課文教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的課文教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)及按順序觀(guān)察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面，了解翠鳥(niǎo)的美麗、可愛(ài)、機敏，理解作者的觀(guān)察、描寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，引入新課
課前，老師請大家搜集了有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，誰(shuí)愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥(niǎo)，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥(niǎo)的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書(shū)中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說(shuō)一說(shuō)。我們通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書(shū)、認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥(niǎo)的這么多知識，今天我們就一塊學(xué)習《翠鳥(niǎo)》想不想知道課文是怎樣描寫(xiě)的。
二、初讀感知
請同學(xué)們用你喜歡的方式來(lái)讀課文，你可以坐著(zhù)讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥(niǎo)？找出你喜歡的段落。（外形、捕魚(yú)、住處）課文從哪些方面介紹了翠鳥(niǎo)？
誰(shuí)來(lái)做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請XX同學(xué)，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學(xué)定教自主選擇
生字生詞大家學(xué)的這么好，課文我們怎么學(xué)呢？是老師和大家一塊學(xué)呢？還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著(zhù)你們自己學(xué)呢？我尊重同學(xué)們的選擇，請同學(xué)們自己選擇喜歡的段落，喜歡學(xué)翠鳥(niǎo)外形的同學(xué)來(lái)一組或二組，喜歡學(xué)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)3組或4組，喜歡4、5段的同學(xué)來(lái)5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個(gè)組第一個(gè)做好？
四、合作探究
為了小組合作學(xué)習能開(kāi)展的更有效些，老師想提2個(gè)小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的`組長(cháng)，由組長(cháng)具體分工，協(xié)調好本組的學(xué)習。第二個(gè)小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）
一會(huì )兒我們交流匯報大家的學(xué)習成果。開(kāi)始吧！
五、交流匯報
請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥(niǎo)有順序的介紹介紹？同學(xué)們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來(lái)，下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀(guān)的。！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價(jià)一下嗎？你能試著(zhù)介紹一下嗎？我覺(jué)得你們你們兩個(gè)都很棒，很會(huì )學(xué)習，能把有順序的觀(guān)察和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個(gè)組敢向他們組挑戰？你把對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了，讀得真好！
剛才我們學(xué)習了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，現在我們再來(lái)看一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？誰(shuí)來(lái)介紹一下呢？可以用自己的話(huà)，也可以用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。想不想親眼看看翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？（播放課件）看完之后你有什么話(huà)想說(shuō)？我把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的重點(diǎn)句子寫(xiě)在大屏幕上了。（播放課件）其中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好課文對我們理解課文很有幫助！你能借助重點(diǎn)詞句把句子讀好嗎？練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢？能評價(jià)一下嗎？（建議語(yǔ)調、重音、語(yǔ)速、表情等）別人的意見(jiàn)你能接受嗎？再讀一讀，試一試？你能試著(zhù)讀一讀嗎？聽(tīng)大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會(huì )嗎？那老師讀的怎么樣呢？誰(shuí)能評價(jià)一下呢？你想讀，老師有沒(méi)叫到你的同學(xué)站起來(lái)一齊讀�。◣熒R讀）讀了以后，又有哪些新的體會(huì )？
我們知道了翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)，那翠鳥(niǎo)的家在哪里呢？我們聽(tīng)一下5組同學(xué)的匯報。誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣讀一讀？學(xué)生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。你們的家在哪里呀！從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo)，那么愿不愿意當翠鳥(niǎo)呢？那么現在我們就來(lái)把身份換一下，現在同學(xué)們就是一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。我來(lái)自聯(lián)合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類(lèi)的好朋友，我想來(lái)采訪(fǎng)一下各位翠鳥(niǎo)們，你們愿不愿意接受我的采訪(fǎng)呢？翠鳥(niǎo)們，你們都很愿意接受我的采訪(fǎng)，那通過(guò)你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥(niǎo)們，你們真是太會(huì )找地方了。那兒真安全��！那你們家是什么樣呢？請同學(xué)們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
【環(huán)保滲透】
你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
師：好，各位翠鳥(niǎo)們，你們的要求我記住了，我要寫(xiě)一篇文章，下面還得加上一句話(huà)：讓我們全人類(lèi)都來(lái)保護環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi)！
師：謝謝各位翠鳥(niǎo)們在百忙之中接受了我的采訪(fǎng)。
【課外延伸】
同學(xué)們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過(guò)這節課的學(xué)習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲？
【語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)】
最后留一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)：（播放課件）
1、用彩筆畫(huà)靜態(tài)、和動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)。
2、以我最喜歡的鳥(niǎo)為題寫(xiě)一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業(yè)完成。
課文教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與技能：
會(huì )正確認讀12個(gè)生字，正確認讀新詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
初讀課文，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應該愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀生字。教學(xué)難點(diǎn)：
采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣。
課前準備
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰(shuí)?(青蛙)
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書(shū)：小青蛙)
3、課件出示漂亮的小青蛙。導學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!
