《空氣》教學(xué)設計（精選19篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《空氣》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《空氣》教學(xué)設計 1
教材分析：
本課是粵教科技版《科學(xué)》(三上)《看不見(jiàn)的空氣》單元的第一課。本課教學(xué)內容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學(xué)生借助日常生活中有關(guān)空氣存在的經(jīng)驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實(shí)驗驗證空氣的存在。通過(guò)對幾種不同類(lèi)型的物體進(jìn)行實(shí)驗，從看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣來(lái)確定空氣是真實(shí)存在的，而且是無(wú)處不在。通過(guò)這兩部分的學(xué)習，在大膽猜測和親歷探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )用多種感官來(lái)感知空氣，進(jìn)一步認識空氣的存在，為認識空氣的性質(zhì)打好基礎。
設計理念：
�。�、以學(xué)生的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷為基礎
學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習本課的重要教學(xué)資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認真觀(guān)察思考就能有所發(fā)現”這一思想的認同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。
�。�、讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中充分體驗或感悟
空氣的存在對學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸地放開(kāi)，先大膽猜測空氣的存在再動(dòng)腦設計實(shí)驗方案，預測實(shí)驗可能產(chǎn)生的現象，然后思考著(zhù)去進(jìn)行親歷實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)會(huì )正確的探究方法。通過(guò)先動(dòng)腦想再動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，多方位強化學(xué)生對空氣存在的體驗與感悟，增進(jìn)對空氣存在的認識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度：體會(huì )探究空氣無(wú)處不在的.樂(lè )趣，并意識到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。
�。�、過(guò)程與方法：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測，并引導學(xué)生利用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗設計，能正確地操作，能根據事實(shí)進(jìn)行分析、推導、探索、體會(huì )科學(xué)探究的基本方法。
�。�、科學(xué)知識：通過(guò)尋找空氣，并利用多種感官來(lái)感知空氣無(wú)處不在。
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：粉筆、磚塊、風(fēng)車(chē)、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，我們大家離不了。
2、配樂(lè )朗誦。(錄音)：＂如果沒(méi)有你，風(fēng)車(chē)怎能輕盈地轉動(dòng)，如果沒(méi)有你，皮球怎能高高地彈起……＂讓學(xué)生猜猜詩(shī)中的你是誰(shuí)？
3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見(jiàn)的空氣)
4、談話(huà)：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)
二、 學(xué)習新課：
1、看一看老師為你們準備了哪些材料？
2、猜一猜。(板書(shū)：空氣在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在著(zhù)空氣？
(２)我們的周?chē)男┑胤接锌諝獯嬖冢?/p>
(３)大自然中呢？
(學(xué)生利用自己的經(jīng)驗進(jìn)行大膽的猜測，教師隨機板書(shū)，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)
3、談話(huà)：同學(xué)們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說(shuō)明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實(shí)驗)
4、討論并匯報：做實(shí)驗時(shí)要注意什么？
5、談話(huà)：做實(shí)驗時(shí)除了注意安全、有序、認真、仔細觀(guān)察外，最重要的是怎樣設計實(shí)驗方案，并預測可能出現的現象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣存在哪里，可能觀(guān)察到的現象是什么？(分小組討論，設計實(shí)驗方案)
6、匯報討論結果(估計學(xué)生可能會(huì )有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒(méi)有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)也能感受到周?chē)諝獾拇嬖凇瓕W(xué)生匯報時(shí)，教師有意識地分成看到、摸到、聽(tīng)到、感受到的幾個(gè)層次讓學(xué)生匯報。并板書(shū)范例如下有助于學(xué)生學(xué)會(huì )記錄：
粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)
7、實(shí)驗：每個(gè)小組根據你們的實(shí)驗設計方案進(jìn)行實(shí)驗，并注意觀(guān)察記錄。
8、學(xué)生匯報實(shí)驗結果
(匯報時(shí)注意與預測的現象比較是否相符合，以培養學(xué)生大膽猜測的學(xué)習方法，同時(shí)注意特別的實(shí)驗可以讓學(xué)生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神)
9、討論：以上實(shí)驗說(shuō)明了什么？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結：通過(guò)以上實(shí)驗說(shuō)明了空氣無(wú)處不在。(板書(shū)：空氣無(wú)處不在)。
11、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
三、 課外延伸：
1、＂風(fēng)車(chē)有了空氣就能輕盈地轉動(dòng)＂你是怎樣理解這句話(huà)的？
2、＂瓶口直立放入水中沒(méi)有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設計實(shí)驗來(lái)證明嗎？
3、詩(shī)中的＂如果沒(méi)有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？
《空氣》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能夠運用所學(xué)知識，利用感官來(lái)初步感知空氣的性質(zhì)。
2、能夠利用所提供的實(shí)驗材料，設計實(shí)驗證明我們的周?chē)�、各種物體中都存在著(zhù)空氣，空氣占據一定的空間。
3、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗常規和科學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠利用所提供的實(shí)驗材料，設計實(shí)驗證明我們的周?chē)�、各種物體中都存在著(zhù)空氣，空氣占據一定的空間。
教學(xué)方法：實(shí)驗法
教學(xué)準備：
水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，動(dòng)物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題：空氣在哪里） 就讓我們先來(lái)一起找一找吧！
二、尋找空氣
1、談話(huà)：今天老師給大家帶來(lái)了方便袋、硬紙板、書(shū)、飲料瓶、粉筆……誰(shuí)能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？
2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣
3、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗。
4、交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
5、教師針對學(xué)生的`交流情況進(jìn)行小結。 引導學(xué)生思考空氣到底在哪里。
同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰(shuí)能說(shuō)一下空氣到底在哪里呢？（板書(shū)：到處有）
三、認識空氣
1、觀(guān)察認識空氣的特點(diǎn)
談話(huà)：通過(guò)剛才的實(shí)驗，同學(xué)們發(fā)現我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來(lái)觀(guān)察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點(diǎn)？（跟水的特點(diǎn)比較）板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、氣體。
2、認識什么是氣體、感受空氣會(huì )流動(dòng)，流動(dòng)的方向的向著(zhù)四面八方的
�。�1）跟固體、液體比較
談話(huà)：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會(huì )流動(dòng)的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會(huì )流動(dòng)的物體，我們叫它液體，那氣體會(huì )流動(dòng)嗎？
�。�2）香水實(shí)驗，認識氣體可以向四面八方流動(dòng)
老師灑一下香水，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周?chē)目諝馐菦](méi)有氣味的，現在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書(shū)：會(huì )流動(dòng)）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺(jué)得空氣流動(dòng)的方向是怎樣的？（板書(shū)：四面八方）
�。�3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，它會(huì )流動(dòng)、而且流動(dòng)的方向是向著(zhù)四面八方的。
四、空氣占據空間
談話(huà)：同學(xué)們覺(jué)得空氣占據空間嗎？
實(shí)驗一：
1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過(guò)來(lái)，現在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會(huì )怎樣？如果濕了說(shuō)明了什么，如果不濕又說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生實(shí)驗（強調直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）
3、學(xué)生匯報（紙沒(méi)濕是因為空氣占據的空間）
4、如果把杯子傾斜，你會(huì )發(fā)現什么？
實(shí)驗二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問(wèn)學(xué)生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會(huì )原地不動(dòng)，還是也被摁了下去？為什么？
2、老師演示實(shí)驗
3、學(xué)生解釋現象
實(shí)驗三：
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？ 誰(shuí)能不吹就制造出泡泡來(lái)呢？
2、學(xué)生實(shí)驗并說(shuō)出理由
四、談收獲
通過(guò)本課的學(xué)習，你知道了什么？
五、拓展
關(guān)于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)，查資料，找到問(wèn)題的答案，學(xué)習更多關(guān)于空氣的知識。
《空氣》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
4.培養學(xué)生的化學(xué)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 培養學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察和興趣
三、課時(shí)安排 一節課
四、教學(xué)方法 師生互動(dòng)
五、教具準備 投影器
六、教學(xué)過(guò)程
1.課前準備:鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的思考，針對空氣，找你最想知道的或是與同學(xué)有爭論的問(wèn)題，一一列出，也可以找出有關(guān)空氣的科普知識小故事。由班長(cháng)組織進(jìn)行根據學(xué)生興趣進(jìn)行投票，選出幾個(gè)得票高作為同學(xué)們學(xué)習的課題。課題提出者作為組長(cháng)，自行組成小組。
2.課堂情況
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
(引言)同學(xué)們，在上課之前。我們先來(lái)看一組圖片，想想為什么風(fēng)會(huì )動(dòng)?植物為什么在空氣流通的情況下會(huì )長(cháng)得更快?
看圖思考
創(chuàng )設情境，增加學(xué)生的學(xué)習興趣
可見(jiàn)空氣無(wú)時(shí)不刻不在我們的`身邊，對于我們來(lái)說(shuō)是很重要的。那它們究竟是一種什么物質(zhì)呢?以下我們就來(lái)開(kāi)始我們今天的學(xué)習，看看它究竟是何物。請同學(xué)們看課本。板書(shū)
板書(shū)，看書(shū)，思考
切入主題
上一堂課已經(jīng)要求大家去準備了，那現在由各個(gè)小組推選一個(gè)人起來(lái)談?wù)勀銈冇懻摰慕Y果
根據自己找出的資料，各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的，并且組與組之間進(jìn)行討論
發(fā)揮學(xué)生的積極性，給他們一個(gè)空間去選擇自己的喜歡的東西
肯定學(xué)生的結果，重點(diǎn)講那些學(xué)生感興趣的和有疑問(wèn)的。我們現在一起來(lái)看看化學(xué)家是如何通過(guò)實(shí)驗得出結論的
二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，先看看他所用的裝置圖，課本圖2-2
找圖，看圖
進(jìn)一步引進(jìn)內容
由拉瓦錫得出的結論是:空氣中含有氧氣和氮氣，其中氧氣占1/5;后來(lái)陸續發(fā)現稀有氣體等其他成分。
觀(guān)看空氣成分示意圖
那你們想不想來(lái)親眼看一下上面的結論是否正確?
