微課的教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的微課的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
微課的教學(xué)設計1
一、微課的定義
微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設計師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理David M. Peose于20xx年提出。在國內，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節（如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等）而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型網(wǎng)絡(luò )課程資源�！比A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)焦建利教授認為“微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻”。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運用建構主義方法，以利于在線(xiàn)學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習的方式呈現的實(shí)際教學(xué)內容�！倍俣劝倏浦�，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
微課的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用小環(huán)境。因此，微課既是有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源”。
在20xx年舉行的“全國高校微課教學(xué)比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)�！�
二、微課的特征
從微課的發(fā)展與實(shí)踐來(lái)看，微課具有區別于傳統教學(xué)的突出特征。
1.微課要“微”
微課之所以稱(chēng)為“微”課，是因為它具有知識點(diǎn)小，授課時(shí)間短的特點(diǎn)。微課只圍繞一個(gè)小的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片。整個(gè)微課只為解決一個(gè)核心問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的鋪墊和渲染，使得重點(diǎn)突出、短小精悍，非常有利于移動(dòng)學(xué)習和泛在學(xué)習�，F今社會(huì )，生活速度加快，導致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個(gè)小時(shí)的課程。微課視頻的時(shí)間一般限制在10分鐘以?xún)龋ㄈ珖咝Ｎ⒄n教學(xué)比賽限制在20分鐘以?xún)龋�，適合人們的注意力集中時(shí)間，適應碎片化學(xué)習。
2.微課還是“課”
微課是以教學(xué)視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，而是一個(gè)完整的課程學(xué)習資源環(huán)境。在微課的教學(xué)資源中，不但要包含教學(xué)視頻和教學(xué)設計，還應提供教學(xué)演示課件、講義、教學(xué)案例素材，以及課后微練習和微練習的素材等教與學(xué)的資源。這樣，既可以提供給學(xué)習者進(jìn)行泛在學(xué)習，可以提供給教師進(jìn)行共享和研究。同時(shí)還應該在實(shí)踐中提供反饋渠道，使學(xué)習者可以將自己實(shí)際遇到的問(wèn)題，以及產(chǎn)生的疑惑和進(jìn)一步的`需求反饋給教師。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)習，還可以進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)的改進(jìn)。
3.微課以“在線(xiàn)學(xué)習”和“移動(dòng)學(xué)習”為主要學(xué)習方式
在線(xiàn)學(xué)習（Online Learning）是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)學(xué)習或訓練的方式。移動(dòng)學(xué)習（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現代通訊終端，如手機、PDA等設備（通常不包括具備無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進(jìn)行遠程學(xué)習的方式。移動(dòng)學(xué)習相較于在線(xiàn)學(xué)習，更加著(zhù)重于利用觸控輸入的移動(dòng)設備（如智能手機、平板電腦等），
而不是利用鍵盤(pán)、鼠標輸入的筆記本電腦或臺式計算機。微課的制作利用數字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學(xué)習者進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習，以及隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習的可能。
4.微課要系列化
微課不是單獨孤立存在的，而是要成為系列化課程，即根據統一的課程主旨，將微課構建成為“微課程”。因而在微課的設計之初就要從課程體系的全局觀(guān)點(diǎn)來(lái)考慮，將課程包含的內容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點(diǎn)。再按照知識點(diǎn)間的聯(lián)系，讓這些微課有機結合。為了達到學(xué)習目的，還要圍繞每個(gè)知識點(diǎn)和其相關(guān)知識點(diǎn)設計微練習，進(jìn)行微評價(jià)。再根據評價(jià)與反饋，為學(xué)習者提供進(jìn)一步的學(xué)習建議，方便學(xué)習者在指導下自主選擇學(xué)習途徑，達到自主學(xué)習的目的。
三、微課在初中物理中應用的優(yōu)勢
物理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運動(dòng)規律的自然科學(xué)。
而初中物理是物理學(xué)習的基礎，較為注重概念的學(xué)習理解，中學(xué)物理課要教給我們很多物理雖和物理規律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農村地區，教師往往把概念或知識點(diǎn)給學(xué)生陳述一遍，缺乏一個(gè)完整的思維過(guò)程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規律簡(jiǎn)單、明了、準確地表達出來(lái)，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過(guò)實(shí)驗探究的方式，但受時(shí)空的限制，教師不可能把每個(gè)小小的概念都用實(shí)驗演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生如果沒(méi)聽(tīng)懂，老師也沒(méi)有時(shí)間再為學(xué)生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場(chǎng)景演示通過(guò)微課的形式向學(xué)生傳達，學(xué)生可以用幾分鐘的時(shí)間去學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)，而且這個(gè)過(guò)程更加直觀(guān)具體，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，還可以返回去再聽(tīng)第二遍，不受時(shí)空的限制。
