寫(xiě)作教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的寫(xiě)作教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
寫(xiě)作教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、明確想象與聯(lián)想的重要作用。
2、提升想象與聯(lián)想的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，以“假如我”為題寫(xiě)一篇作文。
二、寫(xiě)作導航
聯(lián)想通常有以下幾種方式：
1、由現在聯(lián)想到過(guò)去，按現代生活的模式構思故事情節。
2、由現在聯(lián)想到未來(lái)，把假設的內容寫(xiě)成真實(shí)的情節。
3、由甲聯(lián)想到乙，讓成語(yǔ)典故俚言俗語(yǔ)等為我們舊瓶裝新酒。將成語(yǔ)典故或者俚言俗語(yǔ)加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前的熱門(mén)話(huà)題靈活地轉移到文中人物身上來(lái)，以取得異曲同工的效果。
想象，是一種有目的、創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息（平常觀(guān)察的事物和知識經(jīng)驗等），構筑新的形象的'心理活動(dòng)。比如，當你看完一本科幻小說(shuō)，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè )曲，你會(huì )想到美麗的草原、藍藍的天空。這時(shí)你頭腦中的形象，就是你想象的結果。
聯(lián)想和想象在概念上是有區別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過(guò)的，但一定要合乎生活的邏輯；聯(lián)想和想象要富有新意。
三、例文引路
假如我生活在秦朝
假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著(zhù)的，是我矯健驍勇的個(gè)性；在戰馬嘶鳴之中，張揚著(zhù)的，是我英勇無(wú)畏的人生。您知道，這是一個(gè)亂世。于此亂世之中，我將統領(lǐng)我的士兵，在戰場(chǎng)上為秦開(kāi)辟新的疆土。
生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場(chǎng)上，我與我的戰馬共度余生；在歡歌四溢之時(shí)，勝利之旗迎風(fēng)飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。
加急的書(shū)信會(huì )被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容�；氐蕉汲�，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰爭取勝的驚險經(jīng)過(guò)……
生活在秦朝，我將會(huì )有一個(gè)幸福的家。戰時(shí)克敵攻城，閑暇時(shí)躬耕鄉野�；蛘�，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜里游蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會(huì )貪婪安逸。因為國家隨時(shí)需要我。我時(shí)常會(huì )在深夜，從家中偷偷出來(lái)，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方�！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。
留戀可愛(ài)的家鄉，可愛(ài)的生活，我亦同樣渴望熱血疆場(chǎng)，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會(huì )被征兵文書(shū)從家鄉召走，或許，那時(shí)我已無(wú)力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。
是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風(fēng)霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥(niǎo)講述著(zhù)我的故事，江河綿延著(zhù)我的傳說(shuō)，秦統一中國的歷史中記載著(zhù)我的英名。
秦筑長(cháng)城之時(shí)，我已化作清風(fēng)，你可在山間尋我；焚書(shū)坑儒之時(shí)，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落里尋我。
生在秦，我只做一件事，統一六國。
【名師點(diǎn)評】本文以第一人稱(chēng)“我”的視角來(lái)呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見(jiàn)其心志中對后期秦之暴政的婉約否定。
文章充滿(mǎn)詩(shī)意，且體現在文字的視覺(jué)上，連夜送信的信使、充滿(mǎn)喜悅的秦王、描述戰爭經(jīng)歷的將士、湯菜里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩(shī)意之語(yǔ)，秦筑易正權。
寫(xiě)作教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┙柚�，學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)梗概。
�。ǘ﹪L試給自己熟悉的一本書(shū)寫(xiě)梗概，寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，并根據反饋進(jìn)行修改。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)習作，產(chǎn)生閱讀世界名著(zhù)的興趣。
二、教學(xué)準備課件，磁性卡片，一本自己讀過(guò)的書(shū)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出梗概
1.情境引入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中，你們碰到過(guò)這些事情嗎？（出示課文中的三個(gè)情境）你們是怎么做的？（學(xué)生交流）
2.引出梗概，交流發(fā)現。其實(shí)，寫(xiě)梗概是一種很好的學(xué)習方法，這一單元我們已經(jīng)讀過(guò)魯濱遜漂流記的梗概。生活中我們還在哪些地方看到過(guò)梗概，這些梗概又是怎樣的？
3.概括特點(diǎn)，再識梗概。（出示）
4.梗概是把書(shū)、文章或影視作品的主要內容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái)，讓讀者在短時(shí)間內了解其精彩的內容。梗概一般只是對內容的簡(jiǎn)單概括，沒(méi)有具體的故事情節。
�。ǘ┙柚�，學(xué)習方法
1.讀懂內容，把握脈絡(luò )。
�。�1）回顧單元課文，交流“讀懂內容，把握脈絡(luò )”的方法。（相機板書(shū)：讀懂內容，把握脈絡(luò )）
�。�2）學(xué)生交流反饋，教師小結方法。抓住主要情節，用小標題梳理。比如魯濱遜漂流記一書(shū)，可以抓住魯濱遜漂流過(guò)程中的主要情節，用小標題進(jìn)行梳理。圍繞主人公提出問(wèn)題，進(jìn)行梳理。根據主要人物及情節提出一些問(wèn)題，如：這本書(shū)的主人公是誰(shuí)，這本書(shū)圍繞這個(gè)主要人物主要寫(xiě)了哪幾件事，哪些章節寫(xiě)了這幾件事，這些事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么？通過(guò)
2.對主要人物和主要事件的梳理，可以整體把握故事脈絡(luò )。
3.篩選概括，合并成段。
�。�1）過(guò)渡�！白x懂內容，把握脈絡(luò )”就好比在頭腦中為這本書(shū)搭起了一個(gè)基本框架，使我們能理清書(shū)的內容；接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習如何“篩選概括，合并成段”。（相機板書(shū)：篩選概括，合并成段）
�。�2）對比發(fā)現，學(xué)習篩選。出示梗概，對比目錄。默讀魯濱遜漂流記的部分梗概，思考：這部分主要在介紹什么？再對比這本書(shū)的目錄，談?wù)劙l(fā)現。
求生等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上。沒(méi)有淹死的一條狗、兩只貓陪著(zhù)他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見(jiàn)過(guò)往的船只，以便請求救援。魯濱遜在島上定居下來(lái)，過(guò)著(zhù)寂寞的生活。船上搬下來(lái)的食物越來(lái)越少，要想活下去，就得想辦法。學(xué)生交流，引導發(fā)現。預設一：這部分梗概都在介紹“荒島生活”。
啟發(fā)思考：快速瀏覽梗概，作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾個(gè)自然段？為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”，簡(jiǎn)略介紹“流落荒島”和“回到英國”？預設二：保留了“安家”“搬運”等情節，刪除了“振作”“日記”等情節。
啟發(fā)思考：同樣是故事的情節，作者為什么保留“安家”“搬運”等情節，卻刪除了“振作”“日記”等情節“安家”和“搬運”這兩個(gè)情節與故事的發(fā)展有什么關(guān)系，從這些情節中我們能感受到什么？
教師小結，提煉方法�！昂Y選”，就是要保留那些寫(xiě)主人公的、對情節發(fā)展起作用的重要內容，刪除那些次要的內容。（相機板書(shū)：留“主干”，去“枝葉”）
�。�3）比較異同，學(xué)習概括。聚焦內容，默讀比較。（課件出示“搬家”這部分梗概，引導學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現）節選梗概選文第三至第五自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上。
預設一：省略了具體物品。交流：作者省略了哪些物品？梗概中如何概括？用“很多可以用、可以吃的東西”來(lái)概括有什么好處？
預設二：刪除了大量細節描寫(xiě)。交流：作者刪除了哪些內容？梗概中為什么不保留？（呈現節選刪除部分）
教師小結，提示要點(diǎn)。
概括書(shū)本內容，就是要刪除那些細節描寫(xiě)，用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言介紹內容。
在介紹的時(shí)候，對于相同的內容，我們要歸并在一個(gè)段落中，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)情節用一段話(huà)介紹，這樣更加條理分明。（相機板書(shū)：概括章節內容，合并成段）
4.錘煉語(yǔ)言，連貫表達。
�。�1）過(guò)渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習了如何篩選概括內容，并將內容合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地方。
�。�2）自主閱讀，對比發(fā)現。默讀魯濱遜漂流記梗概，找找作者是如何將這些內容連成一篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關(guān)內容邊上。
�。�3）合作交流，展示匯報。（出示活動(dòng)要求）自由組成四人小組，組內成員輪流分享自己的閱讀收獲；組長(cháng)整理小組成員意見(jiàn)；組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。
預設一：加入“表示時(shí)間推移的句子”，讓讀者更加明白故事的經(jīng)過(guò)，了解情節的發(fā)展和轉變
預設二：加入“情節銜接的.語(yǔ)句”一本書(shū)的梗概，使情節過(guò)渡自然，前后連貫。
預設三：用上“關(guān)聯(lián)詞”，使概括的語(yǔ)句更加通順，介紹得更清楚，更明白。
�。�4）教師引領(lǐng)，總結提升。我們在連接故事的幾部分內容時(shí)，可以借助時(shí)空變換來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展，還可以適當補充內容，用上過(guò)渡句連接兩個(gè)情節，或者用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同學(xué)們平時(shí)要做有心人，多注意連接的秘密。（相機板書(shū)：錘煉語(yǔ)言，連貫表達）
�。ㄈ┬〗Y方法，動(dòng)手實(shí)踐
1.總結寫(xiě)法�；仡檮偛诺膶W(xué)習，要寫(xiě)好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步：
一是讀懂內容，把握脈絡(luò )；
二是篩選概括，合并段落
三是錘煉語(yǔ)言，連貫表達。（按板書(shū)總結方法）
2.小試牛刀，實(shí)踐練筆。根據剛才學(xué)習到的方法，選擇自己喜歡的一本書(shū)寫(xiě)作品梗概，寫(xiě)完之后讀給同學(xué)聽(tīng)，然后根據他們的反饋，對沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。
附板書(shū)：習作：寫(xiě)作品梗概
寫(xiě)作教學(xué)設計3
寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中肩負著(zhù)非常重要的任務(wù)�，F實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫(xiě)作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫(xiě)作文，寫(xiě)出的枯燥乏味，無(wú)病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對現狀，初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養學(xué)生的熱情和興趣入手，對寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行系統化的研究。
一、培養學(xué)生真情實(shí)感，倡導真情寫(xiě)作
學(xué)生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實(shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠離了生活。繁重的課業(yè)負擔使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調的直線(xiàn)生活導致他們無(wú)暇觀(guān)察和體驗生活，無(wú)法從生活的土壤里吸取養料。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須讓作文回歸生活。
首先，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師為了應付升學(xué)考試，只是一味地強調寫(xiě)作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的�！扒楦惺堑纳�，寫(xiě)作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì )，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調查，深入社區，深入農村，并把觀(guān)察到的新鮮事物一一記錄下來(lái)，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)出的作文才能細膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。
其次，加強課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結晶，教師在引導學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂(lè )，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗，從而提高自身的寫(xiě)作能力。
二、合理利用博客，彌補傳統教學(xué)方式之不足
初中階段的學(xué)生好奇心強，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習方式，因此語(yǔ)文教師應針對學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作方式，越來(lái)越成為現代社會(huì )理想的寫(xiě)作工具。博客內容可謂包羅萬(wàn)象，能夠給讀者帶來(lái)方方面面的文化知識，它開(kāi)放性強，能夠有效地實(shí)現資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫(xiě)作教學(xué)可以彌補傳統教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)寫(xiě)作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫(xiě)作沒(méi)有興趣，怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，為了應付而不得不“無(wú)病呻吟”，而博客的運用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過(guò)閱讀別人的博客來(lái)豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫(xiě)作興趣，還能養成寫(xiě)作習慣。其次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺，以往學(xué)生的寫(xiě)作訓練都是通過(guò)周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過(guò)老師對紙質(zhì)作業(yè)統一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時(shí)書(shū)寫(xiě)，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評論，雙方的.交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)閱讀、轉載和評論，在這個(gè)開(kāi)放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒(méi)有的信息，擴大自己的知識面，提高寫(xiě)作能力。
三、運用同伴評價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
同伴評價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫(xiě)評語(yǔ)，給成績(jì)，讓每一位同學(xué)都參與到作文評改活動(dòng)中來(lái)，這既是一個(gè)相互學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)相互激勵的過(guò)程。比如寫(xiě)作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)批改寫(xiě)作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對于自己寫(xiě)作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著(zhù)強烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫(xiě)作能力不好的同學(xué)，他們往往覺(jué)得難為情、丟面子，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用同伴評價(jià)，目的之一就是為了激勵這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話(huà)，他們會(huì )盡最大的努力寫(xiě)好作文，而不只是應付，久而久之就會(huì )養成良好的寫(xiě)作習慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，絕大多數學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見(jiàn)通過(guò)同伴評價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此，在作文教學(xué)中運用同伴評價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習，相互激勵中調動(dòng)起學(xué)生對寫(xiě)作的積極性。
