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小學(xué)優(yōu)秀六年級數學(xué)教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)優(yōu)秀六年級數學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)優(yōu)秀六年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì )連加、連減的意義和理解運用順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解圖意列出算式。
教學(xué)過(guò)程：
修改補充欄：
一、創(chuàng )設情境，初步體會(huì )
1、算式接龍。(小組學(xué)生互相合作，每人出一道題)
甲：4+2=6;乙：6+1=7;甲：7+2=9;乙：9+1=10�；蛘呒祝�10—2=8;乙：8—3=5;甲：5—1=4;乙：4—4=0。
2、學(xué)生匯報，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
邀請兩個(gè)學(xué)生到講臺前表演。
講述：第一個(gè)算式的得數正好是第二題開(kāi)拓的這個(gè)數，第三體開(kāi)拓的數正好是第二題的結果像這樣的`幾道有聯(lián)系的算式寫(xiě)出來(lái)像什么?
我們把這個(gè)游戲叫做算式接龍。
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊外的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(cháng)這么大了，應該幫奶奶做一些家務(wù)活。
于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次運來(lái)4個(gè)，第二次有運來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運。
奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢?怎樣計算?(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個(gè)南瓜。)
提問(wèn)：其他組有不同的方法嗎?(4+2+1=7)
追問(wèn)：為什么這樣列式?你是怎樣算的?
你能給這樣的算式取個(gè)名嗎?(連加法)
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的+，就叫它連加。(板書(shū)課題)
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜。出示例2主題圖。
提問(wèn)：你們能看著(zhù)這幅圖編個(gè)故事嗎?
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根?
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導學(xué)生小結：8—3—1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學(xué)了什么新的內容?在計算的時(shí)候應先算什么，再算什么呢?
三、鞏固深化，應用拓展
修改補充欄：
1、想想做做第1題。讓學(xué)生在幻燈機前演示連加、連減的計算過(guò)程。
2、想想做做第2題。讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖意，表述圖意，再填寫(xiě)算式。
3、想想做做第3題。學(xué)生列出的算式可以不同，可以是9—2—4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只;也可以是9—2—3=4
表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會(huì )議4只。
4、想想做做第4題。讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。
四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
今天我們學(xué)到哪些知識?回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎?
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一、教學(xué)內容
比的應用的練習課。(教材第55～56頁(yè)練習十二第3～7題)
二、教學(xué)目標
1、復習鞏固按比分配問(wèn)題的解題方法。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重難點(diǎn)：
會(huì )靈活運用按比分配問(wèn)題的解題方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、基礎練習
1、師：比的.意義和基本性質(zhì)是什么?(點(diǎn)名學(xué)生回答)
2、教材第55頁(yè)練習十二第5、6題。
(學(xué)生獨立完成，集體訂正)
3、師：按比分配問(wèn)題有幾種解題方法?是什么?(同桌之間說(shuō)一說(shuō))
引導學(xué)生回顧按比分配的兩種解題方法。
二、指導練習
1、教學(xué)教材第55頁(yè)練習十二第3題。
(1)組織學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解題意，了解信息。
(2)組織學(xué)生小組討論，如何解決問(wèn)題。
教師巡視，并引導學(xué)生理解每個(gè)橡皮艇上有1名救生員和7名游客，也就是救生員和游客的人數比是1∶7。
(3)交流后，學(xué)生獨立完成，集體訂正。
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一、教學(xué)內容
化簡(jiǎn)比。(教材第50～51頁(yè)例1)
二、教學(xué)目標
1、能運用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
2、理解求比值和化簡(jiǎn)比的區別。
3、理解知識間的內在聯(lián)系，滲透類(lèi)比思想。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握化簡(jiǎn)比的方法。
難點(diǎn)：理解化簡(jiǎn)比與求比值的區別。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、把下面的分數化為最簡(jiǎn)分數。(課件出示題目)
4/8 6/30 12/18 14/56
點(diǎn)名學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)什么是最簡(jiǎn)分數。
2、六二班共有學(xué)生50人，今天出勤人數為46，總人數與出勤人數的比是多少?(課件出示題目，點(diǎn)名學(xué)生回答)
3、師：比的基本性質(zhì)是什么?
4、引出新課。
師：為了使數量間的關(guān)系更明確，我們經(jīng)常要應用比的.基本性質(zhì)，把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。這就是這節課我們要一起學(xué)習的內容。
二、學(xué)習新課
1、認識最簡(jiǎn)單的整數比。
師：誰(shuí)知道什么樣的比可以稱(chēng)作最簡(jiǎn)單的整數比?
