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自相矛盾名師教學(xué)設計范文（精選7篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的自相矛盾名師教學(xué)設計范文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
自相矛盾名師教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》強調要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過(guò)深分析和遠離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè )朗誦等不同形式的朗讀，指導學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；引導學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎上，理解故事內容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現學(xué)習的延展性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜圖導入，走近古文
1.激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰嗎？
2.課件出示寓言故事對應的圖片。(依次出現《掩耳盜鈴》《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片)
3.引導學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。
4.出示圖片《自相矛盾》。
(1)你們知道這個(gè)故事的名字嗎？
(2)這個(gè)人手里分別拿的是什么？
(3)觀(guān)看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過(guò)直觀(guān)演示，幫助學(xué)生認識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。
5.導入：這節課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的韻味。(相機板書(shū)：自相矛盾)
設計意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導入，復習故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì )告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識字讀文
1.引導學(xué)生交流識字、讀文的方法。
2.根據學(xué)生交流，出示學(xué)習方法。
課件出示：
3.集體檢測。
(1)開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)，相機強調“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅 其人弗能應也 自相矛盾 譽(yù)之曰 夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛
(2)朗讀詞語(yǔ)中的生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
(3)小組賽讀生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
(4)學(xué)習多音字“夫”。
(5)學(xué)生交流識記生字的方法。重點(diǎn)區別形近字識記：曰——日。
4.學(xué)生朗讀課文，教師相機正音。
5.教讀難讀的句子。師配樂(lè )范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
6.指導讀文，學(xué)會(huì )停頓，讀出節奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能/應也。夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì )讀好文言文。
(1)自由練習。
(2)多種形式賽讀。
(3)齊讀。
設計意圖：因為文言文的結構與現代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。
三、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
1.指生開(kāi)火車(chē)朗讀生字和詞語(yǔ)。
2.課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習活動(dòng)。
3.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的生字，重點(diǎn)指導：
“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。(學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強調點(diǎn)的寫(xiě)法)
“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。(學(xué)生書(shū)空)
4.課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面指導。
6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：注重寫(xiě)字指導，在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注意良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
四、布置作業(yè)，鞏固成果
1.自由讀課文，結合注釋理解故事內容。
2.把《自相矛盾》讀給家長(cháng)聽(tīng)。
設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將課內、課外的學(xué)習有機地結合起來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入，夯實(shí)基礎
1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文。
3.導入：《自相矛盾》到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節課繼續學(xué)習《自相矛盾》這篇課文。
設計意圖：加強復習，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習、理解課文奠定基礎。
二、再讀課文，理解文意
1.再讀課文，借助注釋或根據語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當地加上一些詞語(yǔ)使句子更通順。潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。
2.學(xué)生借助注釋?zhuān)x思考后小組交流。
3.在剛才學(xué)習的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話(huà)不理解呢？
4.課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！�
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？
(2)學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽(yù)”的意思。
(3)融情練讀：楚國的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
(4)分別當楚人，夸夸堅固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機指導有感情地朗讀句子。
5.教師引導質(zhì)疑。
(1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？
(2)出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應也。
�、賹W(xué)生讀句子匯報交流。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。
�、诮處熛鄼C導學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？
(3)想一想，填一填。
假如你是一個(gè)孩子，你會(huì )說(shuō)：“_______________________________�！�
假如你是一個(gè)中年人，你會(huì )說(shuō)：“_____________________________�！�
假如你是一位老人，你會(huì )說(shuō)：“_________________________________�！�
(4)那個(gè)人的反應是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？
6.教師引導學(xué)生理解寓言的含義。
(1)你知道那個(gè)人為什么不能應嗎？
(2)出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。
(3)指導學(xué)生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
7.同桌輪流逐句講譯文和古文。
8.指名互講。
9.小結：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋?zhuān)梢圆樽值�，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。
設計意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！苯虒W(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習文言文的.方法，在學(xué)生自主學(xué)習交流的基礎上，引導學(xué)生感知故事的主要內容。
三、拓展延伸，指導書(shū)寫(xiě)