四、加強教師修養，分享寫(xiě)作經(jīng)驗
除了加強對學(xué)生的引導和訓練之外，語(yǔ)文教師加強自身的修養也是至關(guān)重要的，所以寫(xiě)作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應該與學(xué)生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫(xiě)作的經(jīng)驗與樂(lè )趣。
如果教寫(xiě)作的老師不會(huì )寫(xiě)就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當學(xué)生作文出現較多問(wèn)題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫(xiě)好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評析。
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項長(cháng)期而系統的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結經(jīng)驗，努力運用各種技巧培養學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
寫(xiě)作教學(xué)設計4
寫(xiě)作
發(fā)揮聯(lián)想和想象
【教學(xué)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3.鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.展開(kāi)聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
2.文中運用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
師：同學(xué)們，看見(jiàn)這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？
預設
“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……
師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個(gè)下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動(dòng)叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來(lái)進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫(xiě)作訓練。
�。ò鍟�(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）
【設計意圖】從學(xué)生的生活中選取熟悉的事物，激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題，明確學(xué)習目標。
二、溫故知新
1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區別
師：現在我們一起來(lái)重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區別。
課件出示：
天上的街市（節選）
遠遠的街燈明了，
好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的明星現了，
好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
預設
聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng )造出的新形象。聯(lián)想是“客觀(guān)實(shí)際，由此到彼的過(guò)程，特點(diǎn)是實(shí)的”，想象是“人腦主觀(guān)創(chuàng )造的，特點(diǎn)是虛的”。
2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些
師：下面，我們再來(lái)看一組我們耳熟能詳的詩(shī)文，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。
課件出示：
�。�1）床前明月光，疑是地上霜。
�。�2）朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
�。�3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。�4）坑灰未冷山東亂，劉項元來(lái)不讀書(shū)。
�。�5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。
�。�6）來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未。
�。◣熒涣髅鞔_）
預設
聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過(guò)去”“現在”“將來(lái)”之間的聯(lián)想。
【設計意圖】這個(gè)板塊是在課內閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過(guò)典型示例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法。
3.想一想：運用聯(lián)想和想象的注意事項
師：在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。
�。�1）花里帶著(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。
——《春》
�。�2）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
——《濟南的冬天》
�。�3）她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開(kāi)口就喊：
“媽媽?zhuān) ?/p>
——《女?huà)z造人》
仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實(shí)寫(xiě)的景或內容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個(gè)句子是怎么由眼前景物過(guò)渡到聯(lián)想或想象的景物的？
預設
前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹(shù)上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個(gè)有著(zhù)美好肌膚的女子。最后一句在如實(shí)敘述的過(guò)程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現了女?huà)z造人的情景和畫(huà)面�！伴]了眼”“看著(zhù)看著(zhù)”“說(shuō)也奇怪”這幾個(gè)詞語(yǔ)相當于一個(gè)橋梁，將眼前實(shí)景與腦海中的想象之景自然結合起來(lái)，給人一種和諧感。
師：想象和聯(lián)想必須以事實(shí)為基礎，進(jìn)行合理的推導，內容應該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
課件出示：
�、俾�(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。
【設計意圖】這個(gè)板塊意在讓學(xué)生了解在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項，進(jìn)一步體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，為寫(xiě)作實(shí)踐做準備。
三、實(shí)戰演練
師：聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀�，F在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫(xiě)華麗篇章。
1.口頭訓練
�。�1）教師舉例。
師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)“木頭”“足球”，這兩個(gè)詞語(yǔ)不屬于同一范疇，我們如何能從木頭想到足球呢？
預設
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來(lái)源樹(shù)木，由樹(shù)木可以想到樹(shù)林，由樹(shù)林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)想到足球。
�。�2）學(xué)生練習。
師：現在請同學(xué)們來(lái)試一試聯(lián)想下面一組詞。
課件出示：
鋼筆——月亮
預設
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩(shī)人，由詩(shī)人想到了詩(shī)歌，由詩(shī)歌想到月亮。
2.片段訓練
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )，想象寫(xiě)話(huà)。
師：下面，我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。
預設
【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
�。�2）學(xué)生片段寫(xiě)作。
�。�3）學(xué)生習作交流、共評。
3.續寫(xiě)訓練
�。�1）出示文題。
課件出示：
發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續寫(xiě)一個(gè)故事。不少于500字。
提示：
�、僬J真閱讀課文的結尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。
�、谝谷宋锏难孕泻托愿衽c之前的表現相符，故事發(fā)展和情節設計要合情合理，令人信服。
�。�2）出示例文。
師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的.續篇�？赐曛�，說(shuō)說(shuō)續篇有什么新的含義。
課件出示：
�、倌莻�(gè)光著(zhù)身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠不會(huì )舊，把他關(guān)進(jìn)了監獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。
�、谝淮�，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節——游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因為“沒(méi)有相信謊話(huà)的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡�，因為所有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話(huà)的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認了自己所說(shuō)的話(huà)�？墒�，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)叫你說(shuō)真話(huà)呢？你犯的就是說(shuō)真話(huà)罪！”
�。�3）師生共評。
�。�4）學(xué)生寫(xiě)作。
例文：
課件出示：
續寫(xiě)《皇帝的新裝》
安徒生上篇寫(xiě)道：那皇帝穿著(zhù)根本就不存在、當然誰(shuí)也看不見(jiàn)的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話(huà)像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒(méi)待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個(gè)騙子抓起來(lái)。
回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來(lái)的衣服，然后對著(zhù)鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無(wú)地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話(huà)，真是威風(fēng)掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統領(lǐng)臣民？事情起于兩個(gè)騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著(zhù)身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來(lái)想去，終于有了絕妙的主意。
皇帝命人把兩個(gè)騙子押來(lái)。兩個(gè)騙子面如土色，見(jiàn)了皇帝渾身發(fā)顫，認為必死無(wú)疑�；实坶_(kāi)口說(shuō)道：“你們兩個(gè)手藝絕倫，新裝做得世所罕見(jiàn)。如此華美無(wú)比的衣服，朕不愿獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內把新裝趕做出來(lái)！”
兩個(gè)騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬(wàn)萬(wàn)想不到皇帝會(huì )有如此異想天開(kāi)的想法。騙子終歸是騙子，任何時(shí)候都不忘一貫伎倆。
他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時(shí)間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。
騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人�！�
皇帝恩準了騙子的請求。
十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典�；实垩惨曀姆�，只見(jiàn)一片赤裸裸的身子，兩個(gè)騙子也赤身站在一邊�；实巯胄�，但忍住沒(méi)笑出來(lái)。
皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰(shuí)還敢笑寡人！
師點(diǎn)評：原著(zhù)中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來(lái)識別大臣稱(chēng)職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續寫(xiě)的內容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節，是為了告訴我們愚蠢固執的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。
【設計意圖】這個(gè)活動(dòng)由三個(gè)板塊順次推進(jìn)，先對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓練，再對學(xué)生進(jìn)行想象能力訓練，多角度打開(kāi)學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后進(jìn)行續寫(xiě)訓練，用名家名作示例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生順暢地開(kāi)展自己的寫(xiě)作。
四、總結升華
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉�！北竟澱n我們區分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點(diǎn)（抽查學(xué)生回顧），希望大家在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開(kāi)闊，讓你享受思想漫游的無(wú)限樂(lè )趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
引導學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：書(shū)畫(huà)家告訴大家，借著(zhù)色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著(zhù)歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂(lè )的殿堂；老師想通過(guò)今天的寫(xiě)作指導課告訴大家，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節課，就讓我們繼續學(xué)習如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。
二、范文引路
師：“沒(méi)有想象，便沒(méi)有藝術(shù)�！焙玫奈膶W(xué)藝術(shù)作品之所以能在歷史長(cháng)河中始終閃爍著(zhù)璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術(shù)家奇崛而豐富的想象力。
讀一讀下面這篇文章，談?wù)勀愕恼J識。
課件出示：
假如我夢(mèng)回烏江……
夢(mèng)得一江春水向東流，不求醉生夢(mèng)死。
——題記
我一身素裝立于帳前，見(jiàn)你矗立在烏江畔，戰袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。
于是，孤獨的影子又多了一個(gè)。沉默良久，我的雙手不自覺(jué)地觸到了琴弦。你回轉身，微怔片刻，又點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動(dòng)，我聽(tīng)到了你的歌聲，聽(tīng)到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿(mǎn)足。夠了，一切都夠了。
歌聲中，我聽(tīng)出了你對生與死的無(wú)奈，感受到了你的困惑與無(wú)助，體會(huì )到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬(wàn)秦兵使得民心渙散，還是鴻門(mén)宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當初萬(wàn)人之上，此刻卻連最?lèi)?ài)的人也保護不了？你無(wú)奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全�！蹦闫鹕�，走進(jìn)帳去，我的淚，決堤而下。
