初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀1
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2、通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3、培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）
二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。
�、苯處熓痉独首x。（多媒體配樂(lè )）
�、矊W(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。
�、硨W(xué)生試讀課文。
�、磶熒c(diǎn)評指導。
板書(shū)：母子別新婚別生死別故園別
�、蛋盐赵�(shī)歌主題。
�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方從哪兒可以看出這一處該怎樣讀
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
�、渡钋辇R讀詩(shī)歌。
三、議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。
1、出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：
�、培l愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的.感覺(jué)（運用了幾種具體的事物來(lái)表現）
�、凄l愁怎么是郵票、墳墓這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果
2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑W(xué)生理解何謂意象。
明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。
四、寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2、學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩(shī)。
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標
1.積累常見(jiàn)的文言基礎知識，正確、流利地朗讀課文。
2.通過(guò)反復誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫(huà)形象的方法，培養學(xué)生多元化理解文章寓意的能力。
3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累常見(jiàn)的文言基礎知識。分析刻畫(huà)形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
三、教學(xué)方法
朗誦法；討論法；多媒體輔助法；角色扮演法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹背景，導入新課
郭沫若曾寫(xiě)了一副對聯(lián)稱(chēng)贊一位文學(xué)家，對聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學(xué)家是蒲松齡。寫(xiě)出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇《狼》，看看一個(gè)跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來(lái)什么樣的啟示。
(二)初讀課文，理解文章大意
1.根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語(yǔ)調等)，糾正讀音。
2.多媒體出示本課的文言基礎知識，檢測學(xué)生的預習情況，積累常見(jiàn)的文言文常識。
(比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。)
3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。
(明確：描寫(xiě)了一個(gè)屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。)
(三)小組合作，深入研讀。
分小組對下列問(wèn)題進(jìn)行討論：
1.屠夫，是一個(gè)怎樣的人作者運用了什么手法刻畫(huà)人物形象的
明確：(1)屠夫：是一個(gè)有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動(dòng)作描寫(xiě)的方法�！皯帧豆潜芾恰�;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼，是一個(gè)什么樣的形象作者怎么塑造的`
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現。
3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺(jué)得比喻的是什么
明確：根據對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當時(shí)社會(huì )像狼一樣的惡人、惡勢力。
(四)拓展延伸
1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么
沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死。
對付野獸必須如此，對付現實(shí)生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。
對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進(jìn)行斗爭；因為退縮，忍讓是沒(méi)有出路的。
一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡猾奸詐，最終都會(huì )失敗。
2.角色扮演。
(五)小結作業(yè)
小結：這節課，我們學(xué)了《狼》，進(jìn)一步了解了蒲松齡作品風(fēng)格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應該善于應對，勇敢斗爭。
作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的故事，寫(xiě)出其中的寓意或者你的感受。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，知識點(diǎn)卻十分密集，故事性強，思想深刻。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，積累常見(jiàn)文言基礎知識。在深入研讀中，解讀刻畫(huà)人物的方法，理解文章深刻的內涵。在角色扮演中，進(jìn)一步揣摩人物內心的想法。
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀3
如何設計小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導入語(yǔ)
滄縣興濟鎮冀春學(xué)校宋燕
【摘要】一節成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節，達到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節成功的語(yǔ)文課成功導語(yǔ)的設計，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)
【關(guān)鍵詞】課堂興趣導入語(yǔ)
一節成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節，達到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節成功的語(yǔ)文課成功導語(yǔ)的設計，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)
成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì )積極主動(dòng)的樂(lè )于受教，也才能達成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，
引誘著(zhù)聽(tīng)眾漸入佳境；好的導語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生登堂入室。
一、導入的方法
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得以充分表現，教師就要抓住有利時(shí)機設計簡(jiǎn)短、精彩的導語(yǔ)直接揭示學(xué)習的內容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導入：我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)�，F在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導入吸引了學(xué)生的注意，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習新課文的積極性，引導學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習方向。
