四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
�。�、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們在地圖上的位置。
小結：在圖上我們一般稱(chēng)：上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。
�。�、你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請學(xué)生先獨立思考，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。
�。�、現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？
�。�、教學(xué)試一試。
�。ǎ保┱f(shuō)明這是我國古代發(fā)明的指南針。
�。ǎ玻┱垖W(xué)生們根據給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。
�。ǎ常┱f(shuō)一說(shuō)自已在班級中的`位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？
二、鞏固練習，進(jìn)一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問(wèn)：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個(gè)方位？
請學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
�。�、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
三、小游戲，跳棋比賽。
老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習。
每四人一組，進(jìn)行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？
你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱(chēng)也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時(shí)認識路線(xiàn)圖教學(xué)設計
教學(xué)目標：使學(xué)生在觀(guān)察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認識路線(xiàn)圖，并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認識路線(xiàn)圖，會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入。
�。ǎ保┏鍪纠}圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。
�。ǎ玻┱垖W(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對位置。
�。ǎ常┱垖W(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)。小組內互說(shuō)，互相評議，糾錯。全班進(jìn)行交流。
�。ǎ矗┻@節課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線(xiàn)。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
�。ǎ保┯谜n件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線(xiàn)。
�。ǎ玻┲该f(shuō)一說(shuō)，并相應地出示路線(xiàn)。
2、一分鐘時(shí)間準備，說(shuō)一說(shuō)自已準備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復和路線(xiàn)，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？
三、鞏固練習，進(jìn)一步感知。
�。�、完成想想做做第1題。
�。�、完成想想做做第2~5題。
注意適當地引導學(xué)生討論，獨立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí)測定方向教學(xué)設計
教學(xué)目標：使學(xué)生在觀(guān)察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過(guò)程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
�。ǎ保┨釂�(wèn)：校園里有哪些設施？
�。ǎ玻┯^(guān)察：圖中出現了一個(gè)指南針，根據它的指示，哪邊是北面？
說(shuō)明：在現實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
�。�、請學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話(huà)亭、校門(mén)、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準備
1、分工。
�。ǎ保┧娜艘恍〗M，其中一人為組長(cháng)，一人記錄，兩人測量。
�。ǎ玻┯山M長(cháng)帶組員找一個(gè)測量地點(diǎn)。
�。ǎ常┻M(jìn)行觀(guān)察測量，做好記錄。
2、開(kāi)始活動(dòng)。
三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好�？稍诳荚囍�，發(fā)現部分學(xué)生會(huì )因為參照物的改變而找不到方向。
四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊教材第三單元
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具、學(xué)具準備：
有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知導入新知
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎？