1.引導學(xué)生思考后組內匯報。
(1)“其人弗能應也”的原因是什么？
(2)你明白了什么道理？
(3)生活中有類(lèi)似的事情嗎？
2.出示填空，引導背誦。
3.指導書(shū)寫(xiě)生字。
(1)出示剩余的生字：譽(yù)、吾。
(2)讀生字并組詞。
(3)重點(diǎn)指導這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(4)課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
(5)學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面地指導。
(6)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生思考生活中類(lèi)似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導，同時(shí)加強學(xué)生間的評議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)反思
1.本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。
2.對課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著(zhù)理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復述了課文。
3.學(xué)生帶著(zhù)“其人弗能應也的原因是什么”的問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。
自相矛盾名師教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一．激情導入：
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）
教師補充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
�。�1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學(xué)生字詞。
�。�2）讀通順，會(huì )斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）交流生字，重點(diǎn)指導“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。
�。�2）指名朗讀，教師相機指導。
�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。�4）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習。
三．二讀古文，理解文意。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。
3.小組交流，取長(cháng)補短
4.全班交流，引導提升。
前兩句：
1）引導學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì )是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的'時(shí)候，心理會(huì )想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。）
4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機評價(jià)。
預設：楚國有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會(huì )刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預設：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì )怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì )被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì )是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）
4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話(huà)向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
三．三讀古文，體會(huì )道理。
1.同學(xué)們，理解了古文的含義，現在請同學(xué)們再讀古文，細細體會(huì )，思考：這個(gè)語(yǔ)言告訴我們一個(gè)什么道理？
2.學(xué)生自讀并體會(huì )。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習背誦。
五．小結。
這節課，學(xué)習了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。
六．作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
七．板書(shū)
自相矛盾
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也
堅不可同世而立利
自相矛盾名師教學(xué)設計3
教材分析：
《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng )造。在先秦諸子百家著(zhù)作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習打下基礎。
學(xué)情分析
1.學(xué)生情況分析：對于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習起來(lái)還是有一定難度的。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內容。
3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：因為文言文在教學(xué)及生活中都較少出現，學(xué)生認知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文。
3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)箤W(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事
教學(xué)重難點(diǎn)
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的`話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書(shū)課題（指導書(shū)寫(xiě)：矛的筆畫(huà)是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠(chǎng)”）
二、初讀課文,學(xué)習字詞
1.提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。
2.講解生字詞。
3.指名讀，教師指導正音。
4.聽(tīng)范讀，劃分節奏。
5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。
三、小組合作，深入探究
1.回顧學(xué)習文言文方法。
2.自由朗讀課文。
3.出示小組合作要求。
4.小組討論答疑。
5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。
6.分角色對話(huà)，試著(zhù)背誦。
四、總結全文，拓展延伸
1.學(xué)習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。
2．推薦閱讀《韓非子》
板書(shū)設計
自相矛盾
�。芟荩┒堋o(wú)不陷）
實(shí)事求是
自相矛盾名師教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.知識目標：認識“吾，弗”等2個(gè)生字，讀準多音字“夫”，會(huì )寫(xiě)矛、盾等4個(gè)字。
2.能力目標：①正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�、谀苈�(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
�、勰苷f(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
難點(diǎn)：用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
寓言故事是中國傳統文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學(xué)們根據圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點(diǎn)嗎？
生：篇幅短小，通過(guò)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿(mǎn)思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來(lái)一起學(xué)習寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿(mǎn)智慧的思辨哲學(xué)。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點(diǎn)和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個(gè)人說(shuō)話(huà)、行動(dòng)前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來(lái)借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文，你還能想到什么方法？
