《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、了解課文的主要內容，懂得做錯作文吧了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師問(wèn)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，是誰(shuí)為蜜蜂引路？
生答：列寧
師：在名人身上處處閃耀著(zhù)動(dòng)人的品質(zhì)與魅力，那么今天我們就再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于列寧的小故事，板書(shū)：灰雀
二、齊讀課題釋疑
三、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自讀課文，讀懂課文，能用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出文章講了一件什么事？
2、以同桌為單位邊讀課文邊畫(huà)生字詞并互相檢查生字讀音
3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什么事。
四、班級檢查
1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進(jìn)行檢查，正音
郊外散步胸脯面包渣或者勇敢可惜低頭誠實(shí)自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
2、分節朗讀課文，仔細聽(tīng)讀并糾錯。
五、學(xué)生再讀課文并釋疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：1、列寧和小男孩之間發(fā)生了什么事？2、通過(guò)這件事可以看出他們什么樣的品質(zhì)？
六、小組內自主探究，自讀自悟。
學(xué)生討論并在課文中做出批注（圈、畫(huà)、點(diǎn)等方法）
七、班級交流感悟，體會(huì )列寧的品質(zhì)。
�。ㄒ唬�、自由讀第一自然段，找出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì )出列寧喜歡灰雀？
�。�1）三只灰雀十分可愛(ài)：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。
�。ǘ┓纸巧首x課文中列寧與小男孩對話(huà)段落體會(huì )列寧當時(shí)心情
�。�1）從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。
�。�2）練習讀出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿(mǎn)懷希望。
�。�3）小結：列寧這些思想感情的`變化，充分說(shuō)明了他對灰雀的喜愛(ài)。
�。ㄈw會(huì )小男孩的品質(zhì)：
學(xué)生讀中感悟：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道�！钡綀远ǖ卣f(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯就改的孩子。
�。ㄋ模�、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）（2）列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）（3）．為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
八、分角色朗讀課文，重新體會(huì )列寧與小男孩當時(shí)的心理活動(dòng)。
九、總結全文
課文以灰雀為線(xiàn)索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過(guò)。表現了偉大導師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關(guān)心、愛(ài)護身邊的一只小鳥(niǎo)，這種行為正是我們現在倡導的保護生態(tài)平衡，保護益鳥(niǎo)的典范。
十、課文拓展：課下搜集關(guān)于列寧的小故事或小資料。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內容。
第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話(huà)，從中體會(huì )列寧對灰雀和對小男孩的喜愛(ài)，以及列寧的教育藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護大自然。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
�。�、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
�。�、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩的談話(huà)中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課文導入
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的列寧的故事，由以前的'故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內容
�。�、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛(ài)
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問(wèn)題
四、板書(shū)
灰雀
字音：白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛(ài)
字義：郊外
可惜
誠實(shí)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計3
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗人物的內心世界。學(xué)習語(yǔ)文的方法千變萬(wàn)化，思維方法亦然。
教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛(ài)護以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護；通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
學(xué)情分析
本文篇幅較長(cháng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì )�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。（設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。）
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。
師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書(shū)寫(xiě)“雀”。
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
二、初讀感悟（設計意圖：養成讀書(shū)自學(xué)的好習慣。）
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號。
2、學(xué)習生字，新詞。重點(diǎn)指導讀準“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉、面包渣、誠實(shí)”。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導。 4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。 5、分角色朗讀課文。 6、理清文章脈絡(luò )。
課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習課文。第一自讓段。（設計意圖：讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)）
1、指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？ 2、課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導朗讀，體會(huì )灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會(huì )列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。（設計意圖：養成正確，規范的寫(xiě)字習慣。）
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導書(shū)寫(xiě)。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4、學(xué)生練習，教師巡視指導。
5、學(xué)生作業(yè)講評。
五、課堂作業(yè)（設計意圖：鞏固字詞的學(xué)習。）
1、從課文中找出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預料的相符。
�。�2）令人惋惜。
�。� ） （3）抬著(zhù)頭向上看。
2、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。（設計意圖：設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
2、聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。（設計意圖：分角色朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。）
1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話(huà)是列寧講的，那幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。
2、灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇Ю首x。
3、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對小男孩說(shuō)了什么呢？
出示：（1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
�。�2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
�。�3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
�。�4）會(huì )飛回來(lái)？
細細讀這些話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。
出示：（1) 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)