生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹(shù)的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南針來(lái)幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……
師：真不錯！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認方向的知識。有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一�，F在請同學(xué)們拿出指南針，用指南針來(lái)辨認一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來(lái)確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的？
2、引出課題：
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認識一些新的方向。（板書(shū)課題）
二、設疑，探究新知
1、復習平面圖上的東、南、西、北
�。ǘ嗝襟w課件演示）師：我們來(lái)到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車(chē)站，北面是汽車(chē)站。我是根據上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。
2、認識東南、東北、西南、西北
師：在學(xué)校的周?chē)�有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車(chē)站、火車(chē)站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、小結：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位
師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說(shuō)法。比如：東和北之間的方向稱(chēng)作東北方……東北方和西南方是相對的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認識了8個(gè)方向，你會(huì )用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？
生：四面八方
4、認識指南針上的8個(gè)方向
師：請你根據指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準確！
學(xué)生做P43頁(yè)“試一試”，集體反饋
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？
生：根據給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認方向
師：剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，如果以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢？
生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因為學(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認方向的問(wèn)題嗎？
生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？
生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）
生3：學(xué)校在公園的什么方向？
生4：（宋全）……
三、游戲，實(shí)踐運用
1、愛(ài)心行動(dòng)
師：同學(xué)們當有人遇到困難的時(shí)候，我們該怎么做呢？現在有幾個(gè)小伙伴在參加完運動(dòng)會(huì )之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛(ài)心的好孩子�。ǔ鍪菊n件）
小組合作：學(xué)生根據四個(gè)小動(dòng)物的話(huà)，每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的？
2、吃水果
師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學(xué)們去果園里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問(wèn)題才能吃到水果，誰(shuí)先提問(wèn)題？
生1：草莓園在大門(mén)的`東北面。
師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學(xué)生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針?lè )旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們，小組內議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、游戲：“走跳棋”
我們再來(lái)做一個(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說(shuō)明游戲規則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導。
四、總結、布置作業(yè)
點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們，你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識，掌握哪些本領(lǐng)？”
生1：我認識了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會(huì )按照方向來(lái)玩跳棋游戲。
生3：我會(huì )在平面圖上判斷方向。
……
師：花仙子對小朋友們的表現非常滿(mǎn)意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：下節課把你看了地圖后的新發(fā)現告訴大家。
【教學(xué)反思】