四、聲音的產(chǎn)生微課設計與分析
聲音的產(chǎn)生是初中物理的第一張第二節的內容，這是學(xué)生學(xué)習物理的開(kāi)端，培養興趣的起點(diǎn)，更是培養學(xué)生用實(shí)驗的思維去思考問(wèn)題，如何去進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗的至關(guān)重要的一課。因此，這次選用聲音的產(chǎn)生這個(gè)知識點(diǎn)作為案例，設計一節微課，看看微課在物理學(xué)科中的具體應用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
本次課程的目的是通過(guò)講解和實(shí)驗讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟“提問(wèn)——猜想——實(shí)驗驗證——得出結論”的物理學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)科性思維，為以后的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┰O計思路
本次課程主要以問(wèn)題的形式展開(kāi)，通過(guò)提問(wèn)的方式激起學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)讓學(xué)生的思路跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，然后重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗演示讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。接著(zhù)總結我們這次探究問(wèn)題的過(guò)程，教給學(xué)生方法和思維。最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后思考，鞏固所學(xué)內容。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)設計
1.教學(xué)課件的設計
教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖片與文字結合的綜合型課件，力求簡(jiǎn)單明了，按照“提問(wèn)——猜想——驗證——結論”的思路分為四個(gè)板塊，使得教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，清晰明了。
2.教學(xué)實(shí)驗設計
這次教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，怎樣通過(guò)實(shí)驗表現物體發(fā)出聲音時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)成為了實(shí)驗的關(guān)鍵。因此實(shí)驗設計通過(guò)容易產(chǎn)生形變的物體與發(fā)聲的物體接觸產(chǎn)生形變來(lái)表現發(fā)聲物體的振動(dòng)，具體實(shí)驗設計如下：
2.1音叉發(fā)聲振動(dòng)
在音叉沒(méi)有發(fā)聲的時(shí)候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時(shí)再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對比，說(shuō)明音叉發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。
2.2銅鑼發(fā)聲振動(dòng)
用一根細線(xiàn)掛一個(gè)乒乓球，并把線(xiàn)拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼?zhuān)~鑼不發(fā)聲時(shí)，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動(dòng)，然后敲擊銅鑼?zhuān)~鑼發(fā)聲的同時(shí)接觸乒乓球，乒乓球動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明銅鑼發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。
2.3鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動(dòng)
在一面鼓上放一些綠豆，當鼓不發(fā)聲時(shí)，綠豆在鼓面上靜止不動(dòng)，當敲擊鼓是，鼓發(fā)出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著(zhù)亂跳起來(lái)，說(shuō)明鼓在發(fā)聲的時(shí)候，產(chǎn)生了振動(dòng)。
微課的教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )認“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、滲透、諺語(yǔ)、枕著(zhù)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標3、4
教學(xué)準備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，大概你會(huì )有一些新的感覺(jué)。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著(zhù)結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。
三、匯報交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì )到的。使學(xué)生體會(huì )到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫(xiě)了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿(mǎn)、堆滿(mǎn)”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè )，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。
四、小組內互查學(xué)習生字情況
第二課時(shí)
一、復習上節課內容。
二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡?
三、指導朗讀
1、朗讀指導要點(diǎn):
(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大�！耙粫�(huì )兒就白了”，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會(huì )并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè )的意思。
(3)第六、七自然段，應體會(huì )到作者快樂(lè )的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì )給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習讀。
四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿(mǎn)懷如此強烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎?
