《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計（精選19篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1.認識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導寫(xiě)“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4.滲透遇事主動(dòng)探索思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解小蝌蚪在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.青蛙生長(cháng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來(lái)的人性?xún)?yōu)點(diǎn)。
教具準備：
cai課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫(huà)，小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜、青蛙對話(huà)的動(dòng)畫(huà)）
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)，本教學(xué)設計為第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
�。ㄒ唬┣榫吃O置：有一天，池塘里來(lái)了一群可愛(ài)的小黑魚(yú)，它們滑溜溜的.身子，圓圓的腦袋，長(cháng)長(cháng)的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。
�。ǘ┙沂菊n題：17小蝌蚪找媽媽
�。ㄈ┲笇ёx課題。
1、誰(shuí)找媽媽?zhuān)啃◎蝌秸覌寢專(zhuān)ā靶◎蝌健敝刈x）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽?zhuān)ā罢摇敝刈x）。
3、小蝌蚪找誰(shuí)？小蝌蚪找媽媽?zhuān)ā皨寢尅敝刈x）。
二、了解小蝌蚪在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、指出小蝌蚪與媽媽區差別。
2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫(xiě)小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線(xiàn)。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導。
�。ǘ┝私庑◎蝌礁鱾�(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀。
1、課文寫(xiě)了小蝌蚪有哪些樣子？
2、課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動(dòng)畫(huà)。
3、引導說(shuō)出小蝌蚪有的特點(diǎn)。
4、指導朗讀，注意引導學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情態(tài)。
5、按照這種方法，學(xué)生分別說(shuō)出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂(lè )觀(guān)。
�。▽W(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長(cháng)過(guò)程順序進(jìn)行的，不必強求。）
�。ㄈ├眄樞◎蝌缴L(cháng)過(guò)程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生長(cháng)順序排列小蝌蚪的照片。
2、學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
�。ㄒ唬┥杂衫首x課文，體會(huì )小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了，怎么打聽(tīng)的？用波浪線(xiàn)作記號。
2、學(xué)生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
�。ǘ┥鷧R報自學(xué)情況，注意引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞句的在文章中的意思，指導學(xué)生朗讀課文。
1、遇到鯉魚(yú)部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉蝓庺~(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的。
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的情景。
�、菍W(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的情景，注意體會(huì )“迎”的意思。
2、遇到烏龜部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉驗觚敶蚵�(tīng)媽媽的。
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽(tīng)媽媽的情景。
�、菍W(xué)生表演小蝌蚪向烏龜打聽(tīng)媽媽的情景，注意體會(huì )“追”的意思。
�、葘W(xué)生討論：怎樣理解鯉魚(yú)阿姨和烏龜的話(huà)。
�、烧諛幼�，說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食。
小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著(zhù)四條腿在水里游。
看見(jiàn)在。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。
�、判◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�?zhuān)酶袊@號說(shuō)一句能表達小蝌蚪心情句子。
�、品纸巧首x。
�、欠纸M討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長(cháng)大了。
�、壤斫庑∏嗤芡庑翁攸c(diǎn)。
四、課文延展，深化語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
�。ㄒ唬┬〗M討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？
講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀(guān)察……
�。ǘ┱n外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會(huì )怎么辦？
�。ㄈ┱n外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲(chóng)，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習了解小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明白從小就要獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。
2、指導學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生區別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì )語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準確性，培養語(yǔ)感。
教學(xué)準備：課件、小蝌蚪、鯉魚(yú)、青蛙的頭飾
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小蝌蚪在長(cháng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化，培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明白從小就要獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)過(guò)程：
老師講清傾聽(tīng)的要求：
�。�1）認真聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，要仔細地從頭到尾聽(tīng)完整。
�。�2）傾聽(tīng)時(shí)，不要隨便打斷別人的'話(huà)或插嘴。
�。�3）邊聽(tīng)還要邊思考。
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1.老師這里有一張“尋人啟示”，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）師讀：我們是小蝌蚪，當我們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我們多羨慕呀！可我們不知道我們的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽(tīng)說(shuō)一（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我們找找媽媽吧！你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順，讀流利。讀后要說(shuō)一說(shuō)：小蝌蚪在媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)？
2、指名回答，教師隨機板書(shū)。
三、深入研究，讀中悟情
1、默讀課文，邊讀邊想：
�。�1）小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中鯉魚(yú)、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？
�。�2）在找媽媽的過(guò)程中，小蝌蚪的樣子有什么變化呢？用曲線(xiàn)畫(huà)出小蝌蚪樣子的變化。
2、匯報交流。
師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中鯉魚(yú)、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？在找媽媽的過(guò)程中，他們的樣子有什么變化呢？下面我們就來(lái)匯報交流。師提出要求：認真聽(tīng)別人的發(fā)言。教師根據學(xué)生的回答隨機寫(xiě)板書(shū)。
�。�1）出示第二自然段的課件：同桌互讀后指名讀這一段。其他學(xué)生要認真傾聽(tīng)。教師引導其他同學(xué)作出點(diǎn)評，如誰(shuí)把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰(shuí)把鯉魚(yú)阿姨的關(guān)切表現出來(lái)了？
�。�2）聽(tīng)錄音讀。
�。�3）師生分角色朗讀。
�。�4）看課件，指名說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？
師：同學(xué)們讀得都不錯，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看？
�。ㄟx出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）
情景表演結束，教師點(diǎn)評。
師：小蝌蚪的身體在漸漸長(cháng)大，它又去找媽媽?zhuān)覀儊?lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的？
�。ㄖ该x第三自然段，過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）
師：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來(lái)看第四自然段，聽(tīng)老師讀課文。
�。ń處煼蹲x）
