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陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)1
一、教學(xué)目標
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐的變化。
4、聽(tīng)取資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~，初步感知
1、出示詞語(yǔ)： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 謙虛 和睦相處 翻來(lái)覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì )演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？
�。ǘ├首x品味，內化感悟
自由大聲朗讀1――9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標出）
反饋交流：課件隨機出示句子
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
�。ㄨF罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調上揚，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語(yǔ)激勵、引導：會(huì )讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì )讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑（miè）的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補充？鐵罐（ ） 請你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著(zhù)這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調緊湊高昂。）指名讀 齊讀
同學(xué)們體會(huì )得好，才讀得這么棒�，F在請同學(xué)們再把鐵罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話(huà)，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà)，第二組讀第二次的話(huà)，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問(wèn)DD、鐵罐輕蔑地說(shuō)DD、鐵罐惱怒地說(shuō)DD，鐵罐怒不可遏，說(shuō)DD）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的.長(cháng)處，所以看不起陶罐。）
師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q（biàn）說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì )說(shuō)些什么？不會(huì )生銹、美觀(guān)）面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
�。ㄌ展薏挪桓F罐一樣大叫大嚷呢？）
4陶罐不再理會(huì )鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
B 出示四句話(huà)，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當的詞來(lái)形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）指名板書(shū)。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當的詞，真是了不起，大家讀懂了，這是一只――的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話(huà)，注意只讀對話(huà)部分。
2誰(shuí)愿意當當配音演員，請你們看著(zhù)大屏幕的視頻來(lái)演讀。
3請剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。
�。�1） 過(guò)渡：要說(shuō)當配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了， 陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請大家默讀10――17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）
�。�2） 指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話(huà)。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀(guān)。
“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
�。�3） 質(zhì)疑問(wèn)難
反饋交流。陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）我們再來(lái)看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？
�。ú┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
�。ㄈ� 表達感受，深化感悟
�。�1）過(guò)渡：鐵罐仗著(zhù)自己堅固的長(cháng)處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀(guān)，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？課件出示：
我想對鐵罐說(shuō)：
我想對陶罐說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結：我們只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(cháng)補短，和睦相處吧�。�
�。ㄋ模┩卣寡由�，強化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(cháng)。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)2
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì )謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫(xiě)，了解內容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì )謙虛寬容。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
咱們上節課已經(jīng)結實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書(shū)課題。）
�。ǘ┱w感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事兒？
�。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭吵；
第二部分（10—17）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的各自的命運。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺展示。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現。）
2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。ㄨF罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”……“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！薄昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）
�。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣�(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！薄拔覀冞�是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）
�。▽W(xué)生：對第二部分內容進(jìn)行分析可以發(fā)現，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說(shuō)了很多難聽(tīng)的話(huà)，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保�
3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）
�。ㄐ〗M一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
小組二：不要只看自己的長(cháng)處，用自己的'長(cháng)處去比別人的短處。人都有長(cháng)處，也都有短處。
小組三：人們應該學(xué)習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習的地方。那接下來(lái)大家自行寫(xiě)一組對話(huà)，最好能夠將事物或者人物的形象特點(diǎn)充分地展現出來(lái)。
�。ㄉ鷮�(xiě)完展示，教師總結評價(jià)）
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、小結：師生共同總結。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結局。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)3
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)關(guān)注標點(diǎn)和提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物對話(huà)。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前談話(huà)：
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？
老師來(lái)告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂(lè )器，也是一種用來(lái)盛酒的容器，現在他經(jīng)常作為偏旁部首來(lái)組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來(lái)盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。
一、直接點(diǎn)題，導入新課。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書(shū)課題，（指名讀課題）
為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著(zhù)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
課前，同學(xué)們都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。
1.檢查詞語(yǔ)認讀。
課前，大家都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：
第一組：
奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒
謙虛懦（nuò）弱爭辯
�。ㄋ炎铍y讀的這兩個(gè)詞語(yǔ)也讀正確了/這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）
第二組：
御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿
倒塌掘開(kāi)樸素（sù）
�。ㄟ@三個(gè)詞語(yǔ)比較難讀（出示拼音）誰(shuí)想當個(gè)小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀）
第三組：
相提并論和睦相處翻來(lái)覆去
指名讀，其他小朋友要認真聽(tīng)，他讀準確了嗎？
