太陽(yáng)教學(xué)設計(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的太陽(yáng)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
太陽(yáng)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、學(xué)習本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，談話(huà)導入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——(西紅柿)有誰(shuí)和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著(zhù)笑容，很快樂(lè )。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)?
生：溫暖、光明……
3、就請同學(xué)們帶著(zhù)這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫(xiě)了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、 初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、 檢查自讀情況。
a) 出示生字詞，指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜
b) 理解生詞的意思。
盲童 清脆 捐獻 眼角膜
c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、 解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
指名讀第一句話(huà)。
師：現在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中?
生：明明。(板書(shū)：明明)
師：她為什么這樣說(shuō)?
生：因為她看不見(jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話(huà)。
師：“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話(huà)。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里?
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據板書(shū)引導學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結
這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話(huà)為什么會(huì )被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設計：
12 “番茄太陽(yáng)”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè )-流淚-溫暖)
番茄太陽(yáng)獲獎教學(xué)設計【2】
教材簡(jiǎn)解：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間包含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。
“我”和她相識的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè )‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
目標預設：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè )觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
設計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對話(huà)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學(xué)思路：
第一課時(shí)：初讀課文，解決生字詞的疑問(wèn)。
第二課時(shí)：
一、牽引笑線(xiàn)，感悟“笑”的純真
二、體會(huì )艱難，感覺(jué)“笑”的深意
三、體會(huì )變化，品味“笑”中溫暖
四、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊
五、拓展延伸，深化情感
第三課時(shí)：體會(huì )三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，完成課堂練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、牽引笑線(xiàn)，感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文，你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)
2、請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后，交流所畫(huà)句子)
課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。
�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、�、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
【設計意圖：引出“笑”的的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對話(huà)文本的興趣�！�
3、請同學(xué)們放聲讀這幾句話(huà)，讀出你對明明笑的理解。(教師根據學(xué)生讀的情況，相機指導)
�、偬貏e愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)
�、跒槭裁纯┛┑男�?(齊讀)
�、勰愕男σ蚕裎惶焓�，誰(shuí)再來(lái)讀?
�、堋耙淮淮淖分�(zhù)人走”是不是人走遠了，他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)，融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)
師：這些句子有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng)，有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開(kāi)心的……)
【設計意圖：一讀，體會(huì )這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受�！�
4、好，讓我們再一起讀讀這幾句話(huà)。(齊讀這四句話(huà))
二、體會(huì )艱難，感覺(jué)“笑”的深意
1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點(diǎn)兒也不稀奇，因為你們的生活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來(lái)就是個(gè)盲童)
2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童，這就意味著(zhù)什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)
3、所以她問(wèn)了我許多奇怪的問(wèn)題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會(huì )問(wèn)__________，還會(huì )問(wèn)________，還會(huì )問(wèn)__________________
4、這一切，都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的'事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見(jiàn)這個(gè)世界，她對這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇。同時(shí)，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，
她想_______，可是__________________________
【設計意圖：新課標強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內容，巧用文章的空白處，設計說(shuō)話(huà)，發(fā)揮想象，體會(huì )明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊�！�
5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話(huà)，相信你會(huì )有不一樣的體會(huì )。(再讀這4句話(huà)，讀出樂(lè )觀(guān)、堅強)
【設計意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語(yǔ)句，有了前面對明明艱難生活的體會(huì )，再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句，可以更加提高學(xué)生的朗讀水平，真切的體會(huì )到明明面對生活所表現出的樂(lè )觀(guān)堅強的性格�！�
6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
課件：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)
三、體會(huì )變化，品味“笑”中溫暖
1、看著(zhù)明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè )起來(lái)、感動(dòng))師相機簡(jiǎn)介作者。
【設計意圖：“我”的心情因為明明的笑而發(fā)生了變化，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導，以自己的學(xué)識對文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的不同尋常，溫暖了“我”的心�！�
2、讓我們再次走進(jìn)課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來(lái)讀明明笑的句子。
我來(lái)到一座陌生的城市，舉目無(wú)親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。但是我認識了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個(gè)盲童，她只能用手觸摸這個(gè)世界，但是她生活的哪么開(kāi)心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)：(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂(lè )觀(guān)，笑聲是哪么動(dòng)聽(tīng)堅強：(生齊讀④)明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾，但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對生活，我這樣一個(gè)成年人，有什么理由這樣沮喪呢?
【設計意圖：語(yǔ)文課堂是由師生共同構建的，所以返回文本，讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對話(huà)的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對話(huà)，這是教師的責任。同時(shí)，教師在對話(huà)的方向和目的方面要起引導的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句，通過(guò)教師的引導，努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊�！�
3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)
三、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們讀讀課文的最后四小節，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15～17自然段)
2、根據學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好?(學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)感受)
3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達給別人。(生讀)
【設計意圖：找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì )了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成�！�
4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著(zhù)父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用番茄當太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復明的機會(huì )的時(shí)候，她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì )有這么迷人的笑，讓我們再次享受明明哪純真、樂(lè )觀(guān)、溫暖、包含著(zhù)愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。
課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。
�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、�、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
學(xué)生配樂(lè )有感情朗讀這幾段話(huà)。
【設計意圖：四讀笑的句子，配樂(lè )朗讀，情感得到宣泄】
5、師：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
四、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么?(學(xué)生自由說(shuō))
2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話(huà)想說(shuō)，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)
師總結：老師想對同學(xué)們說(shuō)，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著(zhù)自己以樂(lè )觀(guān)、堅強、善良的心面對這個(gè)世界，面對自己的人生!