師：小蝌蚪這次遇到了誰(shuí)?（青蛙媽媽?zhuān)?/p>
師：（出示青蛙圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，青蛙有什么特征？
師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了媽媽?zhuān)摱喔吲d��！如果你是小蝌蚪，你會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來(lái)。
指名說(shuō)一說(shuō)。
老師指導學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話(huà)。
3、學(xué)習第五自然段
齊讀第五自然段，老師有一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲(chóng)呢？生議論。
師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲(chóng)，多不多呀？青蛙可是田里捕捉害蟲(chóng)的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？（保護青蛙、不傷害它們）
四、拓展延伸，深入引導
1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的？
師：我們剛才學(xué)習了課文，同學(xué)們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給你們看一些圖片。觀(guān)察小蝌蚪的身體有了什么變化？
�。ㄕn件逐一出示小蝌蚪長(cháng)出兩條后腿、長(cháng)出兩條前腿、尾巴不見(jiàn)了的圖片。）
生完成練習。出示課件：小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（后腿），又過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（前腿），沒(méi)過(guò)多久，（尾巴）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（青蛙）�！�
2、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)習故事中人物的精神
師：我們在故事中認識了很多朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡故事里的誰(shuí)，為什么？
生個(gè)別發(fā)言，陳述喜歡的理由
師相機點(diǎn)評指導
�。蝌剑翰晃菲D險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽?zhuān)磺嗤埽翰蹲胶οx(chóng)，是田里的衛士；烏龜、鯉魚(yú)：關(guān)心別人，助人為樂(lè )。）
3、齊讀課文。
4、師做總結。
師：青蛙可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護神，為了讓我們的青蛙朋友生活得更舒適安全，我們應該去保護它們。
板書(shū)設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長(cháng)了兩→長(cháng)了兩→尾巴→不見(jiàn)
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長(cháng)尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力。
3、知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生要保護青蛙。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學(xué)準備
1、掛圖
2、幻燈片
教學(xué)過(guò)程
第一節
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽?zhuān)植恢缷寢屖钦l(shuí)？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
�。ò鍟�(shū)：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>
二、從圖入手指導總觀(guān)全圖
問(wèn)：小蝌蚪長(cháng)什么樣？我們看書(shū)上是怎么說(shuō)的？
三、讀全文，理解一、二自然段
�。�1）讀準字音。
�。�2）標出自然段。
�、賳�(wèn)：哪一自然段寫(xiě)小蝌蚪的樣子？
�、趯W(xué)生再讀第一自然段。
問(wèn)：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)尾巴。）
�、圩杂勺x第二自然段。
問(wèn)：第二自然段有幾句話(huà)？（三句話(huà)）說(shuō)說(shuō)每句話(huà)什么意思？重點(diǎn)指導三個(gè)問(wèn)題，要求先談問(wèn)題a。過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀(guān)察小蝌蚪長(cháng)后腿的位置？b。它見(jiàn)到了什么，問(wèn)了什么話(huà)？（見(jiàn)到鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書(shū)：四條腿寬嘴巴）
師小結：學(xué)習這段我們分三步①讀全文看有幾句話(huà)？②想每句話(huà)什么意思？③讀問(wèn)題看圖回答問(wèn)題。
四、再讀第二自然段，體會(huì )小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。
第二節
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段
�。�1）問(wèn)：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
�。�2）師扶著(zhù)學(xué)習第三自然段。指導學(xué)生分步驟學(xué)習。
�、僮x全文，看有幾句話(huà)？②想想每句話(huà)是什么意思？③讀問(wèn)題，看圖回答問(wèn)題。④再讀全段。
�。�3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問(wèn)題改為②它們來(lái)到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說(shuō)的，怎么做的？
�。�4）問(wèn)：小蝌蚪在看見(jiàn)鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過(guò)去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚(yú)發(fā)現自己。這與我們問(wèn)路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過(guò)去：真實(shí)地表達出小蝌蚪找媽媽的`心情，因為這次肯定不會(huì )錯了，于是就高高興興地游過(guò)去。
三、講讀第五自然段
問(wèn)：第五自然段有幾句話(huà)？
1第一句話(huà)什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過(guò)程。
2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲(chóng)你想到了什么？
四、小結：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中隨著(zhù)不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽?zhuān)喔吲d呀！
布置作業(yè)：課后練習2
板書(shū)設計
第三節
一、在生字表中標出字的偏旁部首
二、出示生字
1、易寫(xiě)錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫(xiě)亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）
2、正音：捕（bu）裳（shang）
3、組詞
腦（大腦）甩（甩開(kāi)）捕（捕魚(yú)）龜（烏龜）
惱（惱怒）用（使用）撲（撲來(lái)）魚(yú)（金魚(yú)）
4、筆畫(huà)筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是
三、結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
甩：揮動(dòng)，課文中是“擺動(dòng)”的意思。
碧綠：青綠色。
捕食：捉取食物。
鼓：本課是凸起的意思。
四、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)生字
2、寫(xiě)詞
3、課后練習
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 4
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫(huà)形式，通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言與多幅連環(huán)畫(huà)面互相依附、互相補充、密切配合來(lái)塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲(chóng)，情節生動(dòng)，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫(huà)的形式，所以學(xué)生應該有比較濃厚的學(xué)習興趣。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。所以教學(xué)本課時(shí)，有條件的可以事先組織學(xué)生觀(guān)察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀(guān)察生活結合起來(lái)，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過(guò)程卻未必了解。而且，有可能對一些問(wèn)題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見(jiàn)的？小蝌蚪為什么和她媽媽長(cháng)得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現。
【教學(xué)目標】
1、認識“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的.思想感情。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫(huà)或其他手段自主識字、讀書(shū)。
【教學(xué)建議】
本課分為三大教學(xué)板塊：
一、識字、寫(xiě)字
1、借助圖畫(huà)猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實(shí)在猜不出來(lái)的，做個(gè)記號。
2、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認識生字�；ハ嘧x，互相聽(tīng)。
3、借助課文記一記。在讀課文時(shí)隨機識記生字。
�、旁谡故拘◎蝌降膱D片時(shí)，通過(guò)觀(guān)察蝌蚪的顏色記住“灰”；
�、仆ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。
�、怯^(guān)察青蛙的圖片或實(shí)物，識記“頂、披、鼓”。
4、結合語(yǔ)言環(huán)境寫(xiě)一寫(xiě)。
二、朗讀感悟
1、讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?
3、觀(guān)察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過(guò)做動(dòng)作等形式幫助理解。
4、觀(guān)察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、看圖觀(guān)察：小蝴斟在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?