(學(xué)生齊讀課題)
4、說(shuō)說(shuō)你對青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著(zhù)綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的.是綠色的意思嗎?(青)
6、導入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來(lái)一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)準你圈畫(huà)的生字的讀音。
2、導學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
課文教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、認識10個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。
【課前準備】
多媒體的課件、貼圖、生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì )了，還可以用的方法等。這部分內容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。
二、創(chuàng )設情境，整體感知
同學(xué)們回家都預習這一課了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，學(xué)生自由發(fā)言。
三、識字
你們說(shuō)得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學(xué)自由朗讀課文。把不認識的字圈起來(lái)。
(學(xué)生邊讀邊圈。)
同學(xué)們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住，組詞，說(shuō)話(huà)等等。
(小老師領(lǐng)讀，猜字游戲。)
四、閱讀新課，理解課文
教師請同學(xué)們聽(tīng)范讀全文的課件，學(xué)生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。
第一自然要讓指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結合畫(huà)面的.內容，體會(huì )小白兔往來(lái)火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會(huì )小白兔與雪孩子在一起玩的有多開(kāi)心。
五、培養能力，發(fā)展思維
“這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì )回來(lái)了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著(zhù)“你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師深入到各組，適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥。這部分內容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )、體會(huì )“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì )雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì )小白兔的快樂(lè )與憂(yōu)傷。
六、突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì )變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì )化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云�！澳敲�，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現象呢?”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內容注意培養學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。
七、拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件，以培養孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快樂(lè )。
八、指導朗讀
(通篇)師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?
(學(xué)生自由練讀。)
討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣?
生1：我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。
(該生朗讀。)
生2：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。
(該生朗讀。)
師：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的�，F在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
(學(xué)生自由朗讀。)
指名學(xué)生朗讀。
師：你們覺(jué)得她讀出了什么語(yǔ)氣?
生3：我覺(jué)得她在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語(yǔ)調比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。
生4：我覺(jué)得她在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰(shuí)還能讀出不同的語(yǔ)氣呢?
(教師請了三個(gè)學(xué)生朗讀。)
師：評一評，誰(shuí)讀得好?教師及時(shí)給予肯定。
(該生再次朗讀，全班仿讀。)
九、總結全文，提示主題
放音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最后得出問(wèn)題的答案。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。
十、說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么?
【教學(xué)反思】
《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫(huà)的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過(guò)今天的教學(xué)我有幾點(diǎn)感觸。
可取之處是在設計識字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個(gè)字，組詞，說(shuō)話(huà)等等，從小培養學(xué)生的預習能力和自學(xué)能力。記憶生字時(shí)，我采用小老師領(lǐng)讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學(xué)生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。
在進(jìn)行感情朗讀時(shí)，抓住“開(kāi)心”“著(zhù)急”“傷心”三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )：讀到哪些句子心里會(huì )產(chǎn)生這三種不同的感受，再用這種感覺(jué)來(lái)讀句子�！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑�(zhù)火的時(shí)候，一定非常著(zhù)急。不然不會(huì )飛快地跑過(guò)去。我覺(jué)得要讀得快些，緊張些�！庇械恼f(shuō)：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開(kāi)心�！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残�，又有個(gè)性。
不足之處是，我在設計本節課的教學(xué)目標時(shí)，設計的內容太多。
課文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線(xiàn)索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線(xiàn)索簡(jiǎn)要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文吧。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢？相信通過(guò)學(xué)習，你會(huì )找到答案的。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家 樹(shù)蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢(qián)包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
�。�1）告示牌
a.課件出示：桃子——自采——三里路
b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
�。�3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？
�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的'氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）
c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢呢？我們從中又可以體會(huì )到什么？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無(wú)人看管的錢(qián)箱
“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔心有人會(huì )把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）
師：果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1.
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2.
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。
板書(shū)設計：
信任
桃子 —— 自 采 —— 三里路
迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程
《信任》一課自評
《信任》一課上完后，我感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住文章的中心句，問(wèn)學(xué)生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅�！痹購闹行木淝腥�，讓學(xué)生找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì )語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標時(shí)我除了引導學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì )“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來(lái)看整節課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì )，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
課文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、抓住描寫(xiě)景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）
提示課題
板書(shū)課題：清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題（讀好“清澈”）
二、初讀課文，感受美。
1、師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。
2、檢查學(xué)習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì )讀并會(huì )寫(xiě)字詞。
過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1、第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？
2、第三自然段，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？
