《江南的冬景》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《江南的冬景》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《江南的冬景》教學(xué)設計1
一、導入新課
國畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達夫的妙文�！�
劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導學(xué)生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點(diǎn)突破，局部賞析
針對上述五幅畫(huà)面，引導學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫(huà)面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學(xué)生對這三幅畫(huà)面進(jìn)行詳細地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對每幅畫(huà)面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問(wèn)題——
1、寫(xiě)了哪些景物
2、景物有何特點(diǎn)
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè )觀(guān)曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪(fǎng)的“綠林豪客”
與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導學(xué)生運用想象對詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎上，筆者對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報告驚喜發(fā)現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎上，再引導學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現精髓。
四、想象作文，訓練思維
指導學(xué)生閱讀第9、10節，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語(yǔ)句，引導學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著(zhù)小河，河上跨著(zhù)一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著(zhù)幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著(zhù)金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著(zhù)船兒來(lái)過(guò)。
郁達夫先生身著(zhù)長(cháng)衫，拄著(zhù)手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地撫摸著(zhù)他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
天空湛藍，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽(yáng)光的氣息，帶著(zhù)淡淡的清香，帶著(zhù)絲絲的溫馨；靜下心來(lái)，用心諦聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了陽(yáng)光的竊竊私語(yǔ)，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開(kāi)雙臂，攬陽(yáng)光入懷
《江南的冬景》教學(xué)設計2
一、文學(xué)常識
選自《春秋左傳注》�！蹲髠鳌肥恰洞呵镒髠鳌坊颉洞呵镒笫蟼鳌返暮�(jiǎn)稱(chēng)，相傳是春秋末年魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細的編年體史書(shū)，因其敘事豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描述生動(dòng)傳神，又被看作是我國史傳文學(xué)的始祖。
二、通假字
無(wú)能為也已“已”通“矣”，語(yǔ)氣詞，了。
共其乏困“共”通“供”，供給。
夫晉，何厭之有“厭”通“饜”，滿(mǎn)足。
秦伯說(shuō)，與鄭人盟“說(shuō)”通“悅”，高興。
失其所與，不知“知”通“智”，明智。
三、古今異義
若舍鄭以為東道主東道主：古義，東方道路上（招待使節）的主人；今義，泛指主人。
行李之往來(lái)，共其乏困行李：古義，外交使節；今義，行裝。
微夫人之力不及此夫人：古義，那個(gè)人；今義，尊稱(chēng)別人的妻子。
亦去之去：古義，離開(kāi)；今義，從所在地到別的地方。
四、詞類(lèi)活用
�、倜~用作狀語(yǔ)
既東封鄭東：在東邊。
�、诿~用作動(dòng)詞
晉軍函陵，秦軍汜南軍：駐軍。
與鄭人盟盟：結盟。
�、坌稳菰~用作名詞
越國以鄙遠遠：遠地。
�、苄稳菰~用作動(dòng)詞
鄰之厚，君之薄也厚：變雄厚；�。鹤儽∪�，削弱。
�、菔箘�(dòng)用法
若亡鄭而有益于君亡：使……亡。
既東封鄭封：使……成為疆界。
�、抟鈩�(dòng)用法
越國以鄙遠鄙：以……為邊邑。
五、重要虛詞
1．以
以其無(wú)禮于晉連詞，因為
敢以煩執事介詞，拿，用。
若舍鄭以為東道主介詞，把。
越國以鄙遠連詞，相當于“而”，表承接。
焉用亡鄭以陪鄰連詞，表目的。
闕秦以利晉連詞，表目的。
2．其
以其無(wú)禮于晉代詞，他，指代鄭文公。
又欲肆其西封代詞，它，指代晉國。
失其所與代詞，指代自己。
吾其還也語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣，相當于“還是”。
3．且
且貳于楚也（并且）
且君嘗為晉君賜矣（況且）
4．焉
子亦有不利焉（啊，語(yǔ)氣詞）
焉用亡鄭以陪鄰（何，為什么）
將焉取之（哪里）
5．之
公從之（代詞，指佚之狐的建議）
是寡人之過(guò)也（的）
行李之往來(lái)（取消句子獨立性）
何厭之有（提賓標志）
六．特殊句式
夫晉，何厭之有賓語(yǔ)前置句
以其無(wú)禮于晉介賓短語(yǔ)后置
�。T之武）辭曰：“臣之壯也……”省略句
晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南省略句
若舍鄭以（之）為東道主省略句
《江南的冬景》教學(xué)設計3
一、導入新課
國畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達夫的妙文�！眲⒑Ｋ谙壬鷮τ暨_夫先生的游記作出了很高的評價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導學(xué)生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點(diǎn)突破，局部賞析
針對上述五幅畫(huà)面，引導學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫(huà)面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學(xué)生對這三幅畫(huà)面進(jìn)行詳細地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對每幅畫(huà)面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問(wèn)題——