齊聲叫好，期待實(shí)驗
初次接觸實(shí)驗，增強興趣
教師介紹實(shí)驗儀器，操作實(shí)驗并提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象的變化
細心觀(guān)看，跟著(zhù)老師的操作思考
讓學(xué)生初識儀器，有利于以后做實(shí)驗，增強學(xué)生的有意識認知
提問(wèn):實(shí)驗現象有什么變化?
學(xué)生舉手發(fā)言
活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主體，而不是被動(dòng)的聽(tīng)課
解釋現象:瓶?jì)仍黾铀s瓶的1/5，說(shuō)明消耗了氧氣。板書(shū):紅磷+氧氣→五氧化二磷(加熱)重點(diǎn)
提出疑問(wèn)，為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣?
肯定學(xué)生的觀(guān)察仔細，善于思考�，F在證明氧氣和氮氣的性質(zhì):取一瓶氧氣一瓶氮氣，讓學(xué)生觀(guān)察其顏色，聞起味道，然后示范操作的規則，請兩位同學(xué)上來(lái)自己操作。取兩根帶火星的火柴，分別伸進(jìn)瓶中，發(fā)現氧氣能支持燃燒，氮氣不能
觀(guān)察實(shí)驗現象
讓學(xué)生親眼去觀(guān)察，以利于學(xué)生從實(shí)驗中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問(wèn)
空氣是一種寶貴資源，所包含的氧氣，氮氣和稀有氣體在我們生活中都有很大的作用，能不能想出日常的例子
學(xué)生自由發(fā)言
給學(xué)生一片天地，讓他們有自己的空間
先由圖片引出，用以來(lái)證明前面的學(xué)生的回答的正確與還可以補充他們想不到的或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。讓學(xué)生自己去想各種空氣成分的作用
看圖思考，記筆記
通過(guò)生動(dòng)的圖片講解，有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意
1、氧氣用途:潛水、醫療 ;煉鋼、氣焊; 化工生產(chǎn) ; 宇宙航行
2、氮氣 用途:化工原料(硝酸、化肥);保護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐); 醫療、麻醉; 超導材料 性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)味、性質(zhì)不活潑 3、稀有氣體 : 保護氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術(shù) ;制造低溫環(huán)境 (氦); 醫療麻醉 (氙)
學(xué)生認真做筆記
使學(xué)生了解空氣的用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源，培養學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感。
保護空氣:分小組討論，讓學(xué)生自由討論5分鐘，環(huán)境的變化，例如談?wù)劷紖^的空氣與市區空氣的不同
通過(guò)討論，由小組推選一個(gè)人回答
關(guān)注環(huán)境 保護環(huán)境 養成環(huán)保意識 增強社會(huì )責任意識
投影圖片，形成對比
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個(gè)比較相近
形成對比，容易引起注意
放映《后天》電影片段
通過(guò)片段，讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞，受害的始終是我們人類(lèi)。
緩解壓力
3.
課后作業(yè):學(xué)生自行分組，設計研究方案，采取調查、采訪(fǎng)、實(shí)驗、統計等方法，共同研究本社區的空氣情況，并完成調查報告。
《空氣》教學(xué)設計 4
一、教材分析和學(xué)生分析
�。�、教材分析：本節內容是本章的第一節，是學(xué)生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時(shí)對學(xué)生探究呼吸系統衛生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行探究，學(xué)生可以自主活動(dòng)意識到生活中的衛生保健，是學(xué)生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。
�。�、學(xué)生分析：學(xué)生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關(guān)，且在作劇烈運動(dòng)時(shí)，呼吸會(huì )更加急促；二是大體知道呼吸系統的組成。但是學(xué)生對呼吸與生命活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實(shí)際結構與功能了解不深。另外，通過(guò)上學(xué)期新課程標準與本課題研究的實(shí)驗，學(xué)生對自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習等學(xué)習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學(xué)習氛圍。
二、教學(xué)目標：
1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動(dòng)和體溫恒定的能量來(lái)源；了解人體呼吸系統的組成。
2、通過(guò)分析有關(guān)資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：呼吸道的作用。
難點(diǎn)：呼吸道的結構與功能相適應的特點(diǎn)。
四、課前準備：課堂學(xué)習卷、人體呼吸系統結構模型、本節內容PPT。
五、教學(xué)過(guò)程：
引言：出示“嬰兒出生時(shí)啼哭”和“人體呼吸”的圖片，說(shuō)明我們的身體每時(shí)每刻都在與周?chē)目諝膺M(jìn)行氣體交換，引出呼吸與生命息息相關(guān)。究竟有什么關(guān)系？
新課：
�。ㄒ唬�、探究人體呼吸作用與生命活動(dòng)的關(guān)系
請同學(xué)們根據下面兩段資料，開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)。
資料1：長(cháng)跑運動(dòng)員在跑步過(guò)程中，不僅四肢和全身在活動(dòng)，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開(kāi)，呼吸急促。
資料2：一個(gè)人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動(dòng)的動(dòng)力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來(lái)？
組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，教師在巡視過(guò)程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要。
討論結束，選擇部分學(xué)生交流匯報，教師引導學(xué)生歸納得出結論。
大屏幕展示并要求學(xué)生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個(gè)細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過(guò)呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動(dòng)各種生命活動(dòng)，另一部分用于維持體溫的恒定。
�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動(dòng)都將停止，體溫也不能保持恒定，則人的生命也就終止。那么人體依靠哪些器官來(lái)進(jìn)行與外界氣體交換的呢？
�。ǘ┖粑到y的`組成
出示人體呼吸系統結構模型，讓學(xué)生進(jìn)行指認。然后每個(gè)學(xué)生在課本P43的呼吸系統的組成圖上進(jìn)行填空，然后答案在PPT上展示。
�。ㄟ^(guò)渡）大家已經(jīng)知道呼吸系統有兩部分組成：呼吸道和肺。呼吸道是空氣的通道，肺是人體組織細胞與外界氣體進(jìn)行交換的場(chǎng)所。那么呼吸道是不是僅僅是空氣的通道？它還有其他作用嗎？
�。ㄈ┖粑赖淖饔�
請同學(xué)們根據呼吸道各個(gè)器官的結構特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，推測它們具有什么功能？
展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著(zhù)豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）
3、氣管和支氣管樹(shù)的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動(dòng)，把外來(lái)的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過(guò)咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結束，選擇部分學(xué)生交流匯報，教師引導學(xué)生歸納得出結論。
概括呼吸道的作用：1、氣體進(jìn)出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
小結與環(huán)境教育：人體呼吸系統有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時(shí)，仍然可能得各種呼吸系統疾病，（展示：例子）說(shuō)明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。
《空氣》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、 通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2、 嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3、 通過(guò)學(xué)習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2、 了解當地的空氣質(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學(xué)設計目標和思路
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設計“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生從中體會(huì )空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識。而對“當地空氣質(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調查，利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習，另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日報”、補充資料來(lái)加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認識。教學(xué)中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進(jìn)而為空氣污染防治的學(xué)習埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對所學(xué)知識的體會(huì )，確立環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感，并通過(guò)評比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會(huì )，使全社會(huì )關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩(shī)的形式結束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程
師：前面學(xué)習了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對，那么16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。
生；（計算）23 040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？
生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。
師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的理由嗎？
�。�2）清晨，當你行走在一片樹(shù)林中，你會(huì )覺(jué)得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說(shuō)出其中的理由嗎？
�。ㄉ喿x思考并小組討論，代表發(fā)言。）
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。
師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會(huì )揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？
生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會(huì )得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。
師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習中我們可以發(fā)現空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁�？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？
�。ㄉ喿x思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區的污染比非工業(yè)區嚴重，因而工業(yè)區的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。
生：呼吸系統的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來(lái)越嚴重。
師：對！由以上事實(shí)我們不難發(fā)現空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。
生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè )的感覺(jué)吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。
師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請舉手。
�。ㄓ泻脦讉�(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著(zhù)。）
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì )。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
師：以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì )，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時(shí)也會(huì )影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！爸袑W(xué)生守則”也明文規定：生活儉樸，講究衛生，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰。同時(shí)，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸煙或不吸煙，多宣傳吸煙的危害，讓更多的人避免吸煙的危害，好不好？