3、第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著(zhù)”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì )？帶著(zhù)體會(huì )讀句子。
孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣��？板書(shū)：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著(zhù)面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì )把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的`后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì )小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì )怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4、第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）
5、學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話(huà)。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護環(huán)境、保護大自然、熱愛(ài)大自然。
課文教學(xué)設計6
課文說(shuō)明：
這是一篇記敘文。記敘了江竹筠同志不顧個(gè)人安危堅持為黨工作以及向對敵人的嚴刑審訊，堅貞不屈的英雄事跡，歌頌了英勇無(wú)畏的斗爭意志和寧死不屈的高尚品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、分析人物言行、心理，體會(huì )思想感情。
2、積累描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。
3、學(xué)習革命先輩對黨、對革命事業(yè)無(wú)限忠誠和堅貞不屈的高尚品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課義。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物言行、心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：今年全國上下人民共慶中華人民共和國誕生50周年，然而新中國的成立是無(wú)數革命烈士用鮮血和生命換來(lái)的。今天我們學(xué)習《江姐》一課，將了解革命烈在獄中，在敵人的`嚴刑拷打面前堅貞不屈的英雄事跡。讓我們懷著(zhù)對先烈們無(wú)限崇敬的心情，認真學(xué)習這一課。
2、入學(xué)習第一段
自由讀。
思考：第一段有2個(gè)問(wèn)句，各是什么問(wèn)句？它的作用是什么？
明確：一個(gè)反問(wèn)句，肯定、說(shuō)明人家都認識江姐。
一個(gè)設問(wèn)句，有意先提出問(wèn)題，設置懸念。
3、學(xué)習第二段
�。�1）小聲讀，講解插敘在文中的作用
明確：為下面的情節作了鋪墊，對江英雄姐形象的刻畫(huà)很有幫助。
�。�2）抓住閱讀思考2（1）（2）題學(xué)生議論，這些句子表現了讓姐怎樣的高尚品質(zhì)？
明確：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合江姐們心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言談，體會(huì )所表達的思想感情。
4、小學(xué)習第三段
�。�1）默讀課文
思考：一個(gè)多月來(lái)敵人對江姐嚴刑審訊，重點(diǎn)寫(xiě)了施用了哪個(gè)毒刑，把敵人殘暴兇惡的詞語(yǔ)找出來(lái)，江姐是如何寧死不屈的詞語(yǔ)找出來(lái)，表現了江姐怎樣的高尚品質(zhì)？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
明確：重點(diǎn)寫(xiě)了敵人施用釘竹簽這個(gè)毒刑。表現江姐寧死不屈的詞語(yǔ)，按語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作分類(lèi)找。
�。�2〕指導朗讀
5、學(xué)習第四段
小聲讀課文
思考：同志們贊頌江姐，江姐是怎樣說(shuō)的，從這些話(huà)語(yǔ)看出江姐什么品質(zhì)？
明確：圍繞閱讀思考2（3）題議論。
6、板書(shū)9．江姐
面對親人被殺害在敵人嚴刑拷打面前兇狠殘暴的敵人
強壓住一個(gè)多月一個(gè)多月沒(méi)有中斷
默默地倔強的呵斥的聲音瘋狂地吼叫
微微抖動(dòng)緊緊咬著(zhù)牙絕望地嘶叫
平靜地嘴后咬破竹簽釘進(jìn)指頭里
沒(méi)有一聲呻吟令人心悸的潑涼水聲
堅強的意志堅貞不屈
忠于革命英勇無(wú)畏
7、課后練習
摘錄描寫(xiě)江姐語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。
課文教學(xué)設計7
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的.時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授交流表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二、課文學(xué)習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三、指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四、齊讀
五、小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3—5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習，約5分鐘）
課文教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。
2、引導學(xué)生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生聲斷氣連的歌唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
用身體動(dòng)作感受和表現4/4拍的強弱規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、請同學(xué)們觀(guān)察一下老師帶來(lái)的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設計意圖：這一環(huán)節是通過(guò)講故事提高學(xué)生的興趣，引導學(xué)生仔細聆聽(tīng)歌曲的豐滿(mǎn)音響，對歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲
1、完整聆聽(tīng)《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強弱規律。
2、用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。
3、教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂(lè )演唱歌曲。
設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進(jìn)一步學(xué)習四四拍的節奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。
4、熟悉歌曲旋律。
�。�1）提問(wèn)：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節拍、速度等方面考慮）？
�。�2）復習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學(xué)生學(xué)習4/4拍號的.含義和強弱規律。
�。�3）用身體動(dòng)作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手；第二拍手打開(kāi)；第三拍拍腿；第四拍手打開(kāi)。
三、歌曲處理
1、指導學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。
2、結束音要唱滿(mǎn)四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。
3、這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們該用什么樣的聲音來(lái)表達呢？
設計意圖：通過(guò)歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。
四、小結：
今天我們通過(guò)學(xué)習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們該用什么樣的成績(jì)來(lái)回報你的爸爸和媽媽呢？
課文教學(xué)設計9
一、導入
農歷八月中旬是錢(qián)塘江潮最壯觀(guān)的時(shí)候，古往今來(lái)吸引了不少的文人墨客前來(lái)觀(guān)賞。有一天迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來(lái)看看這周密眼中的錢(qián)塘江潮是怎樣的景觀(guān)。
二、引入課文，熟悉課文內容
�。�、請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問(wèn)題：
�、�、找出文中的的生字新詞，通過(guò)查工具書(shū)的方法掌握這些字的讀音和意義。
�、�、用筆畫(huà)出你在查閱了工具書(shū)后還不能理解的字、詞和不懂的語(yǔ)句。
�。�、結合課文中的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生整體理解課文內容。
�、�、解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語(yǔ)句。
�、�、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開(kāi)始。
既而：一會(huì )兒。
出：來(lái)到。
倏爾：一會(huì )兒。
皆：都。
略無(wú)：毫無(wú)；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
�。�、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò )
�。�、請學(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考：
�、�、寫(xiě)錢(qián)塘江潮的語(yǔ)句有哪些？（集中在第一段）
�、�、出具體寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，讀一讀。
�、�、說(shuō)說(shuō)自己讀后對錢(qián)塘江潮的'認識。
�。�、默讀課文其他段落，引導學(xué)生拓寬對“潮”的界定：
�、�、課文其他段落是寫(xiě)什么的？
明確：
�、�、水軍在潮里演習；
�、�、吳中健兒溯迎弄潮；
�、�、江邊喧鬧的看客。
�、�、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內容：人潮
四、兩相比較，體味觀(guān)潮以外的內容
我們分別請同學(xué)來(lái)讀寫(xiě)水潮和寫(xiě)人潮的語(yǔ)句，你來(lái)品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫(xiě)這兩種潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用見(jiàn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩中潮的特點(diǎn)。
課文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)等方法體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
5、初步了解本文通過(guò)人物對話(huà)來(lái)表情達意的方法。
6、讓學(xué)生學(xué)習按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會(huì )小駱駝心情變化的原因過(guò)程，從而感悟小駱駝的自豪之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生透過(guò)文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，樹(shù)立自信心。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程與設計意圖
第一課時(shí)
課前交流
老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì )讀書(shū)②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來(lái)珠海路小學(xué)給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒(méi)有信心把自己最好的一面展示出來(lái)?
