地理教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的地理教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
地理教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能說(shuō)出火山的概念、組成及其形成；
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察模擬實(shí)驗，能描述火山的形成過(guò)程；
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能夠體會(huì )自然地理的神奇之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
火山的組成以及火山的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
火山的形成過(guò)程。
三、教學(xué)方法
設置情境法、講授法、演示實(shí)驗法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽(tīng)到很多同學(xué)都認出來(lái)了，說(shuō)是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學(xué)的三種山岳類(lèi)型中的哪一類(lèi)？對，屬于火山。這節課，我就一起來(lái)具體學(xué)習一下——火山。（板書(shū)課題）
（二）新課教學(xué)
1、教師做演示實(shí)驗，模擬火山形成過(guò)程：
在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jì)犬a(chǎn)生泡沫，隨著(zhù)泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周?chē)?/p>
教師做實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生觀(guān)察后，描述所看到的實(shí)驗現象。
�。�2）學(xué)生運用初中所學(xué)化學(xué)知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產(chǎn)生的原因。
�。�3）學(xué)生類(lèi)比演示實(shí)驗的現象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過(guò)程。
最后，教師總結歸納火山的形成過(guò)程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著(zhù)地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著(zhù)地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著(zhù)地殼的線(xiàn)狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的'玄武巖高原。
2、結合課本和實(shí)驗后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
�。�1）火山由哪幾部分組成？
�。�2）每個(gè)部分分別對應泡沫堆的哪個(gè)部位？
3、結合課本，學(xué)生回答：火山的規模范圍有多大？
�。ㄈ╈柟掏卣�
�。�1）PPT展示我國長(cháng)白山天池的視頻和圖片。
�。�2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節課進(jìn)行匯報和分享。
五、板書(shū)設計
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著(zhù)地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學(xué)反思
地理教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
1．區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對空氣質(zhì)量的.影響。
該學(xué)習目標可以分解細化如下。
1．通過(guò)對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．通過(guò)收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養成愛(ài)護環(huán)境的行為習慣，樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1．認識衛星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3．理解人類(lèi)活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1．教法
創(chuàng )設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法。
2．學(xué)法
情景感受法、地圖觀(guān)察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
地理教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1．能用實(shí)例說(shuō)明加強國際合作的重要性。
2．說(shuō)出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
3．通過(guò)本節課學(xué)習使學(xué)生懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．國際合作的重要性及主要領(lǐng)域。
2．聯(lián)合國的宗旨和組成。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、辯論法
【教學(xué)準備】
1．課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國安理會(huì )、世界貿易組織的主要官員，發(fā)達國家、發(fā)展中國家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)和世界貿易組織總干事。
2．學(xué)生預習教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿磨擦方面和地區沖突方面的信息資料以及中國爭取加入世界貿易組織的有關(guān)資料。（教師可具體指定內容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色各級別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)設計】
師生活動(dòng)
教師（直接引入新課）：這節課請同學(xué)們自己組織召開(kāi)兩個(gè)國際會(huì )議，討論國際間的合作問(wèn)題（同時(shí)板書(shū)：國際合作），主要是討論解決巴以沖突問(wèn)題的中國的入世問(wèn)題。教師作為安南和世界貿易組織總干事的秘書(shū)參加這兩次會(huì )議。會(huì )議前，我將世界貿易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介，以備大家對討論中國入世問(wèn)題的理解：世貿組織是……下面先請同學(xué)們推選的“安南秘書(shū)長(cháng)”先生主持會(huì )議。
學(xué)生“安南”按會(huì )議程序主持會(huì )議（教師坐在該生旁邊指點(diǎn)會(huì )議如何進(jìn)行）。
�。ㄒ唬鞍材稀毙即髸�(huì )開(kāi)幕，并發(fā)表講話(huà)：我宣布此次大會(huì )現在開(kāi)幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展�，F在世界……，巴以沖突不斷升級，引起了世界各國的不安和普遍關(guān)注，我現將巴以沖突問(wèn)題提交大會(huì )審議，請大家討論研究解決。
�。ǘ┌鸵噪p方及安理會(huì )會(huì )員國代表討論，然后代表發(fā)言。（教師應提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關(guān)資料，得出各自的觀(guān)點(diǎn)和解決措施。發(fā)達國家和發(fā)展中國家的代表應表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應怎樣做，提請大會(huì )裁決。）
學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請聯(lián)合國干預以方并對其實(shí)施制裁的理由（列舉以方的行為，如對巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。）
學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的`原因。
學(xué)生：其他國家代表發(fā)言，闡述各自的觀(guān)點(diǎn)和解決措施。（如學(xué)生不能達成一致意見(jiàn)，教師應加以引導以體現合作的精神，估計多數代表發(fā)言的觀(guān)點(diǎn)可能是：以方應立即撤軍，以土地換和平……）
�。ㄈ鞍材稀睆拇韨兊陌l(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請大會(huì )審議通過(guò)并宣布照此安理會(huì )決議執行。
教師：小結，同時(shí)建議舉行第二個(gè)會(huì )議——世界貿易組織大會(huì )。同學(xué)們組織的聯(lián)合國安理會(huì )開(kāi)得很好，下面請同學(xué)們準備召開(kāi)這節課的第二個(gè)會(huì )議，討論審議中國加入世貿組織的問(wèn)題。會(huì )前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國際社會(huì )需要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1）中國的代表：圍繞為什么要加入世貿組織，加入世貿組織后對其他國家有什么好處，加入世貿組織后對國際社會(huì )的承諾這幾方面思考討論，如中國以發(fā)展中國家的身份加入世貿組織就是一種承諾。2）其他國家的代表：圍繞中國加入世貿組織前同世界很多國家先后經(jīng)歷長(cháng)達二十來(lái)年的艱苦談判歷程：中國入世后對世界各國有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀(guān)點(diǎn)，以便大會(huì )對中國入世問(wèn)題進(jìn)行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始。
學(xué)生：“總干事”主持會(huì )議
�。ㄒ唬翱偢墒隆毙紩�(huì )議開(kāi)始，并請中方代表首先發(fā)言。
學(xué)生：中方代表根據老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他代表可補充發(fā)言）
�。ǘ翱偢墒隆卑l(fā)言闡述其本人對中方過(guò)去工作的看法（看法應是積極的、有利和），并提議世貿組織成員國舉手表決。
學(xué)生：世貿組織各成員國舉手表決：一致通過(guò)（基于兩個(gè)因素獲得這個(gè)結論：大家是中國人，學(xué)生的童心會(huì )偏向自己的國家：教師前面的引導）（師生共同鼓掌歡慶）
教師：引導學(xué)生共同總結完成后面的板書(shū)提綱。這節課的兩個(gè)會(huì )議大家組織得很好，很成功。那么大家在這兩個(gè)會(huì )議獲得了些什么體會(huì )呢？同學(xué)們思考一下再發(fā)言。靈活處理學(xué)生答案，學(xué)生可能的回答——國際合作非常重要（板書(shū)）。中國入世說(shuō)明中國需要同國際社會(huì )合作，國際社會(huì )也需要同中國合作。中國需要合作，世界各國都需要合作。課后請大家完成教材P94A、B圖，并思考現在國際合作中存在著(zhù)什么現象。再問(wèn)：這兩個(gè)會(huì )議體現了在哪些方面需要國際合作？學(xué)生思考回答——在政治、經(jīng)濟方面（板書(shū)）。那么，同學(xué)們根據平常的體會(huì )，國際間還在哪些方面進(jìn)行了合作，請舉例。學(xué)生思考回答——中國人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作交流的結果，航海家麥哲倫使用的指南針是科學(xué)技術(shù)合作交流的結果（板書(shū)）。大家再想一想：本節課的兩會(huì )議都體現了聯(lián)合國這一重大國際組織的作用，對嗎？學(xué)生異口同聲——不對，只有安理會(huì )會(huì )議表明了聯(lián)合國是維護世界和平的組織。（板書(shū)：聯(lián)合國的作用）。除了聯(lián)合國這個(gè)組織，大家還知道哪些國際組織（板書(shū)：其他國際組織）？知道——非統組織、歐盟……