6、找出相應的段落重點(diǎn)細讀。找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話(huà)中進(jìn)行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著(zhù)急，鯉魚(yú)親切、熱情，烏龜認真、和氣。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、實(shí)地觀(guān)察小蝌蚪和青蛙，或在家長(cháng)的幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀(guān)察青蛙的變化，并記錄下來(lái)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、請教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲(chóng)、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。
3、語(yǔ)言的積累活動(dòng)。
�、抛x一讀，說(shuō)一說(shuō)。
碧綠的衣裳碧綠的（）雪白的肚皮雪白的（）
長(cháng)長(cháng)的尾巴長(cháng)長(cháng)的（）大大的腦袋大大的（）
�、普f(shuō)出表示顏色的詞。
�、亲x讀說(shuō)說(shuō)。
你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
�。ǎ┮呀�(jīng)（）。
【本課設計特點(diǎn)】
1、讀中感悟。
整堂課，始終讓學(xué)生直接面對文本，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)始終是積極的。
2、演中理解。
一年級學(xué)生對表演特別感興趣。通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”過(guò)程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過(guò)程，而且對語(yǔ)言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。
3、實(shí)踐中積累。
教師和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)大量的教學(xué)資源，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養主動(dòng)探究精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵他們用多種方法學(xué)會(huì )生字。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，大部分學(xué)生對學(xué)習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟為主，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學(xué)生在“生活中學(xué)語(yǔ)文”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探索的.重要手段。調動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
教學(xué)目標：
1、認識“灰、迎”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“有、在”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
老師這兒有一條謎語(yǔ)，想猜嗎？
“河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著(zhù)綠大衣，伸出舌頭把蟲(chóng)抓�！保ㄇ嗤埽�
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪？愿意給大家講講它長(cháng)得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書(shū)課題）
[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？
�。▽W(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問(wèn)同學(xué)、老師，有的可以做記號，等老師讀時(shí)認真聽(tīng)。）
2、學(xué)生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語(yǔ)卡片，檢查識字情況。
a你會(huì )讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。
b誰(shuí)愿意當小老師你認識的字詞教給同學(xué)們？
6、識記生字
學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識記。教師可適時(shí)引導用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。
追（或迎）：誰(shuí)愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導寫(xiě)字（略）
[學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前老師就引導學(xué)生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會(huì )小蝌蚪的變化。
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）。
2、全班匯報。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來(lái)。）
第一自然段：引導學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。
學(xué)生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng )造表演的機會(huì )，他們會(huì )很快進(jìn)入情境，體驗到朗讀的樂(lè )趣。
第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學(xué)生體會(huì )小蝌蚪的關(guān)心、愛(ài)護、組織
學(xué)生會(huì )角色的朗讀中來(lái)，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會(huì )小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條，又過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條（），沒(méi)過(guò)多久，不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的。
四、總結全文：你有什么收獲？
教學(xué)反思：
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會(huì )，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng )設在教學(xué)中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著(zhù)學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛(ài)的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語(yǔ)，學(xué)生就已體會(huì )到其中的情趣了。
2、讓學(xué)生自由選擇識字方法。
“自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習就怎么學(xué)，創(chuàng )設他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的識字途徑，認字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂(lè )于識字。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化，培養學(xué)生觀(guān)察能力和全面的認識事物的能力。
2.體會(huì )動(dòng)物的語(yǔ)言、心理，指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3.在理解課文的基礎上，使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。
4.繼續培養學(xué)生收集、積累信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內容，了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化。
2.借助插圖，去觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察能力和全面的認識事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
2.理解文中的`詞語(yǔ)。
教具準備：
電腦、圖片、動(dòng)畫(huà)片。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》：
提示：注意觀(guān)察小蝌蚪的身體變化。
二、進(jìn)入新課：
1、整體感知：
指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在文中畫(huà)出來(lái)。教師進(jìn)行板書(shū)
�。ㄈ�、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙。）
2、電腦出示問(wèn)題，在下階段的學(xué)習中帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習：（結合上節課學(xué)生提出的問(wèn)題教師進(jìn)行篩選后的。）
3、細讀課文：
1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯(lián)系？
2）分別請學(xué)生讀二、三、四自然段，再請學(xué)生根據自然段的內容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。
3）同桌之間試著(zhù)結合課文內容講一講圖畫(huà)的內容：
�。ǖ诙匀欢伍_(kāi)始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿，他向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)自己媽媽去了哪里，從鯉魚(yú)媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴�！钡谌匀欢螌�(xiě)過(guò)了幾天，小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿，他看見(jiàn)烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽?zhuān)瑥臑觚攱寢屇抢锏弥鹤约旱膵寢岊^頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣服，唱起歌來(lái)頂呱呱。第四自然段寫(xiě)過(guò)了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）
教師：整個(gè)找媽媽的過(guò)程，課文是抓住了動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的。自己認真地讀讀，找出描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用不同的符號畫(huà)出來(lái)，體會(huì )為什么這樣寫(xiě)。結合學(xué)生說(shuō)的教師板書(shū)有關(guān)動(dòng)詞：“迎”“追”“游”
�。ㄐ◎蝌健坝先ァ闭f(shuō)明小蝌蚪與鯉魚(yú)游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽(tīng)。鯉魚(yú)媽媽的一番話(huà)，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見(jiàn)烏龜后，就“追上去”說(shuō)明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜的話(huà)使小蝌蚪進(jìn)一步了解了媽媽的外形特點(diǎn)：“頭頂上有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣服，唱起歌來(lái)頂呱呱�！毙◎蝌娇匆�(jiàn)青蛙媽媽后，就“游過(guò)去”說(shuō)明他看見(jiàn)媽媽后，十分高興。）
4）根據畫(huà)面內容，練習有語(yǔ)氣地朗讀：
自由讀
指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀；還可以說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)有什么困難？
教師進(jìn)行指導：小蝌蚪想找媽媽?zhuān)麄冊?xún)問(wèn)鯉魚(yú)媽媽時(shí)，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚(yú)媽媽的回答語(yǔ)速放慢，非�？捎H可敬，讀出關(guān)心孩子的語(yǔ)氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時(shí)，要讀出既高興又著(zhù)急的語(yǔ)氣。烏龜在與小蝌蚪說(shuō)話(huà)時(shí)，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語(yǔ)氣，讀書(shū)時(shí)速度放慢。小蝌蚪看見(jiàn)自己的媽媽后，要讀出高興的語(yǔ)氣，青蛙媽媽的話(huà)要讀得：親切、自然。
小組練習分角色有語(yǔ)氣、還可以加上適當的表演。
每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行展示。
評一評讀書(shū)情況，為什么？
4、教師提出問(wèn)題：小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)窃鯓幼兂梢恢恍∏嗤艿哪兀?/p>
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：可以結合課文內容說(shuō)，可以用筆畫(huà)出生長(cháng)過(guò)程，也可以用自己的話(huà)說(shuō)明。
在小組內與同學(xué)說(shuō)說(shuō)，交流交流。
每組選派一名代表進(jìn)行展示。
教師出示電腦畫(huà)面：
小蝌蚪先長(cháng)出兩條（），過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見(jiàn)了。小蝌蚪長(cháng)成了（）。
讓學(xué)生讀一讀，自己試著(zhù)進(jìn)行填寫(xiě)。
請學(xué)生把答案板書(shū)到黑板上：長(cháng)出后腿→長(cháng)出前腿→尾巴短了→尾巴不見(jiàn)了。
師生共同讀一讀。
根據電腦畫(huà)面畫(huà)出小蝌蚪生長(cháng)過(guò)程，與電腦博士比一比。
三、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )：