閃著(zhù)銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛(ài)過(guò)了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場(chǎng)�？v使一切結束，項王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛(ài)過(guò)的人，不要讓這個(gè)因風(fēng)而瘦的名字，打濕千年風(fēng)月無(wú)力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會(huì )拖累你，去戰斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個(gè)無(wú)法言說(shuō)的意境中彼此隔空隔水地望著(zhù)，任由你憔悴……
劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開(kāi)一朵潔白的梨花�；秀敝�，我聽(tīng)到項王那響徹天穹的怒喊，同時(shí)聽(tīng)到的，還有那首歌，那首寄托無(wú)限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來(lái)自心靈深處的歌——《垓下歌》。
師：時(shí)光倒轉流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場(chǎng)面，給人以獨特的情感體驗。無(wú)論是人物的心理描寫(xiě)，還是神態(tài)描寫(xiě)，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點(diǎn)，生動(dòng)形象，凄美動(dòng)人。學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【設計意圖】本環(huán)節是為了突破難點(diǎn)而設計，以名篇佳作為范例，引導學(xué)生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節也是為下一環(huán)節——學(xué)生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
師：同學(xué)們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。
1.學(xué)生寫(xiě)作
課件出示：
題目：你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著(zhù)怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
思路點(diǎn)撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會(huì )發(fā)展變化等方面著(zhù)手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。
寫(xiě)法指導：選擇一件事或幾件事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)展現人物的性格。寫(xiě)作中也可采用前后對比的手法，如現在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過(guò)人物的變化來(lái)反映社會(huì )的變化。
�。▽W(xué)生自主寫(xiě)作）
2.綜合評改
�。�1）出示評改要求。
課件出示：
總體要求：想象合理，內容豐富。
基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數達標，無(wú)字、詞、句、標點(diǎn)錯誤。
具體要求：
�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì )的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。
�。�2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開(kāi)故事，通過(guò)一件或幾件小事，結合語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，具體地展現你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。
�。�2）小組內評改。
提示：先在組內兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。
�。�3）優(yōu)秀習作展示。
提示：師生共同挑選組內優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學(xué)生參與點(diǎn)評。教師針對訓練目標提出改進(jìn)建議，或指出優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習借鑒。
�。�4）自己修改作文。
提示：根據其他人的提議和自己對本次寫(xiě)作的新體悟，對自己的作文進(jìn)行升格修改。
結束語(yǔ)：生活因為有了想象而豐富多彩，文學(xué)因為有了想象而神采飛揚，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。
【設計意圖】學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
這次寫(xiě)作課的教學(xué)設計，圍繞“在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)”這個(gè)核心目標，著(zhù)力開(kāi)展了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：典例閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，明確在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項；思維訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力；范文導航，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象豐富作文內容，完成寫(xiě)作。整個(gè)教學(xué)設計，學(xué)生活動(dòng)充分，訓練點(diǎn)明確，有口頭表達訓練，有片段寫(xiě)作訓練，有續寫(xiě)訓練，有全文寫(xiě)作訓練，層層訓練，讓學(xué)生拾級而上，能在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，提高寫(xiě)作能力。
【佳作賞析】
十年后的我
“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領(lǐng)獎臺,雙手接過(guò)主持人頒給我的諾貝爾物理學(xué)獎,臉上洋溢著(zhù)一種自豪的微笑,啊!我實(shí)現了十年來(lái)的夢(mèng)想了!(設置懸念,倒敘手法。)
在我讀小學(xué)六年級的時(shí)候,曾學(xué)過(guò)一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時(shí)候,我只是一個(gè)年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個(gè)信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著(zhù)有生命的物體的星球。于是,我立志要當上一名物理學(xué)家,揭開(kāi)宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學(xué)習,結果在18歲時(shí)考取了清華大學(xué)物理系學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著(zhù)名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習……在我25歲時(shí)終于成為一名聞名遐邇的物理學(xué)家,成為物理學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡(jiǎn)要敘述自己的學(xué)習經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進(jìn)程。)
我到過(guò)月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過(guò)21世紀新?tīng)I養早餐后,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過(guò),我驚呆了,怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開(kāi)來(lái)。)難道它就是我夢(mèng)寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個(gè)星球上。飛碟停下來(lái)了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無(wú)數奇形怪狀的房子在空中飄來(lái)飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木、各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。啊!這個(gè)星球的確是有生命物體存在的。這時(shí),一群體形奇特的外星人向我們走來(lái),(一切都是那么新鮮,一切都吸引著(zhù)讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個(gè)外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會(huì )兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來(lái)到我們的‘歡樂(lè )星’做客”的漢語(yǔ)譯音。哦,原來(lái)這是一顆還未被發(fā)現的星球——“歡樂(lè )星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀(guān)了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時(shí)候,有兩個(gè)外星人還跟隨我們一起來(lái)到地球……
從此,我成了“歡樂(lè )星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不少人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始到美麗的“歡樂(lè )星”觀(guān)光旅游,甚至生活;人類(lèi)所需要的一些資源還可以到“歡樂(lè )星”去開(kāi)發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協(xié)會(huì )便把最高的榮譽(yù)獎——諾貝爾物理學(xué)獎頒發(fā)給了我……(照應開(kāi)頭,揭示懸念。)
【點(diǎn)評】
小作者在合適的范圍內大膽發(fā)揮想象,將未來(lái)的太空探索描繪得真實(shí)可觀(guān),尤其在開(kāi)頭采用了倒敘的寫(xiě)法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。
寫(xiě)作教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習做人的道理。
2.培養學(xué)生思維的邏輯性和條理性，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)。
3.努力培養思維的靈活性和獨創(chuàng )性，鼓勵多角度抒寫(xiě)生活的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
從小到現在，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無(wú)數的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負的責任……真正領(lǐng)悟到了生活的內涵，長(cháng)大了，成熟了。請從你的`生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫(xiě)一篇記敘文，并寫(xiě)出你的真情實(shí)感。要求：①在文題橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)，使文題完整；②記事要完整、具體，中心明確，詳略得當；③語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、通順；④字數600左右，書(shū)寫(xiě)要工整。
二、寫(xiě)作導航
怎樣才能記述好一件事呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、記事要完整。即要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)和結果。但交代這六要素不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”就是指天將亮了，“西邊的太陽(yáng)就要落山了”說(shuō)明已是傍晚了等。
二、記事要有詳有略，重點(diǎn)突出。在記敘六要素中，起因、經(jīng)過(guò)和結果是構成事情最主要的環(huán)節。為了把事情寫(xiě)得清楚明白，記敘時(shí)就一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記事要有條理。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì )清楚明白。
四、記事要具體。要試著(zhù)運用多種描寫(xiě)手法(如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌、環(huán)境描寫(xiě)等)具體、生動(dòng)地再現當時(shí)的情景。
五、記事要有真情實(shí)感。記事是為了傳情達意，有真情實(shí)感的材料才能打動(dòng)讀者，才能與讀者產(chǎn)生共鳴。
三、例文引路
那一次，我非常慚愧
每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。
那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著(zhù)凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著(zhù)脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。
廣播里響起了《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著(zhù)肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭�！岸亲犹��！蔽覠o(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼�！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì )兒，也許就好了�！闭f(shuō)完，老師就走出去了。
心里懸著(zhù)的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著(zhù)大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。
廣播操結束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著(zhù)我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì )兒馬上就會(huì )好的�！贝蠹衣�(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了�？粗�(zhù)他們玩得正高興，我腳都發(fā)癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。
第二節上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當我響亮地答對了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場(chǎng)對我大加表?yè)P：“趙志達同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。
這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。
寫(xiě)作教學(xué)設計6
(一)話(huà)題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1.同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，春天也悄悄地來(lái)了，春姑娘用自己的巧手，打扮著(zhù)迷人的春天，你們想看看嗎?最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹，1單元作文教學(xué)設計。出示教學(xué)掛圖(燈片或播放多媒體課件。如果當地正值春季，最好帶學(xué)生走出教室，直接感受春天。)
2.導入新課。春風(fēng)吹來(lái)，燕子回歸，桃花盛開(kāi)，小草綠了，柳樹(shù)發(fā)芽，小朋友們放起了風(fēng)箏。好美的一幅春景圖呀！來(lái)，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧！
3.師：春天來(lái)了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學(xué)們在課前仔細面容了校園。你覺(jué)得我們的校園美嗎，最美的是什么。(自由發(fā)言)想把這些美用筆記錄下來(lái)嗎?
4.當我們?yōu)g覽春天的校園時(shí)，你有什么新發(fā)現?你看到了什么?想到了什么?
(二)成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1.為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家帶來(lái)了亦從此描述春天的成語(yǔ)，讀一讀下面的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)?你還知道哪些?
鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放繁花似錦桃紅柳綠春色滿(mǎn)園春意盎然大地春回大地回春富于春秋春暉寸草春回大地春滿(mǎn)人間柳暖花春滿(mǎn)臉春風(fēng)杏花春雨陽(yáng)春白雪一年之計在于春滿(mǎn)臉春色滿(mǎn)面春風(fēng)滿(mǎn)袖春風(fēng)滿(mǎn)園春色妙手回春春風(fēng)得意
2.老師還為大家帶來(lái)了一些關(guān)于描寫(xiě)春天的'詩(shī)句，讀一讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句詩(shī)?你還能補充一些嗎?
滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，新學(xué)期作文《1單元作文教學(xué)設計》。葉紹翁《游園不值》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──宋·朱熹《春日》
萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中》──唐王涯《春游曲》
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──唐韓愈《晚春》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。──唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
不知細對誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──唐賀知章《詠柳》
春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?──白居易《憶江南》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》
一樣嗎有什么不同
5.同學(xué)們真的很聰明，想出了這么多的新主意。今天我們就一起來(lái)探究一下校園的春天，描述一下校園的春天，好嗎?