【設計意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，所以讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)。這樣的課堂，留給學(xué)生的是情感的體驗，更是人生的感悟�！�
太陽(yáng)教學(xué)設計2
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè )觀(guān)的信念。學(xué)生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應多注意引導，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對此類(lèi)課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì )情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導學(xué)生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學(xué)習目標。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì )出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)目標：
1、認識本課2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢這節課我們要把太陽(yáng)公公請到身邊，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話(huà)。（板書(shū)：太陽(yáng)的話(huà)）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話(huà)。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話(huà)。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
[設計意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫(huà)出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，互相交流。
2、引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據學(xué)生匯報相機給予感情讀文的指導，重點(diǎn)指導以下幾句話(huà)的朗讀：
�。�1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里�！�
同學(xué)們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好�！�
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著(zhù)你體會(huì )到的心情讀好這句話(huà)。（引導生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì )太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
�。�2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的.被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(lián)系實(shí)際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）
帶著(zhù)此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì )到的心情讀好這句話(huà)。（引導生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿(mǎn)你們心的空間�！保ㄒ龑茸x，并談對這句話(huà)的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè )觀(guān)精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻的精神感動(dòng)著(zhù)我們大家。來(lái)，帶著(zhù)你現在的體會(huì )再讀這句話(huà)。（引導生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻精神。）
聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”
相機指導行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻有愛(ài)心的人。
�。�4）帶著(zhù)對課文的理解，感情朗讀課文。
[設計意圖：本環(huán)節立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì )文章的內涵，將自己對文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現出來(lái)。]
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻給人類(lèi)，使得我們不得不對太陽(yáng)肅然起敬，我們應該怎樣來(lái)表達對太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔任評委，給予評議。
4、師配樂(lè )感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
[設計意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話(huà)總結出來(lái)，記在課本上。
[設計意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節，學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養學(xué)生良好閱讀習慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì )”。
[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造潛能。設計此環(huán)節的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì )”和“小練筆”的方式，引導他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學(xué)比較成功。
太陽(yáng)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．認識13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過(guò)讀文體會(huì )作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )造想像，用口語(yǔ)表達自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)準備：
太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見(jiàn)，晴天熱烘烘�！辈鲁鰜�(lái)了嗎？
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字
3、當太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫(huà)了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)？
2.學(xué)習生字。（小老師帶讀生字。）
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4．課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生研讀好哪段。)
A、綠色的太陽(yáng)
1、喜歡這一小節的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè )（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著(zhù)嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧�。┧�，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼�！保ò鍟�(shū)：夏天清涼）
4、真是到處一片清涼��！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì )到夏天的清涼嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）指導讀
�。�3）反饋讀。
B、金黃色的太陽(yáng)
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節）
2、（1）秋天是收獲的季節，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________�！本涫秸f(shuō)話(huà)。秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看，好客的落葉在做什么事情呢？
�。�2）（出示句子：金黃的落葉/忙著(zhù)邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長(cháng)句。（板書(shū)：秋天邀請嘗嘗）
�。�3）假如你是落葉，你會(huì )邀請哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請？
扮演落葉邀請小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際：如找到“螞蟻”“小魚(yú)”“小雞”說(shuō)：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來(lái)玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋(píng)果�！薄靶◆~(yú)，小魚(yú)，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來(lái)我家吃葡萄吧……
�。�4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
3、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的'喜悅吧！
C、紅色的太陽(yáng)
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導理解凍僵）
2、課件演示：紅日冉冉升起
3、現在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。
D、彩色的太陽(yáng)
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應該畫(huà)什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）
2、回顧：是��！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）
4、春天真美��！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
�。ù汗饷髅�、柳綠花紅、百花齊放、草長(cháng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭鳴、鶯歌燕舞……）
5、讓我們配上音樂(lè )，美美地把這個(gè)節讀一讀吧！
四、指導背誦。
1、引導看板書(shū)背誦全文。
2、不看板書(shū)背。
五、拓展
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話(huà)以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）
六、作業(yè)。
你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
太陽(yáng)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的心愿是什么。
教具準備：
生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，鞏固生字、詞語(yǔ)。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書(shū)中的小畫(huà)家，畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請學(xué)生來(lái)選出自己喜歡的太陽(yáng)，并告訴大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。（老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
�。�1）學(xué)習第一自然段。