�。�2）會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)。
�。�3）一定會(huì )飛回來(lái)。
細讀這幾句話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家嗎？指導朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。
三、烘托高潮，深入體會(huì )。（設計意圖：感受孩子的'誠實(shí)，列寧對孩子的愛(ài)。讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的表達能力。）
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導學(xué)生體會(huì )：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對孩子的愛(ài)。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
4、課堂練筆：
�。�1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請在課本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
�。�2） 學(xué)生交流。
四、拓展延伸（設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。）
1、這個(gè)故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、個(gè)別交流。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)�！�
我從“”體會(huì )到 。
�。�2）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當時(shí)想 。
2、摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
板書(shū)：
灰雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
列寧
男孩
教學(xué)反思：
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠實(shí)的孩子。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。根據文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)人物對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)；
2、分角色有感情地朗讀課文；
3、體會(huì )列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設計雖抓住了課文的脈絡(luò )和大的框架，對一些細小的枝節考慮不周全，學(xué)生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(cháng)句，學(xué)生不能把它讀準確。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節。在朗讀環(huán)節中，我還不會(huì )采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習的其中一方面。
如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運用。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì )有所進(jìn)步，有所收獲！
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛(ài)以及孩子改正錯誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對話(huà)描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景會(huì )說(shuō)什么。再而讀讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，體會(huì )列寧的喜愛(ài)之情。其次，抓住列寧和小孩的對話(huà)，著(zhù)重引導學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)聲情并茂地朗讀再現列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對比，讓孩子對愛(ài)護動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話(huà)意味深長(cháng)，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對列寧和小男孩說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
教學(xué)目標：
1、認識"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的'情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、出示圖片。同學(xué)們，認識圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？對，它叫灰雀。板�?shū)（灰雀）請靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀��！自己去讀讀這段話(huà)吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習課文——《灰雀》。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現課文中有3句話(huà)很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧�。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現什么？（標點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當火車(chē)頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學(xué)接著(zhù)讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩、開(kāi)得久。
5、小結：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩，開(kāi)得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛(ài)
1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽(tīng)到耳里，對課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問(wèn)題�，F在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫(xiě)出列寧非常喜歡灰雀？劃出來(lái)，
2、交流讀。（師評價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)�。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì )列寧對男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他——（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見(jiàn)解。）從哪里讀出來(lái)？根據學(xué)生的反饋，出示寫(xiě)小男孩的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的？
3、看來(lái)，小男孩說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)是在撒謊��！這小小的謊言連我們都看出來(lái)了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀列寧的話(huà)？
出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
�。�1）從列寧的話(huà)里里你讀出了什么？（列寧對鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔憂(yōu)、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
�。�2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)——（“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！保┝袑巻�(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”——（“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話(huà)語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評的話(huà)，卻讓小男孩知錯想改。這段對話(huà)寫(xiě)得真精彩，里面藏著(zhù)秘密，也含著(zhù)真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話(huà)，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
現在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導寫(xiě)“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習聽(tīng)寫(xiě)
二、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說(shuō)話(huà)：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準備放你走的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)怎么做？）
三、小結板書(shū)，總結課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話(huà)？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
四、寫(xiě)字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險記》
課后反思：
