(gè)整體了，用表示也就理所當然了！是嗎？（是）
師：經(jīng)過(guò)這場(chǎng)小小的辯論，我們對的理解是不是更深刻了？！那你們能完整的說(shuō)出在這里的含義嗎？試試看�。ń處熤笀D引導說(shuō)）
師：老師來(lái)規范一下語(yǔ)言：（邊指圖邊說(shuō)）把8個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體平均分成4分，每份是這8個(gè)蘋(píng)果的。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)，再指名完整地說(shuō)。）
2.提升經(jīng)驗，認識單位“1”
師：（課件依次出示）如果是1200個(gè)蘋(píng)果，能不能看做一個(gè)整體？一堆呢？你能分別得到它們的嗎？
�。S著(zhù)學(xué)生的描述，教師演示課件）
師：請你對比思考，由分1個(gè)蘋(píng)果到分8個(gè)、1200個(gè)再到一堆，這其中什么在變，什么不變？（課件依次出示四幅平均分圖）
生：個(gè)數在變，不變。
師：為什么不變呢？
生：因為都是平均分成4份。
師：這么說(shuō)這個(gè)分母4是由誰(shuí)決定的？
生：是由把一個(gè)整體平均分的份數決定的。
師：與這個(gè)整體是幾個(gè)蘋(píng)果有沒(méi)有關(guān)系？
生：沒(méi)有。
師：所以說(shuō)不管是一個(gè)蘋(píng)果、8個(gè)蘋(píng)果、1200個(gè)蘋(píng)果，還是一堆蘋(píng)果，只要把它們看做一個(gè)整體，平均分成4份，每份就是這個(gè)整體的。（課件演示）
師：這個(gè)整體在數學(xué)上叫做單位“1”。（課件演示）
師：1可以是1個(gè)蘋(píng)果嗎？可以是一堆蘋(píng)果？可以是一億個(gè)蘋(píng)果嗎？這個(gè)單位“1”到底可以多大？
生：無(wú)限大。
師:有多小呢？（生相互窺視，舉棋不定。個(gè)別同學(xué)說(shuō)：最小是1。）
師：這是個(gè)蘋(píng)果，我們能不能再把它平均分成4份？那一份是誰(shuí)的？（一塊蘋(píng)果的）那它（一塊蘋(píng)果）就是單位“1”了。我們再把剛剛分得的那一小小份蘋(píng)果平均分成4份，一份是誰(shuí)的？（那一小小份蘋(píng)果的）這樣那一小小份蘋(píng)果就是單位“1”了。繼續分，單位“1”變得越來(lái)越小，但是不能小沒(méi)了吧？可以說(shuō)無(wú)限小，但不能是0。
師：?jiǎn)挝弧?”只能表示蘋(píng)果嗎？請舉個(gè)例子。（學(xué)生舉例）
師：?jiǎn)挝弧?”是自然萬(wàn)物無(wú)所不包，無(wú)所不容，能無(wú)限的大，也能無(wú)限的�。ū�0大）。你想對單位“1”說(shuō)什么？
生：?jiǎn)挝弧?”你真神奇！
3.深化認知，感受分數單位
師：（指著(zhù)圖片及板書(shū)）一份是，2份呢？3份？4份？（板書(shū)：、、）
師：里面有幾個(gè)？里面有幾個(gè)？呢？
師：、、都是由誰(shuí)組成的？（完善板書(shū)：→、、）
師：你看我們無(wú)形之中是不是創(chuàng )造了一個(gè)單位呀？�。ㄈΤ觯�
師：它是組成分數的單位，所以叫分數單位。（板書(shū)：分數單位）
師：分數單位是分誰(shuí)得來(lái)的？
生：?jiǎn)挝弧?”。
師：分數單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的那個(gè)幾分之一。（板書(shū)：（一份）幾分之一）
師：請看屏幕：把8個(gè)蘋(píng)果看做單位“1”，平均分成4份，表示其中一份的就是一個(gè)分數單位。用這個(gè)分數單位可以組成許多分數，如1個(gè)是，2個(gè)是,3個(gè)是……（讓學(xué)生安安靜靜地看一遍）
師：想一想，還能把它平均分成幾份？從而創(chuàng )造出分數單位幾分之一？用這個(gè)分數單位可以組成哪些分數？（同桌兩人借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。）
表示其中一份的就是一個(gè)分數單位。如1個(gè)是，2個(gè)是,3個(gè)是……
生：還可以把8個(gè)蘋(píng)果看做單位“1”，平均分成8份，表示其中一份的就是一個(gè)分數單位，1個(gè)是，2個(gè)是,3個(gè)是……
師：一口氣說(shuō)了8個(gè)分數，厲害！
生：還可以把8個(gè)蘋(píng)果看做單位“1”，平均分成2份，表示其中一份的也是一個(gè)分數單位，1個(gè)是，2個(gè)是。
師：以后你會(huì )知道還能組成好多分數。
師：你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（指著(zhù)兩份中的一份）這里的一份能用表示嗎？
�。ㄓ懻摻涣鳎�
師：（課件）通過(guò)平均分，我們創(chuàng )造出了、、三個(gè)不同的分數單位，你還能繼續創(chuàng )造嗎？
�。ǹ梢园衙總�(gè)蘋(píng)果一分為二，得到
《 分數的認識》教學(xué)設計13
教材分析：
“認識分數”是學(xué)生在學(xué)習整數、小數之后關(guān)于“數的認識”的又一次擴展。這種認識是和“平均分”經(jīng)驗分不開(kāi)的。學(xué)生在正式學(xué)習分數之前，一些簡(jiǎn)單的分數已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言之中。只是他們沒(méi)有想過(guò)如何寫(xiě)分數，分數表示什么。本節課是學(xué)生第一次接觸分數。教材從學(xué)生熟悉的數學(xué)事實(shí)---分蘋(píng)果出發(fā)，安排了分一分、涂一涂、折一折、認一認、說(shuō)一說(shuō)、練一練等內容。目的使學(xué)生在熟悉并感興趣的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究和合作交流，初步理解分數的意義，為以后學(xué)習更復雜的分數知識打好基礎。研讀教材后，我認為本節課的主旨是引導學(xué)生結合具體的情境和操作過(guò)程來(lái)理解簡(jiǎn)單的分數意義，滲透數形結合的思想。
教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情境與直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )分數的必要性；能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)分數，表示簡(jiǎn)單的分數。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、比較、小組討論等活動(dòng)，引導學(xué)生認識分數，培養學(xué)生能用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到分數在實(shí)際生活中的必要性，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分數意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單分數，認識分數各部分的名稱(chēng)。
難點(diǎn)：在觀(guān)察、操作、分析、比較中理解分數的意義。
教學(xué)具準備：
多媒體課件；長(cháng)方形、正方形、圓、學(xué)習紙各一張、尺子、彩筆等；
教學(xué)活動(dòng)：
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入：
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
出示謎語(yǔ)：八字下面藏把刀。
揭示謎底：分
師：看到“分”字，你想到了什么？這節課我們就來(lái)學(xué)習“分一分”。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答問(wèn)題。預設：學(xué)生可能想到：分東西、一分錢(qián)、一分鐘、分米、平均分等。找準教學(xué)的切入點(diǎn)，引導學(xué)生從分字聯(lián)想到分東西，自然導入課題。
動(dòng)手實(shí)踐合作探究
1、認識分數
活動(dòng)一：分蘋(píng)果
�。�1）把6個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)人，平均每人分（）個(gè)。4個(gè)？2個(gè)呢？
怎么分？算式怎么表示？
�。�2）1個(gè)呢？
�。�3）演示隨意分，產(chǎn)生矛盾。
�。�4）把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，怎樣表示半個(gè)或一半？
揭示課題：認識分數
2、認識
活動(dòng)二：把1張正方形的卡紙平均分成2份，怎樣來(lái)分？
�。�1）追問(wèn)：為什么要對折？
�。�2）提問(wèn)：涂得部分是這張正方形卡紙的多少？
(3)小結。
3、認識幾分之一。
活動(dòng)三：認識了二分之一，其他的分數怎么表示出來(lái)？
�。�1）怎么表示？
�。�2）這個(gè)分數表示的意義。
�。�3）小結。
�。�1）學(xué)生看圖敘述圖意。列算式表示。
�。�2）發(fā)現問(wèn)題，思考：怎么表示？如何來(lái)分？
�。�3）體驗隨意分的不公平，討論碰撞：如何平均？
�。�4）學(xué)生用自己喜歡的方式表示：
預設：文字、畫(huà)圖、小數0.5、算式、分數等等。
齊讀課題。
�。�1）嘗試動(dòng)手,折一折。
�。�2）涂一涂、畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）交流：把這張正方形的卡紙平均分成2份，其中涂色部分就是這張卡的1/2。一半也可以用1/2來(lái)表示。