1、請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）
3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng )設夏天熱的情境）
5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，會(huì )讓人們感到清涼。綠綠的太陽(yáng)，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
�。�1）學(xué)習第三自然段。
1、（過(guò)渡）夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，那在冬天會(huì )畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？
4、（師生用句子創(chuàng )設冬天寒冷的'情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì )有這種感受呢？（體會(huì )“愛(ài)”）
6、小結：就是一個(gè)愛(ài)字讓夏天的太陽(yáng)清涼，讓那冬日的陽(yáng)光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì )溫暖。
�。�3）學(xué)習第二自然段。
1、（過(guò)渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了��？（蘋(píng)果、梨……）這些水果都很甜。
2、現在就把甜甜的笑容寫(xiě)在臉上，讀出甜甜的感覺(jué)，比比看誰(shuí)的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽(yáng)讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著(zhù)對秋天的感激，再讀課文。
�。�4）學(xué)習第四自然段。
1、（過(guò)渡）沒(méi)有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號��？（問(wèn)號）這個(gè)句子在問(wèn)什么呢？（問(wèn)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)春天的四字成語(yǔ)）
5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。
6、體會(huì )“噢”的語(yǔ)氣，讀出春天的美、春天的多彩。
�。�5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會(huì )美好心愿。
1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)美麗的太陽(yáng)，分別送給的四個(gè)不同的季節。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著(zhù)一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛(ài)”。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間。
3、老師也想畫(huà)太陽(yáng)，送給大家。
我畫(huà)了個(gè)亮亮的太陽(yáng)，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫(huà)了個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（出示板書(shū)“我畫(huà)了個(gè)________的太陽(yáng)，送給_________，讓________________�！保┏閷W(xué)習回答。
5、把你想說(shuō)的文字寫(xiě)在本子上，并把你想畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)在旁邊。（學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)）
6、如果我們把今天說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)，將會(huì )是一段很美的文字。如果你也能寫(xiě)兩段以上，那就是你寫(xiě)的《四個(gè)太陽(yáng)》，相信你們能比我們的小作者寫(xiě)的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫(xiě)你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。
板書(shū)設計：
18四個(gè)太陽(yáng)
夏天秋天冬天春天
太陽(yáng)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識與能力：
學(xué)會(huì )四個(gè)字，認識一個(gè)字。能結合課文，理解文中的詞語(yǔ)。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：情境創(chuàng )設，仔細品讀文的語(yǔ)句，從而體會(huì )到太陽(yáng)對小朋友的愛(ài)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習，能讓學(xué)生感受到太陽(yáng)行走在天上，對世界充滿(mǎn)了希望，并能向太陽(yáng)表達自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，從文章中體會(huì )到太陽(yáng)對小朋友的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識排比句和擬人句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰(shuí)嗎?來(lái)，和它打個(gè)招呼。板書(shū)：太陽(yáng)，你好!
二、初讀課文
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順
2、檢查生字認識情況
3、通讀課文，正音
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?
三、精讀課文
學(xué)習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話(huà)中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫(xiě))
2、觀(guān)察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)
3、指導朗讀
4、那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。
四、指導學(xué)習生字
1、融字是左右結構的字，注意寫(xiě)的時(shí)候不要把下口框里寫(xiě)兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫(xiě)的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫(xiě)的時(shí)候不要多加一豎。
2、學(xué)生寫(xiě)字，老師檢查。
第二課時(shí)
復習生字
一、學(xué)習課文二至六自然段
1、上節課我們知道太陽(yáng)知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段
2、指名朗讀
3、從剛才同學(xué)們的讀當中，我知道太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友了，來(lái)，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導學(xué)生讀二至六段，每段的開(kāi)頭一句，說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現了什么?(這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來(lái)很順口，很有感情)
5、過(guò)渡：是呀，太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，他愛(ài)白皮膚的小朋友，也愛(ài)皮膚的小朋友，愛(ài)黑皮膚的小朋友，也愛(ài)棕色皮膚的小朋友。太陽(yáng)可真有愛(ài)心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛(ài)小朋友嗎?
6、指導學(xué)習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類(lèi)的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的。
二、學(xué)習課文八至十二自然段
1、同學(xué)們，太陽(yáng)這么喜歡小朋友，如果是你們會(huì )對太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
2、指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽(yáng)的熱情
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀
4、再看最后一段“太陽(yáng)微笑著(zhù)，行走在天上”
5、學(xué)生談感受：把太陽(yáng)當作人來(lái)寫(xiě)，讓人覺(jué)得形象而且生動(dòng)。
三、擴展
太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，你能對太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的'話(huà)嗎?小組討論，最好用相同的句式。
板書(shū)：
5、太陽(yáng)，你好
太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友
后記：
這課易懂，在教學(xué)中抓住太陽(yáng)對小朋友的愛(ài)這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)”如果沒(méi)有太陽(yáng)，就__________”這一句式訓練，讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的重要。學(xué)生的發(fā)散思維也在這一過(guò)程得到訓練，有的學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，草木會(huì )枯萎，大地將沒(méi)有生機。有的說(shuō)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒不會(huì )歌唱，它們會(huì )對這個(gè)世界感到失望。.......說(shuō)的多好呀，難怪文中說(shuō)：太陽(yáng)知道小朋友身上可以寄托人類(lèi)的理想和希望呢。
太陽(yáng)教學(xué)設計6
【設計理念】
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng )作詩(shī)歌為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認２個(gè)生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】感受詩(shī)歌的'韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】制作課件。
【教學(xué)流程預設】
一、背誦古詩(shī)，引出課題
�。�、以前學(xué)過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，我們來(lái)背一背。
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)。（教師板書(shū)課題）你認為應該怎樣讀好這個(gè)題目？自由地讀一讀。
�。�、你認為“大家”指誰(shuí)？引導學(xué)生有感情地讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、詩(shī)歌究竟寫(xiě)了什么？快把詩(shī)拿起來(lái)，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
�。�、請四位學(xué)生分小節讀一讀詩(shī)，師糾正字音，落實(shí)生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
�。�、我們再讀讀，比試一下誰(shuí)讀得正確又流利。
�。ㄉ杂删氉x詩(shī)──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
�。�、學(xué)習第一節：
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。我讀詩(shī)歌的第一小節。
�、� 聽(tīng)得這么認真，你好像看到什么？
�、� 原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。（課件展示晚霞圖）讓我們來(lái)試試！把美麗用聲音送出來(lái)！
