《小鳥(niǎo)》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《小鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng)，今天老師給大家帶來(lái)一群新朋友，瞧，它們來(lái)了！
課件出示眾鳥(niǎo)飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧�。▽W(xué)生跟小鳥(niǎo)打招呼）這么多的小鳥(niǎo)，它們在藍天上自由地飛翔，在樹(shù)林里快樂(lè )地歌唱，多么自由，多么快樂(lè )呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥(niǎo)課件，咱們一起去看看它吧！這節課我們學(xué)習第15課《放小鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學(xué)習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì )兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
�。�1）讀這句話(huà)，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？
�。�2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo)，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
�。�1）讀句子。
�。�2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）
�。�3）“我”很著(zhù)急，我著(zhù)急什么？說(shuō)明什么？
�。�4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè )和我的著(zhù)急讀出來(lái)�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀，突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來(lái)，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！誰(shuí)能學(xué)鳥(niǎo)媽媽把鳥(niǎo)媽媽焦急的心情叫出來(lái)？想一想，當你找不到媽媽?zhuān)驄寢屨也坏侥愕臅r(shí)候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀�。ㄗx好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了，現在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽寢屨f(shuō)什么？（2）鳥(niǎo)媽媽找了很久現在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會(huì )對孩子說(shuō)什么？（3）分組討論、表演小鳥(niǎo)和媽媽的對話(huà)。過(guò)渡：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽?zhuān)侥睦锶フ倚腋Ｑ�！看到這感人的'一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習三、四段。
1、出示《放小鳥(niǎo)》圖，看小鳥(niǎo)跟著(zhù)媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。
2、看圖說(shuō)話(huà)。
�。�1）小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì )對小作者說(shuō)什么？
小鳥(niǎo)可能會(huì )說(shuō)：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲(chóng)子，讓莊稼長(cháng)得更好，讓果子更大更甜，報答人類(lèi)。
�。�2）“我”會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
我說(shuō)：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
�。�3）小鳥(niǎo)跟著(zhù)媽媽越飛越遠了，此時(shí)，它們會(huì )做什么？
它會(huì )跟著(zhù)媽媽捉害蟲(chóng)，報答人類(lèi)！其實(shí)，大多數鳥(niǎo)都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥(niǎo)能給大樹(shù)治病，你還知道哪些鳥(niǎo)能幫人們做事？
總結：對，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們應怎么做？（保護鳥(niǎo)類(lèi)）
�。�4）如果小作者不放小鳥(niǎo)，會(huì )有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？
藍天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè )園，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護小鳥(niǎo)，讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè )地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥(niǎo)宣傳卡。
《小鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版一年級下冊中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，人們要與鳥(niǎo)友好相處。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課八個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)！
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教具準備：
課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌，以及小鳥(niǎo)的圖片！
設計過(guò)程：
預設的教師活動(dòng)
可能的學(xué)生活動(dòng)
設計說(shuō)明
一、引入
1、同學(xué)們，在大自然中有許多的小鳥(niǎo)，我們一起來(lái)欣賞一下吧！
2：老師隨機補充：這些鳥(niǎo)不僅外形美麗還有很多本事。
杜鵑：被稱(chēng)為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀：人們稱(chēng)它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo)：大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護500多畝森林。
有些鳥(niǎo)雖然不吃害蟲(chóng)，但是卻能傳播花粉，樹(shù)種，使多的地方長(cháng)出花草，充滿(mǎn)綠色。
3.師：咦，這只小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它是什么模樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
4、課文中哪一段寫(xiě)了呢？今天讓我們繼續學(xué)習《放小鳥(niǎo)》這篇課文。（板書(shū)放小鳥(niǎo)）齊讀課題。
學(xué)生欣賞圖片
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
學(xué)生齊讀課題
活動(dòng)的、有色彩的小鳥(niǎo)以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會(huì )興奮，頭腦里有關(guān)“鳥(niǎo)”的經(jīng)驗表象會(huì )“活”起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞，會(huì )有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的積極情感。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì )兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報交流。
�。�1）讀這句話(huà)，你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？從哪兒看出來(lái)？
�。�2）把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。
師：我對小鳥(niǎo)這么好，小鳥(niǎo)高興嗎？出示句子：我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
�。�1）讀句子。
�。�2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）
�。�3）“我”很著(zhù)急，我著(zhù)急什么？說(shuō)明什么？
�。�4）把小鳥(niǎo)的不快樂(lè )和我的著(zhù)急讀出來(lái)！