學(xué)生們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個(gè)方位，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點(diǎn)和基礎。由于這一部分知識比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂(lè )于探究。
《認識方向》這節課是參加新鄉市優(yōu)質(zhì)課評比，課上延長(cháng)了5分鐘才下課，聽(tīng)課的老師對我說(shuō)：你怎么不挑一些好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，你看那個(gè)宋全回答問(wèn)題一直說(shuō)不到正地方，多耽誤時(shí)間，還會(huì )影響評課的效果。聽(tīng)了同事的話(huà)，我的內心一直不能平靜下來(lái)：
課堂是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場(chǎng)所；課堂應是師生互動(dòng)，共同創(chuàng )造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì )破碎。說(shuō)實(shí)話(huà)，哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應該包蘊者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習和交流的機會(huì )，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒(méi)有嫌棄他，并沒(méi)有把他和其他同學(xué)區分開(kāi)，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會(huì )。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。我非常贊同這句話(huà)。每當孩子們經(jīng)過(guò)自己的努力得到大家認可的時(shí)候，當他們露出自豪的笑容的時(shí)候，我內心是最激動(dòng)的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時(shí)刻。
下面結合《低年級小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》課題研究，來(lái)談?wù)劚竟澱n上有關(guān)“使學(xué)生會(huì )問(wèn)”的培養。
學(xué)生已經(jīng)敢于提問(wèn)了，但是怎樣提問(wèn)題，提什么樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，所以要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問(wèn)還在發(fā)現問(wèn)題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現問(wèn)題、善于提問(wèn)。在平時(shí)的每一堂課中，教師的提問(wèn)要向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續在平面圖上變換參照物來(lái)確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場(chǎng)在學(xué)校的什么方向？接著(zhù)老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問(wèn)題嗎？通過(guò)教師的拋磚引玉，大多數學(xué)生明確了提問(wèn)題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認方向的問(wèn)題，再通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養了學(xué)生會(huì )問(wèn)的能力，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)問(wèn)題并不可怕，數學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
也有個(gè)別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說(shuō)不到點(diǎn)子上，耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。
四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教師準備多媒體課件
學(xué)生準備搜集有關(guān)地圖的知識
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，復習導入
師：聽(tīng)老師提幾個(gè)問(wèn)題，想一想是我們學(xué)過(guò)的哪些知識。XX同學(xué)的左面是誰(shuí)？我們教室的后面是什么？學(xué)校在郵局的什么方向？
生：方向與位置。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，現在請同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語(yǔ)都有哪些？如何確定位置？這節課我們就來(lái)復習根據不同的參照物確定物體的位置。（板書(shū)課題：確定位置）
⊙回顧整理，構建網(wǎng)絡(luò )
1．整理復習學(xué)過(guò)的方位詞。
�。�1）學(xué)生小組交流學(xué)過(guò)的方位詞。
�。�2）學(xué)生匯報交流。
學(xué)過(guò)的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
�。�3）請大家觀(guān)察所在學(xué)校和學(xué)校周?chē)奈矬w，用方位詞來(lái)指明物體的方向和位置。
�。�4）剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來(lái)表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準確地表示物體所在的位置，還可以用數對來(lái)表示，大家還記得用數對的'表示方法嗎？
2．梳理用數對表示物體位置的方法。
用數對來(lái)表示物體準確位置的步驟和方法：
�。�1）確定位置：選定參照點(diǎn)（原點(diǎn)），建立直角坐標。（豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數）