生：好！
師：空氣污染會(huì )影響人體的健康，課前老師要求同學(xué)們回家調查你們父母的工作單位及你們身邊有沒(méi)有空氣等污染，你們調查了嗎？請你們說(shuō)一下。
生：我父親是司機，經(jīng)常在路上開(kāi)車(chē)，有污染；母親種田沒(méi)有污染。
生：我父親母親都是教師，空氣污染應該不大。
生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產(chǎn)生的污染；父親是駕駛員，有污染。
生：我父母都是種田的，應該沒(méi)有污染。
生：我父母都是開(kāi)店經(jīng)商的，在馬路旁，有污染。
師：你們調查得很認真，從你們的調查發(fā)言中大家已經(jīng)知道我們的`身邊或多或少地產(chǎn)生了空氣污染，以及其他的污染。隨著(zhù)社會(huì )生活不斷發(fā)展，這種污染也變得越來(lái)越嚴重，就像前面資料反映的信息一樣，那么請同學(xué)們請分析思考目前造成空氣污染的因素主要有哪些？
�。ㄉ纸M思考討論，小組代表發(fā)言。）
生：工廠(chǎng)產(chǎn)生的廢氣排放到空氣中能污染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸煙等。
生：車(chē)、船排放的尾氣。
生：有毒氣體的排放以及污水的排放。
生：煤氣的漏氣。
生：食物腐爛變質(zhì)產(chǎn)生的異味。
生：亂扔垃圾廢物，農藥化肥的大量使用。
生：揚塵和揚沙。
師：還有嗎？可聯(lián)系剛上課時(shí)的兩個(gè)討論思考思考。
生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學(xué)物質(zhì)。
師：對！剛才你們思考分析得很全面，污染空氣的因素有很多，還有金屬加工時(shí)產(chǎn)生的金屬粉塵、電器產(chǎn)生的污染物等。目前，隨著(zhù)人們認識水平的提高，空氣質(zhì)量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質(zhì)量的好壞也已成為衡量一個(gè)國家、一個(gè)城市生活水平的重要標準，許多城市已經(jīng)通過(guò)新聞媒體定期發(fā)布空氣質(zhì)量報告，以便人們能及時(shí)了解情況。下面來(lái)學(xué)習相關(guān)知識，請閱讀課文“我國部分重點(diǎn)城市的空氣質(zhì)量日報”，并思考空氣質(zhì)量日報主要包含哪幾項內容。（生閱讀。）
生：有污染指數、首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣污染狀況。
師：對！下面介紹相關(guān)的知識。
投影：
空氣污染指數──是將常規測定的幾種空氣質(zhì)量污染物濃度轉化成數值（0~300以上），并通過(guò)分級（一般為五級）來(lái)表示空氣污染程度和空氣質(zhì)量狀況。
0~50，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值一級標準，空氣質(zhì)量為“優(yōu)”；
51~100，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值二級標準，空氣質(zhì)量為“良”；
101~200，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值三級標準，空氣質(zhì)量為“輕度污染”；
201~300，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值四級標準，空氣質(zhì)量為“中度污染”；
超過(guò)300的空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值五級標準，空氣質(zhì)量為“重度污染”。
師：空氣質(zhì)量為“優(yōu)”，其實(shí)并不是指沒(méi)有污染，而是指相對污染程度較小，你們明白了嗎？
生：知道了。
師：造成空氣污染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關(guān)知識。
投影：揚沙、沙塵暴與浮塵
揚沙與沙塵暴都是由于本地或附近塵沙被風(fēng)吹起而造成的。其共同特點(diǎn)是能見(jiàn)度明顯下降，出現時(shí)天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過(guò)境或雷雨影響時(shí)出現，北方都是在春季容易出現。所不同的是揚沙天氣風(fēng)較大，影響的能見(jiàn)度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風(fēng)很大，能見(jiàn)度小于1公里。而浮塵是由于遠地或本地產(chǎn)生沙塵暴或揚沙后，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱(chēng)“落黃沙”，出現時(shí)遠方物體呈土黃色，太陽(yáng)呈蒼白或黃色，能見(jiàn)度小于10公里，大致出現在冷空氣過(guò)境前后。
師：以上我們學(xué)習了一些空氣質(zhì)量的知識。污染的空氣不僅會(huì )影響健康，使人致病，嚴重時(shí)還會(huì )致人死亡，因此我們必須努力防治空氣污染。下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)可以采取哪些方法來(lái)防治空氣污染？
�。ㄉ纸M思考討論，代表發(fā)言。）
生：不焚燒垃圾廢物、不吸煙，工廠(chǎng)不排放有害廢氣、煙霧，汽車(chē)等機動(dòng)車(chē)不排放尾氣。
生：汽車(chē)不排放尾氣是不行的，應減少尾氣中的有害物質(zhì)，可以使用無(wú)鉛汽油、使用無(wú)污染的燃料或使用電能作動(dòng)力。
師：你說(shuō)得很好。還有嗎？
生：不亂扔垃圾，不大量使用農藥化肥。
生：不使用有污染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因為它們會(huì )釋放有害物質(zhì)，造成污染空氣。
生：要保護植被，愛(ài)護樹(shù)木，開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很對，你們已經(jīng)講出了主要的防治方法和措施，當然，防治空氣污染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個(gè)人的呼吸衛生，如用鼻呼吸，打掃衛生時(shí)要注意灑水，房間、教室要經(jīng)常通風(fēng)透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。
師：通過(guò)以上的學(xué)習，你們已經(jīng)知道了空氣的質(zhì)量與人的健康的關(guān)系了嗎？
生：知道了。
師：哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)述一下。
生：空氣的質(zhì)量好壞跟人的健康關(guān)系很大，空氣污染越嚴重，對人體的危害也就越大，導致人生病甚至死亡。
師：好！通過(guò)本課的學(xué)習，大家知道了空氣污染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優(yōu)質(zhì)新鮮的空氣，空氣污染的防治十分必要。老師建議同學(xué)們以小組為單位寫(xiě)一份倡議書(shū)，號召全校師生一起來(lái)防治空氣污染，字數在200~300左右，下一節課我們一起來(lái)討論交流，評出最優(yōu)秀的倡議書(shū)2至3份，在學(xué)校櫥窗展出，你們認為好不好！
生：好！
師：希望同學(xué)們課后能認真完成。本課的學(xué)習就到這里，最后，老師想獻上一首老師自己寫(xiě)的詩(shī)，與同學(xué)們共勉，希望大家有一個(gè)健康的身體，美好的明天。
投影：
平時(shí)呼吸不用嘴
運動(dòng)鍛煉深呼吸
課間活動(dòng)不追逐
房屋教室勤通風(fēng)
廢物垃圾不亂扔
吸煙害人又害己
植樹(shù)造林空氣新
呼吸衛生要牢記
附板書(shū)：空氣質(zhì)量與健康
1、 污染（影響）空氣的主要因素。
吸煙、焚燒生活垃圾及秸稈、農藥化肥的大量作用、汽車(chē)船舶有害尾氣的排放、工業(yè)廢氣的大量排放、有害化學(xué)物質(zhì)的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質(zhì)等。
2、 防治空氣污染的方法。
不吸煙、減少汽車(chē)船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業(yè)廢氣、不大量使用農藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護植被、植樹(shù)造林等。
3、 呼吸衛生。
《空氣》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
1 、知識與技能：
�。�1）知道空氣是會(huì )流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。
�。�2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。
�。�3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。
2 、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )冷熱空氣對流和風(fēng)的形成。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。
�。�2）樂(lè )于親近自然，有研究自然的欲望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識冷熱空氣的流動(dòng)規律。
難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因。
三、教學(xué)準備：
蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙套、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水、有關(guān)孔明燈視頻、 PPT課件。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1 、出示準備好的孔明燈，提問(wèn)：老師手拿的這個(gè)是什么？面裝的是什么呢？
3 、猜測，點(diǎn)燃孔明燈下面的蠟燭，會(huì )發(fā)生什么現象?
4 、學(xué)生討論、交流。
5 、請兩位同學(xué)幫助，點(diǎn)燃蠟燭，升起孔明燈。
6 、談話(huà)：你知道孔明燈為什么會(huì )上升嗎？這節課我們就來(lái)研究一下，板書(shū)課題：熱空氣和冷空氣。
�。ǘ┭芯繜峥諝馐窃鯓恿鲃�(dòng)的
談話(huà)：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是熱空氣，什么是冷空氣。
學(xué)生分組討論并回答。
我們先來(lái)研究熱空氣（同時(shí)板書(shū)：熱空氣）是怎樣流動(dòng)的。同學(xué)們，你們知道空氣受熱后會(huì )怎樣流動(dòng)嗎？
實(shí)驗1：感覺(jué)熱空氣
讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺(jué)什么地方最熱？（安全教育）
1.學(xué)生猜測。
指名學(xué)生回答。
2.談話(huà)：剛才，哪位同學(xué)說(shuō)得對呢？下面我們用實(shí)驗來(lái)驗證。
3.學(xué)生分組實(shí)驗。
4.學(xué)生匯報。
5.提問(wèn)：熱空氣是向哪里流動(dòng)的？
6.學(xué)生回答。
7. 小結：熱空氣是向上流動(dòng)的。
實(shí)驗2：研究熱空氣的流動(dòng)
1 、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
2 、提問(wèn)：是什么力量使紙蛇轉動(dòng)的？實(shí)驗說(shuō)明了什么？
3 、小結：空氣受熱會(huì )向上流動(dòng)，熱空氣上升。
�。ò鍟�(shū)：上升↑）
�。ㄈ┨骄繜峥諝馍仙脑�
談話(huà)：空氣受熱為什么會(huì )上升呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗來(lái)解釋。
學(xué)生猜測、交流。
實(shí)驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕
在木棍兩端各掛一只大小相同的紙套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙套內的空氣；移開(kāi)燃燒的火柴，同時(shí)松開(kāi)扶住木棍的手，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
1.提問(wèn)：為什么底下點(diǎn)火柴的紙套會(huì )上翹？
2.學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
3. 小結：點(diǎn)燃火柴后，使紙套里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會(huì )上升，上升的熱空氣就推著(zhù)紙套往上升了。
實(shí)驗4：觀(guān)察冷熱空氣的對流
1 、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？
2 、讓我們大家一起來(lái)完成一個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們要按老師的要求跟著(zhù)一步步的做，不提前也不落后，小心熱水傷到人。
3 、完成實(shí)驗后，學(xué)生交流討論，匯報并填寫(xiě)實(shí)驗表格。
4 、教師小結：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會(huì )上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣向上流動(dòng)的過(guò)程中遇到冷又會(huì )下沉，這樣就形成了冷熱瓶中空氣的循環(huán)流動(dòng)。
在第二次試驗中，熱瓶在上面，熱空氣上升，我們就看不到對流的現象了。
�。ㄋ模�、研究冷空氣是怎樣流動(dòng)的'
1 、提問(wèn)：那冷空氣又是怎樣流動(dòng)的呢？
�。ò鍟�(shū)：冷空氣）
2 、提問(wèn)：能通過(guò)一些事例證明冷空氣下降嗎？
3 、啟發(fā)回憶：夏天開(kāi)空調的房間，冷氣飄向哪里？打開(kāi)冰箱時(shí)，“白氣”向哪個(gè)方向流動(dòng)？
4 、小結：空氣受冷向下流動(dòng)，冷空氣下降
�。ò鍟�(shū)：下降↓）
�。ㄎ澹峥諝獾睦�
1 、你知道“孔明燈” 、 “熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？
2 、請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來(lái)及升空原理。
3 、播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。
�。�、模擬熱氣球上升實(shí)驗
用準備好的塑料袋，蠟燭等做塑料袋上升實(shí)驗，注意不要燒到塑料袋，不要燒到手，體驗成功的快樂(lè )。
�。ㄆ撸�、熱空氣及冷空氣在生活中的應用
1 、制冷空調及取暖器安裝在房屋的什么位置比較好？為什么？
2 、小組討論并匯報。
�。ò耍�、課后作業(yè)
請根據本課所學(xué)，查找資料，知道“自然界的風(fēng)是怎樣形成的？”
板書(shū)設計：
2 、熱空氣和冷空氣
熱空氣上升↑冷空氣下降↓
同體積的熱空氣比冷空氣輕。
《空氣》教學(xué)設計 7
《空氣占據空間嗎》這一課是對于空氣性質(zhì)的繼續探討而展開(kāi)的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，那么它是否會(huì )像固體，液體那樣也會(huì )占據空間呢，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問(wèn)題。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問(wèn)，整堂課學(xué)生都表現出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
