自相矛盾教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的自相矛盾教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自相矛盾教學(xué)設計 1
一、教學(xué)內容
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
�。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
1、請學(xué)生自身讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習生字詞。
�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，協(xié)助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練，鼓勵學(xué)生求異表達。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內容說(shuō)一、兩句話(huà)，進(jìn)行連詞成句的句子訓練。
�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。
�。ㄈ┰僮x課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。
1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。
2、有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自身對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自身為什么這樣看這個(gè)人。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內容，明白故事的寓意。
圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對話(huà)，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)扮演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng )設情景，指導學(xué)生分角色全員參與扮演。
2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。
�。┭由炀毩�。
1、鼓勵學(xué)生根據本課內容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代寓言的興趣。
2、根據學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
課后研討：
在崇文區教研室老師的支持協(xié)助下，這節課在教學(xué)環(huán)節的設計上著(zhù)實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節都體現了新的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┏渑孀鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問(wèn)題。在本節課公開(kāi)課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節體現得很充沛：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現“寓”里藏著(zhù)道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強調哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內容的理解，在評價(jià)中增加小朋友的自信。
為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設計了扮演這一環(huán)節。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當中順勢而導，導在點(diǎn)子上，導在關(guān)鍵處，使扮演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏渑骈_(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標的訓練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習的過(guò)程與方法也要體現。
例如：在導入環(huán)節，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習的信息量�！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的趣味性�！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設計滲透了學(xué)習方法的指導。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣(mài)的兩句話(huà)以結構圖的方式出現，引導小朋友抓住這兩句話(huà)中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對話(huà)。師生合作的學(xué)習方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的.協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將課內外知識有機結合的同時(shí)，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長(cháng)。
�。ㄈ┏渑姘l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。文本對話(huà)和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習搭設了平臺。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，老師充沛利用學(xué)易這套設備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統計功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述公開(kāi)課教案體現了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習的天地。
自相矛盾教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的.過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng )編成語(yǔ)故事
教學(xué)準備：
課件《自相矛盾》
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)
2、齊讀成語(yǔ)。
3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(cháng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
2、練讀原文
3、看著(zhù)原文復述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評價(jià)。
五、教師總結。
自相矛盾教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十一個(gè)生字新詞，認讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的.一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現象。
自相矛盾教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評價(jià)。
b、用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結舌”，問(wèn)：什么叫張口結舌？課文中講了誰(shuí)張口結舌？他為什么會(huì )張口結舌？
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結舌的教學(xué)引出兩次夸口的內容？
a、他夸口之下說(shuō)了什么話(huà)？
b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？
c、引導學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話(huà)。
d、這兩句話(huà)一起說(shuō)出來(lái)你會(huì )想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現在你知道那個(gè)人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
4、小結：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現了什么嗎？
六、小結
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(cháng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì )使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
自相矛盾教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
4、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。
【出示課件2】
1、寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(cháng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰國時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
2、引導交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(cháng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農夫和蛇》等。）
3、導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰中保護自己的盾牌�！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子·難一》。）
5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著(zhù)名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設計意圖：
引導學(xué)生了解什么是寓言的基礎上，告訴學(xué)生學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學(xué)之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變
【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區別
4、檢查學(xué)習效果，相機指導。
【出示課件6】
�。�1）楚人：楚國人。
�。�2）鬻（yù）：賣(mài)。
�。�3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
�。�5）利：鋒利。
�。�6）以：用。
�。�7）弗：不。
�。�8）應：回答。
�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結：借助注釋讀懂古文。
�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達特點(diǎn)相結合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。
�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據文中提供的信息來(lái)把握課文內容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。
四、指導朗讀
1．【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。
設計意圖：
指導學(xué)生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。
五、課堂總結，布置背誦
【出示課件8】
1、這一節課，我們學(xué)習了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著(zhù)背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查，導入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話(huà)導入新課：這節課，我們繼續學(xué)習課文《自相矛盾》。
設計意圖：
檢查背誦環(huán)節的設計，既是為了與上節課銜接，又是為了開(kāi)啟下節課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內容
1、自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
【出示課件2】
�。�1）一邊讀一邊看插圖；
�。�2）對照注釋?zhuān)湟猓?/p>
�。�3）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著(zhù)在小組內統一說(shuō)法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、互相交流在學(xué)習中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
�。�2）“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。
�。�3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語(yǔ)句。
�。�4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
�。�5）“調”就是調整。把古漢語(yǔ)倒裝句調整為現代漢語(yǔ)句式。
�。�6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。師生評議，教師相機指導并小結。
故事范例：
古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀(guān)，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫：“我買(mǎi)！我買(mǎi)！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當他忙的手忙腳亂的準備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著(zhù)那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著(zhù)老人。那個(gè)老人捋著(zhù)胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì )怎么樣呢”人們先是一愣，接著(zhù)哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿(mǎn)臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
�。ㄒ唬┥钊敫形�。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì )怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
4、讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著(zhù)文中的`人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
7、指導朗讀：指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應也”是什么意思？（無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因為他的話(huà)前后矛盾。）
9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
�。ǘ┥钊肜斫�，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
�。�1）再讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
�。�2）小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結
【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！保┕适碌母叱笔怯械娜藛�(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì )怎么樣？”（板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結果——其人弗能應也。）
2、現場(chǎng)表演，理解寓意。
�。�1）談話(huà)激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。�2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。
�。�3）指名小組現場(chǎng)表演，師生評議。
�。�4）通過(guò)學(xué)習課文、參加和觀(guān)看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書(shū)：道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎？如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結，布置作業(yè)
1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話(huà)前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應合。
在日常生活和學(xué)習中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無(wú)論做事、說(shuō)話(huà)，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
自相矛盾教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
1、我們學(xué)習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著(zhù)一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)
3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?
(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(cháng)條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?[設計意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習后文，學(xué)習做準備。]
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
出示圖片：矛和盾都是古代打仗的'兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。
師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。
三、再讀課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。
1、那他為什么會(huì )沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話(huà)時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)
2、有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
生練習讀這兩句話(huà)。板書(shū)：夸口
a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “無(wú)論”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì )的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?
c.你們聽(tīng)出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著(zhù)加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習讀書(shū)。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
1、圍觀(guān)的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎樣呢?”那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”。板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言
2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì )有怎樣的結果?
你能用“如果……，就說(shuō)明……�！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國人說(shuō)的兩句話(huà)，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話(huà)前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
對啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì )陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。
6、現在，讓我們一起去感受一下當時(shí)的情景，一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))
五、小結：
1、通過(guò)學(xué)習課文，你明白了什么?
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)
比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后，及時(shí)補救。(亡羊補牢)
2、續寫(xiě)
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、這個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家會(huì )怎樣和家人說(shuō)呢?