聯(lián)系上下文，借助插圖，反復朗讀…現在就讓我們先來(lái)讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來(lái)讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩(shī)文最具風(fēng)雅，且文言文語(yǔ)言精煉，朗讀很注重韻味和節奏，請婷老師范讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃分節奏。
師：你們劃分正確嗎？現在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽(tīng)，請同桌注意聽(tīng)，看他讀得對不對。來(lái)，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學(xué)會(huì )把握文意現在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說(shuō)說(shuō)對課文大意的理解。
讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到楚國的集市。話(huà)說(shuō)這楚國集市可謂人來(lái)人往，只見(jiàn)那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學(xué)們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？商販是怎么夸耀自己的矛和盾的？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰(shuí)愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷(xiāo)出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀(guān)，見(jiàn)其稱(chēng)盾之堅無(wú)敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰(shuí)不禁問(wèn)道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽(tīng)了楚人的'夸贊，你有什么疑惑？:“以子之矛陷子之盾，何如?”思考了楚人的這一番話(huà)，經(jīng)過(guò)推敲，你會(huì )問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話(huà)要說(shuō)，可見(jiàn)你一定是個(gè)思維縝密的孩子，所以你不禁問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？來(lái)，你來(lái)理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒(méi)被矛刺破，那么…這一問(wèn)，讓這位賣(mài)矛和盾的楚人作何反應呢？：其人弗能應也。
好一個(gè)弗能應也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣(mài)者此時(shí)此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他呢？？啞口無(wú)言、目瞪口呆、無(wú)言以對、無(wú)地自容、面紅耳赤、張口結舌……現在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其人弗能應也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)），相信同學(xué)們的生活中也遇到過(guò)這樣自相矛盾的事，請同學(xué)們看屏幕：上課鈴響了，全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，否則就不能自圓其說(shuō)。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立�？磥�(lái)作者也認為：我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
請你也試著(zhù)講述這個(gè)故事。想象當時(shí)叫賣(mài)的場(chǎng)景，楚人與圍觀(guān)者的神態(tài)語(yǔ)言，動(dòng)作。把故事講得更吸引人。
學(xué)習了文言文，我們還要嘗試背誦，來(lái)，同學(xué)們，我們試著(zhù)通過(guò)圖片提示挑戰背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數，鄭人買(mǎi)履等，課下一定要多看看，學(xué)故事，明道理哦！
教學(xué)反思：本課教學(xué)設計連貫，學(xué)生回答問(wèn)題積極，安排講故事提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的能力。不過(guò)，上課時(shí)還應落實(shí)字詞教學(xué)，提高效果。
自相矛盾名師教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書(shū)課題，觀(guān)察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結果。）
�。�2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的`？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的
�。ǘ�---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著(zhù)又夸自己的
�。�----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國人的話(huà)。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
�。�3）聽(tīng)了這位楚國人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么？
對,他們沒(méi)買(mǎi)，因為他們聽(tīng)出了這位楚國人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
�。ㄋf(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人有什么反應？
�。�1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
�。�2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
�。�4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習:如果試的話(huà),會(huì )有什么的結果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會(huì )來(lái)參加會(huì )議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
自相矛盾名師教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評價(jià)。
b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的`詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結舌”，問(wèn)：什么叫張口結舌？課文中講了誰(shuí)張口結舌？他為什么會(huì )張口結舌？
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結舌的教學(xué)引出兩次夸口的內容？
a、他夸口之下說(shuō)了什么話(huà)？b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？c、引導學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話(huà)。d、這兩句話(huà)一起說(shuō)出來(lái)你會(huì )想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現在你知道那個(gè)人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
4、小結：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現了什么嗎？
六、小結
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(cháng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì )使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設計：
自相矛盾
夸口
張口結舌
夸口
自相矛盾名師教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的`語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )成語(yǔ)故事的.寓意，創(chuàng )編成語(yǔ)故事
教學(xué)準備：
課件《自相矛盾》
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)
�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
2、齊讀成語(yǔ)。
3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(cháng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著(zhù)名治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)市子尊稱(chēng)。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰:“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著(zhù)原文復述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評價(jià)。
五、教師總結。
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