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫(xiě)于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災害的時(shí)期，當時(shí)糧、棉歉收，國民經(jīng)濟遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫(xiě)下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì )，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分
六、課堂練習
1、在兩首寫(xiě)大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。
第一首:夜雪
自居易
己訝衾枕冷，復見(jiàn)窗戶(hù)明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
第二首：江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結合課文內容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者的喜悅心情。
本著(zhù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設計：先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標。接著(zhù)在導學(xué)達標環(huán)節中，我以學(xué)生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì )作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè )雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀(guān)賞中更加對雪的喜愛(ài)。最后，我設計了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)。具體表現在以下幾個(gè)方面：
一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現出來(lái)的觀(guān)念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的.學(xué)習興趣。本節課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè )讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習任務(wù)。
二)建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫(huà)，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習伙伴。
三)恰當適時(shí)地運用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導入。用一段精美的動(dòng)畫(huà)，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設計的一組配樂(lè )雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四)課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著(zhù)不盡人意的地方：
一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關(guān)學(xué)習的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(cháng)，導致時(shí)控失調，前松后緊。
二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強時(shí)控掌握能力。教學(xué)設計中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認識接受能力，并在教學(xué)設計時(shí)依據不同程度的學(xué)生學(xué)習能力，設計分層要求、訓練，使各類(lèi)學(xué)生都能吃得了、吃得飽�？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
微課的教學(xué)設計3
一、設計思路
1.教學(xué)內容(任務(wù))分析
溶液滲透壓是化學(xué)教材中與臨床醫學(xué)聯(lián)系極為密切的一節，臨床護理上輸液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調、水腫等患者的護理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識。該教材著(zhù)重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、滲透壓在醫學(xué)上的意義，較好體現職業(yè)教育的特點(diǎn)，和舊教材相比適當降低了難度，知識面加寬了，密切了和醫學(xué)聯(lián)系。
2.學(xué)情分析
(1)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自我努力，自我獲取知識，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性才能真正提高。如滲透壓在醫學(xué)上的意義，引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行閱讀、討論解疑，學(xué)生在這種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習興趣提高了，漸漸變成會(huì )學(xué)的人。
(2)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)知識掌握是由厚到薄、由表及里的過(guò)程，本課通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)驗現象的分析，使學(xué)生認識溶液產(chǎn)生滲透現象的原因及溶液滲透壓之所以產(chǎn)生的關(guān)鍵是膜兩側單位體積內水分子數不同造成的，而理解這一點(diǎn)，就能較好掌握了本課的內容。
3.設計理念
聯(lián)系臨床和實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：根據教學(xué)大綱的要求及教材編寫(xiě)的意圖，結合護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和班級學(xué)生特點(diǎn)，本課時(shí)制定以下教學(xué)目標。
知識目標：掌握溶液的滲透的'定義及產(chǎn)生的條件;熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系;了解滲透濃度的計算;熟悉醫學(xué)上的常用的等滲液能力目標:培養學(xué)生觀(guān)察和分析現象的能力、綜合思維的能力、應用知識的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生一絲不茍、嚴肅認真、富有愛(ài)心的良好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關(guān)系、滲透壓在醫學(xué)上的意義。教學(xué)難點(diǎn)：滲透濃度的計算。
三、教學(xué)方法
引導啟發(fā)式、討論法、講解、實(shí)驗分析、對比。
四、教學(xué)媒體(教具)的選擇和準備
多媒體課件、教案、教材、實(shí)驗器材等。
五、教學(xué)組織方法及課時(shí)安排
在教學(xué)過(guò)程設計上，遵循學(xué)生的認知規律，以引導啟發(fā)式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)滲透現象、滲透壓及在醫學(xué)上的應用的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)知識，并運用知識解決問(wèn)題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養學(xué)生的競爭意識，可以分小組以搶答形式來(lái)回答問(wèn)題。
教學(xué)以滲透現象的演示實(shí)驗為切入口，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，逐步引導學(xué)生從實(shí)驗現象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、及滲透壓在醫學(xué)上的應用。
六、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng )造情境，設疑引趣(2min)
創(chuàng )造學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可設疑“將海水魚(yú)和淡水魚(yú)交換生活環(huán)境后，魚(yú)兒還會(huì )自由自在生活嗎? ”學(xué)生馬上回答說(shuō)“不行”�！盀槭裁床恍�? ”學(xué)生不知，表現出極大興趣。 “同學(xué)們今天學(xué)習溶液滲透壓后就可以知道答案。而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的等生活中的現象。 ”
(2)觀(guān)察實(shí)驗，誘導提問(wèn)(10min)
做好溶液擴散和溶液滲透的實(shí)驗，給學(xué)生以直觀(guān)、鮮明的印象，實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象，并引導分析半透膜液面上升的現象說(shuō)明了什么問(wèn)題和為什么會(huì )發(fā)生這種現象，在學(xué)生思考、討論的基礎上，誘導提問(wèn)導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。
(3)課件演示，比較討論(10min)
課件演示同演示實(shí)驗相比更節省課堂時(shí)間，更細微展示了半透膜內不同葡萄糖溶液時(shí)的液面高度，及紅細胞在不同NaCl溶液濃度時(shí)的形狀變化。課件展示時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度，不同濃度時(shí)紅細胞的形狀，從而討論得出滲透壓與濃度關(guān)系的結論，將感性認識上升到理性認識。
(4)難點(diǎn)講授，練習鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度，可明確指出對于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/L來(lái)表示，對于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/L來(lái)表示，舉例題供學(xué)生練習鞏固。例1：計算ρB=50g/L葡萄糖溶液的滲透濃度是多少?例2：計算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?