自相矛盾教學(xué)設計 7
一、 教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步了解學(xué)習文言文的方法，能通過(guò)課文弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入，明確學(xué)習方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開(kāi)始新的學(xué)習。通過(guò)以前的學(xué)習，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì )涌現出許多吧？能說(shuō)幾個(gè)嗎？
我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長(cháng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。
師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。
師：讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過(guò)那些寓言？是怎樣學(xué)習的？（使學(xué)生知道學(xué)習語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同？
�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
�。ǘ�、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生練習把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
�。ㄈ┳x懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。
3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！� “吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說(shuō)法一致，意思不錯即可。）
[寫(xiě)]古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。
4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？指名朗讀，學(xué)生評議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀(guān)的'人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）
6、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）他為什么張口結舌？
師：我們來(lái)看一看（課件演示）Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看Flash動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，現在你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結一下教訓。
做事不能互相抵觸，說(shuō)話(huà)、要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：那個(gè)人買(mǎi)東西時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？
東西賣(mài)不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理
師指導點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)習方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說(shuō)文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會(huì )賣(mài)矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。
自相矛盾教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )成語(yǔ)故事的寓意
教學(xué)準備：課件自相矛盾
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家帶來(lái)了許多這樣的成語(yǔ)。
�。ɑ脽羝故荆河嘘P(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習“自相矛盾”這則成語(yǔ)。
板書(shū)課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣(mài) 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅固 張口結舌
對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì )怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
三、理解課文內容：
�。ㄒ唬�、品讀夸口話(huà)，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣(mài)什么產(chǎn)品？他是怎么推銷(xiāo)的`？
理解“夸口”
板書(shū)：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰爭中，它們有什么作用？（矛：長(cháng)矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
�。�1）你覺(jué)得他的話(huà)有問(wèn)題嗎？
�。�2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰(shuí)比？
�。�3）一般人買(mǎi)矛與盾都是成對購買(mǎi)，用來(lái)防守別人的矛與盾
�。ɑ脽羝┧郎唐芬驈V告才能賣(mài)出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀(guān)的人問(wèn)他________________，那個(gè)楚國人____________，那個(gè)人的表現是？這是什么描寫(xiě)？
出示: 那個(gè)楚國人____________,回答不出來(lái)了。
�。�4）你認為，這個(gè)商人錯在哪里？
�。ǹ浯笫聦�(shí)，前后抵觸，考慮不周）
�。�5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣(mài)出去，實(shí)在可惜，讓我們來(lái)幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？
四、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。
讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
4、看著(zhù)原文復述課文。
五、教師總結。
自相矛盾教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
理解課文內容，知道“自相矛盾”的意思。
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事的寓意。
難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，并受到啟發(fā)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包含課文內容、生字詞、相關(guān)圖片等。
預習要求：學(xué)生課前需預習課文，嘗試理解詞義，標出不懂的詞句。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。
提問(wèn)學(xué)生是否知道“自相矛盾”的意思，引出課題。
初讀課文，學(xué)習生字詞
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查自學(xué)效果，正音、釋義。
精讀課文，理解內容
指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
扣住“自相矛盾”的含義，討論：為什么那個(gè)人會(huì )“張口結舌”？他為什么會(huì )夸下這樣的.�？�？
引導學(xué)生通過(guò)讀、議、演來(lái)深入理解課文內容。
揭示寓意，明白道理
討論：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？
教師小結：說(shuō)話(huà)、做事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地。
拓展延伸，深化理解
舉例說(shuō)明生活中“自相矛盾”的現象。