今天我們一起學(xué)習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類(lèi)做些什么呢？我們應該怎樣做？談?wù)勛约旱目捶�。（可以借助課外資料談。）
教師小結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的朋友，我們要保護青蛙。
四、積累所得信息：
讓學(xué)生想想通過(guò)學(xué)習打算積累哪些信息。
在全班范圍內說(shuō)說(shuō)，相互交流。
五、布置作業(yè)：
1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本劇。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 7
【教學(xué)理念】
低年級語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習中，在此之上，培養學(xué)生思維，訓練其語(yǔ)感，提高學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”�！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設計中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)行全文的設計。
【教學(xué)特色】
以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、畫(huà)面形象、情節生動(dòng)，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線(xiàn)：
一是“找”，小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽?zhuān)恰白儭�，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標：
知識目標：
�、胖攸c(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì )運用。
�、仆ㄟ^(guò)圖文結合了解青蛙成長(cháng)過(guò)程中的形體變化。
能力目標：
�、耪_流利有感情地朗讀課文。
�、平柚鷮W(xué)文，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。
德育目標：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護有益動(dòng)物。
【教學(xué)主要環(huán)節及意圖說(shuō)明】
一、變──變序教學(xué)，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點(diǎn)：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的層次來(lái)安排段落內容。因為這點(diǎn)，以往大多教師均從指導學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處理，目的是直奔主題，理清線(xiàn)索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：
�。�、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？
�。▽W(xué)習第一自然段）
�。�、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？
�。▽W(xué)習第四然段）
�。�、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？
�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）
�。�、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽?zhuān)?/p>
�。ㄖ笇υ�(huà)朗讀）
變序處理，我認為有三點(diǎn)好處：
�。�、對比鮮明：讓學(xué)生通過(guò)對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺(jué)生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
�。�、重點(diǎn)突出：鯉魚(yú)媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。
�。�、線(xiàn)索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線(xiàn)索。
二、趣──以趣促智，調動(dòng)情感
低年級兒童活潑好動(dòng)，對于知識的學(xué)習與掌握，缺乏主動(dòng)意識，只有充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，變知識的傳授為娛樂(lè )體驗，寓教于樂(lè )，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設計：
�。�、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長(cháng)成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發(fā)生了。
師：（驚奇地）怎么了？
生：啥時(shí)長(cháng)出后腿啦，接著(zhù)長(cháng)出前腿啦！
身子天天在變化，我已長(cháng)成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�
�。�、謎語(yǔ)引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語(yǔ)：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）
通過(guò)謎語(yǔ)的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(cháng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著(zhù)小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》。
�。�、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節：同學(xué)們，假如你現在就是青蛙媽媽?zhuān)阌惺裁聪雽Υ蠹艺f(shuō)嗎？目的是引導學(xué)生練習用“鼓著(zhù)”“披著(zhù)”“露著(zhù)”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會(huì )大大增強。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：
生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……
三、演──以演悟理，形象生動(dòng)
“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀(guān)察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節的教學(xué)：
�。�、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
�。�、看一看：通過(guò)播放軟件，讓學(xué)生從觀(guān)察中初步體會(huì )三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。
�。�、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據看到的畫(huà)面，通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過(guò)去”表示為：
�。�、演一演：理解詞語(yǔ)的目的是應用詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì )“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境：當老師來(lái)到王明家，王明會(huì )怎樣？（師生表演）演完之后，請同學(xué)們根據所看到的情景說(shuō)一句話(huà)，要求用上“迎上去”一詞。
如：江老師來(lái)到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說(shuō)：“江老師，您好，歡迎您！”
通過(guò)演一演，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們體會(huì )到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動(dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落，所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過(guò)渡，渾然一體
在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識點(diǎn)的`學(xué)習轉向另一知識點(diǎn)，我巧妙地設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面更加生動(dòng)，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)麄兛傆X(jué)得生活中缺少什么。這不，他們正商量著(zhù)一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一�？蓯�(ài)的大青蛙。（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽說(shuō)：孩子，你們已經(jīng)長(cháng)成青蛙了�？焯蟻�(lái)吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(cháng)成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽?zhuān)嗵澚苏l(shuí)的幫助��？（引出二、三自然段內容）
青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱(chēng)之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛(ài)護關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）
五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書(shū)，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來(lái)，突出趣味性，體現板書(shū)的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情，積淀語(yǔ)感
語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習語(yǔ)文，就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具，既積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò)：掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi)，語(yǔ)文呢？語(yǔ)文得靠讀、背。
這是一篇童話(huà)故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話(huà)，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，從中學(xué)習交際，這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。
指導小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對話(huà)朗讀，應強調讀出禮貌的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話(huà)時(shí)，應讀出急切的語(yǔ)氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話(huà)時(shí)，應讀出高興，愉悅的語(yǔ)氣，體會(huì )母子相逢激動(dòng)的場(chǎng)面。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識8個(gè)二類(lèi)字，指導美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“變”“披”兩個(gè)一類(lèi)字;
知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;
正確分辯“迎上去追上去游過(guò)去“三個(gè)詞的意思;
2、能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;
培養學(xué)生大膽表演、想像、表達的能力;
3、情感目標：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂(lè )多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書(shū)：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找
齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事?
2、學(xué)生回答：
�。�1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的'媽媽青蛙。
�。�2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過(guò)程。
隨機板書(shū)：找鯉魚(yú)烏龜變
�。�3）在田字格里指導學(xué)生寫(xiě)“變”字（強調撇點(diǎn)的方向要往外）。
三、配樂(lè )朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè )范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段?在書(shū)上標出，給不認識的字注音。
2、學(xué)生配樂(lè )按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類(lèi)字。（先認讀，再組詞讀）
灰迎阿姨頂披鼓
4、指導寫(xiě)“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?（看課件演示青蛙的生長(cháng)過(guò)程）
板書(shū)：長(cháng)后退長(cháng)前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪長(cháng)什么樣呢?（出示課件）學(xué)習第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出快活的語(yǔ)氣。
2、長(cháng)成后的青蛙又是什么樣呢?學(xué)習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著(zhù)一對大眼睛，披著(zhù)碧綠的衣裳，露著(zhù)雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過(guò)渡句：哦，小青蛙多可愛(ài)啊，我們也來(lái)當當可愛(ài)的小青蛙，跳起來(lái)吧!