�。�1）同桌交流。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，方法分享：
預設：把1張正方形的紙平均分成3分，每份是它的三分之一。
把1張正方形的.紙對折再對折，每份是它的四分之一。
由于蘋(píng)果總量的變化，引起每人得到蘋(píng)果的個(gè)數變化，自然引出分數。
追問(wèn)“為什對折？”，強化學(xué)生對“平均分”的理解。
4、認識幾分之幾
活動(dòng)四：創(chuàng )造出三角形、長(cháng)方形、正方形的幾分之幾，并涂色表示。
5.體會(huì )“分一分”
�。�1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？
�。�2）觀(guān)察：你發(fā)現了什么？學(xué)生動(dòng)手折、涂，
嘗試用分數表示涂色部分。
預設：
�。�1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份
�。�2）碰撞、發(fā)現：
預設：把一個(gè)物體平均分成幾份，取1份是它的幾分之一，取幾份是它的幾分之幾�？赡苓�發(fā)現：同樣長(cháng)的棒棒糖分的份數越多，每份越少。
給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手涂色→思考分數→嘗試自己寫(xiě)出分數。
�。�1）演示分數的產(chǎn)生。
�。�2）分子、分母、橫線(xiàn)分別表示什么？
�。�3）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)分數？
�。�4）誰(shuí)會(huì )寫(xiě)分數？
�。�1）了解分數的產(chǎn)生。
�。�2）認識分數的分子、分母以及表示的意義。
�。�3）讀出分數，
�。�4）書(shū)空分數。數形結合，理解分子、分母、分數線(xiàn)各表示什么？加深對分數意義的理解。
聯(lián)系實(shí)際你能說(shuō)一個(gè)在生活中見(jiàn)過(guò)或用過(guò)的分數嗎？預設:一塊餅吃了三分之一等體會(huì )分數就在身邊。
發(fā)散思維
1、課本“練一練”習題。
2、用分數表示圖中的涂色部分，對嗎？說(shuō)說(shuō)理由
3、想一想：
兔子送蘿卜。請問(wèn)：它們拿走的一樣多嗎？
4、走進(jìn)生活中的分數。
學(xué)生獨立思考，互相交流，并充分說(shuō)明理由。
在正確判斷的基礎上，用語(yǔ)言完整地說(shuō)出來(lái)。練就學(xué)生是否了解分數的意義與平均分的聯(lián)系。
創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
歸納小結布置
作業(yè)師：這節課你最大的收獲是什么？還有什么疑問(wèn)？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？
學(xué)生暢談收獲。引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，關(guān)注學(xué)生的情感。
課后作業(yè)：
課本68頁(yè)涂一涂。69頁(yè)習題填在書(shū)上。從生活情境中找出它的數學(xué)價(jià)值，并應用到本節課的學(xué)習中。
《 分數的認識》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
蘇教版國標本三年級上冊第98-100頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境初步認識幾分之一，并能夠正確讀、寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
3．使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
學(xué)具準備：
三張圓形紙片兩張長(cháng)方形紙彩筆膠帶
教學(xué)過(guò)程：
一、產(chǎn)生分數
“六一”兒童節到了，學(xué)校準備一次郊外野餐活動(dòng)，你們想參加嗎?
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動(dòng)。你們看，他倆準備了哪些食品?
(生答：蘋(píng)果、礦泉水、蛋糕。)
這么多好吃的食品怎樣分才會(huì )讓兩人都滿(mǎn)意?
(學(xué)生回答：蘋(píng)果每人兩個(gè)，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書(shū)：平均分。
兩個(gè)蘋(píng)果、一瓶水都可以用學(xué)過(guò)的數表示出來(lái)，板書(shū)：2、1。半塊蛋糕怎樣用數來(lái)表示呢?有誰(shuí)知道?