一、導入新課
今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》
二、檢查預習
1、課文已經(jīng)預習了，看!這些詞語(yǔ)有信心讀準它們嗎?
出示生詞：
肉疙瘩 鏡子 委屈
走一趟 多虧 陷進(jìn)
鋪天蓋地 足夠 閉上
貯存養料 疼愛(ài) 松散
(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書(shū)。
(2)指名當小老師領(lǐng)讀。
2、引導辨別多音字�？此{色字“松散”你有什么發(fā)現?
【預設過(guò)程：大多數學(xué)生會(huì )反應出這是一個(gè)多音字�！�
它另外一個(gè)讀音你知道嗎?你能給它組個(gè)詞嗎?
【設計意圖：檢查學(xué)生初讀情況，一是了解學(xué)情，二是集體鞏固學(xué)習本課生字新詞。把重點(diǎn)字音讀準確，掃清閱讀障礙�！�
3、觀(guān)察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?
【預設過(guò)程：學(xué)生有說(shuō)“鏡”的，肯定學(xué)生提出的注意點(diǎn)后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫(xiě)時(shí)右邊中間口里邊的橫不能丟。學(xué)生提出其它字用同樣方法解決】
“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫(xiě)錯，伸出手跟老師一起寫(xiě)，教師在田字格里范寫(xiě)。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。
“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫(xiě)“走”字旁，注意第七筆捺要寫(xiě)得足夠長(cháng)，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫(xiě)。
4、下面請同學(xué)，擺好寫(xiě)字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個(gè)字。
5、描紅完的同學(xué)看屏幕，這兒還有一個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)會(huì )讀?
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。
(看屏幕，指名讀)課件出示：
誰(shuí)能把他的意思讀出來(lái)?再指名讀句子。
6、課文已經(jīng)預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事?
【預設過(guò)程：學(xué)生可能復述故事內容，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，因此要引導學(xué)生利用故事起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括主要內容的方法】
寫(xiě)事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過(guò))。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結果)
把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果巧妙的串聯(lián)起來(lái)就是故事的主要內容
7、分段指導。
看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的起因?
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的經(jīng)過(guò)?剩下的段落就是故事的結果。
(師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個(gè)大段，本篇課文共分為三個(gè)大段。)
過(guò)渡：現在，讓我們走進(jìn)這篇童話(huà)故事的起因。
三、精讀課文， 語(yǔ)言感悟
1、略讀第一、二自然段，感受委屈。
(1)小紅馬對小駱駝?wù)f(shuō)了什么?指生回答
你的腳掌又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀!
出示句子：
誰(shuí)來(lái)讀小紅馬的話(huà)?指名讀
(2)從他的朗讀中你體會(huì )出什么?從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?
(在課件上點(diǎn)紅：難看)
加上提示語(yǔ)，再讀，還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?
(在課件上點(diǎn)紅：噴著(zhù)響鼻)
(3)你能當當小紅馬來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎?(指導讀出嘲笑語(yǔ)氣)
(師小結：看!抓住關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)就可以感受人物內心活動(dòng)，我們在平時(shí)習作中也可以通過(guò)運用恰當的提示語(yǔ)來(lái)描述人物內心活動(dòng)。)
(4)假如你是小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話(huà)，心情會(huì )怎么樣?【板書(shū)：委屈】
(5)那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名讀。
你讀懂了什么?加上提示語(yǔ)，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛(ài)之情(齊讀)
2、略讀第五自然段，領(lǐng)悟自豪。
過(guò)渡：為了不讓小駱駝?dòng)X(jué)得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過(guò)這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?
(1)請同學(xué)們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
此時(shí)小駱駝的心里覺(jué)得怎樣?從哪里看出來(lái)?指名答(點(diǎn)紅最后一句齊讀)
【板書(shū)：自豪】
(3)質(zhì)疑：小駱駝剛開(kāi)始覺(jué)得那么委屈，現在又感到這么自豪?讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?
【設計意圖：學(xué)貴有疑，重在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生抓住小駱駝的一個(gè)心理變化，從委屈變成了自豪，從而產(chǎn)生疑問(wèn)�！�
(4)指名回答(點(diǎn)紅第二句)
3、緊扣詞句，感受沙漠
過(guò)渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!
(1)同學(xué)們，你們了解沙漠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(2)文中又是怎樣描寫(xiě)沙漠的呢?請同學(xué)們快速讀3、4自然段用“——”畫(huà)出描寫(xiě)沙漠的詞句，看誰(shuí)找的又準又快。
(3)找出的同學(xué)讀一讀，同位交流補充。
(4)指名匯報。
【預設過(guò)程：如果一人匯報不全，再找學(xué)生補充�！�
看!老師也找到了這些詞組，誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀?指名讀
茫茫的大沙漠
無(wú)邊無(wú)際的沙漠
松散的沙子
風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)
出示詞組：
(5)現在就讓我們跟隨畫(huà)面，走進(jìn)這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)
(師解說(shuō)：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著(zhù)一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風(fēng)聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片�！�)
(6)想著(zhù)剛才的畫(huà)面，把這些詞組的意思讀出來(lái)?指名讀、齊讀
【設計意圖：集體交流后，圈出描寫(xiě)沙漠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，利用多媒體，不僅加深學(xué)生對沙漠的了解，而且使學(xué)生學(xué)到詞語(yǔ)積累的方法。教學(xué)中抓住了關(guān)鍵詞，讓同學(xué)感受沙漠的特點(diǎn)，如茫茫的、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地等，通過(guò)朗讀來(lái)體現這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣�！�
4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用
過(guò)渡：同學(xué)們你們覺(jué)得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會(huì )遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?