結束語(yǔ)：這節課，我非常感謝同學(xué)們的合作！
板書(shū)設計
國際合作
1、很重要：
2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟、文化……
3、聯(lián)合國的作用：
4、其他國際組織：
教學(xué)反思：
由于內容簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果良好。
地理教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
知識目標：掌握七大洲和四大洋的名稱(chēng)和分布。要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
能力目標：學(xué)會(huì )在地圖上確定地理事物的方法，培養閱讀圖文能力和空間想象力。
情感目標：通過(guò)培養學(xué)生讀圖和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的家園——地球的感情。
【教材內容及分析】
對于七大洲和四大洋部分的教學(xué)，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實(shí)例加以區別。第二步：讀 “東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”，掌握大洲的名稱(chēng)、位置和三條洲際分界線(xiàn)。第三步：讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)。第四步：讀 “東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱(chēng)和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區別。
【教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，導入新課播
師：上一節課我們了解了地球的概貌，今天就讓我們走進(jìn)它，進(jìn)一步觀(guān)察它、熟悉它，更好地認識它——我們人類(lèi)共同的家園！
師：同學(xué)們，你能在圖上分辨出這些地理事物嗎？
�。壅故荆葑寣W(xué)生判斷哪些是大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海、海峽。
二、讀圖分析，提高能力，合作探討
�。刍顒�(dòng)］觀(guān)察比較，對照 “世界海陸分布圖”和 “世界海陸面積比較圖”。
�。塾懻摚菸覀兩畹男乔蚴堑厍蜻�是水球？?jì)煞N說(shuō)法是在什么背景下產(chǎn)生的？
�。ㄓ詈絾T在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺(jué)得地球更像水球。人們生活在陸地上，過(guò)去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
�。圩x圖］在 “南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球，海洋大多分布在哪個(gè)半球，圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地。
師：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
師：我們仔細觀(guān)察世界海陸分布圖，就會(huì )發(fā)現，地球表面的海洋是連成一片的。陸地和海洋一樣也是連續的嗎？
生：不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸，有的.是島嶼、半島。
師：你能根據開(kāi)始時(shí)老師所講的概念把它們區分出來(lái)嗎？
�。刍顒�(dòng)］讀圖講解：讀 “大陸、島嶼、半島示意圖”，并讓學(xué)生在初中地圖冊上的 “世界地形圖”中找出實(shí)例加以區別。
生：下面請同學(xué)們閱讀 “東、西半球圖”和 “亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”，看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲，并牢記七大洲的名稱(chēng)。
�。ㄇ逦卣故镜貓D，能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)較好的區域概念，更好地為學(xué)生在課堂上得到一個(gè)生活能力的提高機會(huì )）
師：在讀圖的時(shí)候請同學(xué)們注意一下哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球，哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球。
生：歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
師：赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球？
生：（學(xué)生讀圖討論后回答）赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
師：（教師指導讀圖）我們是如何來(lái)劃分大洲的呢？下面請同學(xué)們和老師一起來(lái)將幾條洲際分界線(xiàn)找出來(lái)。
亞、歐分界線(xiàn)——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線(xiàn)——蘇伊士運河
南、北美分界線(xiàn)——巴拿馬運河
�。刍顒�(dòng)］讀圖比較：讀 “七大洲面積比較圖”
師：請同學(xué)說(shuō)出哪個(gè)洲的面積最大，哪個(gè)洲的面積最小，并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng) （可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
�。樋诹镌诮虒W(xué)中的巧妙安排，也是初中地理教學(xué)的重要手段，能夠使學(xué)生更快地掌握一些知識要點(diǎn)）
師：我們總結了陸地有七大洲，知道各洲的大小、輪廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陸分割成了四大洋，下面通過(guò)讀圖了解它們的基本情況。
�。刍顒�(dòng)］讀圖講解 “東、西半球圖”，讀圖比較 “四大洋面積比較圖”，看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱(chēng)和位置，比較四大洋的面積大小。
在圖上結合具體的洋、海、海峽，再次重復它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區別。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道。
三、主動(dòng)思考，歸納體系，知識提煉
師：最后，請同學(xué)們一起來(lái)完成教材后的活動(dòng)內容以及練習冊上的練習 （教師輔導學(xué)生完成練習）。
地理教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識與能力：記住地圖上依據經(jīng)緯線(xiàn)或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經(jīng)緯線(xiàn)或指向標定方向；初步具備在實(shí)際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。
過(guò)程和方法：引導學(xué)生能夠在地圖上依據經(jīng)緯線(xiàn)和指向標等確定方向，通過(guò)辨別方向、查找地理事物等活動(dòng)培養學(xué)生在實(shí)際生活中運用地圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生系統掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習中主動(dòng)地使用地圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。
【教學(xué)方法】
分組討論法，合作探究法。
【教學(xué)準備】
投影片、掛圖；
【課時(shí)安排】
三課時(shí)(第3時(shí))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.投影表格
針對表格內容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。
2.地圖基本要素包括哪些?
上節課我們已學(xué)習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習剩余的2個(gè)問(wèn)題：方向和圖例。
二、從地圖上獲取信息
1、投影：“日本圖”指導學(xué)生分組討論課本P15活動(dòng)1的三個(gè)問(wèn)題。
小組內討論并回答：
(1)經(jīng)緯：指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向
(2)先據經(jīng)線(xiàn)定南北，再依緯線(xiàn)定東西，最后取綜合。
(3)學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方。
總結：在有經(jīng)緯線(xiàn)的地圖上，要根據經(jīng)緯線(xiàn)定方向，經(jīng)線(xiàn)指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線(xiàn)指示東西方向，(直線(xiàn)緯線(xiàn)左西右東；弧形緯線(xiàn)：據地球自轉(自西向東)，箭頭為東方)。
經(jīng)緯網(wǎng)定向法(板書(shū))
不知同學(xué)們注意沒(méi)有，有的地圖畫(huà)有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個(gè)箭頭叫什么?(指向標)
小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。
2、指向標定向法
投影圖，學(xué)生思考：
(1)A在B什么方向，A在C什么方向?
(2)若圖中AB兩點(diǎn)間直線(xiàn)距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。
學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動(dòng)2”
學(xué)生活動(dòng)：科技園在學(xué)校的東方，農業(yè)實(shí)驗區在科技園區的南方，學(xué)校在火車(chē)站北方，火車(chē)站在科技園區的西南方。學(xué)校與農業(yè)實(shí)驗區的`直線(xiàn)距離約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區，距離約是855米。(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)
提問(wèn)：有的地圖，既無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)，又無(wú)指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)
3、一般定向法
拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時(shí)，你怎樣確定方向?
學(xué)生小組討論回答：
�、侔滋欤呵缣鞊�(yáng)定方向，據樹(shù)木定方向；
�、谇缫梗罕睒O星定方向；
�、鄯课荻ㄏ蚍�(北半球，一般坐北朝南)
大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語(yǔ)言。
4、圖例和注記(板書(shū))
請觀(guān)察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點(diǎn)?你能記住一些嗎?
(提示學(xué)生注意分類(lèi)觀(guān)察，找區別，如界線(xiàn)、交通線(xiàn)、城市、水庫和湖泊等。)
三、課堂小結
留2分鐘時(shí)間，由各小組的同學(xué)在組內交流，然后找幾名代表總結，通過(guò)本課學(xué)習，你都掌握了哪些知識?