在本次教學(xué)中，體現了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，形成濃厚的學(xué)習興趣。
用學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的童話(huà)故事，引出水和石頭占據空間的事實(shí)，為后面的空間問(wèn)題做了鋪墊。通過(guò)學(xué)生思考討論，得出實(shí)驗方法。第一個(gè)實(shí)驗有一定的難度，因此老師應作到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維，最終使學(xué)生探索到正確的實(shí)驗方法。使學(xué)生的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。創(chuàng )設“紙在水中不濕”的魔術(shù)表演，更點(diǎn)燃起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。讓學(xué)生獲得積極的、深層的體驗，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗成功，體驗失敗，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰，才能真正探究了科學(xué)。
二、體現“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念。
在課堂教學(xué)中我著(zhù)重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用”的科學(xué)探究的學(xué)習方法。體現探究活動(dòng)的層次性和嚴密性。學(xué)生在寬松的.環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們去親歷科學(xué)，大膽的參與到探究活動(dòng)中來(lái)。趣味的課件、神秘的魔術(shù)、充分的材料能讓學(xué)生有機會(huì )去想、去做；充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機會(huì )去議、去說(shuō)。在盡情地實(shí)驗中，創(chuàng )新了思維，動(dòng)手能力表達能力都得到了培養。
三、靈活處理教材，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
在學(xué)生獲得空氣占據空間的基礎上，提出和水比較有什么不同的問(wèn)題，有助于學(xué)生從不同角度認識問(wèn)題，強化學(xué)生對空氣所占據的空間可以改變的認識。本課的探究活動(dòng)比較多，如果每個(gè)活動(dòng)都安排學(xué)生親自操作，在時(shí)間上不允許。在第三個(gè)實(shí)驗中，用圖形描述空氣受力會(huì )產(chǎn)生壓縮或擴張這一環(huán)節刪去，因為空氣本身就抽象，如果在用抽象的符號來(lái)表示難度就更大，因此在這里我以課件出示，讓學(xué)生通過(guò)欣賞觀(guān)察，更直觀(guān)的了解這一知識。靈活處理教材，使教學(xué)內容更加順暢。并補充了一個(gè)實(shí)驗記錄表，教育學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中要做好必要的記錄。對空氣和水占據空間的變化異同有更深的認識。
在本節課中，我存在不足的方面：教育機智不夠，通過(guò)今天的教學(xué)，我認識到課堂教育機智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應該是如何指導學(xué)生從內心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想。在今后的教學(xué)中要加強培養；問(wèn)題要設計的簡(jiǎn)單而且準確，要與自己的環(huán)節教學(xué)密切相關(guān)。但在真正教學(xué)課堂中，問(wèn)題的提出層次性體現不夠強，略有匆匆走過(guò)場(chǎng)，有些學(xué)生的回答教師引導得還不夠自然；語(yǔ)言不夠精練，對學(xué)生的評價(jià)比較單一。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我更加認識到，《科學(xué)》作為一門(mén)新學(xué)科，要有本學(xué)科獨特的教法。我們要培養好學(xué)生實(shí)驗的習慣。認真鉆研每一篇教材，明白教材編寫(xiě)的意圖，設計好每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。精心設計好每一個(gè)課堂問(wèn)題。問(wèn)題要設計的簡(jiǎn)單而且準確，要與自己的環(huán)節教學(xué)密切相關(guān)。
《空氣》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途，能用實(shí)驗說(shuō)明空氣是混合物。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物；培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對空氣的組成的實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂(lè )趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道空氣的組成，掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的'測定。
課型：探究型，多媒體
實(shí)驗準備：
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
教學(xué)過(guò)程：
1、情景導入：出示一幅驛亭風(fēng)景圖片，教師感覺(jué)空氣清晰。
討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請同學(xué)收集）
討論：空氣有哪些成分組成。
新課探究：
一、空氣的組成成分及性質(zhì)
1、演示實(shí)驗：無(wú)水硫酸銅遇水顯藍色
引導學(xué)生思考：
1、將這一現象應用實(shí)驗證明“空氣中含有水蒸氣”；
2、根據平時(shí)的觀(guān)察，生活還有哪些現象能證明空氣中含有水？
學(xué)生：
1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠
2、冬天教室窗上有一層水霧
3、置于空氣中的餅干會(huì )受潮
2、演示實(shí)驗：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導學(xué)生設計實(shí)驗證明空氣中含有二氧化碳
結論：空氣中含有二氧化碳含量較少
3、演示實(shí)驗：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著(zhù)的木條先后插入兩個(gè)集氣瓶中，觀(guān)察木條在兩個(gè)集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結論：空氣中氧氣含量并不高
4、探究：氧氣在空氣中占多大比例
實(shí)驗原理：紅磷在密閉容器內充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內壓強減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分數。
現象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應停止后，水槽中的水沿導管進(jìn)入集氣瓶中，約占瓶?jì)润w積的1/5
結論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
討論1：通過(guò)實(shí)驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在這個(gè)實(shí)驗中，為什么有時(shí)氣體減少的體積小于1/5呢？導致結果偏低的原因可能有哪些？
�。�1）紅磷的量不足；
�。�2）瓶?jì)妊鯕鉀](méi)有耗盡；
�。�3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進(jìn)入瓶?jì)龋?/p>
�。�4）未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jì)鹊乃捏w積減少。
討論2：該實(shí)驗中有時(shí)氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？
�。�1）點(diǎn)燃紅磷后，插入燃燒匙時(shí)，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。
�。�2）實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有夾或沒(méi)夾緊止水夾。
討論3：我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗？
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分數
三、空氣的利用（學(xué)生自主學(xué)習）
四、課堂練習
結束語(yǔ)。
《空氣》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.通過(guò)猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。
2.通過(guò)猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3.通過(guò)拓展活動(dòng)，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進(jìn)一步感知空氣的存在。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
課前準備：
�。�1）水槽、兩個(gè)礦泉水瓶、抹布。
�。�2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠
教學(xué)過(guò)程：
一、判斷開(kāi)口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶里面是否有空氣?
1.上節課我們知道了在我們的周?chē)即嬖诳諝�，那么這連個(gè)瓶子中有空氣嗎？
2.出示兩個(gè)塑料瓶，一個(gè)蓋著(zhù)蓋子，一個(gè)沒(méi)有蓋蓋子。提問(wèn)：請大家猜測這兩個(gè)塑料瓶當中有空氣嗎？
預設：
1）兩個(gè)瓶中都沒(méi)有空氣
2）兩個(gè)瓶中都有空氣
3）蓋蓋子的'瓶子當中有空氣，沒(méi)有蓋蓋子的瓶中沒(méi)有空氣。
4）沒(méi)有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒(méi)有空氣。
設計意圖：學(xué)生的猜測會(huì )多種多樣，要鼓勵學(xué)生做出不同的猜測，猜測沒(méi)有對錯之分。
3.大家的猜測多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。
預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來(lái)驗證
3.每個(gè)小組準備一個(gè)裝滿(mǎn)水的水槽。
提醒：沒(méi)蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開(kāi)。
通過(guò)驗證，你們發(fā)現了什么？
預設：我發(fā)現無(wú)論蓋不蓋瓶蓋都會(huì )冒氣泡，這說(shuō)明無(wú)論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗驗證學(xué)生的猜測，從而得知無(wú)論有沒(méi)有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。
二、了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
2.教師展示托盤(pán)里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？
3.你們想的都不一樣，那誰(shuí)猜得對呢，有辦法證明嗎？
預設：可以把這些物品放入水中，看看有沒(méi)有小泡泡，如果看到有小泡泡，說(shuō)明里面有空氣，如果沒(méi)有看到泡泡，說(shuō)明里面沒(méi)有空氣。
4.有這么多的物品，我們如何進(jìn)行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？
預設：應該一個(gè)個(gè)放入水中。
學(xué)生完成實(shí)驗并進(jìn)行匯報。
5.為什么這些粉筆磚塊兒等物品放入水中會(huì )冒泡泡而彈珠和鵝卵石放入水中卻沒(méi)有氣泡呢？
預設：學(xué)生可以借助放大鏡觀(guān)察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說(shuō)明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。
設計意圖：學(xué)生根據自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測，引導學(xué)生思考實(shí)驗的細節，根據實(shí)驗的現象分析現象產(chǎn)生的原因。
三、拓展：判斷空桶里面是否有空氣并思考檢測方法
1.剛剛我們發(fā)現不管是在空瓶子里面還是在物體的小孔隙里面竟然都有空氣，是不是很神奇呀？老師還想出道難題考一考大家：這個(gè)空桶里面有空氣嗎？
2.怎么知道自己想的對不對呢？
預設：
1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀(guān)察是否冒氣泡
2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。
相對而言，第二種方法更加實(shí)際和簡(jiǎn)單一些。
3.通過(guò)學(xué)習，我們在校園里、操場(chǎng)上、教室里找到了空氣。我們還發(fā)現空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。
4.關(guān)于空氣還有很多有趣的問(wèn)題，我們下節課接著(zhù)研究。
《空氣》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、通過(guò)測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學(xué)習從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。
2、聯(lián)系社會(huì )生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過(guò)驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)愛(ài)自然的意識和責任。
4、在分析空氣組成基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生認識空氣對人類(lèi)和自然界的'動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
教學(xué)內容分析
空氣的成分對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內容，空氣污染對于人類(lèi)的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì )帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗，當學(xué)生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì )把空氣當成一種重要的自然資源來(lái)對待。
教學(xué)對象分析
初中三年級的學(xué)生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿(mǎn)足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì )導致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì )產(chǎn)生什么后果?