開(kāi)火車(chē)讀
齊讀
看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）
教師評價(jià)：充分的預習是我們學(xué)好課文的第一步，看來(lái)大家已經(jīng)做到了。
三、走進(jìn)文本，品讀感悟
我們知道這是一個(gè)童話(huà)故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）
孩子們，什么是奚落呀？
預設：就是說(shuō)很難聽(tīng)的話(huà)，諷刺，挖苦。
教師評價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書(shū)，這個(gè)習慣非常好！
你預習時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過(guò)讀書(shū)對這個(gè)詞語(yǔ)有了了解真了不起��！
你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）
看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ)，這也是個(gè)學(xué)習的好習慣。
相信學(xué)了這篇課文，你會(huì )對這個(gè)詞語(yǔ)有更深刻的理解
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復的讀一讀。
1、師：我們先來(lái)看看他們的第一次對話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的話(huà)，鐵罐是怎么說(shuō)的？陶罐是怎么回答的呢？
預設：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語(yǔ)變紅）
師：你關(guān)注到了他們說(shuō)話(huà)的.提示語(yǔ)，很聰明！
課件：出示“提示語(yǔ)”三個(gè)字。
師：提示人物說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的說(shuō)，就是提示語(yǔ)，關(guān)注提示語(yǔ)，可以知道用什么樣的語(yǔ)氣讀人物說(shuō)的話(huà)。
我們看，陶罐傲慢地問(wèn)，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問(wèn)，帶著(zhù)一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）
你能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？
評價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)用了什么標點(diǎn)符號？問(wèn)號語(yǔ)氣上揚，嘆號語(yǔ)氣強烈，關(guān)注了標點(diǎn)，誰(shuí)能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）
面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答
謙虛是一種美德。謙虛也是本節課要求我們會(huì )寫(xiě)的字。請小朋友伸出手跟來(lái)是一起寫(xiě)。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
寫(xiě)完的同學(xué)，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書(shū)寫(xiě)小明星。
我們寫(xiě)好了謙虛，誰(shuí)還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話(huà)。
評價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！
你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰(shuí)在來(lái)讀一讀陶罐的話(huà)
同位分角色練讀
同位倆一個(gè)當鐵罐，一個(gè)當陶罐，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最像！
指名同位倆讀書(shū)：哪一對同位自告奮勇來(lái)讀？很有自信
我們大家來(lái)讀旁白。評價(jià)
男女生讀：老師來(lái)讀旁白，男生讀鐵罐的話(huà)，女生來(lái)讀陶罐的話(huà)，比一比，誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最好。
教師引導：大家看，我們剛才通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，還有標點(diǎn)符號，讀好了人物對話(huà)。
2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對話(huà)。
課件出示句子，學(xué)生自由練讀。
師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！
我們先來(lái)找找鐵罐說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，指名說(shuō)
輕蔑
輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著(zhù)的目，就像瞇著(zhù)眼睛看人，會(huì )把人看的很小，就是小瞧別人。
出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀(guān)察，他除了斜著(zhù)眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰）
師：傲慢的鐵罐斜著(zhù)眼睛，撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現出極大的輕蔑，誰(shuí)能帶上這樣的表情動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話(huà)？（評價(jià)：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰(shuí)能帶著(zhù)更加輕蔑的神氣來(lái)讀一讀？）
指名讀，齊讀
師：在這句話(huà)里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）
什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）
從哪看出來(lái)？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰(shuí)來(lái)當陶罐為自己爭辯一下？指名讀
師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說(shuō)起話(huà)來(lái)那也是擲地有聲��？分角色朗讀。
3、師：聽(tīng)了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！
出示句子：誰(shuí)能很快地找到提示語(yǔ)？
同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號！鐵罐此時(shí)火藥味很濃��！誰(shuí)再來(lái)讀？）
�。ㄈ绻x得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽(tīng)你讀，我好像聞到火藥味了�。�
謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽(tīng)勸了嗎？
4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語(yǔ)呢？
指名說(shuō)，根據學(xué)生加的提示語(yǔ)，指導學(xué)生讀好句子
“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？加上提示語(yǔ)讀一讀（火冒三丈）
5、看，陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
同桌練習分角色讀對話(huà)。
師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
兩生分角色讀對話(huà)。
師生評價(jià)。
6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？
預設：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話(huà)？很難聽(tīng)、尖酸刻薄的話(huà)
聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話(huà)說(shuō)陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。
7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？
預設：鐵罐很自以為是，你能不能結合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。拿自己的長(cháng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐就沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。
四、結局
師：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結局又怎樣呢？
學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？
課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能根據提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過(guò)去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�
孩子們，你們覺(jué)得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來(lái)概括文章的主要內容，以后在遇到像這樣故事類(lèi)的文章時(shí)也要學(xué)會(huì )抓住主要任務(wù)的主要事件來(lái)概括。
五、作業(yè)
課下，請同學(xué)們把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰(shuí)讀得好。也可以演一演。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)4
�。o(wú)價(jià)之寶）陶罐謙虛，友愛(ài)，善良
�。o(wú)蹤無(wú)影）鐵罐驕傲，自大，傲慢無(wú)理
第2課時(shí)
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）
男女生分角色朗讀課文1-9自然段。
二、學(xué)習1017自然段。
鐵罐自以為堅硬，（板書(shū)：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅流逝，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？
請快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內容。出示14、17段，分別齊讀。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住光潔、樸素、美觀(guān)、很有價(jià)值影子也沒(méi)見(jiàn)到等詞語(yǔ)朗讀理解。）
2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀(guān)。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。
陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的'結果呢？
3、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。）
4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。）
三、作業(yè)：
其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話(huà)故事。
板書(shū)預設：謙虛、友愛(ài)陶罐←→鐵罐驕傲、自大
↓↓
易碎堅硬
↓↓
永久氧化
↓↓
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)5