上課前學(xué)生準備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結果發(fā)現學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì )抓住重點(diǎn)進(jìn)行預習。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話(huà)交流自已的體會(huì )，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話(huà)的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設計還是將識字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話(huà)可能學(xué)生會(huì )好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(cháng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計5
【課時(shí)目標】
1、理解課文內容，感受人物美好品質(zhì)。
2、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
1、導語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問(wèn)題，不理解的自然現象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達）當你心中有疑惑時(shí)你會(huì )怎么做呢？（生回答）
2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來(lái)走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽(tīng)一聽(tīng)李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！
二、自主合作，體驗閱讀內容
1、出示導讀提綱：
�、�、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句。
�、�、在文中李四光提出了哪些問(wèn)題？用括號畫(huà)出來(lái)。
�、�、小組內交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問(wèn)題，從他的問(wèn)題中你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？
�。▽W(xué)生自由讀畫(huà)，小組交流）
2、交流：
同學(xué)們讀得真認真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報你們的思考？ 誰(shuí)來(lái)做李四光提出自己的`問(wèn)題？
你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？
�、�、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。
這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”
時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。
沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
誰(shuí)來(lái)做李四光提出自己的問(wèn)題？
你覺(jué)得李四光是一個(gè)什么樣的人？
�、�、這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？
�、�、善于觀(guān)察、善于思考、執著(zhù)追求的人。
三、（交流）朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
這些問(wèn)題因何而來(lái)呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說(shuō)起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊石頭捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的吧？
1、出示導讀提綱：
請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著(zhù)這塊石頭捉迷藏的？并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：
李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？
4、小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
天長(cháng)日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來(lái)越覺(jué)得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
四、（感悟）體會(huì )感悟、挖掘內心想法
1、出示導讀提綱：
有了疑問(wèn)，他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。
2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
3、表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
五、（升華）
�。ㄒ唬┨剿髦行�，升華文章主題。
1、出示導讀提綱：
聽(tīng)了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段
讀后討論。李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
2、李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年。
3、長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
4、李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
�。ㄗプ 霸S多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)。）
5、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？
6、一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說(shuō)（引讀）：李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計6
設計理念：
《語(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目的：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入 同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見(jiàn)過(guò)他？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續學(xué)習一篇關(guān)于他的課文。
二、板書(shū)課題，齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
�。�1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)組詞）
�。�2）認讀詞語(yǔ)（同桌互讀——全班齊讀）
3、開(kāi)火車(chē)讀課文
四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調
1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫(xiě)了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì )。
4、生匯報，師相機指導
�。�1）“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
·你感受到了什么？
·通過(guò)課文中對灰雀羽毛的描寫(xiě)，指導學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟寫(xiě)動(dòng)物的方法。 ·比一比： a它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 b它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛(ài)。
你認為那一句好，好在哪里？為什么？
�。ɑ胰傅镍Q叫聲）理解婉轉。
�。�2）帶著(zhù)你的感受，讀一讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：多么快樂(lè )，可愛(ài)的灰雀，給嚴寒的冬天帶來(lái)了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書(shū)：列寧、小男孩）
五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛(ài)
1、課文中有許多地方直接寫(xiě)了列寧非常喜愛(ài)灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫(huà)完之后，同桌交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、生反饋，師相機指導
�。�1）“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
·哪些詞語(yǔ)最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常） ·有感情地讀一讀。
�。�2）“他在周?chē)臉?shù)林里找遍了，也沒(méi)有找到�！�
·你體會(huì )到列寧什么心情？
·那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？
·試著(zhù)讀一讀，讀出列寧的心情。
�。�3）“這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：‘孩子，你看見(jiàn)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’” ·你體會(huì )到了什么？讀一讀。
�。�4）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！� ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。
·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。
�。�5）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來(lái)了�！� ·理解“多好、可惜”。，