討論如何避免“自相矛盾”的情況。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，并嘗試復述故事。
搜集其他寓言故事，準備下節課的交流。
五、教學(xué)反思（由教師課后填寫(xiě)）
通過(guò)本節課的教學(xué)，反思在導入、新課教學(xué)、揭示寓意等環(huán)節中的有效性和待改進(jìn)之處。
思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力，使他們在理解課文內容的同時(shí)，能夠深刻領(lǐng)會(huì )寓意并運用到實(shí)際生活中去。
自相矛盾教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2. 學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一．激情導入：
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
�。�1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學(xué)生字詞。
�。�2）讀通順，會(huì )斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）交流生字，重點(diǎn)指導“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
�。�2）指名朗讀，教師相機指導。
�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。�4）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習。
三．二讀古文，理解文意。
1. 大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
(2）結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3. 小組交流，取長(cháng)補短
4. 全班交流，引導提升。
前兩句：
(1）引導學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì )是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì )想些什么呢？（如果讓別人知道我的.矛和盾都是世界上最好的，一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。）
(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機評價(jià)。
預設：楚國有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會(huì )刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預設：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì )怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì )被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì )是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話(huà)向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5. 同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
三．三讀古文，體會(huì )道理。
1. 同學(xué)們，理解了古文的含義，現在請同學(xué)們再讀古文，細細體會(huì )，思考：這個(gè)語(yǔ)言告訴我們一個(gè)什么道理？
2. 學(xué)生自讀并體會(huì )。
3. 同桌交流收獲。
4. 全班交流。
指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6. 練習背誦。
五．小結。
這節課，學(xué)習了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
七．板書(shū)
自相矛盾
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也
堅不可同世而立利
自相矛盾教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、寫(xiě)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、通過(guò)以前的學(xué)習，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了許多成語(yǔ)。今天，我來(lái)考一考大家，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最豐富。
2、成語(yǔ)積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)。
3、在你所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中，你覺(jué)得哪一個(gè)成語(yǔ)最好玩，最有意思？說(shuō)一說(shuō)。
4、看來(lái)大家掌握的成語(yǔ)真多�，F在，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)來(lái)自寓言故事中的成語(yǔ)故事，叫《自相矛盾》。板書(shū)課題，齊讀。
二、學(xué)習課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫(xiě)，請大家看老師板書(shū)：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰(shuí)來(lái)用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來(lái)看一段視頻。放動(dòng)畫(huà)。
3、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前兩次出現，那就是“夸口”。板書(shū)。指導讀楚國人的話(huà)，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書(shū)矛：天下第一。盾：舉世無(wú)雙。）
5、這個(gè)楚國人這樣叫賣(mài)他的矛和盾，你聽(tīng)出了什么？聽(tīng)出矛盾來(lái)啦。指名說(shuō)。
6、是啊，旁觀(guān)的人也聽(tīng)出來(lái)了，有個(gè)人聽(tīng)不下去了，問(wèn)了楚國人一個(gè)問(wèn)題：用你的矛戳你的盾，會(huì )怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結舌，回答不出來(lái)了。指導讀出感情。
7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
8、出示思考題：
�。�、這位楚國人這時(shí)候會(huì )怎樣想、又怎樣做呢？
�。�、你還想對這位楚國人說(shuō)些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對立，不能自圓其說(shuō)，自己打自己的嘴巴。）也就是說(shuō)，無(wú)論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的`根本。
三、拓展練筆
�。�、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過(guò)這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫(xiě)一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫(xiě)完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。
�。�、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫(xiě)兩遍。
自相矛盾教學(xué)設計 12
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書(shū)課題，觀(guān)察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結果。）
�。�2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的
�。ǘ�---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著(zhù)又夸自己的
�。�----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國人的話(huà)。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