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解課文故事內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題。
2、復習鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。
3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
2、主動(dòng)展示朗讀的才能。
3、鍛煉培養思考、分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )課文蘊含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。
2、在讀懂故事的基礎上，思考正確為人處世，學(xué)習與人相處，能正確看待長(cháng)處和短處。
二、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了本課的生字詞，現在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認讀。
2、接下來(lái)老師要考考你們對課文的認讀。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、在認讀課文之前，請同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自讀，并回答問(wèn)題）
2、檢查認讀情況。
師：老師看到你們讀得那么投入、認真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）
現在老師只給你們出示三段內容。指生認讀。
師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開(kāi)頭、中間、結尾）
老師指導：我們讀書(shū)、讀文章也要把握住這三個(gè)地方，這樣主要脈絡(luò )就比較清楚了。
師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個(gè)詞是什么？（奚落）
師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解）
�。ㄈ┘氈陆庾x
1、指導學(xué)生畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà)，并指讀。
2、指導學(xué)生標出陶罐回應鐵罐的話(huà)，用不同的標記標出，并指讀。
【通過(guò)用不同的標注畫(huà)出陶罐和鐵罐的對話(huà)，對他們的對話(huà)進(jìn)行整體初步感知。為下面的環(huán)節做鋪墊�！�
3、創(chuàng )設“招募配音演員”的情景，引導學(xué)生有感情朗讀并體會(huì )人物特點(diǎn)。
師：陶罐和鐵罐的話(huà)都畫(huà)出來(lái)了，今天我們在這個(gè)課堂上要舉行“配音演員”的'招募，想想該怎么做？
�。ㄒ龑W(xué)生朗讀時(shí)注意語(yǔ)調，熟悉臺詞。）
4、指導研讀
師：鐵罐“奚落”的第一句話(huà)是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀
師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼讓人聽(tīng)了十分難受？（陶罐子）
“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）
師：還有哪個(gè)稱(chēng)呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說(shuō)話(huà)讓人聽(tīng)上去真的很讓人難受。
師：除了鐵罐說(shuō)的話(huà)之外，還有一個(gè)細節，讓我們感覺(jué)到鐵罐說(shuō)話(huà)很傷人，是什么地方？（引導學(xué)生注意到語(yǔ)言中的感嘆號，并試著(zhù)讀一讀。）
師：鐵罐說(shuō)的話(huà)中有幾個(gè)感嘆號？這種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）
所以我們在與人交流、交往時(shí)要注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
師：除了對話(huà)、標點(diǎn)，還有一個(gè)地方直接告訴我們該怎么讀了。（引導學(xué)生注意提示語(yǔ)。）
師：只有用好提示語(yǔ)，我們才能體會(huì )人物的感情，把文章讀好。在他們的對話(huà)中有一個(gè)地方缺少了提示語(yǔ)，你們發(fā)現了嗎？你能加上嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生自讀、體會(huì )，加上準確的提示語(yǔ)。）
5、配音比賽
師：通過(guò)前面的練習，老師現在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區別？（讓學(xué)生認識到演員還要注意到表情、肢體動(dòng)作的表現力。還要注意到陶罐在對話(huà)中，始終沒(méi)有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。
6、對話(huà)中，鐵罐總是說(shuō)陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？
引導學(xué)生關(guān)注陶罐的結局。并結合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認識到“陶”的美觀(guān)和價(jià)值。
在一番鋪墊之后，提問(wèn)：“你想對陶說(shuō)什么？你又想對鐵說(shuō)什么？”
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，點(diǎn)明課文主旨
這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？
出示選題
1、面對他人的奚落和嘲笑我們應當怎么做？
2、人與人之間應該怎樣相處呢？
3、我們應當怎樣正確看待長(cháng)處和短處？
4、我們該做怎樣的人？
引導學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內涵，發(fā)現生命的意義。
引導學(xué)生思考：假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì )發(fā)生什么事呢?
并讓學(xué)生也試著(zhù)寫(xiě)一則寓言故事。
【課后肖川教授點(diǎn)評】
1、平時(shí)要注意鼓勵和引導學(xué)生積累大量的詞匯，表述要力求準確。
2、學(xué)習中不僅要關(guān)注課文表達了什么，學(xué)習怎么表達比關(guān)注表達了什么更重要。
3、通過(guò)大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫(xiě)作能力。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)6
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2、分角色、有感情地朗讀課文。結合文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì )心情中指導感情朗讀。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4、摘抄表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
課前準備：
了解鐵會(huì )被氧化的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“奚落”引入 設置懸念
1、出示“溪”，讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認識嗎？ 查查字典。
3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？
4、看這里的一段話(huà)：
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結果怎樣？
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習，才會(huì )收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習生字“陶”。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標上小節號，思考剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查預習，初步感知
1、讀準詞語(yǔ)：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內容
自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家
本文寫(xiě)的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。
過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！
四、精讀課文 深入感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）
3、多媒體出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、僦笇У谝唤M對話(huà)
A、陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面對鐵罐的'傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。很謙虛>沒(méi)有>傲慢>沒(méi)有>不敢>
B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話(huà)，女同學(xué)讀陶罐的話(huà)，老師讀旁白。
C、小結朗讀方法：大家讀得不錯，其實(shí)讀好它們的對話(huà)并不難，用我們的火眼睛找到體現他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì )當時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。
�、阼F罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習方法，讀好他們的話(huà)嗎？小老師負責，小組合作學(xué)習吧！
�、苤笇Ю首x，全班評議。
A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習的。能把你們組的學(xué)習成果展示一下嗎？來(lái)，試試————（預設：當讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非�？床黄鹛展�，第四段中鐵罐的話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請幾位賽讀。當讀到第五段時(shí)，請問(wèn)大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過(guò)嗎？為自己辯護，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話(huà)要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話(huà)說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì )鐵罐。怕他了嗎？）
B、多種形式直接對話(huà)——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
�、蓁F罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？
�、迣W(xué)生回答。
�、邘熆偨Y，鐵罐以為自己很堅固，（板書(shū)：堅固）這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū) 忍讓?zhuān)?/p>
�。ǘ�、學(xué)習10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書(shū)：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2、指名讀，根據學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！� 從這句話(huà)看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習，寬厚待人。）
4、師總結：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運去截然不同，設想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