·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹(shù)林，為它擔心，為它惋惜，為它著(zhù)急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：愛(ài)）
過(guò)渡：可是，一天列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了�；胰傅降咨夏娜チ四�？這個(gè)問(wèn)題留到下節課我們繼續討論。
六、指導寫(xiě)字
1、你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，鄭老師就寫(xiě)哪個(gè)字。
2、寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，應注意什么？
3、師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)，師巡視。
板書(shū)設計：
5、灰 雀 愛(ài) 列寧小男孩
教學(xué)反思：
本節課的設計為第一課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導入部分，我引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標指出“學(xué)生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì )更好。
3、本節課的'重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛(ài)，新課標指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導，這部分內容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，學(xué)會(huì )運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì )更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評，還應該給學(xué)生提供自評與互評的機會(huì )，這樣做會(huì )促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、認識“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、多媒體課件。
�。�、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料合作學(xué)習
�。�、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
�、艑W(xué)習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價(jià)值的交流資料）
�、迫嘟涣�。
�。�、學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。�、板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
�。�、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
�。�、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導學(xué)習，讀懂第１自然段
�。�、指名讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
�。�、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
�。�、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
�。�、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
四、課堂作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣
�。�、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)：
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習，讀懂第３至１０自然段
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
�。�、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
�、艑W(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的'用朗讀來(lái)告訴大家。
�、屏袑幍闹�(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
�、锹斆鞯暮⒆�，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示４、８、１０段。
�、俑髯跃氉x這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
�、谧x后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、勰泻槭裁匆阶哌@只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
�。�、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
�。�、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、合作交流，讀中感悟
�。�、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
�。�、自由朗讀11～１３自然段。
�。�、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
�。�、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。�、小結板書(shū)，總結課文。
四、收集故事、積累提高
�。�、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在賞析課文語(yǔ)言文字的同時(shí)感受黃山奇松的奇美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
課前準備：
課件，導游用具（導游旗、太陽(yáng)帽、喇叭等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對，是人民大會(huì )堂�？�，在大會(huì )堂的正門(mén)掛著(zhù)一幅畫(huà)，你能用自己的話(huà)描述一下畫(huà)中這棵松的姿態(tài)嗎？說(shuō)得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書(shū)：黃山奇松）
2、針對課題質(zhì)疑。
二、帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀課文：（提出要求）
1、生字讀音要正確，讀通每句話(huà)，盡量做到流利、有感情；
2、用筆畫(huà)出自己不懂的詞句；
3、找出自己喜歡的句子多多練習，并嘗試著(zhù)進(jìn)行感受體會(huì )。
三、激情導讀，感受三大奇松：
�。ㄒ唬┳x后交流
1、說(shuō)說(shuō)讀完課文后你有哪些收獲？
2、課文對黃山作何評價(jià)？課文又是如何引出黃山松的？
3、選讀自己愛(ài)讀的語(yǔ)句。
過(guò)渡：課文中寫(xiě)得最美的是哪一段呢？
�。ǘ⿲ёx第二段：
1、黃山的.松樹(shù)滿(mǎn)山遍野，面對著(zhù)這看不完、說(shuō)不盡的松樹(shù)們作者是如何向我們介紹的呢？（相機板書(shū)：迎客陪客送客）
2、自由讀第二段，要求：
選自己喜歡的松樹(shù)，并認真練讀描寫(xiě)它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫(xiě)的松樹(shù)的形象。
3、交流迎客松的奇：
你從迎客松的身上能品味出什么？
�。�1）一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：
a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）
課文具體是怎么寫(xiě)的？出示“它有一叢……賓客的到來(lái)�！币痪�。這也是它叫迎客松的原因。
�。�2）二奇在頑強的精神：
a迎客松是那樣的充滿(mǎn)生機，而課文卻說(shuō)他“飽經(jīng)風(fēng)霜”（充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內涵）
飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？（形容一個(gè)人經(jīng)歷了許多艱難困苦）
請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會(huì )經(jīng)歷哪些磨難？
b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱(chēng)奇的樹(shù)此時(shí)想對他說(shuō)什么？
他的什么最打動(dòng)你？這不禁讓人感受到它那（頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神）。板書(shū)：精神
c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱(chēng)奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛(ài)。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會(huì )堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫(huà)《迎客松》，就是根據它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當之無(wú)愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）
4、按照這樣的學(xué)習方法自學(xué)描寫(xiě)“陪客松”、“送客松”的語(yǔ)句，通過(guò)讀書(shū)體悟語(yǔ)言的優(yōu)美；
5、感悟文章的寫(xiě)法
師小結：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨特，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這一段，看看作者是對它們進(jìn)行描寫(xiě)運用了哪些修辭手法？請看屏幕（出示三段描寫(xiě)三大名松的文字）。（都運用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹(shù)有了人的情感；使文章顯得生動(dòng)、形象，我們在寫(xiě)作中也可以多多運用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會(huì )對他們“情有獨鐘”，來(lái)，把這份喜愛(ài)讀出來(lái)）
