《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。
�。�、過(guò)程與方法：訓練學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師：準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個(gè)什么樣的家庭。
同學(xué)們，這幅圖片給我們展示了一個(gè)幸福、溫馨、美滿(mǎn)的家庭，同時(shí)也讓我們感受到了濃濃的親情。其實(shí)，在我們的成長(cháng)過(guò)程中一直沐浴著(zhù)親情的陽(yáng)光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？
對，同學(xué)們，親情不僅在生死離別中體現出來(lái)，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個(gè)感人的故事。
二、整體感悟
�。�、看圖片，聽(tīng)朗讀錄音，體會(huì )課文的語(yǔ)感和情感。
�。�、檢查預習作業(yè)：（顯示題目
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文：
�、耪n文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
�、粕⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事？
教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
三、精讀賞析
同學(xué)們，在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問(wèn)題：（學(xué)生分為學(xué)習小組討論）
�。�、分歧是如何解決的？
�。�、我為什么感到責任重大？（學(xué)生發(fā)言略
教師小結：在散步過(guò)程中，發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路�！拔摇痹诩彝ブ姓锰幵谥虚g，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的.重大。
同學(xué)們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會(huì )怎么想呢？（學(xué)生發(fā)言略）
�。ㄟ^(guò)渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？（學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說(shuō)明“我”是一個(gè)孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
�。ㄔO置情境教育，放映幻燈片
同學(xué)們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？
教師小結：同學(xué)們回答得非常好，說(shuō)明大家都是孝順的孩子，希望各位同學(xué)在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？（學(xué)生發(fā)言略）
四、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？請同學(xué)們齊讀第８段，提出不理解的句子。
學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”（學(xué)生討論，交流合作，挖掘課文主旨。
教師小結：文中的“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。
五、總結反思
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實(shí)際發(fā)表你的看法。
�。ㄌ崾荆嚎梢哉勀阍谧鹄蠍�(ài)幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。
教師小結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛(ài)，映造幸福、美滿(mǎn)、溫馨的家庭！同時(shí)，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《�；丶铱纯础�，來(lái)歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美
3、學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文內容，理解文章的人性美。有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習莫懷戚的文章《散步》（板書(shū)課題）
二、整體感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，復述文章故事情節。
理清一條線(xiàn)索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）
�。�1）“我”勸母親散步；
�。�2）全家一起散步；
�。�3）選擇大路小路的分歧；
�。�4）“我”決定委屈兒子；
�。�5）母親卻依從了孫子；
�。�6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
2、同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）
三、細讀課文，研討課文內容。
這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過(guò)這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來(lái)。下面請同學(xué)們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。
2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰(shuí)）的_______________（性格/品質(zhì)）。
“我”：孝順老人，不溺愛(ài)孩子；（“孝”字的演變）
“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛(ài)孫子；
“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發(fā)？——孝順父母；父母的言傳身教，愛(ài)的教育盡在不言中。）
3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭？
這是一個(gè)互敬互愛(ài)的和諧、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭（和睦）
四、再讀課文，探究課文主旨。
這個(gè)散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛(ài)中解決了。于是他們共同走向了那條開(kāi)這金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。
1、提出疑問(wèn)：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？引導學(xué)生結合前文內容，理解“傳承的關(guān)系”。
2、“我“和妻子是怎樣背著(zhù)母親和兒子走過(guò)那條小路的？為什么？
3、你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”？
中年人作為家庭的'頂梁柱，一方面要承擔老人的幸福，贍養老一代；另一方面要好好照顧孩子的生活，撫養下一代。所以中年人肩上是一份重大的責任。而這份責任是從老年人身上接過(guò)來(lái)
五、體驗親情
設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你覺(jué)得應該怎么辦？又該怎么說(shuō)？
同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學(xué)習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。
六、教師心語(yǔ)，結束語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)！
附板書(shū)設計：
我的母親 承前
我、我的妻子 責任重大
我的兒子 啟后
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識、掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學(xué)生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的`機緣，所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，引導學(xué)生體會(huì )本文家庭成員間的和諧與互愛(ài)，提高認識，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)家人，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學(xué)目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言。
3、體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。-
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
學(xué)法指導：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入談話(huà)導入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
齊讀最后一段，體會(huì )這段話(huà)的含義。學(xué)生聽(tīng)讀課文，說(shuō)出自己對這個(gè)家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進(jìn)行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�1）含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
�。�2）對稱(chēng)美：（找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句）
�。�3）景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”（一個(gè)“熬”字，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）
鞏固學(xué)習成果1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們不僅品味了文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動(dòng)著(zhù)。閱讀《三代》并與課文比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更感動(dòng)你，理由？
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語(yǔ)言，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
�、艗叱衷~障礙。
�、扑伎迹何恼聦�(xiě)了一件什么事？
�、驱R聲朗讀課文
2、理清一條線(xiàn)索(談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬)
�、� “我”勸母親散步；
�、迫乙黄鹕⒉�；
�、沁x擇大路小路的分歧；
�、� “我”決定委屈兒子；
�、赡赣H卻依從了孫子；
�、试诓缓米叩牡胤�，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？)
�、艑�(xiě)景的`句子：
──對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