1、寫(xiě)了哪些景物
2、景物有何特點(diǎn)
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè )觀(guān)曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪(fǎng)的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導學(xué)生運用想象對詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎上，筆者對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報告驚喜發(fā)現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎上，再引導學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現精髓。
四、想象作文，訓練思維
指導學(xué)生閱讀第9、10節，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語(yǔ)句，引導學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養學(xué)生的想象思維。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著(zhù)小河，河上跨著(zhù)一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著(zhù)幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著(zhù)金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著(zhù)船兒來(lái)過(guò)。
郁達夫先生身著(zhù)長(cháng)衫，拄著(zhù)手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地撫摸著(zhù)他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
天空湛藍，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽(yáng)光的氣息，帶著(zhù)淡淡的清香，帶著(zhù)絲絲的溫馨；靜下心來(lái)，用心諦聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了陽(yáng)光的竊竊私語(yǔ)，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開(kāi)雙臂，攬陽(yáng)光入懷
《江南的冬景》教學(xué)設計4
一、導入新課
國畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫(huà)家不精讀郁達夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達夫的妙文�！眲⒑Ｋ谙壬鷮τ暨_夫先生的游記作出了很高的評價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習的《江南的冬景》。（板書(shū)課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導學(xué)生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫(xiě)了江南的冬景？
2、文本共寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？
3、嘗試給每幅畫(huà)面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點(diǎn)突破，局部賞析
針對上述五幅畫(huà)面，引導學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫(huà)面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學(xué)生對這三幅畫(huà)面進(jìn)行詳細地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對每幅畫(huà)面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問(wèn)題——
1、寫(xiě)了哪些景物
2、景物有何特點(diǎn)
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè )觀(guān)曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫(xiě)景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫(huà)面的結尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪(fǎng)的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導學(xué)生運用想象對詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎上，筆者對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報告驚喜發(fā)現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補散文沒(méi)有說(shuō)盡的.余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎上，再引導學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現精髓。
四、想象作文，訓練思維
指導學(xué)生閱讀第9、10節，讓學(xué)生找出寫(xiě)旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語(yǔ)句，引導學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫(xiě)出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫(xiě)出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養學(xué)生的想象思維。
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著(zhù)小河，河上跨著(zhù)一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著(zhù)幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來(lái)，水面泛著(zhù)金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去，河底青青的水草也歷歷可見(jiàn)。偶爾有一兩只烏蓬船滑過(guò)，魚(yú)兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚(yú)兒有聚攏過(guò)來(lái)，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著(zhù)船兒來(lái)過(guò)。