�。�2）數對的寫(xiě)法：第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行，兩個(gè)數用逗號隔開(kāi)，外面加上小括號。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來(lái)表示物體準確位置的步驟：
�。�1）選定參照點(diǎn)（原點(diǎn)），建立直角坐標。
�。�2）確定方向和角度。
�。�3）確定比例尺，算出實(shí)際距離。
4．課件出示教材99頁(yè)情境圖。
星期日，奇思去動(dòng)物園游玩，在大門(mén)口看到了動(dòng)物園的示意圖。他想先去百鳥(niǎo)園，你能幫他確定百鳥(niǎo)園相對大門(mén)的位置嗎？
�。�1）學(xué)生探究確定百鳥(niǎo)園位置的方法。
�。�2）小組匯報。
預設
組1匯報：
生1：
我們組是利用方向和距離來(lái)確定百鳥(niǎo)園的位置的。我把大門(mén)看作參照點(diǎn)，按照正東方向和正北方向組成直角坐標。（如下圖，教師可以課件出示）
我是這樣做的：
四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第84到85頁(yè)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生體會(huì )生活里處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準確的語(yǔ)言描述物體位置。
教學(xué)準備：每人一張樓房圖、一張電影票、每?jì)扇艘幻詫m信封，6顆星星。電影院?jiǎn)翁栭T(mén)雙號門(mén)。1到7排排號四份，1到8座位號7份。課件。長(cháng)教鞭。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：小朋友，今年十月份我國有一件關(guān)于航天事業(yè)大喜事，你們知道是什么嗎？（學(xué)生回答）
師：對！神舟5號載人飛船發(fā)射成功，讓我們來(lái)看幾張圖片。
�。ɑ鸺龑w船送入太空----飛船在太空中運行時(shí)，宇航員拍攝到的地球的樣子----飛船返回地面，準確地降落在預定的位置上）
師：從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
二、新授：
1、做操圖。
師：現在就讓我們到動(dòng)物學(xué)校去看一看，小動(dòng)物們在學(xué)習生活中是怎樣確定自己的位置的？
出示課件
猴：小朋友，你們好，我是小猴靈靈，歡迎你們來(lái)到動(dòng)物學(xué)校。你們看，這些都是我的同學(xué)，每天早晨，我們都要排著(zhù)整齊的隊伍做廣播體操。
師：你們看，這些小動(dòng)物排得多整齊啊，我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè)，你們知道它是誰(shuí)？上來(lái)指給大家看一看。（學(xué)生直接上臺指出，老師圈出。）
師：你是怎樣數的？哪里是第一排？哪里是第幾個(gè)？（2位同學(xué)發(fā)言）
師：老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè)，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？
師：有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數起的，有的是從右數起的，（有的是從前往后數的，有的是從后往前數的）。因此得到的結果不一樣。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物他們自己是怎樣數的。
猴：“我在第1排第1個(gè)�！�
熊：“我在第2排第3個(gè)�！�
師：你能根據兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，看出從哪里往哪里數確定第幾排？
師：對！從前往后數，確定第幾排（演示：這是第一排，第二排，第三排、第四排）
師：又是從哪里往哪里數確定第幾個(gè)的呢？
師：對！從左往右數，確定第幾個(gè)，這是第1個(gè)，這是第幾個(gè)？第3個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)（學(xué)生齊數）
師：現在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎？（小兔）
指名學(xué)生指一指
猴：你還喜歡我們班的哪個(gè)同學(xué)，你能說(shuō)出她的位置嗎？
指名說(shuō)（2人）同桌互相說(shuō)，
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，讓我們來(lái)猜猜它是什么？（2人）
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們都是用哪一句話(huà)確定小動(dòng)物的位置的？
生：第幾排第幾個(gè)。（板書(shū)）
師：剛才我們用第幾排第幾個(gè)（板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）說(shuō)出了小動(dòng)物的位置。
師：平時(shí)我們在教室里都是用第幾組第幾個(gè)確定一個(gè)小朋友所坐的位置。
板書(shū)：第幾組第幾個(gè)
師：現在我們從右往左數確定第幾組，這是第1組，這是第2組，這是（跳1組數）……，想一想你在第幾組，
師：請第4組的小朋友起立，第8組的小朋友起立。
師：從前往后數，確定第幾個(gè)，這是第1個(gè)，這是第2個(gè)，這是（跳1個(gè)數）想一想，你是第幾個(gè)。請第每組第2個(gè)小朋友起立，每組第4個(gè)小朋友起立。
師：你的座位在第幾組第幾個(gè)？（2個(gè)）
師：看一看想一想，你的好朋友在第幾組第幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的好朋友在第幾組第幾個(gè)，讓我們猜猜他是誰(shuí)？（2個(gè)）
師：（好朋友起立）她前面一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)？后面一個(gè)小朋友呢？
師：（另一個(gè)好朋友起立）她左邊一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)？右邊一個(gè)小朋友呢？
師：下面我們繼續參觀(guān)動(dòng)物學(xué)校。
2、書(shū)架圖。