4、通過(guò)對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長(cháng)大后，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過(guò)程中，遇到了鯉魚(yú)和烏龜，最后才見(jiàn)到了青蛙媽媽?zhuān)鼈兌颊f(shuō)了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧!（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思;并板書(shū)：迎追游）
�。�1）學(xué)習第二段：（鯉魚(yú)）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語(yǔ)氣和鯉魚(yú)媽媽的溫和語(yǔ)氣
學(xué)習小蝌蚪的禮貌板書(shū)——迎
�。�2）學(xué)習第三段：（烏龜）（培養想像和寫(xiě)作能力）
讀出烏龜慢吞吞的語(yǔ)氣板書(shū)——追
培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì )怎樣說(shuō)?——咦?前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!
培養寫(xiě)作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?（因為烏龜也有個(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì )。以后我們在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
�。�3）學(xué)習第五段：（青蛙）（培養表演能力）
讀出青蛙的慈祥和疼愛(ài)的語(yǔ)氣小蝌蚪欣喜的語(yǔ)氣板書(shū)——游師生共演這一段
五、板書(shū)總結，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線(xiàn)索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(cháng)出兩條后退，再長(cháng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
�。◣煟鹤髡咭唤M：小蝌蚪二組：鯉魚(yú)三組：烏龜四組：青蛙）
3、課堂練習：
小蝌蚪先長(cháng)出（），過(guò)了幾天，又長(cháng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（）。
六、資料匯報，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎?為什么?（資料匯報）
2、你打算怎樣保護青蛙?
3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動(dòng)物保護環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話(huà)故事。內容生動(dòng)有趣，以對話(huà)為主，深受低年級學(xué)生的喜愛(ài)，是進(jìn)行朗讀訓練的好材料。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
設計理念：
讀中觀(guān)、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
教學(xué)目標：
1、認識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小蝌蚪在生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、青蛙生長(cháng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現出來(lái)的人性?xún)?yōu)點(diǎn)。
教具準備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫(huà)五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫(huà)有小蝌蚪的卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，復習鞏固
上節課我們學(xué)習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著(zhù)活潑可愛(ài)的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)的世界。這里有堅持不懈找媽媽的'小蝌蚪，這里有溫柔慈愛(ài)的鯉魚(yú)媽媽?zhuān)@里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長(cháng)為想媽媽一樣的田園衛士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？
1、板書(shū)課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？
2、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來(lái)我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著(zhù)讀（課后“讀一讀”）
d、開(kāi)火車(chē)讀
e、對游來(lái)游去進(jìn)行擴詞。如：跑來(lái)跑去……
f、用“你追我趕”說(shuō)句話(huà)。
4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢告訴老師。
二、走進(jìn)正文，各有側重
�。ㄒ唬﹩ⅲǖ谝蛔匀欢危合胂螽�(huà)面，步入佳境。
1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。
師：描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長(cháng)長(cháng)的尾巴。
師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們閉上眼睛）
師：一群長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，灰黑色的身子，長(cháng)長(cháng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話(huà)的游來(lái)游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪？
生：可愛(ài)的
生：頑皮的
生：時(shí)尚的
生：快活的
師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？
生：甩著(zhù)
師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。
師：還從哪個(gè)詞看出？
生：游來(lái)游去
師：那么，結合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂(lè )的心情
�。ㄉ７吕蠋熡懈星樽x）
�。ǘ┏校ǖ诙匀欢危鹤ブ攸c(diǎn)詞句，指導朗讀。
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？生答，出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。
1、鯉魚(yú)阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢？請同學(xué)在文中用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。
2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問(wèn)話(huà)前都用了表示動(dòng)作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫(huà)理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨哺育小鯉魚(yú)的溫情畫(huà)面時(shí)，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問(wèn)：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽?zhuān)ㄔ僮x）。
師：那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚(yú)媽媽話(huà)）
5、結合生活、結合圖畫(huà)理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚(yú)阿姨繼續向前游，當他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時(shí)心里頭會(huì )是怎樣？
師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動(dòng)，高聲叫著(zhù)——
生邊讀邊評價(jià)
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。
�。S機用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
�。ㄈ⿹埽ǖ谒淖匀欢危盒骨楦�，以讀養心。
師：鯉魚(yú)阿姨的溫柔慈愛(ài)，烏龜大叔的熱心善良溫暖著(zhù)小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)媽媽外貌的語(yǔ)言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著(zhù)……一對大眼睛�！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（）的（），讓學(xué)生進(jìn)行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫(xiě)。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來(lái)嗎？
b、生背誦。
c、（教師指圖）輔助背誦，增識詞語(yǔ)。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著(zhù)——（生接語(yǔ)，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著(zhù)——（貼“披”于另一側），露著(zhù)——（貼“露”于肚皮上），鼓著(zhù)——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛(ài)的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽?zhuān)那闀?huì )是無(wú)比地——
生：激動(dòng)
生：興奮
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽?zhuān)瑡寢尅?/p>
師：這是來(lái)自心底的呼喚。
�。ㄉ僮x，師再評價(jià)。）
師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說(shuō)什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見(jiàn)到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開(kāi)你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦！
師：（引讀）媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著(zhù)說(shuō)——
生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。
師：細心的同學(xué)可能早就發(fā)現，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫(xiě)的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
�。◣熤笀D與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū)）
長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失
�。ㄋ模┖希ㄗ詈笠欢危簝韧庋由�，厚實(shí)立體。
1、巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末
過(guò)渡：執著(zhù)的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn)，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)（貼圖五）
師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲(chóng)，保莊稼，去譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)美麗的童話(huà)。