【板書(shū)設計】
【教學(xué)后記】
可取效果：在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，注重知識的運用；針對性練習，便于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，采取補償性教學(xué)；引進(jìn)競賽激勵機制，活躍氣氛，調動(dòng)積極性。
不足之處：對難點(diǎn)的突破及節湊的把握不準。
解決措施：加強理論學(xué)習，提升個(gè)人能力，并精心備課，合理安排內容的進(jìn)度和難點(diǎn)的突破。
地理教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識和技能目標：
學(xué)生能運用地圖和資料掌握臺灣省的范圍、地理位置、面積、人口等基本情況。
學(xué)生能掌握臺灣省的自然環(huán)境和豐富的自然資源，學(xué)會(huì )分析優(yōu)越的自然條件和自然資源的關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)了解臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展歷程和各階段經(jīng)濟的特點(diǎn)，認識臺灣省發(fā)展外向型經(jīng)濟的有利條件。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生深刻認識臺灣一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。讓學(xué)生感受兩岸人民盼望統一的強烈愿望，加強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.掌握臺灣省的范圍、地理位置等基本情況。
2.掌握臺灣省的自然環(huán)境和豐富的自然資源，學(xué)會(huì )分析優(yōu)越的自然條件和自然資源的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握臺灣省的自然環(huán)境和豐富的自然資源，學(xué)會(huì )分析優(yōu)越的自然條件和自然資源的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入：（大約5分鐘）
給學(xué)生提供情景：xxxx年我國大陸贈送給臺灣兩只國寶大熊貓“團團”和“圓圓”，他們在臺灣動(dòng)物園有了自己的新家。（通過(guò)這一情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對這一事情的感受？）通過(guò)學(xué)生的回答，學(xué)生可以感受祖國大陸和臺灣兩岸人民渴望統一的愿望，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
學(xué)生讀四個(gè)材料，讓學(xué)生深刻體會(huì )到臺灣是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。
新課學(xué)習（大約25分鐘）
認識掌握臺灣省的基本概況。（自主學(xué)習）
臺灣省的范圍、面積、人口。
臺灣省的地理位置：海陸位置、緯度位置。
臺灣省的居民。
引入：臺灣島是我國的寶島，它非常的美麗，并且是許多大陸人民的旅游勝地。（結合課件上的圖片如日月潭、野柳地質(zhì)公園等，讓學(xué)生感受臺灣島的美麗。）
臺灣島不僅美麗，而且非常富饒。通過(guò)視頻展示兩個(gè)情景。
情景一：樟樹(shù)是臺灣島最著(zhù)名的樹(shù)種，臺灣島上還有進(jìn)4000種樹(shù)木，臺灣被稱(chēng)為“植物王國”，臺灣島樹(shù)種多的原因是什么？（以問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生小組合作探究）小組探究完成之后，小組代表交流答案后，老師總結答案，從氣候和地形兩方面結合回答。
情景二：臺灣島不僅樹(shù)種多，而且農產(chǎn)品豐富。（課件展示圖片：稻米、茶葉、甘蔗、熱帶亞熱帶水果等。以表格的`形式，讓學(xué)生小組探究完成）
臺灣因農產(chǎn)品豐富而享有盛譽(yù)。表中列出了臺灣的一些美稱(chēng)，解釋它們的含義并說(shuō)說(shuō)與當地自然條件的關(guān)系。
美稱(chēng)含義與當地自然條件的關(guān)系東方甜島海上米倉水果之鄉蘭花之鄉植物王國小組代表交流答案，老師概括。讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析自然資源與自然條件的關(guān)系。）
臺灣島的自然資源與自然條件有密切的關(guān)系，讓學(xué)生結合課本內容自主概括臺灣島的自然環(huán)境。
�。�1）地形：
山地面積約占xxx。xxx縱貫南北，主峰xxx海拔xxx，是我國東部最高峰。
平原主要分布在xxx,是人口主要集中的區域。
�。�2）氣候：臺灣島屬于xxx氣候和xxx氣候。冬季溫暖，夏季炎熱，雨量充沛。氣候xxx。
�。�3）河流：水能豐富。最著(zhù)名是xxx
3.祖國大陸與臺灣經(jīng)濟聯(lián)系密切。自主學(xué)習完成。
外向型經(jīng)濟（自主學(xué)習，讀課本69頁(yè)完成）
1.臺灣經(jīng)濟發(fā)展的歷程:時(shí)間經(jīng)濟特點(diǎn)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型20世紀50年代以xxxxxx為主原料密集型產(chǎn)業(yè)20世紀60—90年代形成xx型經(jīng)濟勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)20世紀90年代以來(lái)以電子工業(yè)為主導的xx
2.臺灣出口導向型經(jīng)濟發(fā)展的有利因素有哪些？學(xué)生完成后，老師總結答案。
地理教學(xué)設計7
一、教材
湘教版
二、章節
第三章 第四節
三、學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四、課程標準
“結合實(shí)例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響�！�
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)
交通運輸與城鎮的分布。
六、教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向學(xué)生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結論。
七、教學(xué)過(guò)程
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運輸的基本概況】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著(zhù)特定線(xiàn)路實(shí)現空間位移的過(guò)程。
2.作用
連接生產(chǎn)與消費、城市與鄉村、各地區和各部門(mén)的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò )化
5.交通運輸方式的特點(diǎn)
思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會(huì )考慮哪些問(wèn)題？
如何選擇交通運輸方式？
航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(cháng)途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運輸與聚落】
北方：多呈團塊狀，形狀比較規則；地形平坦開(kāi)闊，道路呈棋盤(pán)式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線(xiàn)和公路線(xiàn)發(fā)展。
【交通運輸與城鎮分布】
思考：為何古代著(zhù)名城市多數誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運)和城市區位
沿河設城的'類(lèi)型：河運的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過(guò)河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區位
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線(xiàn)地區的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】
思考：1.山區和平原的交通線(xiàn)路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）
山區的交通線(xiàn)路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線(xiàn)路較彎曲。平原地區地形開(kāi)闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）
山區商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因為河谷地帶是山區交通相對便利、人口相對集中的地區。但由于山區人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
平原：交通發(fā)達，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線(xiàn)分布，密度大；
山區：地勢起伏，交通運輸路線(xiàn)稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響
交通最優(yōu)：建立在市區環(huán)路邊緣或市區邊緣的高速公路；
市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習】
地理教學(xué)設計8
第一節
教學(xué)目標
(1)結合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內容,在教師指導下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì )繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
(4)掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規律。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節性移動(dòng)規律。
2.教學(xué)難點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入唐代詩(shī)人崔護的詩(shī)《題都城南莊》:去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區指向低壓區的水平運動(dòng)。
回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說(shuō)明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(xiàn)(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線(xiàn)呈 一定夾角(近地面)。
小結。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞或成語(yǔ)。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過(guò)渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過(guò)海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問(wèn)題和咆哮西風(fēng)帶的出現,讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規律的大氣運動(dòng)。
6、利用三個(gè)假設來(lái)分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程。
(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉
引起大氣運動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉
引起大氣運動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。
太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內也作周期性季節移動(dòng)。
氣壓帶風(fēng)帶的季節移動(dòng)規律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結
假設一:單圈環(huán)流。
假設二:三圈環(huán)流。
假設三:氣壓帶、風(fēng)帶季節移動(dòng)。
思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉和公轉?
課后習題
探究地中海氣候的特點(diǎn)
結合氣壓帶、風(fēng)帶的季節性移動(dòng)規律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動(dòng)畫(huà)的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權威發(fā)布高中地理教案：常見(jiàn)天氣系統。
第二節
教學(xué)目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動(dòng)規律與天氣特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:會(huì )運用簡(jiǎn)易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理論聯(lián)系實(shí)際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹(shù)立學(xué)習科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);
2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規范的語(yǔ)言來(lái)表達。
教學(xué)過(guò)程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動(dòng)得流著(zhù)淚的抗戰老兵、踏著(zhù)“七彩祥云”而來(lái)的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來(lái)之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過(guò)全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會(huì )期間。當然,如果沒(méi)有老天爺幫忙,誰(shuí)也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過(guò)老天配不配合呢?先讓我們來(lái)看看專(zhuān)家9月2日的分析預測吧!
我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長(cháng),一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專(zhuān)家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學(xué)生討論后得出結論:我們發(fā)現文中在講到晴的時(shí)候,提到了當時(shí)“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實(shí)槽和脊是天氣系統的名稱(chēng)。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動(dòng)系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報,通過(guò)對未來(lái)某時(shí)段內各種天氣系統的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來(lái)分析未來(lái)一段時(shí)間內的天氣變化。
請學(xué)生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線(xiàn)分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內容,學(xué)習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來(lái)的狹長(cháng)區域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來(lái)的狹長(cháng)區域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線(xiàn)分布圖上可先找到高壓脊,畫(huà)與之相垂直的一條線(xiàn),請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其與等壓線(xiàn)相交的點(diǎn)上分別對應的數值,對比后發(fā)現,脊線(xiàn)上的氣壓值高于兩側。所以脊線(xiàn)本質(zhì)是氣壓比兩側都高的點(diǎn)集合。
【活動(dòng)】探究一 高壓與低壓的大氣運動(dòng)特點(diǎn)及其對天氣的影響
活動(dòng)一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響
活動(dòng)一(1)標出控制北京地區的.天氣系統的名稱(chēng)
教師引導:下面讓我們來(lái)看看9月3日那天,部分地區的海平面氣壓分布狀況,請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著(zhù)?
學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統的中心,通過(guò)比較中心與四周等值線(xiàn)的數值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫(huà)出由它延伸出來(lái)的高壓脊(脊線(xiàn))。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)。)
活動(dòng)一(2)畫(huà)出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向
教師引導:先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫(huà)法。
學(xué)生活動(dòng):畫(huà)過(guò)北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線(xiàn),指向低壓。
2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫(huà)法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線(xiàn)成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標出。
4、準確說(shuō)出風(fēng)向:西南風(fēng)。過(guò)伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫(huà)法類(lèi)似,為西北風(fēng)。
活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫(huà)出高壓系統周?chē)膫�(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運動(dòng)方向),并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結。
教師引導:請學(xué)生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風(fēng)向。
學(xué)生由此發(fā)現,在高壓系統的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個(gè)天氣系統的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫(huà)過(guò)北京、伊爾庫茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動(dòng)的
教案網(wǎng)權威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節
教學(xué)目標
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認識全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農業(yè)等的影響。
3.通過(guò)討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹(shù)立合作意識和全球意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
難點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問(wèn)題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現?對人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)什么影響?我們如何應對?帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習�！景鍟�(shū)】
【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
請同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識的準備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來(lái),我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂,那老師來(lái)考一考大家~
不懂,那我們一起來(lái)研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后,我們來(lái)看一看近現代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰(shuí)?讓北極熊哥哥如此憂(yōu)郁?