教學(xué)用品
酒精燈、注射器、玻璃管（內有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
《空氣》教學(xué)設計 11
教育理念指導
1 、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí)，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設計就是以學(xué)生生活為基礎，以學(xué)科知識為支撐的，透過(guò)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情景，驅動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識，明白科學(xué)道理，從中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，意識到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。
2 、注重評價(jià)，于細節處導行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成不是靠“說(shuō)”靠“教”養成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗設計、認真觀(guān)察、科學(xué)記錄、條理表達、樂(lè )于合作、善于傾聽(tīng)、客觀(guān)評價(jià)等能力的訓練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細節之中，逐步規范學(xué)生的學(xué)習習慣和探究習慣而長(cháng)期形成的。
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)四年級上冊第一單元第二課《空氣是會(huì )流動(dòng)的嗎》
教學(xué)方法：討論、教師演示、學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)情分析：學(xué)生自三年級學(xué)習《科學(xué)》以來(lái)，初步學(xué)習了一些科學(xué)常識，具備了一定的科學(xué)學(xué)習方法。但是本冊四年級的科學(xué)學(xué)習將進(jìn)一步深入，學(xué)生的動(dòng)手能力可能較差。
教學(xué)目標：
1 、探究過(guò)程和方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對流
�、跁�(huì )分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升
2 、知識與技能：
�、僦揽諝馐菚�(huì )流動(dòng)的`，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)
�、谥罒峥諝馍仙�，冷空氣下降
�、哿私鉄釟馇蚝涂酌鳠舻纳赵�
3 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、儆信d趣研究空氣的其他性質(zhì)
�、跇�(lè )于親近自然，有研究自然的欲望
教學(xué)重難點(diǎn)：
空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)
教學(xué)準備：
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1 、復習鞏固
提問(wèn)：上節課我們發(fā)現了空氣的什么性質(zhì)？這節課我們研究什么呢？
2 、進(jìn)行猜測質(zhì)疑：
提問(wèn)：看到這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題是怎么想的呢？板書(shū)課題《空氣是流動(dòng)的嗎》
3 、那你們的想法對不對呢？我們做個(gè)小試驗吧。
二、自主學(xué)習
1 、風(fēng)的形成
(1)分組試驗
提出問(wèn)題：如果請一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，并且對著(zhù)臉?lè )诺魵馇蛑械臍�，�?huì )有什么感覺(jué)？
讓學(xué)生匯報：
歸納總結：空氣是會(huì )流動(dòng)的
(2)講解：這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)，風(fēng)的形成是空氣的流動(dòng)造成的
(3)驗證試驗結果
提出要求：同學(xué)們想想還可以用什么方法來(lái)驗證空氣會(huì )流動(dòng)嗎？
(4)鼓勵學(xué)生：
祝賀同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì )流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊。
2 、空氣的流動(dòng)
提出問(wèn)題：自然界中的空氣又是怎么流動(dòng)的呢？
(1)研究熱空氣的流動(dòng)，演示P6實(shí)驗二
�、倏諝庖彩欠掷淇諝夂蜔峥諝獾�，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)
�、谖疫@里有個(gè)會(huì )“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的
�、凼鞘裁戳α孔屔摺疤琛钡哪�？
�、馨咽址旁谙灎T上方和側面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？
�、萃ㄟ^(guò)這2個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？
總結歸納：熱空氣是上升的
(2)研究冷空氣的流動(dòng)
�、儋|(zhì)疑：熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì )是怎樣流動(dòng)的呢？
�、诮Y合生活實(shí)際推論：生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室
�、鄣某越Y論：冷空氣是下沉的
3 、冷熱空氣的對流
(1)質(zhì)疑并提出問(wèn)題：熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對呢？
(2)演示P7實(shí)驗，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示
(3)提問(wèn)：你發(fā)現了什么？為什么？你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對流的？
(4)了解冷熱空氣對流圖并歸納總結
4 、熱空氣的用途
(1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì )怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？
(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理
三、課外拓展
1 、動(dòng)手制作，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生合作制作熱氣球、孔明燈。
2 、把自己所學(xué)到的知識向爸爸媽媽匯報。
設計特色簡(jiǎn)述：
本教學(xué)設計根據新課程標準，結合我校實(shí)際，具體分析學(xué)情。運用適當的教學(xué)方法，教師演示實(shí)驗結合小組合作實(shí)驗，讓學(xué)生自主動(dòng)手，從中得到實(shí)驗結果，學(xué)到科學(xué)知識；結合生活實(shí)際，讓學(xué)生列舉生活實(shí)例，從而加深印象，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生在合作中、討論中快樂(lè )的學(xué)習。
板書(shū)設計
冷空氣和熱空氣
空氣是會(huì )流動(dòng)的熱空氣上升
冷空氣下沉
熱氣球孔明燈
學(xué)生實(shí)驗記錄單：
1、空氣是怎樣流動(dòng)的？
手放在點(diǎn)燃的蠟燭上的感覺(jué)：
紙蛇轉動(dòng)說(shuō)明：
2 、熱空氣上升的原因是什么？加熱一只紙杯里的空氣，松開(kāi)扶住木棍的手后
《空氣》教學(xué)設計 12
《空氣占據空間嗎》是新版教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第六課。本課希望通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據空間。然后和水作比較，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴張，而水占據空間的多少不會(huì )發(fā)生變化。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結論；讓學(xué)生在平等對話(huà)中，深入探究，張揚個(gè)性；讓學(xué)生運用實(shí)驗中得出的結論，延伸探究，解決實(shí)際問(wèn)題。
一、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為后者僅僅是方法和實(shí)驗過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害�！币虼嗽诒竟澱n的教學(xué)中，我給同學(xué)們曾現了《烏鴉喝水》的故事，進(jìn)而提出問(wèn)題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢？水面為什么會(huì )上升？”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據空間，是石子占據了水的空間，所以水面上升了。緊接著(zhù)我又出示了一個(gè)塑料袋，讓學(xué)生去找空氣。一系列情境的設置，學(xué)生的興致越來(lái)越高，而讓學(xué)生上來(lái)試一試，則把學(xué)生的熱情推向高潮，進(jìn)而引導學(xué)生提出了今天我們所要研究的問(wèn)題：“空氣占據空間嗎？”
二、充分探究，給足學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )
《課標》指出：“科學(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史�！痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗器材，進(jìn)行充分探究，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )，去感受實(shí)驗的過(guò)程，從而得出科學(xué)的結論。學(xué)生實(shí)驗時(shí)那種期待，那種新鮮感，那份激動(dòng)的心情，寫(xiě)滿(mǎn)在學(xué)生的臉上，學(xué)生實(shí)驗后的驚訝與興奮，一臉的疑惑與不甘，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現。
從這一實(shí)驗又緊扣著(zhù)進(jìn)入下一實(shí)驗，去探究“空氣占據空間的變化”，學(xué)生的探究由老師扶著(zhù)走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生發(fā)現了，空氣可以被壓縮和擴張，而水卻不能，學(xué)生充分體驗到了實(shí)驗的樂(lè )趣，也鍛煉了他們動(dòng)手的能力。如果這里只是教師直接講，而并沒(méi)有讓他們親身實(shí)踐，學(xué)生是根本體會(huì )不到那種變化，更不會(huì )從中獲得情感體驗。充分地探究，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識……
三、平等對話(huà)，引學(xué)生奔赴真理天堂
在本課的兩次探究實(shí)驗中，并不是如老師所愿的，所有的學(xué)生都能探究出正確的.結論來(lái)，相反的，有一小部分學(xué)生對于實(shí)驗結果是存在異議的。比如說(shuō)，在做杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗時(shí)，有些學(xué)生就說(shuō)我們的紙濕了，而此時(shí)我也并沒(méi)有責怪學(xué)生操作有誤，或者粗暴地說(shuō)他們做得不對，而是引導他們去思考：“為什么你們的紙會(huì )濕？而人家的沒(méi)有濕�！睂W(xué)生通過(guò)思考，在老師的引導下，他們知道了，原來(lái)是自己的杯子沒(méi)有豎直倒扣入水中，而導致水事先流到了杯子里，趕跑了里面的空氣，所以紙濕了，如果豎直倒扣入水中，速度也比較快的話(huà)，水是流不進(jìn)去的，進(jìn)而知道是因為空氣占據了空間。
在做第二個(gè)實(shí)驗時(shí)，出現的問(wèn)題也是比較大的，有學(xué)生匯報說(shuō)：向下壓活塞時(shí)，裝水的注射器能被壓下去，裝空氣的注射器不能被壓下去。實(shí)驗結果正好相反。很多小組聽(tīng)了他們的匯報，都不贊同，也有的小組，贊同他們水是能夠被壓下去的，而我并沒(méi)有一票否決他們，而是鼓勵全班同學(xué)，再來(lái)做一次實(shí)驗，并且親自指導了匯報結果錯誤的小組，當他們再次實(shí)驗時(shí)，才發(fā)現了，是自己實(shí)驗操作的失誤和沒(méi)搞清對象才造成的。我鼓勵他們將現在實(shí)驗結果再向全班同學(xué)匯報一遍，并且引導他們分析了第一次實(shí)驗失敗的原因。
在平等、和諧的對話(huà)氛圍中，老師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路，教學(xué)生分析實(shí)驗尋找失敗的原因，教學(xué)生不怕失敗，在反復實(shí)驗中，得出真知，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，“實(shí)踐出真知”的至理名言，或許在這一堂科學(xué)課中，學(xué)生都能有所體會(huì )�？茖W(xué)探究本來(lái)就是在不斷地實(shí)驗與發(fā)現中才獲得真知的，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)平等、和諧的交流平臺，以平等地態(tài)度對待他們，已朋友的身份引領(lǐng)他們，學(xué)生的探究會(huì )更深入，學(xué)生的科學(xué)素養也會(huì )在不知不覺(jué)中形成。
縱觀(guān)整節課，教學(xué)層次比較清楚，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺(jué)得自己選的課文是最后第二課，前面跳開(kāi)了很多課沒(méi)有上，學(xué)生很多知識和能力方面還是欠缺了點(diǎn)，自己的教學(xué)也不夠流暢，準備還不夠充分，在內容上還可再充實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展。
《空氣》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）仔細觀(guān)察呼吸系統結構圖，描述呼吸系統的組成。
�。�2）了解呼吸道結構特點(diǎn)，總結呼吸道對空氣的處理作用。
�。�3）了解呼吸道對空氣的處理是有限的。
2.過(guò)程與方法
運用已有的知識和生活經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概括呼吸道的作用。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)認同呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。應自覺(jué)地維護環(huán)境中空氣中空氣的清新；