郁達夫先生身著(zhù)長(cháng)衫，拄著(zhù)手杖，在河堤之上信步徜徉，陽(yáng)光輕輕地撫摸著(zhù)他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。先生的臉上露出了難得一見(jiàn)的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
天空湛藍，白云悠閑，陽(yáng)光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來(lái)，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過(guò)，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹(shù)的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽(yáng)光的氣息，帶著(zhù)淡淡的清香，帶著(zhù)絲絲的溫馨；靜下心來(lái)，用心諦聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了陽(yáng)光的竊竊私語(yǔ)，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開(kāi)雙臂，攬陽(yáng)光入懷
《江南的冬景》教學(xué)設計5
一、重要成語(yǔ)
垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，舊時(shí)用以諛頌封建帝王的所謂無(wú)為而治。
居安思危：處在安定的環(huán)境里，要想到危險、困難可能會(huì )出現。
水能載舟，亦能覆舟：比喻事物用之得當則有利，反之必有弊害；也比喻取得民心的重要。
擇善而從
善始善終
二、古今異義
求木之長(cháng)者，必固其根本根本：古義，樹(shù)木的根；今義，指事物的本質(zhì)。
既得志，則縱情以傲物縱情：古義，放縱情感，即“驕傲”；今義，盡情。
慮壅蔽，則思虛心以納下虛心：古義，使心虛；今義，一種謙虛的美德。
樂(lè )盤(pán)游，則思三驅以為度以為，古義：以（之）為；把（它）當作。/今義：認為。
傲物則骨肉為行路行路：古義：路人；今義：走路。
三、詞類(lèi)活用
�、倜~用作狀語(yǔ)
貌恭而不心服貌：表面上。
�、诿~作動(dòng)詞
江海下百川下：居于……之下。
�、坌稳菰~用作名詞
人君當神器之重重：重任、重權。
居域中之大大：重位。
懼讒邪邪：邪惡的小人。
擇善而從之善：好的意見(jiàn)。
則思正身以黜惡惡：奸惡的小人。
�、苄稳菰~用作動(dòng)詞
智者盡其謀盡：用盡。
�、菪稳菰~用作名詞
簡(jiǎn)能而任之能：有才能的人。
懼讒邪讒：說(shuō)別人壞話(huà)的人。
�、奘箘�(dòng)用法
必固其根本固：使……穩固。
知止以安人安：使……安寧。
正身以黜惡正：使……端正。
則思虛心以納下虛：使……謙虛。
四、重要虛詞
之：
臣聞求木之長(cháng)者結構助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。
人君當神器之重，居域中之大結構助詞，的。
豈取之易而守之難乎？代詞，指代天下。
蓋：
�、偕剖颊邔�(shí)繁，克終者蓋寡表示不十分肯定的判斷，大概。
�、谏w在殷憂(yōu)，必竭誠以待下連詞，承接上文，表示推斷原因，因為。
雖：
�、匐m在下愚，知其不可雖然。
�、陔m董之以嚴刑即使。
以：
蓋在殷憂(yōu)，必竭誠以待下。來(lái)，表目的的連詞
雖董之以嚴刑。介詞，用
將有作，則思知止以安人。來(lái)，表目的的連詞
則思無(wú)以怒而濫刑。介詞，因為
而：
�、僭床簧疃髦h連詞，表轉折。
�、趧t思謙沖而自牧連詞，表遞進(jìn)。
�、鄞构岸芜B詞，表修飾。
�、茏赢a(chǎn)而死，誰(shuí)其嗣之連詞，表假設。
哉：
何必勞神苦思，代百司之職哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，呢
豈人主之子孫則必不善哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，嗎
燕雀安知鴻鵠之志哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，呢
所：
恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞。 “所”加動(dòng)詞的固定結構
山巒為晴雪所洗。表被動(dòng)
五、特殊句式
1．雖董之以嚴刑，振之以威怒。介賓短語(yǔ)后置
2．樂(lè )盤(pán)游，則思三驅以為度。省略句
3．豈取之易而守之難乎“豈……乎”是固定句式，一般譯為“難道……嗎？
4．斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長(cháng)也。判斷句
六、通假字
恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞：“無(wú)”通“毋”，不要。
七、一詞多義
下：
�、賾]壅蔽，則思虛心以納下：臣下的意見(jiàn)。
�、诔茧m下愚，知其不可：智力低下。
�、蹜譂M(mǎn)溢，則思江海下百川：居于……之下。
當：
�、偈⑾闹畷r(shí)，當風(fēng)而立：對著(zhù)，面對。
�、谌司斏衿髦兀赫莆�，主持。
�、郯膊疆攄àng車(chē)：當作。
安：
�、偎紘舱�，必積其德：安定。
�、谘嗳赴仓欀驹眨涸趺�。
�、垌椡踉唬骸芭婀苍�？”：哪里。
�、芤率乘�，弗敢專(zhuān)也：享受。
信：
�、傩耪咝渲遥赫\實(shí)。
�、谠副菹掠H之信之：信任。
�、坌⌒盼存�，神弗福也：信用。
�、芗刹蛔孕牛合嘈�。
求：
�、偾竽局L(cháng)者，必固其根本：追求。
�、谟鑷L求古仁人之心：探求。
�、劭椭牢艺�，欲有求于我也：請求。
�、懿磺舐勥_與諸侯：追求。
治：
�、傥奈洳⒂�，垂拱而治：治理。
�、卺t之好治不病以為功：醫治。
�、鄄恍t治臣之罪：懲治。
八、翻譯下列語(yǔ)句
1．凡百元首，承天景命，善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。
�。ü糯┧械木�，承受上天（賦予的）重大使命，開(kāi)頭做得好的實(shí)在很多，能夠保持到底的大概很少。
2．雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。
即使用嚴酷的刑罰監督百姓，用威風(fēng)怒氣來(lái)嚇唬人民，（人們）最終茍且免于刑罰但不會(huì )感恩戴德，表面上恭敬而在內心里卻不服氣。
3．竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。
�。ň跞绻┙弑M誠心，就會(huì )使敵對如吳越的雙方聯(lián)合；(如果)傲視別人，就會(huì )使親人成為陌路之人。
4．慮壅蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；
害怕受蒙蔽，就想到虛心采納臣下的意見(jiàn)；畏懼說(shuō)壞話(huà)的人，就想到端正自己的品德來(lái)斥退奸惡小人；
5．恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞；罰所及，則思無(wú)因怒而濫刑。
施加恩澤，就要考慮不要因為一時(shí)高興而獎賞不當；動(dòng)用刑罰，就要想到不要因為一時(shí)發(fā)怒而濫用刑罰。
【《江南的冬景》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《江南的冬景》教學(xué)設計07-29
《江南的冬景》教學(xué)設計04-28
江南的冬景 教案教學(xué)設計12-06
《江南的冬景》教案的教學(xué)設計07-29
江南的冬景 教案教學(xué)設計12-06
江南的冬景的教學(xué)設計范文07-04