(如果知道，問(wèn)：1/2是什么數?如果不知道，問(wèn)：想知道嗎?)
這節課我們就來(lái)認識數學(xué)王國的一位新的朋友――分數，板書(shū)課題，
評：學(xué)生在解決具體問(wèn)題中，產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現已學(xué)的自然數不夠用了，需創(chuàng )造一種新的數來(lái)表示“一半”。孕伏分數來(lái)自生活實(shí)際的需要。
二、認識分數
1．請打開(kāi)課本98頁(yè)，自學(xué)這部分內容。
評：學(xué)生有了認知沖突，會(huì )自主尋求答案。教者因勢利導，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)自學(xué)能力。
通過(guò)看書(shū)，你知道了什么?相機教學(xué)“1/2”的讀法、寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。
還有什么疑問(wèn)嗎?考考大家。
�、傧瘛�1/2”這樣的數，為什么叫分數?
�、诎雺K蛋糕為什么會(huì )用“1/2”這個(gè)符號來(lái)表示?
(學(xué)生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“―”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)
評：滲透數形結合思想，培養學(xué)生符號感。
結合分蛋糕，指名說(shuō)“1/2”的含義，同位互說(shuō)。
2．這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長(cháng)方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。
張貼不同折法的作品，讓其分別說(shuō)出“1/2”的含義。
3．生活中，你在什么情況下遇到過(guò)“1/2”?
評：把視角引向生活，結合生活經(jīng)驗進(jìn)一步理解“1/2”。
4．認識了“1/2”，你還想認識其他分數吧?請打開(kāi)課本99頁(yè)，做“想想做做”第1題。
電腦對答案，的兩題指名說(shuō)思考過(guò)程，后兩題同桌互說(shuō)。
5．做“想想做做”第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問(wèn)題嗎?
評：增加情趣，顯現教法靈活。
三、比較大小
分數是不是和整數一樣，也存在大小呢?
我們先來(lái)做一個(gè)游戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?
�、賹W(xué)生折“1/2”，涂色。
�、趯W(xué)生折“1/4”，涂色。
�、郾容^涂色部分大小。
張貼一個(gè)學(xué)生的涂色紙片。問(wèn)：這兩張紙中的涂色部分各用什么分數表示?你能比較這兩個(gè)分數的大小嗎?
板書(shū)：1/2>1/4。還可以怎樣說(shuō)?(1/4<1/2)
�、軐W(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8，涂色。張貼一生的涂色紙片。
�、萦谩�1/8”與前面兩個(gè)分數分別比較。板書(shū)：1/2>1/8，1/4>1/8。
�、尥ㄟ^(guò)這三個(gè)分數的比較，你發(fā)現了什么?
(分的份數越多，每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解：可以把圓紙片看作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)
評：在操作中體會(huì )，在做中比較大小。有了豐富的感性認識，學(xué)生容易發(fā)現規律。適時(shí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維。
�、僮�99頁(yè)“想想做做”第3題。
第一張紙條全部涂色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?
你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?
(有的靜止地看第3張紙條數出1/6，有的.聯(lián)系第2張紙條推出：1/6。)
今天所學(xué)的分數和以前學(xué)過(guò)的“1”有什么聯(lián)系?