�。�2）關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.呼吸系統的組成。
2.通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結。培養學(xué)生分析、歸納、總結的能力。
教學(xué)方法
運用啟發(fā)、引導交流、討論、觀(guān)察、分析、體驗綜合等方法進(jìn)行教學(xué)。
課前準備
1.教師準備：準備呼吸道疾病的相關(guān)資料；多媒體課件；拓展知識小故事。
2.學(xué)生準備：預習教材、查閱有關(guān)呼吸系統的疾病的知識、資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，激發(fā)導入
1、出示問(wèn)題：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？
學(xué)生：嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。
教師：如果哭不出來(lái)，可能是呼吸道不暢通，醫生會(huì )拍嬰兒的后背或小腳丫。
2、親身體驗（小活動(dòng)）：請同學(xué)們起立閉嘴，同時(shí)用手捏緊鼻子，看你能堅持多長(cháng)時(shí)間？教師組織學(xué)生活動(dòng)。
可見(jiàn)，呼吸是人體最基本的生命活動(dòng)之一。今天我們來(lái)認識人體的呼吸。（板書(shū)課題：人體的呼吸--呼吸道對空氣的處理）
環(huán)節二：自主學(xué)習，感受新知
人體呼吸作用與生命活動(dòng)的關(guān)系教師出示資料和討論題
�。�1）長(cháng)跑運動(dòng)員在跑步過(guò)程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動(dòng)，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開(kāi)，呼吸急促。
�。�2）一個(gè)人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫37℃。
討論：提供人體生命活動(dòng)的動(dòng)力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來(lái)？
學(xué)生閱讀資料，討論交流，歸納出結論：呼吸對人體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行起決定性作用。
2、呼吸系統的組成：
學(xué)生自學(xué)課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息。填出課本44頁(yè)呼吸系統組成的各個(gè)器官名稱(chēng)。
鼓勵學(xué)生積極回答，提出爭議：“嘴也可以用來(lái)呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別？”
知識拓展
這樣做合理嗎？
有一對夫婦被控告犯有溺殺女?huà)氲淖镄�，法官在提審時(shí)，他們都矢口否認，說(shuō)嬰兒生下后就死了。法官當即解剖死嬰，取出其肺放入水中，望著(zhù)沉在水中的肺，法官無(wú)罪釋放了這對夫婦。如果你是法官，你認為這樣做合理嗎？
結論：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面沒(méi)有空氣，所以放入水中會(huì )下沉。
環(huán)節三：合作交流，探究新知
教師指導學(xué)生閱讀教材41—42頁(yè)的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問(wèn)題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現的？
引導學(xué)生聯(lián)系鼻腔氣管的結構特點(diǎn)，根據剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學(xué)生給予適當的鼓勵和評價(jià)。
問(wèn)題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統的疾��？
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
問(wèn)題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師生共同小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著(zhù)的灰塵和細菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地擺動(dòng)，逐步推向喉部然后經(jīng)咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著(zhù)塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。
問(wèn)題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
引導學(xué)生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。
教師講述：北歐人鼻子較大，鼻腔較長(cháng)，有利于預熱寒冷的空氣。
展示鼻口呼吸示意圖，理解呼吸方式的不同。
教師講述：用鼻呼吸，不僅使吸入的空氣溫暖、濕潤和清潔，還可以減少不清潔空氣對呼吸道和肺的`刺激，有利于人體健康。
圖片展示哮喘、肺炎病人癥狀和塵肺狀況。
教師講述：哮喘是支氣管感染或者過(guò)敏引起的一種疾病，常由吸入花粉、灰塵等物質(zhì)引起。肺炎是一種由細菌、病毒等感染引起的嚴重疾病，常表現為發(fā)燒、胸悶疼痛、咳嗽、呼吸急促等。塵肺是長(cháng)期在粉塵比較多的場(chǎng)所工作的人容易患的一種職業(yè)病。
展示健康者與吸煙者的肺比較圖。
教師講述：呼吸道溫暖、濕潤和清潔進(jìn)入肺內空氣的作用是有限的。如果環(huán)境中空氣過(guò)于污濁，經(jīng)過(guò)呼吸道處理后進(jìn)入肺內的空氣仍可能有一些有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)對人體健康危害巨大。
獻計獻策
空氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的身心健康。那么，當沙塵暴來(lái)臨時(shí)我們應該怎么辦？遇到劇毒氣體環(huán)境時(shí)，我們又應該怎么辦？
學(xué)生自由回答問(wèn)題。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面積植樹(shù)造林等。
環(huán)節四:歸納小結，知識拓展
小活動(dòng)
“呼吸道四兄弟”鼻腔-咽-喉-氣管（支氣管）每個(gè)人來(lái)表表功，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最重要。得出結論：一個(gè)都不能少，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓大家理解團隊的力量，以及生命是一個(gè)統一整體的概念。
小資料
會(huì )厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系
多媒體課件演示：呼吸與吞咽的關(guān)系。
教師強調：呼吸時(shí)，喉口開(kāi)放，空氣暢通無(wú)阻；吞咽時(shí)，會(huì )厭軟骨像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。
生活小常識
吃飯時(shí)為什么不要大聲說(shuō)笑？
觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)，得出正確答案。
小資料
聲帶拉緊和松開(kāi)與發(fā)聲
觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示，討論聲音的發(fā)出。明確大喊大叫的危害。
教師強調：青春期為了保護聲帶，應避免大聲喊叫，避免長(cháng)時(shí)間大聲說(shuō)話(huà)，不吸煙、不喝酒。
環(huán)節五：學(xué)以致用，展示提高
1.關(guān)于呼吸系統的組成，正確的是（C）
A.氣管、支氣管、肺B.鼻、喉、氣管、支氣管、肺
C.呼吸道、肺D.呼吸道、氣管、支氣管
2.痰生成的部位是（D）
A.鼻腔粘膜B.喉腔側壁
C.食道粘膜D.氣管和支氣管粘膜
3.感冒時(shí)，常感到呼吸不暢通，這主要是因為（D）
A.氣管分泌的粘液增多B.喉部腫脹，喉腔變小
C.鼻黏膜分泌增多D.鼻黏膜充血腫脹
4.用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地原因是（D）
A.鼻腔能濕潤空氣B.鼻腔能溫暖空氣
C.減少吸入氣體對呼吸道和肺的不良刺激
D.A、B、C都是
在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
通過(guò)練習鞏固了知識，實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。
作業(yè)布置
《練習冊》第二題、第三題。
板書(shū)設計
第一節呼吸道對空氣的處理
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管。
一、呼吸系統的組成
肺：是氣體交換的場(chǎng)所。
二、呼吸道的作用
1.保證氣體順暢通過(guò)
2.使到達肺的氣體濕潤、溫暖、清潔
《空氣》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。
能力目標：
初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。
情感目標：
培養學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析與建議
初中生在學(xué)習化學(xué)之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學(xué)學(xué)習的角度來(lái)看，就顯得零碎、不夠深入。課前應了解學(xué)生有關(guān)的具體知識情況，以便從學(xué)生現有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，恰當的外理教材及采用適宜的教學(xué)方法。
課的開(kāi)始，建議除檢查學(xué)生對緒言重點(diǎn)內容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識的情況，以針對性的引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
在做空氣中氧氣含量的測定的演示實(shí)驗時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù)，還要指導鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析的能力；此外，要引導學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗。即把驗證性的實(shí)驗改成探究性的實(shí)驗。先不把結果告訴學(xué)生，而是在已有知識的基礎上，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設計實(shí)驗來(lái)研究此問(wèn)題，并逐漸的解開(kāi)疑點(diǎn)，找出答案。
在通過(guò)實(shí)驗推斷空氣組成成分的基礎上，對于200年來(lái)，人類(lèi)對空氣認識的歷史過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)應放在：當時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化。
教材通過(guò)講述空氣對人類(lèi)的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護方面的知識。教師應該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報道資料，尤其應對當地的環(huán)境污染情況作些調節器杳，培養學(xué)生的環(huán)保意識。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專(zhuān)題。
在講述過(guò)程中，也應介紹大氣的自?xún)糇饔�。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔起環(huán)保的義務(wù)。
對稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習中適當發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現象，以增另學(xué)生的感性認識，提高他們學(xué)習化學(xué)的興趣。
本節課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節的教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于空氣成分的教學(xué)：
在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節學(xué)習，氮氣將到高二學(xué)習，二氧化碳在本冊第五章學(xué)習，本節不做深入學(xué)習。
關(guān)于稀有氣體，要指出過(guò)去，人們認為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介紹稀有氣體的用途。
關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的。整個(gè)大氣本身有自?xún)糇饔�，但當大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的自?xún)裟芰�，就形成了污染�?/p>
教學(xué)設計示例
目的：
1。使學(xué)生了解空氣的組成。
2。使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3。使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的'重要意義。
4。初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。
重點(diǎn)：增強環(huán)保意識。
課時(shí)：1課時(shí)
準備：
1。搜集資料
在本課前2～3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章
照片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙
雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片
漫畫(huà)：大氣污染的嚴重后果
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應
2。課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。
3。課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）
�。ǎ保塾^(guān)察］煙氣觀(guān)測活動(dòng)。