(1)下面請同學(xué)們自學(xué)課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。
【設計意圖：引導學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書(shū)邊批注的閱讀習慣和能力�！�
(2)找出的同學(xué)先在小組內交流。(前后4人1小組)
交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分的作用。
(3)按順序集體交流。
�、僦干x句子、說(shuō)作用 。 【相機板書(shū)：腳掌 陷不進(jìn)】
出示句子指導朗讀。
(出示句子：多虧我們的腳掌長(cháng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?)
a. 看媽媽說(shuō)的話(huà)中有個(gè)“?”，誰(shuí)能用上“�！闭f(shuō)這句話(huà)。指名說(shuō)
b.看!用上句號說(shuō)意思沒(méi)變，但用問(wèn)號說(shuō)更能肯定駱駝腳掌是陷不進(jìn)。所以
駱駝媽媽在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，她內心會(huì )覺(jué)得怎樣?(自豪)誰(shuí)能用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
c. 從哪個(gè)詞也可以看出媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)很自豪。(多虧)
誰(shuí)能抓住多虧讀出媽媽自豪的語(yǔ)氣?指名讀
e.教師小結：看!抓住關(guān)鍵詞，也能體會(huì )出(自豪的語(yǔ)氣)人物的心理活動(dòng)。
�、谠蹅兝^續往下交流。
指生讀句子、說(shuō)作用 。 【相機板書(shū)：駝峰 存養料】
出示句子：
我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料， 夠我們路上用的了。
a.
我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠我們路上用
的了。
a.你有什么發(fā)現?“夠”和“足夠”這兩個(gè)詞意思有什么不一樣嗎?
指名回答
【預設過(guò)程：引導學(xué)生說(shuō)出“夠”說(shuō)明剛滿(mǎn)足�！白銐颉闭f(shuō)明很充足還有剩余�！�
b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時(shí)學(xué)習中我們也要學(xué)會(huì )恰當運用詞語(yǔ)。
c.說(shuō)這話(huà)時(shí)媽媽用什么語(yǔ)氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
e.抓住“足夠”齊讀句子，體會(huì )駱駝媽媽內心的自豪。
(師小結：看通過(guò)小駱駝與駱駝媽媽的對話(huà)，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語(yǔ)言描寫(xiě)。我們在今后的習作中也要學(xué)會(huì )使用呀!)
�、圻^(guò)渡：沙漠里的.天說(shuō)變就變，就在小駱駝與媽媽說(shuō)話(huà)間，風(fēng)沙又來(lái)了。(放風(fēng)沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。
出示句子：
說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì )兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
a.加上自己的想象來(lái)讀這句話(huà)。指名讀。從這段話(huà)中你讀懂了什么?
【相機板書(shū)：睫毛 擋風(fēng)沙】
b.“沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會(huì )默默地想;引讀最后一自然段。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
c.抓住“!”再讀最后一句話(huà)，讀出小駱駝的興奮之情
【設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，調動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力�！�
六、補充資料，點(diǎn)撥感悟。
1、其實(shí)，值得駱駝自豪的不光這些本領(lǐng)，它還有一個(gè)美稱(chēng)——“沙漠之舟”。
結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動(dòng)物。駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時(shí)，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內辨察和感覺(jué)到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
(1)邊讀邊給每句話(huà)標上小序號，看看這段話(huà)共有幾句?每句話(huà)都介紹了什么?指名回答。
你知道為什么把這七句話(huà)放在一起嗎?
【預設過(guò)程：學(xué)生基本能說(shuō)出這幾句都是介紹駱駝特點(diǎn)的�！�
師小結：是呀，短文中每一句話(huà)都告訴了我們駱駝的一個(gè)特點(diǎn)，這樣表達意思相同的幾個(gè)句子集中在一起就構成了一個(gè)自然段。你從這個(gè)自然段中了解到了駱駝的哪些知識?
(2)訓練說(shuō)話(huà)：請你 用上“我感到自豪的是 �！边@一句式，替著(zhù)小駱駝?wù)f(shuō)一說(shuō)，讓它感到自豪的還有什么。
【設計意圖：此處，通過(guò)補充資料讓學(xué)生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話(huà)都寫(xiě)了駱駝的一個(gè)特點(diǎn)。從而引出幾個(gè)意思相關(guān)的句子構成自然段的概念。引導學(xué)生說(shuō)出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來(lái)訓練說(shuō)話(huà)。這就拓寬了學(xué)生的知識面，做到了由課內向課外的延伸�！�
2、駱駝?dòng)兴档米院赖牡胤�，我們每個(gè)人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說(shuō)一說(shuō)最讓你感到自豪的是什么?
出示句式：我感到自豪的是 。
【設計意圖：緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是 。 ”來(lái)發(fā)展思維，訓練語(yǔ)言，培養學(xué)生的自信心。這也是一個(gè)從課內到課外，從書(shū)本到生活的過(guò)程�！�
七.再扣課題，領(lǐng)悟道理，積累學(xué)法。
1. 課文學(xué)完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學(xué)會(huì )了”什么?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?