(三)激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情
1.小游戲：走進(jìn)成語(yǔ)島。說(shuō)一個(gè)關(guān)于春天的成語(yǔ)。比一比誰(shuí)聰明。
2.小游戲：想象春天美。說(shuō)一句想象春天的話(huà)，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰(shuí)想的一句話(huà)新穎有趣。
寫(xiě)作教學(xué)設計7
教材分析
《E時(shí)代高職英語(yǔ)教程2》是高等職業(yè)教育“十三五”規劃教材，本書(shū)是繼《基礎英語(yǔ)》之后，以提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)核心技能而開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程。它結合了現代職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，融入了全新的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學(xué)理念，話(huà)題不僅涵蓋面廣還與將來(lái)的職業(yè)運用緊密聯(lián)系。全書(shū)共五個(gè)單元，分別從不同的視角來(lái)培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)思維和表達的能力，為學(xué)生畢業(yè)后成為新時(shí)代全面發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)教師打下了堅實(shí)的理論基礎。
本單元的主題是商務(wù)禮儀。教師在向學(xué)生介紹了商務(wù)禮儀的知識的同時(shí)，輸入了傳統文化的要素和教師禮儀的知識，為他們將來(lái)就業(yè)提供了知識和心理上的指導。本次課是寫(xiě)作課。旨在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自然地掌握個(gè)人簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的正確格式、方法以及技巧。教師在授課中利用了“任務(wù)為驅動(dòng)、批改網(wǎng)為載體、詞塊為核心、學(xué)生為主體、教師為主導”的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主寫(xiě)作教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作技能。
學(xué)情分析
本課程的授課對象為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)三年級的學(xué)生，他們思維活躍，學(xué)習態(tài)度認真。在學(xué)習這門(mén)課程之前，已系統進(jìn)行了兩年《基礎英語(yǔ)》的學(xué)習且大部分學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)三級考試。具備了一定的'英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。但由于學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作課的時(shí)間較少，缺乏系統的寫(xiě)作知識的指導，學(xué)生書(shū)面表達中式英語(yǔ)較多，連貫性較差。很多學(xué)生對書(shū)面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過(guò)指導讓學(xué)生掌握求職信回復的基本格式和常用表達，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性,幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內快速構思、羅列提綱能力。
在進(jìn)行本堂課的教學(xué)設計過(guò)程中，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據學(xué)生的現有水平和《人才培養方案》 、《英語(yǔ)課程標準》的相關(guān)要求整合教學(xué)內容，注重學(xué)生思辨能力、英語(yǔ)閱讀理解能力和口語(yǔ)輸出能力的培養。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望，我利用信息化手段把線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習有機結合起來(lái)，通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習、課堂討論、采訪(fǎng)展示等形式幫助學(xué)生掌握泛讀的方法和靈活利用教材轉化話(huà)題的能力。
教學(xué)目標分析
1. 知識與能力目標
●能熟練掌握個(gè)人簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)相關(guān)的特定表達；
●能掌握個(gè)人簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的正確格式、方法以及技巧；
●能夠通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷給他人留下好的第一印象，從而贏(yíng)得一份理想的工作；
●提高英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習能力。
2. 過(guò)程與方法目標
●掌握信息搜索策略，能根據需求快速查找和篩選信息；
●掌握自主學(xué)習策略，能運用網(wǎng)絡(luò )平臺、移動(dòng)終端歸納學(xué)習內容的要點(diǎn);
●掌握小組合作學(xué)習策略，對獲取的信息進(jìn)行對比和評價(jià)，培養批判性思維。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
●熱愛(ài)傳統禮儀文化，端正自身言行，做一位文化的傳承者；
●引導學(xué)生積極參與小組學(xué)習和討論，提高組織能力和團隊合作能力；
●能夠正確、客觀(guān)的認識自我，既能進(jìn)行自我批評和改進(jìn)，也能分析自身優(yōu)勢、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作在求職中的重要性、學(xué)會(huì )如何利用簡(jiǎn)歷給他人留下好的第一印象；
2、個(gè)人簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的基本格式、主要寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧；
3、個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職等相關(guān)的核心詞塊。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、與求職、個(gè)人簡(jiǎn)歷等相關(guān)的核心詞塊在寫(xiě)作過(guò)程中整合運用；
2、如何在自我評價(jià)部分簡(jiǎn)明、恰倒好處的說(shuō)明求職者自身的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
寫(xiě)作教學(xué)設計8
【三維目標】
知識與能力
要能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感。
過(guò)程與方法
學(xué)習“定點(diǎn)觀(guān)察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”的寫(xiě)作方法，并在訓練中運用。掌握“寫(xiě)參觀(guān)游覽的文章”的基本寫(xiě)作要求和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
要以審美的眼觀(guān)來(lái)欣賞我們周?chē)木坝^(guān)，善于捕捉生活中每一個(gè)美的瞬間。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握“定點(diǎn)觀(guān)察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”幾種寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)景
突破方法：通過(guò)課上指導和學(xué)生范文閱讀，讓大家掌握常見(jiàn)的幾種寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感。讓學(xué)生回憶生活中的景觀(guān)是否確如老師所讀片斷中所寫(xiě)。然后請學(xué)生自己嘗試著(zhù)寫(xiě)片斷。
【教學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、語(yǔ)段展示點(diǎn)評法：
學(xué)法：討論對比法，小試身手法
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：準備兩篇參觀(guān)游覽的語(yǔ)段；準備我作文本以便上課訓練
教師準備：準備好采用各種不同寫(xiě)作方法的參觀(guān)游覽的語(yǔ)段制作成課件
【課時(shí)】1 課時(shí)
【合作·探究·展示】
導入：
天下的景或物，千差萬(wàn)別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那么，怎樣寫(xiě)出景物的特點(diǎn)呢？關(guān)鍵的是要進(jìn)行細致的觀(guān)察。
傳說(shuō)宋代畫(huà)家文與可，為了畫(huà)好竹子，冒著(zhù)似火的驕陽(yáng)，全神貫注地看著(zhù)一片竹子，臉曬得通紅，衣服被汗水濕透，但他好像是毫無(wú)知覺(jué)一樣。不知何時(shí)烏云蓋住了山頭，隨后狂風(fēng)大作，文與可撩起袍襟，迎著(zhù)咆哮的狂風(fēng)，攀登到山頂，繼續觀(guān)察狂風(fēng)吹亂的竹林。突然一聲雷鳴頃刻大雨如注，竹葉子上晶瑩的水珠又吸引了他。他不顧雨急路滑，向竹林跑去，心神完全溶于了竹的海洋。由于文與可徹底地了解了竹子，因而才能畫(huà)出最出眾、最富有特點(diǎn)的竹子。
1、學(xué)習本單元后的寫(xiě)作知識短文：
�。�1）、學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)主要內容。
�。�2）、明確：
�、賲⒂^(guān)游覽時(shí)要仔細觀(guān)察，認真聽(tīng)取介紹，研讀有關(guān)文字材料。
�、趯�(xiě)參觀(guān)游覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點(diǎn)觀(guān)察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”。
�、蹍⒂^(guān)游覽的文章形式可以自由靈活，語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象，富有感情，“觀(guān)山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，讓讀者受到感染。
2、參觀(guān)游覽的文章的基本結構及要求：
�。�1）、開(kāi)篇適宜點(diǎn)明參觀(guān)游覽的對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
�。�2）、主體部分采用“定點(diǎn)觀(guān)察”、“移步換景”或“分類(lèi)摹寫(xiě)”的方法，條理清楚地交代參觀(guān)游覽的路線(xiàn)，抓住景物特征，運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言有順序地描寫(xiě)景物，在描寫(xiě)中融入自己的真情。
�。�3）、在文章結尾處再次抒發(fā)自己的情感。
3、注意點(diǎn)提醒：
�。�1）、要觀(guān)察景物變化的全過(guò)程。從開(kāi)始到最后，凡有變化的都要細致觀(guān)察。比如植物，它的發(fā)芽、開(kāi)花、結果等各個(gè)生長(cháng)期都有不同的特點(diǎn)，如果細致觀(guān)察了全過(guò)程，就容易抓住它的特征進(jìn)行描述。
�。�2）、捕捉景物的顏色和姿態(tài)。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們在觀(guān)察時(shí)，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。
�。�3）、調動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察。
為了使狀物繪景更生動(dòng)、更具體、更形象，我們還可以采用多種表現手段來(lái)豐富描寫(xiě)，從而增添文章的情趣。
請學(xué)生回答幾種常見(jiàn)的表現手段，可以由幾個(gè)學(xué)生補充作答
主要是：
a、用比喻等手法狀物繪景。
著(zhù)名作家老舍先生說(shuō)過(guò)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設喻”。確實(shí)這樣，只有通過(guò)比喻，才能把簡(jiǎn)單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動(dòng)形象地寫(xiě)出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動(dòng)形象地寫(xiě)出耶誕紅的美麗。不過(guò)話(huà)要說(shuō)回來(lái)，比喻也要創(chuàng )新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會(huì )增添文章的情趣的。有個(gè)偉人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把姑娘比作鮮花的是天才，第二個(gè)把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個(gè)則是蠢才�？峙滤f(shuō)的也是這個(gè)道理。
擬人，是把沒(méi)有思想感情的'生物當作有思想感情的人來(lái)寫(xiě)，它也往往能使語(yǔ)言富有魅力。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來(lái)的意思委婉地表達出來(lái)。把春天人格化為“春天是個(gè)插花的能手”，“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”，“春天是個(gè)慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫(huà)家”。這樣狀物寫(xiě)景，文章就更富有感染力。
b、用動(dòng)靜結合的手法狀物繪景。
要能夠以動(dòng)寫(xiě)靜，動(dòng)靜結合，這才是狀物繪景中高妙的一著(zhù)，它能使文章情趣盎然。例如《三峽》一文中的寫(xiě)景部分就注意了這一點(diǎn)。
c、運用傳說(shuō)，狀物繪景。
狀物寫(xiě)景要富有活力，運用傳說(shuō)也是一個(gè)重要途徑。我們在描寫(xiě)景物時(shí)，插入一些故事逸聞、神話(huà)傳說(shuō)、典故名言、文史資料、民俗諺語(yǔ)，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章情趣橫生。
4、語(yǔ)段展示，讓學(xué)生討論分清下列語(yǔ)段都采用了哪些寫(xiě)景的方法，各有什么特點(diǎn)？
a、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。
學(xué)生回答：采用“移步換景”的方法，用“從小丘西行”、“伐竹取道”、“下見(jiàn)” 清楚交代行蹤路線(xiàn)。運用修辭寫(xiě)出水聲和水色特點(diǎn)，緊扣景物特征，見(jiàn)景生情，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