猴：再來(lái)看看我們班的讀書(shū)角吧。每天中午休息的時(shí)候，我們都會(huì )到讀書(shū)角來(lái)借書(shū)。
猴：我最喜歡《新華字典》了，它在第一層第2本。
師：你知道小猴是從哪里往哪里數確定第幾層的嗎？又是從哪里往哪里數確定第幾本呢？
猴：我還喜歡《數學(xué)家的'故事》你知道它在第幾層第幾本嗎？
師：高老師最喜歡的一本書(shū)在第3層，是什么書(shū)？
師：為什么不能確定？
師：我們不僅要知道第幾層還要知道第幾本，才能確定書(shū)架上一本書(shū)的位置。
板書(shū)：第幾層第幾本
師：我喜歡的這本書(shū)在第3層第4本，它是……
師：你還喜歡什么書(shū)，說(shuō)說(shuō)它在第幾層第幾本，讓我們猜一猜。（2人）
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們是從下往上數確定書(shū)架上的第幾層的，生活中這樣的情況很多，你能舉個(gè)例子嗎？（電梯里的數字、一幢大樓里的門(mén)牌號碼，雙層汽車(chē)，列車(chē)）
師：動(dòng)物學(xué)校里也有樓房，讓我們去看一看吧。
3、樓房圖。
猴：我們動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們都住在學(xué)校，每天下午放學(xué)后，我們都回到宿舍，快來(lái)看看我們的宿舍樓吧！
猴：我住在第2層第3號房間，你們看見(jiàn)我了嗎？
師：根據小猴的的話(huà)，你知道它是從哪里往哪里數，確定第幾層的，又是從哪里往哪里數，確定第幾號房間的？
猴：你們看，我的同學(xué)都回來(lái)了，你能找到住在第3層第2號的是哪只小動(dòng)物嗎？
生：小熊歡歡。
猴：說(shuō)對啦，是我的好朋友歡歡。你能找到住在第4層第1號的是哪只小動(dòng)物嗎？
生：（齊說(shuō)）是小老鼠。
猴：又說(shuō)對啦，你們真聰明。你還喜歡哪只小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它住在第幾層第幾號，再讓我們來(lái)猜一猜？（2人）
師：同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
師：剛才我們都是用哪一句話(huà)，確定小動(dòng)物住的房間位置的。
生：第幾層第幾號。（板書(shū)）
師：我們班有很多小朋友的家也住在樓房里，想一想，我們人類(lèi)的樓房是怎樣給每一套房子編號的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們家的門(mén)牌號嗎？
生：幾零幾室（用數字編號）
師：誰(shuí)能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編一個(gè)號碼？
生：203室。
師：2表示什么？
生：他住在第2層。
師：03表示什么？
生：03表示3號房間。
猴：這個(gè)方法真好，你們能不能用這種方法給我們宿舍每層樓的房間都編一個(gè)號碼呢？
師：小朋友，你們愿意幫助小動(dòng)物嗎？我請第5組的小朋友做代表，給小動(dòng)物的房間編號。
學(xué)生活動(dòng)匯報
猴：小朋友，你們真聰明，謝謝你們，下次只要說(shuō)出幾零幾室，就能找到我們的房間了，這樣真方便。
4、電影院。
猴：小朋友，你們喜歡去電影院看電影嗎？我們也有電影院，是剛建成的，聽(tīng)說(shuō)跟你們人類(lèi)的電影院布置得一樣呢。
猴：今天是我們第一次去看電影，我們可高興啦！
猴：從我們的宿舍樓到電影院要通過(guò)一個(gè)迷宮，小朋友，你們愿意跟我們一快兒去嗎？
師：這里有一個(gè)迷宮（屏幕出示），要按照指定的位置貼上星星，才能根據星星指引的路線(xiàn)走出迷宮，找到電影票�，F在兩人合作，左邊的同學(xué)在迷宮圖上根據要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)相應的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。請兩位小朋友上來(lái)找？
師：準備好了嗎？
猴：第1排第1格。
猴：第2排第3格。
猴：第4排第5格。
猴：第3排第4格。
猴：第2排第2格。
猴：第5排第5格。
師：看一看，你貼對了嗎？
課件出示一條路線(xiàn)
猴：小朋友們，你們都走出了迷宮，把出口處的獎?wù)禄ㄋ洪_(kāi)，你們就能拿到電影票了。
師：請女生把獎?wù)禄ㄋ洪_(kāi)，拿出兩張電影票，給男生一張。
師：現在我們就跟著(zhù)小動(dòng)物們一起去電影院。
�。ǔ鍪倦娪捌保�2排3座和2排4座。）
師：小猴靈靈和小熊歡歡來(lái)到電影院的門(mén)口都愣住了，電影院的入口處有兩個(gè)門(mén)，他們該從哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢？
生：小猴的票是2排3座，3座是單號，應該從單號門(mén)進(jìn)，小熊的票是2排4座，4座是雙號，應該從雙號門(mén)進(jìn)。
師：看一張票是單號還是雙號，是看排數，還是看座位號？
生：座位號。
師：座位號是單數的，就進(jìn)單號門(mén)，座位號是雙數的就進(jìn)雙號們。這是為什么呢，讓我們來(lái)看看電影院里的座位號有什么秘密？
師：兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號門(mén)和雙號門(mén)，來(lái)到了電影院的前面，仔細看一看，電影院里的座位號有什么秘密呢？同桌的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
師：電影院里的座位從前往后數分別是第一排，第二排，第三排……
師：座位號中間最小，往左右兩邊越來(lái)越大，從中間分開(kāi)，左邊是2、4、6、8都是雙號，右邊是1、3、5、7都是單號。
師：現在，誰(shuí)知道，單號票從單號門(mén)進(jìn)，雙號票從雙號門(mén)進(jìn)，這樣有什么好處？
猴：小朋友，你能告訴我們怎樣找到自己的座位嗎？
師：先找什么，再找什么？
生：先找到第幾排，再找到第幾號座位。
猴：原來(lái)電影院里的座位號還有這么多學(xué)問(wèn)呢，謝謝小朋友。
猴：請你們也拿出電影票，跟我們一塊兒看電影吧。