�。ǎ玻小實(shí)驗]哪兒的塵土多？
�。ǎ常壅{查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4。布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等，布置教室。
教學(xué)過(guò)程：
1。引言
教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2。觀(guān)看錄像《空氣》
3。課堂展示
學(xué)生按自選專(zhuān)題，根據課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4。討論（選擇以下部分題目討論）
●你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)？
●吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣？
●焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣？
●有哪些減少空氣污染的方法？
●家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？
●每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？
●新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？
●你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5。專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”
6。課堂小結教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7。布置作業(yè)指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。
學(xué)生活動(dòng)1：
煙氣觀(guān)測活動(dòng)
在你居住地或學(xué)校附近有沒(méi)有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠(chǎng)的煙囪？如果是工廠(chǎng)的煙囪，這個(gè)工廠(chǎng)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來(lái)，則更能說(shuō)明問(wèn)題。
高大x囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠(chǎng)等記錄在表1中。
表1：煙氣觀(guān)測記錄表
姓名
《空氣》教學(xué)設計 15
1.結合生活經(jīng)驗，了解空氣組成，污染及防治的有關(guān)知識。
2.通過(guò)實(shí)驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過(guò)圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
3.培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)心大自然的社會(huì )責任感和應用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問(wèn)題，或者提出很好的建議。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過(guò)圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入：
酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開(kāi)瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學(xué)生就舉手，引導學(xué)生觀(guān)察酒精擴散的規律，由此引出問(wèn)題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會(huì )么？”
二、提出問(wèn)題，猜想討論，表達交流
1.提出問(wèn)題：既然一些物質(zhì)分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結合生活經(jīng)驗，針對空氣中含有哪些常見(jiàn)成分談?wù)劯髯缘?見(jiàn)解。
2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據。
3.表達交流：選派代表，將小組討論的結果匯總報告。教師依據匯報結果給予適當評價(jià)，引導，總結，并將學(xué)生所匯報的成分進(jìn)行歸類(lèi)。
三、實(shí)驗與調查
“空氣中的顆�！迸c“汽車(chē)尾氣調查”可以根據實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當然也可以?xún)蓚�(gè)都做）。
實(shí)驗“空氣中的顆�！笨梢杂秒p面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀(guān)察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導學(xué)生粗略統計一下灰塵的種類(lèi)和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗觀(guān)察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相對較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠(chǎng)附近、教室內外、樹(shù)林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀(guān)察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。
關(guān)于汽車(chē)尾氣的調查，教材并沒(méi)有把調查的內容作統一確定。建議學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車(chē)廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網(wǎng)查閱的數據，也可以是調查采訪(fǎng)來(lái)的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車(chē)流量等。
教師還可以結合當地的實(shí)際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來(lái)補充甚至替代書(shū)本中的這兩項研究?jì)热�。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。
四、討論
空氣污染物會(huì )到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？
引導學(xué)生結合教材19—20頁(yè)的內容進(jìn)行討論，讓學(xué)生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統。
五、拓展活動(dòng)
到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門(mén)提出一些建設性意見(jiàn)和建議。
《空氣》教學(xué)設計 16
教學(xué)準備
教師用：1個(gè)水槽，2個(gè)透明的杯子，舊報紙。
學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽，小風(fēng)車(chē)、注射器、橡皮各一個(gè)。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙，氣球和塑料袋（保鮮袋）數個(gè)。
教學(xué)流程
導入→利用感官初步感覺(jué)空氣→實(shí)驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動(dòng)→總結拓展
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、播放錄像帶，讓學(xué)生觀(guān)察跳傘表演和主題人物的對話(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
�。�1）教師談話(huà)
�。�2）播放多媒體，教師解說(shuō)。
2、提出問(wèn)題
師：高空中降落傘像一朵“盛開(kāi)”的.花，是什么東西使降落傘撐開(kāi)呢？
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
師：對，是空氣！有關(guān)于空氣的知識，你們知道哪些？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來(lái)了解空氣。
教師板書(shū)：了解空氣
二、利用感官初步感覺(jué)空氣
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，利用感官感覺(jué)空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學(xué)說(shuō)空氣就在我們的周?chē)�，現在大家就來(lái)看一看，看見(jiàn)空氣的什么了？
生：看不見(jiàn)！
師：用手來(lái)摸一摸。
生：摸不著(zhù)！
師：我們的周?chē)遣皇钦嬗锌諝猓?/p>
引導學(xué)生感覺(jué)空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見(jiàn)來(lái)又摸不著(zhù)，要研究它可就難了。誰(shuí)來(lái)想想辦法？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來(lái)抓空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：哪一個(gè)方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學(xué)生說(shuō)出用塑料袋來(lái)抓空氣。并讓一個(gè)學(xué)生演示一下。
3、引導學(xué)生用感官來(lái)了解空氣。
《空氣》教學(xué)設計 17
一、內容及分析：
本節課要學(xué)的內容是空氣的組成和空氣是一種寶貴的自然資源以及保護空氣，指的是空氣的組成成分有哪些和空氣受到哪些方面的污染以及應該怎樣防治，其核心是空氣成分的探究實(shí)驗，理解它關(guān)鍵就是要分析該實(shí)驗的設計原理、藥品的選擇及量的要求、實(shí)驗現象的分析、得出結論。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)的變化和性質(zhì)以及常見(jiàn)儀器的使用，本節課的內容空氣成分的探究實(shí)驗就是在此基礎上的發(fā)展。由于它還與氧氣的性質(zhì)和實(shí)驗室制取氧氣有聯(lián)系，所以在本學(xué)科有鋪墊的地位，并有承上啟下的作用，是本學(xué)科的核心內容。教學(xué)的重點(diǎn)是空氣成分的探究，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是由空氣中氧氣含量的研究，引出探究氧氣含量時(shí)所選實(shí)驗應考慮到的綜合因素，由綜合因素的確定得出測定空氣中氧氣含量的方案。
二、目標及其分析
1、目標：
�。�1）、使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；
�。�2）、了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。
�。�3）、通過(guò)空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗，培養學(xué)生的分析思維能力和觀(guān)察能力。
2、分析：
�。�1）了解空氣的組成就是指了解組成空氣成分的體積分數以及掌握探究空氣成分的實(shí)驗；
�。�2）了解空氣污染和防止措施，就是指了解空氣污染的來(lái)源并能采取相應的防止措施。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是不知道探究氧氣含量時(shí)所選實(shí)驗應考慮到哪些綜合因素，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生不懂實(shí)驗原理，不會(huì )設計實(shí)驗，對物質(zhì)的性質(zhì)不是非常了解，不會(huì )根據實(shí)驗現象得出結論。要解決這一問(wèn)題，就是要在做演示實(shí)驗時(shí)邊做邊講解、分析。其中關(guān)鍵是初步培養學(xué)生的實(shí)驗理念。
四、教學(xué)過(guò)程設計
問(wèn)題1：空氣是由什么組成的？
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
師生活動(dòng)：
�。�1）、它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？
�。�2）、氮氣和氧氣在性質(zhì)上有哪些主要的不同？
�。�3）、你能設計一套實(shí)驗裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？
補充知識：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。
�。�4）〔演示實(shí)驗〕回答相關(guān)問(wèn)題：①你看到了哪些現象？②對于藥品的選擇應該注意哪些問(wèn)題？③通過(guò)該實(shí)驗，你可以得出哪些結論？④哪些因素導致實(shí)驗中氧氣體積小于1/5？
問(wèn)題2：什么是純凈物和混合物？
設計意圖：概念的初步形成。
師生活動(dòng)：混合物就是由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的物質(zhì)，如：空氣、海水等；純凈物就是只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)，如：氧氣、純凈水等。
問(wèn)題3：為什么說(shuō)空氣是一種寶貴的自然資源？
設計意圖：培養學(xué)生的閱讀、歸納能力。
師生活動(dòng)：分別說(shuō)出氧氣、氮氣、稀有氣體的主要用途。
問(wèn)題4：空氣受到來(lái)自哪些方面的污染？
設計意圖：使學(xué)生了解空氣的污染物和污染源，更好的從自身做起，防止空氣污染。
師生活動(dòng)：
�。�1）、空氣污染物有①煙塵、②有害氣體，如二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等。
�。�2）、空氣污染的主要來(lái)源有①化石燃料的燃燒；②工廠(chǎng)排放的廢氣；③汽車(chē)排放的尾氣等。
問(wèn)題5：空氣污染帶來(lái)哪些危害？
設計意圖：使學(xué)生了解空氣污染帶來(lái)的.危害，更好的保護環(huán)境。
師生活動(dòng)：空氣污染使全球氣候變暖；產(chǎn)生酸雨；臭氧層被破壞等。
問(wèn)題6：防止空氣污染應該采取哪些措施？
設計意圖：使學(xué)生更好的了解防止空氣污染應該采取的措施，自己應該怎樣做。
師生活動(dòng)：加強大氣質(zhì)量監測、改善環(huán)境狀況、多植樹(shù)造林。
五、課堂小結
本課題主要學(xué)習了空氣的成分（重點(diǎn)是探究空氣中氧氣體積分數的實(shí)驗）、純凈物和混合物的概念、空氣是一種寶貴的自然資源，如何防止空氣的污染。