�。ㄖ该x──齊讀）
�、� 指導背誦：
看著(zhù)彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩(shī)句背出來(lái)。
�。ㄉ杂杀痴b──指名生背誦，配上畫(huà)面和音樂(lè )齊背。）
�。�、學(xué)習第二節：
�、� 帶著(zhù)想象讀詩(shī)：
太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽(yáng)都做了什么呢？
�、� 指名讀第二小節。你讀懂了什么？（太陽(yáng)為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
�、� 你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�、� 加上動(dòng)作朗讀這一小節詩(shī)。（板書(shū)：灑 拔 陪）你是怎么理解這個(gè)“拔”的？
�、� 最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著(zhù)金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著(zhù)你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。
�。ㄗ杂勺x──指名讀──齊讀）
�、� 品出太陽(yáng)的無(wú)私：
�、� 太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友快樂(lè )，還帶給他們暖暖的愛(ài)！讓我們看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)有感情地背誦第二小節。
�、� 太陽(yáng)還會(huì )為誰(shuí)做好事？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄕn件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽(yáng)還會(huì )做什么好事？
指名說(shuō)。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說(shuō)一句，連成一節詩(shī)。
太陽(yáng)教學(xué)設計7
一、教材分析：
《“番茄太陽(yáng)”》 本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜；接著(zhù)講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì )文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
★ 二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、理解“番茄太陽(yáng)“的內涵，感悟明明美好的童心。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
★ 五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文
1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）
3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、默寫(xiě)生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w把握，理清線(xiàn)索。
1、精讀第一部分——體會(huì )作者的心情。
�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？
�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì )出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。
�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情
1、 感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì )“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
�。�2）“我”看到了什么？
引導學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現來(lái)想象當時(shí)的情形，體會(huì )一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。
�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì )“讓人隱隱心疼”。
提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì )“讓人隱隱心疼”？
引導學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì )明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì )一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的情感蘊涵。
�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？
讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。
�。�2）現在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？
引導通過(guò)討論體會(huì )“番茄太陽(yáng)”表達出來(lái)的深刻意蘊。領(lǐng)會(huì )明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。
�。�3）體會(huì )“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走”。
指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
引導學(xué)生體會(huì )明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來(lái)的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
�。�4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出人物心情。
第三課時(shí)
一、復習檢查
指名朗讀課文
二、繼續精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì )“我”內心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：
�。�1）理解：看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè )，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì )到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì )怎樣回答？
�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心”？
——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。
2、“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？
★ 六、板書(shū)設計：
“番茄太陽(yáng)”
“我”灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)
★七、教學(xué)后記：
三次不同的番茄太陽(yáng)
——《番茄太陽(yáng)》教學(xué)思考
�。ǜ咦雨�(yáng)）
讀《番茄太陽(yáng)》剩下的就是感動(dòng)，對于我來(lái)說(shuō)有著(zhù)這種感動(dòng)，我相信孩子與我一樣有著(zhù)這種感動(dòng)。如果學(xué)生在想想今年春節聯(lián)歡晚會(huì )上的歌舞《千手觀(guān)音》，知道《千手觀(guān)音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來(lái)，最終不還是“感動(dòng)”兩字嗎？
一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個(gè)自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽(yáng)》，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話(huà)，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來(lái)又有兩次重復，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動(dòng)才擁有，所以我說(shuō)學(xué)這篇文章剩下的就是“感動(dòng)”。
這篇課文出現了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走�！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng )造性表現的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè )�？粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè )觀(guān)的盲童影響著(zhù)“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè )也是一種創(chuàng )造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的.心�！笔敲つ空f(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著(zhù)“我”，這樣的話(huà)也只有天真的孩子才能說(shuō)出。
文中的三次“番茄太陽(yáng)”的出現意思不同，一個(gè)比一個(gè)意思復雜，更加感人。讀這篇文章，我個(gè)人認為這不能放棄。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應該說(shuō)“我”因為拄著(zhù)雙拐，對生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人�！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非�，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì )的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)�；剡^(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì )變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿(mǎn)著(zhù)感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴重的，而童年其實(shí)是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著(zhù)快樂(lè )。
所以說(shuō)，這篇文章給我們“熱愛(ài)生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來(lái)獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說(shuō)自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽(yáng)，想這位盲童可愛(ài)，歡樂(lè )，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。
“番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了！這種組合沒(méi)有想到創(chuàng )造出一種新生命，一種對世界的喚醒。
太陽(yáng)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備：制作《太陽(yáng)是大家的》課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲激趣，導入課題
師：老師想請大家來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎?會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)唱。(播放歌曲)
(生聽(tīng)歌曲，跟唱)
師：聽(tīng)出這首歌里唱的是誰(shuí)了嗎?(太陽(yáng))咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧!