過(guò)渡：小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀，突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段
1、自由讀第二段。
2、原來(lái)，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！誰(shuí)能學(xué)鳥(niǎo)媽媽把鳥(niǎo)媽媽焦急的心情叫出來(lái)？想一想，當你找不到媽媽?zhuān)驄寢屨也坏侥愕臅r(shí)候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀�。ㄗx好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了，現在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽寢屨f(shuō)什么？（2）鳥(niǎo)媽媽找了很久現在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會(huì )對孩子說(shuō)什么？（3）分組討論、表演小鳥(niǎo)和媽媽的對話(huà)。（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎只小蘋(píng)果。）
過(guò)渡：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！小鳥(niǎo)雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽?zhuān)侥睦锶フ倚腋Ｑ�！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習三、四段。
1、出示《放小鳥(niǎo)》圖，看小鳥(niǎo)跟著(zhù)媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。
2、看圖說(shuō)話(huà)。
師：小鳥(niǎo)回過(guò)頭來(lái)會(huì )對小作者說(shuō)什么？此時(shí)你是一位鳥(niǎo)類(lèi)語(yǔ)言專(zhuān)家，請把你聽(tīng)懂的話(huà)跟大家交流一下，好嗎？
師：“我”會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
師：小鳥(niǎo)跟著(zhù)媽媽越飛越遠了，此時(shí)，它們會(huì )做什么？
�。┙涣餍畔�，擴展知識，升華情感
過(guò)渡:（課件播放許多美麗的小鳥(niǎo)圖片，《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲伴奏）鳥(niǎo)是大自然的天使，是維護植物的精靈，是我們人類(lèi)的好朋友�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的精靈們，你們有什么話(huà)想對它們說(shuō)嗎？
鳥(niǎo)兒的快樂(lè )就是我們的快樂(lè )，讓我們一起說(shuō)：
鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的朋友，我們要永遠保護它。
師小結：對，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們應怎么做？
師小結：藍天是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè )園，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護小鳥(niǎo)，讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè )地生活吧！
學(xué)生自由練讀，邊讀邊思考問(wèn)題。
生1：我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受
生2：我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo)，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。
�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）
指名讀好這句話(huà)。
分組討論、表演小鳥(niǎo)和媽媽的對話(huà)
生：媽媽?zhuān)液煤ε�，快�?lái)救我��！
生：媽媽?zhuān)液孟肽惆�，我的肚子好餓，你快帶我回家吧！
生：孩子，不要害怕，媽媽一定會(huì )想辦法救你出去的！
……
學(xué)生高興地讀課文
生1：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊。
生2：我會(huì )經(jīng)�；貋�(lái)看你的。
生3：我要多捉蟲(chóng)子，讓莊稼長(cháng)得更好，讓果子更大更甜，報答人類(lèi)。
……
生：飛吧！小鳥(niǎo)，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的`家！
……
生：它會(huì )跟著(zhù)媽媽捉害蟲(chóng)，報答人類(lèi)！
�。ㄉ涣鳎�
指名說(shuō)一說(shuō)
生：保護鳥(niǎo)類(lèi)
齊讀課文。
這里給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，讀中學(xué)，讀中悟。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也能提高學(xué)生閱讀的感悟能力。
激發(fā)學(xué)生的探究能力。
對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面和詳細的解說(shuō)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。
此處著(zhù)重訓練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著(zhù)整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
�。ā罢f(shuō)”，必須讀文，必須思考與換位體驗。這種熔“讀”“想”“說(shuō)”于一爐的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。）
想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養了他們的語(yǔ)言感受能力。結合教材的特點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，以知識增長(cháng)見(jiàn)聞，以求得“以課外促課內”。
三、鞏固
作業(yè)超市：1、如果你是小畫(huà)家，請你畫(huà)畫(huà)那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
2、如果你是小作家，請你寫(xiě)寫(xiě)贊美小鳥(niǎo)的短文。
3、如果你是小歌星，請你唱唱有關(guān)小鳥(niǎo)的歌兒。
4、如果你是小宣傳員，請你向周?chē)娜酥v講保護小鳥(niǎo)、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
《小鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據課文內容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說(shuō)一說(shuō)）。頭飾（小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話(huà)”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定良好的基礎。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據課文內容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著(zhù)一起讀。
3、我發(fā)現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng )造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著(zhù)重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著(zhù)一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著(zhù)重創(chuàng )造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著(zhù)年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們愿意像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習第一自然段。
�。�1）請一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)。請小朋友們取出自己在家里畫(huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
�。�2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