師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院，每個(gè)小朋友的坐椅的靠背上都貼著(zhù)座位號，單號在哪一邊，小手舉起來(lái)，我們把單號門(mén)放在這邊，雙號在哪一邊，小手舉起來(lái)，我們把雙號們放在這邊。生活中一般進(jìn)電影院門(mén)都在后面，因為今天場(chǎng)地的原因，所以我們把門(mén)都放在前面。兩邊的坐椅側面還貼有排數，從前往后數，分別是第一排，第二排，……一直到第5排。下面先請小朋友拿著(zhù)你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是單號還是雙號，應該進(jìn)哪個(gè)門(mén)，想好了嗎，你應該進(jìn)哪個(gè)門(mén)，就在哪個(gè)門(mén)邊排好隊，現在我們就走進(jìn)電影院找到自己的座位，坐下來(lái)，有困難的小朋友可以請同學(xué)幫忙，也可以請老師幫忙。
三、結尾
師：下面就讓我們一起來(lái)看電影吧。
錄像：太空船的空中之旅。
師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢？遠在太空的星星對我們地球上的人確定位置有什么作用呢？（學(xué)生可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）
師：這些問(wèn)題留給小朋友們課后去尋找答案。
師：小朋友，今天在動(dòng)物學(xué)校的參觀(guān)活動(dòng)中，你學(xué)到了哪些新的知識？
師：你知道了生活中除了到電影院要確定自己的位置，還有哪些地方需要確定自己的位置？
師：最后，聽(tīng)一聽(tīng)小猴靈靈要對我們說(shuō)什么？
猴：小朋友，你們真聰明，歡迎你們下次再到動(dòng)物學(xué)校來(lái)參觀(guān)，小朋友們，再見(jiàn)！
四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用“數對”確定位置
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，探索確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程
個(gè)性思考
�。ǘ蝹湔n）
一、激趣導入
教師夸獎一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著(zhù)老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那�！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對？”學(xué)生回答：“因為你沒(méi)有告訴我們位置�！币稣n題：確定位置（板書(shū)：確定位置）
從左邊開(kāi)始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰(shuí)。
二、探索新知
1、教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）
學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書(shū)（第2組，第4排）
提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法？引導學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數字。
教師觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習做基礎。（其中有畫(huà)圖、有文字、有數字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。
3、認識數對，理解數對中數字的意義：
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：（2，4）介紹這種表示方法叫數對，讀作：二四。
教師提問(wèn)：“你知道數對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號可以隔開(kāi)兩個(gè)數字�！�
4、請同學(xué)們嘗試一下用數對的方法表示出自己的.位置。
想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？
教師說(shuō)出數對讓學(xué)生猜是誰(shuí)。
出示課件（奇思和妙想的位置）
5、尋寶游戲
教師說(shuō)出表示寶藏位置的數對，讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數對。
三、實(shí)踐應用
舉例生活中需要數對確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書(shū)數對和行、列之間的關(guān)系。強調列在前，行在后。
出示課件總結確定位置的方法。
四、練習拓展
�。≒PT演示）
1、練一練第1題
2、試一試（探究同行同列的數對特點(diǎn)）
3、練一練第6題
4、捉迷藏
五、鞏固提升
�。�1）請數對的第一個(gè)數字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對不對。（這些數對有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )出現這樣的情況？）
(2)請數對的第二個(gè)數字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數對的。特點(diǎn)。
引導學(xué)生用一個(gè)數對表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
�。�5，a）(b,2)
六、小結
1、數對的寫(xiě)法，意義
2、同列或同列的數對特點(diǎn)板書(shū)設計
確定位置
第2組，第4排
數對：（2，4）
四年級《確定位置》教學(xué)設計優(yōu)秀6
設計說(shuō)明
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)知識。因此，數學(xué)教學(xué)就應遵循數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì )到數學(xué)的用途�！稊祵W(xué)課程標準》指出：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。根據本節課的知識特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì )解決相關(guān)問(wèn)題，本節課在教學(xué)設計上有如下特點(diǎn)：
1．情境激趣。