�。�3）聽(tīng)了這位楚國人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么？
對,他們沒(méi)買(mǎi)，因為他們聽(tīng)出了這位楚國人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
�。ㄋf(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人有什么反應？
�。�1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
�。�2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀(guān)者的.反問(wèn)中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
�。�4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習:如果試的話(huà),會(huì )有什么的結果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會(huì )來(lái)參加會(huì )議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
自相矛盾教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識“吾，弗”等2個(gè)生字，讀準多音字“夫”，會(huì )寫(xiě)矛、盾等4個(gè)字。
2、能力目標：
�、僬_流利地朗讀課文。背誦課文。
�、谀苈�(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
�、勰苷f(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
難點(diǎn)：用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
寓言故事是中國傳統文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學(xué)們根據圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點(diǎn)嗎？
生：篇幅短小，通過(guò)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿(mǎn)思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來(lái)一起學(xué)習寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿(mǎn)智慧的思辨哲學(xué)。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點(diǎn)和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個(gè)人說(shuō)話(huà)、行動(dòng)前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來(lái)借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文，你還能想到什么方法？
聯(lián)系上下文，借助插圖，反復朗讀…現在就讓我們先來(lái)讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來(lái)讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩(shī)文最具風(fēng)雅，且文言文語(yǔ)言精煉，朗讀很注重韻味和節奏，請婷老師范讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃分節奏。
師：你們劃分正確嗎？現在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽(tīng)，請同桌注意聽(tīng)，看他讀得對不對。來(lái)，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學(xué)會(huì )把握文意現在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說(shuō)說(shuō)對課文大意的理解。
讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到楚國的集市。話(huà)說(shuō)這楚國集市可謂人來(lái)人往，只見(jiàn)那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學(xué)們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？商販是怎么夸耀自己的.矛和盾的？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰(shuí)愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷(xiāo)出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀(guān)，見(jiàn)其稱(chēng)盾之堅無(wú)敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰(shuí)不禁問(wèn)道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽(tīng)了楚人的夸贊，你有什么疑惑？：“以子之矛陷子之盾，何如？”思考了楚人的這一番話(huà)，經(jīng)過(guò)推敲，你會(huì )問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話(huà)要說(shuō)，可見(jiàn)你一定是個(gè)思維縝密的孩子，所以你不禁問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？來(lái)，你來(lái)理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒(méi)被矛刺破，那么…這一問(wèn)，讓這位賣(mài)矛和盾的楚人作何反應呢？：其人弗能應也。
好一個(gè)弗能應也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣(mài)者此時(shí)此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他呢？？啞口無(wú)言、目瞪口呆、無(wú)言以對、無(wú)地自容、面紅耳赤、張口結舌……現在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其人弗能應也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)），相信同學(xué)們的生活中也遇到過(guò)這樣自相矛盾的事，請同學(xué)們看屏幕：上課鈴響了，全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，否則就不能自圓其說(shuō)。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立�？磥�(lái)作者也認為：我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
請你也試著(zhù)講述這個(gè)故事。想象當時(shí)叫賣(mài)的場(chǎng)景，楚人與圍觀(guān)者的神態(tài)語(yǔ)言，動(dòng)作。把故事講得更吸引人。
學(xué)習了文言文，我們還要嘗試背誦，來(lái)，同學(xué)們，我們試著(zhù)通過(guò)圖片提示挑戰背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數，鄭人買(mǎi)履等，課下一定要多看看，學(xué)故事，明道理哦！
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設計連貫，學(xué)生回答問(wèn)題積極，安排講故事提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的能力。不過(guò)，上課時(shí)還應落實(shí)字詞教學(xué)，提高效果。
自相矛盾教學(xué)設計 14
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》強調要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過(guò)深分析和遠離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè )朗誦等不同形式的朗讀，指導學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；引導學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎上，理解故事內容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現學(xué)習的延展性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜圖導入，走近古文