【預設過(guò)程：學(xué)生能看板書(shū)把駱駝主要特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，就鼓勵收獲大。如果能說(shuō)出道理，及時(shí)表?yè)P你不僅學(xué)到知識，還明白了深刻道理。引導學(xué)生積累寫(xiě)作手法——語(yǔ)言描寫(xiě)�！�
小結：其實(shí)課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個(gè)道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有沒(méi)有(用處)
2.看板書(shū)小結：
(1)同學(xué)們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進(jìn)沙子里，所以小駱駝?wù)f(shuō)，指課題齊讀。
(2)雖然駱駝背上的兩個(gè)肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝?wù)f(shuō), 指課題齊讀。
(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風(fēng)沙，所以小駱駝?wù)f(shuō)，指課題齊讀。
3.教師總結升華：現在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問(wèn)號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。
八、布置作業(yè)：續編故事
現在的小駱駝?wù)嫦氚炎约旱氖斋@和小紅馬說(shuō)說(shuō)。有一天，它們又見(jiàn)面了，你能以第一人稱(chēng)的口吻續寫(xiě)這篇童話(huà)嗎?
【設計意圖：語(yǔ)文言意理論認為：文本作為言語(yǔ)作品，它是“言”和“意”的統一體。母語(yǔ)教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進(jìn)而運用個(gè)性的言語(yǔ)表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解�！贝隧椬鳂I(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點(diǎn)到面，自然水到渠成�！�
板書(shū)設計： 14、我應該感到自豪才對
駝峰——存養料
腳掌——陷不進(jìn)
睫毛——擋風(fēng)沙
(委屈) (自豪)
課文教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是精彩極了，父親的評價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：
請指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，增強師生交融。
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號人物對話(huà)，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構思文本后再讀書(shū)對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習，有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時(shí)間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jì)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標注一下朗讀同學(xué)出現的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò )可尋，這篇課文就可以分成童年的`故事和后來(lái)的認識兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(cháng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學(xué)習重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。
6、面對我的第一首詩(shī)，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，我的表現如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評價(jià)，用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現和反映。指生匯報。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內容。
8、匯報交流。板書(shū)，鼓勵，鞭策，小結都是一個(gè)字愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習的機會(huì )。下一節課，就是你們表現的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話(huà)題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì )。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習一點(diǎn)辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。
課文教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、識記“直直落落、養尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(cháng)補短，團結一致。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備：
ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導入：
本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的�！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習要專(zhuān)心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。
（三）重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的'附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
（四）、玩游戲，說(shuō)道理
游戲設計：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊含的道理。
（五）、拓展學(xué)習
1、試著(zhù)找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰自己，創(chuàng )作《五指爭功》的相聲。
課文教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，引起探索自然界奧秘的興趣。
2、通過(guò)對本課重點(diǎn)段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓練。
3、學(xué)會(huì )本課生字、詞，讀準多音字"參"，會(huì )用"普通"和"物產(chǎn)豐富"造句。
4、有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教前構思與反思
以解決問(wèn)題的形式引導學(xué)生掌握一、二自然段的內容，整堂課都是緊緊圍繞“海底的景色奇異在哪里？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習每一處景色的奇異來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習時(shí)思路清晰，目標明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
學(xué)習生字、詞，初讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
同學(xué)們，你到過(guò)海邊嗎？你看見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海一望無(wú)際，大海波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀(guān)，你可曾想過(guò)大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們一起來(lái)探索一下海底世界的奧秘吧！
�。ǘ┙處煼蹲x課文。（配樂(lè )），學(xué)生邊聽(tīng)邊想海底世界的樣子。
�。ㄈ⿲W(xué)生聽(tīng)讀后簡(jiǎn)述海底世界的樣子。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自讀課文，邊讀邊標畫(huà)出文中生字，并通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞。
可讓學(xué)生采用填表法按要求進(jìn)行自學(xué)。