�。�6）配樂(lè )讀課文
過(guò)渡：黃山的松樹(shù)就這幾種姿態(tài)嗎？
四、學(xué)習課文第三段
1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個(gè)什么標點(diǎn)？讓學(xué)生說(shuō)出省略號的作用。
2、還會(huì )有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書(shū)中迎客、送客、陪客松那樣起個(gè)名字說(shuō)說(shuō)樣子感受嗎？
生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因為它們緊靠在一起。
生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因為它面對夕陽(yáng)，好像在跟夕陽(yáng)道別呢！
生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因為它一團團的很像云，雙是紫色的。
3、用一個(gè)詞來(lái)總結，真是千姿百態(tài)，（板書(shū)：千姿百態(tài)）還可用什么詞來(lái)形容？
4、現在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達出來(lái)。
五、拓展遷移
孩子們，通過(guò)《黃山奇松》的學(xué)習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、俊秀的文字打動(dòng)了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng )作激情了呢？
1、請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行研究學(xué)習，探索“黃山松為什么會(huì )呈現出千姿百態(tài)”這個(gè)問(wèn)題，然后把研究的成果寫(xiě)出來(lái)。
2、請同學(xué)們學(xué)習《黃山奇松》一文的寫(xiě)法，選擇自己最喜歡的一處景點(diǎn)寫(xiě)一篇小作文。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、出示圖片。同學(xué)們，認識圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？對，它叫灰雀。板�?shū)（灰雀）請靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀��！自己去讀讀這段話(huà)吧。（自由讀--師范讀--指名讀--齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習課文--《灰雀》。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現課文中有3句話(huà)很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧�。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現什么？（標點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當火車(chē)頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學(xué)接著(zhù)讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩、開(kāi)得久。
5、小結：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩，開(kāi)得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛(ài)
1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽(tīng)到耳里，對課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問(wèn)題�，F在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫(xiě)出列寧非常喜歡灰雀？劃出來(lái)，
2、交流讀。（師評價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的'很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)�。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì )列寧對男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現--（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他--（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見(jiàn)解。）從哪里讀出來(lái)？根據學(xué)生的反饋，出示寫(xiě)小男孩的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的？
3、看來(lái)，小男孩說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)是在撒謊��！這小小的謊言連我們都看出來(lái)了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀列寧的話(huà)？
出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
�。�1）從列寧的話(huà)里里你讀出了什么？（列寧對鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔憂(yōu)、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
�。�2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)--（“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！保┝袑巻�(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”--（“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話(huà)語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評的話(huà)，卻讓小男孩知錯想改。這段對話(huà)寫(xiě)得真精彩，里面藏著(zhù)秘密，也含著(zhù)真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話(huà)，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
現在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導寫(xiě)“胸脯”，(因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習聽(tīng)寫(xiě)
二、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說(shuō)話(huà)：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準備放你走的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)怎么做？）
三、小結板書(shū)，總結課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話(huà)？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
四、寫(xiě)字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險記》
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入
師問(wèn)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，是誰(shuí)為蜜蜂引路？
生答：列寧
師：在名人身上處處閃耀著(zhù)動(dòng)人的品質(zhì)與魅力，那么今天我們就再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于列寧的'小故事，板書(shū)：灰雀
二、齊讀課題釋疑
三、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自讀課文，讀懂課文，能用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出文章講了一件什么事？
2、以同桌為單位邊讀課文邊畫(huà)生字詞并互相檢查生字讀音
3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什么事。
四、班級檢查
1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進(jìn)行檢查，正音
郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 勇敢 可惜 低頭 誠實(shí) 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳
2、分節朗讀課文，仔細聽(tīng)讀并糾錯。
五、學(xué)生再讀課文并釋疑。
學(xué)生提出的問(wèn)題：
1、列寧和小男孩之間發(fā)生了什么事？
2、通過(guò)這件事可以看出他們什么樣的品質(zhì)？
六、小組內自主探究，自讀自悟。
學(xué)生討論并在課文中做出批注（圈、畫(huà)、點(diǎn)等方法）
七、班級交流感悟，體會(huì )列寧的品質(zhì)。
�。ㄒ唬�、自由讀第一自然段，找出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì )出列寧喜歡灰雀？
�。�1）三只灰雀十分可愛(ài)：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。
�。ǘ┓纸巧首x課文中列寧與小男孩對話(huà)段落體會(huì )列寧當時(shí)心情
�。�1）從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。
�。�2）練習讀出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿(mǎn)懷希望。
�。�3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對灰雀的喜愛(ài)。
�。ㄈw會(huì )小男孩的品質(zhì)：
學(xué)生讀中感悟：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道�！钡綀远ǖ卣f(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯就改的孩子。