1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰嗎？
2、課件出示寓言故事對應的圖片。（依次出現《掩耳盜鈴》《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片）
3、引導學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。
4、出示圖片《自相矛盾》。
�。�1）你們知道這個(gè)故事的名字嗎？
�。�2）這個(gè)人手里分別拿的是什么？
�。�3）觀(guān)看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過(guò)直觀(guān)演示，幫助學(xué)生認識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。
5、導入：這節課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的韻味。（相機板書(shū)：自相矛盾）
設計意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導入，復習故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì )告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識字讀文
1、引導學(xué)生交流識字、讀文的方法。
2、根據學(xué)生交流，出示學(xué)習方法。
3、集體檢測。
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)，相機強調“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅 其人弗能應也 自相矛盾 譽(yù)之曰 夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛
�。�2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
�。�3）小組賽讀生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
�。�4）學(xué)習多音字“夫”。
�。�5）學(xué)生交流識記生字的方法。重點(diǎn)區別形近字識記：曰——日。
4、學(xué)生朗讀課文，教師相機正音。
5、教讀難讀的句子。師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
6、指導讀文，學(xué)會(huì )停頓，讀出節奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能/應也。夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì )讀好文言文。
�。�1）自由練習。
�。�2）多種形式賽讀。
�。�3）齊讀。
設計意圖：因為文言文的結構與現代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。
三、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
1、指生開(kāi)火車(chē)朗讀生字和詞語(yǔ)。
2、課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習活動(dòng)。
3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的生字，重點(diǎn)指導：
“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。（學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強調點(diǎn)的寫(xiě)法）
“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。（學(xué)生書(shū)空）
4、課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
5、學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面指導。
6、投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：注重寫(xiě)字指導，在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注意良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
四、布置作業(yè)，鞏固成果
1、自由讀課文，結合注釋理解故事內容。
2、把《自相矛盾》讀給家長(cháng)聽(tīng)。
設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將課內、課外的學(xué)習有機地結合起來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入，夯實(shí)基礎
1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，并口頭組詞。
2、指生朗讀課文。
3、導入：《自相矛盾》到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節課繼續學(xué)習《自相矛盾》這篇課文。
設計意圖：加強復習，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習、理解課文奠定基礎。
二、再讀課文，理解文意
1、再讀課文，借助注釋或根據語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當地加上一些詞語(yǔ)使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。
2、學(xué)生借助注釋?zhuān)x思考后小組交流。
3、在剛才學(xué)習的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話(huà)不理解呢？
4、課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！�
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？
�。�2）學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽(yù)”的意思。
�。�3）融情練讀：楚國的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
�。�4）分別當楚人，夸夸堅固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機指導有感情地朗讀句子。
5、教師引導質(zhì)疑。
�。�1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？
�。�2）出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應也。
�、賹W(xué)生讀句子匯報交流。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。
�、诮處熛鄼C導學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？
�。�3）想一想，填一填。
假如你是一個(gè)孩子，你會(huì )說(shuō)：“_______________________________�！�
假如你是一個(gè)中年人，你會(huì )說(shuō)：“_____________________________�！�
假如你是一位老人，你會(huì )說(shuō)：“_________________________________�！�
�。�4）那個(gè)人的反應是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？
6、教師引導學(xué)生理解寓言的含義。
�。�1）你知道那個(gè)人為什么不能應嗎？
�。�2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。
�。�3）指導學(xué)生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
7、同桌輪流逐句講譯文和古文。
8、指名互講。
9、小結：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋?zhuān)梢圆樽值�，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。