師：說(shuō)到太陽(yáng)大家應該不陌生了,那你們對太陽(yáng)了解多少?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
師：是啊，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑向世界的每個(gè)角落，她給我們帶來(lái)光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人薛衛民寫(xiě)的一首詩(shī)歌----《太陽(yáng)是大家的》
齊讀課題(把重音落在“太陽(yáng)”上讀，把重音落在“大家”上)
二、初讀詩(shī)歌，感受韻味
1、詩(shī)歌里寫(xiě)了些什么呢?讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去讀讀吧!
2、出示“溫馨提示”
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的段落?(正音)
師生糾正字音，重點(diǎn)教學(xué)“紅彤彤”
三、精讀第二小節
1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學(xué)們自由讀第二小節，用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、生自由讀文
3、交流體會(huì )跳圈法：
師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事?聰明的'孩子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
那你是怎樣畫(huà)的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱(chēng)它為“跳圈”(結合學(xué)生的回答板書(shū)：灑---鮮花，拔---小樹(shù)，陪---小朋友)
4、師：你認為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好?
5、預設：
“灑”
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個(gè)詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開(kāi)得這么艷麗。
“拔”
她還把小樹(shù)往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的?是不是太陽(yáng)拉著(zhù)小樹(shù)讓它長(cháng)高。
(是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養，讓它快快長(cháng)大)
“陪”
最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會(huì )做什么?”)
那你(他們)當時(shí)的心情一定很高興、快樂(lè )吧?那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧?
指名讀。
6、指導朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
太陽(yáng)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結構，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)準備：課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料，用一句話(huà)描述太陽(yáng)。預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
1、謎語(yǔ)：一個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
2、指名猜（師板書(shū)：太陽(yáng)）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習的情況。
讀生字，讀詞語(yǔ)。指導重點(diǎn)生字的寫(xiě)法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內容？用簡(jiǎn)短的話(huà)概括。
3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書(shū)：特點(diǎn)
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)-
�。ㄖ该粚W(xué)生扮演太陽(yáng)公公）"同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導提出："我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節。）
2．師：現在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，找出每一段的重點(diǎn)句。
3．分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習。結果，想學(xué)習"遠"的分為一組，想學(xué)習"大"的分為一組，想學(xué)習"熱"的分為一組。
4．匯報。
�。�1）學(xué)習"遠"的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導理解：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導學(xué)生發(fā)現（）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的'時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū)：列數字
師：寫(xiě)太陽(yáng)"遠"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。"
�。�2）學(xué)習"大"的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大"，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。
師用圖畫(huà)演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道："拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"
對學(xué)生的細心觀(guān)察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
�。�3）學(xué)習"熱"的學(xué)生匯報：課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動(dòng)手算一算。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強調：是估計，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了"估計"，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法？用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球�！边@里也有一種說(shuō)明方法，你能試著(zhù)說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出比喻，可以適時(shí)指出，在說(shuō)明文中，這應該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學(xué)生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
�。�1）課件出示“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花，結果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖�！保▌�(dòng)植物需要太陽(yáng)）
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系�！保ㄈ祟�(lèi)生活需要太陽(yáng)）
(2)自然現象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)
�。�3）“太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預防和治療疾病�！�
師總結“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學(xué)習了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫(xiě)一篇小短文。
太陽(yáng)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì )生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )想象之美。
教學(xué)準備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè )，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂(lè )。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？
陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
�。�2）陽(yáng)是什么結構？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？
�。�(yáng)是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）
�。�(yáng)字型左窄右寬，參照隊寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，垂露豎拖長(cháng)。日豎在豎中線(xiàn)上運筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(cháng)，日比雙耳旁寬。）
�。�3）一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空。
�。M撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？請同學(xué)們先認真聽(tīng)老師讀這篇課文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題，并標出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認真，現在你們也試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）
�。�2）隨機板書(shū)：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應的四個(gè)太陽(yáng)。
過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
�。ㄒ詫W(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽(yáng)
1指名讀。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書(shū)：清涼）
3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望。）
4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
�。ㄗ杂勺x指名讀）
5聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。R讀這一自然段）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）
*金黃的太陽(yáng)
1夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂(lè )園了，你會(huì )讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì )讀嗎？
4我們來(lái)玩個(gè)小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說(shuō)出你是怎樣記住它的，星星就送給你�？茨膫�(gè)同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了�？�，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書(shū)：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的'香甜。這句話(huà)讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽(yáng)