�。ㄋ模�、默讀11--13自然段，思考
�。�1）男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
�。�2）列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
�。�3）．為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
八、分角色朗讀課文，重新體會(huì )列寧與小男孩當時(shí)的心理活動(dòng)。
九、總結全文
課文以灰雀為線(xiàn)索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過(guò)。表現了偉大導師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關(guān)心、愛(ài)護身邊的一只小鳥(niǎo)，這種行為正是我們現在倡導的保護生態(tài)平衡，保護益鳥(niǎo)的典范。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、默讀課文，知道故事的主要內容。
2、通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。教學(xué)難點(diǎn)：
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文
1、放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、師簡(jiǎn)介灰雀：
你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛(ài)。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛(ài)”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
�。ㄔ试S學(xué)生出現不同的答案，不急于下結論，提出進(jìn)一步的要求。）
默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
�、朋w會(huì )列寧愛(ài)灰雀：
�、倌銖哪膬焊惺艿搅袑幭矏�(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì )。
�、谥攸c(diǎn)體會(huì )以下語(yǔ)句：
�。�、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì )。 ｂ、他找了半天，也沒(méi)有找到。
列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么？體會(huì )列寧的急切心情。
�。�、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！苯又�(zhù)又自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
想象列寧說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情？體會(huì )列寧對丟失的灰雀的`擔心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。
追問(wèn)：列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀，而是充滿(mǎn)感情地說(shuō)這樣一句話(huà)呢？ （此問(wèn)題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。）
�、企w會(huì )男孩愛(ài)灰雀：
重點(diǎn)從對話(huà)中體會(huì )：
──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛
回來(lái)了�！�
──“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)�！�
�、贈](méi)看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。
�、谝欢〞�(huì )飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？
3、分角色朗讀對話(huà)。
4、討論：
列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？
5、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語(yǔ)）：
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話(huà)，＿＿＿地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我＿＿＿把它送回樹(shù)林里去�！�
6、體會(huì )列寧愛(ài)男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。
�、裴槍@兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？
�、茖W(xué)生討論解答。體會(huì )列寧對男孩的尊重和喜愛(ài)。
�、抢首x：
愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結
�。C動(dòng)環(huán)節，朗讀全文。）
多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)這是一個(gè)愛(ài)的世界！請你結合學(xué)習課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話(huà)： ＿＿＿愛(ài)＿＿＿，因為＿＿＿。
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章。 2 、 抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
《灰雀》教后反思 《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現）、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導下，對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì )
講話(huà)的灰雀說(shuō)話(huà)，而不跟會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩講話(huà)呢？”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩�！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說(shuō)：“列寧對灰雀講話(huà)，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà)�！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng )設一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì )充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現了不少問(wèn)題：
1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節。在朗讀環(huán)節中，我還不會(huì )采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習的其中一方面。
2、基礎知識的再學(xué)習
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎知識方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì )有所進(jìn)步，有所收獲！
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)析】
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著(zhù)急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學(xué)生良好的處事能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文內容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀(guān)察后引導正確朗讀課題。（會(huì )讀，書(shū)空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀(guān)形象的內容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導朗讀，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。）
引導合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）
教師小結：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設計理念：練習寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線(xiàn)索的起點(diǎn)，展開(kāi)對課文內容的學(xué)習。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
�。◤姆奂t、深紅、跳動(dòng)、婉轉歌唱去體會(huì )。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？
引導學(xué)生找到相關(guān)的`句子進(jìn)行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）
從這些你詞句中你體會(huì )到了什么？
�。袑帉胰傅南矏�(ài)和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著(zhù)深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
�。ㄍ婪�、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導挖掘人物的內心活動(dòng)。
“沒(méi)，沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)，一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)�！保ㄖ厘e了）
“一定會(huì )飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯誤的？
�。ㄒ龑W(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