(5)自學(xué)解疑，舉例講評(8min)
應用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)指導實(shí)踐，并能與護理專(zhuān)業(yè)相結合，是護理人員應具備素質(zhì)之一�？赏ㄟ^(guò)自學(xué)解疑來(lái)加強這方面的鍛煉。教師設疑引導學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液為什么在護理上被稱(chēng)為等滲液?如果大量輸液不是等滲液會(huì )有什么結果? ”帶著(zhù)疑問(wèn)在學(xué)習溶液滲透的基礎上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細胞會(huì )出現“破裂”，大量輸入高滲液紅細胞會(huì )出現“皺縮”的嚴重后果。為加深學(xué)生理解，可再舉例講評，使學(xué)生進(jìn)一步認識到滲透壓在臨床醫學(xué)上的重要性，從中使學(xué)生感受到護士的責任重大，在護理治療中要多為病人著(zhù)想。
(6)歸納總結，布置作業(yè)(2min)
根據教學(xué)目標指導歸納總結出本節的學(xué)習內容、知識要點(diǎn)，并對本次課教學(xué)情況作一評價(jià)。
(7)板書(shū)設計
第三節溶液的滲透壓
一、滲透現象和滲透壓
1.半透膜：具有選擇透過(guò)性。
2.滲透現象：溶劑水分子通過(guò)半透膜，由純溶劑進(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現象稱(chēng)為滲透現象。
注：①移動(dòng)的是溶劑水分子。
�、跐B透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。
4.滲透現象發(fā)生條件：
�、侔胪改�
�、诎胪改蓚鹊娜芤捍嬖跐舛炔�。
5.滲透壓
七、課后拓展
1.列舉生活中溶液滲透現象兩例，并解釋原因;
2.教材課后習題。
八、教學(xué)反思
學(xué)生操作不夠熟練，課后仍需進(jìn)一步加強學(xué)生動(dòng)手操作的訓練。情景模擬時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗的不足導致在角色表演過(guò)程中不夠深入，這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導。
微課的教學(xué)設計4
一、教材分析：
本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)（三年級起始版）第四冊第三單元（All about me)的第4個(gè)新授課，Lesson16：How do you go to school?經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，四年級下學(xué)期孩子們學(xué)習的重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于出行方式的交流：詢(xún)問(wèn)別人、介紹自己的出行方式。
二、學(xué)生分析：
孩子們經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，基本了解了字母：26個(gè)字母及常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規則，詞匯的學(xué)習方法：?jiǎn)卧~音形意用的結合、音節、重音及不同詞類(lèi)（名、動(dòng)、數、形、冠等）的用法特點(diǎn)，初步體會(huì )英語(yǔ)句子的語(yǔ)序與漢語(yǔ)的不同，但對于句子結構及變化還比較陌生。本課內容對于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，Book3 L16已學(xué)習過(guò)四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____?另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對陌生。但我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)較早，一二年級有了兩年的口語(yǔ)學(xué)習，還有近1/3有課外學(xué)習經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內容對于他們可能都不陌生。
基于以上分析，本課時(shí)目標制定如下。
三、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
A.學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢(xún)問(wèn)、表達適合自己的出行方式。
B.學(xué)生知道句子的'變化是和人稱(chēng)有關(guān)系的，并能?chē)L試運用所學(xué)句子介紹和詢(xún)問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