五、明辨是非，品味含義
1、說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2、你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3、從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。）
六、課后作業(yè)，拓展思維
1、摘抄表現陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）
2、小練筆：假如鐵罐復活了，它會(huì )對陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì )說(shuō)什么？請續寫(xiě)《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行�。▽�(xiě)在“我的文章本”上）
七、板書(shū)設計，文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅硬 ——→ 氧化
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)7
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會(huì )認“陶”等10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會(huì )不同角色的神情語(yǔ)氣，并抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、理解課文內容，學(xué)會(huì )正確看待人和事物的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、以讀為主，引導學(xué)生自主閱讀。在閱讀過(guò)程中指導學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過(guò)程中理解和感悟。
2、通過(guò)課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心和品質(zhì)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
學(xué)習陶罐的謙虛有禮，寬容友愛(ài)；懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，理解文中所闡述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�
通過(guò)展示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。（你發(fā)現了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅固）
�。ǘ⿲W(xué)習字詞
1、引導學(xué)生拼讀、書(shū)寫(xiě)、識記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字（拼音、筆順、書(shū)寫(xiě)）。認讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。
2、引導學(xué)生正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)
3、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)易寫(xiě)錯的字：荒、值、素、感。
4、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)易讀錯的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。
�。ㄈ┏踝x課文，把握全文大意
1、齊讀。指導學(xué)生讀準字音、讀通句子、了解全文大意。
2、自由讀。指導學(xué)生自由朗讀，畫(huà)好自然段，并把表現陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來(lái)。
�。ㄋ模┙o課文分段
根據故事發(fā)展的`時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。
第一大段：第1~9自然段
第二大段：第10~17自然段
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、中午：用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次，組兩個(gè)詞。
2、用課文本抄寫(xiě)P169頁(yè)新詞，每個(gè)抄1行。把表現陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。
3、預習課文。
�。┌鍟�(shū)設計
27、陶罐和鐵罐
第一大段：第1~9自然段在國王的御廚里
第二大段：第10~17自然段荒涼的場(chǎng)地上
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、回顧上節課內容。
2、詞語(yǔ)復習
�。�1）PPT展示新詞，個(gè)別讀，糾錯，全體讀。
�。�2）強調易讀錯的詞語(yǔ)：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。
�。ǘ┱n文學(xué)習
1、學(xué)習課文的第一部分（第1~9自然段）。
�。�1）全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）
�。�2）我們看到第一部分是通過(guò)陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫(xiě)的？（對話(huà)）陶罐和鐵罐之間有多少次對話(huà)呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文的2~8自然段。
反饋：幾次對話(huà)？個(gè)別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）
陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。
�。�3）個(gè)別讀（兩位同學(xué)）第一次對話(huà)，引導學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。
�。�4）男女讀第二次對話(huà)。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點(diǎn)評。
�。�5）分組讀第三次對話(huà)。你感受到了嗎？鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。）交換分組讀。
�。�6）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。�7）第9自然段，陶罐不再理會(huì )鐵罐。
2、陶罐和鐵罐分別有什么下場(chǎng)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，默讀課文的第二部分，并畫(huà)出關(guān)鍵的句子。
師總結：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀(guān)。鐵罐呢？課文怎么說(shuō)的？連鐵罐的影子也沒(méi)看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。
�。ㄈ┬〗M合作：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)
小組討論，個(gè)別說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄋ模⿴熆偨Y
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
3、再找幾本寓言故事讀一讀，思考寓意。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)8
【教材分析】：
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對話(huà)展示情節、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩砹�。第二部分是�?0至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長(cháng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：
三年級的孩子比較喜歡讀童話(huà)故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，本篇課文內容簡(jiǎn)略易懂，對話(huà)有趣，學(xué)生樂(lè )于去讀。應放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的引導。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì )過(guò)于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會(huì )有偏差，他們會(huì )以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的'課堂情境中加以引導。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接點(diǎn)題，導入新課。
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，請跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生(預設)：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內容：
(一類(lèi)字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類(lèi)字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤 奚落
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)9
【教材分析】：
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對話(huà)展示情節、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩砹�。第二部分是�?0至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長(cháng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：
三年級的孩子比較喜歡讀童話(huà)故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，本篇課文內容簡(jiǎn)略易懂，對話(huà)有趣，學(xué)生樂(lè )于去讀。應放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的引導。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的.詞句，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì )過(guò)于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會(huì )有偏差，他們會(huì )以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接點(diǎn)題，導入新課。
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，請跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生(預設)：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內容：
(一類(lèi)字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類(lèi)字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤 奚落
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學(xué)習課文的1-9自然段，體會(huì )鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話(huà)，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?