教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習資源創(chuàng )設情境，通過(guò)學(xué)生的描述，體會(huì )必須通過(guò)方向和距離才能準確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新課做好鋪墊。
2．突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會(huì )辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時(shí)讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生的各方面能力都得到培養。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備量角器
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激趣導入
1．創(chuàng )設情境。（課件出示教材情境圖）
六一兒童節，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動(dòng)物園游玩，他們可以去哪些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過(guò)的知識說(shuō)說(shuō)它們的位置嗎？（學(xué)生自由回答）
2．激趣導入。
師：我們該怎樣描述這些景點(diǎn)的具體位置呢？今天我們來(lái)學(xué)習確定位置的方法。
[板書(shū)課題：確定位置(一)]
設計意圖：數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過(guò)課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)帶給學(xué)生具有挑戰性的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。
⊙合作交流，探究新知
1．探究物體的具體方向。
�。�1）分組討論：此時(shí)，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？
�。�2）匯報想法。（學(xué)生可能想到用方向或其他方法來(lái)表示位置，教師要及時(shí)確定正確的方法，并引導學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個(gè)觀(guān)測點(diǎn)）
�。�3）引導思考。
�、偬釂�(wèn)：熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？[引導學(xué)生說(shuō)出熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東北方向（也可以說(shuō)在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東）]
�、谔釂�(wèn)：獅虎山也在噴泉廣場(chǎng)的北邊再往東，怎么區分這兩個(gè)地點(diǎn)呢？（使學(xué)生想到結合角度來(lái)確定位置）
教師說(shuō)明：在確定方向時(shí)，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。
�。�4）探究結合角度精確確定物體方向的方法。
�、俳Y合情境圖中熊貓館的`位置，明確物體精確方向的描述方法。
�。ㄖ赋觯盒茇堭^在噴泉廣場(chǎng)北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場(chǎng)東偏北70°的方向上這兩種說(shuō)法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線(xiàn)，也可以用量角器測量）
�、诟鶕榫硤D描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場(chǎng)北偏東50°（或東偏北40°）的方向上]
2．結合具體方向和距離確定物體的位置。
�。�1）認識方向和距離對確定物體位置的作用。
�、偬釂�(wèn)：大象館和長(cháng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，如何區分它們的位置呢？
�、趯W(xué)生小組討論教師提出的問(wèn)題。
�、劢處熋鞔_：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場(chǎng)的哪個(gè)方向后，必須同時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場(chǎng)的距離才能確定它們的具體位置。
�。�2）結合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長(cháng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)北偏西60°（或西偏北30°）的方向上，大象館距離噴泉廣場(chǎng)1000米，長(cháng)頸鹿館距離噴泉廣場(chǎng)500米]
�。�3）小結。
確定物體位置的方法：首先要找準觀(guān)測點(diǎn)，然后明確方向和距離。
3．用方向和距離描述行走路線(xiàn)。
課件出示：參觀(guān)斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)一說(shuō)他們的行走路線(xiàn)。
�。�1）議一議：怎樣才能說(shuō)清去猴山所走的路線(xiàn)呢？
�、倜鞔_出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經(jīng)過(guò)哪些景點(diǎn)。
�、诿鞔_以斑馬場(chǎng)為觀(guān)測點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場(chǎng)所在的位置。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們從斑馬場(chǎng)去猴山的行走路線(xiàn)。
設計意圖：《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學(xué)生為主體，引導學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。
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