b、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
學(xué)生回答：“定點(diǎn)觀(guān)察”，按自上而下的順序觀(guān)察，發(fā)揮想象，突出景物特征。
c、《阿里山紀行》
學(xué)生回答：
�。�1）、采用“移步換景”的方法，從進(jìn)山到下山，行蹤路線(xiàn)交代得非常清楚，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）、抓住景物特征，運用多種修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)。進(jìn)山時(shí)林海幽深，深山深處潭水清澈、林區寧靜、曲徑幽路、森林無(wú)邊，神木巨大悠久和受到“巨創(chuàng )”，語(yǔ)言生動(dòng)形象。這些富有特征的鮮明的畫(huà)面一幅幅展現在讀者眼前，使我們有身臨其境的感覺(jué)。
�。�3）、景中有情，字里行間充盈著(zhù)濃濃的愛(ài)意。
d、《美麗的西雙版納》
�。�1）、采用“分類(lèi)摹寫(xiě)”的方式，截取一個(gè)個(gè)片段，用小標題來(lái)構建全文。小標題句式一致，具有概括性、準確性、鮮明性，從不同的角度突出標題中的“美麗”兩字。
�。�2）、片段之間過(guò)渡自然。
e、《藍藍的威尼斯》
以作者游覽路線(xiàn)為經(jīng)，將立足點(diǎn)的變換交代清楚。對景物有所取舍，描寫(xiě)具有代表性的景點(diǎn)，突出景物特征，決不記“流水帳”。多用比喻，語(yǔ)言形象生動(dòng)。
板書(shū)展示：
注意點(diǎn)提醒：
�。�1）、寫(xiě)作的內容真實(shí)才能抒發(fā)真情實(shí)感。
�。�2）、選用恰當的順序描寫(xiě)景物。
�。�3）、所擬題目要與文章內容和中心相應。
幾種常見(jiàn)的表現手段
a、用比喻等手法狀物繪景。
b、用動(dòng)靜結合的手法狀物繪景。
c、運用傳說(shuō)，狀物繪景。
課堂作業(yè)：
寫(xiě)作訓練：
參觀(guān)一個(gè)小區、商場(chǎng)、養殖場(chǎng)或愛(ài)國主義教育基地等，自己擬題，寫(xiě)一個(gè)文章的語(yǔ)段。200字左右。
[訓練目的]
�。�1）、寫(xiě)參觀(guān)游覽的文章，內容要真實(shí)。
�。�2）、寫(xiě)參觀(guān)游覽的文章要做到條理清楚。
寫(xiě)作教學(xué)設計9
習作要求：
1．引導學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)想象力，學(xué)習用詩(shī)歌來(lái)表達自己的感情，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
習作重點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
2、引導學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。溫州博客}[1]vz/r A!`
習作過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1．回憶上節課同學(xué)們所談的.心愿。
2．指名讀讀上節課布置的小練筆——心愿。
二、揭題
如果把大家的心愿寫(xiě)成詩(shī)，那一定很美，很有趣。
三、投影書(shū)上的小詩(shī)
1．投影。
2．指名讀詩(shī)。
3．評議。
�。�1）讀詩(shī)的情況。
�。�2）詩(shī)的內容。（①趣事；②心愿）
4．齊讀六首小詩(shī)。
四、寫(xiě)作前談話(huà)
1．寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現生活中的樂(lè )趣。
2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進(jìn)行改寫(xiě)成詩(shī)。
3．引導學(xué)生通過(guò)將練筆與小詩(shī)對比，了解寫(xiě)詩(shī)的竅門(mén)。
如：（1）可分節寫(xiě)。
�。�2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡(jiǎn)練。
�。�3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。
�。�4）要表達真情實(shí)感。
4．本次習作基本要求。
�。�1）盡量寫(xiě)詩(shī)。
�。�2）內容為：心愿；趣事。
5．如果實(shí)在有困難，可以換其他內容，也可以不寫(xiě)詩(shī)。
五、活動(dòng)過(guò)程
1．生習作，師巡視指導。
2．投影片段或小詩(shī)共同欣賞、評議。
3．修改。
六、布置作業(yè)
繼續習作，并修改習作。
寫(xiě)作教學(xué)設計10
教材分析：
1、統編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念是在新課標的指導下確立的，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：以人為本，突出學(xué)生的主體地位；貼近生活，人文性與工具性相統一；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本著(zhù)以上理念，該套教材在主要結構上，仍然沿用傳統的以單元為主要結構單位，寫(xiě)作指導是與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習融合在一起來(lái)編寫(xiě)的，初衷是為整合教學(xué)內容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒。
2、新課標強調，初中階段學(xué)生要能寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文，并能恰當運用各種表達方式，有真情實(shí)感�！墩Z(yǔ)文課程標準》中要求：“寫(xiě)作要力求表達出自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”。
3、七年級課文篇篇都帶著(zhù)濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文，在學(xué)生面前呈現出一個(gè)個(gè)精美而又真實(shí)的生活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動(dòng)人情，或悅人心，給讀者和學(xué)習者以知識和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語(yǔ)文與生活聯(lián)系”這條主線(xiàn)進(jìn)行內容組構，實(shí)際是緊緊抓牢“工具性與人文性的統一”這個(gè)語(yǔ)文課程性質(zhì)的新界定，充分實(shí)現讓學(xué)生在“生活中學(xué)習語(yǔ)文，從語(yǔ)文中學(xué)會(huì )生活”這個(gè)以人為本的學(xué)科教學(xué)目的，而這新教材在吃透課標精神的前提下，通過(guò)教材編排，在人們面前拎起了一種樸素的語(yǔ)文學(xué)科的內涵：語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)語(yǔ)文。
4、寫(xiě)作的材料源自生活，我們日常所接觸到的各類(lèi)人物，遇到的各種事情，都可以成為寫(xiě)作時(shí)的直接材料；而讀過(guò)的書(shū)籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當然，在所有材料中，最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學(xué)會(huì )圍繞中心進(jìn)行選擇。主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構成要素。沒(méi)有中心，材料就沒(méi)有生命力；沒(méi)有材料，中心就無(wú)所依附。所以，我們寫(xiě)作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇�！胺蛄⒀灾谟形铩�，是否“言之有物”正是評定中考作文檔次的重要標準。這與《語(yǔ)文課程標準》中提出的要求——寫(xiě)記敘文“要做到內容具體”，是完全一致的。
學(xué)情分析：
剛升入初中的學(xué)生，對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習，已初步了解作文的格式要求，在書(shū)寫(xiě)認真與合乎規范的方面接受了較系統的訓練。但是，作文寫(xiě)作和學(xué)生的知識經(jīng)驗、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數等息息相關(guān)，學(xué)生們對以上幾方面均體現為不足。大多數學(xué)生遭遇作文難寫(xiě)的尷尬，主要困難在于無(wú)法創(chuàng )新、無(wú)話(huà)可說(shuō)，訓練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現很多學(xué)生怕寫(xiě)作文或因缺乏觀(guān)察，沒(méi)有生活積累，內容干癟，捕捉不到特寫(xiě)鏡頭，針對這些現象，本節作文課旨在引導學(xué)生從課內外儲備豐富的素材，讓作文生動(dòng)鮮活起來(lái)。
教學(xué)目標：
1、在閱讀教學(xué)和既有寫(xiě)作積累的基礎上，幫助學(xué)生認識直接材料和間接材料。
2、拓展閱讀，引導學(xué)生體會(huì )選材對于寫(xiě)作的意義，學(xué)習選材的方法。
3、寫(xiě)作實(shí)踐，指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生認識直接材料和間接材料。
2、訓練選材能力，學(xué)習選材方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激勵導入
“優(yōu)秀考場(chǎng)作文一定來(lái)源于平時(shí)的練習”“看破千道題，其實(shí)一文章”，平時(shí)就要備好鮮活素材，苦練審題構思技巧，考場(chǎng)作文是和平時(shí)習作交錯相通的�？紙�(chǎng)上，時(shí)間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們在平時(shí)的寫(xiě)作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎上，學(xué)會(huì )選擇自己身邊的素材，用真實(shí)又新穎的材料寫(xiě)出優(yōu)秀作文。
1、出示任務(wù)：
巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有素材，寫(xiě)作只能“望紙興嘆”。所以海明威說(shuō)：“如果一個(gè)作家停止觀(guān)察，那他就完蛋了�！�
觀(guān)察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都是通過(guò)什么途徑來(lái)的呢？
2、反饋指導：
學(xué)生交流，探討平時(shí)寫(xiě)作時(shí)自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^(guān)察的途徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道：
�。�1）直接觀(guān)察。就是到生活中去，看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、踩、想。
�。�2）間接觀(guān)察。就是通過(guò)閱讀書(shū)箱，聽(tīng)他人轉述，收看收聽(tīng)影視廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗，獲取第二手信息。
不管采用何種方式，都需要細致、勤勉、善思。從內容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實(shí)感、親切感；無(wú)“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)。人情練達皆文章”，視野更開(kāi)闊，境界才更高。
3、總結過(guò)渡：
直接觀(guān)察到的素材也就是直接材料，來(lái)源于日常生活經(jīng)歷，包括各類(lèi)人、事、景、物等。作者對這類(lèi)材料有切身感受，因而運用于寫(xiě)作時(shí)得心應手，更利于表達真情實(shí)感。除了直接材料，我們還應學(xué)會(huì )運用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報雜志、影視節目、博客空間等。這類(lèi)材料廣而雜，有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如：《音樂(lè )巨人貝多芬》，文章寫(xiě)于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎上，藝術(shù)地構思并呈現了客人對貝多芬的一次訪(fǎng)問(wèn)，成功地表現了貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿(mǎn)。讀來(lái)給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料，都是寫(xiě)作所需要的。這叫：素材積累多元化！
二、苦練審題，突破難關(guān)精準化。
1、出示任務(wù)：同學(xué)們在寫(xiě)作中常常出現的毛病是：沒(méi)有正確的審題，對命題的思考不準確，就會(huì )選擇不了適合的材料來(lái)體現主題�？紙�(chǎng)作文要拿高分，首先要破題！請同學(xué)們就幾個(gè)常見(jiàn)的中考作文題目來(lái)突破審題關(guān)。
2、反饋指導：首先要抓住“題眼”！所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點(diǎn)。
�。�1）單詞語(yǔ)題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。
這三個(gè)題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如《溝通》這個(gè)題目，是不是只能寫(xiě)語(yǔ)言溝通呢？《老師》這個(gè)題目是不是只能寫(xiě)學(xué)校的老師？
審題準確了才能選擇鮮活生動(dòng)的材料。命題作文題目越長(cháng)越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個(gè)詞時(shí)，選材的范圍很寬，確定寫(xiě)什么就顯得困難，這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛為實(shí)，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個(gè)題目，我們可以先想想自己的親身體會(huì )，平時(shí)所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語(yǔ)，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤�、“�?shū)籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸�！�、“是船”等。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬(wàn)不要調換題目！有人認為選材不應放在審題中進(jìn)行，其實(shí)審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。
�。�2）詞組型題目中，起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”，動(dòng)詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》，題目就是動(dòng)賓短語(yǔ)，寫(xiě)作時(shí)要抓住動(dòng)詞做文章，注意到實(shí)現這個(gè)動(dòng)詞“走近”在這個(gè)過(guò)程。