是誰(shuí)?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰(shuí)?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著(zhù)就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著(zhù)人類(lèi),下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來(lái)了哪些影響?
接下來(lái),我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請同學(xué)們拿好筆,一邊觀(guān)看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來(lái)的影響。集中注意力,仔細聆聽(tīng),快速記錄,我們來(lái)比一比,哪個(gè)小組記得最多!
“是誰(shuí)帶來(lái),遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。
監測和研究表明,過(guò)去半個(gè)世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著(zhù)上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長(cháng),增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀(guān)視覺(jué)效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來(lái)越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程呢?請同學(xué)們完成第3問(wèn),運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來(lái)歸納全球氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程。
據研究表明,人類(lèi)活動(dòng)加劇了全球氣候變化
地理教學(xué)設計9
課程目標
知識與技能：
1.能初步說(shuō)明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用；知道澳大利亞自然環(huán)境的獨特性。
2.能初步說(shuō)明澳大利亞養羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1.初步學(xué)會(huì )根據收集到的有關(guān)澳大利亞的羊及其他生物的地理信息，通過(guò)探究、小組合作學(xué)習等多種方式，對地理現象、事物進(jìn)行分析，做出判斷，并簡(jiǎn)單說(shuō)明因果關(guān)系。
2.運用適當的方法和手段，表達自己學(xué)習的體會(huì )、看法和成果，并與別人交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.初步形成對地理的學(xué)習探究興趣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
2.增強對生態(tài)保護的意識，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.澳大利亞養羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。
2.澳大利亞古老生物與獨特環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
澳大利亞養羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)用具：《澳大利亞》多媒體電腦課件
教學(xué)設計：
展示課件1：（澳大利亞大標題，悉尼奧運會(huì )主題曲等）
教師：今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)新的國家──澳大利亞。談到澳大利亞，我們首先想到的是什么，下面，先請同學(xué)們來(lái)談一談你們想到什么了。（找2～3位學(xué)生來(lái)講述）
教師：我們平常用的商品有澳大利亞產(chǎn)的嗎？
學(xué)生：澳大利亞的羊毛衫等。
教師：澳大利亞的羊毛衫世界聞名；同學(xué)們談的非常好，看來(lái)大家對澳大利亞很感興趣。澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國家”，今天我們就從澳大利亞的羊入手，來(lái)進(jìn)一步的了解澳大利亞，大家請看有關(guān)羊的資料片。
展示課件2：羊的視頻
教師：看完資料，我們大家知道，澳大利亞的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是綿羊的一種，這種羊的生活習性有什么特點(diǎn)呢？
展示課件3：美利奴羊的生活習性圖片和資料（教師邊講述邊演示）
教師：大家仔細看了，澳大利亞的美利奴羊具有耐渴、喜飲流水，厭惡濕熱的特點(diǎn)，同時(shí)適宜于在干燥氣候條件和開(kāi)闊的地區生活。
教師：好了，我們對澳大利亞的羊有了一定的了解，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)：給羊找家。
展示課件4：探究活動(dòng)，“給羊找家”的具體的活動(dòng)安排
教師：首先，我們將全班分為地形組和氣候組兩大組，每大組再細分為3個(gè)小組。然后，每大組同學(xué)探究同一個(gè)內容；地形組以羊的生活習性和地形圖為基礎，在圖中標出羊的空間分布范圍并說(shuō)明原因；氣候組的同學(xué)在氣候分布圖中標出羊的空間分布范圍并說(shuō)明原因。
最后，請各小組展示自己的探究成果，在電腦上將羊拖放到相應的位置，同時(shí)給大家解釋你這樣擺放的原因。（具體的布置和研究的安排略）
教師：現在開(kāi)始給每小組發(fā)放你們研究的內容（每小組1張圖）下面開(kāi)始研究。（5～7分鐘）
展示課件5：澳大利亞的地形圖和氣候圖
學(xué)生：開(kāi)始積極的探究活動(dòng)，時(shí)間為5～7分鐘。
教師：先請地形組的第1小組來(lái)說(shuō)明并演示你們給羊找的家在什么地方。
展示課件6：地形演示圖FLASH（在圖上給羊找家）
學(xué)生：將6只羊擺放到了不同的地區并說(shuō)明原因。
教師：好，非常棒，其他兩小組的同學(xué)有補充的或需要修改的嗎？
學(xué)生：（有或者沒(méi)有，兩種情況）
教師：（如果有）請××同學(xué)修正。（××同學(xué)修正）你為什么會(huì )把羊放在這個(gè)地區呢？請你給大家說(shuō)明一下。（××同學(xué)解釋?zhuān)┐蠹彝馑倪@觀(guān)點(diǎn)嗎？（教師適時(shí)的點(diǎn)評）
�。ㄈ绻麤](méi)有）看來(lái)大家都同意第1小組的觀(guān)點(diǎn)，那么我請第2組的××同學(xué)給大家說(shuō)明一下為什么羊分布在××地區。（××同學(xué)解釋原因）再請第2組的同學(xué)說(shuō)明為什么在東南部和西南較多呢？（學(xué)生解釋?zhuān)?/p>
教師：剛才我們從地形的角度給羊找了家，那么好，我們請第3組的同學(xué)說(shuō)明一下澳大利亞的地形有什么特點(diǎn)？（強調地理學(xué)的基礎知識）
學(xué)生：東部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以說(shuō)明地勢的特點(diǎn)）。
教師：通過(guò)第一組同學(xué)的探究我們知道，不同的地形對羊的分布有重要的影響，(澳大利亞的中部大平原、東南部的墨累河和達令河平原地區、西南部的低矮高原地區等相對地勢平坦、開(kāi)闊，適宜于羊的生存)總的.來(lái)講澳大利亞的地形特點(diǎn)有利于養羊業(yè)的發(fā)展；接下來(lái)，我們請氣候組的同學(xué)展示你們的探究成果。
教師：首先，請第1小組的同學(xué)說(shuō)明一下澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型。（強調地理學(xué)的基礎知識）
學(xué)生：表述主要的幾種氣候類(lèi)型。
教師：氣候類(lèi)型說(shuō)的非常準，如果按我們地理學(xué)的空間思維特點(diǎn)的話(huà)，應該依據一定的空間順序，應該怎么排列？
學(xué)生：按空間順序表述。
教師：對地理事物或現象的描述，大家應該養成良好的習慣，按照一定的邏輯順序來(lái)說(shuō)明。（學(xué)習方法的指導）
展示課件7：2幅氣候圖，分別讓兩組演示
學(xué)生：兩小組學(xué)生分別說(shuō)明并演示。
�。▋煞N可能，兩幅圖相同或有較大的區別：如果相同，請第1、2、3組的一位同學(xué)說(shuō)明一個(gè)原因；如果不同，第3組的同學(xué)說(shuō)明不同的原因；第2組同學(xué)說(shuō)明其中的一個(gè)地區的原因。）
教師：我們根據羊的生活習性及澳大利亞氣候的特點(diǎn)，給羊找到了家（澳大利亞的亞熱帶草原氣候區、地中海氣候區、溫帶海洋性氣候區等氣候條件適宜羊的生存）。
教師：剛才我們僅僅是從氣候和地形的角度給羊找了家，現在我們來(lái)具體的看一下澳大利亞的羊的實(shí)際分布情況圖。
展示課件8：澳大利亞的羊的分布圖
教師：（總結）大家看，澳大利亞的羊的分布和我們的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亞的東南部和西南部，但是也有些區別，這說(shuō)明澳大利亞的羊的分布除受地形、氣候兩個(gè)因素影響外，還有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社會(huì )經(jīng)濟因素：人口、城市的分布、交通等。從大家的研究中我們看到澳大利亞的養羊業(yè)確實(shí)是因地制宜發(fā)展起來(lái)的。
教師：澳大利亞的羊的數量和出口量都居世界第一位，可見(jiàn)羊在澳大利亞經(jīng)濟和生活中的重要作用；可是，對于澳大利亞，大家更熟悉的動(dòng)物也許不是澳大利亞的羊，是什么呢？
學(xué)生：袋鼠、考拉等。
教師：好，接下來(lái)讓我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)進(jìn)一步的了解這些動(dòng)物。
展示課件9：澳大利亞古老動(dòng)物的視頻；（2分鐘）
教師：澳大利亞由于有許多古老的動(dòng)物，而這些古老的動(dòng)物在其它大陸上基本上都已經(jīng)不存在了或者都已經(jīng)進(jìn)化成了其它高級的動(dòng)物，因此澳大利亞被稱(chēng)為“世界活化石博物館”；大家想一下，這些古老原始的動(dòng)物，為什么只有在澳大利亞才能夠生存到今天呢？（同桌相互議論）
學(xué)生：因為澳大利亞有適宜它們生存的環(huán)境。
教師：澳大利亞大陸是塊孤立的大陸，自然環(huán)境較單一。那么，澳大利亞的位置有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生：周?chē)呛Ｑ�。（東：太平洋、西：印度洋）
展示課件10：大陸漂移學(xué)說(shuō)（邊講述邊演示）
教師：根據魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)：2億年前，澳大利亞和其它大陸是連在一起的，6500萬(wàn)年前澳洲大陸和其它大陸分離，孤立于大洋之上，由于長(cháng)時(shí)間的孤立，使得澳大利亞的動(dòng)物進(jìn)化緩慢，再加上缺乏天敵，使得這些古老的動(dòng)物悠閑的生活至今。然而，今天它們卻遇到了嚴重的生存危機這到。底是怎么回事呢？大家先聽(tīng)一個(gè)小故事：1895年澳大利亞從歐洲引進(jìn)24只家兔，放在墨爾本公園內，一場(chǎng)火災，兔子全部跑走，由于環(huán)境適宜，幾十年后，兔子遍布全大陸，到處啃食牧草和麥苗，這一禍害至今未除。不僅如此，來(lái)自其它大陸的高等動(dòng)物都虎視眈眈的瞄準了澳大利亞的古老動(dòng)物，因此我們全人類(lèi)應該攜起手來(lái)共同保護我們的世界活化石博物館，使我們這些可愛(ài)的動(dòng)物永遠的生存下去。
教師：（總結）今天我們從澳大利亞的羊研究到了澳大利亞古老的動(dòng)物；澳大利亞之所以被稱(chēng)為“騎在羊背上的國家”，是由于澳大利亞具有羊生活的優(yōu)越的自然環(huán)境條件，比如地形（東、中、西不同的地形）和氣候（以熱帶和亞熱帶為主的氣候）；澳大利亞被稱(chēng)為“世界活化石的博物館”，是由于6500萬(wàn)年前就和其它大陸分離，是一塊孤立的大陸，形成了相對比較單一的獨特的自然環(huán)境。
展示課件11：總結圖，邊總結邊演示
教師：課后探究：實(shí)際上，長(cháng)期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？