【設計理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對這點(diǎn)，教師設計了豐富的個(gè)性化句子朗讀內容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的�！�
四、小結教學(xué)內容
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么�！驹O計理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，悟一悟，落實(shí)目標，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲�！�
3、教師小結：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、理解課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失后，通過(guò)耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，復習導入
1、同學(xué)們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來(lái)了�。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。引讀：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
2、小結：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非�！合矏�(ài)灰雀（板書(shū)“喜愛(ài)”）
二、感受列寧愛(ài)灰雀、愛(ài)男孩
�。ㄒ唬├首x第2自然段
1、今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（指板書(shū)）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來(lái)。教師巡視指導。
2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）
�。�1）指名交流
�。�2）這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能看出列寧著(zhù)急呢？
�。�3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹(shù)都仔細地找了；每一個(gè)角落都找過(guò)；找了很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間。
�。�4）師：說(shuō)得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強調這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來(lái)。（生個(gè)別讀、集體讀句子。）
�。�5）小結：列寧這么著(zhù)急，看出他怎么樣？生：喜愛(ài)灰雀（指板書(shū)）
�。ǘ├^續學(xué)習第3－10自然段
那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習要求）
1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛(ài)灰雀？請你把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語(yǔ)中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、檢查交流
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（媒體出示：列寧對話(huà)） （1） 從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會(huì )去打聽(tīng)灰雀的下落。
�。�2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷�！边@句看出列
寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì )那么擔心了。
師：（創(chuàng )設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見(jiàn)它了。）
師：要是凍死了，列寧心里會(huì )——（ 很難過(guò)） 師：現在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習） (3)從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話(huà)讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。 師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。
師：你在什么情況下會(huì )自言自語(yǔ)？ 我很傷心的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動(dòng)、投入、強烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。）
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀？ 能
師：現在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
�。ň毩暲首x：個(gè)別讀——范讀——集體讀）
�。ㄈ┗胰溉ツ睦锪�？（媒體出示：偵查任務(wù)）
師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？
他撒謊！
師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線(xiàn)索、證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
�。ㄉJ真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。）
師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì )，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？(媒體出示：男孩對話(huà)）
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因為要是沒(méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。 這句話(huà)說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他怕現在說(shuō)出來(lái)列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接
著(zhù)往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì )飛回來(lái)。男孩堅定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，因為要是他沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì )飛回來(lái)，而且還那么堅定地說(shuō)。
師：你們認為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同？
生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書(shū)：男孩喜愛(ài)灰雀）
4、師：列寧喜愛(ài)灰雀，男孩喜愛(ài)灰雀，兩個(gè)人的愛(ài)一樣嗎？（學(xué)生交流）
5、師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話(huà)，你們讀男孩的`話(huà)。
�。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
三、學(xué)習第11一13自然段
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題，結果是不是呢？請大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來(lái)了，因為課文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個(gè)？（果然） 師：為什么？（因為男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，現在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準確。）
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。 （生獨立思考后可與同學(xué)交流）
1、那個(gè)男孩為什么會(huì )低著(zhù)頭？（男孩覺(jué)得自己錯了。怕列寧批評他。）
師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？ （捉灰雀、說(shuō)謊）
男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問(wèn)題）
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更（愛(ài)小男孩）
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠實(shí)的？
�。ㄖe就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子）
師小結：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。
四、總結拓展（媒體出示：拓展）
1、聽(tīng)，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）
2、現在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個(gè)。此時(shí)，你有什么話(huà)要說(shuō)？學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)。
3、師生總結：列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)男孩。教師擦去板書(shū)“喜”字。
【《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設計12-25
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計05-08
《灰雀》教學(xué)設計04-22
灰雀教學(xué)設計03-30
灰雀的教學(xué)設計06-15
《灰雀》教學(xué)設計06-19
灰雀教學(xué)設計04-24