六、目標檢測
1、下列關(guān)于空氣的說(shuō)法，正確的是（）
a、清新、潔凈的空氣是純凈物
b、空氣的主要成分是氧氣，一切生命活動(dòng)都不能離開(kāi)空氣
c、把空氣中的氮氣分離出去，剩下的只是氧氣，會(huì )更有益于生命活動(dòng)
d、空氣是人類(lèi)生活生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源，防止空氣污染極其重要。
2用右圖所示的實(shí)驗裝置進(jìn)行空氣中氧氣含量測定，此實(shí)驗中你能觀(guān)察到什么現象？說(shuō)明什么問(wèn)題？要使實(shí)驗成功要注意哪些問(wèn)題？
3、下列物質(zhì)中屬于純凈物的是（）
a、某品牌純凈水B、清新的空氣C、24K黃金D、氦激光氣
4、空氣是一種寶貴資源。下列有關(guān)空氣的說(shuō)法正確的是（）
a、空氣中含量最多的是氧元素
b、空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣的質(zhì)量約占空氣質(zhì)量的1/5
c、空氣中分離出的氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，可作食品保鮮的保護氣D、空氣質(zhì)量報告中所列的空氣質(zhì)量級別數目越大，空氣質(zhì)量越好
5、有六種物質(zhì)：①汽車(chē)排放的尾氣；②煤燃燒產(chǎn)生的煙塵；③化工廠(chǎng)排放出的廢氣；④江河湖泊蒸發(fā)出的水蒸氣；⑤植物光合作用放出的氣體；⑥人呼出的二氧化碳。其中，能?chē)乐匚廴究諝�，對人�?lèi)造成很大危害的物質(zhì)是（）
a、①③⑤B、②④⑥C、①②③D、④⑤⑥
《空氣》教學(xué)設計 18
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過(guò)程與方法：
初步學(xué)習設計簡(jiǎn)單實(shí)驗驗證自己的想法，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【養成教育訓練點(diǎn)】
培養與他人合作的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：能設計實(shí)驗來(lái)驗證空氣有重量。
【教學(xué)準備】
教具：演示實(shí)驗材料：1個(gè)皮球、1個(gè)托盤(pán)天平
學(xué)具：1根細長(cháng)木條、3根細線(xiàn)、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗報告單
【教學(xué)過(guò)程】
一、空氣有重量嗎
謎語(yǔ)引入：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，動(dòng)物、植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（謎底：空氣）
1（出示一個(gè)石頭）這個(gè)是？（出示一瓶水）這個(gè)瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？
2石頭和水有重量嗎？那空氣有沒(méi)有重量呢？（幻燈片展示課題）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
3學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
4大家都說(shuō)得很有道理，那能不能用實(shí)驗來(lái)證明你的想法呢？
5學(xué)生根據實(shí)驗報告單，小組交流實(shí)驗方案。
6教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗過(guò)程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗。
7小組內展開(kāi)實(shí)驗，把結果記錄在實(shí)驗報告單上。
8說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現象？
9說(shuō)明了什么？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。
二、改進(jìn)小天平的測量效果。
1在實(shí)驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺(jué)到空氣有重量呢？
2看書(shū)82頁(yè)內容，找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的，你們小組準備怎么做？
3小組內展開(kāi)實(shí)驗。
三、天平稱(chēng)量皮球的重量。
1（出示充滿(mǎn)氣的皮球）現在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個(gè)球里的空氣有多重呢？
2（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書(shū)：天平），是用來(lái)稱(chēng)量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3演示實(shí)驗：稱(chēng)量充滿(mǎn)氣的皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）；稱(chēng)量放氣后皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）
4兩次稱(chēng)量的'結果相同嗎？誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢？
5（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書(shū)：空氣的重量很輕）
四、拓展應用
1填寫(xiě)石頭、水、空氣對比表。
2這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3根據這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
五、小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
《空氣》教學(xué)設計 19
一、 教學(xué)設計思路
為了完成本節課的教學(xué)目標，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我以學(xué)生的發(fā)展為本，立足課堂，采取“師生互動(dòng)，合作探究”的模式，以啟發(fā)、誘導、探究、交流等教學(xué)方法，使課堂變?yōu)殚_(kāi)放的課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的探究氛圍，為培養學(xué)生逐漸形成善于協(xié)作、勤于思考、勇于創(chuàng )新的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法奠定了基礎。在課堂上，我采用多媒體輔助教學(xué)，分組實(shí)驗等教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，并增強教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
二、教案
課題
第二單元 我們周?chē)目諝?/p>
課題1 空氣
授課人
王麗輝
學(xué)校
大慶市
第五十五中學(xué)
教學(xué)目標
知識與技能:了解空氣的組成。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗對空氣組成的探究，培養學(xué)生能夠設計和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神，體驗探究成功的樂(lè )趣。
重點(diǎn)
空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn)
探究空氣成分的實(shí)驗設計及操作。
教學(xué)方法
以學(xué)生獨立操作、觀(guān)察、歸納為探究主體，教師進(jìn)行穿針引線(xiàn)引導學(xué)生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學(xué)生獲取新知識，解決新問(wèn)題。
儀器、藥品
儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、木板。
藥品:紅磷、木炭、蠟燭、水。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
【導入】出示空杯子，問(wèn):杯內有沒(méi)有物質(zhì)，如果有，里面的是什么?
空氣是一種“看不到摸不著(zhù)”的物質(zhì)，它與我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)還是多種物質(zhì)組成的呢?今天我們就來(lái)探究空氣的成分。
【板書(shū)課題】
思考、回答問(wèn)題，醞釀化學(xué)思維，
了解本節課的學(xué)習內容。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入課題。
【提問(wèn)】
1.空氣就在你周?chē)�，你能描述一下它是什么樣的�?
2.空氣是一種單一物質(zhì)嗎?它主要由哪些物質(zhì)組成呢?
用語(yǔ)言進(jìn)行精煉的描述，對學(xué)生進(jìn)行概括思維的能力訓練。
提出問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，引入空氣組成的討論。
【演示】“測定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗。
介紹儀器名稱(chēng)，操作順序，提示學(xué)生觀(guān)察要點(diǎn)，紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況(強調煙和霧的區別)
【注】
1.實(shí)驗前，將集氣瓶容積5等分
2.引導學(xué)生依據觀(guān)察紅磷燃燒現象的方法觀(guān)察、描述燃燒現象，觀(guān)察水面上升的情況。
1.觀(guān)察、思考、填寫(xiě)觀(guān)察記錄:
紅磷燃燒時(shí)有大量 生成，同時(shí)集氣瓶?jì)人嬷饾u ，等燃燒停止，白煙消失后，集氣瓶?jì)人嫔仙思s 體積，剩余氣體約占總體積的 。用燃著(zhù)的火柴伸入集氣瓶?jì)�，火�?。
2.了解紅磷燃燒的文字表達式。
通過(guò)演示，指導學(xué)生觀(guān)察，明確本次實(shí)驗的目的.及實(shí)驗原理。
【分析討論】
�、倌阌^(guān)察到哪些實(shí)驗現象?
�、诩t磷燃燒是哪兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應?
�、哿硪环N物質(zhì)具體來(lái)自于哪里?
�、転槭裁醇t磷要過(guò)量，剩余的紅磷為什么不燃燒?
�、葭娬只蚣瘹馄�?jì)人鏋槭裁磿?huì )上升?為什么水面上升只1/5而不是全部?
�、薏孪胧Ｏ碌臍怏w具有什么性質(zhì)?
�、哂纱四隳艿贸瞿男┙Y論?
分析、思考、討論、歸納、得出結論。
培養學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。
在實(shí)驗中不斷向學(xué)生提問(wèn)，設置懸念讓學(xué)生思考或提出假設，體驗化學(xué)學(xué)習是以實(shí)驗為基礎，由現象得出結論的學(xué)習方法。
【學(xué)生分組實(shí)驗】空氣中氧氣含量的測定
介紹儀器名稱(chēng)，裝置原理，操作順序，注意事項
學(xué)生可自選做如下實(shí)驗:
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究思維的意識。
【思考】實(shí)驗中，如果進(jìn)水量非常少時(shí)實(shí)驗失敗，原因你能找出來(lái)嗎?介紹給大家
【拓展探究】
測定空氣中氧氣含量:
1.實(shí)驗中應遵照什么原則選擇藥品?能否選擇硫、鐵絲、蠟燭?如果選用蠟燭做此實(shí)驗應做如何改進(jìn)?有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?
2.為什么進(jìn)水量接近1/5卻總小于1/5?原因有哪些?
3.瓶?jì)鹊臍怏w能支持燃燒嗎?瓶?jì)人嫔仙揭欢ǜ叨群筮�能繼續上升嗎?這說(shuō)明了氮氣的什么性質(zhì)?
學(xué)生認真的分析，從現象到本質(zhì)的剖析問(wèn)題，拓展思維，得出結論。
培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的分析、解決、探究問(wèn)題的能力及細致認真的科學(xué)態(tài)度。
【講述】學(xué)生課前已做過(guò)預習，想一想今天做的這個(gè)測定空氣里氧氣含量的實(shí)驗，是受誰(shuí)的啟發(fā)而做的呢?
(具體研究拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗)
【投影】拉瓦錫及其探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗簡(jiǎn)介。
【動(dòng)畫(huà)展示】氧化汞受熱分解及汞在氧氣中加熱合成氧化汞的過(guò)程。
了解空氣發(fā)現史:
18世紀70年代，瑞典化學(xué)家舍勒、德國化學(xué)家普利斯特里先后通過(guò)實(shí)驗制得了氧氣，但他們受傳統錯誤理論的束縛，沒(méi)有繼續實(shí)驗。法國化學(xué)家拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中重視化學(xué)反應中物質(zhì)質(zhì)量的變化，擺脫了傳統錯誤理論的束縛，尊重事實(shí)，得出空氣是由氮氣和氧氣組成。
通過(guò)介紹人類(lèi)對空氣認識的史話(huà)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
[出示]:文字評價(jià)題，對本節課進(jìn)行評估。
[小結]:聽(tīng)取學(xué)生的小結匯報;了解本節課的宏觀(guān)效應。
[拓展]:設A、B層作業(yè)，指導學(xué)生閱讀相關(guān)課外書(shū)籍及網(wǎng)站。
競爭性搶答文字評價(jià)題。
1.口頭小結:本節課認識了空氣是由哪些物質(zhì)組成的?各物質(zhì)有哪些性質(zhì)?
2.了解實(shí)驗室探究空氣成分實(shí)驗的原理及選擇藥品的依據。
3.通過(guò)本節探究課，得到了哪些收獲?
4.完成課堂作業(yè)，記錄準備閱讀的課外書(shū)籍，查找有關(guān)網(wǎng)站。
培養自我評價(jià)的能力
培養歸納小結及語(yǔ)言表達能力;拓展視野，遷移思維。
【板書(shū)】 第二單元 我們周?chē)目諝?/p>
課題1 空 氣
一、空氣的組成
二、空氣的發(fā)現史
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)生的親身探究、設計、動(dòng)手操作實(shí)驗，培養了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間合作的互助精神，不但使學(xué)生獲得了知識，綜合能力也得到了提高，利用實(shí)驗、多媒體教學(xué)，生動(dòng)直觀(guān)，效果好。學(xué)生動(dòng)手操作能力有待提高。
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