出示課件：1-6自然段
生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……
師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話(huà)的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話(huà)人當時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導生讀，評價(jià))
2、師過(guò)渡：傲慢表現人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現在對話(huà)時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對話(huà)中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報交流)
師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報)
3、師：將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話(huà)中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習第7-9段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。
師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì )在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內討論并確立一個(gè)最恰當的詞語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會(huì )鐵罐。
2、小組匯報學(xué)習。
a.生(小組代表)預設：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)10
教學(xué)目的：
1、認識10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)
3、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解童話(huà)故事蘊含的道理。
課件準備：
陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)
生字、詞語(yǔ)幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、初讀課文，了解內容。
過(guò)程：
一、形象揭題，了解特點(diǎn)
1、出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
�。ㄌ展抻媚喟妥�，容易碎，不會(huì )生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì )生銹。
3、板書(shū)課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，自學(xué)了生字等�，F在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習的自覺(jué)性最高，預習課文最認真）
二、朗讀感悟，初識生字
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2、匯報
�。�1）認讀生字——個(gè)人、小組、比賽。
�。�2）易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值
�。�3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字
�。�4）讓生一字組多詞（口頭）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對生字的學(xué)習真不錯，看來(lái)預習下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）
3、學(xué)生認讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）
�。�1）自由讀
�。�2）詞語(yǔ)：
驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)
�。�3）指名讀。（師注意使用激勵語(yǔ)：讀得真好；讀得真準）
�。�4）熟讀
�。ㄟ^(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準嗎？試試同桌讀文）
4、初讀文（先標出自然段）
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音
�。�2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫(huà)出來(lái)，想辦法解決。
�。�3）小組匯報交流學(xué)習所得。
�。�4）需要幫助嗎？（詞語(yǔ)方面）
5、再讀課文，了解大意。
�。�1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大概即可）
�。�2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？
這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì )讓我們明白什么道理呢？下節課我們再來(lái)討論。
第二課時(shí)
目標：
1、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
2、分角色朗讀課文。
過(guò)程：
一、復習引入
1、讀生字
2、上節課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì )讓我們明白什么道理呢？這節課我們到課文中去探索好嗎？
二、探討新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分
1、（齊讀第一節）你知道了什么？（提示：2句話(huà)，哪句更重要？）(板書(shū):奚落)
2、質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話(huà)，讀這兩個(gè)詞，你會(huì )提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)
a、“奚落”是什么意思？
b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？
c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？
3、探疑、解惑
過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：
1、有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。
2、鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，我們先看第一處描寫(xiě)作者著(zhù)重于哪方面的描寫(xiě)（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出
3、作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）
4、交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書(shū)：傲慢、輕蔑、惱怒）
5、誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據神態(tài)詞評議讀的感情、語(yǔ)氣）
6、從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě)，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強辭奪理）
7、根據語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習讀文（女：敘述語(yǔ)；男：鐵罐）
過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。
9、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。
請同桌分角色讀他們的對話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。
10、指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語(yǔ)）
11、與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）
7、陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）
�。ㄨF罐很堅硬，陶罐很容易碎
8、師：（真能干�。╄F罐認為自己很堅硬（板書(shū)：堅硬），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），鐵罐正是仗著(zhù)自己的堅硬這一長(cháng)處去奚落別人的短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分
1、師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫(huà)有關(guān)的.句子（生默讀課文）
2、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（許多年以后，陶罐和它當年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀(guān)。）
3、師：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀(guān)，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（也可提示：人們發(fā)現陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì )有這樣的神態(tài)）
�。ㄉ禾展尥庑坞m然和當年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。
師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影�。�
師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅·硬·長(cháng)處的鐵罐卻早已補氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？生：（齊）有趣！
6、鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處對嗎？
生：（齊）不對！
師：為什么？
生：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，鐵罐用自己的長(cháng)處跟陶罐的短處比，是不對的。
師：課文學(xué)到這里，你想對鐵罐說(shuō)些什么？
師：學(xué)完了課文，你又想對老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？
師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們看問(wèn)題應該全面，既要看到自己的長(cháng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？
最后，老師想送給大家幾句話(huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà)，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。
尺有所短，寸有所長(cháng)。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
四、作業(yè)：
1、把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2、寫(xiě)出下面各詞的反義詞
驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）
興奮（）美觀(guān)（）
3、把課文讀幾遍給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
謙虛陶罐和鐵罐傲慢
�。ǘ烫帲┮姿閳杂�(長(cháng)處)
奚落
長(cháng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）
第三課時(shí)
目標：
學(xué)習寫(xiě)法，練習寫(xiě)作
過(guò)程：
一、引入：讀全文
二、大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。
生：（議論歸納，教師板書(shū)。）
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅固，缺點(diǎn)：丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)，缺點(diǎn)：易碎
三、師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》
生：（邊議邊改，集體創(chuàng )作）大意如下。
陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它�！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
師：這樣學(xué)習課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉庫，就變成你能運用的活的語(yǔ)言了。
四、請將故事編寫(xiě)好。
五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評一評自己的習作，再修改。
六、課外作業(yè)：請同學(xué)們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng )編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)11
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著(zhù)自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著(zhù)時(shí)間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
本課的教學(xué)目標是在年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)目標和本專(zhuān)題教學(xué)目標的前提下形成的。（一）培養學(xué)生自覺(jué)，獨立的閱讀能力。（二）抓住文章的主要內容。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。（三）聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。
對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題。
策略一：引導學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習的方式解決問(wèn)題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運用多媒體課件等，引導學(xué)生入情入境地體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α懊總�(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處” 的理解。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
4、讀懂課文內容，學(xué)習全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
三、教學(xué)準備
教師在教學(xué)本課前，準備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現在我想請幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由，教師相機板書(shū)“堅固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))
同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知課文內容