展示課件12：課后探究問(wèn)題
注：本節課以新課程理念為指導，充分調動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中體現新課標的三維教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。
地理教學(xué)設計10
課標要求：
以某流域為例，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理條件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
課標解讀：
首先應該從以下方面了解流域開(kāi)發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì )經(jīng)濟基礎。根據該流域的地理條件，規劃該流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容，具體包括防洪、航運、發(fā)電、土地利用、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)、旅游、漁業(yè)、灌溉等方面。針對開(kāi)發(fā)過(guò)程中已經(jīng)出現和可能出現的問(wèn)題，提出綜合治理的對策。
學(xué)情分析：
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習了流域的基礎知識，但由于時(shí)隔較遠，基本上已經(jīng)沒(méi)有印象，因此，需補充流域和水系的基礎知識。對于流域開(kāi)發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學(xué)習中，已有一定的基礎。而對于流域開(kāi)發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠，比較陌生，需要通過(guò)一定的圖片資料，使其增加感性認識。
學(xué)習目標：
1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境及資源條件。
2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會(huì )經(jīng)濟條件。
3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容。
4、分析田納西流域出現的生態(tài)與社會(huì )問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對策措施。
教學(xué)方式：
案例教學(xué)法
教學(xué)重點(diǎn)：
流域開(kāi)發(fā)的地理條件、流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容及綜合治理的對策措施
教學(xué)難點(diǎn)：
流域開(kāi)發(fā)的地理條件
教學(xué)資源的處理：
教材內容和課程標準基本相符，只是流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果宜調整到流域綜合治理部分，增強治理的針對性。另外，補充了田納西河流域的人口、社會(huì )經(jīng)濟條件，以及關(guān)于流域開(kāi)發(fā)的相關(guān)圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖導入98年長(cháng)江流域洪水災害的成因是什么討論歸納以實(shí)例導入新課流域開(kāi)發(fā)的地理條件分析展示美國地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖及文字資料分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境、資源條件及人口、社會(huì )經(jīng)濟條件。使學(xué)生掌握流域開(kāi)發(fā)地理條件的分析思路與方法流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容展示圖片、資料，引導學(xué)生說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容
閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容。使學(xué)生掌握流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)流域綜合治理的對策措施引導學(xué)生閱讀教材，分析流域開(kāi)發(fā)出現的生態(tài)及社會(huì )問(wèn)題，歸納出流域綜合治理的對策措施分析田納西流域出現的生態(tài)與社會(huì )問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對策措施使學(xué)生掌握流域綜合治理的對策措施知識拓展，能力遷移將全班分成三個(gè)小組，分別研究長(cháng)江、黃河及珠江的綜合開(kāi)發(fā)小組搜集資料，運用所學(xué)知識，分析各大河流的綜合開(kāi)發(fā)與治理使學(xué)生對我國的大江大河有較深入的了解，并能運用所學(xué)知識，解決流域開(kāi)發(fā)建設問(wèn)題板書(shū)設計：
河流的綜合開(kāi)發(fā)——以美國田納西河流域為例(第二課時(shí))
【課標解讀】
課程標準具體要求教學(xué)活動(dòng)建議以某河流為例，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理條件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
針對具體的流域實(shí)例，從流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口、社會(huì )經(jīng)濟基礎等方面，分析流域開(kāi)發(fā)的地理條件;說(shuō)出該流域開(kāi)發(fā)的基本內容及綜合治理的對策措施;通過(guò)實(shí)例學(xué)會(huì )認識流域開(kāi)發(fā)的一般方法。收集有關(guān)流域綜合開(kāi)發(fā)建設的成功實(shí)例，組織學(xué)生開(kāi)展討論，總結其經(jīng)驗，加深學(xué)生對流域開(kāi)發(fā)整治的一般過(guò)程和方法的理解。 【教學(xué)目標】
1.通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的措施和意義。
2.培養學(xué)生閱讀分析圖表和數據的技能，逐步形成運用基本原理綜合評價(jià)地理事物的'能力。借鑒田納西河流域治理的經(jīng)驗，提出塔里木河綜合治理的建議。
3.培養學(xué)生從可持續發(fā)展的角度認識環(huán)境和資源的關(guān)系，培養對環(huán)境、資源負責的觀(guān)念和行為，還要關(guān)心我國的基本地理國情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、田納西河流域開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的生態(tài)與環(huán)境問(wèn)題以及綜合治理的對策措施。
2、通過(guò)借鑒田納西河流域治理的經(jīng)驗，提出塔里木河綜合治理的建議。
【教學(xué)難點(diǎn)】
塔里木河治理現狀的利弊分析。
【學(xué)情分析】
初中已對相關(guān)的區域地理知識進(jìn)行了學(xué)習，在必修一二也已對相關(guān)的自然與人文地理進(jìn)行了學(xué)習，第一單元區域已介紹了區域分析的基本方式方法。因此，本節課的知識基礎應該說(shuō)都已經(jīng)了然于胸，一個(gè)關(guān)鍵就是怎么把知識運用于實(shí)際的解決問(wèn)題(流域治理)。
【教學(xué)方式】
討論探究法、啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法等
【教學(xué)資源】
書(shū)上圖像資料、書(shū)上的案例課外圖像和資料
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖復習引入復習上節課田納西河在開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題。洪澇災害，水土流失，洪水泛濫導致田納西河流域成為美國經(jīng)濟最貧窮落后的地區之一。思考、回答從復習舊知入手，引導學(xué)生回憶——思考，引入新知資料分析資料：
1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫容的水庫35座，形成了統一有效的水庫防洪調度系統，其防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。
地理教學(xué)設計11
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)觀(guān)摩了本校幾位教師的精彩講課并看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，對生本教育有了一些認識。
我所上的班級學(xué)生家長(cháng)基本上是文化程度不高的農民，孩子的小研究無(wú)法在家完成，這樣無(wú)形中就給我們的課帶來(lái)了困難。做好學(xué)生和家長(cháng)的思想工作，讓學(xué)生積極參與，家長(cháng)最大限度的支持和配合，確保實(shí)驗取得好成效。學(xué)生知識面不廣，地理知識的.交流只停在表面化。
由于是七年級的學(xué)生，還不是很能放得開(kāi)主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習和合作探究精神。地理讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng )見(jiàn)。課堂上積極創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng )設體驗成功的機會(huì )。
教師要加強“生本教育”理論學(xué)習，深刻認識“生本教育”的內涵。認真鉆研“生本教育”實(shí)驗教法，確保學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的實(shí)現。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識基礎，引導學(xué)生思 考課文中提出的問(wèn)題和現象，并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養學(xué)生的分析能力、總結歸納的思考能力。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。
生本課堂看似簡(jiǎn)單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、上臺在展示。4、全班討論。5、教師點(diǎn)撥指導�？蓪�(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問(wèn)題，把學(xué)生引到正軌上來(lái)。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路。引導學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導者。教師怎樣引導學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導的同時(shí)還應該做什么，所有這些問(wèn)題都值得我們思考。
總之，生本教育改革以來(lái)，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也有了可喜的好轉，今后我會(huì )不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。
地理教學(xué)設計12
1.6教學(xué)內容分析
本節課內容緊承第四課《地球運動(dòng)的基本形式》，是和第五課并列的內容。地球自轉為主要原因產(chǎn)生的地理效應在第五課已有了了較為詳細的講述，而地球兩種運動(dòng)相結合、并以公轉為主產(chǎn)生的地理效應難理解，需要有地球自轉的地理意義這一準備知識，所以，本節課安排在第五課之后。
本課的核心內容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內容與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，由此可見(jiàn)本節課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過(guò)分析其成因得出的，所以本課有兩條線(xiàn)索，可以分為兩部分內容。