引導學(xué)生聯(lián)系最簡(jiǎn)分數的概念，討論什么叫做最簡(jiǎn)單的整數比。
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行歸納：最簡(jiǎn)單的整數比要滿(mǎn)足兩個(gè)條件，一是比的前項和后項都是整數，二是比的前項和后項的公因數只有1。
指名學(xué)生舉出幾個(gè)最簡(jiǎn)單的整數比。
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教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、掌握按比例分配應用題的特征及解題方法。
3、培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握按比例分配應用題的特征及解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)
按比例分配應用題的實(shí)際應用。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
(一)填空
已知六年級1班男生人數和女生人數的比是3∶2。
1、男生人數是女生人數的( )。
2、女生人數是男生人數的( )，女生人數和男生人數的比是( )。
3、男生人數占全班人數的( )，男生人數和全班人數的比是( )。
4、全班人數是男生人數的( )，全班人數和男生人數的比是( )。
5、女生人數占全班人數的.( )，女生人數和全班人數的比是( )。
6、全班人數是女生人數的( )，全班人數和女生人數的比是( )。
(二)口答應用題
六年級(1)班和二年級(1)班共同承擔了面積為100平方米的衛生區保潔任務(wù)，平均每個(gè)班的保潔區是多少平方米?
1、學(xué)生口答：1002=50(平方米)。
2、教師提問(wèn)
這是一道分配問(wèn)題，分誰(shuí)?(100平方米)怎么分?(平均分)
六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔同樣多的衛生區保潔任務(wù)，合理嗎?
這樣分還是平均分嗎?
3、談話(huà)引入
在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續研究分配問(wèn)題。(板書(shū)：分配)
二、講授新課
(一)把復習題2增加條件如果按3∶2分配，兩個(gè)班的保潔區各是多少平方米?
(二)教師提問(wèn)
1、分誰(shuí)?(100平方米)
2、怎么分?(按3∶2分)
3、求的是什么?(兩個(gè)班的保潔區各是多少平方米?)
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教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解求圓錐體積的計算公式。
2、會(huì )運用公式計算圓錐的體積。
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐體體積計算公式的推導過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解圓錐體積計算公式。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、提問(wèn)：
(1)圓柱的體積公式是什么?
(2)投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說(shuō)出圓錐的底面、側面和高。
2、導入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢?這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)：圓錐的體積)
二、探究新知
(一)指導探究圓錐體積的計算公式。
1、教師談話(huà)：
下面我們利用實(shí)驗的方法來(lái)探究圓錐體積的計算方法、老師給每組同學(xué)都準備了兩個(gè)圓錐體容器，兩個(gè)圓柱體容器和一些沙土、實(shí)驗時(shí)，先往圓柱體(或圓錐體)容器里裝滿(mǎn)沙土(用直尺將多余的沙土刮掉)，倒人圓錐體(或圓柱體)容器里、倒的時(shí)候要注意，把兩個(gè)容器比一比、量一量，看它們之間有什么關(guān)系，并想一想，通過(guò)實(shí)驗你發(fā)現了什么?
2、學(xué)生分組實(shí)驗
3、學(xué)生匯報實(shí)驗結果
�、賵A柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿(mǎn)沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿(mǎn)。
�、趫A柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿(mǎn)沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿(mǎn)。
�、蹐A柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿(mǎn)沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿(mǎn)。
4、引導學(xué)生發(fā)現：
圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的。
板書(shū)：
5、推導圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式、板書(shū)：
6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個(gè)條件?
7、反饋練習
圓錐的底面積是5，高是3，體積是( )。
圓錐的底面積是10，高是9，體積是( )。
(二)教學(xué)例1
1、例1一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少?
學(xué)生獨立計算，集體訂正。
板書(shū)：
答：這個(gè)零件的體積是76立方厘米。
2、反饋練習：一個(gè)圓錐的'底面積是25平方分米，高是9分米，她它的體積是多少?
3、思考：求圓錐的體積，還可能出現哪些情況?(圓錐的底面積不直接告訴)
(1)已知圓錐的底面半徑和高，求體積。
(2)已知圓錐的底面直徑和高，求體積。
(3)已知圓錐的底面周長(cháng)和高，求體積。
4、反饋練習：一個(gè)圓錐的底面直徑是20厘米，高是8厘米，它的體積體積是多少?
(三)教學(xué)例2
1、例2在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是__米、每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克?(得數保留整千克)
思考：這道題已知什么?求什么?
要求小麥的重量，必須先求什么?
要求小麥的體積應怎么辦?
這道題應先求什么?再求什么?最后求什么?
2、學(xué)生獨立解答，集體訂正。
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