例：
�。ㄎ澹z查自學(xué)。
1、指名按自然段讀課文，糾正讀音。
2、提醒學(xué)生注意特殊韻母或整體認讀音節的發(fā)音。
例："卻"：qu8韻母中"{e"中的"{"上面的兩個(gè)點(diǎn)去掉了，這是因為{見(jiàn)到j(luò )、q、x后要脫帽行禮，萬(wàn)不可寫(xiě)成q{e。
"私"s9和"異"y@是整體認讀音節。
3、提示學(xué)生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，作鞏固練習。
4、指名分析字形結構。
"卻"是左右結構，右半部是"卩"，不要寫(xiě)成"阝"。
"異"是上下結構，上半部是"巳"，不要寫(xiě)成"己"。
�。┳寣W(xué)生輕聲讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
1、比較近義詞，理解詞義。
奇異--特別，與"平常"不同，與"奇怪"意思相近。但"奇異"多用來(lái)形容景色，而"奇怪"可以形容人、事、景物，應用范圍廣。
蘊藏--與"儲藏"的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開(kāi)發(fā)的地方。
普通--平常的、一般的。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
竊竊私語(yǔ)--原指人們偷偷地小聲說(shuō)話(huà)。本課是把海底動(dòng)物發(fā)出的聲音比作人在"竊竊私語(yǔ)"，顯得很生動(dòng)。
物產(chǎn)豐富--物產(chǎn)：天然出產(chǎn)的和人工制造的物品。豐富：（物質(zhì)財富、學(xué)識經(jīng)驗）種類(lèi)多或數量大。即：天然出產(chǎn)和人工制造的物品種類(lèi)繁多，數量大。
�。ㄆ撸┰俅巫寣W(xué)生分自然段朗讀課文。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1、寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文，背誦第3自然段。
教后小記
對學(xué)生的朗讀指導還不夠，學(xué)生朗讀水平有待提高。個(gè)別學(xué)生在想象燭光魚(yú)發(fā)出的光像什么時(shí)有重復，我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)機智還欠靈活。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。
2、通過(guò)課文3、4自然段的教學(xué)，使學(xué)生了解句與句之間的`聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
（一）激情導入。
1、讓學(xué)生看錄相。
2、說(shuō)說(shuō)你看到的大海深處是什么樣兒的？
（二）抓重點(diǎn)句，了解特點(diǎn)。
1、指名按自然段讀課文。
2、讓學(xué)生思考，文中哪句話(huà)概括介紹了海底世界的特點(diǎn)？
3、指讀有關(guān)句子：
"海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。"
4、這句話(huà)著(zhù)重介紹了海底哪些方面的特點(diǎn)？
�。▋煞矫嫣攸c(diǎn)：景色奇異和物產(chǎn)豐富。）
（三）粗讀課文，理清思路。
1、學(xué)生自讀課文，并根據海底"景色奇異、物產(chǎn)豐富"的特點(diǎn)，在文中找出相應的段落。
2、指名回答，課堂討論。
通過(guò)討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側重講海底
課文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、 了解荀況及其主張。
2、 了解本文的條理性及運用大量比喻把抽象的道理說(shuō)得具體、明白、生動(dòng)的寫(xiě)法。
3、 了解荀況對于學(xué)習的意義、作用、態(tài)度等的論述，認識學(xué)習的重要性和學(xué)習必要，須專(zhuān)心致志、堅持不懈的道理。
4、 理解幾個(gè)文言虛詞和通假字的用法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)： 第一、三兩自然段的教學(xué)。
2、 難點(diǎn)：以生動(dòng)、通俗的比喻為論據。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
一、 導入：
1、新課導入：同學(xué)們，也許我們有的同學(xué)不能真正理解學(xué)習的重要性；也許我們有的同學(xué)整天或冥思苦想，或埋頭看書(shū)，但效果不佳，因而苦愁沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習方法。今天我們學(xué)習荀子的《勸學(xué)》，它將告訴我們學(xué)習的意義和作用，告訴我們學(xué)習的方法和應有的態(tài)度。希望大家能有所借鑒。
2、荀子（約公元前３１３~前２３８）名況，字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于山東蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。
荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
二、 課文賞析
1、 師范讀課文。
2、 生自由朗讀，掃清字音障礙。
3、 生齊讀課文，師點(diǎn)撥指導。
4、 生借助注釋工具書(shū)梳理課文。
5、 師引導學(xué)生理解課文。
第1段，提出中心論點(diǎn)。
君子曰：學(xué)不可以已。（已，停止，學(xué)習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。）
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。
第2段，闡明學(xué)習的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習的重要意義。
�。�1）青，取之于（從）藍，而（卻）青于（比）藍；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比）水。（也說(shuō)明學(xué)習可以使人提高自己、改變自己。）
�。�2）木直中（合乎）繩（墨線(xiàn)），輮（烤彎）以（把……）為（作成）輪，其曲（曲度）中（合乎）規。雖有（又）槁暴（曬干），不復（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（這樣）也。（說(shuō)明學(xué)習可以改變人的習性，使之向好的方面發(fā)展變化。）
�。�3）故（所以）木受繩（經(jīng)墨線(xiàn)量過(guò)）則直，金就礪（放磨石，上磨過(guò)）則利，君子博學(xué)而日（每日）參�。z查省察）乎（于）己，則知（智）明而行（行為）無(wú)過(guò)矣。（說(shuō)明學(xué)習可以使人增長(cháng)智慧，提高品德修養。）
正因為學(xué)習有這樣的重要意義，所以“學(xué)不可以已”。
第3段：闡明學(xué)習的重要作用。這一段運用比喻，從三個(gè)側面證明只要善于學(xué)習，善于假物，就能使人成為有才德的君子，然后得出結論：“君子生非異也，善假于物也�！�
�。�1）吾嘗（曾經(jīng)）終日而思矣，不如須臾（片刻）之所學(xué)也；吾嘗肢（踮起腳跟）而望矣，不如登高之博見(jiàn)（看得廣）也。（學(xué)、思對比，強調了學(xué)習的作用；跛望與登高對比，登高的收獲大。兩例證明利用學(xué)習、利用外物的.作用。）
�。�2）登高而招（招手），臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者（看的人）遠（遠也看得見(jiàn)）；順風(fēng)而呼（呼喊），聲非加疾（快）也，而聞?wù)撸?tīng)的人）彰（聽(tīng)得更清楚）。（兩例證明利用自然條件的作用。）
�。�3）假（借助）輿馬者（的人），非利足（快腳）也，而致（達到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而絕（橫渡）江河。（兩例證明利用工具的作用。）
�。�4）君子生（性）非異也，善假（利用）于（對）物（外物）也。
連用比喻，得出結論：那些有才德的君子，生來(lái)本性與普通人沒(méi)有什么兩樣(生非異也)，只是由于他善于利用學(xué)得的知識和本領(lǐng)，善于利用處界條件彌補自身的不足，不斷提高自己，所以才成為君子的。
正因為學(xué)習有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。
第4段，闡明學(xué)習應持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習必須不斷積累、堅持不懈、專(zhuān)心致志。
�。�1）積土成山，風(fēng)雨興焉（于此）；積水成淵（深潭），蛟龍生焉；積善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然獲得），圣心（圣人思想）備（也就具備）焉。（積土積水兩喻，從正面強調學(xué)習要靠積累，并引出結論：圣人是靠“積善成德’’培養了“圣心”。）
故（所以）不積跬（半步）步，無(wú)以（沒(méi)有用來(lái)……的辦法）至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（跬步、小流兩喻，又從反面強調了積累。正反對比，闡明學(xué)習必須不斷積累。）