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽(tīng)，冬天北風(fēng)呼呼的刮著(zhù)，大雪紛飛，不一會(huì )兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱�，怎么辦好呢？
3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺(jué)到（板書(shū)：溫暖）
4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
�。ㄗⅲ哼@紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì )怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習第一自然段。）
*多彩的太陽(yáng)
1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
2春天為什么是個(gè)多彩的季節？（自由暢談：春天小草長(cháng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，冰雪融化了，鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）
�。ò鍟�(shū)：多彩）
3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
�。�1）她照到草地上，小草
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
�。�2）她還會(huì )照到哪里？
她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她？
�。A設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭艷，百鳥(niǎo)爭鳴）
5春天真美��！讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧�。R讀第四自然段）
四、小結，感悟作者的美好心愿。
1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？
�。ò鍟�(shū)：美好心愿）
2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫(huà)家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！
3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現自己的聯(lián)想。
板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
春天
彩色的太陽(yáng)
多彩
夏天
綠綠的太陽(yáng)
清涼
秋天
金黃的太陽(yáng)
香甜
冬天
紅紅的太陽(yáng)
溫暖
美好心愿
太陽(yáng)教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個(gè)；正確書(shū)空“睫”，按照學(xué)過(guò)的寫(xiě)字規律學(xué)寫(xiě)“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。
3．能讀懂詩(shī)歌的內容。展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話(huà)，想對太陽(yáng)說(shuō)些什么。
4．在教師的指導下，讀懂詩(shī)歌最后一節的意思，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開(kāi)想象，對太陽(yáng)說(shuō)幾句話(huà)；
3．讀懂詩(shī)歌最后一節的意思。
三、教學(xué)準備
1．教師準備：生字卡片、課文的板書(shū)、田字格小黑板；
2．學(xué)生準備：預習時(shí)標上小節號、圈出生字。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、說(shuō)話(huà)導入，揭示課題。
1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬(wàn)物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結：是��！萬(wàn)物生長(cháng)都離不開(kāi)太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿(mǎn)了生機！
3、聽(tīng)寫(xiě)句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）
�。�1）核對
�。�2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對我們說(shuō)寫(xiě)什么呢？
�。�1）出示課題：1.太陽(yáng)的話(huà)
�。�2）齊讀
說(shuō)明：
太陽(yáng)與我們的生活緊密相連，它使得萬(wàn)物有了生機和活力。教學(xué)的一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)行規范地開(kāi)放式的說(shuō)話(huà)練習，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實(shí)，又培養了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。這一說(shuō)話(huà)練習可以根據班級的情況，說(shuō)話(huà)基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的`教師可以提示“什么地方”，降低說(shuō)話(huà)的難度。接著(zhù)，教師小結后聽(tīng)寫(xiě)一句句子，句子的聽(tīng)寫(xiě)在二年級可以開(kāi)始訓練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機勃勃”，學(xué)生可能寫(xiě)不出，教師可以當場(chǎng)書(shū)空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，降低聽(tīng)寫(xiě)的難度。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩(shī)歌。
2、檢查自學(xué)情況：指名分節朗讀詩(shī)歌
3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開(kāi)眼睛撒滿(mǎn)晨曦
�。�1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
�。�2）學(xué)習生字“睫”“曦”，練習書(shū)空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）
說(shuō)明：
本課的生字只有三個(gè)，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習，“睫”和“曦”筆畫(huà)較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點(diǎn)指導“睫”字右半部分的筆畫(huà)，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復習�！敖蕖焙汀瓣亍钡牟渴兹菀谆煜�，可以引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和發(fā)現�！俺筷亍币辉~要引導學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過(guò)查字典了解詞義，逐步養成使用工具書(shū)解決問(wèn)題的習慣�！罢怼弊肿x準前鼻音，并在寫(xiě)字的環(huán)節中指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ�、以讀為主，學(xué)習課文
1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng)，它在召喚我們。
出示：
打開(kāi)你們的窗吧，快起來(lái)，快起來(lái)，
打開(kāi)你們的門(mén)吧，快從枕頭里抬起頭來(lái)，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。
�。�1）教師范讀
�。�2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
�。�3）太陽(yáng)在召喚我們，它的話(huà)語(yǔ)應該是怎樣的語(yǔ)氣？
親切、熱情、急切
�。�4）請你學(xué)著(zhù)太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！
出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。
打開(kāi)你們的窗吧， 快起來(lái)，快起來(lái)，
打開(kāi)你們的門(mén)吧， 快從枕頭里抬起頭來(lái)，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼，
進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。
�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我帶著(zhù)金黃的花束，
我帶著(zhù)林間的香氣，
我帶著(zhù)亮光和溫暖，
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水。
�。�1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�。�2）讀讀這一節，在括號里填上合適的詞語(yǔ)
金黃的( ) 滿(mǎn)身的（）林間的（）
�。�3）練習說(shuō)話(huà)
出示：我帶著(zhù)_____________，撒滿(mǎn)你們心的空間。
A、指名練習說(shuō)話(huà)
B、讀四小節
C、師小結：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來(lái)了黎明，給我們帶來(lái)了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來(lái)了滿(mǎn)身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。
D、齊讀課文二、四小節；
說(shuō)明：
詩(shī)歌教學(xué)應該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著(zhù)變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規范語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。ㄋ模�、總結全文，想象說(shuō)話(huà)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著(zhù)背一背；
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么？
太陽(yáng)教學(xué)設計12
教學(xué)目標
朗讀課文，理解課文內容，了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)習說(shuō)明方法，激發(fā)對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類(lèi)的關(guān)系了解說(shuō)明方法
教學(xué)準備
太陽(yáng)公公面具圖一張
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？猜猜這個(gè)謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。（太陽(yáng)）
師貼太陽(yáng)公公圖。問(wèn)：對太陽(yáng)，你知道多少？
引導閱讀課后資料袋并交流收獲。
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文，交流：通過(guò)讀課文，你又知道了什么？
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1、師取下太陽(yáng)公公圖作面具，扮演太陽(yáng)公公并作自我介紹：同學(xué)們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的溫度很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎?