�。�3）（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng )設情境。
�。�5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著(zhù)急嗎？請你來(lái)讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
4、學(xué)習第二、第三自然段。
�。�1）突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。
�。�2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）
�。�3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）大鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）小朋友會(huì )想些什么？
�。�6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當小鳥(niǎo)，誰(shuí)當鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
�。�7）請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著(zhù)重訓練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f(shuō)過(guò)：“想象支配著(zhù)整個(gè)世界
�！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的`人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習第四自然段。
�。�1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
�。�2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì )說(shuō)些什么？小朋友還會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè )家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì )背會(huì )唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著(zhù)知識的增多，閱歷的增長(cháng)，還會(huì )發(fā)現這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì )成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢！
評析：
課堂對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評析：
結尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)理念：
隨著(zhù)新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著(zhù)上著(zhù)不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。
《小鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
活動(dòng)目標：
1、在音樂(lè )活動(dòng)中，培養幼兒的創(chuàng )造性。
2、將音樂(lè )和美術(shù)兩者有機地結合起來(lái)，幫助幼兒理解作品，并根據想象創(chuàng )編歌詞。
3、通過(guò)環(huán)保教育，提高幼兒的環(huán)保意識。
活動(dòng)準備：
與歌詞內容相匹配的圖譜、小鳥(niǎo)圖片一張、白紙（每人兩張）、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
師：今天，要請小朋友和老師一起來(lái)學(xué)唱一首歌，這首歌里提了兩個(gè)問(wèn)題，我唱出來(lái)你們聽(tīng)聽(tīng)。（教師清唱前兩句歌詞）“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？”
師：是哪兩個(gè)問(wèn)題呀？（幼兒回答）
二、請幼兒用圖畫(huà)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。此過(guò)程中老師范唱，讓幼兒感受旋律，記憶歌詞。
師：那么請小朋友們一起來(lái)想一想，到底哪里有陽(yáng)光，哪里有花香？（幼兒回答）
師：看來(lái)每個(gè)小朋友都有不同的答案，我們把自己的答案畫(huà)出來(lái)吧。老師為你們每人準備了兩張白紙，一張畫(huà)哪里有陽(yáng)光，一張畫(huà)哪里有花香�，F在開(kāi)始吧。
三、指導幼兒結合自己的畫(huà)創(chuàng )編歌詞，并能獨立演唱。
1、集體學(xué)唱創(chuàng )編的部分歌詞。
師：好，誰(shuí)來(lái)介紹一下，你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：你畫(huà)的真好，說(shuō)的也很棒！我們把它唱出來(lái)，好不好？老師問(wèn)，你用歌聲回答我。其他小朋友也聽(tīng)好啦�！霸谀睦�，有陽(yáng)光？-----”
師：啊。真棒！還有誰(shuí)想來(lái)試試看？
師：看來(lái)小朋友們都想唱一唱自己的歌。這樣，我們互相唱給旁邊的小朋友聽(tīng)。怎么樣？
2、用圖譜及標記幫助幼兒理解并學(xué)唱整首歌曲。
師：小朋友們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)�？�，誰(shuí)來(lái)了？（出示小鳥(niǎo)圖片）小鳥(niǎo)也來(lái)唱歌了。聽(tīng)！“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你自由地飛翔�！保ń處熯叧叧鍪緢D譜）。師：小鳥(niǎo)唱的好聽(tīng)嗎？那，哪位小朋友來(lái)告訴小鳥(niǎo)，哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師（取一小朋友的畫(huà)）：你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？好，把它們放在對應的問(wèn)號上面。
師：我們一起用歌聲來(lái)回答小鳥(niǎo)。（當唱到“啦---”時(shí)，教師在黑板上畫(huà)相應的標記）
師：還有誰(shuí)有不一樣的答案？（再取一幼兒的兩張畫(huà)）哦，你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：小鳥(niǎo)真開(kāi)心，它又要唱歌了，聽(tīng)�。ń處煶鞍攵危�
師：我們也用歌聲來(lái)回答小鳥(niǎo)。
2、請個(gè)別幼兒?jiǎn)为氀莩?/p>
師：現在小鳥(niǎo)想請一位小朋友來(lái)回答它的問(wèn)題。誰(shuí)愿意來(lái)？（請一幼兒）
師：請把你的`兩張畫(huà)放在相應的問(wèn)號下面。你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？
師：好，小朋友一起來(lái)做小鳥(niǎo)，好不好？小鳥(niǎo)先唱到這里，然后是來(lái)回答，也是唱到這里。最后唱“啦―”的時(shí)候，請小鳥(niǎo)們和一起唱。聽(tīng)清楚了嗎？好，準備。
師：我們大家一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )把這兩段連起來(lái)唱一遍。
師：還有誰(shuí)想來(lái)試一試？（一幼兒上前）你畫(huà)的是哪里有陽(yáng)光？哪里有花香？請把你的畫(huà)放在對應的問(wèn)號下面。
師：聽(tīng)，小鳥(niǎo)要唱歌了。（教師和下面的幼兒唱）
師：我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )把這首歌完整地唱一遍。
三、游戲“一問(wèn)一答”。
師：你們真棒。我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧。老師用一把剪刀把你們“卡擦卡擦”分成兩半，左邊這半小朋友唱小鳥(niǎo)提的問(wèn)題，右邊這半小朋友根據你的畫(huà)來(lái)回答。明白了嗎？聽(tīng)好音樂(lè )。
師：這次我們換一換，右邊的小朋友提問(wèn)，左邊的小朋友回答。準備。
四、延伸活動(dòng)：環(huán)保教育。
師：小朋友們唱的真動(dòng)聽(tīng)。哎？你們覺(jué)得歌曲中描述的環(huán)境怎么樣呀？（幼兒回答）
師：是呀。這里陽(yáng)光普照，空氣清新，而且到處都有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，真的很美。我們大家都喜歡像這樣優(yōu)美的環(huán)境。
師：那我們應該怎么做才能使我們周?chē)沫h(huán)境也都這么優(yōu)美呢？
師：小朋友們說(shuō)的很好。我們應該從我做起，保護我們周?chē)沫h(huán)境，使我們生活的環(huán)境變得越來(lái)越美。最后，我們再一起來(lái)唱一遍《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。
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