2、適當小結，談?wù)撌斋@
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛(ài)。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該說(shuō)是很執著(zhù)。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？
�。ㄍ瑢W(xué)匯報搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲(chóng)，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。
生：青蛙是益蟲(chóng)，但有的青蛙有毒。
生：關(guān)于青蛙的詩(shī)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛(ài)護他保護他，請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。（生讀）
三、布置作業(yè)：
回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進(jìn)行分角色表演。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解青蛙變化過(guò)程，倡導學(xué)生養成遇事主動(dòng)探索的精神。
2、認識本課生字，新詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認識本課本字，新詞。
2、正確流利朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化全過(guò)程。
【教具準備】
生字卡片，詞語(yǔ)卡片、頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導入新課
大腦袋圓肚子細尾巴黑身了變變變……長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內容
1、自由讀課文，標畫(huà)文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學(xué)生認讀。
3、的故事錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)自然段序號。
4、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^(guò)程
1、讀課文第一自然段。
�、潘伎迹盒◎蝌绞鞘裁礃幼幽�？
�、啤翱鞓�(lè )地游來(lái)游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。
2、學(xué)習第二自然段。
�、抛宰x這一段，這一自然段有幾句話(huà)？這句話(huà)寫(xiě)了什么？
�、品纸M進(jìn)行討論。
�、钱�(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)的對話(huà)，想像他們談話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讀一讀，再分角色表演。
�、葘W(xué)生練讀，表演。
�、蓞R報，評價(jià)。
板書(shū)：四條腿寬嘴巴
3、仿照以上的學(xué)習方法，自學(xué)第三至第五自然段。
4、學(xué)生自學(xué)成，匯的。
5、學(xué)生匯報情況。
6、觀(guān)看青蛙的變化過(guò)程。
7、用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
8、分角色朗讀課文。
9、戴頭飾表演。
10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)粩嗵剿�，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、查找小青蛙吃害蟲(chóng)的資料。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課的生字。
2、練習朗讀本文。
【教具準備】生字卡片。
【教學(xué)重難點(diǎn)】練習朗讀，學(xué)本課生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習課文內容
1、讀課文，引導學(xué)生讀出感情。
2、分小組表演這個(gè)節目。
二、學(xué)習本課的生字，新詞
1、抽字卡，指名讀。
2、讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組匯報。
灰迎阿姨追頂被鼓
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字在田字格中的占格位置。
2、書(shū)空。
3、學(xué)生訪(fǎng)寫(xiě)、師糾正。
4、認真書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、完成本課生字、新詞。
2、預習“語(yǔ)文園地八”。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 11
課時(shí)目標：
1、總結課文，鞏固青蛙生長(cháng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
2、會(huì )角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
3、知道青蛙是捉蟲(chóng)的能手，懂得應該保護青蛙。
4、會(huì )看單幅圖在問(wèn)題的提示下寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、再學(xué)全文，借助圖片，理清過(guò)程。
1、出示課文的四幅圖，觀(guān)察圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖的內容。
2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長(cháng)的句子。
出示：
�。�1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(cháng)出了兩條后腿。
�。�2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(cháng)出了兩條前腿。
�。�3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。
�。�4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
a、讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。
b、看圖填空。
小蝌蚪先長(cháng)出（），再長(cháng)出（），（）變短了，最后變成（）。
3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽?zhuān)⒃谒鼈兊闹更c(diǎn)下，找到了自己的'媽媽——大青蛙，這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。
4、分角色朗讀全文。
二、指導背誦4、5兩個(gè)自然段。
1、讀讀課文中描寫(xiě)青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫(xiě)得這么可愛(ài)？（青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友，人類(lèi)的好幫手。）
2、我們把描寫(xiě)青蛙外形的這段話(huà)背下來(lái)好嗎？（蹲著(zhù)……披著(zhù)……露著(zhù)……鼓著(zhù)……）
自由背、知名背。
3、課文的第4自然段是寫(xiě)小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？
按“形態(tài)上的變化——看見(jiàn)誰(shuí)在干什么——小蝌蚪怎么說(shuō)——‘誰(shuí)’怎么回答”的順序背第4自然段。
4、第5自然段結構上有什么不同？
按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說(shuō)的順序背第5自然段。
5、把4、5自然段連起來(lái)背一下。
三、指導看圖說(shuō)話(huà)。
1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話(huà)看出青蛙會(huì )捉害蟲(chóng)？（用”——“劃出，讀讀。）
老師向學(xué)生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲(chóng)的知識。
2、完成課堂作業(yè)：看圖寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�1）想想青蛙在干什么？
要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（農田里蹲著(zhù)一只大青蛙，它披著(zhù)碧綠的衣服，鼓著(zhù)大大的眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。）
�。�2）我們應該怎樣對待青蛙？
�。�3）連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解青蛙變化過(guò)程，倡導學(xué)生養成遇事主動(dòng)探索的精神。
�。�、認識本課生字，新詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認識本課本字，新詞。
�。�、正確流利朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化全過(guò)程。
【教具準備】
生字卡片，詞語(yǔ)卡片、頭飾。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣，導入新課
大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內容
�。�、自由讀課文，標畫(huà)文中的生字。
�。�、出示生字卡片，引導學(xué)生認讀。
�。�、的故事錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)自然段序號。
�。�、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^(guò)程
�。�、讀課文第一自然段。
�、� 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？
�、� “快樂(lè )地游來(lái)游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。
�。�、學(xué)習第二自然段。
�、� 自讀這一段，這一自然段有幾句話(huà)？這句話(huà)寫(xiě)了什么？
�、� 分組進(jìn)行討論。
�、� 畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)的'對話(huà)，想像他們談話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讀一讀，再分角色表演。
�、� 學(xué)生練讀，表演。
�、� 匯報，評價(jià) 。
板書(shū)：四條腿 寬嘴巴
�。�、仿照以上的學(xué)習方法，自學(xué)第三至第五自然段。
�。�、學(xué)生自學(xué)成，匯的。
�。�、學(xué)生匯報情況。
�。�、觀(guān)看青蛙的變化過(guò)程。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、戴頭飾表演。
10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)粩嗵剿�，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)
�。�、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
�。�、查找小青蛙吃害蟲(chóng)的資料。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課的生字。
�。�、練習朗讀本文。
【教具準備】
生字卡片。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習朗讀，學(xué)本課生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習課文內容
�。�、讀課文，引導學(xué)生讀出感情。
�。�、分小組表演這個(gè)節目。
二、學(xué)習本課的生字，新詞
�。�、抽字卡，指名讀。
�。�、讀詞語(yǔ)卡片。
�。�、小組匯報。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、觀(guān)察生字在田字格中的占格位置。
�。�、書(shū)空。
�。�、學(xué)生訪(fǎng)寫(xiě)、師糾正。
�。�、認真書(shū)寫(xiě) 。
四、布置作業(yè)