本課是按照以下兩條線(xiàn)索組織內容的。
第四課已經(jīng)學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，這種回歸運動(dòng)造成太陽(yáng)直射點(diǎn)有兩種變化。一是時(shí)間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，這兩種變化又影響到一個(gè)地點(diǎn)接受太陽(yáng)輻射能量的大小。
從時(shí)間變化這一線(xiàn)索來(lái)看，教材內容把地點(diǎn)（或緯度）作為定量，而把太陽(yáng)輻射隨時(shí)間（或季節）的變化看作是變量。這樣，同一地點(diǎn)不同的時(shí)間（或季節），就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內容。
本課的第二部分內容是五帶的形成和劃分。這部分內容從地點(diǎn)（或緯度）變化這一線(xiàn)索著(zhù)眼，把時(shí)間（或季節），不同的地點(diǎn)就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上不同緯度地區就可以分成五個(gè)溫度帶。
所以說(shuō)，本節課的內容體現了“變化”兩個(gè)字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個(gè)字。
教學(xué)設計思路
1.教學(xué)設計總體思想
徹底改變“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統陳舊的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式。貫徹教師為主導，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原則，達到教師主導作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機的結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽(tīng)、多嘗試，去探索和操作；教師專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應，與學(xué)生一起討論，共同評價(jià)。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內化和學(xué)習效果的強化。
2.本課的教學(xué)目標
�。�1）智育目標
了解地球運動(dòng)的地理意義——晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉和公轉綜合作用的結果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節氣與農業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
�。�2）能力目標
能根據《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化；能準確畫(huà)出《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》（側視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽(yáng)照射地球極視圖。
�。�3）德育目標
樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。培養學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點(diǎn)：分析、繪制《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導致五帶的變化。
3.教學(xué)方法
�。�1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設計教學(xué)內容，精心設計課堂教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng )造條件，創(chuàng )設情境，體現學(xué)生的發(fā)展，體現為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。
�。�2）精心設計《二分二至日太陽(yáng)照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強知識的內化。
�。�3）教學(xué)過(guò)程中精心設計練習。練習中注意體現學(xué)法指導，引導學(xué)生從練習中發(fā)現規律，使學(xué)生運用知識的能力得到加強和提高。
�。�4）學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動(dòng)參丐學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵學(xué)生之間討論、交流，培養學(xué)生的合作精神。
�。�5）綜合運用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的要求，做到事半功倍。
�。�6）德育目標的實(shí)現建立在智育目標與能力目標實(shí)現的基礎上，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時(shí)，滲透性地受到德育教育。
4.教學(xué)手段
投影儀、多媒體計算機、自制多媒體動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)過(guò)程
[復習導入]同學(xué)們，在第四節課我們學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)的有關(guān)內容，請大家看圖（投影《太陽(yáng)直射點(diǎn)的.回歸運動(dòng)圖》），完成下列要求：
1.從冬至日到次年冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表如何運動(dòng)？
2.地表何處獲得太陽(yáng)輻射能量多？
�。▽W(xué)生通過(guò)回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）
[教師導學(xué)]由圖可知，在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得太陽(yáng)的輻射能量最多。由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量，因地因時(shí)而變化，這種變化可以通過(guò)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化來(lái)體現。晝夜長(cháng)短反映了日照時(shí)間的長(cháng)短；正午太陽(yáng)高度反映了太陽(yáng)輻射的強弱。二者結合起來(lái)，可以定性地表達某時(shí)某地太陽(yáng)輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉和公轉，特別是在地球公轉的前提下，地球上晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應呢？我們本節課來(lái)學(xué)習有關(guān)內容。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。ò鍟�(shū)：1.6地球運動(dòng)的地理意義）
[講述正文]
[課件播放]請同學(xué)們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《全球各地晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁(yè)圖1.26為基礎，以課本上“晝夜長(cháng)短的變化”和“正午太陽(yáng)高度的變化”等文字為畫(huà)外音，引導學(xué)生視聽(tīng)結合學(xué)習課本知識）
[自學(xué)解疑]請同學(xué)們閱讀21頁(yè)圖1.26《二分二至日全球的晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度的分布圖》，回答課本上提出的四個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，要注意做到發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在學(xué)生回答有錯誤時(shí)，不要責備批評，要做到正確評價(jià)，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生評價(jià)學(xué)生，共同進(jìn)步）
�。▎�(wèn)題的答案：略。教師對學(xué)生的回答要歸納小結）
[講解導學(xué)]剛才三幅圖中的P處，B圖的晝最長(cháng)，A圖的晝最短，C圖的晝夜等長(cháng)；
三圖的P處，B圖的正午太陽(yáng)高度最大，A圖的正午太陽(yáng)高度最小，C圖的正午太陽(yáng)高度介于A(yíng)圖和B圖之間。
由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨季節變化而變化，使得太陽(yáng)輻射具有季節變化規律，這樣，就形成了四季。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化
正午太陽(yáng)高度的季節變化四季）
[引導自學(xué)]關(guān)于四季，我國和歐美國家的劃分有同也有異，請同學(xué)們閱讀22頁(yè)有關(guān)內容，
回答下列問(wèn)題：（投影問(wèn)題）
1.我國與歐美國家傳統的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？
2.我國丐歐美國家四季的起點(diǎn)各是哪個(gè)節氣？哪種劃分的季節早？早多長(cháng)時(shí)間？
3.我國傳統四季和歐美國家傳統四季相比較，哪種劃分與各地實(shí)際氣候完全對應如何解決這一問(wèn)題？
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題難度不大，可以作為自學(xué)提示，但自學(xué)過(guò)程中，教師要有指導，要有評價(jià)）
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化
[諺語(yǔ)導學(xué)]山西省南部農村有這樣一句諺語(yǔ)：“立夏小滿(mǎn)，麥收晉南”，這說(shuō)明季節對人們的生產(chǎn)和生活具有重要的意義。二十四節氣就是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，而且對黃河流域人們的生活和農業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預告作用。
請大家自學(xué)有關(guān)內容。
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化重要意義
[問(wèn)題導學(xué)]同學(xué)們，請大家完成21頁(yè)“活動(dòng)”第一題。
�。ㄖ笇W(xué)生完成練習）（投影練習答案）
[分析講解]由剛才的練習可以得出，同一季節，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，使得太陽(yáng)輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規律，這樣，地球表面就形成了五帶。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶）
[讀圖自學(xué)]在初中地理課本上，已經(jīng)學(xué)過(guò)了五帶的有關(guān)內容，請同學(xué)們自學(xué)23頁(yè)“五帶的劃分”，完成下表。
�。ㄌ畋磉^(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生，體現學(xué)法指導）
[歸納總結]通過(guò)填表練習和自學(xué)，我們對五帶的劃分有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)，也了解到五帶的劃分雖然比較簡(jiǎn)單，但它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異的基礎，意義重大。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化劃分