設計意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！苯虒W(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習交流的基礎上，引導學(xué)生感知故事的主要內容。
三、拓展延伸，指導書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生思考后組內匯報。
�。�1）“其人弗能應也”的'原因是什么？
�。�2）你明白了什么道理？
�。�3）生活中有類(lèi)似的事情嗎？
2、出示填空，引導背誦。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）出示剩余的生字：譽(yù)、吾。
�。�2）讀生字并組詞。
�。�3）重點(diǎn)指導這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
�。�4）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
�。�5）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面地指導。
�。�6）投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生思考生活中類(lèi)似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導，同時(shí)加強學(xué)生間的評議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)反思
1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。
2、對課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著(zhù)理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復述了課文。
3、學(xué)生帶著(zhù)“其人弗能應也的原因是什么”的問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
自相矛盾教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
理解課文內容，知道“自相矛盾”的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣。
憑借課文中具體的`語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能夠認識到說(shuō)話(huà)、做事需要實(shí)事求是，前后一致。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，知道“自相矛盾”的含義。
難點(diǎn)：通過(guò)理解寓意，讓學(xué)生受到啟發(fā)教育。
三、教學(xué)準備：
課件《自相矛盾》
相關(guān)的成語(yǔ)故事資料
四、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
通過(guò)復習已學(xué)成語(yǔ)或講述相關(guān)故事引入新課。
揭示課題，板書(shū)“自相矛盾”。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀情況，糾正字音和停頓。
引導學(xué)生概括課文內容，了解故事梗概。
精讀課文，理解寓意
指導學(xué)生精讀課文，理解“夸口”、“張口結舌”等詞語(yǔ)的意思。
討論：賣(mài)矛與盾的人為什么張口結舌？他之前的夸口與現實(shí)有什么矛盾？
通過(guò)討論和理解，引導學(xué)生認識到說(shuō)話(huà)、做事需要實(shí)事求是，不能自相矛盾。
拓展延伸
仿編或續寫(xiě)成語(yǔ)故事，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
組織學(xué)生表演課本劇，加深對課文和寓意的理解。
總結全文，布置作業(yè)
總結全文，強調“自相矛盾”的寓意和教訓。
布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集更多的成語(yǔ)故事，準備在下一課時(shí)進(jìn)行交流和分享。
五、板書(shū)設計：
自相矛盾
夸口 → 矛銳不可擋、盾堅不可摧 → 自相抵觸
↓
張口結舌 → 無(wú)法自圓其說(shuō) → 實(shí)事求是、言行一致
此教學(xué)設計旨在通過(guò)朗讀、討論和拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“自相矛盾”的寓意，并從中受到啟發(fā)教育。同時(shí)，通過(guò)仿編成語(yǔ)故事和表演課本劇等拓展活動(dòng)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力。
自相矛盾教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、讀童話(huà)故事，培養讀書(shū)習慣。
2、積累與童話(huà)故事有關(guān)的成語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養。
3、培養孩子的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
喜歡讀童話(huà)故事，積累成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故設矛盾，導入新課
1、用“自相矛盾”的導入語(yǔ)導入新課，引起學(xué)生的思考。
師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽(tīng)課了。（生笑）
生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。
師：噢！說(shuō)錯了。我重新說(shuō)一句，（看看外面）今天天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。（生笑）
師：又出問(wèn)題了？
生：晴天是有太陽(yáng)的，布滿(mǎn)陰云的天氣怎么可以說(shuō)是晴天？
師：（板書(shū)“矛”和“盾”并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導）“矛”是什么東西？
生：是古代的一種兵器。
師：“盾”是什么呢？
生：是防身用的盾牌。
2、理解“自相矛盾”的意思。
師：（指著(zhù)“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。
3、讓學(xué)生交流課前準備“自相矛盾”的例子。
師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現在我們一起來(lái)交流一下。
生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節不收禮，收禮只收腦白金�！�
這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？
生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他就在墻上寫(xiě)了一行字——“不準亂涂亂畫(huà)”�？梢豢�，心想，我寫(xiě)的這些字該算什么呢？
4、自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l(shuí)呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來(lái)“尋根”——學(xué)習《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、扣住“夸口”，理解內容
1、拆分“夸”字，引出楚國人說(shuō)的“大話(huà)”。
師：“夸口”是什么意思？
生：夸獎自己。
師：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
師：“夸口”就是說(shuō)大話(huà)。楚國人到底說(shuō)了什么大話(huà)呢？
生：他說(shuō)：“我的.盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說(shuō)了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
2、理解楚國人說(shuō)的第一句大話(huà)。
�。ǔ鍪揪�1：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語(yǔ)氣。）
�。ㄗ宰x，指名讀，齊讀）
師：現在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
生：我的盾堅固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。
師：現在我們再來(lái)變句子，改用第三人稱(chēng)轉述來(lái)說(shuō)句子。