�。�3）如果題目是句子的，寫(xiě)作時(shí)要強調謂語(yǔ)并顧及限制、補充詞語(yǔ)。舉例《我養成了一個(gè)好習慣》，文章重點(diǎn)要寫(xiě)“養成了“，怎么養成？其過(guò)程如何？其間有什么動(dòng)人的故事或耐人尋味的波折呢？
再比如這個(gè)題目：《那聲音，常在我心田》
這個(gè)命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話(huà)語(yǔ)”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話(huà)語(yǔ)”“老師的叮嚀”等，這些其實(shí)離真正的聲音還是有一些細微的差距。什么是聲音？水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉間的獨特聲音。這些不都是很好的聲音嗎？在寫(xiě)作時(shí)還可以很好的突出聲音特質(zhì)，特別注重體現聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行車(chē)的.鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡(luò )清晰，真實(shí)感人顯得別開(kāi)生面，新穎別致。
三、病文會(huì )診，聚焦選材問(wèn)題。
1、出示任務(wù)：收集病文，適當分類(lèi)，篩選。
翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等，挑出在選材方面明顯存在問(wèn)題的作品，按素材失真，脫離中心、詳略不當、取材陳舊等進(jìn)行歸類(lèi)，從中篩選最有代表性的習作各二三篇。
2、反饋指導：會(huì )診病文，診斷選材問(wèn)題。
活動(dòng)：分組活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，瀏覽病文。（每組若干類(lèi)，每類(lèi)一兩篇），組內會(huì )診，找出選材方面存在的問(wèn)題，推測出現問(wèn)題的原因。
3、總結：全班交流，各組輪流發(fā)布會(huì )診結果，教師點(diǎn)撥。師生共同梳理寫(xiě)作中選材容易出現的問(wèn)題。
四、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習選材方法。
1、出示任務(wù)：
投放活動(dòng)任務(wù)，提出要求，
可借用“寫(xiě)作實(shí)踐”一，也可使用如下題目：
作文題目：難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個(gè)題目，你會(huì )表達怎樣的中心？選擇哪些材料，如果安排詳略？先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。
2、個(gè)人構思、列出要點(diǎn)。
學(xué)生思考，按要求列出要點(diǎn)。
3、全班討論，教師點(diǎn)撥指導。
學(xué)生發(fā)言，談對習作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導學(xué)生評價(jià)，點(diǎn)撥選材方法。
4、小組交流，修改完善。
組內交流，相互借鑒，對選材出現的問(wèn)題，互相提出建議。然后，修改并完善。教師巡回了解情況，個(gè)別指導。
5、小結：取舍加工典型化
對于同學(xué)們存在的選材問(wèn)題，首先要引導去偽存真�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，間接得來(lái)的材料，有可能魚(yú)目混珠，真真假假；即使產(chǎn)親眼所見(jiàn)，親耳所聞，說(shuō)不定也會(huì )被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實(shí)。
其次要去粗取精�！耙猹q帥也”，材料一定要聽(tīng)帥令，跟帥走。如果某個(gè)材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個(gè)選擇——忍痛割?lèi)?ài)。如果它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系，那不到萬(wàn)不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本質(zhì)、最能說(shuō)明問(wèn)題的材料，才是真正的“精華”
五、全文寫(xiě)作，提升選材能力。
1、出示任務(wù)：
出示同學(xué)習作，全班共同修改：
難忘那束溫暖的目光
20xx年的暑假，我的擊劍有了巨大的退步，那次直接從全國前八退到第五百多名。這次打完，本來(lái)在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了一個(gè)笑話(huà)，媽媽用譏諷的目光看著(zhù)我說(shuō)：“別練了！”
于是我開(kāi)始努力的訓練，每當快不行的時(shí)候，想起那譏諷的目光我就又有力量去訓練了，在我改劍的一個(gè)月后，我成為了劍館的第三名，可我媽媽還是用那譏諷的目光看著(zhù)我告訴我如果某某來(lái)了你一定打不了第三！
從這次開(kāi)始，我比以前更認真了，老師也認為我下次能打好，而媽媽卻一直用那種目光看著(zhù)我。
終于到表現的時(shí)候了！媽媽上次說(shuō)的某某也來(lái)了，媽媽在比賽時(shí)又用那譏諷的目光看著(zhù)我對我發(fā)出噓聲。
這次我打了冠軍，讓媽媽吃驚，更讓媽媽吃驚的是她說(shuō)的某某是倒數，我用我的行動(dòng)讓媽媽對我再一次發(fā)生改變！媽媽看著(zhù)我的目光很溫暖。
2、動(dòng)筆修改，訓練選材能力。
教師指導學(xué)生修改病文，匯總情況，分析評價(jià)，進(jìn)行專(zhuān)題講評，進(jìn)一步提高選材能力，提升習作質(zhì)量。
難忘那束溫暖的目光
又是那束譏諷的目光！又是媽媽對我的打擊！
我知道，我的擊劍退步了。從原來(lái)的前八掉到了五百多名。
這天，我與媽媽發(fā)生了沖突，我氣憤地走出家門(mén)，跑到劍館。開(kāi)始奮發(fā)練習。天花板還是那么白，可我的心卻是那么的空。
每當我要放棄時(shí)，只要一想到那譏諷的目光，我的心就很痛。我堅持練習，每天呆在劍館一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的重復，汗水一滴一滴，滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動(dòng)不了，我還用手繼續一遍遍做著(zhù)擊劍的動(dòng)作。
在一場(chǎng)小比賽中，我成為了我們劍館的第三名，可是媽媽并沒(méi)有改變她的看法，我感覺(jué)她根本不相信我。她對我說(shuō)，這并不是你真正的成績(jì)，還有好多人沒(méi)來(lái)，他們來(lái)了你一定不是第三。
從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。就這樣我每天堅持著(zhù)。本來(lái)想在市比賽中表現自己，讓媽媽吃驚，可是又不慎受傷打不成比賽……我沒(méi)有放棄�。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑�，仿佛練劍是一件非�？鞓�(lè )的事情�。┠康木褪窍氲玫綃寢尩恼J可。
終于到比賽的那天了。兩個(gè)月前媽媽說(shuō)的高手們都來(lái)了，比賽前媽媽緊緊盯著(zhù)我。但我第一次覺(jué)得，那不再是譏諷的目光了，而且充滿(mǎn)了期待。甚至，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯覺(jué)嗎？還是真的呢？是因為我確實(shí)努力了所以有信心了嗎？無(wú)論如何，這些想法讓我好像打了雞血一樣，上去打的時(shí)候就和項羽一樣，感覺(jué)自己無(wú)比威猛，力大無(wú)窮。
比賽結束！我，獲得冠軍。媽媽雖然沒(méi)有像我期待那樣擁抱我，但我真切感到她眼神里的溫暖。似乎她在擦眼淚。也許還是錯覺(jué)吧……
不過(guò)，高冷的媽媽不再高冷了，譏諷的目光才是我心虛的錯覺(jué)吧。我終于懂得，我的媽媽?zhuān)呛軔?ài)我的。
在擊劍館，我仰起頭，天花板還是那么的白，可是我的心再也不空了……因為，那里，有愛(ài)！
3、小結：
素材畢竟只是作文的原始材料，要成為“題材”，還是取其精華，去其糟粕，使其很好地“為中心服務(wù)”。
這篇作文的原文，全文只寫(xiě)到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。該同學(xué)覺(jué)得自己的選材都是真實(shí)的，可是選材是真實(shí)并不是要把真實(shí)的事情原封不動(dòng)的敘述出來(lái)，敘述的時(shí)候要有方法，要呈現藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí)，就要靠美好的語(yǔ)言，一些小小的技巧來(lái)實(shí)現了。
修改文就很好的運用了“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活”，將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華，內容做到從無(wú)細節到有細節。因為取材于自己的真實(shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗刻骨銘心，所以寫(xiě)得格外真切，讀來(lái)催人淚下。
六、結篇師語(yǔ)，總結提升。
綜上所述，主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構成要素。沒(méi)有中心，材料就沒(méi)有生命力；沒(méi)有材料，中心就無(wú)所依附。所以，我們寫(xiě)作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇�！胺蛄⒀灾谟形铩�，是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標準。
本節課作文的引導、示范和實(shí)訓，按照由面到點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的寫(xiě)作指導寫(xiě)作復習指導思路，先授學(xué)生以漁，幫助其理性分析審題；然后穿針引線(xiàn)，幫助學(xué)生總結審題要點(diǎn)，掌握基本技法；引導學(xué)生在讀題審題的基礎上，師生同寫(xiě)同改習作。只有當我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫(xiě)，體驗到了寫(xiě)真情實(shí)感的樂(lè )趣，學(xué)生就會(huì )自然而然的流露出他們的真情和才情。
最后，歸納一下本節課學(xué)到的技巧：
板書(shū)設計：
怎樣選材
技巧一：直接間接，素材積累多元化
技巧二：苦練審題，突破難關(guān)精準化
技巧三：學(xué)習選材，取舍加工典型化
技巧四：全文寫(xiě)作，修改提升個(gè)性化
教學(xué)補充資料：
1、直接材料和間接材料
直接材料來(lái)源于日常生活經(jīng)歷，包括各類(lèi)人、事、景、物等。作者對這類(lèi)材料有切身感受，因而運用于寫(xiě)作時(shí)得心應手，更利于表達真情實(shí)感。例如《難忘那束溫暖的目光》的原文，全文只寫(xiě)到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。小作者覺(jué)得自己的選材都是真實(shí)的，可是選材是真實(shí)不是說(shuō)要把真實(shí)的事情原封不動(dòng)的敘述出來(lái)，敘述的時(shí)候要有方法，要呈現藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí)，就要靠美好的語(yǔ)言，一些小小的技巧來(lái)實(shí)現了。
修改文就很好的運用了“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活”，將真實(shí)的生活藝術(shù)的再現。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華，內容做到從無(wú)細節到有細節。因為取材于自己的真實(shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗刻骨銘心，所以寫(xiě)得格外真切，讀來(lái)催人淚下。
除了直接材料，我們還應學(xué)會(huì )運用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報雜志、影視節目、博客空間等。這類(lèi)材料廣而雜，有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如《音樂(lè )巨人貝多芬》，文章寫(xiě)于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎上，藝術(shù)地構思并呈現了客人對貝多芬的一次訪(fǎng)問(wèn)，成功地表現了貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿(mǎn)。讀來(lái)給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料，都是寫(xiě)作所需要的。
2、從生活中取材
生活是寫(xiě)作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀(guān)察。法國作家莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，一次想把聽(tīng)來(lái)的幾個(gè)故事寫(xiě)成小說(shuō)，就去請教老師福樓拜，福樓拜聽(tīng)后，勸他不要寫(xiě)聽(tīng)來(lái)的故事，出去轉轉，把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)。莫泊桑按老師所言，花了很多時(shí)間外出觀(guān)察終于創(chuàng )作出成功的作品。善于觀(guān)察，就要有觀(guān)察的習慣并做到細致、深入。
其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步，體會(huì )到肩頭的責任和使命感；冰心凝視雨中荷葉護蓮，感悟到母愛(ài)的無(wú)私偉大；泰戈爾由金色花，聯(lián)想到母愛(ài)的圣潔與人類(lèi)天性的美好。用心感悟，就是在對生活的體驗中，發(fā)掘人、事、景、物蘊含的深意，獲得啟迪。
再次，要學(xué)會(huì )篩選。身邊的人誰(shuí)更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過(guò)濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫(xiě)進(jìn)文章，從而更好地表情達意。
3、圍繞中心送行選擇
中心思想是文章的靈魂，需要通過(guò)材料支撐與表現。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復信等事，表現了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現其嚴于律己的品質(zhì)；選材很好地突出了中心。
文章的中心決定著(zhù)材料的取舍，也決定著(zhù)詳略的安排。最能表現中心的材料要詳寫(xiě)，對表現中心起輔助作用的材料應略寫(xiě)。如魏巍《我的老師》，文章共寫(xiě)了七件事，前五件事從“面”上略寫(xiě)；后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念與依戀，從“點(diǎn)”上詳寫(xiě)；點(diǎn)面結合，有詳有略，人物形象鮮明突出，文章結構疏密有間。
此外，圍繞中心選材，還要注意材料使用的切入角度。明代畫(huà)家董其昌說(shuō)：“山行見(jiàn)奇樹(shù)，須四面取之。樹(shù)有左看不入畫(huà)，而右看入畫(huà)者；前后亦爾�！比〔娜氘�(huà)如此，選材成文亦然。
4、注意材料的真實(shí)與新穎