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
�。ǘ┏鍪旧挚�，檢查生字認讀情況。
�。ㄈ┠x課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話(huà)，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，然后告訴大家，從對話(huà)中你讀懂了什么？
學(xué)生自由回答。（教師相機指導）
�。ǘ⿵膬蓚�(gè)罐子的對話(huà)中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄈ⿲W(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
�。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？
生自由回答，教師相機指導。
師：鐵罐正是仗著(zhù)他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？
生自由回答，教師視情引導學(xué)生。
�。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴�(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�。�1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？
�。▽W(xué)生試著(zhù)用傲慢的語(yǔ)氣讀。）
�。�2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請同學(xué)們帶著(zhù)輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話(huà)2）
�。�3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
�。▽W(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”）
出示對話(huà)3“住嘴…………在這里”。
師： 鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么？請同學(xué)們讀對話(huà)3，然后回答。
生讀鐵罐的對話(huà)，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，理解和體會(huì )鐵罐惱怒的神態(tài)。
�。�4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導學(xué)生讀出狂妄自大的.語(yǔ)氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？
生：謙虛、大度、禮貌……（板書(shū)：謙虛、大度）
師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢？”
生讀陶罐的話(huà)，教師相機引導。
四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
�。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)習課文10—17自然段
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的流逝它倆的命運最終會(huì )如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運。
�。ǘ⿲W(xué)生認真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內容，揭示寓意領(lǐng)會(huì )中心
�。ㄒ唬┻@個(gè)寓言故事的主要內容是什么？
學(xué)生回答
�。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對他們說(shuō)些什么？
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導。
�。ㄈ┙Y合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或學(xué)過(guò)的課文，模仿著(zhù)編一則寓言故事。
課文
陶罐和鐵罐
國王的御(yù)廚(chú)里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎，陶罐子?”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！敝t(qiān)虛的陶罐回答。
“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑(miè)的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)�！蔽覀兩鷣�(lái)就是給人們盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐腦怒了，”你怎么敢同我相提并論!你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片。我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，”我們還是和睦(mù)相處吧，有什么可吵(chǎo)的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥(chǐ)，你算什么東西!”鐵罐說(shuō)，”我們走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會(huì )鐵罐。
時(shí)間在流逝(shì)，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆(fù)滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺(yí)落在荒(huāng)涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓(zǐ)和塵土。
許多年代過(guò)去了。有一天人們來(lái)到這里，掘(jué)開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現了那只陶罐。
“喲，這里頭有一只罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。
“真的，一只陶罐!”其他的人都高興得叫起來(lái)。
捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈，和它當年在御廚的時(shí)候一樣光潔，樸(pǔ)素(sù)，美觀(guān)。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō)，”小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)(jià)值的�！�
“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō)，”我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶(mēn)得夠受了�！�
人們立即(jí)動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它，不知道在什么年代完全氧(yǎng)化，早就無(wú)蹤無(wú)影了。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)12
課文分析：
小學(xué)語(yǔ)文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長(cháng)處不口短處，要看到別人的長(cháng)處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習、工作中明白人各有所長(cháng)，能正確對待別人的長(cháng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì )作出貢獻。
我們采用話(huà)劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設計理念：
故事主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀是一個(gè)繩子，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理。
教學(xué)準備：
課件、錄音機
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里，他們之間會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫(huà))動(dòng)畫(huà)播完了，你們覺(jué)著(zhù)這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè)，一起學(xué)習《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言：教師總結：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的.鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現了陶罐，它還是像以前一樣美觀(guān)、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導)師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話(huà)數落別人的短處，讓人很難堪。)師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼，讓學(xué)生體會(huì )鐵罐的性格師：你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣?誰(shuí)來(lái)體會(huì )著(zhù)鐵罐的這種心情讀一讀這句話(huà)。
(3個(gè)同學(xué))
(2)、從傲慢一詞體會(huì )鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來(lái)看看后半句：鐵罐傲慢地問(wèn)。
什么是傲慢呀?師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內心里還透著(zhù)一份看不起，一份傲慢。
誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(3-4個(gè)學(xué)生)
(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強多了所以看不起它。
2.分析陶罐
聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟啊!體會(huì )著(zhù)陶罐的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來(lái)的?試著(zhù)讀讀師總結：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執會(huì )愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內分角色讀讀2-8自然段，體會(huì )體會(huì )陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評價(jià)。)
3.總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。
鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。
出示課件師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現了陶罐，它還是和以前那么美觀(guān)，而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對這樣迥然不同的結局，你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)你想對傲慢的陶罐說(shuō)：—你又對自己和身邊的人說(shuō)：———四、總結：是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(cháng)處和短處，我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話(huà)中充分展現。
因此，對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計的重要內容。
那么，以什么作為指導對話(huà)朗讀的突破
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)13
學(xué)習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、鄹形蛘n文寓意，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟課文寓意
教學(xué)過(guò)程：
形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
初讀課文，讀準讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的'詞語(yǔ)。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
教學(xué)過(guò)程：
復習鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫(xiě)字
�、僬J讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構。
a、觀(guān)察8個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b、觀(guān)察6個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、軐W(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡規孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
板書(shū)：
27 陶罐和鐵罐
不敢 堅硬
抗氧化能保留 氧化 不存在
各有所長(cháng) 正確對待
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)14
教學(xué)目標:
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊含的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪緢D片：展示陶罐和鐵罐,引出課題
�、诎鍟�(shū)課題，讀題。
二、朗讀感悟，初識生字
�、俪踝x課文，讀準字音。
a、學(xué)生自己預習的情況：讀了幾遍書(shū)。
b、鼓勵學(xué)生大膽讀書(shū)。請愿意讀的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
c、學(xué)生評議讀書(shū)情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準。(引導分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y構的字，注意第三筆)
�、谠僮x課文了解大意。
a、通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內容，好！
�、燮纷x課文，體驗情感。
a、請同學(xué)朗讀第一自然段。
b、顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的'神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c、教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d、請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)15
學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認讀生字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習目標（3分鐘）