2、太陽(yáng)公公介紹得不清楚，我們來(lái)替他介紹好嗎？請同學(xué)們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來(lái)介紹好嗎？（學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習）
3、指多名學(xué)生扮太陽(yáng)作自我介紹。師相機講解說(shuō)明方法：數字說(shuō)明，比喻說(shuō)明，比較說(shuō)明，舉例說(shuō)明。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1、師：太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽(yáng)和我們有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
2、交流：（1）用“有了——才有”來(lái)表述太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
�。�2）植物的光合作用
�。�3）煤炭為什么和太陽(yáng)有關(guān)？
�。�4）說(shuō)說(shuō)這些事物之間的關(guān)系：a、太陽(yáng)水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
�。�5）紫外線(xiàn)殺菌
四、總結
1、師：現在，你有什么要對太陽(yáng)說(shuō)的`？
2、指導朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽(yáng)面具：同學(xué)們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實(shí)我就是你們的朋友。希望你們努力學(xué)習，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓我更好的為人類(lèi)服務(wù)！
太陽(yáng)教學(xué)設計13
一、教材、學(xué)生分析
最后兩課是對本單元學(xué)習內容的實(shí)際運用，也是對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生知道了光的一些基本特性，還知道了光和熱的關(guān)系。特別是第5、6兩課的學(xué)習，為第7、8兩課通過(guò)設計、制作、評價(jià)太陽(yáng)能熱水器的學(xué)習活動(dòng)作了鋪墊，在理論聯(lián)系實(shí)際的運用中能鞏固升華本單元學(xué)到的知識和技能。
學(xué)生設計、制作的熱水器可能不會(huì )有多大的使用價(jià)值，但這會(huì )促使學(xué)生像科學(xué)家或工程師那樣工作，考慮從原理到材料選擇，設計到制作的每一個(gè)細節，培養同學(xué)之間的團結合作精神。
在課前，學(xué)生對于太陽(yáng)能熱水器的構造、工作原理和材料的了解是較為陌生的，知之甚少，需要學(xué)生提前搜集資料認識太陽(yáng)能熱水器的構造，了解材料性能等，以便建構太陽(yáng)能熱水器的“原型”，為設計、制作太陽(yáng)能熱水器做鋪墊。
二、教學(xué)目標科學(xué)知識目標：
1.太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)。2.太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)。
3.產(chǎn)品的設計，不僅要考慮功能、構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何更美觀(guān)、成本低。
科學(xué)探究目標：
1.能根據任務(wù)和需求提出評價(jià)標準，并根據標準進(jìn)行有目的的設計。2.能多角度地思考問(wèn)題，在交流討論的過(guò)程中，培養學(xué)生善于發(fā)問(wèn)的能力。3.在動(dòng)手制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的過(guò)程中，培養動(dòng)手能力�？茖W(xué)態(tài)度目標：
1.經(jīng)歷同伴合作、相互交流、不怕失敗，感受工程實(shí)踐的快樂(lè )。2.體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
1.體會(huì )到任何一件科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)。
2.認識到大數據環(huán)境和人工智能時(shí)代能促使人們更好地利用自然資源和自然規律。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計太陽(yáng)能熱水器、交流設計方案。
難點(diǎn)：提出太陽(yáng)能熱水器的評價(jià)標準，并根據評價(jià)標準進(jìn)行有目的'的設計。四、教學(xué)準備
分組制作材料：紙盒、黑色泡沫布、白色泡沫布、能裝水的透明塑料瓶、透明薄膜、錫箔紙。
工具：剪刀、透明膠布。
多媒體設備：PPT演示、iPad(或手機)、希沃授課助手、人工智能設備(EV3組件)五、教學(xué)過(guò)程1、課前知識儲備：
到太陽(yáng)能熱水器經(jīng)銷(xiāo)店觀(guān)察太陽(yáng)能熱水器的構造、采訪(fǎng)營(yíng)業(yè)員，或者查找資料、授課等形式了解太陽(yáng)能熱水器構造、工作原理。
工作過(guò)程：通過(guò)真空集熱管吸收太陽(yáng)能給冷水加熱，因為熱脹冷縮的原理，熱水在上，通過(guò)上循環(huán)管道把熱水送到保溫箱保持一定的溫度，當我們需要用熱水時(shí)，通過(guò)控制系統放熱水，并通過(guò)下循環(huán)管道補充一定量的冷水到集熱器進(jìn)行加熱。
構造：太陽(yáng)能熱水器由集熱器、保溫箱、反射板、支架等組成。
2、引出任務(wù)
�、俳翌}：每位同學(xué)都是工程師，每個(gè)小組都是工程隊，一起來(lái)《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》。②分析歸納出設計太陽(yáng)能熱水器需要考慮的因素(升溫快、保溫效果好、成本低、美觀(guān)、有創(chuàng )意、人性化……)，出示評價(jià)量表，以評價(jià)量表為標準和指導進(jìn)行有目的地設計。
3、設計太陽(yáng)能熱水器
�、俑餍〗M觀(guān)察各種材料的特點(diǎn)，思考對設計太陽(yáng)能熱水器有什么作用。②學(xué)生反饋觀(guān)察結果，觀(guān)察材料后發(fā)現了材料的什么特點(diǎn)，想要怎么利用。③出示設計圖紙，提出要求和提醒：
A.小組討論太陽(yáng)能熱水器的設計方案，并畫(huà)出示意圖，在示意圖上沒(méi)法表現清楚的，可以在旁邊用文字補充說(shuō)明;
B.提供剪刀、透明膠布兩種工具，設計時(shí)可以利用工具對現有材料裁剪和粘貼;C.為了便于小組間的交流，同學(xué)們設計完成后，老師會(huì )通過(guò)iPad將一些小組的設計方案拍照上傳到大屏幕上，設計慢的小組可以及時(shí)借鑒、整合。
太陽(yáng)教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
這是一篇根據動(dòng)畫(huà)片改寫(xiě)的人物故事。課文講述了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手
教學(xué)要求：
1、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找解決問(wèn)題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì )愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛(ài)迪生用鏡子增加光亮的做法。
預習要求：
1、助拼音讀課文，自學(xué)本課生字，了解愛(ài)迪生是用什么辦法讓醫生順利做完手術(shù)的。
2、查閱愛(ài)迪生的故事。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、(觀(guān)察畫(huà)像)你們知道他是誰(shuí)嗎?
誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下愛(ài)迪生呢?
2、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話(huà)、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著(zhù)名的創(chuàng )造和真知灼見(jiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻。
3、今天，我們就要學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。
板書(shū)課題：晚上的“太陽(yáng)”
4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢?題目中的太陽(yáng)為什么要加引號?)
5、同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，非常好!下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿(mǎn)意的答案。
二、初讀課文
出示自學(xué)要求：
(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。
(2)標出自然段序號，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(3)思考質(zhì)疑中提出的問(wèn)題
三、檢查自學(xué)情況。
1、討論質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。
2、出示生字新詞：
請來(lái)醫生急性闌尾炎手術(shù)
無(wú)可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易
(1)自由讀，指名讀，齊讀。
(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯(lián)系上下文，討論交流不理解的詞語(yǔ)，教師適時(shí)補充。
(4)反饋標自然段序號，開(kāi)火車(chē)分段讀課文，教師指導讀好一些長(cháng)句子
四、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了愛(ài)迪生的什么事?
2、讓學(xué)生充分讀書(shū)后，指名反饋，師生評議
五、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，齊讀生字：
請醫急性炎
術(shù)何秒擋簡(jiǎn)
2、觀(guān)察記憶字形。
3、老師范寫(xiě)并指導寫(xiě)法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)。
六、課堂小結
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示生字詞，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學(xué)習第一自然段。
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，是什么事讓愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。
2、學(xué)生自讀交流。
3、誰(shuí)能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì )怎么樣?
5、從哪些詞語(yǔ)中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動(dòng)學(xué)生想象當時(shí)的情景，體會(huì )病情的危急。
7、指導感情朗讀。
學(xué)習第二自然段
1、教師引讀，可是那時(shí)——，醫生——。
2、醫生“猶豫”了，什么是猶豫?他會(huì )想些什么?
3、是啊，醫生猶豫了就意味著(zhù)手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸和小愛(ài)迪生該多么著(zhù)急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學(xué)們想象爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎么樣?
5、是啊，我們的'心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為愛(ài)迪生的媽媽擔憂(yōu)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。(指導讀好3、4句)
6、突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了�！睈�(ài)迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?請同學(xué)們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內交流。
7、全班交流。愛(ài)迪生到底想出了什么辦法，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?
8、愛(ài)迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語(yǔ)句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學(xué)習第三、四、五自然段
1、愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術(shù)，醫生高興地說(shuō)：——(引讀醫生的話(huà))
2、假如當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么?
3、愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完了手術(shù)。媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導朗讀。
4、但是愛(ài)迪生并不滿(mǎn)足，而是拉著(zhù)媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)——(讀愛(ài)迪生的話(huà))后來(lái)愛(ài)迪生真的——(引讀)
5、(出示愛(ài)迪生的話(huà))大家注意沒(méi)有，愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?
6、“一本正經(jīng)”什么意思，從這個(gè)詞上你體會(huì )到什么?
7、愛(ài)迪生小小年紀就想發(fā)明晚上的太陽(yáng)，他的志向是多么遠大呀!練習朗讀愛(ài)迪生的話(huà)。
8、后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì )發(fā)明電燈的呢?(引導學(xué)生明白，愛(ài)迪生從小有堅定地信念、愛(ài)思考、勤實(shí)踐)
三、練習講故事
1、出示提綱，自由準備
2、同桌互講，
3、指名講。(師生評議)
四、總結課文
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
五、布置作業(yè)
找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
板書(shū)設計
晚上的太陽(yáng)(電燈)
愛(ài)迪生十萬(wàn)火急
(發(fā)明之王)急中生智
化險為夷
太陽(yáng)教學(xué)設計15
【設計理念】
語(yǔ)文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習目標】
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【課前準備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
1、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。(師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》)剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字?
2、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎?請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題)
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢?
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的生字你們認識嗎?
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。)
�、� 認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5、讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎?自己試著(zhù)先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。)
設計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
2、組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面?
3、全班交流，評議補充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫(huà)面?(當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。)
�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀!”
(此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)
設計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的'生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。)
2、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。)
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。)
設計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?
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