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶意義）
[發(fā)展思維]從表中可以看出，五帶的劃分取決于黃赤交角的大小，如果黃赤交角變小，五帶的范圍會(huì )有什么變化？如果黃赤交角變大呢？
�。ɡ脠D1.23《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)》，引導學(xué)生得出結論：黃赤交角變小時(shí)，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時(shí)，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變�。�
[布置作業(yè)]
1.讀下圖回答有關(guān)問(wèn)題（箭頭表示太陽(yáng)回歸運動(dòng)的軌跡）。
�。�1）寫(xiě)出太陽(yáng)直射下列各點(diǎn)時(shí)的時(shí)間。
A B C D
�。�2）北半球晝長(cháng)夜短的時(shí)間是：
�。�3）全球晝夜等長(cháng)的時(shí)間是：
�。�4）南極點(diǎn)太陽(yáng)高度最小的時(shí)間是，此刻，北極點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度是
�。�5）黨的生日這一天，地球位于公轉軌道的點(diǎn)附近。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2.請同學(xué)們閱讀23頁(yè)的“二十四節氣”，去生活中調查了解二十四節氣的指示和預告作用。
3.當黃赤交角減小為時(shí)，五帶的范圍如何變化？當黃赤交角增大為呢？
一、晝夜長(cháng)短
二、晝夜長(cháng)短的緯度變化
指導教師點(diǎn)評（山西省長(cháng)治市教委教研室高級教師王富家）
本節課教學(xué)注意從原理入手，引導學(xué)生分析四季和五帶的形成和分布，線(xiàn)索清晰，結構完整，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)中，能科學(xué)地設計課程內容，使之達到結構合理優(yōu)化，同時(shí)，又能創(chuàng )造性地設計課程內容與學(xué)生的活動(dòng)，克服傳統課程中的枯燥乏味的說(shuō)教。整節課體現了對學(xué)生自學(xué)能力與想像能力的培養。課堂上，注重營(yíng)造民主氛圍，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，變傳統的演繹式教學(xué)法為現代的歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中如能更緊密地和當地實(shí)際結合，效果將會(huì )更好。
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
地理教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過(guò)地形圖總結我國地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過(guò)程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱(chēng)及分布不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1、上節課，我們共同學(xué)習了我國地勢的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線(xiàn)分別是什么？
2、這節課，我們接著(zhù)學(xué)習我國地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類(lèi)型？
3、引導學(xué)生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類(lèi)型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）
4、引出我國地形復雜多樣的.課題。
�。ò鍟�(shū)）地形復雜多樣
�。ǘ┬抡n，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學(xué)們判斷以下畫(huà)片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們在《我國地形圖》上分別找出來(lái)，并注意它們的方位、名稱(chēng)及其寫(xiě)法。
活動(dòng)：首先教師把中國輪廓圖畫(huà)在黑板上，然后根據學(xué)生讀圖《我國地形圖》，分別請三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書(shū)在黑板上。
地理教學(xué)設計14
知識目標
1、知道地理課的學(xué)習內容，，感知地理與生活的密切關(guān)系。2、知道學(xué)習地理的目的、意義。3、知道地理課的學(xué)習方法。
能力目標
1、初步學(xué)會(huì )舉例說(shuō)明學(xué)習地理的意義——能夠說(shuō)明日常生活與地理環(huán)境的關(guān)系，初步懂得具備地理觀(guān)念的重要性。
2、培養學(xué)生學(xué)習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格。
情感目標
1、使學(xué)生了解學(xué)習地理知識，掌握地理技能是社會(huì )主義公民適應現代化社會(huì )生活、學(xué)習和工作的需要，從而激起學(xué)生學(xué)習地理的欲望。2、通過(guò)為什么要學(xué)地理，幫助學(xué)生樹(shù)立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類(lèi)家園”——地球而學(xué)習的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)的自然課常識，舉例說(shuō)出地理知識在我們生活、學(xué)習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
2、學(xué)好地理的方法是“三多”，即多動(dòng)腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動(dòng)，如閱讀地理書(shū)籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實(shí)生活中汲取地理知識和營(yíng)養。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解怎樣處理好人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系，這是本節課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
合作探究，讀圖討論課
教學(xué)資源
相關(guān)資料圖片、幻燈片、地球儀
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
調整與思考
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入
�。◣煟航裉焓谴蠹疑蠈W(xué)以來(lái)的第一節地理課，剛接觸地理，大家心中一定有好多疑問(wèn)。那么，地理課學(xué)習些什么學(xué)習地理有什么用怎樣才能學(xué)好地理帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)地理的`世界，領(lǐng)略地理的神奇與美麗。
通過(guò)閱讀課本2至6頁(yè)與同學(xué)們談地理部分，回答上述問(wèn)題。
二、合作探究
�。ㄒ唬┑乩碚n學(xué)習些什么（板書(shū)）
地理是研究哪里有煤，哪里有鐵礦，哪里有水稻的嗎是研究城市、工業(yè)、農業(yè)的。是研究哪里有山，哪里有河，哪里有草原呀，是研究地球的道理呀。也就是說(shuō)，地理是研究地球表面的一門(mén)科學(xué)�？偨Y起來(lái)，我們把地理這兩個(gè)字分開(kāi)來(lái)解釋。地，大地，地球；理，道理、原理、規律，即地理是研究地球上一切事物的原理的科學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習地理有什么用（板書(shū)）
那我們地理研究的東西有什么共同的特點(diǎn)我們地理研究這個(gè)講桌的結構嗎那我們研究教室里的這個(gè)燈管嗎我們地理學(xué)研究的東西一般都有“地域性”的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是存在地區差異性的東西我們才研究。這里有，那里沒(méi)有的東西我們才研究。
我們再來(lái)看看學(xué)習地理到底有什么用處：（板書(shū)）
1、學(xué)習地理，使我們懂得欣賞和尊重人類(lèi)生活的世界。
2、學(xué)習地理，使我們具備全球觀(guān)念和環(huán)境意識。如：北極熊淹死、瑙魯舉國遷徙（全球變暖），汽車(chē)的生產(chǎn)（體現了經(jīng)濟的全球化）
3、學(xué)習地理，使我們會(huì )用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問(wèn)題。一個(gè)地區個(gè)地理要素的相互影響（水氣土地生）
4、學(xué)習地理，使我們掌握分析地理問(wèn)題的多種技能。讀圖。
上面講的這些例子，都是可以從地理角度說(shuō)出原因。這里我要告訴大家：只要是科學(xué)，就一定能講出道理，因此地理是一門(mén)科學(xué)，這就涉及到今后我們地理課的學(xué)習方法了。
�。ㄈ┰鯓訉W(xué)好地理（板書(shū)）
1、要善于觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題。走到自然和社會(huì )當中，仔細觀(guān)察、思考，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)好地理，得做個(gè)問(wèn)題少年，問(wèn)題少女，多問(wèn)為什么。
2、要會(huì )讀圖表，熟練運用。我們學(xué)習地理最直接最重要的工具就是地圖，所以，在平時(shí)的學(xué)習閱讀當中，養成讀圖的好習慣。
3、要聯(lián)系實(shí)際，勤于實(shí)踐。從剛才的學(xué)習當中，我們發(fā)現地理與我們的生活息息相關(guān)，生活的許多現象都可以用地理原理來(lái)解釋?zhuān)晕覀円獙W(xué)以致用，把知識學(xué)活。我們在大學(xué)學(xué)習地理，就經(jīng)常跑出去，去桂林啊、江西啊、廬山啊、鄱陽(yáng)湖啊。大學(xué)那么多專(zhuān)業(yè)，學(xué)地理是最好玩的，可以經(jīng)常跑出去旅行，其實(shí)也是考察。
4、要放開(kāi)手腳，拓展視野。學(xué)習地理，不僅僅是課堂上的學(xué)習，更多是是自己邁開(kāi)雙腿走出去，看看家鄉，看看祖國是怎么樣的；要我們睜開(kāi)雙眼，利用報刊、電視、網(wǎng)絡(luò )，搜索有關(guān)地理的內容。在這里推薦幾個(gè)關(guān)于地理的節目：中央電視臺的：探索·發(fā)現、邊疆行、動(dòng)物世界、正大綜藝、走遍中國、還有最近比較火的舌尖上的中國、國外的有英國廣播公司出的“地球”，還有一些電影：如后天、上帝也瘋狂、2012、地心游記、日本沉沒(méi)、紐約大地震、10.5級大地震、地心毀滅等、可可西里、馬達加斯等。培養信息收集與分析能力
總結起來(lái)，地理就是研究：自然、人文、區域的學(xué)科。地理講究登山涉水，求質(zhì)求真，我們還常說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，就是我們要在現實(shí)的生活中感受地理。地理可以提高我們的生活品質(zhì)。咱們作為新一代，要胸懷祖國，放眼世界！在這一學(xué)期中我們就來(lái)放眼世界，探索地球。
課堂小結。
學(xué)生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書(shū)，會(huì )想到什么
學(xué)生聽(tīng)講聯(lián)想思考
請同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然知識，每個(gè)同學(xué)舉一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)我們生活、學(xué)習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
讓學(xué)生分組，一組根據圖提出問(wèn)題，一組回答問(wèn)題。
學(xué)生思考
學(xué)生充分回答
討論交流
師生互動(dòng)