評：結合紙條圖，把新學(xué)的分數納入已有的數的知識結構中，建立數感。
四、鞏固深化
我們做一個(gè)游戲：拿出第二張長(cháng)方形紙，與同組的小伙伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一，并涂上顏色。
《 分數的認識》教學(xué)設計15
一、教材與學(xué)情分析
百分數是在學(xué)生學(xué)習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，也是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫(xiě)法又是這部分內容的基礎，學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。所以學(xué)好本節知識是本單元的關(guān)鍵。教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在感知和理解百分數意義的過(guò)程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯(lián)系和區別的過(guò)程中，滲透事物的相互聯(lián)系又相互區別的觀(guān)點(diǎn)。
由于百分數應用的廣泛性，學(xué)生對百分數的認識并不是一無(wú)所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的學(xué)生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學(xué)生收集生活中的百分數，在課內進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。從生活實(shí)際引入，引導學(xué)生體驗百分數的產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)討論、探索、概括形成百分數的概念。采用學(xué)生自主學(xué)習、小組合作、交流等學(xué)習方法，培養學(xué)生分析、比較、抽象等思維方法和能力。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與技能：使學(xué)生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫(xiě)百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點(diǎn)。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：收集、整理有關(guān)百分數的信息，通過(guò)討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生分析、比較、概括等思維能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探究的精神，感受數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生充分體驗、理解百分數的意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生了解百分數和分數在意義上的聯(lián)系和區別；在具體的情境中理解百分數的'含義。
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五、教學(xué)準備
多媒體課件、課前讓學(xué)生收集的生活中的百分數。
六、教學(xué)過(guò)程
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1．談話(huà)引入愛(ài)迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。
2．出示課件上含有百分數的圖片。
問(wèn)：你知道這些數叫什么數嗎？
學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、
120％……叫做百分數。
3．引導學(xué)生交流課前搜集到的百分數資料。
師：同學(xué)們收集到的百分數資料可真多��！看來(lái)百分數在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛。那人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？用百分數有什么好處？百分數有什么含義呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的數學(xué)課堂——“百分數的認識。(板書(shū)課題)
�。ǘ┨骄啃轮�
1．感知百分數的意義。
(1)結合課件信息，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分數的意義。
�、俚谝环鶊D中的70%：表示棉布占這件T恤的。
�、诘诙鶊D中的38%：表示酒精占這瓶酒的。
……
2．明確百分數的意義。
(1)看看這些百分數的意義有什么共同特點(diǎn)呢？
引導學(xué)生觀(guān)察，和同桌交流。
(2)引導學(xué)生得出：
百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。（板書(shū)）
指出：正因為百分數表示的兩者之間相比的關(guān)系，所以百分數也叫做百分率或百分比。
�。�3）讓學(xué)生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。
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�。�4）課件出示：學(xué)生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學(xué)生的近視情況如下：小學(xué)生：18%
初中生：49%
高中生：64.2%
讓學(xué)生體會(huì )百分數的好處，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分數所表示的意義。
3．探究百分數的讀法和寫(xiě)法。
(1)探究百分數的讀法和寫(xiě)法。
師：同學(xué)們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫(xiě)呢？
�、賹W(xué)生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二)
�、趯W(xué)生嘗試寫(xiě)百分數。(寫(xiě)作：35%)
�、塾螒�。在10秒內，寫(xiě)出10個(gè)不同的百分數。
師：你能用一個(gè)百分數來(lái)表示你完成的情況嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(2)引導學(xué)生歸納總結百分數的讀法和寫(xiě)法。
�、僮x法：百分數讀作“百分之…”。
�、趯�(xiě)法：百分數通常不寫(xiě)成分數的形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”。我們寫(xiě)百分數時(shí)要注意先寫(xiě)數，再寫(xiě)百分號“%”。寫(xiě)百分號時(shí)先寫(xiě)左上角的圓圈，再寫(xiě)斜線(xiàn)，最后寫(xiě)右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈要寫(xiě)得小一點(diǎn)，以免與數字0混淆。
4．百分數與分數的聯(lián)系和區別。
(1)觀(guān)察下面的兩道題：看哪一個(gè)分數可以用百分數表示？
運走了一堆煤的。
一堆煤重噸。
問(wèn)：百分數和我們學(xué)過(guò)的分數在意義上有什么區別嗎？
(2)小組內討論交流，然后全班匯報：
從意義上講，百分數只能表示兩個(gè)數的關(guān)系，而分數不僅可以表示兩個(gè)數的關(guān)系，還可以表示一個(gè)具體的數量。
也就是說(shuō)，分數后面可以帶單位名稱(chēng)，也可以不帶單位名稱(chēng)；百分數后面不可以帶單位名稱(chēng)。
�。ㄈ┤の毒毩�
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1.課件出示趣味百分數練習題。
�、伲喊岩幻队矌烹S意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。
�、冢禾�(yáng)從東方升起的可能（%）。
�、郏耗阏J為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。
2.趣味數學(xué)。（找出成語(yǔ)中的百分數）
百戰百勝十拿九穩一箭雙雕百里挑一半壁江山
�。ㄋ模�、課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
完成教材83頁(yè)1、2題。
�。�、板書(shū)設計
百分數的認識
百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。 22%
讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫(xiě)作：35%
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