�。�、完成本課生字、新詞。
�。�、預習“語(yǔ)文園地八”。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。]
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(cháng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字、生詞。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長(cháng)什么樣兒的？它又是怎樣長(cháng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(cháng)的過(guò)程。
3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？
4、小結：
請同學(xué)們仔細觀(guān)察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現了哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？
三、借助拼音，初讀課文。
�。�、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？
�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
�。�、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
�。�、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學(xué)生看圖，體會(huì )小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很“快活”呢？
�。�、指導學(xué)生看圖，師復述小蝌蚪外表。
�。�、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的`神情。
第二課時(shí)
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問(wèn)：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個(gè)別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì )游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝先ァ币馑肌?/p>
5、根據講讀內容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學(xué)習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學(xué)生回答，師板書(shū)。
3、小蝌蚪為什么會(huì )把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1）小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）
2）小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認出來(lái)的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著(zhù)媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類(lèi)的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(cháng)大的。
�。ù竽X袋、長(cháng)尾巴——長(cháng)出兩條后腿——長(cháng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
附：板書(shū)：
34小蝌蚪找媽媽
鯉魚(yú)迎上去
烏龜追上去
青蛙游過(guò)去
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 14
【活動(dòng)目標】
1、理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習觀(guān)察比較。
2、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛(ài)孩子、孩子愛(ài)媽媽的情感。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習觀(guān)察比較。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛(ài)孩子、孩子愛(ài)媽媽的情感。
【活動(dòng)準備】
課件；錄音
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示掛圖，談話(huà)引題
這是誰(shuí)？一群小蝌蚪，在池塘里游著(zhù)，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？它長(cháng)得什么樣？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽(tīng)，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒(méi)有找到自己媽媽呢？
二、幼兒欣賞，完整故事
小蝌蚪找媽媽時(shí)，都碰見(jiàn)了誰(shuí)的媽媽呢？
三、結合掛圖，再次欣賞。
小蝌蚪看見(jiàn)了鴨媽媽?zhuān)窃趺磫?wèn)鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？
小蝌蚪聽(tīng)了鴨媽媽的話(huà)，就去找自己的媽媽?zhuān)鼈冋业降牡谝粋�(gè)媽媽是誰(shuí)？魚(yú)媽媽是在呢么說(shuō)的？
小蝌蚪找到了第二個(gè)媽媽又是誰(shuí)？烏龜媽媽又是怎么說(shuō)的？
小蝌蚪最后看見(jiàn)青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問(wèn)的？（幼兒學(xué)說(shuō)青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）
青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學(xué)說(shuō)青蛙的話(huà)，即蝌蚪到青蛙的成長(cháng)過(guò)程）
四、結合書(shū)本，欣賞錄音
請幼兒閱讀《小朋友的書(shū)。春天到》第15~16頁(yè)“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀(guān)察圖畫(huà)，一邊仔細聽(tīng)故事。
五、游戲：蝌蚪找媽媽
教師彈小魚(yú)游的音樂(lè )，一半幼兒做蝌蚪游的動(dòng)作，一半幼兒各自模仿小動(dòng)物媽媽的動(dòng)作，音樂(lè )結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。
【活動(dòng)反思】
此活動(dòng)故事內容，蘊含多領(lǐng)域的.教育價(jià)值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語(yǔ)言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結構，理解故事內容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內容，了解青蛙的特征，學(xué)習觀(guān)察并比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開(kāi)的順序，這是開(kāi)展活動(dòng)的基礎，也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。
為了突破重點(diǎn)，可以改進(jìn)的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動(dòng)物”為重點(diǎn)的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點(diǎn)的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著(zhù)看主要通過(guò)一幅幅圖片串聯(lián)起來(lái)，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個(gè)活動(dòng)目標，通過(guò)觀(guān)看具體形象的圖片及傾聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個(gè)圖片特征對應的動(dòng)物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚(yú)”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動(dòng)物的特點(diǎn)，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 15
活動(dòng)目標：
1、 在有困難時(shí)能進(jìn)行語(yǔ)言求助。
2、 激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
活動(dòng)準備：
胸飾魔法場(chǎng)景，配班教師扮演魔法師
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)說(shuō)“請你幫幫我�！蹦芰θ醯挠變簩W(xué)說(shuō)“幫幫我�！�
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引題
“小小蝌蚪水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽、媽媽在哪里，寶寶找你不停留�！保顑焊柽M(jìn)場(chǎng)）
“咦？媽媽是誰(shuí)呀？我們去找找吧！”
二、 過(guò)程
1、 教授咒語(yǔ)“請你幫幫我！”，并講解游戲規則。
“找媽媽的路可不好走，有三道魔法門(mén)，要從門(mén)里的魔法師手上拿到媽媽的畫(huà)像，可是想通過(guò)魔法門(mén)要先學(xué)會(huì )一句咒語(yǔ)‘請你幫幫我！’我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧�！�
“通過(guò)三道魔法門(mén)拿到三張圖畫(huà)拼在一起就能看見(jiàn)媽媽啦！準備好了嗎？出發(fā)�！�
2、 教師引導幼兒游戲
第一道門(mén)：請幼兒一起說(shuō)，并引導幼兒說(shuō)出想幫什么忙。
第二道門(mén)：請部分幼兒一起說(shuō)，并引導幼兒說(shuō)謝謝。
第三道門(mén)：請個(gè)別幼兒說(shuō)，并繼續引導幼兒說(shuō)謝謝。
3、 拼圖
“三張圖片都拿到了，我們真是一群能干的小蝌蚪，現在把圖片拼起來(lái)看看我們的.媽媽是誰(shuí)�！薄翱�！她是誰(shuí)？”（幼兒回答）
“對，原來(lái)我們的媽媽就是能干的小蛙�！�
三、 結束
“我們是一群能干的小蝌蚪，能在有困難的時(shí)候請人幫忙�，F在我們一起去媽媽那里吧！”（念兒歌出場(chǎng)）
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 16
活動(dòng)目標：
1.知道故事的名稱(chēng)、角色和主要情節。
2.理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話(huà)。
3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關(guān)心。
活動(dòng)準備：
故事錄音、PPT、圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。
師：今天老師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(cháng)尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰(shuí)嗎？有段好聽(tīng)的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2.聽(tīng)故事錄音一遍，并提問(wèn)
�。�1）故事的`名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？
�。�2）小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當成了自己的媽媽?zhuān)啃◎蝌綖槭裁磿?huì )認錯自己的媽媽呢？
3.教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內容。
提問(wèn)：
�。�1）故事發(fā)生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？
�。�2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？又遇到了誰(shuí)？又是怎么說(shuō)的？