�。�2）騏驥（駿馬）一躍，不能十步；駑馬（劣馬）十駕（拉車(chē)走十天），功在不舍。鍥（刻）而舍（放棄）之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（雕刻）。（騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比，從反正兩面論證學(xué)習取決于后天努力，要靠堅持不懈。）
�。�3）蚓（蚯蚓）無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃（泥）土，下飲黃泉（地下泉水），用心一（專(zhuān)一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹鉗），非蛇鱔之穴無(wú)可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不專(zhuān)）也。（蚓蟹對比，從正反兩面論證學(xué)習要專(zhuān)心致志。）
全段由強調“積”，到論證“不舍”，最后歸結到“用心一”。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習的方法和應有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。
6、 老師引導學(xué)生歸納知識點(diǎn)。
青，取之于籃，而青于藍。（于，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所，作“從”講；后者引進(jìn)比較對象，作“比”講。）
君子生非異也，善假于物也。 （于，介詞，引進(jìn)動(dòng)作對象，作“對”、“向”講。）
假舟楫者，非能水也，而絕江河。 （者，代詞。組成名詞的“者字結構”，作“的人”講。）
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。 （者，助詞，表停頓，并提示下文要說(shuō)的原因。）
知明而行無(wú)過(guò)矣。（而，連詞，表并列，可不譯。）
吾嘗終日而思矣。（而，連詞，表修飾，可譯作“地”。）
假輿馬者，非利是也，而致千里。 （而，連詞，表轉折，相當于“卻”、“可是”。）
積善成德，而神明自得，圣心備焉。（而，連詞，表順承，相當于“就”、“于是”。）
雖有（又）槁暴（曝），不復挺者（通假字）
君子生（性）非異也 （通假字）
則知（智）明而行無(wú)過(guò)矣 （通假字）
7、 學(xué)生討論，老師引導歸納文章寫(xiě)作特色。
�、俅罅窟\用比喻闡明事理，是本第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習的重要意義；第三段用了五個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習的作用；第四段用了十個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類(lèi)事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說(shuō)理明白透徹，深入具體，使人信服。
�、谡撟C方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。第二、三段是先行論證，最后歸結論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。
�、壅Z(yǔ)言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充沛，說(shuō)理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)
課文教學(xué)設計15
一、教材分析
本次練習共有6道題，分別進(jìn)行了字、詞、句、閱讀的訓練。第1、 2兩題是字的訓練，目的在于訓練學(xué)生通過(guò)辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現象，依據不同語(yǔ)言環(huán)境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經(jīng)不是第一次了，對于基礎好的班級，教師可以更加放手一些，側重規律的指導。第3、4、5題是詞句訓練，目的在于訓練學(xué)生正確辨析意思相近、使用時(shí)極易混淆的詞，找出它們的不同點(diǎn)，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規律，用把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提前的`方法改寫(xiě)句子。懂得省略號在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應重視，因為這是學(xué)生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學(xué)習內容。后兩題是本冊新知識點(diǎn)，應該學(xué)扎實(shí)。第6題是閱讀訓練，目的在于訓練學(xué)生通過(guò)讀短文，回答問(wèn)題，用連接問(wèn)題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )區別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據詞定義。
2、會(huì )區別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點(diǎn)的詞造句。
3、學(xué)會(huì )把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提到句子的前面，仿寫(xiě)句子；懂得省略號的三種用法。
4、會(huì )把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納文章的主要內容。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用連接問(wèn)題答案的方法，歸納短文的主要內容。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )給熱字據詞定義；恰當地組織語(yǔ)文字、連接問(wèn)題的答案，歸納短的主要內容。
四、教學(xué)準備：
《新華字典》，投影儀，小卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標指導并完成5、6題。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1
指導練習第5題。
�。�1）教師指點(diǎn)。舉例說(shuō)明少略號的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。
�。�2）學(xué)生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個(gè)句子，根據教師舉例指點(diǎn)的方法完成作業(yè)，在括號里寫(xiě)上省略號3種用法的序號。有余力的學(xué)生可以在學(xué)過(guò)的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。
�。�3）交流反饋，小卡片出示正確答案。
2
指導練習第6題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)題目的意思。明確這個(gè)題目是要通過(guò)讀短文，回答問(wèn)題，學(xué)會(huì )連接問(wèn)題的答案歸納短文的主要內容。
�。�2）一讀課文，完成第（1）題。讓學(xué)生先帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題分別用劃出可用以回答謝①、②兩個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，然后做作業(yè)。
�。�3）再讀課文，先想想第（1）題兩個(gè)小題的答案，再試著(zhù)連接組織語(yǔ)句（可以用語(yǔ)句連接法和詞語(yǔ)組接法分別試著(zhù)說(shuō)說(shuō)），完成第（2）題作業(yè)。
�。�4）交流反饋。
通過(guò)評講，出示正確答案：
�。�1）①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時(shí)還會(huì )說(shuō)話(huà)。②我回答提問(wèn)大心慌時(shí)，朱老師向我投來(lái)鼓勵的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說(shuō)話(huà)聲音也響了。
�。�2）朱老師的眼睛有時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，我回答提頭號心慌時(shí)，她向我投來(lái)鼓勵的目光，使我膽子大了，說(shuō)話(huà)聲音也響了。（3）愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)可以思考一下，第（1）題的兩個(gè)問(wèn)題是根據什么提出來(lái)的呢？所以，我們還要學(xué)會(huì )提問(wèn)這樣才能真正掌屋整理問(wèn)題答案歸納主要內容這一方法。
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