──描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
�、苽髑榈木渥�(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來(lái)的──便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
�、菍ΨQ(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
──我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會(huì )它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài))
3、品讀一個(gè)精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。象征著(zhù)中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
4、感悟一種親情：
兩個(gè)假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著(zhù)妻子、孩子去散步，那會(huì )怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會(huì )怎樣？
──體味：只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個(gè)人怎么樣？
──妻子的性情怎么樣？
──母親的性情怎么樣？
──兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5、學(xué)習一種妙思
�、� 本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節，強調可讀性。
�、七@篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創(chuàng )新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？(鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)打擊樂(lè )器，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導語(yǔ)：
一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問(wèn)：
�、僬l(shuí)來(lái)了？
�、谛∏嗤苁沁呑哌吔兄�(zhù)過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節奏點(diǎn)，以給幼兒節奏標準，“準備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏
教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細聽(tīng)�。ㄤ浺舴篷R步聲）
提問(wèn)：
�、偈钦l(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）
�、谛●R走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節奏圖譜）
教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”
3、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著(zhù)玩著(zhù)還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開(kāi)始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏
教師：正當小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？
教師：小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導說(shuō)出轟隆�。�
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤|呱的`篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì )功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
�。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾堇[圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”
�。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來(lái)講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著(zhù)小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開(kāi)始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎？（用手拍打節奏）
小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。
五、用樂(lè )器來(lái)完整表演
�。ㄒ唬┑谝淮窝葑�
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)��？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂(lè )器
教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè )器朋友，樂(lè )器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂(lè )器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂(lè )器，然后我們一起用樂(lè )器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧！“準備開(kāi)始”
�。ǘ┑诙窝葑�
教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀6
【設計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，它要求教師善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂(lè )而不為呢？
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美、對情感意境之美的體驗。
同時(shí)，因為語(yǔ)言的學(xué)習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設計中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動(dòng)起來(lái)；其二，是更廣闊的社會(huì )生活，把社會(huì )生活作為自己學(xué)習的內容。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
�。�、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說(shuō)說(shuō)。
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）
�。ㄓ诩毼⑻幰�(jiàn)真情。導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
二、誦讀課文，整體感悟
�。�、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè )《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：
�、乓魷�。
�、凭涠旱耐ｎD。
�、钦Z(yǔ)氣、語(yǔ)調的處理。
�。�、通過(guò)討論，統一意見(jiàn)：本文基調愉快而深沉；語(yǔ)調平穩，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的.一點(diǎn)是什么？
師生互動(dòng)，形成板書(shū)。
�。榱思て饘W(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對作品的理解中。）
三、師生合作，初步發(fā)現
�。�、師生共同探討第一、二節：
學(xué)習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！闭埻瑢W(xué)們輕輕地把這句話(huà)讀一遍。（生讀第一節）
師：從這樣一句話(huà)的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話(huà)時(shí)含著(zhù)的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。
�。ū街宦兑唤�。以猜讀體味作者的創(chuàng )作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）
�。ú患庇谧寣W(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）
�。ㄉp聲讀。紛紛舉手。）
�。茸寣W(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉促評價(jià)。努力鼓勵學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。）
師追問(wèn)：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現什么“特別”之處？
通常習慣的表達有：
�、盼覀円患宜膫�(gè)人在田野上散步。
�、莆�、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
�。ㄟM(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標──語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）
學(xué)習第二節：自主發(fā)現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗其中蘊含的真情。
句子：她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。詞語(yǔ)：信服
�。▽W(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì )發(fā)現句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。）
�。�、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
�。w納的環(huán)節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）
四、自主探究，小組合作
�。�、小組學(xué)習，圈畫(huà)交流：
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
�。�、班級交流，共享發(fā)現：
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子：
�、徘懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�、莆业哪赣H老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。ń處熆刹皇r(shí)機地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導學(xué)生探討）
�、沁@南方初春的田野，……這一切都使人想著(zhù)一樣東西──生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì )想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）
