《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計篇1
一、教學(xué)目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習力。
過(guò)程和方法：學(xué)習自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受親情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩緦�
師：同學(xué)們，我們人類(lèi)擁有著(zhù)豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著(zhù)親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著(zhù)我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢？（親情）對，親情，親情是我們人類(lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎？（生答）
師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉（和學(xué)生齊背）。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
�。I(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美）
�。ǘ┱w感知
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì )篩選信息復述課文內容。
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對文本的整體感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選并整理信息。）
�。ㄈ┤宋镄愿穹治�
請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”：孝順
母親：疼愛(ài)孫子
妻子：賢惠、孝順、善良
兒子：天真、活潑
�。ń虝�(huì )學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學(xué)目標）
�。ㄋ模┳詫W(xué)質(zhì)疑、合作探究
請同學(xué)們自主學(xué)習，合作探究，學(xué)會(huì )提問(wèn)。
師：請同學(xué)們認真思考，把自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
�。ā皩W(xué)貴有疑”，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。）
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭？請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
�。┣楦畜w驗
1、情境假設，引發(fā)思考
假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì )怎么做？
2、講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷�，爬到了窗�?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開(kāi)了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個(gè)測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎？因為消防隊員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命！
3、朗誦本班同學(xué)習作《我的母親》，引起共鳴。
�。ㄓ煤⒆觽兩磉叺睦蛹ぐl(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。）
�。ㄆ撸┻w移拓展
請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
�。仁乔楦薪逃�，也是作文訓練。較好實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。）
七、教學(xué)反思
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)
1、在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2、在教學(xué)方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
3、在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主，合作，探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，品讀法，討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
4、在達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí)，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┎蛔�
1、后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的機會(huì )太少，而且疏忽了朗讀指導。
2、我的情感有些強加給學(xué)生了，應該教會(huì )學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3、在備課過(guò)程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計篇2
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、了解文章的大致內容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2、掌握課文巧妙的構思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。
3、學(xué)會(huì )品味富有表現力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、能通過(guò)閱讀，了解作者用細節描寫(xiě)表現人物感情的方法。
2、學(xué)習并感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
2、理解尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味細節，感受課文。
難點(diǎn)：在學(xué)習中理解“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個(gè)女孩用回到山區做教師的方式來(lái)回報那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們，這是一種感恩的表現�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優(yōu)良傳統�！鞍偕菩橄取逼鋵�(shí)我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著(zhù)一份感恩的心走進(jìn)著(zhù)名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽(tīng)文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個(gè)怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線(xiàn)上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂(lè )融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評選。
要求：
1、感情基調：歡愉而深沉
2、語(yǔ)速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）
3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音
4、語(yǔ)調：平穩，不宜過(guò)高或過(guò)低。
2、真情有約
主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。
今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，現場(chǎng)請來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著(zhù)名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽(tīng)說(shuō)你們在散步的過(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫(xiě)一段訪(fǎng)談錄。
小結：分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài)，分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會(huì )、全人類(lèi)的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運會(huì )的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國的一個(gè)漢字：“和”，讓我們再來(lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設計，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國社會(huì )和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。親愛(ài)的觀(guān)眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的.文章、好的語(yǔ)言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語(yǔ)文積累本，把你認為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái)，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細節顯示“人情美”。
友情提示：細節是指人物細微的舉止行動(dòng)或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會(huì )耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
賞析：這兩處細節描寫(xiě)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛(ài)，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�
賞析：這個(gè)背母親的細微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。
友情提醒：所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：
1、是否烘托了人物的心情；
2、是否渲染了氣氛；
3、是否設置了背景；
4、是否烘托了人物形象；
5、是否深化了主題；
6、是否推動(dòng)情節的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
賞析：作者從遠到近分別描寫(xiě)了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調。
“金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘�！�
賞析：這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對生活的酷愛(ài)，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂(lè )融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。
賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫(xiě)，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，賞析：該句結構大致相同，內容相關(guān)、句式對稱(chēng)，語(yǔ)句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現“結構美”。
1、后來(lái)發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