1、展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話(huà)導入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)�？上цF罐沒(méi)有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習生字“陶”的音、形、義）
3、提出學(xué)習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì )感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上。）
�、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感。
a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！�
b、“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。（強調把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn)，注意對話(huà)語(yǔ)氣）
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你知道了什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
3、抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習目標（3分鐘）
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無(wú)禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會(huì )表演是否體現出人物特點(diǎn)，對話(huà)的語(yǔ)氣如何？）
二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
2、結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）
2、點(diǎn)評表演情況。
�、賹υ�(huà)的語(yǔ)氣是否體現：
如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！薄裢源�、無(wú)理
“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現哀嘆。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的'表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長(cháng)處，也有短處，要看到別人的長(cháng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題。）
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認為“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！� 也可以。
四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
1、拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己或周?chē)娜耸欠褚渤洚斶^(guò)鐵罐或陶罐一類(lèi)的角色。
2、續編故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)16
教學(xué)目標：
1、熟練掌握本節課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)。
3、在理解課文內容的基礎上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與他人和睦相處，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì )其中表達的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的.故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現他們特點(diǎn)的詞句下作標記。
四、研讀感悟，體會(huì )寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
(1)陶罐和鐵罐的長(cháng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，結合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習分角色表演讀，要求只讀對話(huà)，在讀對話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對話(huà)句子。)
五、表達感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫(xiě)童話(huà)，強化感悟
1、改編童話(huà)。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)――不易碎，堅硬
缺點(diǎn)――易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)――不生銹，美觀(guān)
缺點(diǎn)――易碎，不堅硬
(2)指導學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。
2、自編童話(huà)。
以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話(huà)故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)17
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4、抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文寓意
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.讀通課文，認識陶、懦等幾個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)陶、謙等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習課文19自然段，體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫鐵罐，（出示課題）
2、讀題，
師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）
3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。
要求：
1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：
這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知
1、生自由讀課文。
2、學(xué)習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱
輕蔑爭辯惱怒羞恥
流逝宮殿掘開(kāi)
樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示和睦相處是多音字。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。
3、生字詞語(yǔ)都認識了，再來(lái)讀讀難讀的句子。
4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。
指名說(shuō)。
追問(wèn)，鐵罐哪里去了？
補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
4、整體感知
請你觀(guān)察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看
5、認真默讀2～9自然段，
用劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用～～劃出陶罐回答的話(huà)。
三、學(xué)習課文29自然段
1、抓住人物神態(tài)語(yǔ)氣體會(huì )，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來(lái)看這部分對話(huà)。
出示第一部分對話(huà)：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話(huà)）
�、偻婪謩e挑選一個(gè)角色，自由練習該怎么讀。
指名分角色讀，評價(jià)。
�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話(huà)時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
你看看陶罐說(shuō)的這句話(huà)，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上）
再看看鐵罐對他的`稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）
�、墼僬堃唤M對話(huà)。
問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？
問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
�、苣氵�找到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？
�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話(huà)？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì )越來(lái)越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）
�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱）這個(gè)省略號表示什么？（陶罐還想繼續說(shuō)下去）會(huì )說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話(huà)）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對話(huà)
○第2次推薦讀（直接讀對話(huà)）
�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細，一會(huì )來(lái)點(diǎn)評。
�。�3）評價(jià)（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對話(huà)）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對話(huà)。
2、想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話(huà)：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對話(huà)又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？
出示：陶罐（）地說(shuō)（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）
鐵罐（）地說(shuō)（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習一遍。
問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？
問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì )鐵罐了呢？
3、全部對話(huà)練讀
4、整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話(huà)中讀懂并體會(huì )了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長(cháng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。
板書(shū)：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書(shū)：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導書(shū)寫(xiě)：謙虛。
四、存疑結束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(cháng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)預設：
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)18
一、教學(xué)目標
1、了解課文的故事情節。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，思維鋪墊。
小朋友們，老師給大家帶來(lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題：陶罐和鐵罐
�。ǘ┳宰x自悟，突顯個(gè)性
1、初讀課文
請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。
�。�1）學(xué)生練習讀課文，理解生字詞。
�。�2）認讀字詞帶拼音不帶拼音
�。�3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
�。�4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？
2、默讀思考
�。�1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生按要求讀課文
�。�3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
3、指導朗讀，感受鐵罐之傲
�。�1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
�。�2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問(wèn)。
鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？
重點(diǎn)指導朗讀：（板書(shū)：傲慢）
�。�3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的.神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結合插圖理解“輕蔑”。（板書(shū)：輕蔑）
�。�4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！瘜ρ�！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現出來(lái)。（板書(shū)：惱怒）
�。�5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
在說(shuō)第四句話(huà)時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說(shuō)，‘走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)
�。ㄈ┱n時(shí)小結
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì )有什么反應，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節課繼續學(xué)習。
�。ㄋ模⿵土曥柟�
1、出示字詞，認讀課文1至9自然段里出現的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3、練習用這些生字擴展組詞。
4、指導寫(xiě)字
引導分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y構的字，注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。
一課時(shí)板書(shū)：
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)19
教學(xué)目標：
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學(xué)習正確對待人和事物的方法。
3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，練習對話(huà).