�、任业哪赣H雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著(zhù)深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學(xué)生對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解。）
�。ㄅ囵B學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內涵的理解�！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法�！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》）
可能有的詞語(yǔ)：
太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
�。ㄔ谔接戇@些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì )感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）
�。ǚ窒韺W(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。）
五、拓展：強化發(fā)現
與作者原文比較，推進(jìn)研究：
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并且評價(jià)刪改的效果。
括號內為原文刪去的三句話(huà)：
�、庞幸恍├先送Σ蛔�，（在清明將到的時(shí)候死去了）但是春天總算來(lái)了。
�、埔祸畷r(shí)我感到了責任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣）。
�、俏覜Q定委屈兒子了，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，（我伴同母親的時(shí)日已短）。
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀7
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
2、領(lǐng)會(huì )文章主旨，繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德。
3、品味精巧別致，自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、預習導學(xué)：
1、初讀課文，給加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
分歧（ ）shà( )時(shí)chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( ）你就背（ ）著(zhù)我我背（ ）上的嫩（ ）芽
2、根據原文填空。
�。�1）母親____不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。
�。�2）我說(shuō)正因為如此，才應該多走走。母親____地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
�。�3）我的母親又____過(guò)了一個(gè)嚴冬。
�。�4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著(zhù)，有的濃，有的淡；
�。�5）小家伙突然____起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
�。�6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
3、朗讀課文、整體感知
�。�1）你感覺(jué)這篇文章中哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得好，把它畫(huà)出來(lái)，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫(xiě)的句子。）
�。�2）用自己的話(huà)概括這篇文章的主要內容。
�。�3）從文章的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當的修飾詞
�。� ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親
�。� ）的妻子 （ ）的兒子
二、課堂導學(xué)。
1、導入新課：
同學(xué)們，我們都是家庭中的一員，在成長(cháng)的道路上我們都沐浴著(zhù)家的溫暖，當我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當我們遭遇不幸時(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認為家對于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著(zhù)不同的角色，因此都應該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）
2、檢查預習
�。�1）默寫(xiě)生字
�。�2）有感情地朗讀課文
3、精讀課文、合作探究
�。�1）、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？
�。�2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會(huì )懂得不同的道理，你會(huì )有不同的聯(lián)想）
�。�3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個(gè)人物身上都閃耀著(zhù)親情與道德的光輝，你對哪個(gè)人物印象深刻，小組選定兩個(gè)人物，結合課文內容予以評價(jià)。
�。�4）、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的`加起來(lái)就是整個(gè)世界�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解（從字面和“我”的思想態(tài)度兩方面思考）。
4、課堂展示。
5、課堂小結
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝的一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
三、拓展延伸：
北風(fēng)乍起時(shí)
看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話(huà)，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”
他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預報看了沒(méi)有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”
兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)�！�
他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買(mǎi)。啰唆�！绷塘穗娫�(huà)。
他剛準備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說(shuō)，你們那兒今天變天，你加衣服了沒(méi)有？”
疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話(huà)，已經(jīng)結結實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。
老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽(tīng)話(huà)，從小就不愛(ài)加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的劣跡一直說(shuō)起，他趕緊截�。骸皨�?zhuān)隳沁吿鞖庠趺礃�？�?/p>
老人答：“還不是下雪�！�
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉，和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么，有時(shí)竟是這樣地殘酷？
他想，在下次寒潮來(lái)臨時(shí)，他仍會(huì )趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問(wèn)候和叮囑，可是他的第一個(gè)電話(huà)，應該是往哈爾濱去的。
�。�1）多角度比較這兩篇文章的異同。
�。�2）讀了《散步》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，你想對你的父母說(shuō)些什么，你自己會(huì )怎么做？
四、課堂檢測
以“家”或“親情”為話(huà)題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫(xiě)幾句心里話(huà)，50字以?xún)取?/p>
家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護；
____________________，_________________________________；
____________________，_________________________________。
親情是________________，______________________________。
五、作業(yè)。
1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。
2、同學(xué)們，你們一定感受過(guò)親情的溫暖，品嘗過(guò)親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫(xiě)出來(lái)，與大家分享這份親情。（400字左右）
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀8
【理念設計】
新課程強調課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀(guān)全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗教學(xué)內容與方法的設計要結合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結果又重過(guò)程，為此本節課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活
【教材分析】
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活的《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求
【學(xué)生分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì )課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標：
整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力
2.過(guò)程與方法目標：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美
2.培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力
【教學(xué)方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主合作探究
3.品讀法
【教學(xué)過(guò)程】
主要有如下六個(gè)環(huán)節：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻
根據看到的畫(huà)面，在下面橫線(xiàn)上加上你認為恰當的修飾語(yǔ)：媽媽 地笑了(生自由答)
在生自由回答后，師加以小結，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的`疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書(shū)：課題 作者)
設計意圖及依據：因為有圖有聲的直觀(guān)電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本文的熱情
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事
提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡(luò )，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事
三、合作探究
創(chuàng )作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)現在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習小組具體負責研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習；還要完成一個(gè)特別挑戰任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉化成相應人物的語(yǔ)言，合作自行補充創(chuàng )作人物臺詞分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白
2.指導：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導改編創(chuàng )作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點(diǎn)勾畫(huà)
3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng )作朗讀其他同學(xué)細心聽(tīng)，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的。地方標注下來(lái)，點(diǎn)評時(shí)指出大家齊讀最后一段
4.點(diǎn)評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事聽(tīng)眾們，你們愿意點(diǎn)評嗎？或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪(fǎng)朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過(guò)自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解歸納：讀得情態(tài)畢現是因為對人物理解得入木三分
《散步》教學(xué)設計優(yōu)秀9
【課文說(shuō)明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文，作者莫懷戚，是一篇文質(zhì)兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無(wú)不流淌著(zhù)濃濃的親情——其中包括長(cháng)輩對兒孫的體恤，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動(dòng)人心。課文采用“以小見(jiàn)大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學(xué)目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句，提高審美情趣。
2．過(guò)程和方法：通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，深入思索，領(lǐng)悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)熏陶感染潛移默化，著(zhù)重培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會(huì )濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入領(lǐng)悟課文中的語(yǔ)句和片段所體現出的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
師：“讓愛(ài)住我家”，是我們每個(gè)人的心聲。家，是一個(gè)溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著(zhù)家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步�。ò鍟�(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，認識親情：
1、聽(tīng)課文朗讀，了解文章內容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
師：請同學(xué)們認真聽(tīng)課文朗讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經(jīng)聽(tīng)完了，下面誰(shuí)來(lái)概括一下文章的內容。
生：在一個(gè)春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過(guò)程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰(shuí)能概括的在簡(jiǎn)練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個(gè)怎樣的家庭呢？請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情：
1、學(xué)生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，放聲讀起來(lái)。并畫(huà)出你認為文中比較美的句子來(lái)。
2、小組內進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。
師：剛才有很多同學(xué)畫(huà)了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，我們給你們所畫(huà)的起一個(gè)名字，就叫“美點(diǎn)尋蹤”。什么是“美點(diǎn)尋蹤”呢？
師：所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度：人物形象美；精神美；修辭美；句式美；用詞精當美；景物美；文章結構美；句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談?wù)撘幌履銈冃〗M所找到的美點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫(xiě)的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫(xiě)嗎？
生：文章第七段寫(xiě)母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個(gè)字：美在景物。請其他小組再來(lái)找一找其他方面的美點(diǎn)。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實(shí)文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個(gè)名字，你們覺(jué)得應該叫什么？對，就叫對稱(chēng)句，它的形式對稱(chēng)、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的.一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個(gè)小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)的權利最大呢？請大家各抒己見(jiàn)。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽(tīng)我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽(tīng)從母親的話(huà)要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個(gè)家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實(shí)實(shí)一個(gè)家庭不存在著(zhù)權力的大小，他們的互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學(xué)生質(zhì)疑。
師：現在就讓我們帶著(zhù)我們心中涌動(dòng)的這份深情齊讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的就是整個(gè)世界�！�
師：誰(shuí)能替他來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說(shuō)，他們兩個(gè)就是整個(gè)世界。
師：這句話(huà)表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛(ài)幼。
生：我們要關(guān)心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛(ài)幼這樣一個(gè)主題。
4、歸納寫(xiě)作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小
見(jiàn)大”，也可以叫“小中見(jiàn)大”。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中能運用到這樣的寫(xiě)作手法。
師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓，其實(shí)孝順父母是古來(lái)有之的，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學(xué)者培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學(xué)生齊讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家讀最后一句時(shí)充滿(mǎn)了自豪感，一個(gè)外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發(fā)揚。
五、拓展延伸，感悟親情：
1、觀(guān)看幻燈片，談感受：
師：其實(shí)當我們慢慢的閉上眼睛的時(shí)候，頭腦中肯定會(huì )閃現過(guò)很多很多感人的畫(huà)面――到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學(xué)們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂(yōu)。
生：我們應該聽(tīng)父母的話(huà)，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛(ài)是責任，親情是忍讓與付出。一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛(ài)的同學(xué)們：尊老愛(ài)幼是人類(lèi)的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯(lián)：
橫批：相親相愛(ài)
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
師：把這副對聯(lián)送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。最后請同學(xué)們和我共唱一首《相親相愛(ài)》。
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