學(xué)生思考
學(xué)生充分回答
討論交流
師生互動(dòng)
作業(yè)
1、復習鞏固本課時(shí)學(xué)習內容。
2、預習下節內容。
板書(shū)設計
與同學(xué)們談地理
一、地理課學(xué)習些什么
二、學(xué)習地理有什么用：
1、使我們懂得欣賞和尊重人類(lèi)生活的世界。
2、使我們具備全球觀(guān)念和環(huán)境意識。
3、使我們會(huì )用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問(wèn)題。
4、使我們掌握分析地理問(wèn)題的多種技能。
三、怎樣學(xué)好地理
1、善于觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題。
2、會(huì )讀圖表，熟練運用。
3、聯(lián)系實(shí)際，勤于實(shí)踐。
4、放開(kāi)手腳，拓寬視野。
教學(xué)反思
本節課圍繞本土的問(wèn)題討論較多，力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開(kāi)始，投入到以后的地理學(xué)習中去。例如，我在課堂教學(xué)中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過(guò)的地理現象展開(kāi)的討論題，我認為這些活動(dòng)比較好。本節課我認為還有可以學(xué)習的方面就是師生互動(dòng)較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒(méi)有嚴肅的說(shuō)教，我想這樣學(xué)生會(huì )學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。
地理教學(xué)設計15
教學(xué)目標
知識目標
�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對農業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。
�。�3）了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點(diǎn)，了解華人、華僑在開(kāi)發(fā)東南亞和支援我國經(jīng)濟建設中做出的貢獻。
�。�4）了解東南亞的旅游資源和社會(huì )風(fēng)貌。
技能目標
�。�1）會(huì )讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會(huì )利用地圖來(lái)分析地形特征和位置特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
�。�2）會(huì )用比較的方法來(lái)分析東南亞的自然環(huán)境特征，區內差異，培養學(xué)生的區域分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
進(jìn)一步樹(shù)立各國發(fā)展應該因地制宜的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)世界的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響；農作物及分布
教學(xué)難點(diǎn)
�。|南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系；農作物的分布
教學(xué)方法
觀(guān)察、比較、演示、討論、歸納等方法，制作多媒體。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟
[導入新課］
詩(shī)歌方式引入：讀陳毅贈緬甸友人的一首詩(shī)：我住江之頭，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復靠水。這首詩(shī)所描述的就是與我們國家山水相連的東南亞。
［講授新課］
1.展示：圖9.1“東南亞在亞洲的位置”和9.2“東南亞的國家和地區”，明確東南亞的范圍，主要國家和重要的地理位置。
一、重要的地理位置
學(xué)生回答，教師引導。
(1)范圍：包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國之南而得名，北部與中國相連；我國有時(shí)稱(chēng)南海為南洋，故習慣上常把馬來(lái)群島稱(chēng)為南洋群島。
(2)國家：共11國，其中東帝汶為新建的國家。教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出：與中國相鄰的國家(越南、老撾、緬甸)；內陸國(老撾)；世界上最大的群島國家(印尼)，也被稱(chēng)為“千島之國”。
(3)重要的地理位置
教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出：緯度位置(10°S~25°N)，這就決定了東南亞主要位于熱帶。
海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國家都是臨海國和島國，受海洋影響比較大。
交通位置：位于南北兩個(gè)大洲(亞洲和大洋洲)，東西兩個(gè)大洋(太平洋和印度洋)之間，處于“十字路口”，這種地理位置使此地自古以來(lái)成為重要的戰略要地。特別值得關(guān)注的是著(zhù)名的馬六甲海峽。
展示：圖9.3“馬六甲海峽”，看圖后請大家思考：日本稱(chēng)馬六甲海峽為“海上生命線(xiàn)”，為什么？
學(xué)生討論，教師作適當點(diǎn)撥：馬六甲海峽位于馬來(lái)半島和印度尼西亞的蘇門(mén)答臘島之間，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線(xiàn)的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本從波斯灣進(jìn)口石油，向西歐等國出口工業(yè)產(chǎn)品，都要途經(jīng)該海峽，因此日本才會(huì )把馬六甲海峽稱(chēng)為它的“海上生命線(xiàn)”。
承接，我們知道了東南亞的位置，下面我們一起來(lái)看它的自然地理特點(diǎn)，先看地形
二、多山的地形
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學(xué)生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問(wèn)題：總的看地形有什么特點(diǎn)？中南半島和馬來(lái)群島有什么區別？（學(xué)生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。[教師歸納] 總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學(xué)生從圖上找出主要山脈及河流名稱(chēng)）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。
[提問(wèn)] 這種山河大勢給當地居民生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)什么影響呢？（上游流經(jīng)山區，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著(zhù)豐富的水力資源，為工農業(yè)生產(chǎn)提供動(dòng)力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質(zhì)肥沃，灌溉便利，為農業(yè)發(fā)展提供有利條件。）
[提問(wèn)]在圖上找出中南半島上五個(gè)國家的首都，它們所在位置有什么共同點(diǎn)？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌溉便利，農業(yè)發(fā)達，人口稠密。）
中南半島山河相間，縱列分布（板書(shū)）
[提問(wèn)] 指導學(xué)生讀《東南亞地形圖》后問(wèn)馬來(lái)群島與中南半島相比較，地形有什么區別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱(chēng)。）
[看景觀(guān)圖]指導學(xué)生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。
[提問(wèn)]為什么馬來(lái)群島多火山？提示學(xué)生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。
[教師歸納]馬來(lái)群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩定。所不同的是，馬來(lái)群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問(wèn)]火山爆發(fā)會(huì )給當地帶來(lái)什么影響？（一方面會(huì )帶來(lái)巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會(huì )使當地的土壤肥沃。）
馬來(lái)群島多火山、地震（板書(shū)）
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開(kāi)的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來(lái)分析一下本區氣候特征。
�、跓釒Ъ撅L(fēng)氣候主要分布在東南亞的哪些地區？
學(xué)生討論，教師引導，得出結論。
�、購牡貐^看，馬來(lái)半島的南部及馬來(lái)群島的大部位于赤道附近。從國家看，印尼、馬來(lái)西亞、文萊、新加坡和菲律賓南部都位于赤道附近，這些國家和地區應屬于熱帶雨林氣候。
�、趶牡貐^看，中南半島和馬來(lái)半島的北部、菲律賓群島的北部，緯度相對較高，屬于熱帶季風(fēng)氣候。從國家看，主要是緬甸、泰國、老撾、越南、柬埔寨等國。
而熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候之間存在著(zhù)明顯的差異。
展示：圖“曼谷年內各月氣溫與降水量”，歸納出熱帶季風(fēng)氣候的特征，及對農業(yè)生產(chǎn)的影響。然后，讀圖“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區一天中降水出現的時(shí)間(午后兩點(diǎn)左右)，以加深學(xué)生對東南亞高溫多雨氣候的印象。
引導學(xué)生閱讀材料，東南亞有什么吸引人的旅游資源？請舉例說(shuō)明。
分小組進(jìn)行展示：
自然景觀(guān)：越南的下龍灣，原始的熱帶雨林。
名勝古跡：緬甸仰光大金塔，柬埔寨的吳哥窟，印度尼西亞的婆羅浮屠。
風(fēng)土人情：泰國曼谷的水上市場(chǎng)。
多媒體展示東南亞豐富的旅游資源圖片，學(xué)生做小導游，展示自己搜集的東南亞資料，解說(shuō)各景點(diǎn)。
通過(guò)角色扮演，學(xué)生進(jìn)一步了解到東南亞，感受到旅游業(yè)帶動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。培養將地理事物聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題的能力，培養同學(xué)們的理解能力。
在東南亞降水豐富著(zhù)呢，大家覺(jué)得這里可以種植什么農作物呢？
�。ㄌ釂�(wèn)）東南亞為什么以水稻作為主要的`糧食作物？
�。ń處煟⿲�！由于這里水熱充足，人們在種植水稻等農作物的同時(shí)，也能培育生長(cháng)于熱帶的經(jīng)濟作物。請同學(xué)們看書(shū)，找出東南亞的更多的世界之最。
學(xué)生閱讀圖9.12“東南亞的物產(chǎn)分布”，找出東南亞的熱帶經(jīng)濟作物。
學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
五、華人和華僑集中的地區
承接過(guò)渡：東南亞是世界上人口稠密地區之一，有5億人生活在東南亞，絕大多數屬黃種人，其中華人和華僑占了相當的比例，是世界上華人和華僑分布最集中的地區。
學(xué)生閱讀材料“外籍華人與華僑”，了解華人和華僑的區別(中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱(chēng)為華人；仍保留中國國籍的，稱(chēng)為華僑)，了解華人和華僑的祖先在解放前由中國的廣東、福建漂洋過(guò)海，“下南洋”謀生的歷史。
華人和華僑對所在國家的經(jīng)濟建設和我國的經(jīng)濟建設做出了很大的貢獻。我們應當學(xué)習他們艱苦奮斗、自強不息、熱愛(ài)祖國、報效祖國的精神。
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