中學(xué)生寫(xiě)作，取材強調親歷，以突出真實(shí)性。馬克吐溫說(shuō)真實(shí)的事情不必考慮其可能性，因而有時(shí)候比虛構的故事更稀奇；岡察洛夫主張，寫(xiě)作要“寫(xiě)自己的生活和與之長(cháng)在一起的東西”；契科夫認為，扯謊在寫(xiě)作里比在談活里還要乏味得多。這些都強調真實(shí)對材料的重要性。道聽(tīng)途說(shuō)或無(wú)中生有，多催生虛情假意，并讓寫(xiě)作變成一種粗制濫造。
取材新穎，要做到選別人未選，寫(xiě)別人未寫(xiě)，或者就平常素材翻出新意，表達自己獨特的體驗與感悟。例如莫頓亨特的《走一步，再走一步》，寫(xiě)自己小時(shí)候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經(jīng)歷，表達深刻的人生哲理。所寫(xiě)事小，也并非新奇，但以小見(jiàn)大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。
寫(xiě)作教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．用心觀(guān)察和感受生活，學(xué)會(huì )捕捉自己心靈的細微觸動(dòng)。
2．從尋常小事入手，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
3．展開(kāi)聯(lián)想和想象創(chuàng )造悠遠意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．通過(guò)學(xué)習，能在作文中敘寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。
2．從尋常小事，從平凡的生活中捕捉素材。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導入
一提起寫(xiě)作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著(zhù)題目發(fā)呆，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。有一副對聯(lián)就生動(dòng)地描寫(xiě)出了同學(xué)們面對作文題時(shí)的痛苦情形。
上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫(xiě)不出來(lái)
但是班里一些作文寫(xiě)得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫(xiě)不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣能吸引別人，得到老師的表?yè)P，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀(guān)察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫(xiě)出打動(dòng)人的文章。
二、檢查預習
問(wèn)題一：請從你學(xué)過(guò)的課文中選擇你喜歡的一篇，說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一個(gè)片段。
設計意圖：通過(guò)回顧課文內容，引導學(xué)生去發(fā)現生活中可寫(xiě)的素材。
師生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言。
三、觸動(dòng)與分享（例文賞析）
問(wèn)題二：閱讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事？最打動(dòng)你的是什么？為什么能打動(dòng)你？
設計意圖：培養學(xué)生對生活的敏感性，引導學(xué)生要善于從平凡的生活中發(fā)現感動(dòng)點(diǎn)。
師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。
作文：
踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個(gè)陌生的大城市，我沒(méi)有錢(qián)去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著(zhù)破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實(shí)現人生夢(mèng)想的轉折點(diǎn)。
唯一讓我心中有一絲不滿(mǎn)的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒(méi)有滿(mǎn)足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢(qián)，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過(guò)得更艱苦些，畢竟我還有很長(cháng)的明天。
門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，突然停下。
過(guò)了好一會(huì )兒，才慢慢地聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動(dòng)聲。門(mén)，悄然打開(kāi)了，“輕點(diǎn)，孩子睡著(zhù)了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著(zhù)腳尖向我走來(lái)。
沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心�！坝瞩吡吮蛔�！”
母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過(guò)被子蒙住頭，我強忍著(zhù)不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著(zhù)腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著(zhù)輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書(shū)，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛(ài)卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛(ài)，今生永不忘，也不敢忘！
問(wèn)題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學(xué)一起分享。
設計意圖：引導學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì )感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。
師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。
過(guò)渡語(yǔ)：白居易云：“感人心者，莫先乎情�！闭鎿吹母星樽钊菀状騽�(dòng)人�，F實(shí)生活中，有時(shí)一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細節，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
四、技法探尋
問(wèn)題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個(gè)細微的動(dòng)作展開(kāi)，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫(xiě)具體、豐富？
設計意圖：引導學(xué)生探尋一些寫(xiě)作技法。
師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。
明確：細節描寫(xiě)是指作品中對一些富有藝術(shù)表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細膩的描寫(xiě)。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描寫(xiě)。
細節描寫(xiě)方法：
�。�1）提取細小的傳神動(dòng)作。
�。�2）捕捉人物特色的語(yǔ)言。
�。�3）描摹個(gè)性外貌神態(tài)。
�。�4）揣摩人物的心理活動(dòng)。
�。�5）刻畫(huà)典型的景和物。
五、目標檢測
�。�1）將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來(lái)。要求：寫(xiě)具體，100字左右。
�。�2）展示學(xué)生習作，并讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
設計意圖：讓學(xué)生把自己口頭表達的故事結合寫(xiě)作技巧書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
師生活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)作并展示成果，學(xué)生點(diǎn)評后老師補充。
例文：
�、匍喿x下面的文字，看哪段寫(xiě)得更有情。
可我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，反而好像來(lái)到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著(zhù)我。那一刻，我流淚了。
可我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，反而好像來(lái)到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著(zhù)我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著(zhù)我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺(jué)。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣賞著(zhù)什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的.藝術(shù)品。這時(shí)，不爭氣的淚水順著(zhù)我的眼角輕輕滑落。
�、趦蓚�(gè)月的假期總算結束了。我又一次拖著(zhù)行李來(lái)到車(chē)站。站里人很多，大多百無(wú)聊賴(lài)地站著(zhù)，打著(zhù)哈欠消磨時(shí)間。我在候車(chē)室里坐著(zhù)，旁邊站著(zhù)硬要跟來(lái)的爸爸……
宿舍里，我忙著(zhù)收拾物品，書(shū)本、衣服、食品……分門(mén)別類(lèi)收拾妥當，爸爸就在一旁打下手……
“爸，你歇會(huì )兒吧�！蔽铱粗�(zhù)他忙前忙后的背影說(shuō)�！班�，是要歇會(huì )兒了，都快半個(gè)小時(shí)了，你去喝點(diǎn)水，我把這席子再擦擦。話(huà)音未落，他便徑直去洗毛巾了。洗過(guò)毛巾，他賣(mài)力地擦著(zhù)，從上到下，從左到右，枕頭底下，床沿邊上，一處都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是個(gè)愛(ài)出汗的人，盡管有電扇，可不經(jīng)意間，剛被風(fēng)吹干的竹席上又打上了他濕濕的汗滴，左邊，右邊……終于，他彎下去的腰直了起來(lái)，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，笑了，我也朝著(zhù)他笑�？赏蝗婚g，他雙目一轉，“噢”了一聲，像接到什么命令似的背過(guò)身去，像捧寶貝似地托起枕頭，原來(lái)枕頭上還有汗滴……
他在床邊轉了轉，看了又看，“沒(méi)什么事兒了吧？”……
點(diǎn)評：爸爸送“我”上學(xué)，這是多平常多簡(jiǎn)單的一件事，可在作者動(dòng)情的演繹下卻變得不再“平�！焙汀昂�(jiǎn)單”。由于作者放慢了腳步，加入了動(dòng)人心弦的細節，因而文章就容易引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
六、課堂小結
播放《阿爾茨海默病公益廣告》的父愛(ài)視頻——他忘了很多事情，但他從未忘記愛(ài)你！
請同學(xué)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�1）學(xué)生小結
�。�2）教師總結
羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。生活中也不缺少觸動(dòng)我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著(zhù)敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實(shí)，一定有很多可寫(xiě)的東西。
七、作文練習
在成長(cháng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì )有歡笑，有感動(dòng)，當然也會(huì )有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長(cháng)的過(guò)程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫(xiě)下來(lái)。題目自擬，不少于500字。
附：板書(shū)設計
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作
細節描寫(xiě)方法：
�。�1）提取細小的傳神動(dòng)作。
�。�2）捕捉人物特色的語(yǔ)言。
�。�3）描摹個(gè)性外貌神態(tài)。
�。�4）揣摩人物的心理活動(dòng)。
�。�5）刻畫(huà)典型的景和物。
寫(xiě)作教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )規章制度與調查報告的寫(xiě)作格式與要求
2、學(xué)生寫(xiě)作訓練
重點(diǎn)：目標2
難點(diǎn)：目標2
教學(xué)過(guò)程:
一、情境創(chuàng )設,導入課題
同學(xué)們，我校有沒(méi)有規章制度呢？（有）那么你會(huì )寫(xiě)嗎？現在我們一起來(lái)學(xué)習規章制度的寫(xiě)法。
二、訓練步驟：
1、首先讓學(xué)生比較規章制度與調查報告的定義
規：在一定范圍內制度的，對人們的行為準則和辦事規程作出規定的.法規性和約束力的文件。
調：對某一項工作、事情、方面的問(wèn)題、經(jīng)驗進(jìn)行深入細致的調查后寫(xiě)的報告。
2、比較規章制度與調查報告的特點(diǎn)：
�。�1）效用的規范性
規章（2）制定的嚴肅性
制度（3）內容的周密性
�。�4）表達的明晰性
調查（1）對針性是調查報告的靈魂
報告（2）尊重客觀(guān)實(shí)際用事實(shí)說(shuō)話(huà)是調查報告的重要原則。
�。�3）抓住典型，揭露事物本質(zhì)是調查報告的關(guān)鍵。
三、寫(xiě)作指導：
1、根據學(xué)校的《中學(xué)生日常行為規范》的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。
2、擬寫(xiě)一篇班級文明公約。
3、根據學(xué)校搞的調查報告，擬寫(xiě)一份調查報告
四、寫(xiě)作訓練
1．第一二小組寫(xiě)一篇《99中專(zhuān)班的規章制度》采用條文式，第三、四小組寫(xiě)一篇有關(guān)學(xué)習英語(yǔ)數學(xué)方面的調查報告，然后各組抽一學(xué)生的習作互相交流、取長(cháng)補短。
五、小結
六、作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇總結典型經(jīng)驗的調查報告
寫(xiě)作教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本組教材內容后對人生和生命有了新的認識，寫(xiě)寫(xiě)自己對生命的理解和感悟。