賞析：文中寫(xiě)散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的責任，說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！�
培根
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是_______________，我是_______________。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，傳達著(zhù)深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語(yǔ)：
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng)，
一只遞給晚霞；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給早春，
一只遞給晚秋；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給未來(lái)，
一只遞給歷史。
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計篇3
學(xué)情分析：
初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習散文，對散文語(yǔ)言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有切身體驗，理解起來(lái)有些困難。
教學(xué)三維目標：
1、知識與技能：能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感
2、過(guò)程與方法：教師提問(wèn)引導，學(xué)生通過(guò)揣摩重點(diǎn)字詞加強感情體會(huì )。
自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
重點(diǎn)：能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
難點(diǎn)：理解“生命”“責任”的主旨
學(xué)法指導：誦讀法、討論法、合作探究
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置情境，明確任務(wù)
1、學(xué)生觀(guān)看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì )發(fā)出呼吁或者號召，引導社會(huì )風(fēng)氣。
2、關(guān)愛(ài)老人是當今的熱點(diǎn)，學(xué)校要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日，希望咱們同學(xué)能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網(wǎng)站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學(xué)習的《散步》就是這一類(lèi)的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。
[設計意圖]激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┒喾N方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。
1、迅速瀏覽全文，說(shuō)出文章寫(xiě)了什么事，重點(diǎn)是什么。
2、在文中圈畫(huà)或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5、全班交流，確定主題并填寫(xiě)。
預設：
交流第一階段，基本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”，但說(shuō)不出“責任”“生命
交流第二階段，教師引導學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì )“我”的心理，學(xué)生會(huì )關(guān)注到“責任”，教師引導學(xué)生思考誰(shuí)的責任，什么責任，“我”對這份責任的態(tài)度。學(xué)生會(huì )順利體會(huì )到中年人主動(dòng)擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解。
預設主題：孝順：尊老愛(ài)幼：親情：中年人的責任與擔當，家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1、帶著(zhù)對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。
2、交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問(wèn)題預設：學(xué)生可能沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬�？赡苓�是打不開(kāi)思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節，事件的波折等）的角度展開(kāi)，注意貼近主題。
從內容角度擬的劇名：
《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著(zhù)親情。
《三代》：故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類(lèi)生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等
任務(wù)三：撰寫(xiě)人物說(shuō)明。
1、列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預設問(wèn)題：學(xué)生可定會(huì )提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題，教師引導學(xué)生回到文本體會(huì )，是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度，學(xué)生會(huì )發(fā)現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我”。
“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛(ài)自己的兒子，但知道更應該孝順
時(shí)日不多的母親。
母親：慈愛(ài)、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛(ài)，聰慧懂事。
2劇本提綱：
主題
片名
人物說(shuō)明
細節
旁白
[設計意圖]以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。
人物形象已經(jīng)豐滿(mǎn)，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。
[設計意圖]激發(fā)熱情。
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言美，完善劇本
任務(wù)一：
品味語(yǔ)言，發(fā)現原文中更動(dòng)人的素材。
1、潛心誦讀，畫(huà)出讓自己內心有所觸動(dòng)或能讓自己頭腦中出現畫(huà)面的地方。
2、學(xué)生朗讀有感覺(jué)的句子，并說(shuō)出給自己怎樣的感覺(jué)。
問(wèn)題預設：學(xué)生對句子沒(méi)有感覺(jué)，教師舉例從煉字、對稱(chēng)句、描寫(xiě)等不同角度做示范。
學(xué)生對句子有感覺(jué)，就是說(shuō)不出來(lái)。比如對稱(chēng)句，教師示范，如“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”。
3、教師引導學(xué)生將找到的句子分類(lèi)整理。
1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿(mǎn)人情味。
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小
路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
2）煉詞：精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。
例1：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
賞析：準確的用詞，一字觸動(dòng)心弦，生活中經(jīng)歷的畫(huà)面被激活，自動(dòng)涌向腦際
例2：我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
3）傳神描寫(xiě)：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。
例如：田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡兒……
賞析：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。
4）理趣。
例如：我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日己短。
賞析：直指生命的逝去的殘酷現實(shí)，觸動(dòng)情弦，感染力大增。
5）對稱(chēng)句。
例1：她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
賞析：將現在與過(guò)去對舉，觸動(dòng)心弦，打開(kāi)記憶，現實(shí)與記憶的畫(huà)面同時(shí)出現，生命的輪回之感油然而生，愛(ài)的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。
例2：我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
賞析：對稱(chēng)的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭：一邊是老人，一邊是孩子。
例3：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
賞析：母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛(ài)幼”生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上：中年人的責任、中年人的擔當生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上。
總之，對稱(chēng)的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。
�。ㄋ模⿲ΨQ(chēng)短詩(shī)，升華主題
公益廣告最后的畫(huà)外音或是字幕都會(huì )像一篇文章結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話(huà)，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對稱(chēng)句，寫(xiě)一首小詩(shī)濃縮這小事，升華這大愛(ài)，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。
�。�1）學(xué)生結合對主題的理解，嘗試使用對稱(chēng)句做短詩(shī)。
�。�2）組內交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。
教師給出示例：
初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個(gè)分歧；
粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個(gè)世界！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
完成并充實(shí)課本劇提綱
【《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
散步教學(xué)設計導入03-20
《散步》教學(xué)設計（散步教學(xué)設計一等獎ppt）03-21
《散步》教學(xué)設計匯編15篇03-02
散步教學(xué)設計(精選15篇)02-24
散步教學(xué)設計(集合15篇)02-24
散步教學(xué)設計精選15篇02-22
人教版七年級上冊《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計12-06
散步教學(xué)反思09-11
人教版七年級上冊《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選4篇）04-27
散步的教學(xué)反思01-23