2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
1、復習導入
1，復習課文主要內容，指名讓學(xué)生交流。師總結。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的印象，復習詞語(yǔ)。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）
2、以讀代講，讀中感悟
1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話(huà)）指名讓學(xué)生讀。
2，指導讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并帶著(zhù)自己的理解讀一讀。
3，結合“蔑”字的結構特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導讀陶罐和鐵罐的第二次對話(huà)，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。
5，指導讀好陶罐和鐵罐的第三次對話(huà)。
�。�1）理解怎么樣的.相處方式是“和睦相處”？
�。�2）給鐵罐的對話(huà)加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）
�。�3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽(tīng)了他們倆的對話(huà)，相信你對這兩位朋友的認識更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習。
8，找同學(xué)上臺表演。
3、表達感受，深化感悟
1，自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現在依然是）
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅固呀）
5，前后對比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結：是啊，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(cháng)處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(cháng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
�。ㄈ巳松降�，要學(xué)會(huì )互相尊重）
9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
4、拓展延伸，積累運用
發(fā)揮想象，假如說(shuō)鐵罐在完全消失之前聽(tīng)到了人們的對話(huà)，認識到了自己的錯誤，他會(huì )和陶管發(fā)生什么的對話(huà)呢？
指名讓學(xué)生交流，引導學(xué)生用上提示語(yǔ)。
板書(shū)設計:
陶罐和鐵罐教學(xué)設計一等獎熱門(mén)20
一、教材分析：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著(zhù)深刻的道理。本文運用大量的對話(huà)來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì )到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以?xún)芍还拮拥膶υ?huà)為線(xiàn)索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )全面的看問(wèn)題，要發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、正確認讀十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)生字。
2、朗讀中體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內容，了解語(yǔ)言蘊含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結局。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象力。
3、自編、自導、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。
4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達，使陶罐和鐵罐，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫(xiě)緊密結合起來(lái)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(cháng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：大家看一看，老師手中拿的是什么？（學(xué)生可以用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)判斷是陶罐和鐵罐。）
2、師：它們都有什么作用呢？（生說(shuō)能裝東西。如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì )選擇哪一種呢？為什么？
生1：我會(huì )選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。
生2：我會(huì )選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。
生3：設計意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎。
3、師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來(lái)和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認讀詞語(yǔ)，理那就請你們先來(lái)認識百變的他們吧！解詞意）學(xué)生在電腦前用鼠標操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來(lái)認讀詞語(yǔ)，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。設計意圖：該環(huán)節以識字為明線(xiàn)和主線(xiàn)，以理解閱讀為暗線(xiàn)和輔線(xiàn)，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統一。
二、讀中感知
1、師：陶罐和鐵罐結交你們這么多的好朋友，心里好開(kāi)心喲！那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢？那就請你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽(tīng)我講吧！教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。設計意圖：以課件強烈的畫(huà)面和豐富的內容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習的愿望。
2、現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書(shū)方法喲！用課件出示讀書(shū)方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？理由是什么？設計意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內心的體味。在學(xué)生讀懂課文內容的基礎上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習體會(huì )。
三、畫(huà)、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂(lè )
1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)）你們。教師像記者一樣隨機采訪(fǎng)：你喜歡誰(shuí)？（學(xué)生接受采訪(fǎng)做答。師：那我們就小組合作一起來(lái)交流一下你們的思吧！設計意圖：在學(xué)生讀懂課文內容的基礎上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習體會(huì )。
2、畫(huà)一畫(huà)
師：先別忙著(zhù)行動(dòng)，看我這里帶來(lái)了什么禮物。設計意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。師：我知道你們各個(gè)都是小畫(huà)家，所以我這里準備了兩張沒(méi)有表情的臉，請你們在議的同時(shí)為他們畫(huà)出表情，怎么樣？（學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫(huà)出陶罐和鐵罐的表情，并）進(jìn)行小組討論交流。
設計意圖：畫(huà)一畫(huà)，抓住“人物”特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)表情能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，更能進(jìn)行充分地理解感悟，既考查了他們的分析概括能力，又發(fā)展了創(chuàng )造力，還提高了繪畫(huà)技能，可以說(shuō)是一舉多得。例如：當學(xué)生要表現陶罐當時(shí)那種謙虛的表情，就要把眉、眼、嘴畫(huà)地平一些、長(cháng)一些才能反映陶罐的謙虛，體現它與人為善的處世態(tài)度……而鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)，特別生氣，后來(lái)惱怒了，大發(fā)雷霆。所以就把它畫(huà)出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子……
3、議一議
師：匯報交流會(huì )現在開(kāi)始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機問(wèn)學(xué)生：你這是畫(huà)得什么表情？為什么要這樣畫(huà)？同時(shí)指導學(xué)生抓住對話(huà)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀，讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對話(huà)過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對文章的體會(huì )、感悟。
設計意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè )趣，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎。特別是學(xué)生對畫(huà)畫(huà)表現的興趣更濃，教師順勢利導，讓學(xué)生展示。這時(shí)對學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的`感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導學(xué)生在交流的過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現文本。
4、演一演
引導學(xué)生根據教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺演一演“陶罐和（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對鐵罐”人物特征的展示。）設計意圖：課文中的人物對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)和情節都給我們提供了很大的創(chuàng )造空間。自編、自導、自演課本劇，用獨特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng )造開(kāi)辟空間。
5、玩一玩
師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來(lái)做個(gè)游戲考考你吧！瞧這片草地上盛開(kāi)著(zhù)鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，請你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語(yǔ)，之后再把它放到相應的陶罐和鐵罐中！設計意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對課文語(yǔ)言吸收、內化、積累和運用，并為下一個(gè)環(huán)節作鋪墊。
四、模擬采訪(fǎng)，領(lǐng)悟寓意
師：請摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當記者采訪(fǎng)你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對陶罐、對鐵罐、對自己或別人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（話(huà)音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達自己的見(jiàn)解。）設計意圖：鼓勵學(xué)生從不同角度說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，從課堂走向生活，由知識轉為實(shí)踐。由哲理知識向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(cháng)處的孩子。
五、放飛想像，讀寫(xiě)結合。
師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因為陶罐的身上有許多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀(guān)，但它容易碎，不結實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。
師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊。揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng )作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它�！拌F罐子，你敢和我比“人們用我們盛東西，美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
師：這樣學(xué)習課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉庫，就變成你能運用的活的語(yǔ)言了。
設計意圖：學(xué)習語(yǔ)言的目的在于應用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實(shí)踐。改編寓言——重構文本的設計，為學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文，從而實(shí)現閱讀創(chuàng )新。本”到“重構文本”再到“超越文本”
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