2、激情渲染導入法
激情就是激發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。俗話(huà)說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要動(dòng)情。學(xué)習新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(cháng)街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著(zhù)他的身軀。1月11日，
周總理的遺體要送到八寶山火化。披著(zhù)黑紗的靈車(chē)，緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著(zhù)，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著(zhù)，等待著(zhù)靈車(chē)開(kāi)來(lái)，他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽(tīng)不到總理那親切的聲音了。十里長(cháng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽(tīng)到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(cháng)街送總理》一課，會(huì )讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
3、懸問(wèn)設置導入法
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生學(xué)習這種心理去設置一些懸念的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的.濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導入:
師:現在空中飛著(zhù)一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)
生:用箭射，用槍打……
師:你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種
強烈的好奇心驅使他們主動(dòng)認真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會(huì )把學(xué)生弄糊涂。
4、演示法導入
如何吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，是這一節課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習興趣還是學(xué)習動(dòng)機都會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節課的開(kāi)始，教師可以根據教學(xué)需要來(lái)設計巧妙的導語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說(shuō)：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像，你們誰(shuí)認識它然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：小壁虎教師接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說(shuō)：壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類(lèi)的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了學(xué)生驚奇地說(shuō)：哎呀，斷了！教師馬上因勢利導：這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。
5、前后知識聯(lián)系法
前后知識聯(lián)系法就是指在已學(xué)過(guò)的舊知識的基礎上導入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點(diǎn)，過(guò)渡
要自然連貫，既起到調整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習創(chuàng )設良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識溫故只是手段，而導入才是目的。
如：第十冊《古詩(shī)三首》都是描寫(xiě)春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習這篇課文的內容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢利導，表?yè)P好的，鼓勵差的，向學(xué)生提出新的要求，使學(xué)生充滿(mǎn)活力地進(jìn)入新課的學(xué)習。
6、音樂(lè )感染法
播放一首與課文內容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔接著(zhù)用抒發(fā)感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥(niǎo)歌唱……現在就讓我們跟著(zhù)老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內蒙古大草原瀏覽一番……這樣的導入，使學(xué)生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。
二、在設計導入時(shí)要懂得三宜三忌。
1、宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(cháng)拖沓
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索感悟中心。
2、在快樂(lè )中學(xué)習，在合作中進(jìn)步，并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想象力。
3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過(guò)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對照，發(fā)現盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
�。ǘz查預習
1、走近宗璞
讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說(shuō)說(shuō)自己預習查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。
2、正音正字掃除障礙
檢查字詞是一個(gè)常規手段，它能督促學(xué)生認真預習，培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，過(guò)字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節省時(shí)間。
�。ㄈ┱w感知
1、擂臺大挑戰
老師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生用“我認為——————讀得好，好在—————”和“我認為——————讀得不好，因為———————的形式“作出評價(jià)，并選取一段用你認為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰老師，爭當擂主。[說(shuō)明]通過(guò)這個(gè)環(huán)節初步把握抒情散文的朗讀技巧。
2、全班齊讀、并思考以下問(wèn)題
�。�1）作者為什么要不由得停下腳步
�。�2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎怎么變化的
�。�3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟
利用三個(gè)問(wèn)題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對花的感受和作者對花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì )遇到各種各樣的`不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
�。ㄋ模┖献魈骄�
在整體感知課文內容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過(guò)程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿
�。�2）、作者按怎樣的順序描寫(xiě)紫藤蘿瀑布
先把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問(wèn)題，并做好記錄。
�。�1）、明確：繪色繪形，繪神