�。�3）為什么會(huì )把他們當成自己的媽媽?zhuān)?/p>
�。�4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和它的媽媽長(cháng)的不像呢？
小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？
4．回憶故事情節，將故事圖片進(jìn)行排序。
5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 17
活動(dòng)意圖：
本次音樂(lè )教案講述了一個(gè)“有志者事竟成”的道理，也教育幼兒們要全面的看問(wèn)題，不能片面化。全方位考慮問(wèn)題，找出合理的答案和生活規則。
活動(dòng)目標：
1、培養幼兒動(dòng)作的創(chuàng )造性。
2、體驗游戲的快樂(lè )及表演的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
體驗表演的樂(lè )趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：
鼓勵幼兒創(chuàng )造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說(shuō)各角色的話(huà)。
活動(dòng)準備：
鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、青蛙媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞兒歌音樂(lè )，學(xué)蝌蚪游。
1、師：小朋友，老師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè )。你們想聽(tīng)嗎？（彈奏唱）
2、提問(wèn)：小蝌蚪長(cháng)什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳？有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
�。�1）音樂(lè )結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn)：“你是不是我們的媽媽?zhuān)俊兵唻寢寋配班老師扮}說(shuō)：“我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊絼e的'地方去找找吧�！�
�。�2）音樂(lè )再起，蝌蚪繼續游，到最后一句“媽媽?zhuān)瑡寢屧谀睦铩睍r(shí)鯉魚(yú)出現，蝌蚪上前問(wèn)：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚(yú)說(shuō)：“我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊絼e的地方去找找吧�！�
�。�3）音樂(lè )起，蝌蚪游。音樂(lè )結束，烏龜出現，蝌蚪上前問(wèn)，烏龜回答，同上。
�。�4）音樂(lè )起，蝌蚪游。音樂(lè )結束，青蛙媽媽出現，叫“呱呱，我就是你們的媽媽�！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉�，一起拍手說(shuō)：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
三、在音樂(lè )伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。
�。�1）小節：在音樂(lè )伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。
�。�2）小節：老師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。
�。�3）重復小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來(lái)游去做游戲吧。
�。�4）小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂(lè )上）
四、學(xué)說(shuō)角色的話(huà)。
1、學(xué)說(shuō)蝌蚪的話(huà)及其他角色的話(huà)。提問(wèn)：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)？小蝌蚪是怎么問(wèn)的？（學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話(huà)）它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話(huà)）
2、學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜的話(huà)同上。
五、游戲重新開(kāi)始。
請四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽?zhuān)ㄅ浒嗬蠋熢谝慌詭椭┢渌變鹤鲂◎蝌�，老師做蝌蚪姐姐�?/p>
六、結束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里快樂(lè )地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽?zhuān)銈兏吲d嗎？那我們下次再來(lái)玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 18
【活動(dòng)目標】
1、理解小蝌蚪與金魚(yú)、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話(huà)。
2、學(xué)習觀(guān)察畫(huà)面內容，嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言表述小蝌蚪尋找媽媽時(shí)的急切心情。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，體驗動(dòng)物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛(ài)之情。
【活動(dòng)準備】
課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書(shū)每人一本。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)幼兒興趣。
�。�1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？
小蝌蚪從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)銈冎佬◎蝌降膵寢屖钦l(shuí)？
�。�2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀(guān)察兩者的不同。
2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚(yú)、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內容，大膽模仿故事對話(huà)。
�。�1）播放課件，理解小蝌蚪與動(dòng)物媽媽們之間的角色對話(huà)。
提問(wèn)：小蝌蚪都遇到了誰(shuí)？它們說(shuō)了什么？
小蝌蚪是怎樣問(wèn)鴨媽媽的？用了哪幾個(gè)好聽(tīng)的詞？
魚(yú)媽媽?zhuān)攱寢�、鵝媽媽?zhuān)⿲π◎蝌接终f(shuō)了什么話(huà)呢？
�。�2）總結提升：小青蛙的特征、動(dòng)物媽媽們的出場(chǎng)順序。
3、幼兒嘗試用動(dòng)作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚(yú)媽媽?zhuān)攱寢�、鵝媽媽?zhuān)⿻r(shí)的對話(huà)，感受找到媽媽后的愉悅之情。
�。�1）師幼互動(dòng)講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚(yú)媽媽?zhuān)攱寢�、鵝媽媽?zhuān)⿻r(shí)的角色對話(huà)。
�。�2）鼓勵幼兒用動(dòng)作、表情、聲音表現與魚(yú)媽媽?zhuān)攱寢�、鵝媽媽?zhuān)⿲υ?huà)的情節，感受找不到媽媽時(shí)的急切，以及找到媽媽后的.喜悅之情。
提問(wèn)：小蝌蚪找不到媽媽時(shí)的心情是怎樣的？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該怎樣？動(dòng)物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽?zhuān)謺?huì )用怎樣的語(yǔ)氣和小蝌蚪講話(huà)？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？
�。�3）小結：因為小蝌蚪尊敬動(dòng)物媽媽、講話(huà)有禮貌，所以最后開(kāi)心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進(jìn)行對話(huà)、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時(shí)的快樂(lè )。
提問(wèn)：小蝌蚪長(cháng)成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，還會(huì )和小伙伴一起做什么呢？
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計 19
設計意圖：
在看了小班孩子的美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》之后，我發(fā)現剛入園的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫(huà)小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設計好活動(dòng)思路之后，結合我的教學(xué)設計，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境。
教學(xué)目標：
1.提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗美術(shù)活動(dòng)的`快樂(lè )和成功感。
2.培養幼兒細致的觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。
3.學(xué)習用手指壓印的畫(huà)法畫(huà)出各種動(dòng)態(tài)的蝌蚪。
教學(xué)準備：
1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。
2.幼兒學(xué)具：和幼兒人數相等的手指印泥、餐巾紙、畫(huà)有青蛙的a4紙張（上面畫(huà)有小蝌蚪的尾巴）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1.教師播放ppt第一個(gè)畫(huà)面：荷塘的圖片：“今天有個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們班了，你們看——”
2.教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰(shuí)嗎？我的寶寶不見(jiàn)了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”
3.播放ppt課件第二個(gè)畫(huà)面，請幼兒一邊看圖片一邊聽(tīng)青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。
4.播放小蝌蚪變出來(lái)的動(dòng)畫(huà)，引導幼兒和老師一起數有幾只小蝌蚪，在發(fā)展幼兒的點(diǎn)數能力的同時(shí)活躍課堂氣氛。
5.教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來(lái)的嗎？請你們猜一猜�！�
幼兒：“畫(huà)出來(lái)的�！�
教師：“讓何老師來(lái)教你們�！辈シ判◎蝌街讣y印畫(huà)步驟的微課程。
二、幼兒創(chuàng )作
1.教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶，請你們去幫助青蛙媽媽吧�！�
2.幼兒自選學(xué)具操作，教師巡回指導。（播放小蝌蚪的歌曲）
有的孩子開(kāi)始還不敢去動(dòng)手，看到別的孩子動(dòng)手了，也嘗試著(zhù)，孩子們的動(dòng)手能力很強，很快就完成了。
三、評價(jià)作品
用數碼相機拍攝兩個(gè)幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。
四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動(dòng)
播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動(dòng)，感受小蝌蚪慢慢長(cháng)大的過(guò)程。
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