2、培養提高學(xué)生選材、組材和寫(xiě)作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
加深對生命的理解和感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生在搜集的資料中確定自己的內容。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
生活中只要細心的觀(guān)察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發(fā)現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類(lèi)敬重學(xué)習的很多方面。
那么，把積累的材料落實(shí)在習作上，我認為，只要能切身結合實(shí)際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，找到其頓悟的激發(fā)點(diǎn)，材料和其中的哲理意味能恰到好處的升華為一體，下筆千言肯定是一令人深思的美文，讀之耳目一新精神百倍，韻味悠長(cháng)。
二、寫(xiě)作導引
1、引導學(xué)生閱讀教材p17-p18短文，回憶思考教材上的問(wèn)題。
2、師生互動(dòng)：
�。�1）、媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的？
�。�2）、爸爸每天到家后第一件事做什么？
�。�3）、校園里最安靜的角落在哪里？
�。�4）、你的哪個(gè)朋友的名字比較有特點(diǎn)？
�。�5）、你的同學(xué)進(jìn)教室門(mén)時(shí)，開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的方式有何不同？
�。�6）、你的語(yǔ)文老師左喜歡穿什么顏色、什么樣是的的衣服？
三、本次習作要求：
1．本次習作，安排了“熱愛(ài)生命”的內容，要求我們進(jìn)行習作。
2．可以寫(xiě)身邊的.那些熱愛(ài)生命的故事。
3．可以寫(xiě)身邊熱愛(ài)生命的人。
4．選擇自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。
5．內容要具體，要寫(xiě)出真實(shí)的感受。
6．習作的題目由自己定，寫(xiě)完后認真修改。
四、方法提示：
在我們身邊，有許多熱愛(ài)生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)美好的生活，也使自己的生命充滿(mǎn)光彩。也可以從以下幾方面考慮：
1、觀(guān)察小動(dòng)物，從小動(dòng)物開(kāi)始，寫(xiě)熱愛(ài)生命的故事。
2、觀(guān)察植物，從描述花草樹(shù)木的特點(diǎn)開(kāi)始，寫(xiě)一些關(guān)于生命的故事。
3、從遵守交通法規方面談一談熱愛(ài)生命的意義。
五、如何構思行文：
寫(xiě)好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門(mén)。
1、如果你寫(xiě)生活中的事情，可以這樣來(lái)構思：敘事→說(shuō)明道理。
2、如果你寫(xiě)小動(dòng)物，可以這樣的來(lái)構思：描寫(xiě)小動(dòng)物的習性特點(diǎn)→聯(lián)想生命現象。
3、如果你寫(xiě)植物，可以這樣構思：描述植物特點(diǎn)→聯(lián)想生命現象。
六、小結
教師引導學(xué)生自我總結。
寫(xiě)作教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內心感受。
2、理解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性文章中的作用。
3、學(xué)習幾種常用的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解心理描寫(xiě)的作用，學(xué)習心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫(huà)人物心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
講授、探究、交流、練習
教學(xué)準備：
搜集心理描寫(xiě)的精彩片段材料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，預備素材
1、引導學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。
2、師小結得定義：心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來(lái)。
二、賞析心理描寫(xiě)片段，感知其作用
1、學(xué)生將課前準備的精彩片段在學(xué)習小組內進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫(xiě)有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對索比的一段描寫(xiě)：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過(guò)面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結是感恩節時(shí)一位教會(huì )的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì )讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門(mén)貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來(lái)的價(jià)錢(qián)不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報復；然而，吃下這一餐會(huì )使他走向冬季避難所的行程中心滿(mǎn)意足、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮了。
學(xué)生讀后師引導：這段描寫(xiě)讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫(xiě)和直接寫(xiě)“索比是多么希望能去監獄啊”有什么不同的表達效果？
3、在以上基礎上小結心理描寫(xiě)的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時(shí)也能為主題服務(wù)。
三、結合教材例子學(xué)習心理描寫(xiě)的常用方法
1、內心獨白
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫(xiě)道：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對自己說(shuō)：“這就是我們新中國的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”
2、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等刻畫(huà)
例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫(xiě),膾炙人口,千古絕唱。說(shuō)嚴監生臨死之時(shí)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭，總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來(lái)訌亂著(zhù)說(shuō)，有說(shuō)為了兩個(gè)人的，有的說(shuō)為了兩件事的，有的說(shuō)為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開(kāi)眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著(zhù)的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣�！毙蜗笊鷦�(dòng)地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢(mèng)幻描寫(xiě)法
例：《賣(mài)火柴的小女孩》中幾次寫(xiě)小女孩擦燃火柴看見(jiàn)奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛(ài)的強烈愿望。
4、景物襯托法
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬(wàn)芳那里要回貴重的'羚羊木雕后，走在路上，覺(jué)得月光都是冷冷的，表面寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)“我”極度難過(guò)的心情。
四、習作指導、練習
以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫(xiě)。寫(xiě)后交流，點(diǎn)評。
五、課堂小結（心理描寫(xiě)的作用、方法）
六：布置作業(yè)：試描寫(xiě)國慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。
反思：
現在，不少學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，為完成任務(wù)寫(xiě)出來(lái)的文章往往也是干巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生了解了心理描寫(xiě)的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。通過(guò)賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫(xiě)在增強文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用，收獲挺大的。
寫(xiě)作教學(xué)設計15
精彩開(kāi)篇詞
生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文章�！笨梢�(jiàn)，要寫(xiě)好文章，就要熱愛(ài)生活，從生活中找到寫(xiě)作素材，發(fā)掘生活之真善美。
學(xué)習目標
1.引導學(xué)生觀(guān)察生活，培養學(xué)生對生活的敏感性和好奇心。
2.引導學(xué)生感受生活，不僅用眼睛看，更要用心去思考。
3.引導學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，選擇富有真情實(shí)感的材料寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
在你成長(cháng)的過(guò)程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回憶一下，把它寫(xiě)下來(lái)。題目自擬，不少于500字。
二、寫(xiě)作導航
1.仔細觀(guān)察生活，保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會(huì )的點(diǎn)滴見(jiàn)聞……都是我們的寫(xiě)作素材。
2.積累到的生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此來(lái)表達我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。
3.選擇自己最熟悉、最動(dòng)情的生活來(lái)寫(xiě)，有真體驗、真感受的材料，寫(xiě)時(shí)才能得心應手，情感自然而真摯地流露。同時(shí)，也要善于抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，才能塑造典型的人物形象。
三、例文引路
我發(fā)現枕頭里有個(gè)世界
從小，我就有落枕的毛病，早晨起來(lái)，常常是歪著(zhù)脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來(lái)揉去，可這畢竟不是個(gè)長(cháng)久之計。
市場(chǎng)上賣(mài)的枕頭對我不適合，母親決定自己動(dòng)手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過(guò)去，感覺(jué)適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過(guò)媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面。棉籽輕輕按摩著(zhù)我的頭部，讓人感覺(jué)舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿(mǎn)天繁星，呼吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的'一瓣心香。
可是夏天來(lái)了，棉花被汗水一浸，就會(huì )發(fā)出霉味。于是，我索性撇開(kāi)枕頭，仰著(zhù)頭睡覺(jué)，結果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。
沒(méi)辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭，這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì )有一種“沙沙”的聲音，像沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì )因此止住腳步，我當然睡得格外香。后來(lái)才知道，這些綠豆殼花了父親近半個(gè)月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做作業(yè)時(shí)都會(huì )捧著(zhù)它。終于有一天，枕布破了，看到滿(mǎn)枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來(lái)：這可是母親第二次為我做的枕頭��！
上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著(zhù)一股藥香，沁人心脾。母親說(shuō)，這是父親特地上南通買(mǎi)的。在學(xué)校的每一夜，枕著(zhù)藥枕，聽(tīng)枕中藥材的聲音，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè )，我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著(zhù)父親，一手牽著(zhù)母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿(mǎn)是溫馨。
歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的世界，在這個(gè)世界里，有一種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在延續。也許，關(guān)于這個(gè)世界的故事并不精彩，可它會(huì )伴我一生一世！
【名師點(diǎn)評】本文選擇了生活中的小事——父母為“我”準備枕頭一事，以極為普通的枕頭為線(xiàn)索，由小見(jiàn)大，感悟到父母對子女的一片愛(ài)意，感情真摯，令人動(dòng)容。文章三寫(xiě)枕頭，讓這一小物件成為感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，且由此構成層層遞進(jìn)的結構，構思新穎，不落俗套。
四、板書(shū)設計
觀(guān)察生活，捕捉素材
思考生活，感悟生活 寫(xiě)作源于生活
寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的生活
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