�。�2）、明確：先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
�。ㄎ澹w驗感悟
教育家曾說(shuō)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力，因此，我設計了下面兩個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫(xiě)得好不好好在什么地方在文章中還有沒(méi)有其它地方也寫(xiě)的不錯（進(jìn)入特寫(xiě)：忍俊不禁的笑容頁(yè)面。為突破難點(diǎn)，課件設計特寫(xiě)鏡頭，對其中描寫(xiě)花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心）
2、作者說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”人怎樣才能使自己生命長(cháng)河無(wú)止境結合自己的人生談?wù)勼w會(huì )。
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作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí)，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來(lái)，就請同學(xué)們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。
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“學(xué)生是學(xué)習的主人”最后，我通過(guò)“這節課，學(xué)習這篇抒情散文你有什么收獲讓學(xué)生自我總結本次課的收獲和不足，了解本節課是否達到教學(xué)目的以及學(xué)生對知識的掌握情況。從而小結全文，并布置以下作業(yè)
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1、完成課后練習第二題
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。
結束語(yǔ)：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實(shí)而深遠。那盛開(kāi)的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長(cháng)河的永無(wú)止境。所有的苦難都無(wú)所畏懼，只要用一顆豁達樂(lè )觀(guān)的心去面對，相信我們會(huì )有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生！
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀5
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，好的課堂導入語(yǔ)可以為課堂增光添彩，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，對教學(xué)質(zhì)量的提高有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。所以，教師要結合課文內容和教學(xué)大綱的要求來(lái)設計導入語(yǔ)，在適合學(xué)生學(xué)習和教學(xué)環(huán)境的雙重條件下實(shí)現豐富、靈活、生動(dòng)地導入教學(xué)。
一、借由講故事，導入教學(xué)內容
初中生喜歡聽(tīng)故事，可以借由故事導入，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)當中，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。有些課文就非常適合使用這樣的方式進(jìn)行課堂導入，教師要充分閱讀研究課文內容，在此基礎上編出或引用適合教學(xué)氛圍、適合學(xué)生學(xué)習的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，教學(xué)《最后一課》，這篇課文以記敘為主，卻給人留下深遠的思考，非常適合采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)導入。上課伊始，我講了這樣一個(gè)故事：從前，人們總是望著(zhù)蔚藍的天空，好奇天空上到底是什么樣子的，所以他們決定從地上建造一座很長(cháng)很長(cháng)的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的進(jìn)度也很快，馬上就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝發(fā)現這件事之后很著(zhù)急，他不想讓平凡的人類(lèi)上天來(lái)打擾他，因此，他想了一個(gè)辦法，讓所有建造天梯的人都不能互相交流，讓他們說(shuō)不同地方的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，他們就不能互相交流，也不能了解對方在說(shuō)什么，最后這個(gè)天梯就不能完工。這個(gè)故事就告訴大家，語(yǔ)言有著(zhù)很強大的力量，每一種語(yǔ)言就擁有一種民族精神，而這個(gè)強大的民族精神在課文當中也一再描述。當自己的民族被打壓，不能使用、學(xué)習自己民族的語(yǔ)言時(shí)，人們是多么的氣憤。
借由這個(gè)故事，讓學(xué)生對這節課的大致內容有一定的了解，并且產(chǎn)生強烈的興趣，在聽(tīng)故事的`過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內容。
二、創(chuàng )設課文情境，導入教學(xué)內容
形象的描述為整堂課的教學(xué)添加幾分生動(dòng)，更加突出課堂導入的作用。蘇教版的初中語(yǔ)文課文都是經(jīng)典之作，教師應把課文知識包含在導入語(yǔ)中，把握課文內容的重點(diǎn)，緊緊扣住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，仿佛置身其中，課堂教學(xué)效果十分顯著(zhù)。
在教學(xué)《濟南的冬天》時(shí)，就可以充分結合課文內容進(jìn)行導入語(yǔ)的設計。在課堂開(kāi)始，教師就可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，春夏秋冬四個(gè)季節，都擁有各自獨特的魅力，那么在我們的家鄉，大家最喜歡什么季節呢理由是什么這節課我們要學(xué)習的這篇課文，就是講濟南的冬天。老舍先生筆下的濟南的冬天到底有怎樣的魅力呢今天大家就跟我一起，走進(jìn)老舍先生筆下的濟南的冬天吧！”
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)內容：
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣
，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的`特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2、在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準備：
生---預習課文
師---多媒體課件
設計理念：
伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設計以教師為主導，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設民主，和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，價(jià)值體現在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)法導課。
1、同學(xué)們，當你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的
2、
3、學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）你們可真會(huì )讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節課，我們就試著(zhù)用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習第15課《貓》。（板書(shū)課題）
二、出示預習題。
1、上節課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你
留下了什么印象
2、學(xué)生交流，隨機板書(shū)。（古怪、淘氣）這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預學(xué)題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習吧！
三、學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習。
2、教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學(xué)習情況。
四、匯報交流，教師點(diǎn)撥。
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