生：他說(shuō)，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思。
生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅固了，隨你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚國人說(shuō)的第二句大話(huà)。
�。ǔ鍪揪�2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）
師：剛才學(xué)習句1時(shí)，我們是按怎樣的步驟學(xué)習的？（先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語(yǔ)氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱(chēng)轉述；④三變句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。然后，按四個(gè)步驟同
桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在同桌交流的基礎上，指名說(shuō)。）
三、提出問(wèn)題，引發(fā)思考
1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。
師：說(shuō)大話(huà)好不好？
生：不好。
師：（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？
生：“虧”字。
師：“虧”字可組什么詞？
生：吃虧。
生：虧損。
師：說(shuō)大話(huà)要吃虧，現在楚國人說(shuō)了兩句大話(huà)，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？
生：當人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎么樣”時(shí)，他張口結舌，回答不出來(lái)了。
2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會(huì )吃“虧”。
師：（板書(shū)“張口結舌”，先讓學(xué)生做“張口結舌”的動(dòng)作，再讓學(xué)生說(shuō)“張口結舌”的意思）那個(gè)楚國人剛才會(huì )說(shuō)得不得了，現在一下子沒(méi)話(huà)說(shuō)了。我們把圍觀(guān)的人的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)回答他的問(wèn)題。
生：因為用他的矛來(lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。
生：可能盾好好的，可矛戳壞了。
3、體會(huì )文章的寫(xiě)法。
師：楚國人夸口說(shuō)的兩句話(huà)不可能同時(shí)成立，要么前一句話(huà)不對，要么后一句話(huà)不對。我們已經(jīng)回答了圍觀(guān)的人提出的問(wèn)題，那課文為什么不把問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)呢？生：這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，不需要寫(xiě)出來(lái)。
師：而且從行文的角度看，不寫(xiě)出來(lái)內容更加緊湊。
四、寫(xiě)反思，提升認識
1、寫(xiě)反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì )怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反
思，然后起來(lái)交流。）生：看來(lái)我不應該說(shuō)大話(huà)，讓人笑話(huà)了。如果今天只說(shuō)了一句大話(huà)，還可以，說(shuō)了兩句大話(huà)，就出問(wèn)題了。
生：我應該謙虛一點(diǎn)才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
師：是的，我們不應該說(shuō)大話(huà)，說(shuō)大話(huà)會(huì )“吃虧”。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說(shuō)了大話(huà)，而在于他說(shuō)的兩句話(huà)前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話(huà)打起架來(lái)了，請同學(xué)們繼續寫(xiě)反思。
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話(huà)呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅固的盾了。
生：我以后說(shuō)話(huà)可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿(mǎn)口話(huà)，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì )鬧出笑話(huà)的。
生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話(huà)了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買(mǎi)了。這都是“自相矛盾”惹的禍��！
2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我們知道了，說(shuō)話(huà)和做事不能要。
生：讀了這個(gè)故事，我懂得了，我們說(shuō)話(huà)做事不能前后抵觸，要前后一致。
師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？
生：答應借書(shū)給人家，就要借給人家，不然說(shuō)的話(huà)和做的事就前后矛盾了。
五、積累與童話(huà)故事有關(guān)的成語(yǔ)，拓展知識面
自相矛盾：比喻自己說(shuō)話(huà)做事前后抵觸。
張口結舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。
六、小結
學(xué)生通過(guò)讀童話(huà)故事，拓展自己的知識面，培養學(xué)生的閱讀能力，積累成語(yǔ)量。
自相矛盾教學(xué)設計 17
教材分析：
《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng )造。在先秦諸子百家著(zhù)作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習打下基礎。
學(xué)情分析
1.學(xué)生情況分析：對于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習起來(lái)還是有一定難度的。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內容。
3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：因為文言文在教學(xué)及生活中都較少出現，學(xué)生認知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文。
3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)箤W(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事
教學(xué)重難點(diǎn)
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書(shū)課題（指導書(shū)寫(xiě)：矛的筆畫(huà)是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠(chǎng)”）
二、初讀課文,學(xué)習字詞
1.提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認識的'字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。
2.講解生字詞。
3.指名讀，教師指導正音。
4.聽(tīng)范讀，劃分節奏。
5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。
三、小組合作，深入探究
1.回顧學(xué)習文言文方法。
2.自由朗讀課文。
3.出示小組合作要求。
4.小組討論答疑。
5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。
6.分角色對話(huà)，試著(zhù)背誦。
四、總結全文，拓展延伸
1.學(xué)習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。
2．推薦閱讀《韓非子》
板書(shū)設計
自相矛盾
�。芟荩┒堋o(wú)不陷）
實(shí)事求是
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