2、文化目標：
嘗試了解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民（草原）、江南居民及西方國家等。
3、學(xué)習策略目標：
學(xué)生知道句子的變化是有規律可循的，并引導嘗試找出這些規律：A.和人稱(chēng)變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。
初步構建“單詞——短語(yǔ)——句子”的建構學(xué)習模式。
4.情感態(tài)度目標：
通過(guò)尋找句子規律及了解不同人們的出行方式，引導學(xué)生體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習是有規律可循的，Englishi is easy!及交流開(kāi)闊自己的眼界English is fun！
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢(xún)問(wèn)、表達適合自己的出行方式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生知道句子的變化是和人稱(chēng)有關(guān)系的，并能?chē)L試運用所學(xué)句子介紹和詢(xún)問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
微課的教學(xué)設計5
一，導入
小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友——豬豬俠，豬豬俠今天再看故事書(shū)的時(shí)候遇到了一個(gè)小問(wèn)題，“腔”這個(gè)字他不認識，你能幫幫他嗎？
當我們遇到不認識的字怎么辦呢？
是的，我們要來(lái)請教字典老師！用部首查字法可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
開(kāi)始之前，先來(lái)了解
那我們就開(kāi)始吧！
二，部首查字典步驟
部首查字法分為以下幾步：
1、確定字的部首。這個(gè)字是月部。四畫(huà)。在部首目錄中找到4畫(huà)——月部。那么在檢字表中對應的是71頁(yè)。
2，接著(zhù)，在檢字表中翻到71頁(yè)，月部。
3、再數清這個(gè)字除去部首外的筆畫(huà)數，“空”的筆畫(huà)數是8畫(huà)，在8畫(huà)下找到這個(gè)字以及頁(yè)碼。
4，第404頁(yè)，最后按頁(yè)碼就能在字典里找到這個(gè)字了。
5，豬豬俠遇到的`這個(gè)生字就是“腔”。
小朋友你會(huì )了嗎？快去教一教豬豬俠吧。這樣，他就能接著(zhù)去看書(shū)了。
三，確定部首
其實(shí)，用部首查字法的關(guān)鍵是確定部首，部首找準了，查起字典來(lái)就沒(méi)那么難了。
老師來(lái)考一考你們，這幾個(gè)字跟剛才遇到的“腔”字是同一類(lèi)型！他們都是合體字，除此之外，你還發(fā)現了什么？
是的，他們都是形聲字。
查字典時(shí)......
總結成一句話(huà)-形聲字查偏旁。
豬豬俠在看書(shū)的時(shí)候又遇到難題了，這三個(gè)生字寶寶，他們的兩個(gè)部分都可以作為偏旁？這可怎么辦呢？不用著(zhù)急！
老師告訴你們三條規則......會(huì )了嗎？
在看書(shū)的時(shí)候，還會(huì )遇到一些這樣的上下結構的生字。上面的部分是由兩個(gè)分開(kāi)的部分構成。下面是一個(gè)獨立的部分，怎么辦呢？這時(shí)不是取上不取下，而是取下面�？偨Y為一句話(huà)——上分下合取下面。
前面咱們講的都是合體字�？墒俏覀円矔�(huì )遇到一些不認識的獨體字寶寶。
主要分為兩類(lèi)：
一類(lèi)獨體字，直接查起筆，然后再數清剩余的筆畫(huà)數。獨體字查起筆。
另一類(lèi)獨體字，本身就是做偏旁的，那么做偏旁查自己。
四，總結
以上我們已經(jīng)學(xué)習了按部首查字法的方法，其中最關(guān)鍵的是確定部首。所以老師編了一首部首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。掌握了這首小兒歌，按部首查字典就會(huì )變得很簡(jiǎn)單哦！這節課就上到這里，課后請小朋友完成練習，下節課我們進(jìn)行按部首查字典PK賽，看哪個(gè)小朋友查的又快又準！謝謝！
學(xué)習指導
學(xué)習了用部首查字典的方法，要多加練習，才能達到熟能生巧。
配套學(xué)習資料
制作技術(shù)介紹
安裝錄屏軟件，錄制時(shí)主講人聲音需響亮清晰，錄制結束要更改視頻格式。
【微課的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《微課》教學(xué)設計06-29
微課教學(xué)設計11-02
微課教學(xué)設計01-20
微課的教學(xué)設計07-24
微課教學(xué)設計11-24
微課教學(xué)設計教師微課設計11-01
小學(xué)微課教學(xué)設計07-01
《散步》微課教學(xué)設計07-10
體育微課教學(xué)設計03-30